小学生德育课教案

小学生德育课教案（共12篇）

小学生德育课教案 篇1

小学生德育课教案《零花钱的来历》

一、执教者：五个墩小学 张玉芳

二、开课地点：教室

三、开课背景：近段时间有家长向我反映孩子对零花钱的欲望越来越强烈，不再是以前的每天5角、1元，甚至达到了每天5元，根据家长们反映的情况，我便在课间仔细地观察了一下，确实往学校小卖部去的人特别多，拿着用自己零花钱买来的东西，三五成群地聚集在一起炫耀着，占上风的得意洋洋，落下风的一脸不服气，向同伴信誓旦旦宣称：明天肯定会买一个比他更好的……

四、开课时间：晨会课

五、教育目地：通过本课让学生知道钱来之不易，养成节俭的习惯，并能体谅父母的辛苦。

六、教育过程：

针对这一情况，我便利用晨会课在班级实施了这样的教育：“同学们，今天王老师想和大家做一道算术题！”孩子们一个个都睁大了好奇的眼睛，等着我出题，你们每天都用多少零花钱？”孩子们便七嘴八舌的说开了，有说1元，有说2元，有说5元……，我便取了同学们大致平均数2元写在黑板上。“每天除了零花钱外，你们还有什么地方要花钱？”孩子们面面相觑，挥着小手说不知道，“今天，老师便来帮你们算算，拿零花钱一天2元来算，一年365天，你就花去730元，再加上平时你们的学费，买玩具、文具、衣服、游玩、吃的食物等等，一个小朋友一年的开销最少也得七八千元！”当我把这个他们从没见过的大数字写在黑板上时，他们不约而同的都发出“啊！”的惊叹声，我接着说：“你们知道要花多少时间流多少汗水才能挣到这么多钱吗？假如你妈妈是牙刷厂的工人，每天起早贪黑的工作12小时，六个多月才能挣到这么多钱既便你的爸爸妈妈工作收入高些，至少也得工作五个月，自己省吃俭用才能满足你们一年的生活开销呀！同学们，你们陪父母上过班吗？”这时孩子们向炸开了锅一样讨论开了，有的妈妈每天很晚才回家，有的说爸爸每天回家衣服都是湿漉漉的，有的说妈妈的手上有很多老茧……这时我又说：“老师给大家讲刚才那一番话，是为了让大家明白，我们现在所花的每一分钱都是父母用辛苦工作挣来的，来之不易，我们可千万不能小看，随意浪费，更不能向父母＂大开口＂，提过份的要求。我们现在还小，没有工作的能力，还不能挣钱，唯一能做的便是节约用钱，用好每一元钱，不浪费一分钱，你们说对吗？”同学们不约而同地齐声点头答应了，我又走到那几个羞愧得低下头的同学面前，轻轻摸了摸他们的头……我相信从这一刻起他们对零花钱肯定有了更深刻的认识。

七、教育反思：

现在的孩子都是蜜罐里长在的，关心的何止父母两个，给零花钱的人是更多，他们过着衣来伸手，饭来张口的悠闲日子，不管家境如何父母总是尽量满足孩子，有些父母更是用金钱做为对没有时间陪孩子，而给予孩子的补偿，久而久之，孩子便觉得父母给零花钱是理所应当的，养成了浪费的坏习气，更不会知道，这些钱背后的辛酸与汗水。通过本次教育至少给孩子们的心灵一次小小的震撼，让他们了解了父母的辛苦和不易，相信结合以后的相关教育一定会让他们学会感恩，怀着一颗感恩的心来学习和生活。

小学生德育课教案 篇2

一、国外教案的几种格式

(一) 德国的教案格式 (见表1、表2)

(二) 美国的教案格式

1. 美国的教案格式A (见表3)

⑴教学阶段

⑵条件: (1) 学生人数 (2) 时间 (3) 课次

⑶完成目标: (1) 心理上的 (2) 认识上的 (3)

(德国科隆体育学院海克尔教授来华讲学使用的格式)

选自德国《体育课教学法》一书)

(此格式为美国进修生麦克尔在北京上教法课时所用美育上的

⑷单元: (1) 课的内容 (2) 所需器材

⑸上课的过程

(选自日本某中学使用的教案)

⑹课的效果: (1) 优点 (2) 缺点

⑺如何改进

(选自美国《体育课程原理与设计》一书)

2. 美国的教案格式B (见表4)

(三) 日本的中小学较普遍采用的教案格式 (见表5)

(四) 韩国的教案格式 (见表6)

国外的这些教案存在着不足之处, 如, 有的教案中没有教学组织, 有的没有教法步骤。一线教师可以吸取其中的长处为己所用, 从而不断完善教案的设计。

二、国内教案的几种格式

下面展示的3个教案格式 (见表7、表8、表9) 都是12年前使用的, 在大纲时期, 这些教案格式能够体现教与学双方的交流活动。

知道了过去的教案, 就能和今天的教案进行比较。

三、探索设计符合新课标的教案格式

(一) 对2012年教案格式的分析

《中国学校体育》和《体育教学》在2012年前几期均刊登了一些教案, 展示了不同的教案格式 (见表10、表11、表12、表13、表14、表15、表16、表17、表18、表19) 。

这是全国发行量较大的两个体育刊物今年刊登的10个教案格式, 从中可以看出, 各地的教案格式存在着一定的问题, 说明一线的体育教师对体育课教案格式要素缺乏明确的认识, 主要集中在:学习目标、教学内容、教材教法、教学流程、课的结构、单元课次、安全防范、次数时间、心率曲线、练习密度、课后反思、课课练、易犯错误预防与纠正等方面。如, 有的教案对如何预防和纠正学生练习时出现的错误动作不够重视, 教案中缺少了易犯错误与纠正方法的内容, 影响了教师在这方面教学能力的提高;多数布局不均匀, 有的栏目多, 有的栏目少, 造成不平衡, 这也是教案格式本身存在的先天性不足;有的目标一栏只是空洞的口号, 缺乏具体落实任务的措施;有的教案没有体现出教师对安全隐患的防范意识, 甚至对危险估计不足。

(选自韩国大邱某中学使用的教案)

(浙江省慈溪市宗汉锦纶中学)

(宁夏石嘴山市惠农区尾闸中学)

(新疆哈密市教育局教研室)

好的教案设计需要体育教师有目标意识, 目标对内容的引领体现在教学活动开展的各个具体方面, 需要体育教师有单元意识和增加练习密度意识与行为, 能够正确地设计与安排学习目标、体育教学的方法、组织分组形式、场地器材的运用, 提高学生练习的密度, 尽量减少学生等待练习的时间, 使体育课更加流畅, 使每一位学生有更多的时间用于动作技能练习。只有好的教学设计才会有好的学习效益 (在单位时间内的练习次数) ;有效教学设计以学生为中心, 根据学生的特点将课程目标具体细化为课堂教学目标;教学质量体现在具体的教学过程中, 是具体的策略与有效组织管理相结合的结果, 使学生在实际投入学习的时间内能够取得很好的学习收益。

为了使体育教学的组织更合理, 教案应包括为什么教 (目的任务) 、教什么 (内容) 、怎么教 (教的活动、学的活动) 、教学效果 (检查与评价) 等方面。

从上面的分析中可以发现, 过于简单、缺少关键要素的教案反映不出教师的备课质量, 在了解过去国内外体育课教案格式的基础上, 重新设计符合新课标的教案格式势在必行!

(二) 符合2011年版课标体育课教案格式

笔者以“肩肘倒立”内容为例, 尝试确立符合2011年版课标体育课教案的格式 (见表20) 。

科学合理地进行教案设计是上好课的前提和保障, 是有效体育教学最关键的一环, 是落实 (2011年版) 体育与健康课程标准的基础的基础。此外, 一线体育教师要在当前备好课、上好课的基础上, 认真学习实践课标目标引领内容的核心, 将学生发展的体育学习目标体现和渗透在整个教学过程中。

(上海青浦区实验中学)

(湖北武汉市洪山区和平乡武丰小学)

(重庆市人民小学)

(湖南株洲市天元区白鹤小学)

(山东省德州市临邑县第五中学)

(浙江省杭州市江干区夏衍小学)

浅析体育课教案设计 篇3

关键字：教师；体育课堂教案；分析设计

中图分类号：G623.8

引言：对于老师们来说，教学中的重要一个环节就是教案的完成。同时，教案也是老师们们为顺利开展教学活动而设计的一个蓝图。而体育课的教案是体育老师根据教学的内容以及教学对象特点，并结合自己多年以来教学经验、教育理念、教学方法，总结出可能出现的问题以及同学们的需求等等而建立一个可以付诸实践的教学方案。

体育课的教案是一个复合型结构，因此老师们在对教案进行分析设计时要考虑多种因素。但是整个教案的设计都要以同学们为主体，再结合其他的相关因素。所以，首先对教学对象进行分析。体育课的教学对象不仅仅包括学生，还有老师，教学设施等等。由于现在的孩子们都具有很强的思维能力以及个性意识，所以不同的孩子对体育项目的喜好也会随之不同。这样就要求老师们在设计教案前，首先要清楚每个同学的特点，了解同学们的认知能力以及接受能力，再考虑其他相关环境等等因素。其次，老师们也要结合同学们的实际水平对教学的内容进行分析。因为老师是教学内容的总策划人，所以对教学内容的理解是先知的，还带有一些主动性的，而同学们对教学内容的理解是具有有一定的被动性的。因此，老师们在教学内容的安排上不仅仅还要考虑上下节课的连贯性，还要注重同学们对课堂内容理解的差异性。与此同时，老师们要根据教学进程的波动及时的调整教学动态以及走向。

在体育教案中老师们要对教学目标进行全面完整的描述，为了可以使描述更加具体化，所以要尽量避免使用泛化的、模糊性的词语，例如“提高身体素质”、“培养勇敢精神”等。

同时，老师们可以在教案的中加入教学组织方法以及学法指导。首先是因为他们可以为实现教学目标提供综合性方案，其次，他们也是实现教学活动的主要依据。老师们应该针对不同的教学内容选择合适的组织方法，这样才能提高课堂的活跃度以及同学们的兴趣。

自从新课改之后体育课教案不单单要起到教学的指导作用，还要服务于教学实践，最高目的是使得教学效果达到最佳效果。所以，体育教案要充分的体现开放性以及灵活性。这样才能使教案的表現形式不拘一格，别具特色。

参考文献：

小学体育课教案 篇4

立定跳远

学习目标：

1.认知目标：通过本课的学习和实践，95%的学生能够初步体会立定跳远的蹬、摆技术要领。

2.技能目标：通过学生对预摆与蹬地的学习，85%学生能够掌握立定跳远的蹬摆动作的技术要领。

3.情感目标：通过自主、协同的小组合作模式，学生能在练习过程中主动参与，互相学习，互帮互助，并在学习中亲身体会成功的快乐。

教学重点：

蹬摆技术要领。

教学难点：

动作要连贯，协调。

教学过程:

一、导入:

1、教师通过出示问题卡片的形式，直接引出这节课的主要内容，并让学生带着问题，认真观察教师的动作示范。

2、教师边示范，边讲解。

二、学生讨论、研究教师的动作

学生间研究、讨论刚才所留意到的动作，有的可能留意的是手的摆动动作;有的可能留意到的是脚的伸屈动作或是蹬地动作，此时，教师适当引导，让学生围绕问题，经过分享、讨论得出答案。

教师引导总结得出形象易记的口诀：一伸、二屈、三蹬地

三、尝试练习

1、教师带领练习。

2、学生分组练习，教师巡查指导。

四、比一比、赛一赛

1、教师组织学生示范动作并进行比赛。

2、学生在这一环节中，既要观看，又要即使进行评价。如：手臂摆动如何?蹬地快速有力吗?腿部是伸、屈是否正确呢?

3、学生间通过互相评价，得出动作掌握得较好的同学，即时给予掌声鼓励。

五、再次巩固、强化练习

教师带领学生边喊口诀边练习，进一步巩固、强化动作。

六、学生与教师的评价总结

同学们分享、交流立定跳远蹬摆动作的感受。教师对在跳远练习中表现优秀的同学给予表扬和鼓励。

《立定跳远》微课教学反思

体育教学的目的不光在于让学生锻炼身体，而且还在于激发和保持学生对体育的学习兴趣。学生对体育本身带有一定的兴趣，只要适当调整教学计划，使教学内容尽量与学生兴趣接轨，稍加引导就可以激发出学生的浓烈学习兴趣。

本节课教学对象是三年级学生，他们的身体素质还没发展起来，协调性较差;注意力较分散不易集中，理解记忆力也不够完全，立定跳远动作虽然简单，但对三年级学生来说是有一定难度的。同时，大多数小学生都具有好动、好玩、好思考等特点。在此次的《立定跳远》教学中，我们抓住了这些特点，综合运用提问、练习、思考、探索、讨论等教学方法，在教师引导下，逐渐完成探疑过程。这样学生既学会了立定跳远的动作，同时培养了其分析问题、解决问题的能力。此外，本课将“比一比，赛一赛”这一环节有机结合地贯穿于教学的全过程，激发了学生的兴趣，让学生始终沉浸在良性的学习氛围中自觉、自主、能动地学习。

此次的微课教学录像有别于以往的录像课。在教学设计和整个教学过程里，我都一直在思考着：如何体现微课的特点?又如何在短短的10分钟内让学生初步掌握立定跳远的动作要领呢?因此，在选择课的主要内容和确定重点上，既要充分考虑三年级学生的理解能力和接受能力，又要紧扣立定跳远的技术要领，最终把立定跳远的蹬摆动作编成了口诀，让学生在口诀的指导下，更容易地理解动作，掌握动作要领。除此以为，教学设计、教案上紧扣我校“双优”的教学理念外，在整个课堂的进行中，也充分体现了这点，不仅仅提出的是“精”、“要”的问题，而且在课堂上，恰时地提出，让学生在学习、练习的过程中，带着问题思考、研究，从实践中得出结果。

在教学中我既想让学生掌握动作技术，有所收获;又想在枯燥的立定跳远中有所创新，突出亮点，但由于立定跳远所要求理解、掌握的重、难点，对三年级的学生而言，短短的10分钟是难以达成的，为把握时间而去精简地进行教学，多少有些意犹未尽的感觉。

小学体育课教案 篇5

1、复习小排球的垫球动作，进一步熟练垫球动作。

2、学习掌握合作垫球动作及准备姿势

3、提高学生的灵敏反应和对小排球的兴趣。

学习内容：排球：两人垫球

4、组织学生男女分两组，面对面不间断练习20个，共三次

5、请学生示范，教师强调动作

6、组织学生连续对垫球比赛，看哪一组垫的最多，如果球落地必须重新来

学生活动：

1、学生有序拿球，分散练习

2、集合认真认真看师示范。

3、学生徒手跟师练习。

4、两人一球相距3米，面对面练习

5、强调动作，学生继续练习

6、集合评比，请垫得多的`两组学生示范

三、游戏：运送粮食

教师活动：

1、教师讲解游戏方法，学生前后两人一组排成一横队，前一人抱一个排球，两人中间夹一个排球，看哪一组先跑到终点

2、四人一组继续游戏

3、四路中队进行游戏

4、放松：校园集体舞

A学生围成两圈，男生内，女生外

5、师生再见

学生活动：

1、听清游戏方法

2、两人一组尝试游戏

3、四人夹球进行游戏，后面学生双手打在前面学生肩上

4、排成四组进行游戏，学生只能用走的形式完成

5、学生听音乐跳集体舞

6、学生整理器材

组织：

3 / 12

场地器材：

小学安全教育课教案 篇6

教学目标：

通过本次活动，让学生了解交通、活动、意外事件中必备的安全知识，懂得安全的重要性，知道时时刻刻要注意安全，培养自我保护意识，并把自己学到的安全知识传达给周围的人们，做安全教育的小小宣传员。

教学过程：

一、导入：

新的学期开始了，我们要调整好心态，继续在知识的海洋里探索遨游。但是在这之前，我们要时刻提醒自己注意一向非常重要的事情，只有重视了这件事我们才能安稳地坐在教室了学习，你们知道是什么是吗？ 出示主题：珍爱生命、健康成长

二、结合事例，引发重视

生命是宝贵的，每个人都只有一次。谁失去了生命，不仅仅是自己失去了一切，还要给活着的亲人留下心灵的创伤。上星期，发生了一件谁也不希望发生的事故，一个可爱的小姑娘，她永远地离开了人世。那天早上，就在那个寒冷的早上，她倒在了无情的车轮下，她跟我们一样的年华啊！

1．这位可爱的小姑娘，就这样离开了我们。像她那样的悲剧，在我们的生活中，还有很多很多——展示事例。

2．在你的生活当中，你还知道哪些像这样的悲剧。

（1）生讨论、介绍

（2）小结、过渡：我们每天上学、放学，都是路上最拥挤的时候，一不小心，就可能发生意外。因此，我们必须注意交通安全。现在，我们一起来了解一下交通方面的常识。

3．安全过马路

（1）认识红绿灯，知道基本的交通规则。

板书：红灯停，绿灯行，黄灯等一等。路上靠右行驶。（2）讨论：没有红绿灯的马路或公路怎么过？

板书：先往左看，再往右看，靠右行

（3）游戏“过马路”、“在路上行走”。

a.一个学生演汽车，演时手学开汽车的样子，嘴发出汽车开动的声音，几个学生表演过马路的小朋友。

b.一个学生表演步行，一人表演骑车，一人表演开车。

4．我们在自己遵守规则的同时，也要学会保护公路、铁路。在爱路护路方面，应该怎么做呢？

如：不到铁路附近玩耍，不往铁路或火车上乱扔东西等。

5．了解保护自己人身安全的方法

我们不仅要注意交通安全，还必须对我们自身安全保持一定的警惕。说说在以下情况下，你要注意什么？

（1）课间在教室或操场活动时。

课间不做危险活动、不和同学追逐打闹、活动时远离桌椅等。（2）下课或放学出教室门时。

出教室门或大门时不拥挤推搡。

（3）放学回家的路上，两个陌生人强迫你跟他们走。

不随意和陌生人说话，不单独和陌生人走。

（4）放学后或星期天在家玩耍时。

不到水库、深坑游泳，不随便乱碰开关、电门，不玩火。（5）春天是流感等流行性疾病多发季节，你应该怎么做？

讲究个人卫生、勤洗手。不吃过期变质的食品，不吃垃圾食品。

三、了解安全知识，掌握急救方法。

1． 师：如果出现了紧急事故，我们该如何处理呢？如果公共场所和自家发生火灾，我们该怎样紧急逃生？（学生举手回答，教师补充）2．演练火灾逃生。

（1）公共场所遇到火灾，应立即向室外楼梯逃生，远离火场。

（2）如果室内发生火灾，无法逃出门外，就应该立刻跑到有水的地方，将门关着，将水泼在地上和门上。然后用打湿的毛巾捂住鼻子，趴在地上，等待救援。（3）如果炒菜时锅内燃烧，不应倒水，而应该用锅盖将燃烧的油锅严严盖住。3．给学生讲解了对触电者，落水后的人的急救方法。

四、总结

在我们的生活中，有时可能会发生我们意想不到的事故，如何紧急处理，刚才我们已经知道了一些。在以后的学习中，我们将陆续了解到更多的关于安全的知识。时间真是很快，这节课又要下课了，让我们在拍手歌中结束今天的这堂安全教育课吧。

安全教育拍手歌

你拍一，我拍一，注意安全数第一。你拍二，我拍二，咱俩宣传做个伴儿。你拍三，我拍三，教室寝室不吸烟。你拍四，我拍四，乱穿马路会出事。你拍五，我拍五，炎热天气防中暑。你拍六，我拍六，不慎落水要呼救。你拍七，我拍七，三无产品要远离。你拍八，我拍八，不在电线杆上爬。

小学生德育课教案 篇7

一、利用案例, 启发思维

培养学生的创造性是素质教育的主要目的之一。创造性从哪里来?它不是从天上掉下来的, 也不是人的头脑里本身就固有的;而是来源于客观世界, 来源于客观实践。而案例教学就给我们提供了这方面的优越性。

教师将一个案例生动地、实事求是地引导给学生, 同时根据教学内容和教学目标的需要, 确定必要的思考题。这里, 思考题的设置非常关键, 要提出切中要害的和关键性的问题, 思考题要具有启发性、诱导性和可讨论性, 要具有激发学生思维的发散性, 要具有挖掘每一个案例价值的可行性。

比如“宠物狗被轧死, 该不该赔偿”的案例。教师没有将案例的详情先告诉学生, 而是直接抛出一个问题:“宠物狗被轧死, 该不该赔偿?”学生七嘴八舌, 各显神通。有的说该赔;接着就有人反驳说, 看主人有没有养狗证;还有的说, 看主人是否尽到监管义务;还有人说, 看看法律是怎么规定的。同学们的思维多么活跃、巧妙而富有智慧, 他们恰好提出了教师要教给他们的知识。教师首先肯定了每一个人的发言, 并说大家的发言集中起来, 就形成了对这个问题的正确认识链, 最后谈了案例的经过及处理方式, 这正好是对学生回答内容的一个归纳和肯定。这样做既充分调动了学生的参与性, 增强了学生的法律意识, 又解决了实际问题, 收到举一反三、抛砖引玉的效果。

在这里, 教师虽然置身于讨论之外, 但要时刻倾听学生的讨论, 并鼓励不同的意见, 允许百花齐放, 百家争鸣。当学生的结论达到教学目标时, 教师要及时把学生个体的讨论意见集结在一起, 协助学生理清思路;当学生的讨论已经超时, 但还没有达成目标时, 教师要及时地给予提示, 并在课后反思自己问题的设置是否恰当。只有这样, 他才能对今后如何引导讨论作好充分准备。

但对于法律案例教学而言, 虽然鼓励学生思考、辩论, 有自己的观点, 但与其他学科不同的是, 每一个案例都必须有一个最后的客观结论。比如对一个案例是抢劫罪还是抢夺罪的争议, 最后必须有一个结论, 到底是哪一个罪, 教师不能最后评价“两个罪名都成立”。唯一结论性要求教师必须对案例有透彻的理解, 并且形成客观、确定、准确的观点, 真正起到启发学生、“抛砖引玉”的作用。

在教学过程中要注重运用活动展示案例的策略, 活动的形式可多种多样, 如小品、角色扮演、模拟法庭、现场招聘或者站立小游戏等。比如站立小游戏这种方式, 一般是选择内容较多或难度较大的案例, 案例知识点小, 可设置成许多小问题, 用“是”或者“否”的方式向学生展示。认为“是”的学生请站立, “否”的请坐下, 坐下的不能再站起, 最后的站立者为最后的胜利者。事实证明, 学生乐于做这种活动式的案例题, 仅看胜利者脸上的笑容和其他人的懊丧, 就知道他们的参与热情有多高!这是典型的问题型案例, 可用在复习课、知识点多或难度大的教学中, 并且与过程性评价中的平日成绩挂钩, 效果较好!这些问题型案例的运用, 使原本较难把握的知识变得生动形象而容易解决, 学习目标也较容易实现。

二、巧用个案, 创新思维

案例教学法是对课堂教学等教学方式的有效补充, 是增加学生感性认识, 拉近现实生活与理论知识, 从感性到理性的一种有效形式。有时候只有巧用个案, 才能收到相辅相成、取长补短、相得益彰的最佳教学效果。

比如“职业生涯设计”这一课题, 既是全书的一个落脚点, 也是职业指导的灵魂。如何发挥职业指导的作用, 使学生真正意识到职业生涯设计的重要性并付诸于实际行动, 是本节的教学目标。为了达到教学目标, 教师采用了多案一用的“个人成长设计”案例教学。

根据学生的职业个性和职业理想, 将学生分为三组:升学组、就业组、创业组。首先组长有特色地介绍本组;其次在每组同学利用课余时间写出对未来初步设想的基础上, 每组选出有代表性的一份分组研究其可行性及不足;集中全班智慧, 通过互提问题、互相讨论以完善不同类型的职业生涯设计, 用于指导每个人的职业生涯设计。最后, 教师总结升学、就业、创业三条道路是相通的, 一致的, 相互转化的。“条条大路通罗马”, 目的都是使个人更好地适应社会, 发挥自己的最大潜能。这也说明了职业生涯需要不断地“调适”。

运用“个人成长设计”案例既可以鼓励学生根据自己实际自编案例, 也能很好地运用讨论式教学法, 将多个个案用于教学, 服务于教学目的, 在自主合作学习过程中使学生认识到所学问题的重要性, 是对学生总结归纳和探索创新能力的一种培养和磨炼。

案例教学法无论是“以案说理”还是“以案传道”, 目的都在于引导学生通过对案例的分析、推导, 从而发现概念, 并从中发现前人研究总结的规律和方法, 重在激发学生不断地提出问题、发现问题, 从而解决问题。而多个个案运用, 通过案例的对比, 找出不同点, 可以说给学生提供了一条捷径。例如, 在讲“树立积极合理的消费观”时, 教师用“豪华婚礼与空中婚礼不同消费观念”的案例对比, 让每组同学首先提出自己的观点, 然后两组学生互相质疑, 使他们在争论与质疑中逐步认识到哪种消费观是积极合理的, 从而顺利地完成了教学目标。通过这样有力的对比, 学生学到的知识就是经过思考的知识, 活的知识, 更容易使学生认识到问题的实质;同时慢慢地学会多角度、多方面地思考问题, 这有利于培养学生思维的求异性。

小学生德育课教案 篇8

活动目的：

1、回顾历史，牢记中华民族曾经承受过的深重灾难，激发同学们的爱国热情。2、领会落后就要挨打的历史教训，正视当前现实，反对霸权，牢固树立为中华民族的伟大复兴而努力奋发的坚定信念。

活动准备：

1、搜集资料，组织素材。2、制作班会相关课件。

活动地点：多媒体教室

活动过程：致开场词：师：各位老师，各位同学，大家好！延安路小学五年级（3）班“勿忘国耻爱我中华”主题班会现在开始。本次主题班会将由吴金玲和邹纹纹两位同学主持，大家欢迎！（请主持人上台）

A：一个拥有五千年历史的民族；B：一个始终高举文明圣火的民族；A：一个爱好和平的民族；

B：一个自强不息、团结统一的民族；合：那就是我们——中华民族。

A：时至今日，每当鲜红的五星红旗缓缓升起，那震撼心灵的旋律依然在中华儿女的血液中激荡，现在，就让我们聆听那来自中华儿女心灵深处的旋律，全体起立，敬队礼，奏《国歌》。

播放升国旗视频。B：起来，不愿做奴隶的人们，把我们的血肉，筑成我们新的长城。

A：中华民族到了最危险的时候，每个人都被迫发出最后的吼声。B：历史的车轮驱散了战争的硝烟，唯有一份份记忆在我们心头萦绕不去，为了重温历史，让我们来看看：祖国母亲屈辱的过去。

视频展示过去的屈辱。A：请看《鸦片战争》。1840年，帝国主义国家为了侵略中国，把鸦片带到中国，打开了中国的国门，各国瓜分中国土地，从此，中国沦为了半殖民地国家。B：当时，人们的生活如此的贫困，抽鸦片的人都是骨瘦如柴，病疾缠身；由于鸦片价格很高，有的人为了抽上鸦片，把家里的东西都变卖了，如果没钱了，甚至不惜任何代价的去抢劫。

A：中国长年累月遭受战火的攻打。B：你们看，房屋倒塌，人们连居住的地方都没有。

A：一张张被鸦片折磨的触目惊心的脸，一次次清政府无条件地退步，忍让，割地赔款。

但这一切永远满足不了帝国主义的狼子野心，很快，他们又发动了第二次鸦片战争。

B：让我们看看侵略者的丑行吧！请看短片《火烧圆明园》合：圆明园就这样被毁了，面对这一切，作为一个中国人，是多么地痛心呀！A：请听诗朗诵《圆明园 你在哪里》

B：近代史的屈辱应该牢记，但日本侵略者的恶行更让每一个中国人，每一个炎黄子孙永世难忘。A：下面请看《南京大屠杀》。

1937年12月13日，日本侵略军占领中国南京。他们使用集体枪杀、活埋、刀劈、火烧等惨不忍赌的方法，进行了长达40多天的血腥屠杀，在南京杀害中国平民和被俘军人达30多万人。逝者如斯，但留在中华民族心中的伤痛是永远的。

B：来看下关长江边的尸体堆积。

A：日军浇上汽油焚烧尸体。B：日军砍杀中国军俘虏。A：他们连幼小的孩子也不放过。

B：这是被日军砍下的一排人头。B：追溯历史、那是一段爱恨交织的记忆，A：那是一种取舍难定的选择，B：那是一味酸苦辣的合剂，A：在这里语言显得是那样无力，B：任何言语都无法表达我们内心的伤痛。

A：观看完短片，你的内心有什么感受？谁想说说？（主持人指名，好的可以表扬）（你说的太好了！或真棒！）学生发言。

B：是呀，那时的中国太落后，落后就要挨打！A：国难当头，英烈辈出。为了祖国的重生，多少祖国母亲的优秀儿女付出了自己的一切。他们用鲜血浸染了祖国母亲的身躯！让我们一起追寻英雄的足迹。B：请同学们说说你收集到的英雄故事。（主持人请学生讲）

B：同学们说的真好。A：每一个故事，都是一曲荡气回肠的爱国之歌……

让我们来听一首英雄赞歌吧！

播放《黄河大合唱》歌曲。B：“风在吼，马在叫，黄河在咆哮！”六十年前抗日军民震耳欲聋的吼声，伴随着奔腾不息的滔滔黄河，至今仍然清晰可闻。

A：这是中国人民抗战到底的誓词。B：这是中华民族永不屈服的宣言。

合：这是抗战精神的真实写照！

A：终于，在毛泽东、周恩来等伟大领导人的带领下，进行了8年的艰苦抗日战争，于1949年10月1日建立了新中国。五星红旗第一次在天安门前升起，那一刻举国欢庆，那一刻全世界都被震撼了。1949年10月1日一个伟大的国家成立了。

合：她的名字叫——中华人民共

和国！

B：全世界都聚焦在这里，“看，东方的雄狮！”“中国了不起！”请听诗朗诵——《中国了不起》。A：一个曾被称为“东亚病夫”的国家，一个曾被列强侵略的国家，一个曾饱经风霜的国家，但它并不懦弱，它选择了“千锤万凿出深山”，选择了“千磨万韧还坚劲”，正是这种精神，让历史选择了它——东方一只永恒的雄鸡。

B：鸟儿选择了天空，因为它有一双能够凌空飞翔的翅膀；鱼儿选择了海洋，因为它有一条能够游水的尾巴；骏马选择了驰聘千里，因为它有矫健的身姿；历史选择了中国，因为它的民族有团结的力量。A：岁月的车轮沉淀了斑驳的痕迹，历史的记忆留下了悲壮的回声。鲜血铸就了中华民族坚强的脊梁，汗水灌溉了神州大地繁荣的花园。

B：六十年后的今天，我们自豪地看到，繁荣富强的中国为昨日交上了一幅美丽的画卷。瞧：

A：我们的国家强大起来了，国家经济发展越来越好，城市灯光绚丽，高楼大厦如雨后春笋，人民的生活越来越幸福。

B：气势磅礴的万里长城，是中华民族的象征，它全长一万二千多里，是世界上最伟大的建筑之一。A：2010年10月1日18时59分57秒，嫦娥二号在西昌卫星发射中心成功升空。中国是世界上第五个发射月球探测器的国家。

B：2008年，我国还成功承办了奥运会……

A ：看了这些画面，我想问一下大家的感受。（请学生发言）B：那在祖国的和平年代，又有多少民族英雄为祖国添光彩呢？A ：像伟大领袖毛泽东B：中国航天事业的奠基人钱学森

小学美术德育渗透教案设计 篇9

象形文字，是人类祖先通过描募实物形状而发明的古文字，它不但有固定的读法，而且是一幅幅有趣的图画。本课教材以“学生与文字文化”为切入点，让学生在了解一些有趣的象形文字的同时，体会汉字丰富的形象内涵，激发民族自豪感，对传统文化产生兴趣。教学时，应提供学生“探究、理解、想象”的空间，激发学生探究问题的兴趣。这节课体现了本单元综合运用点、线、面、色来进行平面制作的要求，培养他们的想象能力和创造能力，从而提高学生对图形的表意能力。

【学情分析】

教材岩画、金文、古画与古文字的比较欣赏导入，激发小学生猜想、比较的同时，也初步感知古文字的字形是来源于实物的描摹，小学生从探究玛雅和埃及的象形文字的意思开始，激发兴趣，体会各国不同的古文化，更由于就是一幅幅有趣的图画，小学生可以描描画画，并用丰富的色彩使之变成有趣味的画面。

【教学目标】

1、知识与技能

⑴感知象形文字。

⑵了解象形文字描摹实物的特点。

⑶能运用形与色表现象形文字，并装饰成画面。

2、过程与方法

⑴在“慧眼识字”活动中，了解象形文字的描摹实物的特点。

⑵在欣赏讨论中，了解文字与画面结合的描摹实物的特点，感受人类想象，创造的.能力。

⑶在尝试中，发展想象力，创造象形文字的有趣画面。

3、情感、态度、价值观

⑴对象形文字产生兴趣。

⑵体验中华民族自古以来就有的丰富形象思维能力。

⑶培养想象、创新能力。

【教学重点和难点】

1、重点：

⑴感知象形文字及国画的表现手法。

⑵发挥想象创新能力，表现象形文字的画面。

2、难点：

能根据象形文字的结构，运用夸张、变形、重复、排列等方法装饰成画面。

【教学方法】

游戏法，启发式，谈话法，探究体验比较法，展示法。

【课前准备】

1、教具：

象形文字的课件，象形文字的示范画，板书卡片，做画工具：墨汁、毛笔、调色盒、国画颜料、毛边纸，水桶。

2、学具：

收集有关象形文字的资料，准备创造象形文字的美术工具：纸碟、墨汁、毛笔、调色盒、国画颜料、毛边纸，水桶。

3、环境布置：

准备象形文字的直观感受作品——岩画，布置环境营造文化情景氛围；将学生作品展示板放在美术室，摆好六人为一组的课桌。

【学科与德育的有效融合点】

本课教材以“学生与文字文化”为切入点，让学生在了解一些有趣的象形文字的同时，体会汉字丰富的形象内涵，激发民族自豪感，对传统文化产生兴趣。教学时，应提供学生“探究、理解、想象”的空间，激发学生探究问题的兴趣。这节课体现了本单元综合运用点、线、面、色来进行平面制作的要求，培养他们的想象能力和创造能力，从而提高学生对图形的表意能力。

【教学策略】

突出美术概念形成的一般过程:

1. 欣赏课文中的“岩画、金文“、”古画与古文字“，并进行比较，猜一猜，

哪些是画？哪些是文字？它们像什么？它们想说什么？

2. 说一说，象形文字是怎样演变成今天的文字的？（从意象——简化）的过程

3. 想一想，小朋友是怎样根据象形文字的形状进行想象的？

4. 猜一猜，小朋友的画想说一个什么故事？小朋友是用什么工具材料表现的？

5. 说一说，你见过用象形文字装饰的物象吗？

突出美术学习方式的综合运用：把象形文字变成什么？

1. 选择一个或多个象形文字进行有序或无序的重复书写，构成一幅美丽的画面；

2. 选择一个象形文字，并将其放大，加粗笔画，进行装饰；

3. 创造一个象形文字并进行变化，创作成与字义相关的形象。评价。

1. 想象力丰富。

2. 图形与字义相符。

3. 有创意。

【教学过程】

一、准备阶段。

（一）创设情境，引入新课：

⒈猜一猜

导入语——同学们，今天有个新朋友来到我们的课堂，他就是“乌龟爷爷”。你

看，他还带了一份礼物，注意观察，就藏在里面，看谁发现了？

⒉出示岩画

①师：这位同学观察得真仔细，今天“乌龟爷爷”将和我们一起学习有趣的象形文字。在远古时代，人类还没有出现文字，为了记录事情，就用简单的图画来表示。

②小结：这个用图画方法来记事是很有趣的，可是时间一长，人们觉得这个记录方法并不方便，于是人们创造了又像画又像字的符号，后来我们把这个符号叫做象形文字。

1、学生进行猜图游戏活动。

2、学生看岩画，了解象形文字的来历。

出示课件

1、激发学生对象形文字产生兴趣。

2、学生理解象形文字的产生以及岩画和文字的关系。

二、思辨探知（动手实践，自主探究）。

欣赏感悟：

1、了解各国象形文字

同学们，在古时候，象形文字的运用很广泛，你们知道除了中国，其它国家有象形文字吗？老师知道课前有很多同学找了有关象形文字的资料，谁来介绍一下？

2、“慧眼识字”的游戏

①象形文字有什么特点呢？

②从同学们的表情中，老师知道你们被这部影片深深地吸引住了。让我们一起来回忆一下出现的象形文字吧！谁来说？

③这些象形文字和我们现在的文字一样吗？为什么？

④小结：原来象形文字有描摹实物的特点。

3、揭示课题

①今天让我们一起发挥想象力和创造力来进行“象形文字的联想”。

②出示课题——板书

4、现场示范

教师边讲边示范。

观察比较：

⒈刚才，老师用几个象形文字组合的完成一幅画。下面欣赏另外几幅画，它们都用了什么方法来进行联想？

小结：原来是用了重复和排列的方法。

⒉老师知道同学们也收集了很多的象形文字，谁来说说你打算怎么样通过联想把象形文字变成一幅画？

⒊同学们，你们都有很好的想法，老师这里有两幅画，哪一幅的构图好呢？为什么？

小结：我们在绘画的过程中要注意，画面要饱满。

1、学生展示课前准备的资料。

2、小组分享交流。

3、学生进行慧眼识字的游戏，并大胆讲述对象形文字特点的看法。

4、学生观看，感受，体验中国画的意象美。

5、学生参与讨论。

6、引导学生展开丰富的想象。

7、个别回答，教师有针对性指导。

8、学生分组讨论。

出示课件

展示出现的象形文字

出示板书

出示课题

教师用中国画示范

出示范画

出示课件

让学生了解各国的象形文字。

三、自我构建

（一）课堂作业

造型表现：

⒈出示作业要求。

将象形文字联想成一幅画：构图饱满、富有创意。

⒉学生创作活动。

⒊各小组将完成的作品展示—学生将完成的作品贴在展板上。 学生在参与尝试活动中，发展想象力，创造象形文字的有趣画面。

（二）欣赏评价

欣赏评价：

⒈同学们说一说，你最欣赏哪一幅画？为什么？

—学生发言。

1、欣赏各小组展示的作品，交流感受。

2、学生充分评议。

出示展板

通过评价活动提高学生的审美评价能力，分享学习的快乐。

拓展延伸

知识拓展、总结提炼：

⒈在生活中，象形文字还可以美化我们身边哪些物品？

⒉老师也找了一些用象形文字美化的生活用品，请欣赏。

⒊老师还找了一幅画，谁来猜？

—这是奥运会的会徽，这个文字象是一个“人”字，又象是一个“京”，他似画非画，似字非字，引起人们的无限遐想，这就是中国汉字的魅力所在！

⒋总结：同学们，你们今天表现得真棒！这些象形文字都是人们在劳动生活中，用他们的聪明和智慧创造出来的。我们要向他们那样，用自己的双手把世界装扮得更加美丽。

学生分小组，联系生活举例回答。

出示课件

1、学生感知象形文字与生活中的关系。

2、对学生进行爱国主义教育，感受人文艺术的熏陶。

3、激发学生将美术兴趣内化为成功的动力。

【板书设计】

象形文字的联想

象形文字的特点 描摹实物

【教学反思】

1、采用游戏激趣的教学方式—激发学生学习象形文字的兴趣，从而掌握象形文字的特点。

2、通过演示趣味性冲击力极强的视觉形象课件，让学生得到美的熏陶。

3、通过教师的示范让学生欣赏用中国画，表现象形文字的意象美。

4、教师边示范边引导学生掌握运用夸张、变形、重复、排列等方法装饰象形文字。

5、学生探讨作业的表现方法。能根据象形文字的结构，运用夸张、变形、重复、排列等方法装饰画面。

小学数学五年级德育渗透教案 篇10

缪贤忠

一、探讨例题，学习新知

师：同学们的表现真了不起。老师家这几天装修房子，要刷新墙体。刷新墙体的工人工资是平方米来计算的，请你们帮我算一算。（课件出示例4）

例4：右图表示的是一间房子侧面墙的形状。它的面积是多少平方米？ 师：怎样才能计算出这个组合图形的面积呢？ 先让学生思考，再动手计算。学生交流汇报

教师小结：非常感谢大家为我解决了难题，在日常生活中，到处都有组合图形，我们计算面积时，根据“图形位移，面积不变”的道理，用辅助线把它进行割、补、拼转化成简单的图形，再计算出该组合图形的面积就方便多了，这些方法中有的简单，有的繁琐，如果没有要求多种方法的，我们尽量选择最简单的方法来计算。

【设计意图：对于例题的教学，由于学生有了新课开始的拼组基础，每个学生对求它的面积会有一定的思考，把自己所知道的方法在小组内说一说，通过四人小组一起来分一分、算一算，给学生充足的探索时间和机会，让学生进一步理解和掌握组合图形的计算方法，并引导学生寻找最简方法，实现方法的最优化。培养学生小组合作能力、空间想象能力，从而提高学生解决的能力。能充分利用刚学的学习方法解决实际问题。】

二：利用新知，解决生活中的问题。

孩子们利用今天所学的知识，做个助人为乐的学生，好吗？

现在你能帮工人叔叔算算这 个指示路牌的面积吗？

【设计意图：

1、开放式练习，把枯燥无味的面积计算，溶入到丰富多彩的数学活动中，让学生知道数学与生活的密切联系，利用数学知识解决生活中的实际问题，同时对学生进行德育教育。

2、前边的练习后进生可能出现错误，有失败感。自己选择习题，可能选到自己会做的，从而能体会一些成功。对于优生，可能不满足前边练习的深度，自主选择较深的题目，能拓展新知。】

五、课堂评价：

师：这节课你学到了什么？

结束语：同学们在这节课表现非常出色！计算组合图形的面积，一般是把它们分割或添补成我们学过的简单图形，如长方形、正方形、三角形、梯形、平行四边形等，要注意根据已知条件分或补，再计算它们的面积。

【设计意图：以板书来表现，学生通过试做汇报、交流观察。体现了重视学生的思维过程，将思维过程充分的暴露出来，体现了算法多样性，为学生提供了充分的参与空间；体现了对学生思维能力的培养，发展了学生的空间观念，提高了学生解决问题的能力。】

课堂检测

1、同学们，我们学校少先大队准备给每个班做一面“中队旗”，不知道该用多少布，想请大家帮忙，你们愿意吗？我们已经知道“中队旗”也是一个组合图形，现在请同学们根据图中提供的数据，选择自己喜欢的方法计算出用布的面积。我们比一比谁的方法更新颖、更快捷！

给学生机会 让德育课更精彩 篇11

关键词：德育课 学习兴趣 精彩

学生是学习的主体。以学生为本，给学生机会，开发学生的潜能，鼓励学生主动参与、尝试发现、民主对话、合作探究，是每位教师应该牢固树立的教学理念。虽然这样做有时会让教师授课时跳出课前精心设计的教学过程和框架，出现偏离教师设计方案的现象，甚至还会让教师接受毫无准备的“意外”，但正是这种“意外”，会使课堂充满生命与活力，让德育课更加精彩。

一、鼓励学生质疑，激发学生的创新思维

课堂教学是一个认同的过程。德育课如何才能赢得学生的认同，实际教学中，作为教师应把握以下要点。

1.教师要注重培养学生的学习兴趣

兴趣是学习的动力，是最好的老师，是学好课程的重要前提。从心理学角度讲，学习兴趣是学习动机的主要心理因素，它是推动学生去探索知识并带有情感体验的色彩，随着这种情感体验的深化，就会产生强烈的求知欲。从实际教学情况看，学生对哪门课程有兴趣，便会对该门课程产生强烈的学习动力，并萌发积极的思维意识。因此，教师可采取以“听”激趣，以“读”激趣，以“思”激趣，以“演”激趣，以“辩”激趣等方式，打开学生兴趣的心灵之窗。学生对德育课有了学习兴趣，才能激发进取的欲望，进而会引起思考、质疑和探究。

2.教师要鼓励学生质疑

古人云：“学起于思，思源于疑”，“学贵于疑，小疑则小进，大疑则大进”。教师在教学过程中，要多鼓励学生大胆发表自己的想法和见解，适时把课堂还给学生，把机会交给学生，让学生把头脑动起来，把手举起来，大胆发言。即使学生出现“异想天开”或“标新立异”的想法，作为教师也要耐心听完，不要急于表态，不妨“将计就计”，积极引导学生去自觉、主动地探索新的问题。

3.教师要激发学生的创新思维

思维的核心是创新，任何人的思维哪怕是在最低限度内也肯定是对新东西的发现与探索。学生的学习就是在思维中不断探索、不断进取、不断创新的过程，学生的任何思维都是教学的生成资源。因此，在教学过程中，教师不要过多地考虑自己的教学设计应如何按部就班地去落实，而是应经常给学生创设能够引起思考、提出质疑、拓展思维的情景。要充分相信学生的学习能力，让学生能够在直观的情境中充分发挥想象空间，提高课堂教学的有效性。

二、改变传统模式，增加课堂留白

课堂教学是一个互动的过程。德育课不仅仅是教师教、学生学的过程，更是师生、生生之间积极交流互动和共同提高的知识生成的过程。这就要求教师在教学过程中要改变传统教学模式，增加课堂留白，务必留一点空白，让学生思考；留一点时间，让学生发表见解。

1.教师要改变满堂灌的传统模式

教师的知识固然是课堂教学很重要的资源，但教师不应是课堂唯一的演员，教师还应扮演组织者、引导者和合作者的角色，要让每位学生都成为课堂的主人，让每位学生都积极参与到课堂教学中来。这就要求教师改变传统课堂确实存在着的按课前预定的教学方案，在规定的授课时间内，唱着“独角戏”，进行满堂灌的教学模式。

2.教师要学会留下“空白”

绘画艺术在构图上有虚实相生的手法，课堂教学是一门艺术，也应该讲究虚实的结合。实，就是教师的“讲”，学生的“听”；而虚则是其间留下的“空白”。学生读后要留空白，教师问后要留空白，讲后还要留空白。只有这样，才能在学生读完后，让学生留有时间去理解、感悟、品味；在教师提问后，让学生有足够的时间去思考、寻求正确的答案；在教师讲授告一段落时，让学生把听到的内容进行梳理，从而加深理解，消化吸收。课堂需要留白，但也不宜过多，教师要把握分寸，虚实结合，使课堂教学达到较好的效果。

三、重视课堂生成，收获更多精彩

课堂教学是一个教学生成的过程。传统教学注重预设，忽视课堂的生成。课堂上所生成的东西恰恰体现了学生的理解水平，体现了学生的思想火花，体现了学生的人生态度，体现了学生的学习热情。所以，教师应该重视并抓住课堂上生成的内容，及时挖掘、整合、再创造，为实际教学服务，进一步培养与提高学生各方面的素质与能力。

德育课教学应充分激发学生的学习兴趣，调动学生的学习热情，挖掘学生的思维潜能，重视课堂的教学生成，为学生创造更多的机会，真正把课堂还给学生。相信给学生一次机会，学生就会让德育课十分精彩。

参考文献：

[1]麦时芬.让预设与生成和谐共振[J].思想政治课教学.2010（7）.

[2]周爱群.让思想品德课堂充满有效互动[J].思想政治课教学.2009（11）.

小学生德育课教案 篇12

什么是兴趣呢?兴趣是人积极探究某种事物的认知方向。它是一种带有趋向性的心理特征。这种趋向只有在比较稳定的条件下, 才能够持续较长的时间, 从而构成人的兴趣。兴趣的发生和发展, 一般要经过有趣———乐趣———志趣这样一个过程。有趣是兴趣的第一个阶段, 也是兴趣发展的初级水平。在这个阶段, 学生往往会被新异的现象和新颖的对象所吸引, 从而对他们发生直接的兴趣。乐趣是在有趣定向发展的基础上形成起来的。它是兴趣过程的第二个阶段, 也是兴趣发展的中级水平。在这个阶段, 学生的兴趣会向专一、深入的方向发展, 即对某一客体产生某种特殊的爱好。当人们的兴趣与崇高的理想以及远大的奋斗目标相结合的时候, 便会由乐趣发展为志趣, 它是兴趣发展的第三个阶段。

我们教师要想在教学上取得成功, 就要使学生对所学科目发生兴趣。要做到这一点, 首先, 在教授新课上, 教师要千方百计地吸引学生回到所学的内容上来, 然后引导学生积极地探索和思考所学的内容, 特别要注意教学与实践相结合, 让学生了解学习该内容的社会价值, 并使他们通过学习提高自己的认识水平和解决问题的能力, 从而爱上该科的学习, 这样, 学生就能从被动学习变为主动学习, 就能充分发挥自己学习的积极性和主动性, 从而达到最佳的学习效果。在这一学习过程中, 学生的学习兴趣是由低级向高级发展的, 他们对该科的学习从感到有趣, 接着产生乐趣, 最后可能会发展成志趣。

同样, 职中的政治课教师要想在教学上取得成功, 必须要培养职中生学习德育课 (政治课) 的兴趣。职中的德育课内容非常广泛, 它包括职业生涯规划、职业道德与法律、哲学、经济学和政治学等内容。其中, 学生对职业生涯规划、法律、哲学与经济等知识较感兴趣。但学生一提起上德育课, 没有几个说会很感兴趣的。出现这一情况的原因在于政治课教师在教学中没有很好地调动起职中生的学习兴趣。许多政治课教师上课以讲授为主, 他们平时很少给学生主动思考问题、自己动手解决问题的机会。并且, 政治课教师对学生学习的评价侧重于传统的评价方式, 即以学生的测验、作业和考试成绩作为评价的标准, 因此, 学生习惯了死记硬背的学习方式, 对思想政治课的学习提不起兴趣来。那么, 如何培养职中生学习德育课的兴趣呢?下面笔者就影响学生学习兴趣的几个因素来谈谈这一问题。

一、认识课程对自己成长和发展的重要作用

为了让学生喜欢学习该门课程, 笔者通过视频资料、前辈 (指他们的师兄师姐) 的实践经验对学生进行现实教育, 让他们感受到良好的道德品质和纪律观念及必要的法律知识对他们今后成长和就业的重要作用, 从而使他们愿意并喜欢上这门课。如播放感动中国的一些职场人士的成功经历和体会 (其中有些甚至是他们熟悉的人物) , 并通过介绍本校前辈在工作实践中遇到的问题及解决方法, 还有优秀毕业生的成功经历和失败的经验教训, 让他们明白人无德不立, 并懂得遵纪守法的重要性。

二、成功的体验

许多同学对学习政治课不感兴趣, 往往是因为他们在学习该门课程中没有成功的体验。许多学生觉得政治课要想考好, 只要死记硬背就行了, 平时不用花太多功夫。根据这些情况, 思想政治课教师要对学生学习的不良心态进行纠正。

教师要在教学中培养学生学习这门课的成功感。要达到这一目标, 要求教师在课前做好充分的准备工作:搜集好上课的资料备好每一节课, 同时要考虑适当地使用电教媒体。教师在课前可先向学生布置预习的任务, 然后在下节课上新课前用五分钟的时间对学生的预习情况进行抽查评分, 对好的进行鼓励褒扬, 对有进步的适当加分, 这样, 就能调动学生课前学习的积极性和主动性。此外, 在上完每一节课或上完一个单元的内容以后, 教师应布置给学生一个具有一定挑战性 (或实操性) 的学习任务, 要求学生根据学过的知识独立完成该任务, 最后教师对每位同学的课业完成情况进行评价讲解, 鼓励学生下次继续努力, 争取更大的进步。

如笔者在上《善用合同办事》这一内容前, 先布置几组学生课前完成不同的学习任务, 在布置完学习任务后, 笔者根据情况适当地对学生进行课前指导, 然后学生在课上用不同的方式展示本小组学习任务的完成情况, 笔者对每小组的展示情况和本小组参与整个课堂活动的情况进行及时的评价, 指出每个小组的优缺点, 并评出优胜组, 课后对优胜的小组进行奖励 (加分和物质奖励) , 同时对其他小组进行鼓励, 让他们继续努力, 争取下次做得更好。在完成学习任务后, 许多学生觉得自己的实操能力和运用知识的能力得到了提高, 体验到了学习的成功感。因此, 他们对学习这门课便产生了兴趣。

三、积极的情绪体验

学生自我体验的影响是形成兴趣必备的内在力量。兴趣是人内在的一种倾向性。某种兴趣的形成, 自然有一定的外部诱因, 而这些诱因之所以起作用, 是因为它引起了人的活动并通过活动触动了情感, 产生了愉快的情绪体验, 于是, 兴趣也就随之产生了。因此, 要使学生对学习思想政治课产生浓厚的兴趣, 培养学生在学习过程中产生积极的情绪体验是很有必要的。教师在课前可先搜集每一堂课上所必需的学习资料 (也可布置学生搜集并将资料提供给教师) , 然后教师按照课文的内容将资料编排好, 上课时用多媒体放映出来, 吸引学生的注意力。教师也可安排部分内容让学生进行自我操作, 使学生通过上课感到政治课的内容与生活的联系是非常紧密的, 并且感受到学了思想政治课后, 懂得了如何去分析社会上的许多复杂现象, 并促进了自己良好价值观的形成。这样, 学生在学习政治课的过程中便产生了美的体验, 他们学习该课的兴趣也就自然产生了。

例如, 政治课教师在上职业道德课中“文明礼貌、优质服务”这一内容时, 可要求学生将一些服务忌语改为规范的服务用语。具体的操作如下:先给每组的学生分派不同的服务忌语内容, 要求以小组为单位共同完成教师布置的任务, 然后教师对各组的完成情况进行评价讲解。每组学生在接到本组的学习任务后, 每人通过电脑上网 (在电脑室上课) , 利用网上的公共学习区域进行小组成员之间的协同合作, 全组每一成员充分发挥个人的认知特点并利用笔者在实习过程中获得的知识经验, 共同完成教师布置的学习任务。最后, 教师在计算机上对每组的完成情况进行评分讲解, 使学生能及时获得自己学习效果的反馈。这样, 就能激发学生的学习热情, 使他们在学习课文内容的过程中懂得如何运用所学知识来解决生活中的实际问题, 既有利于他们对所学内容的理解, 又有利于他们将学过的知识与日常生活联系起来, 帮助学生形成良好的道德价值观, 提高了他们的实操能力。这样, 教师在完成上课任务的过程中, 学生的学习兴趣也就同时被培养起来了。

四、积极的自我评价

一般来说, 一个学生在学习过程中若经常受到教师肯定性的评价, 那么, 他对自己的学习也会作出积极的评价, 使他对学习该门功课产生信心, 激发他去努力学习, 即使在学习过程中遇到困难, 他们也会有勇气去克服。若学生对学习产生畏难情绪或经常受到否定性的评价, 那么, 他对学习该门功课就没有自信心, 更谈不上上进心了。因此, 政治课教师在上课的过程中, 除经常性地激发学生的学习热情外, 还应不时地对学生的学习进行积极、正面的评价。特别是对学得差的学生, 更应多点褒扬, 少点贬抑, 使学生对学习产生积极的自我评价, 从而产生较大的兴趣。

例如, 许多学生对学习法律较感兴趣, 教师除了在课上激发学生的学习热情外 (通过案例分析、图片展示和生活中的事例等) , 还要适当进行课堂检测, 让学生运用学过的法律知识去解决自己日常生活中遇到的一些问题。由于法律不易学好, 因此, 教师对学生学习上的点滴进步都要进行褒扬, 鼓励学生深入钻研自己感兴趣的学习内容, 并指导学生进行适当的课外阅读, 让学生对学习该门功课产生积极的自我评价, 为学生将来深入研究法律知识, 懂得运用法律维护自己和家人的合法权益, 到最后可能会成为业余的法律专家或从事法律专业的工作打下良好的基础。

从影响学生学习兴趣的以上四个因素可以看出, 要培养学生对学习政治课的兴趣, 首先要让学生明白课程的重要作用;其次, 要让学生在学习该门功课的过程中尝试成功的体验, 使他们学习上的自尊心和荣誉感获得满足;再次, 教师要让学生在学习政治课的过程中产生强烈的美感体验, 让学生觉得政治课并不是那么枯燥乏味, 并且它与生活的联系是非常紧密的, 使学生在探索知识的过程中找到自己的人生价值;最后, 教师要帮助学生建立良好的自我形象, 即帮助学生学会进行积极的自我评价, 让学生善于自我欣赏, 懂得为自己在学习中获得的点滴进步感到自豪, 并能经常在学习过程中进行积极的自我暗示, 使学生形成良好的学习心态。这样, 学生就能对学习德育课产生浓厚的兴趣, 从而达到良好的学习效果。

总之, 兴趣对学生学习德育课的作用是非常大的, 只有当学生对政治课感兴趣并在学习的过程中感到愉快时, 他们才会把自己所有的心理活动指向于该门功课的学习, 才会使自己的智力潜能处于最活跃的状态, 这样, 学生就能真正地学好政治课并打破原来的厌学、马虎应付的态度, 德育课也就能成为学生真正感兴趣的课程。

摘要：许多职中生对学习德育课兴趣不大, 一提起上政治课就认为是在讲大道理。因此, 职中的教师在教学上的成就感较低, 学生学得也没劲, 学习效果较差。如何提高职中学生学习德育课的效果呢?笔者认为, 必须提高学生学习德育课的兴趣。本文从影响学生学习兴趣的四个方面入手, 即明白课程的作用、成功感、积极的情绪体验和积极的自我评价, 并结合笔者自己的教学实践来详细地阐述如何培养学生学习德育课的兴趣。

关键词：职中生,德育课,兴趣

参考文献