学校青年教师论坛方案

学校青年教师论坛方案（通用10篇）

学校青年教师论坛方案 篇1

我思考 我行动 我成长

XXXX学校青年教师成长论坛活动方案

一、指导思想:

青年教师是学校未来的希望，更是学校教育教学工作的生力军。但相对来说，青年教师的理想信念还不够坚定，教育教学经验还很不足，钻研教材的深度还很不够。为进一步加大对青年教师的培养力度，努力为青年教师搭建各种成长平台，给青年教师更多的表现自我、参与锻炼的机会，促使青年教师自主发展、快速成长，为学校可持续发展提供有力支撑和保证，经学校研究决定开展本届青年教师成长论坛活动。

二、活动时间：2018年 月

日晚6:30

三、活动地点：小会议室

四、参会人员：学校校委会成员和35岁及以下所有教师。

五、活动目标:

1、进一步转变青年教师的教育观念、态度，帮助青年教师树立正确的价值观、人生观。

2、引导青年教师勤奋学习钻研，努力提升业务素质，争取做到“一年入门、三年上路、五年成才”。

3、纠正少数青年教师工作和生活中一些陋习，从而养成良好的学习、生活、工作习惯。

4、了解青年教师在工作、生活方面的情况，竭力为他们排忧解难。

六、活动议程:

1、观看全国最美乡村教师---邓丽优秀事迹展播

2、青年教师互动交流发言。

3、与会领导讲话。

4、总结。

七、具体要求:

每位青年教师从四个方面准备5分钟以内的发言材料(发言主题附后)。

发言主题

相信自己

目标定位

反思自己

努力超越

发言内容

自己的优势和已经取得的成绩

近期目标（近3年）

工作不足及成长的困惑

制定具体措施

2018年

月

日

学校青年教师论坛方案 篇2

大家好!非常高兴能参加今天的读书论坛, 仔细倾听主持人和几位参与者的发言, 感觉很好!我也坚信, 没有发言的老师一定也有自己的思考和表达的欲望。今天的读书论坛是一个平台, 通过这个平台, 可以使大家阅读、思考、表达得更好!今天的读书论坛也是一种交流方式, 利用这种方式, 更多的青年教师找到了属于自己的团队, 找到了属于自己的合作伙伴。现在主持人把话题交给我, 让我谈谈教师的专业发展。我想说, 我不是权威, 我的话也只是一家之言, 大家在专业成长之路上可以参考和借鉴。我认为教师专业成长是这样的:

一、心灵的成长

教师专业成长最核心的内容就是认同感、承受力和责任心。专业认同感对于任何人来说都极其重要, 我们可以拷问自己, 我接受教师这个职业了吗?我喜欢这个职业吗?我热爱这个职业吗?当你看到学生的时候, 你心里有没有油然而生的一种兄弟姐妹之情, 有没有情不自禁地想奉献一种教师之爱。当你走进课堂的时候, 有没有把知识、理性、情感、爱心和智慧融为一体, 去影响改变提升自己的学生。

教育是慢的艺术, 教育的改变是非常缓慢的, 有时候在某一个学生的身上甚至看不到因教育而带来的变化, 教师需要有承受力, 要能承受教师职业的喜怒哀乐, 要为这种职业持之以恒地付出, 哪怕这种努力是徒劳无功的。教师是孩子除了父母之外最为重要的“他人”。这个“他人”对于孩子具有文化刻印般的作用。但是, 面对各种压力, 面对教育的低效和无奈, 教师常常会产生恐惧感和要逃离的冲动。帕克·帕尔默在《教学的勇气———漫步教师心灵》中讲到, 教师要直面这种恐惧就要有信仰、有一种内在的崇高。这种内在的崇高来自于对职业的认同感和承受力。

如果一个教师的专业认同感和承受力还没有达到理想的水平, 教师的责任心就成为一种良性驱动。我以为, 责任心的增强, 也是教师专业成长的重要内容。古人云:“天地生人, 有一人当有一人之业;人生在世, 生一日当有一日之勤。”梁启超先生说过:“人生须知负责任的苦处, 才能知道尽责任的乐趣。”我以为为师者的责任, 体现在平常的工作之中, 体现在细微之处。工作有没有主动去做?工作有没有用心去做?工作有没有做成精品?工作有没有成绩刷新?诸如此类, 都源自于教师责任心的拷问。

二、技能的成长

教师的技能成长源于教师知识体系的完善, 教师的知识体系应该包括精深的专业知识、扎实的教育理论和丰富的人文素养, 我们倡导教师要广泛阅读, 多读书, 读好书, 就是为了完善教师的知识结构, 加深对教育本质的理解。当“读书人”和“教书人”成为真正的同义词时, 教育中怪诞、野蛮、迷信、神话、反智的成分才可能降至最低。也只有当我们将读书与教书融为一体时, 我们才可能将内心的惶恐与焦躁抛至一边, 带着我们对教育的理解和对课堂的认识, 坦然地走向课堂, 面对教室里充满渴望的学子。教师技能成长关键在于教师要有强烈的专业奋斗感和专业表现欲。教师的专业成长, 要奋斗, 拼搏, 更要有参与。有些青年教师, 总认为自己底子不好, 成不了大器, 这个想法是个普遍的错误。哈佛大学一项研究表明, 工作中能否做出成绩, 态度占85%, 知识和智力只占15%。勇者无敌, 成功说来就这么简单, 面对一项实验, 能勇敢地面对, 请你上公开课, 你愉快地接受;请你大会上交流, 你欣然地承担;有征文比赛, 你积极地参与;交给你一个乱班, 你主动地担当。每一次挑战, 或许都是一次阵痛, 但同时也是一次无可抵挡的成长, 成长的代价就是接受挑战。此刻, 你不妨扪心自问:在我的工作旅程中, 我用勇气接受了几次挑战?是否有勇气接受挑战, 实际上就是“主动”与“被动”的两种人生态度。一个人若能有主动的人生态度, 机会怎会不光顾?

教师专业技能的成长离不开专业学习、专业思考, 更离不开专业参与, 这是我个人切身的体悟, 这也许是青年教师专业成长必须选择的一条阳光大道!

三、智慧的成长

教师的专业成长是一条没有终点的上坡路, 我们追求的境界就是要形成自己的教育风格、教育智慧和教育思想。智慧和思想起源于实践、形成于思考, 而思考的最好方式就是写作。写作是形成教育思想的磨刀石, 思考固然可以不动笔, 但必须承认, 不动笔、不形成文字的思考往往是肤浅的、零碎的、断断续续的、浮光掠影的, 写作的好处在于能强迫人静下心来使模糊变得清晰、破碎变得完整、零乱变得有条理, 它促使人把观点表达得更科学、更严谨、更经得起推敲;写作是一趟深层的思考之旅, 教师只有拿起笔来, 一路走, 一路记, 一路收藏, 一路分享, 一路矫正, 智慧才能漫漫形成, 教育思想才可渐渐明朗!对于一个有思想的教师来说, 重要的行动之一, 就是把你的思想表达出来, 外化成字、成文乃至成书, 让人捧着, 看得见摸得着, 心悦诚服。

再有, 一个人能在多大的场合发表自己的言论, 就证明这个人有多大的影响力。作为教师, 以学问去赢得发言权是最重要的一条通道, 而写作无疑是这条通道上唯一的列车。因此, 写作的另一个好处在于, 使你获得报刊上的发言权的同时, 获得工作和生活中的发言权。有一位大师说过, 教师和学生相处一两年时间, 都会有几个教学实践上的精彩片段, 但这些值得回味和记忆的片段大都被遗憾地“湮没”了。年轻的教师们, 拿起笔来, 记录下来, 并敢于乐于和远近不同的教育同行们分享, 这既是对自己的肯定, 也是留到将来坐着摇椅聊聊教育人生的好方法。写作的幸福感将使你更加热爱思考, 一个热爱思考的教师, 注定是一个不断向大师靠拢的人。

教师的专业成长, 需要教师做观察者、记录者、学习者、思考者和研究者, 这些角色的担任其实就是教师职业的行走方式。教育者需要想大问题, 更要做小事情。这种点点滴滴的推动, 将使你的专业成长达到令同行敬佩的境界。

学校青年教师论坛方案 篇3

一、整合学校资源，营造和谐向上的环境

良好的教学环境是教师专业成长的“鼓风机”。我校提出打造“人文校园、书香校园、绿色校园”的口号，学校在负债7000多万元的情况下，依托老校区，建成新校区，形成了“一校两区”办学模式，、老校区文化底蕴深厚，新校区现代气息浓郁。全校藏书11万册，杂志400余种，为每位教师配备笔记本电脑，且网线接到办公桌，还为每间教室配备投影仪，并通过开展读书月等活动，为青年教师提供舒适的生活工作环境。

二、科学规划，带动教师专业发展

科学的规划是教师专业化的起点。为增强教师专业发展的系统性和科学性，我校在“师德高层次。专业高学识，能力多方位，目标专业化”思想指导下，制定了《教师专业发展规划》，明确学校教师队伍建设的发展目标、工作思路、具体措施和保障机制，并要求全校教师制定个人规划，明确自己的长远发展方向和近期发展目标，在师德、教育教学、教研科研和为学生服务等方面提出切实的实施方案。教师个人发展规划的完成情况做到有人管、有人评和定期总结交流，使每位教师自觉地进入专业发展状态。

三、转换培训方式，加快教师专业发展

教师专业发展是一个多层次的发展体系，需要将教师自身特点、发展水平和社会需求相结合，做到因材施教，并分阶段、分层次地对教师提出不同要求，才能真正有效地促进教师专业化目标的实现。为此，我们开展新任教师岗前培训，利用假期对新教师进行一个多月的岗前培训，由学校领导做师德培训，骨干教师做教研培训，老教师做教学技能培训，优秀班主任作班级管理培训，并形成制度：坚持“以老带新”在职培训方式，学校选派或指定教师对新教师进行传、帮、带，帮助他们掌握教育教学技能，并签定培养协泌，举行拜师仪式，以加强双方的责任心；通过拜师学艺，对合格青年教师举行出师仪式，对优秀带徒教师进行表彰：以新课程实施为契机，通过新课程的培训引导教师转变观念，投入新课改的大潮之中，使他们的专业发展达到新的高度，积极引导教师自主学习，自我培训，提出建立学习型学校，引领教师专业发展。

四、开展多种教育教学活动，在实践中促进青年教师成长

开展“以老带新”活动，做到新教师入门有引导；坚持举办青年教师基本功大赛，开展专业课考试，讲课、演讲比赛，教案评比等，对成绩优秀者授予“教师新秀”称号。定期举办青年教师赛课活动，青年教师人人过关，通过备课、上课、说课、听课、评课等活动使教师以研究者的眼光审视、反思、分析和解决自己在教学中的问题，不断优化课堂教学。选派赛课优秀者参加市、省、国家优质课大赛。组织好同头课集体备课，做到资源共享，在合作中促进青年教师专业成长。加强校本教研，实践“以课题为载体的教师教育模式”，在课题研究中促进教师的专业发展。引导教师写好教学日记与反思，提高教师的反思意识和能力。给青年教师压重担，让其经风雨，受锻炼。目前，我校青年教师班主任占全部班主任教师人数的70％以上，班级管理工作深受家长和社会好评。

五、运用《教师发展性评价方案》保证教师的专业发展

教师专业发展评价体系至关重要，我们根据学校发展思路制定了教师发展性评价方案，方案有教师对自身工作情况的分析回顾，帮助教师找准专业发展的起点，对自己的专业发展目标准确定位：教师的成长历程，能反映出教师在教育教学及科研等方面的成长轨迹，使教师在反思中求得发展：有对业务学习的记载，促进教师树立终身学习的观念：有工作绩效总结，为新学期发展目标的制度提供有效依据。这些都很好地促进了教师的专业发展。经过近三年的课题研究，我们进行了一些有益探索，教师的基本素质教学能力整体得到提高。

当然，教师专业发展需要我们不断地探索、研究与实践。在今后的教育教学过程中，我们将继续努力，探索出更多更好地适合教师专业发展的方法和途径。

学校青年教师论坛方案 篇4

实施方案

一、指导思想

为了展现我校校本教研的成果，促进教师教学观念的更新与教师教学方法的创新，优化教学过程，提高教学效果，提升青年教师专业化水平，加强备课组的团队合作意识，张扬教师个性，最终促进我校广大青年教师专业成长，提高全校教育科研、教学研究、教学评价的水平。学校计划开展青年教师评优汇报展示课活动，为青年教师搭建展示的平台。为了更好地开展此次活动，制定如下方案：

二、组织领导

学校成立“评优汇报课”领导小组，负责此次活动的组织领导、有效实施、顺利开展。

组

长：赵紫平

刘剑峰 副组长：张生宏

冯丽华

成员：王彦彪

王丽萍 陈天民 许国

刘杰 陈延岚 评审组

文科组：刘剑峰

王彦彪

白

静

黄秀花

郑武娟 理科组：冯丽华

张生宏

喜军军

韩应程

刘文学

杨立太

新闻宣传：李江斌（负责评优汇报课期间内的拍照、录像、宣传，并保留好照片、视频）

三、评优汇报课方案

1、类别

本次评优汇报课分两个阶段第一阶段汇报课，第二阶段评优课。

2、参加人员

汇报课2015-2016年入职教师全员参加，（21人）评优课2012-2014年入职教师全员参加，（21人）2012年以前入职教师自愿报名参加。（本学期评选出的骨干教师不参加评优汇报课）总共参加人员42人。

3、评比方式

（1）评优汇报课以教教学设计、说课稿、课堂教学评比为主

（2）评优汇报课上课地点：文化课上课所在班级，音体美可以自行选择上课地点。

（3）参加教师应认真准备，积极参与。所讲内容必须是本学期自己所授学科的教学内容，各参加教师所讲课题上报给各教研组长，由组长报教研室进行汇总，汇总表见附件1（各教研组长汇总时只须填学科、姓名、指导教师、上课课题、上课班级在下周三下午上班前发教研室）并提前准备好教学设计，A4纸正反打印6份上交教研室；授课后将说课稿、教学设计、课件及反思打包后在12月20日一并上交教研室。

（4）赛课期间所用到的班级，由该授课教师自己与该班班主任具体联系，并做好相关安排。

（5）本次评优汇报课具体划分理科组和文科组，所有参加人员统一进行抽签，教研室按抽签顺序按每天上课节数进行安排上课。由评审组带领所有的评委为这次参加上课的每一位教师进行综合评判，打分实行评委当场打分，每个评委所打得分，由总分处汇总所得的平均分为参加者的最后得分，按得分多少排名；最后评委代表对该堂课的得与失作点评。所有过程由赛课领导小组负责组织，教研室具体实施。

（6）小学语文、英语跨越式，小学数学四环节教学法、6-9年级导学案。评分内容主要从教学目标落实、教学方法、教材理解、课堂活动设计、板书设计、教学设计、学生习惯关注与培养等方面制定评分标准。（评分标准见附件3）

（7）所有上评优汇报课教师的课要经过各教研组集体备课，教研组长要组织教研组认真备课，汲取团队的智慧让上课教师展示，另外汇报课教师每人安排一位指导教师，指导教师负责上课教师进一步的交流备课，请指导教师认真负责。（见附件2）

4、、时间安排

第一阶段汇报课时间：2016年12月 5日-12月

9日

第二阶段评优课时间：2016年12月12日-12月16日

五、奖项设定

奖项设定为一、二、三等奖，共12名。

青年教师论坛 篇5

各位领导、各位教学专家、各位新老师：

大家下午好！

很荣幸学校领导给我这个与大家交流的机会，但说实话压力也很大。因为全镇有许许多多有教育教学与班级管理方面有经验与成绩的老师，就像在座地XXX、XXX老师，今天让我来讲真有些班门弄斧。所有谈论不当之处，还请在座个位多多包涵，几下观点纯属个人意见。

科室韩主任的安排，给了我两个话题，第一个是如何抓好课堂纪律，以期提高课堂效率。拿到这个问题，我觉得是挺棘手的。因为良好的课堂纪律是课堂教学效率的前提。一节课，学生纪律好，不仅教师教得轻松，学生在这样安静的教室里学习，自然听得认真，学习效率就高；反之，学生纪律差，教师只能停下课来管纪律，上课节奏不时被打断，教的效果大不如前者不说，学生在这样的环境下上课，往往会受到那些违反纪律的同学的影响，从而将注意力转移，听课效率大打折扣。因此，要想提高课堂教学效率，首先得抓好课堂纪律。课堂纪律不好，不能单纯地把责任推到学生身上。我个人觉得要先从老师本身说起，如作为一名教师可以努力地提高自身的能力、认真地钻研教材，吃透教材、合理利用课辅资料、课前做好充分准备等等。从学生们有兴趣的话题开始讲。有兴趣是最好的保持课堂纪律的方法，没有不爱听讲的学生，也没有所谓的坏孩子，只有讲的东西没人喜欢听的老师。试想你的课设计得非常精彩，牢牢地吸引了学生的眼球，激起了学生强烈的学习兴趣，学生哪还有时间去开小差，做出破坏课堂纪律的事儿呢！

当然，还是会有学生总免不了走走神，跟同桌说说话，这时的老师可别着急。你可以设计问题或情境让学生多讲，自己少讲，做到无为而至。充分调动起学生的思维，不要灌输式的灌啊灌，学生也有思想也想表达，也想交流，也想通过自己与别人的交流来长进。来知道什么地方是对的，什么地方是错的，怎么错了，下次应该怎么办。当学生都急于想参与一堂课的讨论时，您觉得他们还会有时间干其他的事儿吗？

我认为学生的课堂纪律好不好还与他们的学习习惯有直接的关系。我这知道我的做法是不是太古板。因为上课的时候我可能没有像有些老师的课堂上那么自由，可以随意坐，趴着，靠着都行。我总是要求学生把手放到桌子上，这样便于我随时观察学生的双手有没有做其他的事儿。比如玩橡皮啦、咬红领巾呀、甚至家中带来的小玩意儿，如果一旦发现我会用眼神去制止他们，暗示这样做是不对的。说起眼神，我觉得用得好也是管理课堂纪律的好帮手。因为曾经有学生在绍兴晚报里发表了一篇文章，就形容说我的眼神是“十万伏特”，一被瞄上就吓得魂飞魄散，马上停止小动作，听讲了。可能这不是褒奖，但至少说明有时眼神也是很有用的。我还要求学生在课堂上必须时刻用他们的眼神与我交流，我常说的一句话是：“现在我没有找到XXX的眼睛。”其实是在提醒他这时他在开小差了。

当然作为老师也可以用制度和管制让课堂纪律改善，比如让不遵守纪律的学生站一会儿呀，不听课的学生在班级量化考核中扣分呀，但个人觉得这是下下策略，只是一种表面形式，真正改变的应该是老师教育方式。有时候宁可上课进度慢一点，多学学名师的课堂设计，上出一两堂精彩的课来，等到学生听你的课听得上瘾了，想不让学生们认真听课都难！

如何抓好课堂纪律，提高课堂效率是一门艺术，我只是一个笨拙的教书匠，对于这个问题还将进行深入地思考，所谈内容只代表个人想法，不作参考。

第二个话题是如何提高后进生的学习成绩。这个问题的确困绕着许许多多的老师，我就是其中一个。我在想十个手指都还有长短呢，更何况是学生的学习成绩，肯定也会有优劣。但我思考地是怎样尽量提高后进生的学习，让他们也学有所获。于是今天我对于这个问题申报了镇级课题《农村后进生阅读能力低下原因分析及有效对策的研究》，并写了相关的论文《“悦”读，想说爱你不容易——农村小学“后进生”阅读能力提升策略之研究》。我想能不能避开学习成绩这个正面话题，从学生的阅读兴趣与阅读基础谈起。大家都知道语文是所有学科的基础，语文学好了，数学概念题与应用题也就理解了，科学中的深奥知识也看得懂了。而语文中最重要的又是什么呢？阅读理解与分析能力。这就要求我们从长远入手，要想提高后进生的学习成绩，可以先提高后进生的阅读水平。我是这样做的：

（一）激发“后进生”的阅读兴趣

爱因斯坦说：兴趣是最好的老师。对“后进生”来说，兴趣是阅读的第一原动力，只有对课外阅读产生浓厚的兴趣，他才会积极主动地去阅读。特别是要找准“后进生”的最近发展区，激发他们的阅读兴趣。维果斯基的“最近发展区理论”认为学生的发展有两种水平：一种是学生的现有水平，另一种是学生可能的发展水平。两者之间的差距就是最近发展区。对于“后进生”，教师要充分了解他们的阅读状况，提出适合他们的阅读难度，调动他们的积极性。“后进生”只是把阅读当作一种兴趣、休闲活动，至于思想认识和写作水平的提高则要在阅读的过程中潜移默化，日渐长进的。作为语文老师切不可操之过急，在最初激发他们阅读兴趣的阶段，必须淡化课外阅读的目标要求，让学生自由地读书，愉快地读书。至于有没有从中获得各种知识，有没有陶冶这些后进生的情操，有没有培养他们的审美能力，提高他们的语文水平和文化素养先暂时不作要求。只要求这些“后进生”们能抽出一定的时间进行阅读，养成阅读的习惯。这样一方面可以帮助他们树立自信心，看到自己的进步；另一方面好的阅读效果也可以在无形中约束学生的不良行为，使阅读逐步形成良性循环。当然，作为语文老师我们平时要多注重观察“后进生”的读书兴趣与动向，及时与他们进行沟通。我发现班中的“后进生”有好多挺喜欢杨红樱创作的长篇儿童小说“淘气包马小跳系列”，因为这个作品诙谐幽默、好玩有趣，通过描写一群调皮孩子的快乐生活以及他们和家长、老师、同学的好玩的故事，映射当代儿童的生活现实与心理现实，塑造了马小跳等栩栩如生的艺术形象。尤其是马小跳调皮而不守规矩，跟这些淘气的“后进生”的情况很相像，这些孩子看了爱不释手呀。于是我对一些看书专注的“后进生”进行了表扬，并请他们向同学们介绍读书的收获，谈谈他们最喜欢书中的哪些人物，说一说为什么喜欢这些人物等。并利用小学生好胜的心理激励其他的“后进生”们向已看过《马小跳》的“后进生”学习，向他们挑战，这样做渐渐把他们引入课外阅读这个知识乐园。“后进生”一旦产生了读书兴趣，即使遇到困难也会自然产生克服困难的勇气，从而不断地提高阅读能力。帮助“后进生”树立起阅读的兴趣是每个语文教师的责任，也是语文教育走向成功的机遇。

（二）与“后进生”手拉手，心连心

21世纪的孩子所处的环境非常特别，世界热闹而繁华，而他们有时是很孤独的，特别希望得到理解和关爱，尤其是这些“后进生”往往在感情中有更多渴求，因此需要教师运用一些心理技巧与学生沟通，需要语文老师用十二分的耐心、关心与爱心，关注他们，倾听他们的心声，了解他们的成长。记得有一次，一些语文成绩不理想，但很有个人见解的学生在与同学辩论时，其他同学见辩不过他，就耍赖似地说：“你连成绩都管不好，我们不要跟你说了。”因为受到了其他人的冷嘲热讽，他的情绪特别低落，于是我及时找他进行谈心，让他把心中的烦恼倾吐出来，并且顺势进行了教育与阅读的指导。我说：“其实你的那些困惑，咱们的先人们也曾经面临过，但他们有了解决的方法，并且把这些优秀的经验与方法都浓缩在了书本中，你可以让书本这位老师来解答，与书中的古人来一次神交。”通过关心学生，随时给予指点和鼓励这样的方式较好地缩短了师生距离，建立了良好的师生关系，为指导“后进生”的阅读打下了情感基础。

（三）教给学生阅读的方法

当然，仅有情感上对阅读的冲动与向往，而没有阅读方法的指导与传授，“后进生”刚刚激起的一点儿阅读兴趣会很快消失的。所以在课内阅读教学中要有意识地传授方法，培养他们掌握、运用阅读方法的能力，让他们能够在知识的海洋中尽情遨游。这一点我个人认为是最重要的。

1、养成定时定量的阅读习惯

所谓定时，就是对于哪些时间学习哪些内容，已经成为自觉行为，不需要别人提醒。所谓定量，就是在固定的时间内完成定量的学习任务，不轻易改变。对“后进生”我每天都会有一个看书半小时的阅读要求，并要求家长配合把“阅读时间、阅读的书名、阅读了几页”等写到“阅读存折”当中，这样不但我有据可查，通过检查“阅读存折”了解这些“后进生”的阅读时间与阅读动向，以便我及时验收，并给学生一定的积分，也可以在与“后进生”交谈时“投其所好”，谈一些浅显的阅读收获与体会。而且定时定量的阅读对“后进生”也是一种激励，每当他看到“阅读存折”，就犹如看到了他的精神存款，会更加努力，以期得到

2、养成自己翻查工具书和查阅参考资料的习惯

要求学生阅读时备好《新华字典》，一遇到生字生词就翻查字典；遇到不懂的词语就就翻词典。一个勤翻字典的人，肯定少写错别字，而且利用工具书理解词语、句子的方法一旦被他们熟练掌握后，这些“后进生”对阅读就不会那么害怕与退缩了。

3、养成“看书必动笔”的习惯

“不动笔墨不看书”是对“后进生”阅读必要的习惯。要看书，先找笔。看书时一边看一边圈点勾画，所以每读一本书都要有所收获。每一本书读完后，再从头翻一遍，把标号的重点部分再读一遍，把精彩部分摘抄下来，如有突出的感想、体会，还可以写出读书笔记，到此，一本书才算看完了。要以读为中心，在读懂文本的基础上发现问题、提出问题、分析问题、解决问题。当然在写感想、体会时，应当根据“后进生”与优等生基础的优劣、能力的强弱等差异，提出不同要求；应当结合“后进生”的特点、兴趣提出不同要求。这样，可以让每个“后进生”都获得成功的机会，分享成功的喜悦，既发展个性，又激发学习兴趣。

4、养成朗读和背诵的习惯 古人云：“读书破万卷，下笔如有神”，“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会凑”。这两句诗充分说明“多读”、“熟读”对提高写作水平有极大帮助。鲁迅先生曾经讲过：“必须和蜜蜂一样，采过许多花才能酿出蜜来”。所以我对那些阅读能力不高的学生说：“我们一时还写不出特别优美、动人的文章来，这不着急，我们先把别人的优美语句，经典文章，通过大声朗读的方法把它们读顺了，最终记住为止。”于是我要求这些“后进生”要学会把文中的优美词句段篇进行积累，并要勤背诵。每天早读都要坚持，朗读要如入无人之境，排除干扰。朗读背诵，可以使后进生积累大量的语言材料。当然我也会进行示范美读。特别是早晨的时间，当学生还没有都到齐时，我会坐到那些“后进生”的身边，用我声情并茂的朗读，来表达文章的思想感情。而那些“后进生”也从教师在长期的示范朗读中，逐渐获取信息，感受到了文章的意蕴。这对“后进生”阅读能力的提高是很有帮助的。

5、推荐优秀读物

在学生读书成长的道路上，不仅要做到“好读书”，还要 “读好书”。但这些“后进生”对课外读物缺乏取舍与辨别能力。我主要是向家长和“后进生”提供了一部分故事情节有趣的，有教育意义的书籍，如意大利作家亚米契斯的《爱的教育》、金振汉的《乌鸦兄弟》、《长袜子皮皮》等优秀的课外读物供参考。让学生们“择真而读，择善而读，择美而读”，让学生学会一边阅读，一边积累。

三、建立有效的阅读评价体系

阅读能力的形成，不是一天两天的事，它是学生在学习语文的过程中，不断吸取，不断积累，不断感受和体验的过程。它是“学生、老师、文本之间的对话过程”(课标语)。在这个过程中，学生要依据自己的“阅读期待”，不时地进行阅读的反思和批判，不断地把握自我理解程度。所以，对“后进生”的阅读能力评价，我不只关注其结果，更关注学生阅读能力的形成过程，让阅读成为“后进生”的一种兴趣与享受。我的做法有以下几点：

（一）“阅读存折”促阅读

本学期学校推出了与读书有关的活动，其中有一本“阅读存折”，我的使用率很高。特别是对“后进生”，我是定时定量地让他们阅读，每天至少读书半个小时，并由家长在“阅读存折”中记录下阅读时间、阅读的书名，读了几页，并着重签上家长的姓名。我每周批改，并定下相应的积分：阅读10页得0.1分，阅读20页得0.2分，以此类推，读到200页即积分2分者拥有到校“阅览城”阅读的权利；读到400页能得到语文老师颁发的阅读表扬信；读到1000页可以得到语文老师奖励的课外书一本，等等，我想，这样这些“后进生”的小“书库”应该会逐渐扩大了。

（二）“采蜜本”展成果

在阅读一些优秀的课外书籍时，我会要求这些“后进生”做好摘录，记在“采蜜本”中，到一定的时间大家来展示一下成果。并且在这些“后进生”中定期开展阅读交流活动和成果展示会。如：猜谜活动、朗读比赛、故事比赛、作文竞赛等。

（三）积极投稿鼓信心 当这些“后进生”的阅读到了一定量时，我就鼓励他们学习书中的作家，把阅读的想法与创作的成果写下来，然后鼓励他们也去投稿，当然，我们并不一定是投正规的作文报刊，可以是从学校的广播站开始投起，当这些“后进生”鼓起勇气去投稿，最终稿件被录用，得到老师的表扬，同学的羡慕时，那种自豪感与自信心是不言而喻的，他们就会有一种想再阅读再创作的欲望，因为他们觉得“我能行”。

（四）阅读交流卡谈心得

读书贵精不贵多，“与其匆匆浏览许多本，不如彻底消化几本”。为了激发“后进生”在读书时积极动脑思考，提高阅读质量，我们精心设计了一张阅读交流卡片，让学生阅读了一本课外书以后，能够进行一些浅显的思考，并且记录下自己的感想，然后再根据学生上交的阅读交流卡片的质量和数量进行评分，以此激发“后进生”提高阅读的质量。

（五）“阅读之星”促成长

所谓“阅读之星”就是在班级量化考核中设立一个专门的分数，并把学生的分数积累起来，最终根据分数来评选期终“阅读之星”，当然得分两批，优秀的学生只评几名“阅读之星”，“后进生”中更得评出“阅读之星”。以分数来评价学生的课外阅读效果，激励孩子的阅读兴趣与阅读能力。当孩子读完一本书，能把书籍的主旨和大意说出来，能说明阅读的事实和细节，能理解字面的意思，又能根据所读材料进行一定的判断和推论，还能理解上下文的逻辑关系了等等，我就给予他一个激励的“分数”。通过这样一种“课外阅读积分制”，对学生的课外阅读有一个量化考核，为“后进生”营造一个良好的阅读氛围。特别需要说明的是，这种“积分制”与传统意义上的“分数”有着本质的区别。

青年教师论坛--发言稿 篇6

复习是整个教学环节中不可缺少的一个环节，也是十分重要的一个环节，它不仅能帮助学生对已学知识进行查漏补缺，进而使所学知识获得深化和提高，也是继续下一阶段学习的重要铺垫。怎样上好复习课也是我们一直不停探索的问题。是老师们探索关心的问题。下面谈谈我的几点想法：

一、综合分析学情，明确目标任务。

我们小学英语这套教材，词汇量，句型、日常交际用语非常多，注重培养学生听、说、读、写四个方面的能力。复习虽然是对整套教材的回顾，但是一定要避免机械的重复。小孩子受其年龄特点的影响，注意力的稳定性相对比较差，对已学知识的机械操练很容易使他们注意力分散，失去学习兴趣，从而降低学习效率。在复习前，要根据学生实际情况，针对他们在学习上的薄弱环节制定切实可行的复习计划，合理安排复习时间，按照计划精心设计好每一节复习课的内容。总体来说，在复习阶段教师同样需要精心的备好每一节课，利用有限的复习时间尽可能的做好考前冲刺。二、三个阶段，巩固提升。

第一阶是过教材：以教材为本，侧重于教材的复习与梳理，全册快速地过一遍，通过教材的重现来归纳语言点，讲透固定词组的运用，对各单元的知识要点进行梳理，同时应注意基础单词、句型以及对话的操练，让学生对所学的英语知识进行“查漏补缺”。整个梳理的过程可以帮助学生回想所学过的知识点，可以让学生对知识的记忆印象更加深刻，让学生对所学的英语知识能够进行“查漏补缺”。

第二个阶段是串知识：教师要善于把全册书的串联成一个知识链，据各单元知识的前后联系将散落于书中的语言点进行整体归纳、整理，帮助学生在建立系统的知识结构。例如，小学高年级复习的时候教师就可以和学生一起把48个音标归纳整理，重点学习对有困难的，平时不常见的音标，各个击破。还比如我们复习代词的时候，我们可以连串地复习人称代词的主格、宾格形式，形容词性物主代词和名词性

物主代词，让学生通过对比观察归纳这几类代词的不同用法。这一阶段的复习中，教师要防止简单的重复，避免面面俱到，应当遵循精讲多练的原则，让学生通过听讲进一步加强理性认识，通过练习在实践中掌握。虽然在小学阶段不要求讲解语法，但我认为简单地向学生渗透一些语法知识能够帮助学生更好系统地把握英语语言的特色，帮助他们更好的记忆。

第三个阶段是练技能：侧重对做题技巧的讲解和训练一些学生易出错的题目，指导学生掌握一些做选择题和连词成句题的要领。比如拿到卷子写完名字之后先快速浏览听力题，提前预测所听内容，在听的时候可以事半功倍的找到相应答案。比如做选择题时，教学生先分析答案，判断此题在考查什么知识点，再利用排除法在把每题的选项做比较之后，进行准确选择。比如，阅读题，一定要在文中标出答案的出处，仔细和选项比对，确保答案的准确性。在复习的过程中，我们还要还应注意对学生英语能力的培养，进行听、说、读、写的全面训练，从而培养学生综合运用语言的能力。以下介个方面，也必须兼顾训练： 1.过好单词关，坚持每节课单词听写训练；2.过好句子关，每节课设置几道翻译句子题型坚持练习；3.过好阅读关，阅读复习一方面是一定量的训练，但更重要的是阅读技巧的训练。在复习过程中，教师可以引导学生带着问题去阅读，在文中找出关键词与关键句，学会前后联系对比理解，不断拓展丰富自己的英语语言知识。4.过好听力关，听力在小学英语学习中是很难过的一关，在平时练习中，我就要求学生养成良好的听力习惯，注意听力技巧的训练，在每节复习课中也同样如此。

5、书写关

三、过程注意趣味性，营造宽松的复习氛围。

要给予学生关爱和鼓励。复习阶段学生压力大，情绪波动大，因此,要营造宽松的复习氛围，增进与学生之间的情感交流，尊重理解学生，对一些基础较差的学生要多给他们鼓励，帮助他们克服心理的障碍，教会他们学习的方法，激发他们学好英语的动力。此外，复习安排还要注意劳逸结合，减轻学生的复习压力和负担，帮助他们克服紧张情绪，让每位学生保持良好的心理和生理状态。这一目标的达成离不开语、数、英三科的配合。

学校青年教师论坛方案 篇7

一、把握构建重点, 注重过程 建设

抓好心理契约形成的每一阶段对青年教师的正确引导, 是促使心理契约快速形成的重要保障。例如, 建立阶段学校可以通过其自身状况、规划等对教师进行激励, 并使其充满期望。再比如, 在调整阶段学校可以通过教师专业发展现状分析并提出相应建议以帮助教师成长, 同时正确地引导其端正对学校发展的判断, 这样有利于心理契约形成的调整。因此, 学校管理层要把握心理契约形成的三个关键阶段, 进行及时、丰富、有操作性的建议, 从而促进教师的成长, 间接性地影响心理契约的形成。

二、凸显心理平衡, 催化契约 形成

心理契约管理模式的最大特点就是管理者和被管理者之间的平衡点构建。也就是说, 当平衡点能够被管理者加以捕捉, 其将有利于管理有效性的提升。下面看一个案例:

A学校是X市一所著名的民办学校, 在当地知名度很高。A学校2003年3月招聘到15名新教师, 但到当年8月时即有10名离开了该学校。为什么声誉如此好的学校却出现这样尴尬的局面呢?据离开A学校的M教师描述, A学校招聘时, 有很多人递交了个人简历, 竞争十分激烈。M为能收到A校的面试通知激动不已。面试通过后, 又顺利办完有关手续, 刚刚投入到工作岗位的M特别兴奋, 憧憬着自己能在A学校大展鸿图。可是几个星期过去了, 学校许诺的教师岗前培训却没有进行, 只是把他和其他几位新教师安排到各自教研室, 由老教师带领着熟悉环境, 然而每位老教师每天又都有自己的工作, 他们中大部分人自然也没有热情和时间去指导或帮助这些新教师。另外, 在面试的时候承诺给新教师的单间宿舍变成了实际的双人间宿舍。两个多月过去了, 学校根本没意识到因不履行当初的承诺给新教师的情绪造成的影响。另外一位离开A学校的N教师说, 新教师在课时量的安排上要远远多于老教师, 但在课时费的计算中却没有体现出来。更令新教师无法忍受的是, A学校上下班像很多公司一样需要打卡, 每间教室都有摄像头, 随时观察教师的一言一行, 让教师觉得自己像被监控了一样, 没有任何安全感和归属感。

从上面的案例中我们可以发现, 因教师的相关需要没有得到及时的满足, 最终教师选择了离开, 可见了解与满足教师的需要是心理契约形成的关键。人的需要种类可以分成很多种, 美国著名心理学家马斯洛教授将其归纳为五种。这五种类型的需要从低到高逐级排列, 但是, 其顺序并不是完全固定的。也就是讲, 当某一层次需要得到满足后, 其心理需要将向更高的层次发展。事实证明, 五种需要不能够完全得到满足, 越是层次高, 其所得到的满足就越少, 并且在同一时期内, 心理需要会存在多种类型。可是, 在每一时期内的不同类型需要中往往会有一种需要占据支配地位。

心理契约形成的过程中其主要内容是期望的满足。关于期望, 心理学认为它是人根据自身以往经验, 在一定时间内所希望达到的目标或满足的需要。期望的产生源于需要。教师对物质生活的需要并非不强烈, 但精神文化需要的重要性相对高于其他需要。教师的发展需要更加稳定, 教师的发展需要更加突出。教师的特殊价值观决定了他们具有敏感的自我意识和洁身自好的优良秉性, 从而形成了强烈的自尊心和自信心。他们关注的是自己的付出和人格是否得到学生和社会的认同、信任和尊重, 自己的创造性工作能否得到领导的尊重和理解。教师大多具有较高的文化素养, 追求事业上的成功和自我价值的实现。他们在成就上的需要通常不表现为惊天动地的业绩, 而在于获得日常工作中的愿望实现感、任务完成感、专业成果感和探讨新事物的创新感。这些需要的满 足不是仅仅依靠书面规定的权责义务就能得到保证的, 因为精神上的需要和心理上的约定不能以文字的形式呈现, 而要通过心理契约来实现。所以, 学校管理者应有意识地去建立与教师之间的积极的心理契约, 积极引导和满足教师的高层次需要, 调动他们的积极性。

通过上述分析, 笔者认为学校在青年教师的管理中, 满足教师的发展需要是工作有效开展的基础。青年教师在需要的类型中往往是安全需要排列第一位。可是, 随着学校教育发展的变革, 学校发展与教师发展出现了矛盾, 这也在一定程度上阻碍了教师心理契约的形成。因此, 分析青年教师的需要类型, 为青年教师提供一定的发展平台或获取成就空间与载体是有效构建心理契约的重要途径与策略。

三、助推未来发展, 化有形为 无形

研究成果显示, 在心理契约形成中, 其好坏将会影响教师对学校和工作所付出的情感、承诺以及工作态度。当前的教育体制中, 学校以聘用的方式和教师形成契约式关系, 以此约束彼此间的权利与义务。然而, 这种书面式契约的约束可以理解为一种经济关系上的契约, 但是教师行业的特点决定了其不能完全适用这种类型的契约。所以, 这就是为什么一些名校在教师管理中非常注重心理契约构建的原因。青年教师是学校发展的主力军, 需要学校, 需要学校为不同层次的需要提供或者搭建平台。这样一来, 青年教师能够通过自己的努力, 在不同的平台上获得自身的发展需要, 在不断的成长过程中和学校形成较为统一的共同愿景、共同使命以及共同价值观。值得关注的一个问题是, 青年教师的心理契约形成往往会因其需要动机不同而存在较大的差异, 并且同一个教师在不同时期的需求也存在着不同。为此, 作为管理层的学校必须要能够分析教师的不同心理需求, 利用无形心理契约的构建来弥补有形合同契约的不足, 有效地促进青年教师与学校间保持较为良性的关系, 促使青年教师形成“我是学校发展主体的观念与意识”, 激发其为学校发展付出艰辛努力的工作精神。

四、健全绩效方案, 减少契约违背

契约违背源于意识到被背叛或受到不公正对待而产生的愤怒、怨恨、辛酸和愤慨的情绪。余琛认为:“心理契约违背是雇员认知到组织没有履行自己的诺言或者组织没有履行一些基本的应尽义务, 因此产生心理上的失落感、不满意感。心理契约违背是一种企业违背自己诺言的感知, 往往伴随不满意感和失落感;心理契约违背的发生随着工龄的增长呈现增强趋势, 具有职业导向特征的雇员更容易发生心理契约违背;心理契约违背会导致雇员的组织公民行为降低和离职倾向的增强。”产生心理契约违背, 主要是期望未满足所致。因此, 学校要对青年教师的期望给予关注, 要想方设法给予满足。

参考文献

[1]李静.教师管理中的心理契约研究[J].教学与管理, 2011 (3) .

[2]陈加洲等.心理契约的内容、维度和类型[J].心理科学进展, 2003, 11 (4) .

[3]欧晓霞.聘任制背景下中小学教师管理心理契约研究[J].潍坊教育学院学报, 2009 (4) .

[4]李原.企业员工的心理契约概念理论及实证研究[M].上海:复旦大学出版社, 2006.

[5]田宝军, 蒋芳.中学教师心理契约及其影响的实证研究[J].当代教育论坛 (校长教育研究) , 2007 (4) .

[6]梁桂.心理契约在班级管理中的运用[J].教学与管理, 2006 (20) .

[7]姚炎昕.基于心理契约视阈下的教师管理[J].现代中小学教育, 2011 (7) .

学校青年教师论坛方案 篇8

一、营造环境建园子——注重一个“激”字

青年教师的培养如同花卉培植一般，需要温和的“阳光”，适当的“水分”，得体的“修剪”和适宜的“土壤”。优美的校园环境不仅对青年教师有巨大的吸引力，而且对青年教师的成长也起着激励和鞭策作用。

1．创设现代教育环境，营造现代化研训氛围

创设良好环境，营造校园现代教育氛围，对激发青年教师掌握现代教育技术，拓宽眼界，切实进行校本研训起着重要作用。

学校多方筹措资金，投资四十多万元建立了校园宽带数字化信息网，让师生利用互联网获取最新的教学信息，通畅的现代教育信息渠道，为老师沟通世界，进行信息交流探索提供了便利。学校为每位老师都配备了电脑，让老师随时和名家交流，用最先进的教育理念武装头脑。同时，学校还专门对青年老师进行了信息技术培训，学习网络知识，进行Flash动画课件制作的培训学习。我校利用功能完备的校园网络系统，建立“电子信息交流仓库”，开辟了一个专门的空间，为老师们搭建了研究资料的存储平台、研究成果的展示平台、研究经验的共享平台、研究数据的检索平台，成为教师专业成长的一份宝贵的电子档案。老师注意收集学习资料，并上传到电子仓库中，供大家随时自主学习，资源共享先进科学教育技术的应用，信息技术与各学科的整合，不仅使老师接触到最先进的教育技术，更激发其学习兴趣，充分调动老师学习现代教育信息的积极性。

2．工作上压担子，评价上重激励

(1)搭台唱戏，苦练教学硬功

青年教师大多有着旺盛的工作精力和强烈的进取之心，但同时他们当中的许多人潜意识里认为今后的路还很长，机会还很多，所以一直处于“待机”状态，为了激活这个处于休眠状态群体的内在爆发力和潜力，我们开展了一系列岗位“大练兵”和全员业务考评等活动，对青年教师严格要求。

我校想方设法帮助引导青年教师通过各种途径强化教学功底，鼓励青年教师勇挑重担，敢于迎接各种挑战。不少教师身兼多职或要职，有的承担了与专业不相符的学科教学，有的兼任多个学科的教学，有的还担任学校科研课题的研究，这些重担使年轻教师忙碌在学校的各个岗位上。不懈的实践是最好的教科书，青年教师的教学功底日益丰厚起来，他们的工作成为一股纯洁而清新的涌泉，给学校的日常工作带来了强大的活力。

(2)“以成长为本”开展评价

以成长为本，首先意味着教师评价不是自上而下的强制性评价，而是把唤醒教师内在的发展需求作为实施评价的前提条件。学校设计了《青年教师研训成长手册》，我亲自在首页撰写了校长感言。成长手册由四个方面组成：青年教师发展现状；青年教师自我规划；青年教师成长足迹；青年教师工作成效。力求对教师实施发展性评价，不以奖惩为目的，提倡纵向比较，这一成长手册，引导教师设置恰如其分的发展目标。

二、创新研训搞活动——注重一个“领”字

校本研训是一种形式，也是一种体验，更是一种收获。如何让青年教师都积极参与其中，并在参与中经历这种过程，获得发展呢?我校不断改进研训方式，更新研训策略，吸引教师参与，引领青年教师的专业成长。

1、名师引领式

中年骨干教师和老教师是学校的宝藏，他们很多人身怀“绝技”，有的是班级管理方面的能手，有的是教学工作中的“巧匠”，那些从长期实践中习得的富有特色的经验是青年教师所不及的，所以青年教师要想迅速成长起来，单靠书本知识、网络知识和自己的摸爬滚打是不够的，为了使青年教师少走弯路，尽快成长，我校一方面在上级部门的统一组织下有计划地安排优秀青年教师下乡支教，与支教学校教师结对子，在发挥学校示范辐射作用、帮助薄弱学校更快发展的过程中，他们相互交流，共同提高，得到了最有效的锻炼；另一方面经常性地邀请专家学者和市区教研部门的有关领导及兄弟校名师来我校，与青年教师就课改中存在的疑点、难点、热点和焦点问题进行面对面的交流与沟通，并就课堂教学中存在的问题及时进行诊断并提出改进措施，在专家的引领下促使他们走专业化成长之路。

同时学校成立了“导师团”，以充分开发学校现有人力资源，青年教师根据自身的需要和对中老年教师教学风格的理解，与他们一对一地签定“拜师合同”，共同听、共同学、共同研究、共同改进，导师团成员鼎力帮助，毫无保留地把班级管理和课堂教学经验向结对子的青年教师无条件地开放，青年教师虚心求学、大胆探究，巧妙地融合帮辅老师的教学艺术，形成一个互帮互学的良性循环模式。

2、沙龙比赛式

给青年教师一次机会，他们会还你一个希望；给青年教师一个希望，他们会还你一个奇迹。学校把握住青年教师的成长轨迹，适时适地为他们搭台牵线，给予学习、锻炼和展示的机会，教师能爬多高，学校就为他准备多长的梯，教师能跑多快，学校就为他准备多好的车。学校进入研训活动以来，骨干教师首先深入青年教师之中，对青年教师教学中的问题和困难进行收集、分类整理，然后逐一进行探究教学。学校实行“午间沙龙”活动，每周安排一、二次活动，每次十余人，有骨干教师主持，每次确定主题进行沙龙式研讨。一年来，已举办午间沙龙二十余次，参训教师达四百人次，教师在宽松的气氛中，畅所欲言，主动接受新理念的培训。同时开展课堂比赛、课件制作比赛、普通话朗读比赛、反思及展示活动等等，让青年教师上场参加比赛。青年教师在各种舞台上既展示了自身的优势，也展示了整个学校的风采。

3、质疑反思式

新课程需要反思型的教师，唯有教师勇于质疑自己、挑战自己，才能逐渐获得专业化提高。因此我们提出培训要坚持自主性，引导教师自主阅读、理解、反思、构建、寻求个性化的发展方向与途径。因此学校为全体教师购买了一万多元的新课程教育理论书籍，以读书会为组织开展学习活动，我们鼓励教师写随笔，每两周上交一次。一个学期，教师撰写教育随笔一百余篇，校长亲阅并写阅读心得，和青年教师进行心与心的沟通，极大地提高了教师反思的积极性和反思能力，养成了良好的反思习惯。

4、校本讲座式

学校青年教师论坛方案 篇9

一、青年论坛组建背景

XX公司现有在职职工XX人，其中XX人为XX岁以下的年轻人，占全部职工的XX%，他们大部份分布在全场的各个生产、技术、管理、后勤等岗位，了解XX公司发展战略和总体经营状况的途径不畅，表现自我能力尤其是管理能力的机会不多，直接参与公司管理决策的机会

更少。

二、青年论坛组建目的

通过举办“青年论坛”活动，组织职工青年围绕我公司重大发展战略、重要改革举措、重点建设项目以及热点焦点、青年思想动态、青年成长成才等问题进行深入研讨，把论坛办成针对青年的“育才载体，展示平台，交流中心”，达到“引领青年进步，促进青年学习，增长青年才干，激励青年奉献”的目的。

三、青年论坛运作办法

（一）组织领导

为强化活动组织领导，成立活动领导小组如下：

组 长：XXX XXX

副组长:XXX

组 员：XXX XXXXXXXX

（二）工作机构

为了让论题更具针对性和便于操作，XX公司青年论坛分具体实施步骤如下：

1、XXX青年论坛

下设N个子论坛：机关风云、部门争锋、市场纵马等

坛主：XXX懂事长

评委：各分管领导及相关部门和单位的负责人

秘书处：公司团委

论坛成员的范围界定：总部和分部单位XX岁以下、XX科级以下的年轻人

（三）职能设置

1、对坛主提出的相关论题进行探讨

2、根据集团党委和管委的布置，由参加论坛的青年人对中层领导干部的履职情况进行评价

（四）论坛的举办频次

原则上每两个月主办一期，也可根据实际情况增加或减少开坛次数！

（五）具体操作流程

1、坛主针对各部门、各单位的实际情况提前发布论坛主题，供广大青年职工自由思考、论证，寻求解决方案；

2、各单位组织发动广大青年报名参加论坛活动，参加者同时根据本期论题上交书面论证报告；

3、坛主根据组织发动和自愿报名情况，确定论坛举办的具体日期、地点，秘书处向论坛成员发放林场中层领导干部评价表；

学校青年教师论坛方案 篇10

活动方案

一、活动意义

登高必自卑处起，任何创世伟业都是由最初的微不足道开始，李嘉诚最初卖塑料花、曾宪梓最初摆地摊……他们都是从最微小的地方做起，步步积累始成大业。青年创业可以目标远大，但更重要的是小处着手、微处起步。我们提倡微创，是倡导一种更可参考、可实施、可模仿的创业之路，这也是符合当今时代环境和青年创业规律的创业之路，这样才能够激发全社会创新创业的活力，提高青年创新创业的能力，引导广大青年开展创新创业实践，进一步提升北京青年整体形象，为促进全市经济快速可持续发展提供动力。

二、活动时间

2011年12月6日13:30—16:30

三、活动地点

朝阳规划艺术馆

四、论坛主题

微创成业

五、拟邀嘉宾

袁岳零点研究咨询集团董事长

王永品牌联盟投资控股集团公司董事长

白云峰中国博奇环保科技控股有限公司副董事长、央视中

国经济人物

李家华中国青年政治学院副院长、KAB创业教育中国研

究所所长，国家职业指导师

高喆北京爱国者数码科技有限公司副董事长

秦君北京启迪控股股份有限公司高级副总裁、启迪创业孵化器有限公司总经理

六、论坛形式

（一）微创心得

由2位初始创业者讲述自己创业的心得，引出“微创业”话题。每人5分钟时间。

（二）微创观点

由5位嘉宾阐述自己对“微创业”的观点和主张。每人阐述结束后可由现场观众以及微博听众提出10个问题，嘉宾从中选出3个问题作答。每人8分钟时间。

（三）微创总评

由中国青年政治学院副院长李家华老师对“微创心得”以及“微创观点”和问答进行总体评述。时间10分钟左右。

七、论坛议程

1、签到（13：30—14：00）

2、主持人介绍论坛嘉宾（14:00—14:05）

3、领导致辞（14:05—14:10）

4、微创心得（14:10—14:20）

5、微创观点（14:20—15:45）

6、微创总评（15:45—15:55）

7、论坛闭幕及合影（15:55—16:10）

八、筹备进程

（一）前期商讨论坛内容

11月28日至30日，北京青联邀请参加论坛的嘉宾就论坛形式、主题、内容等问题进行商议讨论。

（二）发布转发“微语录”

11月30日至12月5日，邀请论坛嘉宾每人在各自的微博上发布一条“微语录”，之后由嘉宾和北京青联微博相互转发，汇聚北京青联和每位嘉宾的影响，宣传创博会，宣传“微创成业”论坛；

（三）征集寻找“微案例”

11月30日至12月5日，利用北京青联和论坛嘉宾微博的影响，在微博上征集“微创业”的案例，吸引年青创业者发出自己的“微创业”故事；

（四）在新浪建立“微创群”

12月1日前后，通过前期的宣传影响，吸引青年创业者讨论“微创业”话题，讨论者达到一定规模后建立“微创成业”微群；

（五）新浪微博“微访谈”

12月5日11:30-12:30，由论坛嘉宾在新浪微博上做“微访谈”，阐述自己对“微创业”的理解和观点。

（六）举办论坛现场活动

12月6日

（七）后期成果展示

汇总梳理“微语录”、“微观点”和“微创业”故事，于创博

会结束后在平面媒体上推出“微创成业”论坛成果展，或将上述文字整理成册。

九、宣传安排

邀请人民日报、新华社、中央电视台、中央人民广播电台、经济日报、光明日报、法制日报、科技日报、中国青年报、中国新闻社、中国质量报、人民网、新华网、新浪网、北京电视台、北京青年报、北京晨报等中央和地方新闻单位现场采访报道。

论坛开幕前期将由北京青联以及各位嘉宾在微博上宣传创博会和“微创成业”论坛，现场将邀请新浪微博对论坛进行全程“微直播”。