绘本活动总结

绘本活动总结（共11篇）

绘本活动总结 篇1

选择“绘本阅读”这个较小的切入点，渗透五大领域内容，努力建构理想课堂，开展幼儿早期阅读的研究，探索绘本教学活动新模式。回顾这学期的时光，我们不断行动的身影历历在目。

（一）以书为友——结识绘本

要想让孩子“亲近绘本，快乐阅读”，作为老师首先应该走进绘本世界，去感受它的魅力！

开学初，小班组每位老师在园领导的带领下通过多种形式、多种途径手机、了解、交流了许多优秀的绘本故事。如：《幸福的大桌子》、《猜猜我有多爱你》、《我爸爸》、《我妈妈》等等。于这些画面精美、想象超凡、寓意深刻的绘本故事结识之后，是我们能够静心与大师交流‘感悟其作品的深邃意境，让我们的智慧日益丰满……我想，这就是绘本的魅力所在吧。

（二）凝练智慧——了解绘本

本学期，张主任、吴主任带领我们观看优质课光盘，借鉴名师先进经验，每位老师发表了自己的感想和看法，表示要把先进的理念落实到自己的行动中。在学习别人经验的同时，我们也特别注重内化于自己的课题研究中去。于是，老师们开始选择合适绘本，设计教案，开始了积极的尝试。

本学期，各年级组的老师还有幸外出参观、学习，聆听了应彩云老师的精彩讲座和上海名师的“绘本情景阅读”示范课。在《熊叔叔的生日派对》活动中，应老师仅仅抓住“生日”这个情节，层层递进，使整个活动生动逼真，精彩极了！应老师语言的诙谐、声音的甜美、闲谈式的进入活动，游戏般的活动，如此的行云流水，给我的感觉不是教学活动，而是在玩活动。教师有效的教，幼儿快乐的学完全在她的活动中体现出来了。老师们认识到寻找自身特长是很必要的事情，同事也认识到在绘本阅读中应充分挖掘它的多元教育价值，不拘泥于绘本，让活动在绘本的情景情节中一一展开。

（三）精彩展示——亲近绘本

学期末，每个年级组选出了两节绘本研究课，在全院研究活动中惊醒展示、观摩、交流，采用“2+”评课模式，提高教师教学水平和说客水平那个。小班组的冯梅燕，高海娟两位老师执教了《熊叔叔的生日派对》，在活动中，两位老师根据小班孩子的年龄特点设计情境，使孩子在有情、有趣的游戏中愉快的发现者、学习者；并且注意建构了积极有效的是有互动，不断地对幼儿实施积极的情感关注，不断地鼓励孩子，肯定孩子的表现，有时还和台下的家长、老师惊醒互动，使孩子边玩边学，参与的积极性很高。

本次活动虽然还有许多不够完善和需要改进的地方，虽然活动没设任何奖项，但是我们收获了绘本时间研究中的很多感悟，我想，积淀思索的成长过程必去的成绩更为重要。

忙忙碌碌，和孩子们，和老师们，和会本图书匆匆走过了一学期，收获和感慨与困惑似乎一样多。希望有机会在进行这方面的研究和实践时，我们会做的更加从容！

绘本活动总结 篇2

关键词：绘本阅读,案例分析,问题

一、案例介绍

(一) 绘本作品梗概。猫咪野田的妈妈给他生了弟弟妹妹, 一天在猫妈妈的要求下, 野田带着弟弟妹妹外出玩耍, 野田一心想离开弟弟妹妹, 在经历爬大树下不来, 遇见大灰狼, 过独木桥的危险事件之后, 渐渐觉得弟弟妹妹需要自己的照顾和帮助, 萌发责任感, 成为爱护弟弟妹妹的好哥哥, 得到了全家的喜爱。

(二) 绘本活动呈现

(1) 谈话导入, 激发幼儿兴趣。师:小朋友们, 你们有弟弟妹妹吗?你们喜欢他/她吗?

大部分幼儿回应教师, “有、喜欢他”。一部分幼儿对这个问题没有回应, 没有说话, 将目光放在绘本的封面上。

师:今天老师给你们介绍一位新朋友, 他的名字叫野田, 他也有弟弟妹妹, 大家想不想知道他发生了什么呢?我们一起来看看吧。

(2) 观察画面、理解情节。师:这就是野田, 他高兴吗?为什么?

幼:不高兴 (不假思索状) , 因为他有弟弟妹妹了, 所以不高兴。

师:原来野田觉得妈妈有了弟弟妹妹, 好像没有以前那么喜欢自己了, 野田的心情是什么样的?你从哪里看出来的呢?

幼:他不高兴了 (多数幼儿回应)

师:看到妈妈每天都在照顾弟弟妹妹时, 野田是什么样的心情呢?你从哪里看出来的?

幼:他不高兴。一部分幼儿已经自顾自的阅读了, 不理会教师的问题。

师:弟弟妹妹一天天长大了。妈妈说:“野田、带弟弟妹妹出去散步。”野田愿意带他们出去吗?

幼:不愿意 (一致回答) , 部分幼儿没有回应, 这时, 他们已经自己翻页自己看了。

师:野田想, 讨厌的弟弟妹妹, 把他们扔掉, 妈妈又会喜欢我了。来, 你们看到了什么?

幼:大树。

师:这时, 野田想用什么办法呢?野田做了什么?

幼:他爬上了树。

师:到底离开了弟弟妹妹没有?为什么?

幼:没有。

师:遇见大灰狼。野田离开了弟弟妹妹没有?

幼:没有。

师:路过独木桥。野田离开弟弟妹妹没有?幼:没有。

小结:小朋友们, 野田刚开始不喜欢弟弟妹妹, 但是, 每当遇到危险和困难时, 它总想着自己是哥哥, 让弟弟妹妹在自己的保护下, 躲避各种危险和困难。你们喜欢这样的哥哥吗?老师也喜欢这样的孩子, 那它的妈妈呢?让我们继续看。

师:野田带着弟弟妹妹回家, 弟弟妹妹把今天遇见的事告诉了妈妈, 妈妈表扬了野田。野田听了心里会怎么样呢?

幼:高兴。

师:故事讲完了, 小野田一路上关心、保护弟弟妹妹, 帮助他们脱离重重危险, 原来, 帮助别人也能让我们心里觉得快乐, 这时一件多么美好的事情啊!

二、活动案例存在的问题及分析

(一) 对绘本阅读的定位有偏差, 绘本阅读等同于讲故事

(1) 理解故事内容; (2) 引导幼儿仔细观察和感受主人公的心理变化; (3) 知道做哥哥要有责任。

《纲要》提出要“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品……利用图画、绘画和其他多种方式, 引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣, 培养前阅读技能。” (1) 绘本作为兼具艺术性、文学性与教育性的优秀儿童读物, 正好与《纲要》所要求的优秀儿童文学作品不谋而合, 因此绘本阅读活动在幼儿园得到了广泛开展, 备受教师喜爱。绘本阅读活动目标的表述和设计与教师对绘本阅读的定位有着紧密的联系。绘本阅读活动的目标更应该注重萌发幼儿的阅读兴趣、使幼儿喜欢阅读, 进而能够培养幼儿自主阅读的能力, 养成良好的阅读习惯。但是从案例中可以出, 活动的三级目标均没有体现绘本独有的教育价值。同时, 现实中大多数教师把绘本当作语言活动领域中讲故事的教材 (2) , 把活动的重点放在了解故事内容、复述故事等。目标一理解故事内容, 绘本价值的实现离不开对绘本内容的理解, 但是对于大班幼儿来说, 目标一基本上没有什么难度, 不具有挑战性, 大多数幼儿不需要教师的引导也能达到目标, 也就是说, 这个目标是无效的;目标二, “引导幼儿仔细观察和感受主人公的心理变化”, 在活动过程中, 虽然教师多次提问, 但几乎是询问主人公的心情, 如“高兴不高兴”、“什么心情”, 没有暗示幼儿去观察绘本呈现的内容, 如“你是怎么知道的”, “他的表情是怎样的”, 没有引导幼儿从细节入手把握主人公心理的变化, 幼儿并没有达到这一目标, 更谈不上前阅读能力的培养了;目标三知道做哥哥要有责任, 首先, 这样的表述是不完整的, 具体应该是教师怎样引导幼儿才能达到这个目标, 前提是幼儿要产生积极的情绪情感体验, 他才会知道做哥哥要有责任感, 实际上, 教师在整个活动中只是在结尾总结时提到了, 要帮助、爱护弟弟妹妹, 帮助别人是一件快乐的事, 和责任没有联系, 通过教师设计的活动环节达不到这一目标, 幼儿也不会从中产生更多的阅读兴趣。

(二) “抢夺”幼儿主体地位, 教师提问频繁且无效。从第一部分案例介绍中可以看出, 教师提问占据了活动中大量的时间, 教师在活动过程中的提问过于频繁, 如:“野田离开了弟弟妹妹没有”这个问题连续问了三次, 多数是无效的。活动过程中教师共提出十九个问题, 在活动导入环节提出的三个问题均为封闭式问题, 在阅读过程中, 提出了五个封闭式问题, 这些问题过于简单, 没有实际意义, 其中还有些问题的无效的, 如:“你们有没有弟弟妹妹”, 对于一部分是独生子女的幼儿来看, 他们根本没有回应, 说明了他们对这个问题不感兴趣, 这个问题是无效的。教师对幼儿的理答基本无提炼归纳, 更多的是不作评价或重复幼儿的答案。对于没有进入阅读状态的幼儿采取忽视态度, 没有及时呼应幼儿的需求、关注幼儿情绪情感, 实现跟进式活动, 。对于故事, 教师己经有“先入为主”的观念, 绘本主要是以图画为表达载体的, 但往往教师过多的讲述而容易忽视图画的地位和作用, 幼儿根本没有自我探索和发现的机会, 最终使幼儿失去对绘本阅读的兴趣。当前的幼儿园绘本活动普遍缺乏幼儿自主阅读的环节, 师幼互动的内容比较明显地呈现出师权型互动的特点, 活动中教师始终在唱“独角戏”, 提问过度, 打断幼儿自身的阅读节奏, 影响幼儿的阅读兴趣, 一边阅读一边讨论, 一边讲述一边翻页, 忽视了在绘本阅读中幼儿的主体地位, 导致幼儿主体地位的缺失。

(三) 活动方法单一, 活动形式过于模式化。在活动过程中采用提问法和讨论法, 这两种方法在绘本阅读中可以使用, 但是要把握适度原则, 频繁提问, 使整个过程显得枯燥。从案例中不难发现, 教师用谈话法导入活动, 但是问题简单或是无效, 如:“你们有没有弟弟妹妹”这个问题对于独生子女来说, 就是无效的, 没有抓住幼儿的注意力, 活动方法单一, 容易让幼儿感觉到是在枯燥地上课, 产生厌烦情绪。而且活动过程仍是以活动导入一一边出示图或PPT边引导幼儿讨论, 帮助理解故事大意———完整复述故事一一延伸活动为基本形式, 绘本活动的形式或过程过于套路化, 缺乏灵活性, 并且在整个活动中教师多是借助大图或是多媒体技术引导幼儿进行阅读, 以视觉观察代替文本阅读的做法, 直接扼杀了幼儿自我探索的机会。[3]

(四) “头重脚轻”, 缺乏必要而有效的延伸活动。故事讲完了, 小野田一路上关心、保护弟弟妹妹, 帮助他们脱离重重危险, 原来, 帮助别人也能让我们心里觉得快乐, 这时一件多么美好的事情啊!

与之前频繁的提问、讨论相比, 结束活动时, 却是用总结主题的形式, 给人“头重脚轻”的感觉, 对整个活动没有实际的提升意义。教师开展绘本活动时, 教师常常忽视采取丰富多样的延伸活动来提升绘本活动的效果。大部分教师都是在讲述或提问讨论部分花了大量时间, 然后只能以复述故事与总结主题的形式草草结束活动, 既不利于幼儿对绘本进行再探索[3], 也没有充分发挥绘本的教育价值。

三、建议

(一) 明确绘本阅读的教育目标。在目标的定位上, 首先, 紧扣《纲要》, 引发幼儿阅读兴趣、培养前阅读能力。其次, 明确绘本的教育价值是多元的, 可以借助绘本阅读活动促进幼儿多元智能的发展, 提高幼儿的综合素质, 教师可以有意识地选择题材多样化的绘本, 在强调绘本语言教育价值的同时, 将语言、科学、艺术、健康等领域的活动整合起来, 追求绘本的多元教育价值, 提高幼儿的综合素质。

(二) 以幼儿为中心进行提问与理答。以支持者、合作者、引导者的身份参与到绘本阅读活动中, 灵活调动幼儿的主动性和积极性, 充分体现幼儿的主体地位。教师可以对绘本进行研讨活动, 从幼儿角度设计提问, 避免问题简单化、重复化, 教师应努力使自己的提问变成与幼儿之间愉悦轻松的互动[3], 尽量开放性的问题, 给幼儿充足的时间, 引发幼儿讨论, 允许幼儿可以有自己不同的答案。反馈幼儿, 不能只是简单的重复, 给予幼儿具体的反馈, 引导幼儿主动思考。

(三) 优化绘本阅读活动的组织形式。教师在组织绘本阅读活动时, 以导读激发幼儿的阅读兴趣———引导幼儿根据图画大胆想象———引导幼儿品味图画故事, 指导幼儿逐步掌握阅读方法———引导幼儿联系生活经验, 把握绘本主旨。教师要依据各年龄段活动目标指导幼儿阅读绘本故事, 综合运用游戏、讨论、表演等各种活动形式, 加强幼儿与绘本的互动, 还可以尝试让幼儿自己创作绘本。创作绘本, 既有利于幼儿深化对绘本主题的理解, 也能促使幼儿将绘本主题与生活经验密切联系起来, 从而促进幼儿得到各方面的发展。

(四) 开展丰富的活动延伸方式。教师在活动延伸环节, 可以设置角色扮演环节, 引导幼儿再现故事情节、亲历故事事件以及体验所扮角色的情绪情感, 这比单纯说教更为幼儿所接受[3], 教师也可通过情节改编或创编来激发幼儿的想象力与创造力[3]。

参考文献

[1]教育部基础教育司.幼儿园教育指导纲要 (试行) 解读[D].南京:江苏教育出版社, 2002

[2]吴茜.走出幼儿园绘本教学的三大误区[J].教育导刊, 2013 (3)

大班绘本活动：天生一对 篇3

1.仔细观察画面，能根据角色的表情、动作和画面的背景等图片信息，推测故事的情节，能大胆地表述对画面故事的理解。

2.理解故事内容，明白两个相亲的人无论遇到什么样的困难和嘲笑，只要相互帮助、相互保护、真诚相待，终会赢得大家的认可和称颂。

3.感受相亲相爱的和谐快乐之情，体验以诚相待、相互帮助赢得同伴喜爱的愉悦情感，

活动准备：

课件、与幼儿人数相等的绘本《天生一对》。

活动过程：

一、谈话导入，理解“天生一对”

师：今天老师带来了一本非常有趣的图画书，名字叫“天生一对”，天生一对是什么意思？你觉得谁和谁是天生一对？

猜猜看，这本书中的天生一对指的是谁和谁？你觉得它们像天生一对吗？为什么？说一说你的理由。觉得他们不像天生一对的小朋友，请举手。那就让我们来看一看它们的有趣故事吧。

（评析：用谈话的方式导入，激起幼儿间已有经验的碰撞，形成他们对“天生一对”的理解和概括。同时为幼儿最终阅读完这本绘本后所产生的认知反差提供思索的基础。）

二、共同阅读，理解画面内容

（一）感受它们的幸福生活

1.配乐讲述第一幅画面呈现PPT第1页。

2.组织幼儿交流。

他们住在什么样的房子里？这房子特别在哪里？这样的设计有什么好处？想想看！他们家还有什么东西也会很特别，会方便他们生活呢？

师小结：这个特别的家让他们在一起生活得很愉快，看来身高对于他们来说已不再是问题。

3.呈现PPT第2页。

他们在玩什么游戏？这是一个什么样的秋千？玩久了，他们觉得无聊，决定到城里去玩，究竟是去鳄鱼城，还是长颈鹿城？他们拿不定主意了。孩子们！鳄鱼城、长颈鹿城是一个什么样的地方？

4.呈现PPT第3页。瞧！他们用什么办法决定去哪个城呢？最后去了哪个城？你是怎么知道的？

师小结：有时当我们遇到拿不定主意时，抛硬币也是一个不错的方法哦！

（二）感受在长颈鹿城的生活

1.配乐讲述第四幅画面（PPT第4页），师讲述后提问：

“长颈鹿城很快到了，瞧！这对爱人都去了哪些地方？（逐页配音乐播放第五幅画面到第八幅画面的情景PPT第5～8页，最后定格四个画面的综合图）

2.组织讨论：（将幼儿说到的那幅图放大）

师：他们去了什么地方？做了些什么？谁来说一说？

师：一个冰淇淋，两个人是怎么同时吃到的？

师：瞧！他们吃得真香！我是长颈鹿小姐，谁来做我的鳄鱼先生？（请一幼儿上来，表演吃冰淇淋的动态。师幼表演时，请孩子们拍照留影）

师：这是一个糖果店，糖果散发出各种甜美的香味，可是长颈鹿城的糖果都放得很高，矮小的鳄鱼先生和高大的长颈鹿小姐是怎样闻糖果香味的？

师：瞧！鳄鱼先生为长颈鹿小姐挑选了很多漂亮的衣服和鞋子，长颈鹿小姐在干什么？（照镜子）而鳄鱼先生现在正在干什么？（给长颈鹿小姐系鞋带）。

师：他们在草地上怎么样？

师：看到这些情景，你有什么感觉？你觉得他们怎么样呢？

幼儿：很相爱，很幸福、很甜蜜、很快乐……

（评析：为了让幼儿感受相互配合带来的和谐之美和情趣之美，我精心设计了针对这对爱人动作配合细节的问题，同时切入一幅幅充满情趣的画面。使得孩子们在问题的引领下认真观察，使得一幅幅温馨又充满趣味的画面拔动幼儿心弦，对这对有着巨大差异的爱人表现出由衷的赞美。更重要的是，让孩子的心中悄悄萌动了一种温暖的情愫。）

3.观察讲述第九幅画面

师：孩子们，尽管他们玩得很开心，可是长颈鹿城的长颈鹿们用什么样的眼神看着他们？这是一种什么样的表情？（奇怪、生气）（师出示PPT第9页并讲述画面）

师：孩子们！什么叫嘲笑？（笑话别人，取笑）当你受到别人的嘲笑，你的心情是如何？

（三）感受在鳄鱼城的生活

1.播放PPT第10页并讲述。

师：孩子们，你觉得它们去了鳄鱼城，就没有人嘲笑了吗？为什么？

师：那就让我们跟着他们到鳄鱼城去看一看吧！

2.播放PPT第11～12页并讲述。

师：它们遭到了鳄鱼们的嘲笑了吗？你怎么看出来的？

3.出示PPT第13页：

听，鳄鱼们在说什么？（放录音）长颈鹿受到了鳄鱼们的嘲笑想跑了，此时的鳄鱼先生是怎样做的？会对嘲笑他们的鳄鱼们说什么？让我们一起也来学一学勇敢的鳄鱼先生（幼儿一起学）。

师：虽然鳄鱼先生很矮小，可是面对别人的嘲笑时，他能勇敢地站出来保护长颈鹿小姐，真是很了不起！

三、自主阅读，观察画面

1.播放PPT第14～16页并配乐讲述。

2.组织猜测讨论。

师：小鳄鱼和奶奶被大火困在楼里，你觉得长颈鹿小组和鳄鱼先生会救它们吗？怎么救呢？他们究竟怎么做的呢？让我们仔细地看一看图书。直接打开PPT第15页，一页一页往后看。

3.幼儿自主阅读绘本（配音乐）。

4.引导幼儿进一步观察讨论。

师：书看完了，小鳄鱼和奶奶得救了吗？是怎么救的？

幼儿说后师出示PPT第19～20页：瞧！长颈鹿摆出一个姿势，像什么？（一架梯子），鳄鱼跑到顶楼，他将小鳄鱼们一只只递出来，然后沿着长颈鹿梯子爬下来。因为这个梯子救了小鳄鱼和奶奶，所以后来还很有名呢！让我们也来摆一摆这个有名的造型（幼儿摆造型）

5.出示PPT第21页：一只只鳄鱼被救出来了，可是在楼顶上递小鳄鱼的鳄鱼先生得救了吗？怎么救的？

6.幼儿说后出示PPT第22～23页综合图：如果发生火灾，下面没有人接能不能跳呢？为什么？

7.放大PPT第23页：所有的鳄鱼都得救了，如果你们是那些鳄鱼，会对他们说什么？现在你们觉得他们是天生一对了吗？请举手！看来，现在你们都认为他们是天生一对了。可是，为什么你们现在认为他们是天生一对了呢？请说说你的理由。

幼儿：因为我觉得他们有爱心，也很聪明，会想办法，一起合作救了小鳄鱼和奶奶。

幼儿：因为我觉得他们互相关心，当受到嘲笑时，两个人都会站起来保护对方……

师提升：我觉得只有象他们这样相互关心、相互保护、遇到困难共同战胜的才是真正的“天生一对”！

（评析：让幼儿带着问题进行有目的的自主阅读，能提高阅读的有效性。同时，让幼儿在阅读后再次进行辨析，使得幼儿对“天生一对”的真正内涵有了全新的认识，也明白了怎样做才是爱。）

8.配乐讲述绘本的最后一页（呈现PPT第24页）。

四、祝福话语，表述心声

1.出示PPT（有爱心的背景）：是呀，长颈鹿小姐和鳄鱼先生用他们的爱心、善良、勇敢赢得了大家对他们的认可和尊敬，你想对他们说些什么呢？

2.幼儿自由表述对他们的祝福和心声

师：听了你们的祝福，长颈鹿小姐和鳄鱼先生非常开心，谢谢你们！

（评析：在幼儿对作品有了深刻的理解和感受后，让幼儿自由表述对它们的祝福，由于幼儿内心的情感被感染和打动，因此，所有的祝福语都会显得水到渠成、情真而至、富有诗意。）

活动反思：

绘本教案活动目标 篇4

1、通过观察、讨论、表演，理解故事的主要情节。

2、愿意讲述自己的想法，喜欢参与表演。表演

3、体验朋友间的友好、互助和亲人对自己浓浓的爱

活动准备：

装着毛衣

礼物盒、课件 活动过程：

一、导入活动

1、出示莎娜图片

T：小姑娘莎娜，今天特别开心，因为收到了一份礼物。（出示礼物盒）是谁送给她的呢？（出示奶奶头像）

T：会是什么礼物呢？

请一幼儿来拆开礼物

这是什么颜色的毛衣啊？

二、阅读绘本，理解故事情节

T：莎娜真开心，赶紧穿上了新毛衣。

1、但是，这件毛衣合身吗？（衣袖太短，下摆也短）

衣服小了怎么办？

2、T：他们在干什么？

我们也来帮她拉。

请两组幼儿分别上来拉毛衣

（嗨哟嗨哟，拉毛衣，嗨哟嗨哟，拉毛衣，拉一拉，变大啦！）

3、T：这样毛衣能穿了吗？ 衣袖真的变长了，但是这里怎么样？（师指下摆）这时候拉哪里呢？领子和下摆怎么拉的？（拉不动）

4、T：看，莎娜和鲁鲁拉得动吗？ 谁来帮忙了？我们也来帮忙吧！

(儿歌)

5、T：呀，毛衣有没变大啊？哈哈，真的变成一件怪毛衣了。

为什么说是怪毛衣呢？那这件毛衣还合身吗？ 太大了，不合身，洗一洗，也许会变小呢。

6、洗毛衣（播放喜刷刷音乐）（课件，变泡泡）师带幼儿做洗衣动作。

T：喜刷刷，喜刷刷，快快变小！泡泡越来越多啦！

7、看毛衣大小图

T：毛衣洗好了，我们来休息一下。

看，他们是怎么晾的？经过太阳公公的照射，毛衣真的变小了。

这下可以穿了吗？ 还是不能穿，只能重新织了。

8、T：毛衣拆下来变成一堆毛线啦，这个小朋友躲到哪里去了？

小结：毛线堆里真暖和，钻进去真舒服。

9、毛衣拆好了，谁来织呢？（你的毛衣谁织的？）

10、师讲述故事后半部分

T：这时一阵风吹来，毛线团和莎娜他们就被呼啦呼啦吹到了谁家里啊？ 奶奶看到莎娜，高兴吗？对呀，很久没看到小莎娜了，真想念她。

但是莎娜为什么又哭了？（点击哭的图片）

奶奶有没生气？她重新帮莎娜织毛衣了，你看奶奶多爱莎娜啊！

11、新毛衣做好了，真合身。毛衣谁织的？那要感谢谁呢？

我们一起对奶奶说一句：奶奶，谢谢你。

三、完整讲述（播放背景音乐）

T：今天我们看的这个故事，名字就叫《莎娜的红毛衣》。我们来完整地听一听。

四、结束

T：宝宝，你的毛衣谁织的？

绘本分享活动小黑鱼 篇5

【活动目标】

1．理解故事内容，尝试运用语言将猜测阅读的内容表述出来。

2.学会仔细观察画面内容。

3．体验故事中表达的勇于面对危险、团结协作的精神。

【活动准备】

1．《小黑鱼》PPT；

2．根据情景配乐；

3．课前准备：认识海底生物：金枪鱼、水母、珊瑚、鳗鱼、乌贼、海星等。

【活动过程】

一、谈话导入课题。

师：嘘。听，这是什么声音？（海水）

你见过大海吗？

看，这就是一片大海。（一边说一边画海）

师：知道大海里有哪些生物吗？

幼儿根据已有经验说出了一些常见的海底生物：美人鱼、鲨鱼、章鱼、海星等等。

师：大海里除了住着他们，还住着一条非常可爱的小黑鱼。今天我们就一起到大海里去看看小黑鱼发生了什么有趣的事情。

二、感知故事内容。

1.故事的名字叫——“小黑鱼”。

（ppt1）“看，在大海的一个角落里，住着一群快乐的小鱼。他们都是红色的，只有一条是黑色的，他比其他的小鱼们游得都要快，他叫小黑鱼。”

（帮助幼儿找出小黑鱼的位置。）

师：他们每天快乐的在一起，你们猜猜他们会玩什么游戏呢？

这么快乐的日子却没有维持很长的时间。

(ppt2)“有一天，大海里突然发生一件可怕的事情？”（夸张），从海浪里突然冲出一条又凶、又饿的金枪鱼，它想干什嘛？”。

“他一口就把所有的小红鱼都吞到肚子里。”

“小黑鱼呢？”(引导幼儿找出小黑鱼逃走了。)

“小黑鱼游得比其他小鱼儿快，所以它幸运地逃走了。可是，所有的好朋友都被凶恶金枪鱼吃掉了，它的心情怎么样？”

（让幼儿通过体验小黑鱼的心情，引导他们说出害怕、孤独、恐慌、伤心的感觉。在这样的氛围中，我又让幼儿发挥想象，说说小黑鱼会怎么做。有的说：“小黑鱼很伤心。”有的说：“小黑鱼很孤单。”„„小黑鱼是否和孩子们所说的一样呢，引导进一步体验小黑鱼的„„，水到渠成。）

(ppt3)“害怕，孤独，伤心极了的小黑鱼逃到了大海的深处。”

小黑鱼一个人吃饭，一个人睡觉，一个人玩，一个人游来游去。

2.结识新朋友的快乐。

(ppt4)a.（惊奇）咦，他看到了什么？（水母）

好美的水母啊，感觉像什么呀？

（孩子们发挥想象，有的说像半圆形，有的说像飞碟，有的说像章鱼„„）

小结：他看到了像彩虹果冻一样的水母。哇，真想去吃一口呢。

（ppt5）b.看，他又遇到了谁？

“小黑鱼遇到了大龙虾，大龙虾走起路来真好玩，像水下行走的机器„„”

师：我们来学学大龙虾走路的样子吧。

（师幼互动，教师注意观察并提醒幼儿注意驼背，大钳子的形象。）

师：“小黑鱼本来很伤心、孤独的，他看到了彩虹果冻一样的水母、像机器人走路的大龙虾，他发现原来不是只有他一个人，他的心情现在会变得怎么样啊？”

（幼儿感觉到了小黑鱼的变化，能用开心、高兴来形容。）

总结心情：认识了新朋友小黑鱼不再觉得孤单了，他相信朋友到处都有。

3.猜一猜并讨论。

“小朋友猜一猜，小黑鱼还会遇到谁呢？”

（猜测阅读引起了幼儿很大的兴趣，幼儿争抢着说他还会遇到美人鱼、珊瑚、海龟等等。）

小结：小朋友认识的海底朋友可真多，小黑鱼遇到了哪些朋友了呢，我们来看看。

三、继续观察PPT，理解故事情感。

1.边听边看，感受海底美丽的景色。

(ppt6)“小黑鱼这才发现大海里有那么多的朋友，他又游到了一个新地方，知道这些是什么吗？”（认识海草）

引导幼儿用好听的词语描绘一下海草。

“下面这些有点圆形的东西呢？”

小结：他看到了森林一样的海草和糖果般的礁石上„„”

(ppt7)“小黑鱼还看到了什么？谁会用好听的词语来说一说？”

小结：“粉红色的海葵，随着波浪在翩翩起舞呢，真优美啊，我们也来跳个舞吧。”

（丰富多彩的海洋生物不仅让小黑鱼战胜了恐惧和孤独，也让孩子们大开眼界。）

总结心情：小黑鱼交了这么多的新朋友，看到了这么多的美景，他觉得生活是多么的美好，他又开心、快乐起来了。

2.说一说。

(ppt8)“这个时候它又遇到谁了呢？”（小红鱼）

师：对了，他又遇到了另外一群小红鱼。它们躲在礁石和海草的影子里。

小黑鱼又遇到自己的同伴，他会对小红鱼说些什么呢？

3.感受友谊。

(ppt9)“我们来看看小黑鱼是怎么说的。”

“来游吧，出来玩吧，到处看看！”

（幼儿一起做小黑鱼，喊小红鱼出来。）

问：小红鱼会说什么呢？

“不行，”小红鱼说：“大鱼会把我们通通吃掉的！”

“可是，你们不能老躲在那儿吧？”小黑鱼说：“我们一起想想办法。”

4.思考：师：小朋友我们也来帮助小鱼们想想办法吧！

“如果你是小黑鱼，你会想出一个什么样的好办法，把大鱼吓走？”

（拓展幼儿的思维，幼儿互相讨论后说出了很多好办法，思维非常活跃。有的说： “让小红鱼兵分3路逃走，分散大鱼的注意力”；有的说：“去喊水母来帮忙，电死大鱼”；有的说：“用网把大鱼抓起来”，孩子们的想法千姿百态，气氛非常活跃。）

5.体会勇气。

“我们来听听小黑鱼，想的什么好办法。”

小黑鱼说：“我们可以游在一起，变成海里最大的鱼！”

6.感受合作成功的快乐

（ppt10）小红鱼慢慢地聚拢，慢慢地聚拢，你们看啊，一件伟大而奇妙的事情就要发生了！（表情兴奋、夸张，激发幼儿为之鼓掌。）

（ppt11）“所有的小红鱼聚在一起变成了一条巨大的鱼。”

（孩子们忍不住激动地拍起了手。）

找一找小黑鱼在哪里？（小黑鱼做了大鱼的眼睛）

（ppt12）“小红鱼和小黑鱼团结在一起,他们再也不害怕金枪鱼了。他们在清凉的早上游，在阳光灿烂的中午游，把大鱼们都吓跑了。”

小黑鱼真是太棒了！想出这么奇妙的办法来，我们为小黑鱼鼓鼓掌吧。

教师小结：小黑鱼他不仅聪明也很勇敢，当他孤单一人的时候，就去寻找新的朋友，快乐地面对生活；当看到同伴小红鱼有困难时，他又勇敢地挑战危险，团结大家的力量，把金枪鱼给吓跑了。

7.拓展：我们小朋友在生活中有时也会遇到困难，当你一个人无法完成某件事的时候，你想什么办法来解决呢？

如：搬桌子，一个人搬不动时„„合作就能完成。拼图等。

小结：对了，不管我们遇到怎样的困难，同伴之间要相互帮忙，相互鼓励，就像小黑鱼和小红鱼一样团结合作在一起。

小朋友，我们也来试试做小鱼，组合成一条大鱼，看看能不能配合得很默契，好不好?（幼儿自由组合）

老师也想和你们团结在一起呢，我做大鱼的什么呢？

好漂亮的一条大鱼，我们也一起去畅游游海底世界喽。

小班绘本活动教案 篇6

春夏季是易发病的季节，孩子十分容易发生感冒，常常会流着两根长长的鼻涕。对此，有的孩子似乎毫不理会，有的用鼻子吸、有的即使知道擦鼻涕，也是随意用衣袖或手巾等乱抹一下，甚至还有的将鼻涕吃进嘴里。针对这种情况，如何因势利导，让幼儿学会使用手帕、纸巾等擦鼻涕，乃至养成相应的卫生习惯是十分必要的。特别是近来，出现“非典”，如何对幼儿进行爱清洁，讲卫生，养成良好卫生习惯，对防范疾病，加强自我保护意识，就显得十分重要。针对小班幼儿的年龄特点，我们开展了一系列爱清洁的活动，如：洗手、擦脸、用餐等。《鼻涕虫》的活动，就是想通过让幼儿在轻松愉快的气氛中尝试、感知，积累一定的知识、经验，从而养成良好的个人卫生习惯。

活动目标：

1、结合故事背景及图画，建构对故事的基本理解。

2、能提出自己对故事人物的看法，在讨论基础上进一步丰富对其特点的认识。

3、尝试擦鼻涕的方法，积累自理生活的经验，并逐步养成良好的卫生习惯。

活动准备：

1、教学大书

2、蜗牛和鼻涕虫的图片

活动重难点：

重点：结合故事背景及图画，建构对故事的基本理解。

难点：能提出自己对故事人物的看法，在讨论基础上进一步丰富对其特点的认识。

活动过程

1、导入活动

(1)出示蜗牛与鼻涕虫的图片，请幼儿仔细观察，比较蜗牛与鼻涕虫的相同与不同。

(2)教师介绍鼻涕虫和蜗牛，小结二者的共同点(又长又软的身体，长长的眼睛等)与不同点(鼻涕虫背上没有壳)，由此引出故事《鼻涕虫盖房子》

2、建构故事

遮挡大书文字，参考下表进行有层次的观察与讨论。

(1)封面：观察封面标题，预测故事。提问：这本书的主人公是谁?会讲什么故事?

(2)扉页：向幼儿介绍扉页：通过扉页可以了解到关于大书的哪些信息?

第2—5页：鼻涕虫和蜗牛分别是住在什么地方?鼻涕虫为什么要盖房子?

揭示第5页文字，教师朗读，想象第4页的对话。鼻涕虫和蜗牛说了什么?

第6—9页：房子造好了，鼻涕虫和蜗牛各自是什么心情?知道第9页文字后再进行推测，鼻涕虫为什么要盖房子?蜗牛对它说了什么?

第10—12页：蜗牛看到鼻涕虫的厨房后是什么心情?蜗牛又挑了什么毛病呢?知道第12页的文字后再推测，鼻涕虫为什么要盖卫生间?

第13—15页：鼻涕虫的卫生间造好了吗?蜗牛这回又会怎样挑剔?鼻涕虫接下来又会做什么?

第16页：故事的结局是什么?蜗牛心里会想什么?

3、从头到尾翻看大书，阅读文字给幼儿听，然后请幼儿进行概括总结。

故事讲了谁和谁的事情?鼻涕虫为什么要造房子?它是怎么造的?故事的结局如何?

中班绘本阅读活动:风中的树叶 篇7

绘本《风中的树叶》讲述了秋天里的10片树叶飘落后发生的各不相同的故事。清新浅显的文字中有温柔的安静,有淡淡的芬芳,还有渐渐释放的力量。 绘本图画饱蘸情感,栩栩如生,温馨可亲。明黄、嫣红、湖蓝、青绿,令人愉快的色彩,给落寞的季节染上了浪漫诗意。本次活动我们将愉快阅读、自主学习作为主基调,让幼儿在大胆想象、自由发挥、师幼互动中体验自主学习的快乐。

活动目标

1. 在看看、猜猜、说说中初步理解绘本内容,并尝试用连贯的语言讲述。

2. 能细致地观察画面,乐意表达自己的想法,体验自主阅读的快乐。

活动准备

自制大图书一本,树叶状的小夹子、问号夹子,绘本若干本,配合情境的音乐片段。

活动过程

一、看绘本封面,引出树叶故事

1.师:今天黄老师带来一本书,请你们看一看,书上有什么?是什么样的树叶?谁能说说它们的颜色?

2. 师:小树叶有的已经发黄了,有的已经干枯了。秋天里,小树叶摇摇欲坠,它们就要离开大树妈妈了,你觉得小树叶的心情怎么样?它在想什么呢?

二、集体观察,猜想故事情节

集体观察第一、第二片树叶的故事。

师:小树叶去哪儿了呢?小树叶落在哪里?遇到了谁?发生了什么故事?请你们仔细看一看。

师:小蚱蜢把小树叶当成了什么?你能用完整的话说一说吗?

师:第二片树叶发生了什么故事呢?小松鼠的窝里也有什么东西?小松鼠会用小树叶干什么呢?

三、自主阅读,讲述更多树叶的故事

1. 师:还有的小树叶去哪儿了?又会发生什么故事呢?它们就藏在大图书的图画里,请你们把每幅图都仔细看一看。如果看懂了,就把你的树叶夹子夹在这幅图上,说明你看懂了,等一会儿讲给大家听。以音乐为信号,音乐停,就要回到座位坐好。

2.幼儿自主阅读。师:你看懂了哪一幅图?请来讲一讲。

3.请个别幼儿看图讲述。形式多样,如“你说,我猜”,一人说,两人一起说,一人说多人补充。

4.教师给没有看懂或有争议的画面夹上问号。师:这张图上一个夹子也没有,看来你们都没看懂。

四、完整欣赏,理解绘本故事

1. 看大书,完整阅读绘本。师:小树叶的故事, 有的地方你们已经看懂了,有些地方还藏着小问号呢,黄老师带你们再来看一遍这本书。看到有问号的那幅图,你们要更加仔细,看看能不能找到答案。

2. 请个别幼儿讲述夹有问号的图画故事。师: 10片小树叶的故事都说完了,你都听明白了吗?谁来说说有问号的图画里藏着什么故事?

五、师幼互动,寻找问题答案

师:这10片小树叶还会回来吗?老师给你们每人准备了一本图书,请你带着书去找一位客人老师和你一起看,可以你讲给客人老师听,也可以请客人老师讲给你听,等一会儿把答案告诉我。

六、活动延伸,升华绘本内涵

师:把书放到书架上,回到座位上来吧。小树叶回来了吗?什么时候回来的?

师:春天,大树妈妈又会长出新的树叶,大自然就是这么奇妙,冬天已经来了,春天还会远吗?看, 小树叶们又开始翩翩起舞了!跟着黄老师一起跳起来吧!

活动评析

中班绘本阅读活动“风中的树叶”,抓住“自主悦读、支架学习、多元发展”这三个关键词展开思考与尝试。

1. 换一个角度“悟秋天”——基于绘本本身的内涵思考。对于中班幼儿来说,《风中的树叶》是一本画面简单清新、文字浅显易懂的好书,来自大自然的故事充满亲近感。对于教师来说,这是一本既有自然之趣,又有生命之力的好书。它会是一个非常好的引子,引发一连串关于秋天的主题故事;会是一把闪亮的钥匙,以另一个角度打开秋天的大门。

2. 撒一颗种子“等春来”——以幼儿为本的教学目标定位。绘本教学中,绘本是素材,活动是载体, 自主悦读是途径,最终目标是幼儿的发展。本活动的教学目标定位未将重点放在某一词汇、语句的学习和某一技能的训练、传授上,而是以幼儿为学习主体,将愉快阅读、自主学习作为整个活动的主基调, 将活动重点放在自主悦读、积极表达、愉快体验上, 难点定位于细致观察、连贯讲述,让幼儿在大胆想象、自由发挥、师幼互动中体验自主学习的快乐,这就仿佛在幼儿心里撒下的一颗种子,当冬去春来,种子自会发芽生长。

3. 搭几个支架“听花开”——自主悦读式绘本教学尝试。活动中,教师精心搭建起多层次的自主悦读支架,让幼儿积极、自主、快乐地学习。

支架一:师幼抛接,唤起学习热情。活动中,师幼对话抛接渗透在每一个环节中。如第一个环节, 教师用简洁明确的提问,直接引导幼儿仔细观察绘本封面,并对封面所表达的内容做大胆的猜测,加上伤感音乐的渲染,让幼儿产生相应的情绪反应,从而对绘本内容产生探索的欲望。又如,第三个环节教师的提问更具开放性,“你看懂了吗?你发现了什么?你还有什么不明白的地方?”教师既是提问者, 更是幼儿自主学习成果的收集者,在师幼抛接中不断唤起幼儿自主学习的热情。

支架二:多层次阅读,激发思维火花。教师精心预设,为幼儿搭建起多层次的阅读阶梯。主要包括四个层次。第一层次:师幼集体阅读。绘本中第一、 第二片树叶的故事相对简单明了,通过师幼集体阅读的方式,在看看、说说、猜猜中帮助幼儿轻松跨越自主悦读的第一步。第二层次:幼儿自主阅读。从第三片树叶开始,采用幼儿自主阅读的方式进行。 夹子成为幼儿自主学习状况的记录笔:看懂哪幅图, 就把树叶夹子夹在图画上;没看懂的或意见不统一的,就用问号夹子做个标记。第三层次:教师引领完整阅读。围绕前一层次中产生的小问号,教师引领幼儿完整阅读。幼儿在看看、听听中丰富对画面的认识,获得新发现,促进对绘本整体的感知。第四层次:与客人老师互动阅读。“小树叶还会回来吗?”这是个富有哲学意味的提问,更是绘本作者试图传递给儿童的关于自然本源和生命轮回的道理。对于中班幼儿来说,这样的道理有些深奥。教师通过与客人老师互动阅读的方式,让幼儿再次走进绘本,在绘本中寻找符合个体认知水平的答案。

小班绘本活动：小金鱼逃走了 篇8

1.理解故事内容，体验绘本故事的童趣。

2.观察比较、发现画面中与小鱼相似的形象，为小鱼寻找朋友。

3.知道朋友越多越快乐的道理。

活动准备：

物质准备：

1.PPT：《小鱼红红逃走了》。

2.背景图：草地、蓝天白云、大树。

3.红色圆形卡片若干。

经验准备：

1.找找生活中哪些是红红的、圆圆的东西。

2.玩过一动不动的游戏。

活动过程：

一、神奇的小鱼

1.观察小鱼的外形特征。

（图1）：你们看，这是谁？

师：原来是一条小鱼，它长什么样子？

小结：红红的身体，圆圆的眼睛，还有一条爱心似的尾巴，真可爱。你们喜欢它吗？猜猜它叫什么名字。

（听小鱼录音：“大家好，我叫红红！”）小鱼叫什么名字？

（评：在这个环节中让孩子们仔细观察小鱼的外形特征——红红的、圆圆的，帮助孩子记忆小鱼的样子，以便在接下来的图片中孩子能快速地找到它。在此，我给小鱼起了个名字“红红”，这样会更加拉近小鱼和孩子之间的距离。）

2.小鱼红红真神奇。

师交代：这是一条神奇的小鱼，它不仅能在水里生活，还能跳出水面，游到草地上，游到天空中，游到它想去的任何地方。

（评：经验告诉我们，鱼是离不开水的，所以在这个环节里我事先交代了这是一条神奇的小鱼，为的是让孩子们的担忧不会出现，让故事情节在孩子心中的展开有一个比较合理的理由。）

二、小鱼逃走了

1.孤单的小鱼（图2）。

提问：小鱼红红生活在哪里？你觉得小鱼心情怎么样？它为什么不高兴？

（听录音：一个人住在鱼缸里，没有朋友，太孤单了，我决定逃走，去找自己的朋友。）

小结：瞧（图3）小鱼决定逃走，它会逃到哪里去呢？

2.小鱼的第一个朋友（图4）——小圆点。

重要提问：小鱼红红逃到了哪儿呀？你能找到它吗？看看，窗帘上除了有小鱼红红，还有什么呢？

师：小鱼愿意和小圆点做朋友吗？它会对小圆点说什么呢？

（听录音：你和我真像，红红的、圆圆的，做我的朋友真好！）

突出“红红的”、“圆圆的”，这两个词语，让孩子们反复练习。

过渡：小鱼还想找更多有趣的新朋友哦。瞧，这会儿小鱼又游走了。

（评：在这个环节中，绘本原话是小鱼：“我要去找我的朋友了，于是他又逃走了。”这句话背后的含义是，小鱼不愿意和小圆点做朋友，可是，当我说出这句话时，许多孩子都表示不满意，于是将绘本的原意稍作改动，将故事整个基调进行了较大的调整，为的是帮助孩子在绘本阅读中收获更积极的人生态度。我改变了绘本原先的语言，让小鱼和小圆点成为了朋友，并让孩子学说“你和我真像，红红的、圆圆的，做我的朋友真好”！帮助孩子获得交朋友时的一些语句。）

3.小鱼的第二个朋友（图5）——糖果。

重要提问：这会儿小鱼红红又躲到了哪儿呢？谁来把它找出来呢？猜猜小鱼会愿意和哪个糖果宝宝做朋友？她会对红红的糖果宝宝说什么？

（听录音：红红的糖果我喜欢你，你愿意做我的朋友吗？）

它还会和什么颜色的糖果宝宝做朋友呢？

幼儿仿编：蓝蓝、绿绿的糖果我喜欢你，你愿意做我的朋友吗？

小结：小鱼红红在糖果罐里玩了一会儿，又出发了，这回它要和小朋友玩个捉迷藏的游戏，它躲在两个不同的地方，拍下了照片，等你们去把它找出来！

（评：孩子都喜欢糖果的，一看到糖果就肃然起敬，有个孩子突然说，我也要和糖果做朋友，其他孩子都一呼百应，纷纷嚷嚷着要和糖果做朋友，我让他们自己主动地对糖果宝宝说：“红红的糖果我喜欢你，你愿意做我的朋友吗？”等等，孩子们特别快乐，还不断地砸着嘴巴，像是尝到了甜甜的味道。此时，有个孩子叫到：“我也要和蓝蓝的糖果做朋友！”接着，孩子们的激情瞬间被点燃了，他们找到了各种颜色的糖果宝宝，这一环节很好地把小鱼交朋友和颜色的认知有机结合，达到了双重认知的效果。）

4.小鱼的第三、四个朋友（图6、图7）——小鱼藏在哪里？

（1）重要提问：看看，小鱼躲在哪里？你是怎么看出来的？嘘～～仔细看看，谁能一下子把小鱼躲的两个地方都找出来。

（2）小鱼躲在草莓和花朵中是怎样伪装自己，不让别人发现的？哦，原来要一动不动，才不容易被发现。你能像小鱼一样一动不动地伪装自己吗？那我们现在变成小鱼红红吧。小鱼红红快游到花丛中摆个造型，记住要一动不动。

（3）幼儿游戏：一动不动的小花

（评：绘本教学一般语言训练比较多，孩子说得多动得少，我在这个环节中设计一个伪装游戏，让孩子们学着小鱼一动不动地藏在花丛中，孩子觉得特别有趣，增添了活动的趣味性。）

5.小鱼红红逃走了，逃到哪里去？我们来看一看。（图4、图5、图6、图7综合在一张）

边看图片教师边念儿歌：

小鱼红红逃走了，逃到哪里去？逃到窗帘上，和小圆点做好朋友。

小鱼红红逃走了，逃到哪里去？逃到糖罐里，和糖果宝宝做好朋友。

小鱼红红逃走了，逃到哪里去？逃到花盆里，和花朵宝宝做好朋友。

小鱼红红逃走了，逃到哪里去？逃到水果里，和草莓宝宝做好朋友。

（评：在众多的图片中选择这四幅，而大胆舍弃了其他的图片是因为我考虑到这四幅图片小鱼躲藏的地方越来越隐蔽——从许多一样的小圆点中找小鱼；从三个不一样的罐子中找小鱼；从两个场景中去找小鱼，有一点像的朋友到非常像的朋友；从整体像的朋友到局部像的朋友；从仅仅只有形状像的朋友到了颜色、形状、甚至细节像的朋友，生动再现了小鱼红红不断积累寻找经验，顺利找到朋友的复杂过程。而舍弃其他的画面是因为我们考虑到集体教学的有效性，避免过多重复平列的故事情节影响活动的节奏，给孩子自主梳理内在经验带来干扰。所以我们大胆地进行了删减。实践证明我们的这一删减是非常有必要，并且是非常有效的。这里我将四幅图的内容编成了朗朗上口的诗歌，帮助孩子们的理解和记忆，孩子们边听边说。）

三、小鱼找朋友

1.呀，小鱼有了这么多好朋友，它快乐极了，但它还想找更多的朋友，这条神奇的小鱼还会游到哪里去，找谁做朋友呢？（出示蓝天白云草地的背景图）

辅助提问：小鱼会不会逃到草地上，在那儿它又会找到谁做朋友呢？（皮球、花朵）

小鱼会不会逃到天空中，在那儿它又会找到谁做朋友呢？

2.幼儿创编，教师绘画。

孩子创编出了：太阳、气球、花朵、娃娃的脸、纽扣、苹果等等。

3.创编儿歌：小鱼红红逃走了，逃到哪里去？逃到XX里，和XX宝宝做好朋友。

（幼儿创编出一样东西，教师就在事先准备好的红色圆形卡片上添画，然后布置到背景图中。）

（评：合理运用设问的策略，以引发孩子们逆向思维的方式，帮助他们打开思路，大胆想象。我试探着问：“宝贝们，想想这条神奇的小鱼除了能逃回大海，还能逃到哪儿去呢？”我故意强调了“神奇”两个字，并用了“除了”这个词，孩子们有反应了。创编出了很多红红的圆圆的东西：太阳、气球、皮球、苹果、花朵、娃娃的脸、纽扣等。我们应该审视孩子已有经验带来的束缚，带着他们去做一些不太循规蹈矩的活动。）

四、小鱼找到的朋友

1.小鱼红红遨游了整个世界，最后来到哪里了？（大海）你能找到它吗？看来你们都记住小鱼红红的样子了。小鱼红红在大海里自由自在地游着，一会儿游到东和你亲亲，一会儿游到西和它抱抱，它再也不想逃走了，因为这里有它的许多朋友。

2.情感体验。

重要提问：孩子们，你们有好朋友吗？找找你的好朋友在哪儿，和你的好朋友抱一抱。

小结：有朋友真是件幸福的事，我们也像小鱼一样去外面找朋友吧！

（评：孩子们在活动中找到自己的朋友，还有很多孩子把我也当成了他们的朋友，一起拥抱，温馨而甜蜜。）

中班绘本教学活动 篇9

中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2016）05-0003-01

《世界真好》是由英国的吉莉安.洛贝尔和丹尼斯.霍华斯共同合作完成的，林夕将其翻译成中文，是湖北少年儿童出版社出版的一本世界优秀绘本。

《世界真好》是大开本，以暖色调为主，色彩鲜艳饱满，温馨浪漫，各个形象刻画地栩栩如生。尤其封面那只毛茸茸的小老鼠，长着圆圆的大耳朵，细细长长的尾巴，圆溜溜好奇的眼睛，微微上翘的嘴角，小爪子在胸前交叉，可爱又逼真，一副因好奇而欣喜的样子，再加上丰富鲜艳的背景，一下子便俘获读者的心。忍不住打开绘本，跟随第一次冒险走出家门的小老鼠一起去探索世界。第一次见到世界的小老鼠对一切都充满好奇，嗡嗡的蜜蜂，金黄的、闪闪发光的花朵，温暖的太阳，明亮的蓝天，飞起来比空气还轻的小天空――蝴蝶，空中飞舞的小鸟，说悄悄话的小草，还有小雏菊，蜘蛛网上闪光的露珠……

有没有跟这只小老鼠一样，被这个美好的世界所吸引呢？读者跟着小老鼠进入一个清新自然、无忧无虑的世界。其实小老鼠看到的世界，也是幼儿看到的世界，也是每个成年人在幼年时看到的世界。但是匆匆数年，很多大人忘记他们曾经是孩子，因此这本书不仅适合孩子，更适合成人。《世界真好》还传达了这样一个讯息：请以温柔的好奇对待这个奇妙的世界，也借老鼠妈妈之口表达了人人平等的普世精神。幼儿对这本书的喜爱和理解程度超乎成人的想象。他们爱那只萌萌的充满好奇心的小老鼠，爱那只去寻找小老鼠的老鼠妈妈，也爱那个属于我们每个生命可以分享的世界。这个绘本跟中班的幼儿一起分享，活动过程分析如下：

1.活动概况

教师采用集体教学的方式开展绘本教学活动，幼儿在地毯上围绕教师坐成半圆，共有九名幼儿参与活动。教师采用绘本组织教学活动，在活动中通过在白板上绘画帮助幼儿回忆绘本内容。主要采取提问、猜测的方法开展活动，幼儿参与性较高，回答问题积极主动。

2.绘本教学目标的设定与实施

通过教师教案和活动前的访谈得知，教师将《世界真好》划分为语言领域的活动，绘本教学活动的目标如下：

（1）能复述小老鼠探索的世界都遇到了谁，认识了什么。

（2）保持好奇心，发现身边的美好，感受到世界真好。

（3）愿意参与活动，积极发言，勇于表达自己的观点。

由活动目标可以看出，第一个活动目标属于技能目标，第二、三个目标属于情感目标。《世界真好》中有很多对话，适合幼儿表演，还有金黄的、明亮的、软软的等形容词，是一本很好的语言领域的素材，教师将其定位语言领域比较合理。如果教师在这些丰富的形容词上引导幼儿记住并使用，丰富幼儿的词汇量，难免落入故事教学、倾向于认知方面的俗套，也埋没了这本美好的绘本。难能可贵的是，该教师并未如研究者所料，反而抓住了绘本的精髓：生命教育。通过声情并茂地讲述绘本故事，让幼儿了解故事概况，从而为将幼儿引向尊重生命、感受世界的美好奠定了基础。从整个教学活动来看，基本实现了教师预设的目标，幼儿能在没有提示的情况下说出小老鼠冒险之旅中遇到的所有事物和景象，也对教师的提问表现出浓厚的兴趣，个个高举小手，争相发言。尤其在回答“什么让你感到温暖，觉得世界真好”的问题时，幼儿提及父母亲人，小脸上洋溢着一脸的庄重严肃。那一刻，眼前的每个幼儿都蕴藏着成人所没有料到的巨大能量。他们虽然不过三四岁，但对爱的理解力、感受力令人吃惊。也证明了幼儿可以理解绘本故事背后蕴含的深层内涵。

3.活动导入方式

由于该绘本是班里一名幼儿带来分享的，教师在导入环节中直接出示绘本后，告诉幼儿绘本的分享者，幼儿对分享者道谢。然后教师展示绘本封面，点读出图文作者、译者和出版社，并向幼儿展示，这一过程用时不长，乍看无用，实则向幼儿渗透一本书的封面构成，让幼儿对书有进一步了解。接着问幼儿封面上的小老鼠在干什么，表情怎样，为什么开心等问题，引发幼儿讨论，从而引出故事。从幼儿的反应来看，活动导入效果较好，激发了幼儿的好奇心。同时也让幼儿学会感谢与之分享的人。

4.教学方法的使用

在绘本教学过程中，教师灵活的运用了提问法、讨论法、绘画法（幼儿说教师画）等教学方法。本教学活动中，教师提问多达三十余处，且多集中在教学后半部分。教师所提问题多是让幼儿发散思维的开放性问题，共有19个开放性问题，没有唯一答案，幼儿可自由发挥。教师对幼儿的回答也多持肯定态度，给幼儿以继续回答的信心。在教学活动的后半部分，教师先提出几个与绘本内容相关的识记性问题，带幼儿一起回顾故事，并采取边回顾边在白板上绘画的方式帮助幼儿回忆和总结。再根据绘本生命教育的深层内涵，提出系列开放性问题，引导幼儿向感受世界真好的主题靠拢。但在实际教学活动中，出现幼儿的回答与教师期望不一致的情况，教师曾尝试通过另一助教和自己的回答引导幼儿想自己的预期目标靠拢，但并未成功。为此，教师并未强制幼儿按教师的想法思考，而是尊重幼儿，跟随幼儿的节奏，允许幼儿自由讨论，将教学目标临时改为发现身边父母亲人的爱和温暖，给幼儿极大地肯定和鼓励。此外，教学活动中，还存在11个是否型问题，幼儿回答较好，对中班的幼儿来讲，略显简单。还有6个不需要幼儿回答的无效问题。

5.延伸活动

延伸活动中，教师带领幼儿离开教室，来到户外，去观察世界，以一颗好奇的心去发现世界的美好。延伸活动中，幼儿边走边看，教师允许幼儿自由活动，去发现美。幼儿或立或走，甚至蹲下来，趴在地上，有的幼儿捡到一片心形的石头也开心地喊着：世界真好。也有幼儿闭着眼睛趴在操场上，歪着脑袋享受着。还有的蹲在那儿看小蚂蚁，猜测着小蚂蚁是不是也在离家探险。访谈中，教师表示：无所谓孩子发现什么，找到什么，重要的是给孩子机会，走出教室，去亲近自然，享受世界的美。

小班绘本阅读活动：晚上 篇10

目标：

1、观察画面，了解天黑时的一些事物和生活情景。

2、尝试用“晚上，是……时候”的句式表达心中美好的情感。

3、体验夜晚的愉快和幸福温馨。

准备：

1、绘本ppt、dvd;

2、月亮指偶，星星贴纸。

过程：

一、利用步行街白天、晚上不同时段的ppt图片自然导入

1、(观看白天的`图片)提问：孩子们，这是哪里呀?你们看到了什么?

师：小朋友眼睛真亮，一看就知道是步行街。仔细看，它要变了。

2、教师变换图片(晚上的图片)，提问：

(1)小朋友，你们看到了什么变化?(变黑了，天黑了)

(2)这是什么时候了?(晚上)

(3)晚上，天黑了，那我们怎么能看清东西的呢?(灯亮了)

(4)大家来找找，有什么颜色的灯。(蓝色、黄色、红色……)

小结：五颜六色的灯亮了，晚上真美!

二、观察画面，感受夜晚事物的美好

观看图一，提问：这时候，太阳到哪儿去了呢?(回家休息了、下山了)

师：晚上是太阳回家休息的时候。

观看图二，提问：

1、晚上，什么出来了呢?(月亮、星星)

2、月亮和星星出来干什么呢?(玩游戏、唱歌)

师：对，晚上，是月亮和星星玩游戏的时候。(请幼儿学着说一说)

师：小朋友看，我是月亮姐姐，小星星在哪里呢?(小星星在这里)(教师套上月亮姐姐的指偶和胸前贴着小星星的幼儿一起玩游戏)

观察图三，提问：

1、这也是晚上，你看到了什么?(青蛙)

2、晚上是青蛙干什么时候呢?(跳、呱呱叫、唱歌)

幼儿尝试说：晚上，是青蛙唱歌的时候。大家一起学小青蛙唱歌：呱呱，呱呱呱呱呱

小结：小青蛙唱得真好听，多么美好的夜晚啊!你们看。(带领幼儿观看绘本dvd片段，对前半部分进行总结)

三、观察图片，感受夜晚家中的幸福温馨

(一)观看图四(全家吃晚饭)，提问：

1、晚上家里在干什么?(吃晚饭)鼓励幼儿学说：晚上，是全家人吃晚饭的时候。

2、有谁在吃晚饭啊?(爸爸、妈妈、宝宝、)

3、你们家还有谁和你一起吃晚饭?

全家人在一起吃晚饭，感觉怎么样啊?(高兴、开心)

小结：晚上，是全家一起吃晚饭的时候。真幸福啊!

(二)幼儿尝试运用“晚上，是……时候”的句式。

1、师：除了吃晚饭，晚上，还是干什么的时候?

2、幼儿自由讨论。(睡觉、看电视、讲故事、刷牙、洗脸、洗澡等)

3、请个别幼儿运用“晚上，是……的时候”句式来回答。(如：晚上，是洗澡的时候;晚上，是讲故事的时候……)

(三)设置场景，让幼儿体会夜晚的幸福温馨

师：孩子们，晚上做了这么多的事情。现在，我们该干什么了?

(放音乐)观看图5

教师和幼儿一起做睡觉状。

师：噢，对了，我们还忘了说一句甜甜的话了。睡觉前，我们该跟妈妈说什么呢?(晚安)

老师做妈妈，宝宝到妈妈身边跟妈妈互道“晚安”。

师：晚上，是跟爸爸妈妈说晚安的时候。

小结：孩子们，每天晚上都要跟爸爸妈妈说“晚安”哦。他们一定会感到很幸福的!

四、活动延伸：带领幼儿去图书角看绘本。

绘本活动总结 篇11

关键词：绘本；早期阅读；语言能力

中图分类号：G610 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2015）06-0084-01

阅读是我们学习的基础，是人们走向社会、取得成绩、获得成功的基础，而人阅读能力发展的关键期是在3-8岁，在本地的“双语”教育语言环境里，汉语是学习的重点。因此我们要为幼儿创设一个想说、敢说、喜欢说、有机会说、并能得到积极应答的环境，以便使幼儿在阅读过程中能够理解和使用语言，积累阅读其他类型图书的经验，为幼儿语言的可持续发展打下扎实的基础。以故事、散文和诗歌为主的绘本图书，可以让幼儿在获得语言和阅读经验的同时，让幼儿在实际交流中去发展自己的语言。且幼儿早期绘本阅读，有利于幼儿获得语言、提高阅读能力和概括能力。如何激发幼儿的阅读兴趣呢？在此浅谈一下自己的经验和看法：

一、绘本的图像和文字必须紧密配合，让幼儿轻松愉快地阅读

幼儿对外在世界的认识，是从整体来掌握感觉，而非由细部思考分析的。以幼儿的视角看绘本时，图画语言甚至比文字语言更加直观，更能符合儿童形象性思维和早期阅读的特点和习惯。以画传达故事情节，绘本阅读可以让不认字的孩子通过丰富的图画“读”出其中的意思，使阅读变得更加简单，无形中便培养出精湛的“读”能力，促使孩子积极地从图画阅读向纯文字阅读过渡。

好的绘本里每张图像都有丰富的内涵，图与图之间呈现独特的叙事关系，表达绘本的整体意境。短小精薄的绘本，如同一部精采的单元剧，强烈的吸引着孩子，激发幼儿阅读的欲望。通过直观化的绘本阅读，孩子吸收、转化着各种观点，绘本阅读不仅可以增加幼儿的词汇量，还可以增强幼儿的口语表达能力。

二、寻找幼儿的兴趣点和幼儿感兴趣的方式方法，激发幼儿的阅读兴趣

兴趣是他们开展早期阅读的积极因素，幼儿受兴趣驱使主动的学习着，是自己成长的主人。通过绘本可以轻松地把很多深奥的道理传达给幼儿，让他们在绘本阅读中理解真、善、美。同时，透过故事中的主人公，可以让幼儿了解到不同国家的文化的魅力，学会分享、合作等一系列品质，使其更好地与同伴交往，更好地促进自身的社会化。如有着强烈民族特色的中国记忆绘本，整套书的画面内容丰富、色彩艳丽，符合儿童的认知情趣与审美情趣，颇具吸引力。在内容上，是以生活故事为主线的自然渗透，实现了心灵启迪、故事欣赏、传统文化学习等的融合，并以生活化的语言介绍了与传统节日相关的生活习俗与农业习俗，一方面方便家长在家中与儿童进行亲子阅读互动，另一方面又便于教师在集体教育活动中使用，让小朋友尤其是城市的小朋友得以从画面中了解真实的自然生活與乡野生活。书籍虽然以故事形式展开，但是涵盖的内容范围与知识非常全面，让幼儿从各个角度不知不觉地学习到知识。作者在讲故事与传授知识的同时，也不忘贯彻做人的道理，启迪人的心灵，健全与培养儿童的品质。绘本《小女孩浇浇》具有中国元素的故事，小女孩浇浇从2岁到5岁短暂而又漫长的3年里，遇到了种种小问题、小成长、小欢乐、小恐惧和小梦幻，发生了许多有趣故事。爱帮助别人的渺渺很善良，总是很热心的帮助别人，虽然没有得到有些人的认可，甚至是冷言嘲讽，使她的自信心大受打击，可是渺渺依然热心认真做好事，直到有一天……渺渺最后赢得了大家的喜爱。孩子们在阅读的过程中体会到只要坚持努力、不放弃梦想，总有一天会梦想成真。绘本《滴答、滴答，时间去哪儿了？》中的小熊喜欢听钟表里滴答滴答的声音，可是妈妈有规定：时针指到八，是起床的时间；幼儿园老师说：当时针指到二的时候，就是小朋友睡午觉的时间……，可是傍晚的时候他还没有玩够，太阳伯伯就下山回家了。于是小熊决定和太阳伯伯谈一谈：时间去哪儿了……幼儿阶段，孩子们总认为万物都是有生命的，会与他们自然对话；同时，渴望友谊、学习建立友谊，也是孩子成长中的必经历程，小熊真诚无邪的和太阳伯伯交谈，让每个人感到温暖而会心！又如绘本《蚂蚁和西瓜》中的一块西瓜在蚂蚁们看来，是多么的庞大，多么的诱人！为了把好吃的西瓜带回家，蚂蚁们集体出动……先把家里装满，再痛快地饱餐一顿，最后还在西瓜上玩滑梯。一群可爱小蚂蚁、一块大西瓜，小蚂蚁的小和大西瓜的大形成强烈的对比，但在作者精心的构思下，故事简单而生动，孩子们沉浸在这种简单的快乐中，同时，也会被蚂蚁们的勤劳、乐天，聪明和团结合作的精神而感染。

三、家庭环境和父母对孩子阅读能力的培养有很大的影响

“身教大于言传，家庭读书的氛围很重要。” 你希望你的孩子变成什么样的人，你自己就先变成什么样的人。孩子的观察力和模仿力都很强，看到爸爸妈妈“翻”书时，孩子也会主动地去“翻”书。绘本书里那个性鲜明、栩栩如生的人物，让孩子感觉到书里有无穷的吸引力。家长经常和幼儿一起阅读，一同感受、分享，为孩子创设一个自由读书的空间，让孩子随手可以拿到自己喜爱的书，使每个幼儿的阅读能力在自身的水平上获得进一步提高。绘本还让孩子们学会体会浓浓的爱，懂得感恩……绘本《我妈妈》、《我爸爸》在这本书中被作者演绎的是那么的形象贴切。书中的每一页都在传达着爱这个主题。爱是相互的，只有我们付出后，才能感受到她的存在。当父母和孩子们一起阅读的时候，孩子很自然就会想起父母对自己的爱，而我们又如何将这种爱延续下去，在闪烁着爱光辉、充满大自然和谐和童真童趣的字里行间徜徉时，孩子们必定会开阔眼界、健全人格。让爱的芬芳充满心房，让世界更美好。

参考文献：

[1]耿慧兰.浅谈绘本阅读对幼儿成长的作用.北方文学（下半月）[J]. 2012-10-25