阿同小学对教师开展无神论教育活动材料

阿同小学对教师开展无神论教育活动材料（精选2篇）

阿同小学对教师开展无神论教育活动材料 篇1

阿同小学对教师开展无神论教育活动材料

江泽民同志指出：“我们共产党人是无神论者，应该使无神论尽可能地扩大阵地，而不应使宗教的影 响越来越大。”用无神论占领学校教育阵地，用科学塑造教师的人生观和世界观。我校在教师中开展了无神论教育。

一、从调查研究入手，开展有针对性的教育

社会上封建迷信活动的泛滥，宗教迷信活动的不断漫延，难免波及到学校，使青少年受到一定程度的影响。由于教师所处的家庭状况不同，本身的政治思想素质、接受能力不同等因素，使不同学校、不同年段的教师受到不同程度的影响。因此在开展教育前，应从实际出发，调查清楚教育对象受影响的程度和状况。调查可 采取问卷、座谈会等形式，问题要具体，具有操作性，有针对性地开展教育活动。只有这样，教育方能有的放矢，收到好的效果。

三、内容要突出重点

科学无神论教育是对教师进行运用辩证唯物主义和历史的唯物主义分析有神论（主要是宗教）产生的根源，如它的发生、发展及消亡的规律，指出它在社会中的影响，宣传无产阶级政党对有神论态度和政策的教育。其内容主要包括消除宗教迷信、封建迷信和习俗迷信。１．以清除封建迷信为突破口。封建迷信是通过各种迷信活动表现出来的，如算卦、相面、看风水、驱鬼 请神、烧香许愿、看手相等等，这些活动直接扰乱了社会的正常秩序，破环了精神文明建设，容易被人们所认 识，教育也具有操作性。所以，我们应该把消除封建迷信的影响作为无神论教育的突破口，用唯物主义的观点 去批驳这些现象，使教师真正认识到，宇宙只有一个物质的实体存在，根本没有什么超自然的精神实体，上 帝和神根本不存在。

２．以清除宗教迷信为重点。消除宗教迷信的影响是一个艰巨而长期的工作，是无神论教育的重点和难点。我们必须充分认识到，我们教 育的对象是全体教师，坚持宗教不得进入学校、宗教活动不 能妨碍教育的原则，理直气壮地负起教育的责任，对教师进行广泛的科学无神论的教育，使他们逐步形成唯 物主义的世界观。

３．注意清除习俗迷信。习俗迷信是长期以来流传在民间的一些旧习惯。如过小年烧灶王爷、过年过节烧 纸祭祖等，都带有迷信色彩，我们要向教师说明道理，使他们正确的认识和对待这些习俗，不受其迷信的影响。

总之，科学无神论教育是当前教育战线不可忽视的一个重大课题，广大教育工作都要提高认识，采取有效 的措施和方法，迅速扩大影响，以取得更好的教育效果。

阿同小学对教师开展无神论教育活动材料 篇2

1. 幼儿教师的年龄结构

作为幼儿教师, 在幼儿体育教育活动中, 应以幼儿的语言和行为为线索, 来判断和解决教育实践中的问题;并且能运用自己的教育实践经验, 再结合幼儿的一贯实际表现, 主动性发现幼儿的纵深问题, 然后有针对性的解决幼儿的深层问题;这些都与其年龄有很大关系。幼儿教师年龄结构是指在幼儿园中从事幼儿教育教学实践的一线教师群体各年龄段人数的比例分布。幼儿教师的年龄结构是否合理, 从人力资源开发的角度看, 它能一定程度上决定和反映幼儿教师群体的创造力。本文调查幼儿教师的年龄结构分布见表1:

N=192

统计显示, 其中25岁以下的有99人, 占总数的51.6%;25岁以下的幼儿教师, 多数都是刚从学校毕业没几年的学生, 他们大部分都还处在由学生到教师角色转换过程中, 整天都是忙于学习和掌握“如何上好幼儿教学课”的方式、方法及运用的教学原理上, 而没有时间思考“怎样提高幼儿的学习水平”, 更谈不上教学经验与实际的相结合了。26-35岁的有17人, 占总数的8.9%, 这个年龄段的幼儿教师, 处在教学经验有了一定的积累, 幼儿教学的方式、方法和原理已经掌握娴熟, 能够游刃有余的从事幼儿教学工作;3 6-45岁的有51人, 占总数的26.5%;处在这个年龄段的幼儿教师是幼儿园队伍的中坚力量, 能够担任较全面的教学工作, 并能指导年轻幼儿教师进行业务培训。45岁以上的有25人, 占总数的13%, 这部分的幼儿教师经验丰富, 但知识陈旧僵化, 加之精力有限, 已不能适应快速发展的学前教育事业。由此可知, 郑州市市区幼儿园教师队伍在年龄结构上趋于两极分化。思想活跃、敢于创新、精力充沛的年轻教师有示范动作的能力, 但综合教学业务水平相对较低;年长教师教育实践经验丰富, 具备理论与实践相结合的创造性迁移能力, 但缺乏与幼儿互动劲头, 更缺乏埋头苦干的精力。这种年龄结构对幼儿体育教育活动的开展有一定制约作用。

此外, 在调查中反映, 随着社会的发展和教育改革的深入, 许多年轻郑州市优秀幼儿教师都去了工资和薪酬待遇较高北京、上海、广州、深圳等经济发达地区, 因此, 也无形中减少了优秀的新生幼儿教师力量, 对幼儿教师队伍的健康发展带来一定的影响。

2. 幼儿教师的学历结构

幼儿教师的学历结构是指专门从事幼儿教育的人群, 以从事幼儿教学工作为职业的群体, 其所受教育经历的总体分布状况。而学历是一个人所受教育的经历, 在一定程度上反映了个人所具备的专业理论水平、专业知识水准, 能够较为客观、公正地反映一个人的专业素养水平。幼儿教育是基础教育, 同时也是教育的重要组成部分。它的知识属启蒙性的, 但内容非常全面, 目前比较共识的划分成5大领域, 分别是健康、语言、社会、科学、艺术, 各领域即相互渗透, 又有所区分。而幼儿教师一般都担任多门课程的教学工作, 且大部分教师都会负责幼儿园早操锻炼、户外体育活动和体育课教学等体育教育工作。因此客观现实对幼儿教师素质的需求不断提高, 相应的学历要求也越来越高。表2是对郑州市40所幼儿园教师的学历结构进行调查的结果。

N=192

统计显示:大专学历的有109人, 占总数的56.8%;这主要得益于近几年对国家对学前教育专业的大力扶持和教育投资, 将原有的中专幼师改造成高等专科幼师院校。中专学历的有64人, 占总数的33.3%, 这部分主要以近几年各个中专学校扩招的学前教育专业毕业生为主, 他们大多理论知识水平较低、专业业务能力较差;本科及以上学历的有19人, 占总数的9.9%, 这些主要来自近几年本科师范类院校招生培养的学前教育专业学生。总体而言幼儿教师的学历层次较高, 学历结构分布较为合理。但他们绝大多数毕业于幼儿师范院校, 尽管学习了幼儿身心发育的一般特点且具有基本的幼儿教学方法, 具备相应的舞蹈技能, 但缺乏专业的体育教育理论知识和科学合理的运动技能形成理念。统计结果同时显示, 体育院校毕业生只有5人。由此可以看出, 郑州市幼儿园的体育教育专业教师配备显然不合理, 体育教育专业教师过少的情况不能适应幼儿园体育教育的发展需要, 严重影响了郑州市幼儿体育教育的进一步开展。

3. 结论与建议

3.1幼儿教师的年龄结构呈现两极化, 即年轻教师和老教师多、创造力强的青年教师少;教育行政部门应针对这一现象进行干预, 提高青年幼儿教师的劳动待遇, 保证幼儿园教师年龄结构的合理分布。

3.2幼儿教师的学历结构呈现大专和中专学历为主、本科及以上为辅的较为合理的学历结构分布, 但体育专业教师严重稀缺;针对这一状况教育行政部门应加强组织幼儿园教师的体育教育技能再培训工作, 为幼儿园教师提供继续教育的机会, 同时应加强对体育专业教师的引进和培养, 提高幼儿园体育专业教师的比例。

摘要：运用问卷调查法分别对影响幼儿园体育教学活动开展的幼儿教师年龄结构和学历结构两方面因素进行调查分析, 结果显示:幼儿教师的年龄结构呈现两极化, 即年轻教师和老教师多、创造力强的青年教师少;幼儿教师的学历结构呈现大专和中专学历为主、本科及以上为辅、体育专业教师稀缺的状况。

关键词：幼儿教师,体育教育活动,年龄结构,学历结构

参考文献

[1]邓秀菊:《幼儿体育与素质教育》[J].聊城大学学报.2003.3

[2]沈建华等:《上海市幼儿体育的现状分析与对策研究》[J].上海体育学院学报.1996.5