公文专业知识题库

公文专业知识题库（通用9篇）

公文专业知识题库 篇1

公文专业知识

一、单选题（60题）

通用：

1.成文日期通常是指（）

A.草拟公文文稿的日期 B.公文印制完毕的日期 C.领导人在公文正本上签署的日期

D.领导人签发文件的日期 答案：D。

2.下面公文中，属于下行文的是（）A.请示 B.函 C.通知 D.报告

答案：C。

3.公文用纸采用（）型。

A.A3 B.A4 C.B5 D.16开 答案：B。

4.传达重要精神或者情况，使用（）。A.决定 B.通告 C.通知 D.通报 答案：C。

5.答复下级机关的请示事项，使用（）。A.指示 B.批复 C.通知 D.通报 答案：B。6.签发，是（）。A.机关领导人在发文稿上签名

B.机关领导人在文件正本上签名

C.文件承办人在文件处理单上签名

D.机关领导人对来文办理进行批示 答案：B。

7.给不相隶属机关的复函，第二人称采用（）最为恰当。A.你单位 B.贵单位 C.该单位 D.你们单位 答案：A。

8.下面会议通知的地点，撰写得最不妥当的是（）。

A.××区××街××单位

B.××单位小礼堂

C.××区××街××单位小礼堂

D.××区××街××单位×号楼四楼小礼堂 答案：B。

9.最有效的催办方式是（）。

A.电话催办 B.文字催办 C.登门催办 D.会议催办 答案：Ｃ。

10.用数词表示文件层次时，数词表示层次的顺序是（）。

A.第一层为‚

一、‛，第二层为‚(一)‛，第三层为‚1.‛，第四层为‚(1)‛。

B.第一层为‚一‛，第二层为‚

一、‛，第三层为‚(一)‛，第四层为‚1‛。

C.第一层为‚(一)‛，第二层为‚

一、‛，第三层为‚(1)‛，第四层为‚1.‛。

D.第一层为‚

一、‛，第二层为‚1.‛，第三层为‚(1)‛，第四层为‚I‛。答案：Ａ。

11.函的重要功能之一是（）。A.商洽工作 B.记载情况 C.反映情况 D.传达重要精神 答案：Ａ。

12.煤制油分公司和煤化工分公司协商相关事宜，一般使用（）。

A.请示 B.函 C.通知 D.报告 答案：Ｂ。

13.发部《煤制油项目建设指挥部招投标管理办法》，应使用的文种是（）。

A.决定 B.通知 C.命令 D.公告 答案：Ｂ。

14.主送单位指（）。

A.收文单位 B.办理或答复收文的单位 C.需要了解收文内容的单位 D.必须送达的单位 答案：D。

15.公文正文一律采用()。A.3号宋体字 B.3号仿宋体字 C.4号宋体字 D.5号宋体字

答案：B 16.以机关名义对外签发公文，必须遵循（）。A.集体会商的原则 B.先核后签的原则 C.正职签发的原则 D.规范签发的原则 答案：B。17.给直属上级的请示，使用第一人称最恰当的是（）。A.本单位 B.本人 C.我 D.该

答案：A。

18.‚工作总结‛的根本任务是（）。A.总结成绩，查找问题

B.关键是找出问题，以利解决问题 C.找出工作规律，把工作推向前进 D.总结成绩，介绍经验 答案：A。

19.发文机关代字指（）。A.发文机关名称的号码 B.发文机关名称的缩写 C.发文机关名称的简称 D.发文机关名称的别称 答案：C。

20.记录会议主要决策或议定事项的文种为（）A.会议记录 B.会议报道 C.会议纪要 D.会议通报 答案：C。专业：

1.在行政公文中全部使用阿拉伯数码的有（）Ａ.成文日期 Ｂ.结构层次部分序数 Ｃ.具有修辞色彩的语句 Ｄ.表示结论性的数字

答案：A。

2．发文机关应当使用（）。

A.发文机关的简称或缩写

B.发文机关的全称或规范化简称

C.发文机关的全称或别称

D.发文机关的全称或简称 答案：B。

3.应标识签发负责人姓名的文件一般是（）。

A.上行文 B.平行文 C.下行文 D.越级行文 答案：A。

4.写请示必须（）。

A.用‚请示报告‛这个文种 B.一文一事

C.注明办理期限 D.用‚报告‛这个文种 答案：Ｂ。

5.以领导人名义制发的文件，其生效标识是指（）。A.单位的公章 B.在签发文稿上所盖的公章 C.领导人在公文正本上的签署 D.领导人在签发文稿上的签字 答案：Ｃ。

6.列在请示中的结束语得体的是（）。A.以上事项，请尽快批准！

B.以上所请，如有不同意见，请来函商量。

C.所请事关重大，不可延误，务必于本月10日前答复。D.妥否，请批复。答案：Ｄ

7.下面的批复开头最不恰当的是（）。

A.你单位×年×月×日《关于××问题的请示》已收悉，经研究，批复如下。

B.你单位《关于××问题的请示》(×发“2002”×号)已收悉，经研究，批复如下。

C.你单位《关于××问题的请示》已收悉，经研究，批复如下。

D.你单位的请示已收悉，经研究，批复如下。答案：Ｄ

8.行文规则指（）。

A.公文管理的规则 B.公文传递运行的规则 C.公文撰制处理的规则 D.公文发文的规则 答案：C 9.下列公文用语含歧义的是（）。

A.为严肃校纪，决定给予开除学籍处分，并通报全校

B.本案三个调查组工作人员，分别到广州、上海、南宁取证

C.贵单位接到通知后，请迅即办理。

D.你单位×字“2001”1号文件《关于增加2001科研经费的请

示》现批复如下 答案：B。

10.发文字号中的‚‛需要（）。

A.用中括号括起来

B.用六角括号括起来

C.用大括号括起来

D.用方括号括起来 答案：B。

11.报告适用于（）。

A.汇报工作、反映情况、答复上级询问

B.请求批准事项或请求批转公文

C.传达主要精神或情况

D.商洽工作、询问或答复问题 答案：A。

12.集团公司将文件直接发至指挥部而不发送至项目部或筹建处的行文方式属于（）。

A.直接行文

B.多级行文

C.逐级行文

D.越级行文 答案：C。

13.引用公文应当（）。

A.先引发文字号，后引文件标题

B.先引文件标题，后引发文字号

C.仅引文件标题

D.仅引发文字号 答案：B。

14.规章制度的总则，一般要撰写（）。

A.根据、目的或意义、适用范围、主管部门

B.实施程序与方式、修改权、解释权的归属

C.要实施的非概括性的具体条款

D.制度概况和生效时间

答案：A。

15.秘书工作的主要作用中，‚负责承上启下、文件吞吐、信息集散、决策下达、内外联系‛说的是以下哪一条？（）

A.助手作用

B.参谋作用

C.协调作用

D.枢纽作用 答案：D。

16.‚守口如瓶，滴水不漏，提高警惕，严肃纪律，切忌麻痹大意，掉以轻心。‛体现的是秘书工作的哪一条原则？

A.准确

B.迅速

C.保密

D.求实 答案：C。

17.秘书部门在将收文中的办件请有关部门办理后，对承办部门应适时催询，使用事情及时得到办理。这一个过程叫：

A、查办

B、请办

C、催办

D、督办 答案：C。

18.指挥部新聘任了一批科级干部，拟让指挥部所有人员知道，应使用哪种文种？（）

A.通知

B.通告

C.通报

D.意见 答案：A。

19.答复上级机关的询问，使用（）。

A.通报

B.请示

C.报告

D.意见 答案：C。

20.为了提高办事效率，主送单位只能够是（）。

A.自己的直接上级单位

B.受双重领导的两个上级单位

C.自己的隶属下级单位

D.对受文负办理或答复责任的单位

答案：D。

二、多选题（30题）

通用

1.发文文稿的形成包括：（）等环节。A.注发 B.拟稿 C.会商 D.核稿 E.签发 答案：BDE。

2.发文字号应当包括机关代字和（）。A.年份 B.序号 C.简称 D.全称 E.份号 答案：A B。

3.根据煤制油项目特点，指挥部制定了 ‚五阶段三条线‛的建设战略目标，具体就是：2013年至2017年分别依次为（）项目试车年、商业化运行年5个阶段。

A.基础设计年 B.设计采购年 C.土建施工年 D.设备安装年 E.工程安装年 答案：BCE。

4.项目建设期，严格 ‚五大控制‛是指‚严格安全、（）五大控制‛。

A.质量 B.材料 C.进度 D.成本 E.投资 答案：ABCE 5.指挥部2015年工作思路中‚做好三篇文章‛是哪三篇文章（）。

A.‚11311‛安全管控模式、B.智能型目标传导式绩效管理 C.绩效管理平台（FPI）建设 D.土建工程收尾

E.‚清洁化施工，无土化安装‛现场管理 答案：ABE 6.指挥部针对图纸会审和设计交底工作，提出了‚坚持‘三个结合’和‘五方会审’‛的措施。其中‚五方会审‛是指：设计单位、（）、生产单位进行会审。

A.设备制造商 B.监理单位 C.施工单位 D.建设单位 E.政府部门 答案：BCD 7.按行文方向，公文可分为（）。

A.平行文 B.上行文 C.多行文 D.单行文 E.下行文 答案：ABE。

8、指挥部下行文，主送单位一般包括： A.各项目部 B.机关各部门 C.质量科 D.烯烃二期项目筹建处 E.集团公司 答案：ABD。

9.以下不属于公文文种的是（）。A.记录 B.请示 C.申请 D.通知 E.说明 答案：ACE。

10.公文组成包括（）。

A.标题 B.主送机关 C.附件 D.正文 E.作者 答案：ABCD。

11.对重要事项或者重大行动作出安排，应当用（），向上级机关请求指示、批准，应当用（）。BD A.报告 B.决定 C.通知 D.请示 E.通告 12.公文常用的表达方式有（BDE）。A.夸张 B.叙述 C.拟人 D.说明 E.议论 13.下列文种必然属于上行文的是（）。

A.命令 B.通知 C.请示 D.报告 E.通报

答案：CD。

14.会议记录必须包括的元素有：会议名称、（）、（）、（）、参会人员、（）等。

A.时间 B.天气 C.地点 D.主持人 E.会议内容 答案：ACDE 15.不能作为批复结束语的是（）。

A.上述批复如无不妥，请参照执行 B.上述批复如有不妥，请予回函

C.特此批复

D.此致敬礼

E.此复若有新问题，必须立即上报 答案：ABDE。专 业：

1.签发人标识用于（）文种。

A.请示 B.报告 C.意见 D.通报 E.决定 答案：ABDE。

2.下面不属于秘书工作的是（）。

A.公文审核 B.食堂管理 C.督办 D.外事管理 E.文字材料撰写 答案：BD 3.‚它是站在海岸遥望海中已经看得见桅杆尖头了的一只航船，它是立于高山之巅看东方已见光芒四射喷薄欲出的一轮朝日，它是躁动于母腹中的快要成熟了的一个婴儿。‛此段话运用了（）辞格。

A.排比 B.比喻 C.夸张 D.拟人 E.呼应 答案：AB 4.企业秘书工作按内容包括（）。A.办文 B.智囊性工作 C.办事 D.办会 E.程序性工作 答案：ACD。

5.秘书工作的基本规则（）。A.严谨周密 B.坚持原则 C.安全保密 D.精简务实 E.惟命是从 答案：ABCD。

6.秘书的角色包括（）。

A.笔杆子 B.办事员 C.领导助手 D.陪吃陪喝 E.参谋智囊 答案：ABCE。

7.以下公文标题正确的是（）。

A．关于解决野外拓展训练资金来源的请示 B．关于成立电气管理中心的请示报告

C．关于召开2015年一季度经济活动分析会的通知 D．关于给予XXX同志严重警告处分的决定 E．关于移除经五路输煤栈桥下树木的函

答案：ACDE 8.制度类公文一般包括章、节、（）、目等内容。A.条 B.小条 C.类 D.款 E.项 答案：ADE 9.协调工作的功能是（）。

A.化解矛盾 B.树立上级权威 C.完善决策 D.调动员工的积极性 E.打听小道消息 答案：ACD 10.秘书人员必备的综合技能（）A.会议管理 B.公文处理 C.撰写综合材料 D.公务接待 E.计算机编程

答案：ABCD

三、判断题： 通用题：

1.接听电话人人都会，拿起电话，与对方交流即可，无论有事无事，最好多和别人聊两句，以免失礼。（×）2.回电话，要稳重，铃响过三遍才接听，有问必答，有求必应。（√）

3.公文，即公务文书或公务文件。它是机关、团体、企事业单位在公务活动中形成和使用的文书材料；是传达贯彻党和国家的方针、政策，法律、法规，请求和答复问题，指导和商洽工作，报告情况、交流经验、记录工作活动的一种重要工具。（√）

4.今年指挥部工作思路是‚紧盯一个目标，围绕两条主线，做好四篇文章，严格五大控制，抓好九项重点工作‛。（×）5.2015年指挥部安全目标是‚消灭较大以上事故，本安体系达到二级标准。‛（√）

6.请示适用于向上级单位请示指示或批准。（√）7.报告适用于向上级单位汇报工作、反映情况、回复上级单位询问或交办事项、上报有关材料等。（√）

8.通知适用于传达上级单位指示，部署安排工作，任免和聘用干部，批转、转发和引发文件，传达要求下级单位办理和需要有关单位周知或执行的事项等。（×）9.领导会议座次应遵循右为上的习惯。（×）

10.安排会议时要掌握如下原则：一是提交会议讨论的议题必须符合会议职责范围之内；二是提交会议讨论的议题，一般应有简要的文字材料，经领导审核后，提前印发给有关领导阅读，准备意见。（√）

11.会议桌签排放应该按照参会人员职务高低或单位、部门前后顺序进行排放。（√）

12.上级到基层单位调研，会议室应布臵为面对面对坐形式。（√）

13.主席台座次为偶数时，中间靠左为上位。（√）14.公文标题通常情况下不出现标点符号。（√）

15.公文语言的主要特点就是：庄重、准确、朴实、精炼、严谨、活泼。（×）

17.请示公文一般落款为‚妥否，请批示‛。（√）18.向上级单位请求购臵车辆的事宜，用‚申请‛文体行文。（×）

19.3.2015年指挥部针对现场工程安装提出了‚清洁化安装，无土化施工‛的目标要求。（×）

20.项目部向集团公司请示工作，可直接由项目部经理签发行文。（×）

专业题：

1.秘书人员的素质，不仅要能说会道，会写会算，还要善于喝酒陪客，聊天娱乐。（×）

2.秘书工作信息处理的主要方法是：分头收集，层层筛选，逐级上报。（√）

3.单位在刻印章时，印章的尺寸规格、样式、是否需要国徽等，都可由本单位自行决定。（×）

4.凡在落款处加盖印章都要‚齐年盖月‛。（√）

5.老王认为，公文的结尾也应当讲究‚言止意不尽‛。（×）6.某单位办公室拟办秘书崔××，经常在拟办单上写到：‚请某同志处理。‛（×）

7.煤制油项目建设指挥部行政发文字号为‚神宁煤制油“20XX”XX号‛。（√）

8.主送机关指公文的主要受理机关，书写时应当使用全称或规范化简称、统称。（√）

9.可用来发布规章的文件有命令和通报。（×）10.成文时间与盖章时间应一致。（×）

11.请示的正文一般由请示缘由、请示事项和请求三个部分组成。（√）

四、应用题（20分）

1.请根据公文处理规范，修改以下公文。（1）原文如下

关于加强自检，坚决杀住企业吃喝风的通知

机关各项目部，烯烃二期项目筹建处：

集团公司财经纪律检查组本次年底大检查，发现各单位年底 宴请频繁，名目繁多的请客送礼，导致很大浪费，广大工人同志对企业干部这种腐败现象极为不满，广大党员对此极为不满。各单位要为了加强廉政建设，维护企业利益，所以指挥部办公会议研究决定，各单位必须成立专项小组。通过加强自检，并在一个月内，将自检报告上报指挥部纪检监察审计部。

此函。

指挥部

二O一五年2月10 日

参考答案：

关于加强对吃喝不正之风自检的通知

各项目部，烯烃二期项目筹建处：

集团公司财经纪律检查组在本次年底大检查，发现各单位年底请客送礼、宴请频繁，导致很大浪费，给指挥部造成不良影响。为了加强廉政建设，维护企业利益，经指挥部研究决定：各单位要立即成立专项小组加强自检，并于2015年2月15日前将自检报告上报指挥部纪检监察审计部（联系人及电话：××× ××××××）。

特此通知。

煤制油项目建设指挥部

2015年2月10 日

（2）原文如下

关于招录生产准备人员的申请 集团公司：

你公司《关于煤制油项目生产准备人员入场培训计划的批复》已收到，我们对文件进行了认真学习。根据此计划，指挥部决定2015年招录化工专业生产准备人员1900名，特向公司申请。

附：招录计划表。

指挥部

2015年4月10 日

参考答案：

关于招录生产准备人员的请示 集团公司：

根据《煤制油项目生产准备人员入场培训计划》（以下简称计划）。根据《计划》，我单位拟定2015年招录化工专业生产准备人员1900名，恳请集团公司批准。

妥否，请批准

附件：招录计划表

煤制油项目建设指挥部 2015年4月10 日

2.公文写作题（10分）

（1）请根据以下信息，代拟一份请示：

煤制油项目的已全面开工，指挥部因工作需要，急需采 购25辆生产车辆，主要用途是工程管理人员往返办公区与现场，比选后拟采购车型为捷达，每辆价格约8万，请集团公司同意。

参考答案：

煤制油项目建设指挥部关于急需购买（一批）生产用车的请示 神华宁夏煤业集团公司（集团公司）：

煤制油项目现已全面开工建设，因实际工作需要，我单 位急需采购25辆生产车辆，主要用于工程管理人员往返现场与办公区域。经市场调研和性价比比选，拟采购大众捷达牌轿车，每辆价格约8万，恳请集团公司批准。

妥否，请批示。

煤制油项目建设指挥部 2015年4月20日

（2）请根据以下信息，代拟一份会议通知：

集团公司已定于4月16日召开一季度经济活动分析会，为传达落实会议精神、做好一季度工作总结和二季度工作安排，经指挥部主要领导研究后，决定4月20日9:00召开指挥部2015年一季度经济活动分析会，会议在十一楼十七会议室召开，参会人员为指挥部各项目部、机关各部门副科级以上人员。为做好会议筹备工作，各单位要将参会人员信息在4月18日18:00前通过RTX报送给办公室秘书王伟（联系电话：6965669），并着正装准时参会。

参考答案：

关于召开2015年一季度经济活动分析会的通知

指挥部各项目部、机关各部门：

为贯彻落实集团公司2015年一季度经济活动分析会议精神，总结一季度工作、查找存在的问题，安排部署二季度工作，指挥部决定于4月20日召开一季度经济活动分析会。现将有关事宜通知如下：

一、会议时间：4月20日9:00，会期半天。

二、会议地点：十一楼十七会议室

三、参会人员：各项目部、机关各部门副科级以上人员

四、相关要求：

1.请各参会人员着正装准时参会。

2.请各单位将参会人员信息在4月18日18:00前通过 RTX报送给办公室秘书王伟（联系电话：6965669）。

煤制油项目建设指挥部

2015年4月20日

公文专业知识题库 篇2

一、大学生公文写作能力现状分析

应用文写作课程是文秘专业学生一门重要的必修课程, 该课程旨在培养并提高学生的应用文写作能力, 尤其是公文写作能力。 笔者将从文秘专业毕业生、在校生及相关企业的角度采用调查问卷、 采访等方式了解该专业大学生公文写作能力现状。

(一) 毕业生关于公文写作能力的反馈意见

笔者所在的高校每两年都会对毕业生进行跟踪调查, 了解他们在社会上工作、生活的情况, 并就其反馈的一些问题调整、完善教学工作。 据相关负责的老师反映, 文秘专业毕业生的总体就业质量不及师范生, 就业岗位多而杂, 但无论是政府机关、企事业单位或中小型私人企业, 对于文秘专业毕业生的要求不仅要有较强的口头表达能力, 较高的公文写作能力也不可缺失。 就整体毕业生而言, 其公文写作能力的薄弱是其工作能力得不到提高的主要因素之一。

为此, 笔者做了一次调查问卷, 共发放100份, 有效问卷85份。 调查对象主要是常熟理工学院2012届、2011届和2010届的文秘专业毕业生, 且他们都有在办公室工作的相关经验。 经数据统计、分析, 笔者所在高校文秘专业毕业生就业的一些情况如下:毕业生大多从事过不止一份工作, 且工作单位一般都是中小型企业; 大多数人表示在工作中不能做到游刃有余, 能力仍有待提高;在公文写作方面, 所在单位对新版公文条例都予以一定的实施, 且文种如公告、通知、报告、会议纪要等几种公文使用频率较高, 但因他们刚进入企业, 一般都不能直接接触到办文, 一是领导不放心, 二是毕业生的写作能力确实捉襟见肘, 只有在熟悉了相关业务和得到领导的信赖后, 才有可能授权其去写公文。 据此, 笔者分析得出两点: 一是文秘专业毕业生在校时期没有高度重视公文写作能力的培养, 以致到社会上工作时, 提笔忘字, 离题千里。 二是社会对文秘专业学生公文写作能力有较高的要求, 而毕业生却无法达到。

(二) 在校生关于应用文学习的采访记录

对于文秘专业在校学生, 笔者主要是采访已经开展过或正在开展这门课程的学生, 了解其对新版公文条例的熟悉度、对该课程的重视度及对课程教学的一些建议等。 其大多表示这门课程枯燥、无聊, 有时跟不上老师的进度, 对于文种的练习和公文的模拟撰写, 只是流于形式, 并没有达到实际的效果。

采访中, 学生提到公文写作的几大难点:一是在公文改错中, 对于文种的判断易混淆, 如公告与通告, 二者都是公开发布的公文, 但在发布事项的重大性、发文机关及收文对象上有区别, 但对于只学习过一篇该文种公文的学生而言是很难辨认出来的;还有报告与请示, 都是上行文, 有诸多相似之处, 而主要的不同是报告上级不一定要回复, 但请示则必须回复, 而且报告可一文多事, 请示则不然。 二是公文格式的要求严格, 常见错误有称谓语未顶格、标题中滥用书名号、附件格式错误, 以及四、六角括号混用及抄送单位错误等。 三是在公文写作中词语表达严谨, 公文中的每一句话, 每一个字都有实际意义, 因此对语言要求较高, 在拟写公文中, 学生语言易口语化, 不够严谨。 四是公文与事务性文书的区别不太明朗, 因事务性文书种类繁多且与公文有交叉之处, 在公文写作中二者也易混淆。

据此, 笔者总结得知:在高校公文写作课程教学中, 有些偏理论、轻实践的不良倾向, 这会在公文撰写中产生很多问题。

(三) 相关企业对文秘专业学生满意度的调查

对于相关企业方面, 我们主要是调查常熟的一些地方企业, 笔者发了30份调查问卷, 有效问卷为27份。 经过数据统计和分析得知, 大多数企业对于笔者所在高校的文秘专业毕业生还是基本满意的, 认为其基础知识扎实, 在岗认真负责, 但某些企业表示其在有些方面的能力有待进一步提高, 如沟通能力、公文写作能力及英语水平等。 通过与相关企业办公室人员的交流得知, 文秘专业学生在公文写作方面, 不能满足他们的要求, 常常会犯一些低级错误, 如文种选择混淆、公文格式乱用或是语言表达口语化等, 在新员工前期的培训中该专业学生没有表现出对公文写作应有的兴趣或重视程度。

通过这三个不同的视角, 笔者对于文秘专业本科生的公文写作能力的现状及社会对其的实际要求有基本的了解, 至少可以得知, 文秘专业毕业生的公文写作能力并不能满足企事业单位的要求。 在企业竞争日趋激烈、信息时代高速发展的今天, 公文写作在政府机关、 企事业单位实施领导、处理公务、沟通信息、传达企业决策中发挥着越来越重要的作用, 因此, 培养文秘专业本科生提高各类文书写作能力, 对于其进入社会工作具有重要意义。

二、大学生公文写作能力薄弱的根源

根据上述文秘专业本科生公文写作能力现状的调查, 我们可以发现其公文写作能力与社会的要求存在一定的落差, 造成这种落差的原因是多方面的, 笔者认为可从以下三个方面剖析。

(一) 学校课程建设与课堂教学

为了适应社会的需求, 各大高校在七八十年代纷纷开设文秘相关专业, 经过三十几年发展, 各大高校形成了各自的办学规模和特色, 但公文写作课程整体上还没有形成系统的理论指导教学。 高校在制订培养方案时没有给予公文写作足够的重视, 因文秘专业划分在中文系, 高校在课程设置中多为文学、 语言类课程, 而秘书相关的课程如公文写作、秘书实务等, 则设置相对偏少。 在课程教学中, 相关老师仍沿袭传统课程的教学方法, 重理论而轻实践。 但公文写作不仅是一门学问, 更是一种技能, 尤其在新版公文条例颁布后, 更体现出该技能的实用性和时代性。 教师在教学中, 如果没有大量的实例操练, 就很难提高学生的公文写作能力。学校方面未加大该专业学生见习实习的力度, 未能在学生课余时间积极引导其关注和提高对公文写作的兴趣等, 导致该专业学生公文写作能力较薄弱。

(二) 学生学习状况与自身惰性

每一位大学生都是经历了十年的寒窗苦读, 终于来到所描绘的“象牙塔”般的大学, 身边没有了老师的督促、家长的唠叨, 加之大学学习任务没有初高中繁重, 这样他们很容易自我放松, 不思进取, 在学习公文中也懒得动手。 少部分自制力不强的学生对学业不够重视, 未能达到学校的要求, 有种“混文凭”的思想, 导致其学习成绩不够理想。 公文写作是一门操作性很强的课程, 需要学生在了解、熟悉各类文种及使用要求的基础上, 不断地提笔拟写公文, 在一次次练习中, 掌握规则, 熟练应用, 锤炼语言, 形成风格。 学生的学习积极性明显不足, 也是其公文写作能力薄弱的原因之一。

(三) 与公文复杂而严格的文体有关

按照2000年8月24日国务院发布的《国家行政机关公文处理办法》第二条规定表示, 行政公文是“行政机关在行政管理过程中形成的具有法定效力和规范体式的文书, 是依法行政和进行公务活动的重要工具”。 2012年7月1日国务院发布党政公文条例, 表明党政公文条例一致, 其中文书文种也有所变化, 现共有十五种:决议、决定、命令、公报、公告、通告、意见、通知、通报、报告、请示、批复、议案、函、纪要, 每一种文种都有适合其使用的情况、固定的格式、特定的收文对象及产生、运行等严格的法定程序, 这些都加大了文秘专业学生学习公文写作的难度。 此外, 不同的单位或企业会有一套在遵照国家公文规定的基础上, 制定出的适合本机构使用的文书使用规范等, 这些无疑又一次增加了公文写作的复杂度, 使学生在学习公文方面提高缓慢。

三、大学生公文写作能力提高的对策

针对上面三个原因, 笔者将从学校、教师、学生和企业四个角度寻找提高文秘专业本科生公文写作能力的途径。

(一) 学校学院工作方面

高校是学生学习和能力提高的一个重要平台, 学校学院的相关工作安排会直接影响学生能力的培养, 在提高文秘专业学生的公文写作能力方面, 学校学院可以从以下四个方面改善其公文写作能力薄弱的现状:

1.合理设置课程, 修改培养计划。 常熟理工学院文秘专业因隶属人文学院, 所以学校在课程设置上多为文学、语言类课程, 如现当代文学、古代文学、古代汉语、现代汉语等, 相对忽略文秘专业类的课程, 如公文写作、秘书实务、办公自动化等, 因此学校应合理设置课程, 根据目前社会对该专业学生的要求修改、优化培养方案, 提高对公文写作课程的重视度, 尤其注重实践环节, 反复训练学生, 提高其对新版公文条例的熟悉度, 切实提高该专业学生的公文写作能力。

2.重视师资建设, 优化考核环节。 据笔者了解, 目前高校从事公文写作课程教学的教师大多是中文专业, 虽然这些教师的基础写作理论和基本功比较扎实, 但他们往往缺乏公文写作所需要的实践经验, 不能在教学中做到与实际情况相结合。 因此, 学校应提高教师公文写作的专业化水平, 加强公文写作课教师队伍建设, 丰富该教师队伍的人员结构, 安排具有实践经验的教师担任此课程。 在课程考核方面, 要改革考试方式, 不应该再是单一的笔试考核, 可以以成果为导向, 积极鼓励学生根据新版公文条例要求模拟撰写公文, 最终提高公文写作能力。

3.加大见习实习力度, 拓展写作实践平台。 校方应积极争取与政府机关、企事业单位合作, 形成学校与社会、校内与校外相结合的教学模式, 可以安排学生以秘书、职员的身份到党政机关、企事业单位参与文秘工作, 也可以安排他们到校内党政机关、二级学院办公室等进行观摩见习, 积累一些社会经验。 其次, 通过各种组织如学生会、学生社团等学生机构开展根据新版公文条例要求的公文写作比赛等活动, 激发学生对公文写作的兴趣, 在学生组织的各类校园文化活动中, 有意识地培养其公文写作能力, 要求学生多看多写多练, 促使学生公文写作水平的提高。

4.积极听取学生心声, 突出其主体地位。 学校应随时关注学生的学习动态及其提出的相关建议, 并尽可能满足其需求, 从而突出其主人翁意识。 如在日常学习中, 学校可以定期开展学生座谈会, 深入地了解他们的需求与不满, 并及时做出反馈, 提高其学习效率和积极性。 校方可以邀请业界名人或公文写作方面的专家到校开展相关的演讲或座谈, 让学生真正了解到当下公文写作的重要性, 通过这些新鲜血液的注入吸引其对公文写作的关注和学习。

(二) 专业教师的教学方面

专业教师的教学水平与方法是提高学生公文写作能力的关键, 因次要提高文秘专业学生的公文写作能力, 教师的教学同样值得关注。

1.提高授课效率, 增加知识含量。 公文写作是一门与现实生活息息相关的课程, 教师在授课时, 应关注并结合时下热点时政信息, 激发学生对课堂的兴趣, 从而提高授课效率。 教师在教学时不应照本宣科, 视野仅仅局限在课本上, 而应该把课本单调的理论知识结合生动的案例, 使之鲜活化, 易被学生吸收、接受, 从而增加课堂的含金量。

2.改革教学方法, 增加实践环节。在公文写作理论教学中, 可采用“案例分析、病文改错、集体讨论”的教学模式, 通过错误的纠正使其对理论的知识加深印象。 在文种写作练习教学中, 以实训为主, 但为了防止其理论知识的遗忘, 则要以理论知识为辅, 采用案例研究、模拟写作等教学方法, 选择优秀范文, 供学生学习、模仿, 直至其能够独立撰写公文。 其次, 以职业需求为导向, 最大限度地激发学生对公文写作的兴趣, 使其明白公文写作能力在职场上的分量。

(三) 文秘专业学生学习方面

公文写作能力与学生的写作能力是密不可分的, 在学习公文写作过程中, 学生学习有关写作的相关要素如语言能力、文章布局等也是很重要的。

1.重视文章写作, 提高语言能力。 公文写作是一种特殊的写作, 要写好公文, 首先要重视文章的写作, 学生在校期间, 应多读书, 多动笔, 养成爱写作、勤写作的好习惯。好文章都是在一次次的修改中产生的, 对于公文也是。 初稿写出后, 应该反复修改、搓摩及推敲, 关注文章的每一个细节, 一句话、一个词、一个标点都不要放过, 这样多次反复锤炼修改, 不仅使公文的材料精细, 结构缜密, 语言精要, 而且对提高其写作能力具有显著功效, 同时也提高其语言表达水平, 久而久之形成具有个人特色的语言风格。 由此作为基础, 提高公文写作能力将比较容易。

2.学习公文条例, 模拟撰写公文。 公文写作能力是文秘专业本科生重点培养和提高的能力之一, 具有较强的公文写作能力对于今后的工作、生活具有重要的意义, 学生不仅要在课堂上学习公文写作的理论知识, 如新版公文条例中的15种公文文种、文种的使用范围、发文收文的流程及严格的文种格式等, 而且要在课后主动研读经典范文, 模拟公文写作, 此外, 还应积极参加校内各种与本专业相关的活动或组织, 多多接触公文写作及秘书相关事宜, 不断锻炼, 提高综合能力。

3.关注写作流程, 全面掌握公文。 写作虽然是一项抽象化思维的活动, 但它有一些基本的流程。要想写出好文章, 首先应积累资料并整理归纳, 学生在生活中应多留意身边的事, 关注社会新闻, 不断地积累有用素材, 对之进行合理的整理和归纳, 以供未来的写作。 其次要乐于思考, 巧于借鉴, 公文写作是针对某一问题的解决方法, 体现的是学生分析、研究和解决问题的过程, 因此学生要乐于思考, 巧妙借鉴素材, 不可生搬硬套。 再者重视提纲的撰写, 在公文创作阶段, 提纲是写作综合能力的体现, 它是搭建公文结构的框架, 是作者思路的体现, 好的提纲有利于公文的成功撰写。 关注写作的基本流程后, 还应注意每种公文的特定格式与要求, 了解公文的独特性, 这样才可能写出优秀的公文。

(四) 社会企业方面

企业对于高校人才的培养具有重要作用, 其不仅是高校培养人才的标准, 而且为毕业生提供发挥和提高其才能的场所。

1.加强与高校的联系, 为本科生提供实习机会。 企业要获得优秀的专业秘书人才, 必须参与培养人才的队伍中。 企业可与本地高校合作, 为高校文秘专业的学生提供实习的机会和场所, 使其较早接触到秘书岗位的相关工作, 如公文写作拟写、发文、办理等, 从而提高在秘书方面的综合能力。 据笔者了解, 常熟理工学院文秘专业的毕业生都曾到过如常熟档案局、常熟市政府等单位见习, 其中有些也去常熟有名的地方民营企业, 如波司登、隆力奇及南极人等实习。

2.重视本单位公文质量, 合理保存公文相关材料。 据笔者观察, 许多机构或企事业单位, 在其对外发布的公文中, 都会犯一些低级问题如格式错误、文种错用、抄送单位写错等, 这就要求相关单位严格把关公文的质量, 要做到严于律己, 为社会, 为学生树立好的榜样。 同时, 企事业单位应该注意文档的管理和保存, 有利于为学生实习提供材料。

3.关注高校的教学改革, 注重学生技能培养。 大学生是推动未来发展的主要人才, 企业有责任关注高校的相关教学改革, 提出相关有建设性的意见, 从而使高校培养出德才兼备的优秀人才。 在与高校的合作中, 企业应提高培养文秘专业学生技能的意识, 为其未来的发展奠定良好的基础。

四、结语

从专业角度看, 公文写作能力是文秘专业学生不可忽视的一项技能, 公文作为应用文中的一种, 其使用之广, 用途之多, 作用之大, 这些都决定了公文写作在高校课程中的地位与分量。 写作能力的提高是一个艰苦漫长的过程, 公文写作亦然。 因此, 鉴于目前文秘专业本科生公文写作能力整体较差, 这就需要高校、企业与学生一起努力, 根据新版公文条例的要求, 高度重视其公文写作能力的培养, 切实提高其整体公文写作能力, 培养出适应社会需求的应用型人才。

摘要：大学生公文写作能力的现状分析有以下三个方面:毕业生关于此项能力的反馈意见;在校生关于应用文学习的采访记录;相关企业对其满意度的调查情况。大学生公文写作能力薄弱的根源与三个因素有关:学校课程设置、学生学习状况和公文文体本身。提高公文写作能力的对策涉及以下环节:学校学院的工作;专业教师的教学;文秘专业学生的学习及社会企业的配合。

关键词：文秘专业,本科生,公文写作能力

参考文献

[1]梁巧丽.行政公文写作与大学生素质培养.教育理论与实践, 2007 (2) .

[2]李月华.大学生如何提高公文写作水平和质量.科学教育家, 2008 (4) .

[3]冯国栋.培养理工科大学生公文写作能力的意义和途径.中小企业管理与科技, 2012 (12) .

公文专业知识题库 篇3

关键词：文秘专业；公文写作教学；学生写作能力

文秘专业在毕业结束进入社会时，常常会因为公文写作能力不高而得不到用人单位的赏识，这往往是因为学生在校学习过程中不重视公文写作课程，造成这样的原因是教师在教学过程中没有正确处理教与学的关系，不能使用科学的方式提升学生的公文写作能力。因此，本文重点旨在介绍文秘专业公文写作教学与学生写作能力的提升，并结合教师的实践经验，提出相应的解决措施。

一、文秘专业公文写作教学难以提高的原因

1.学生因素

职业院校学生大多文化基础薄弱，成绩较差。这导致他们在学习公文写作时没有较高的语文基础功底，写不出好的公文。此外，学生并没有较好的学习素养，在教学中不能养成良好的写作习惯，缺乏学习动力。另外，不少学生具有功利意识，认为公文是“公事之文”，而职业院校文秘专业学生认为自己毕业后不可能进入国企事业单位，因此不必要学习公文，这就造成学生写作能力难以提高。

2.教师因素

首先，教师实践能力不足，由于职业院校教师缺乏职业经历与社会经验，在教学中进行的公文写作课程都是从书本知识中搬来的，这些教师多采用课前备课的方式进行公式化教学，顺应“公文概念—写作特点—写法概述—例文欣赏—课后练习”的程序化教学，学生难以产生兴趣。

3.公文写作本身的难度

公文写作格式具有规范性，是约定俗成的，不能任凭作者的想象随意更改。严格的公文写作格式，加大了学生学习写作的困难，使学生在课后仍无法较好地掌握写作技巧。除此之外，想要写出高质量的公文稿子，还需要学生具有理性的公文写作思维，但是职业院校学生思维具有随意性，难以养成固定公文写作思维，因此学生写作能力难以提升。

4.学科评价体制不科学

学校进行考试时总是将公文写作考查纳入应用文考试中，公文写作题分值相对不高，忽视了公文写作的重要性。考试中选择、填空、判断、简答题型分值很高，分配给应用文的分值就相对较少，而公文写作仅占应用文写作的小部分，这种考试模式难以考查出学生应用文写作的真实水平，导致学生忽视公文写作训练，难以在这方面多下工夫。

5.教材不重视实践操作能力

现阶段公文写作教材大多为理论性较强的写作方法，理论色彩浓厚，实用性内容较少，而教师照本宣科，仅仅将理论知识教给学生，这会导致学生对理论知识不感兴趣，缺乏学习热情，难以积极、主动地学习公文写作。

二、提高文秘专业学生公文写作能力的方法

1.以职业需求为导向，激发学生写作兴趣

“兴趣是学生最好的老师”，学生学习的前提是具有强烈的兴趣，能够充满热情地主动学习。在教学实践中，只有学生热爱公文写作教学，对写作充满兴趣，才能在课堂中主动学习，有所收获。因此，教师应以学生的职业需求为导向，最大限度地激发学生对公文写作的兴趣。使学生对某一学科感到热爱的最佳途径就是让学生认识到这门学科值得努力学习，学习公文写作课程的目的就是在将来的职场上更加具有竞争力，因此，教师在公文写作教学中应向文秘专业学生介绍以前优秀毕业生的公文写作能力，并吸引学生的学习写作，激发兴趣。

2.“纠错”与“指正”相结合，提高学生的公文写作辨析能力

“纠错”指的是纠正公文中存在的文句中的语病和错别字，作用是通过错误的纠察能够正其文。而“指正”指的是指出学生在公文写作中运用正确的地方，目的是帮助学生肯定正确行文方式，帮助学生养成正确行文的习惯。例如，在为学生讲授“制度”的公文行文规范时，应首先帮助学生明晰“制度”的文章构成形式，然后给出错误的标题教学案例，让学生自行讨论并给出错处，并进行改正。也可以将“制度”的不同形式标题列出，让学生归类分析标题形式。通过这种比较分析的方式，教师就能顺利地帮助学生提高写作辨析能力，教学效果事半功倍。

3.精选优秀范文，让学生在模仿中提高写作能力

写作成功有一大部分源自写作灵感，对于公文写作也同样如此。教师在进行公文写作教学时，一定要重视对学生的写作感觉培养，让学生在灵感驱使下写出较好的公文。教师在进行课堂教学时，在讲授完课堂公文写作基本理论知识时可以给出学生精选的优秀范文，让学生进行品读、体味，随后可以向学生布置仿写任务，根据给出的优秀范文仿写一篇格式相同的公文。仿写前可以引导学生对比范文与自己任务中相同与不同的格式，明白哪些格式是不变的，哪些格式是不同的。经过讲解后学生就会对公文格式拥有一个较为清晰的认识，能够在模仿中提高写作能力。

4.创设课堂情境，身临其境激发学生写作灵感

教师可以在课堂中组织学生进行角色扮演，创设模拟场景让学生在身临其境中感受公文写作的流程。例如，在讲授“公文的行文与发文”这一部分时，可将学生分成小组模拟公司公文发布，组织从草拟文件、商议内容、审核稿件、校对签发等一系列流水工作，让学生经过实践掌握写作技巧，激发写作灵感。

5.创建网络教学平台，随时随地体会公文写作

随着社会生活向网络的延伸，教学也逐渐开始借助网络的力量，“微时代”下的文秘专业公文写作教学可以通过建立微博平台，组织教学任务的开展。借助微博简单操作、共享方便以及更新迅速等优点，我们可以建立公文写作交流平台，拓宽教学空间，让学生在微博上关注教师，在博文分享中潜移默化地接受知识，这不仅使学生随时随地可以学习公文写作，也能够在微博互动中拉近师生距离，激发学生公文写作的积极性。其次，网络课堂教学也是一种效果显著的教学方法，教师可以登录网络平台布置作业，学生在网络平台完成作业、在线师生互动。这种方式将枯燥的课堂搬到多彩的网络，激发了学生的学习积极性，有利于其写作能力的提升。

6.通过“讲评练赛”的机制，激发学生公文写作的积极性

教师在课堂上结合讲授与评价机制，前半部分讲授教学任务，后半部分让学生进行公文练习与公文演说，教师只进行最后的总结性评价，讲评结合的方式有利于将课堂归还于学生，激发学生的主动性，从而起到提高學生写作能力的效果。同时，教师还可以定期组织公文写作大赛，让学生当评委，评点其他同学的作品，不仅在练习写作的同时提高了学生的公文辨别能力，同时激发了学生的写作兴趣，提高了写作能力。

文秘专业学生在步入社会后，用人单位最需要他们拥有精湛的知识运用能力，其中一个重要方面就是具有优秀的公文写作能力，文秘专业需要常常书写公文文件，所以必不可少的需要拥有写作能力。因此，教师对其进行文秘专业公文写作课程时应给予高度重视，积极培养他们的写作能力，写作的培养并不是课堂教学能够解决的问题，必须使学生树立热爱写作的习惯，在生活中也能够善于发现，教师在这方面需要根据不同学生的特点因材施教，培养学生的写作热情。课堂教学中，教师可以通过多种方法培养学生辨别文章好坏的能力，借助优秀公文提高学生的欣赏能力。同时，教师要创设课堂情境，帮助学生身临其境，找寻写作灵感，也可以通过创建网络教学平台的方式，让学生随时随地体会公文写作。“讲评练赛”的机制，能够最大限度地激发学生公文写作的积极性，提高学生的写作能力。

参考文献：

[1]李蕾.刍议中职文秘专业公文写作教学与学生写作能力提升[J].职业教育：中旬刊，2013（07）.

[2]杨瑞.高职文秘专业学生文书写作能力提升途径探索[J].淮北职业技术学院学报，2010（04）.

公文题库(11道简答题有答案) 篇4

简答题

1.简述模糊语言在公文写作中的作用。（4分）

（1）可以使公文内容周密、严谨（2）可留有充分的余地（3）可以使公文内容委婉、含蓄（4）便于对公文内容的归纳和概括 2.公文主题的表现方法有哪些？（2分）

（1）题中见意（2）开宗明义（3）片言居要（4）一线贯通 3.常用的党政机关公文结尾用语有哪几种？（6分）

（1）征询语，如当否、妥否、是否妥当等（2）期复语，如请回复、请阅示、请指示等（3）结尾语，如特此通知、贯彻执行、特此函告等。

4.领导让你就本单位“十三五”期间的发展问题写一份资料，你会怎么写？（7分）

（1）要明确公文的类别，所要写的公文应是计划总结类中的规划

（2）内容要完整，应有标题、正文两部分。标题应是《XXX局（部、厅、处、科、）“十三五”期间发展规划》

（3）正文部分一般包括前言（介绍背景）、指导方针、目标要求、主要任务、政策措施和工作要求等。

5.请就即将召开的全市地税系统工作会议拟写一份公文以向全市各级地税机关传达这一信息。（8分）

部级）和规范性文件（市级及以下）。

②依据《党政机关公文处理工作条例》，法定公文分为决议、决定、命令（令）、公报、公告、通告、意见、通知、通报、报告、请示、批复、议案、函和纪要15种。

③其他常用公文（或应用公文）主要有6类40多种，分别是：

Ⅰ.计划总结类公文（包括计划、规划、纲要、工作要点、策划书、总结、调查报告）；

Ⅱ.会议材料类公文（包括主持词、开幕词、闭幕词、颁奖词、大会工作报告、领导讲话稿）；

Ⅲ.章程制度类公文（包括章程、规则、规程、制度、细则、办法、规定）； Ⅳ.信息简报类公文（包括信息稿、汇报材料稿、研讨文章、各类简报）； Ⅴ.机关礼仪类公文（包括感谢„道歉‟信、表扬信、慰问信„电‟、贺信„电‟、讣告、悼词、唁电）。

公文知识：公文的谋篇布局 篇5

表示递进关系。即反映公文的思想体系，是向纵深发展的，优点在于是线索集中，叙事详尽，容易产生高潮。往往可以使故事一波三折，委婉曲折，分析问题时层层深入，说理透彻。这种递进又具体表现为三种纵式：

1、按时间前后顺序安排的纵式。例如《关于建国以来党的若干历史问题的决议》的一至六部分，就是按时间顺序安排的纵式结构。

2、按事件发展过程安排的纵式。按照起因、发展、高潮、结尾的次序来进行结构安排。如大事报告、专项工作进度情况报告，专题调查报告，以及对错误行为的批评性通报等多采用这种布局。

3、按事理层次安排的纵式。即按照事物的内在联系分层次地组织结构，比如主从、因果、总分、种属等关系，在请示、报告、会议纪要等文种中，多采用这种形式。

二、横向结构

即公文思想是横向发展的，各个层次之间的关系不是从属关系而是表并列关系，内容相对比较简短，重在概括性描写，表达有力，抒情色彩浓厚，且不易跑题。这种“横式”又具体分为三种：

1、按章条款安排的横式，比如各种法规、规章制度的内容多采用这种结构。

2、按过去、现在、未来次序安排的横式。比如大型工作会议纪要，涉及某一个重要方面工作的决定，年度工作计划。

3、按情况、问题、今后意见安排的横式。比如综合性工作总结，工作情况报告，调查报告等。

三、纵横混合式

公文专业知识题库 篇6

申论公文题中所有的格式问题都包括在“格式五要素”中，那五要素都是哪五个呢?

首先是标题，无论什么文种都需要有标题，这是最基本的格式，而标题最常见的写法就是“关于+事由+文种”的类型。所以，考生在作答时，除了题干中明确有不需要写标题的要求，剩下的情况都需要写标题，按照“关于+事由+文种”的形式书写即可。

接下来是发文对象，也就是“写给谁的”、“给谁看的”，具体发文对象需要根据题干要求来确定。

然后就是正文了，按照“开头+主体+结尾”的逻辑来书写要点即可。

紧随其后出现的就是发文单位，也就是“我是谁”、“谁写的”，具体发文对象同样需要根据题干信息来确定。

最后便是发文时间，一般情况下按照“X年X月X日”书写即可，当然，写考试当天的日期也可以。

二、五要素如何做取舍?

掌握了格式五要素之后，就到了考生最纠结的地方，那就是，如何确定具体格式呢?

首先要根据具体文种来决定，比如报告类文种，只需要标题+正文即可，无需写明发文对象和发文单位;倡议书类文种需要五要素齐全;演讲稿类文种不需要写明发文单位等等。考生在做练习时就要尝试记忆这些文种的具体格式，或把自己放到规定情境中设身处地去考虑一下。

这里我们还有一个小技巧，如果考生无法决定具体格式，可以尝试把五要素都写上，因为多写、写错是不扣分的。

三、“重内容轻格式”牢记心间

由于公文写作类型多样，所以考生的关注点总是在不同文种的不同格式上。然而，真正考试当中，要点才是最重要的部分。格式写错了最多也就是把格式分全部扣掉，要点没写到就得不偿失了。所以考生的备考重点依然要放在内容的书写上。

小议法学专业刑法学试题库建设 篇7

(一) 增强学生学习的主动性, 巩固人才培养定位

传统的教考合一的情况下, 学生在考前要求任课教师划范围降低难度, 考后成绩不理想还要求助于老师, 严重破坏了学校学风、考风的建设。而试题库的建设, 会使学生认识到成绩的好坏取决于平时的努力程度以及对所学课程掌握与理解水平的高低, 从而促使其树立端正的学习态度, 认真学习并掌握刑法学课程的基本内容重点。因此, 试题库的建设, 不仅有助于形成重教重学的良好氛围, 也有利于客观公正地评价人才培养质量, 更能巩固高校的人才培养方式。

(二) 促进法学专业学生适应标准化考核制度及就业

法学专业学生在大学本科期间除必须完成培养方案规定的教学任务外, 还可以通过社会考试获得各种从业资格证书, 试题库的建设则能端正学生的心态, 学生将摆脱“投机”“押宝”等心态, 学生在课堂上熟悉标准化考试环境, 在多次标准化考试中培养自身应考能力, 一定程度上提高了从业资格证书的通过率, 促进了法学专业学生就业。

二、高质量刑法学试题库建设的需求规范

(一) 刑法学试题库建设的基本原则

刑法学试题库不是刑法学试题的简单拼凑与罗列, 试题库建设应根据教学大纲和考试大纲的要求进行组织与实施。教学大纲是教学内容的总体纲要, 基本内容包括内容简介、教学目的与要求、讲授重点与难点章节要点及授课学时数等;考试大纲则规定了考试目的、考试性质、考试内容和考试要求等。

(二) 刑法学试题库中的试题应具有一定规模

刑法学试题库中的题量必须达到足够容量, 否则就会失去试题库的价值。刑法学试题根据知识点难度题型等参数的要求, 应具有合理的比例结构, 其题量也应具有一定规模, 尽管很难给出一个具体的量化标准, 但笔者认为至少应能保证连续四年抽取的试题重复率不超过10%为佳。

三、刑法学试题库建设的成效

(一) 学生实践能力凸显

刑法学试题库的建成、补充、更新了大量实践考核内容, 提高了实践教学质量。配合学校成立的模拟法庭, 使学生更加明确了刑事庭审的过程, 加强了对诉讼法的掌握, 同时提高了对实体法的兴趣。

(二) 教与学双方的积极性均得以提高

刑法学试题库建设的目的是为了实行教考分离和最大限度地提高办学效益。实行教考分离, 直接促进了教师教学责任心的提高, 唯有积极做好切实的教学, 方可取得好的教学效果。同时, 实行教考分离也促进了学生学习自觉性的提高。面对大量的高质量试题, 学生只有主动勤奋地学习。刑法学试题库的建成有力地调动了教学双方的积极性, 自然能够取得令人满意的教学效果。

总之, 刑法学试题库建设是一项复杂、长期的系统工程, 也是一项细致而又严肃的工作, 试题库建设是必然的趋势。它涉及教育科学与刑法学教学以及计算机软件技术的紧密结合, 试题库建设使试题管理工作趋于规范化、系统化、科学化, 有利于树立良好的教风与学风, 也为试卷标准化及无纸化考试提供了基础。试题库建设要扎扎实实地逐步进行, 尽管在建设过程中可能会遇到各种难题, 也存在着一些亟待解决的问题, 但与传统方式相比, 已体现出很多优越性, 具有广阔的发展前景。

参考文献

公文专业知识题库 篇8

(一)作者的法定性，特定的读者性

公文的作者是法定的，是能以自己的名义行使职权和承担义务的机关、团体、企事业单位。公文起草者，只是组织的代笔人。公文读者具有特定性。有的公文的读者是特指的受文机关，有的公文的读者，是社会的全体成员。

(二)作用的权威性

公文具有代行法定职权的功能，对受文机关在法定的时间和空间范围内，具有强制性。

(三)效用的现实性

公文主要在现行工作中使用，效用具有一定的时间性。

(四)体式的规范性

公文的体式，必须符合《国家行政机关公文处理办法》规定的体式，即规范体式。

(五)制作的程序性

公文从准备撰写到制作成文，都有严格的程序。

二、公文的作用

可归纳为五个方面。

(一)领导和指导作用

上级机关发给下级机关的公文，都具有领导和指导作用。上级机关传达贯彻党和国家

的方针政策、决定和规定等公文，必然要对下属机关产生领导作用。而批复等公文，则对

具体工作产生指导作用。

(二)行为规范作用

通过公文发布的一些法律、法令和行政法规等，同样对所辖成员起着规范和准绳作用。

(三)宣传和教育作用

公文在传达某一方针政策，规定人们应该怎么做的同时，还要说明为什么要这样做。这就增强了它的宣传和教育作用。

(四)联系知照作用

机关之间的许多工作是通过公文进行联系、协调的，许多具体问题也是因此而得到及时

处理的，还有许多对工作的开展具有重要意义的信息资料也是这样获得的。因此，公文在保证各机关正常而有秩序地开展工作上，起着极大的作用。

(五)依据和凭证作用

公文专业知识题库 篇9

【导语】公共基础知识考察的范围较广，主要包括：政治、法律、科技、管理、人文和公文写作等等，中公事业单位考试网为大家分析公基知识公文写作公

文的特点与形式。http://kc.offcn.com/general/111/4496/?tg==134_?wt.mc_id=bk120291、公文的特点

公文，也称公务文件，是在社会活动中直接形成和使用的具有规范体式和法定效用的信息记录，其区别于图书、情报、资料等事物的个性点主要有：

①由法定作者制发;

②具有法定的现实执行效用;

③具有规范的体式;

④履行法定的程序

2、行政公文规范依据

根据中共中央办公厅1996年5月3日发布、自发布之日起施行的《中国GCD机关公文处理条例》规定，党的机关公文种类主要有决议、决定、指示、意见、通知、通报、公报、报告、请示、批复、条例、规定、函、会议纪要14种;

国务院2000年8月24 日发布、自2001年1月1日起施行的《国家行政机关公文处理办法》规定，国家行政机关公文种类主要有命令(令)、决定、公告、通告、通知、通报、议案、报告、请示、批复、意见、函、会议纪要13种。

3、公文的分类

(1)根据形成和作用的公务活动领域，公文可分为通用公文和专用公文两类;

(2)根据内容涉及国家秘密的程度，公文可分为对外公开、限国内公开、内部使用、秘密、机密、绝密六类;

(3)根据行文方向，公文可分为上行文、下行文、平行文三类;

(4)根据内容的性质，公文可分为规范性、领导指导性、公布性、陈述呈请性、商洽性、证明性公文;

(5)根据处理时限的要求，公文可分为平件、急件、特急件三类;

(6)根据来源，在一个机关内部可将公文分为收文、发文两类。