中心小学学生社团活动实施方案

中心小学学生社团活动实施方案（精选8篇）

中心小学学生社团活动实施方案 篇1

王村镇中心小学社团活动实施方案

为贯彻落实教育局《关于加强全县中小学生社团建设的指导意见》文件精神，切实推进我校新课程改革，促进学生全面而又主动地发展，以党的十九大精神为指针，着眼于促进学生兴趣、需要和特长的个性化发展，着眼于促进学生当前与未来生活质量的提高，着眼于促进社会的进步和可持续发展，结合我校的具体特点和传统优势，努力实现“以学生发展为本”的教育理念，学校决定大力开展学生社团活动。现结合我校实际，特制订本实施方案。

一、指导思想

小学社团活动是为进一步贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要》提出的“加强学生社团组织指导、大力推进学校素质教育”的意见精神，促进每个学生主动地、生动活泼地发展，全面推进素质教育。本项活动以“生动、活泼、自主、发展”为主题，以推进素质教育和配合“减负”工作为核心，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，以使广大小学生都能积极参加文明、健康、活泼的课外文体活动为工作目标，从而达到促进小学生身心全面发展的目的。社团活动力求成效，以促进每一位学生富有个性的发展，推进我校德育工作的创新发展，推进素质教育深入发展，实现学校“务实抓教育，创新求发展”的工作目标，进一步推动学校教育的改革与发展。

二、活动宗旨

依据小学新课程标准，积极开展“学生社团”工作，促使更有效地实施素质教育，激发学生潜能，拓展学生特长，学生个性得到发展，从而使教师的教育水平得到提高，校园生活得到丰富，使学校教育管理再上新台阶。

三、领导小组 组 长：党兰英

副组长：王 玉 李春娟

成 员：刘丽丽、吕小强、史文欢、秦小红、王会燕、高惠惠、王琳娜、李佩华、贾海霞、完彩云、巫乔乔、郭倩

四、社团种类

学生社团类型主要包括以下几方面：

1、语言文艺社团。主要活动形式为经典诵读，学习和诵读国学经典，领略古人的语言艺术魅力。

社长：刘丽丽

指导教师：郭倩、巫乔乔、秦小红 活动地点：一二年级教室

2、艺术社团。主要包括两个大类：

音乐艺术（以舞蹈和合唱为主要活动形式）； 社长：完彩云

指导教师：李春娟、贾海霞、史文欢 传统手工（以粘贴、剪纸为主要活动形式）。社长：高惠惠

指导教师：王琳娜、王会燕 活动地点：四年级教室

3、体育社团类。主要包括两大类：足球社和篮球社。社长：吕小强

指导教师：王玉、李佩华 活动地点：操场

五、统筹安排，确定课程。

为加强常规督促管理，避免社团活动的随意性盲目性，规定如下：

1、定活动课程：在全面了解教师和学生兴趣、特长的基础上，结合学校的实际，开设社团活动课程。

2、定活动时间：每周一课时。每周二下午第六节课为社团活动的固定活动时间。

3、定活动内容：指导教师要注重校本化的活动内容开发，研究适合本组学生的教学活动内容，初步制定社团活动教学计划。

4、定指导老师：学校每个社团小组设主持教师一名和指导教师若干名，每位教师均要主持或参与指导一项社团活动。

5、定活动地点：确保各社团活动小组有固定的活动地点。

六、社团管理

1、学校依据本校的特色，并结合学生的兴趣、师资以及场地等条件，拟订本学期所开设的社团。

2、社团必须有规范的社团名称。学生社团的名称应当符合法律、法规的规定，不得违背校园文明风尚；学生社团名称应与其性质相符，准确反映其特征。

3、各社团所制订的社团工作计划须报学校审核，经学校社团领导小组核准后方可进行实施。各社团的培训内容不得与法律法规和校纪校规相抵触。

4、每社团指导老师一至两名。指导老师负责指导社团的一切活动，包括社团的组织、计划、执行、评价、总结等工作。

5、各社团应配合学校活动提供各项表演节目，并能代表学校参加各项对外比赛。每学期须举行社团成果展示，可采用表演、展览、比赛、联谊以及各社团的特有方式进行。

6、各社团应积极形成完整的档案资料。档案资料包括封面（社团全名、指导老师姓名），内含社团简介、活动计划、工作总结、成员名单等。

七、具体活动措施

1、社团要本着学生自愿和教师选拔、推荐相结合的原则进行报名。

2、每次活动，师生准时地到达活动地点。每次活动开始，主持及指导老师一定要先在社团活动点名册上清点人数再训练，没到的学生要弄清去向并在记录册上写明。

3、各社团教师拟定活动计划，每周备活动方案，认真组织活动，做到活动主题明确。学生活动时老师不干其它有碍于指导的事，不允许让学生放任自流的自由活动。活动时间未到，学生不得提前脱离活动状态。

八、社团活动实施要求

1、三定四统一：“三定”即学校要定好社团项目、定好主持人和指导教师、定好活动场所；“四统一”即全校统一课时（每周两课时），统一时间（每周二下午第六节课）、统一考核。

2、三个全覆盖：即社团活动要覆盖全校包括，覆盖每一名教师（每位教师均要主持或参与指导一项学生社团活动）、覆盖每一名学生。

3、学校每个社团主持人为该社团开展活动的安全直接责任人，每次活动要采取强有力措施确保安全管理到位；

4、学校为学生社团活动的正常开展添置必要的设施、提供一定的经费保障。

5、任何社团不得以开展社团活动的名义向学生收取学费和杂费，学生个人参加活动所需物品由其自行购买，学校和教师不得代购或代办。

6、为了更好地提高学生社团活动的成效，鼓励学生利用课余时间在教师的带领和指导下，开展所选项目巩固性训练。

中心小学学生社团活动实施方案 篇2

我设计的这套活动方案, 主要围绕培养学生的科学素养而展开, 旨在能有效地开展科普阅读社团活动。

一、活动目的

通过这一活动的开展, 激发学生的科普阅读兴趣, 培养学生的科学素养, 让每一个学生都热爱科学, 学会用科学的眼光看世界, 用科学的方法分析问题、解决问题。

二、活动目标

1.通过活动的开展, 以点带面, 在学生中形成爱读科普书的良好风气, 使学生养成良好的阅读习惯。

2.通过科普阅读活动, 使学生学会科普阅读的方法, 促进学生的科学知识更新, 培养学生的创新思维能力, 使学生获得科学思想、科学精神和科学方法的熏陶和培养。

三、活动实施

(一) 充分做好宣传工作, 让学生对科普阅读社团活动感兴趣

在社团创建初期, 组织者要利用好学校的广播站、宣传栏等做好宣传, 让全校的孩子、老师甚至家长都了解这个社团, 乐于参加这个社团, 在孩子们决定参加前可以用动手实验、观看科普视频等方法激发孩子阅读的兴趣, 从而产生科普阅读的需要。

(二) 有固定的阅读场所, 创设良好的科普阅读的氛围

与学校有关部门做好协调, 开辟科普阅读室, 最方便的做法就是把科学实验室或科学探究室适当改进, 在室内布置一些阅读名言, 建立一个图书信息角, 社团成员、老师可以把自己掌握的图书资料信息用卡片公布, 便于相互之间的交流 (这个有别于图书角, 不把书直接放在书架上, 避免一些珍贵图书的遗失, 另外信息量也大一些, 便于管理) 。另外建一个生物角和一个自制实验器材角, 可提供学生上网查询等。创设良好的读书氛围, 从而不断激发学生的读书兴趣。

(三) 开展多元化的科普阅读, 教师适时做好指导

在科学技术高度发展的今天, 阅读不再仅仅局限于纸质书籍的阅读, 我们可以组织学生进行电子阅读、网络阅读、视频阅读等。比如霍金的有关宇宙空间理论对小学生来说比较深奥, 可是给孩子们看相关的视频, 学生就比较乐于接受, 这种视频阅读也许在不经意间就给孩子种下了一颗探索宇宙的种子。

教师的指导, 主要是引起兴趣, 提示方法。故事性强的有关科学家故事的作品, 可以介绍一个有趣的开头;可操作性强的作品, 可以展示其中的操作;知识丰富的作品, 可以摘要讲一些学生前所未闻的知识。科普阅读的方法指导也是多样化的, 可以指导理清情节, 评论科学人物;可以提几个思考题, 要求读后回答;可以指导实验方法, 进行验证;可以指导做活页卡, 写上自己的感想或阅读后的奇思妙想, 然后把这些活页装订成册, 社团成员之间共同分享, 也可把这些资料上传到学校的网站, 千万不要让学生做无用的摘抄, 这样只会禁锢学生的思维;还可以看视频资料提供的内容, 指导写观后感, 等等。对于科普阅读指导, 教师同样需要精心备课。

(1) 读物推荐课。主要是向学生介绍课外读物, 供学生选择。可以有书刊的推荐、篇目的推荐和内容的介绍;可以教师推荐和学生推荐相结合、统一推荐和分散推荐相结合。

(2) 读书方法指导课。引导学生合理使用工具书, 使用网络查询;指导学生边读边思考, 提高理解能力、评价人物和事件的能力及联想、想象能力, 敢于对书中的问题提出质疑;培养学生阅读反思的习惯等。

(3) 读后实践课。实践活动要求学生从读科学变为做科学, 通过积极地动脑、动手、动口、探索、实际操作, 亲自获取知识和经验, 并且运用所学到的科学知识和经验, 解决周围生活中的具体问题, 锻炼用科学方法解决实际问题的能力, 这是提高学生科学素养的最有效途径, 也是科普阅读课指导的重点。因为《全日制义务教育小学科学课程标准》中提出:积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动, 培养他们的好奇心和探究欲, 发展他们对科学本质的理解, 使他们学会探究解决问题的策略, 为他们终身的学习和生活打好基础。这种实践课并不是单纯把阅读的实验内容重复做一下, 而更主要的是敢于对问题产生质疑, 对实验进行改进或提出自己的见解。

(4) 交流评论课。这是拓展学生思维的重要环节, 也是兵教兵、兵学兵的重要环节。可组织学生交流课外阅读的收获或体会;也可组织学生对所读书刊的内容进行专题评论或综合评论。

(四) 科普阅读的组织与交流

有条件的学校可以建立低、中、高三个科普阅读的社团, 每个社团根据各个年级段的特点, 对阅读的内容进行精心选择, 不仅给孩子阅读科普知识类的读物, 更重要的是要普及科学思维方式和方法, 形成科学技能。如果只建立一个社团, 可考虑用复式班的教学模式。各社团要指定一些必读文章或书目, 并把这些要求落实到位, 发挥小组长的作用, 教师也要适当进行抽查, 以督促学生完成。

各社团设立一本《读书成长册》, 每个成员的阅读情况单独成页, 以随时记录学生的读书情况。

(五) 科普阅读的时间安排

固定每周两节课的科普阅读时间, 是保证科普阅读质量的一个重要条件。另外, 如果阅读成为孩子们的需要后, 所有的课余时间都会充分利用。

(六) 科普阅读的检查评价

(1) 教师对学生的阅读情况要经常检查、督促、交流、评价, 对学生科普阅读的内容有所了解。

中心小学学生社团活动实施方案 篇3

现阶段的小学生大多是2003年以后出生的新中国最后一代独生子女，作为大家庭中的年幼者，他们获得了几代人的关爱，却缺少引导和约束，容易以自我为中心，缺乏感恩与体谅。小学入学后，他们的课余生活被兴趣班、比赛、电视、电脑和手机游戏大量挤占，缺乏在集体活动中的习得分享和协作。因此，这一群体在密切互动的过程中容易产生个体矛盾以及小群体冲突，影响班级管理，甚至影响到家校和谐。

近年来关于小学生伙伴关系的研究开始得到学界和业界的关注。如甘肃省吴玉秀老师认为，在竞争不断加剧的今天，和谐人际关系的培养显得尤为重要，而同伴关系是培养小学生和谐人际关系的三大应有之义，她提出了教给交往技巧、实施课内外交往教育、组织集体活动、构建家校“统一战线”、加强个别辅导五条对策[1]。而一项专门针对昆明学龄儿童行为问题的大样本抽样调查表明，学龄儿童行为问题的相关因素为性别、家庭关系、父母教培时间和伙伴关系，这一结论从实证的角度证明了伙伴关系对小学生行为问题的诱导和防范的重要性[2]。但是相关的研究主要从理论上呈现了问题和原因，对策探讨较为宽泛和笼统，更没有从行动方案上提供参考答案。换言之，现有研究回答了是什么、为什么的问题，却没有处理好怎么办的问题，因此其对现实有关照和回应，但指导不足。

因此，根据近年来的观察、思考和实践，教育管理研究者与一线小学教师、专业拓展团队开展三方协作，根据低、中、高三个不同学段小学生的认知和行为特点，设计了完善小学生伙伴关系的系列班级活动方案，以期作为对现有理论研究的补充，并增强教育教学研究的应用性和操作性。

一、 从污名化到亲近化的“小名”活动

该活动适合的对象是小学低年级（一、二年级）的学生。一年级新生刚从幼儿园进入较大规模的班集体，短时间内记不住所有同学的名字，因此他们容易以外形特征（如胖子、大头、卷毛、小眼儿、兔子嘴等）、姓氏谐音（如猪头、老狗、毛毛虫、骡子、马仔等）等称呼对方，形成大量的“绰号“。这些“绰号”有辨识和沟通的实用功能，表面上看“存在即是合理”，但是其中也不乏内涵不雅、人格歧视等诸多负面问题。一般情况下，老师的传统做法是正面制止，并教育小学生起“绰号”是不文明的行为。这种传统做法体现的是“堵”的思维，而不是“导”的艺术，有两方面的负功能：其一，引发起名者的逆反心理，背后喊得更厉害；其二，可能会唤起被起名者的敏感和受辱心理。所以，更好的办法是因势利导，开展从污名化到亲近化的“小名”活动。

该活动的目的是：减少不文明的“绰号”，营造亲近和谐的伙伴关系、师生关系和班级氛围。

具体做法是：

第一步，给每个学生发一张“小名卡”，请孩子填上大名、自己喜欢的小名。可填写多个小名，以防止“阿猫、阿狗”之类可能会被同学笑话的内容。

第二步，将经过老师筛选的小名与大名一起做成“大名小名对照表”，发到班级全体师生手里。

第三步，通过猜谜、比赛等活动强化学生记忆中同学的大名与小名的联系。

第四步，要求以后尽量用小名称呼彼此，老师也尽量用小名称呼学生。

如此一来，低年级的学生听到的都是熟悉温暖的称谓，容易消除对新环境的不适，增加彼此的认同感和凝聚力，同时随着不文明的“绰号”消失，校园文明程度也得以提升。

二、 从假想敌到小伙伴的“进化论”游戏

该活动适合的对象是小学中、高年级学生，因为度过了懵懂的低年级之后，这一学段的学生已经从排名前后、入队选拔、评奖等次等现象中观察和体会到了同学间竞争关系的存在，但是却往往意识不到合作关系的共存。个别小学生，特别是家庭教育引导能力不足的小学生，容易将存在竞争关系的同学视为假象中的“敌人”，形成不健康的个体心理和行动方式，需要进行引导和干预。为此，三方合作组通过精心策划，设计实施了从假想敌到小伙伴的“进化论”活动。

活动目的是：帮助学生认识到伙伴在成长过程中的重要性，实现从心理到行动上的“化敌为友”。活动设施是：操场、大教室等相对宽敞的场地，最好有一个讲台或高台。

具体的做法分以下几步：

第一步，介绍“进化论”的规则。所有的学生都面临“鸡蛋——小鸡——公鸡——凤凰——人类”的四个进化阶段，标志性动作分别是蹲地抱肩挪动、蹲地放手挪动、站立摆臂行走、摇头摆尾行走、登台站立。进化方式是跟一个同等进化水平的同学玩“剪刀石头布”，获胜方进化一步，继续找同一个进化水平的同学玩“剪刀石头布”，直到进化为人类，登台站立为止；反之，则退化一步（鸡蛋不能退化，失败则继续扮演鸡蛋）。

第二步，老师下令，开始进化。如果动员得当，学生一般会非常兴奋，但老师要注意保持冷静，观察学生，定位进化较快和较慢的游戏者，请完成进化的学生站到台上，并鼓励其他学生继续努力。

第三步，当进化到只剩最后四位学生时，他们已经找不到同伴。这时候询问他们完不成进化的原因，引导学生明白：找得到对手，才能玩“剪刀石头布“，才有进化，所以每一个“成功者”都要感谢那些陪伴左右的对手，虽然他们可能带来挫折，也会带来成全。因此，对手是进化伙伴，而不是敌人。

第四步，让学生们总结那些进化快的同学有哪些特点，引导大家明白：在大量的游戏伙伴中，迅速定位同一进化水平的同伴并不容易，所以那些开朗外向的同学，因为标志性动作很明显甚至很夸张，很快能相互发现对方，迅速完成多轮比赛实现进化。而最后剩下的呢，往往是比较内向的学生。因此，鼓励引导学生尊重和感恩对手，“众乐乐”而非“独乐乐”。

本游戏的关键点是尽量引导学生自己说出答案，老师只是代为总结。条件具备的情况下，可以邀请家长们和学生一起玩“进化论“游戏。一方面帮助家长们更新认识，实现成长，家校同步；另一方面可以改善亲子关系，巩固活动成果。

三、 从等爱到去爱的“国王与天使”活动

该活动适合小学中、高年级的学生，因为他们的理解和行动能力都比低年级学生强，可以强化“爱与被爱“的主题，并转化为具体的行动，还具备了场景和对象的迁移能力。为此，三方合作组设计实施了从被动等爱到主动付出的“国王与天使”活动。

活动目的是：强化学生“爱与被爱“的认知和行动能力，启发行动转化和对象迁移。

具体做法是：

第一步，给每个学生发一张带有“国王”、“天使”字样的小卡片，要求他们在“国王”后面署上自己的名字。

第二步，将卡片对折保密并混合交叉后分发，人手一张偷偷阅读。不允许拿到自己的卡片，一旦拿到，立刻还给老师，重新发放。所有人要对卡片内容保密，且不能偷看别人的卡片。

第三步，在的新卡片的，“天使”后面署上自己的名字。现在，每个“天使”都知道了自己的“国王”是谁，但必须保密。

第四步，要求在以后的一周里，每位“天使”必须秘密地为自己的“国王”做三件好事，“国王”可以猜测，但不能跟“天使”进行确认。这样，每个人都能成为被爱的“国王”，却不知道自己的“天使”是谁。也就是说，每个人都会收到来历不明、令人温暖的善意，然后偷偷猜测，悄悄回报。

第五步，一周后，请学生们谈感想，写作文，强化感受，号召大家观察同学和家人，自由选择“国王”，坚持做默默的“天使”。

该活动方案最大的优点是迁移性和可持续性，对象可以迁移，时间可以持续，帮助学生将行动变成习惯，再稳定成态度。该活动同样适合家长的参与，不过因为家长间彼此并不相熟，所以可以用孩子的学号代替姓氏，最后提供信息表（孩子的姓名和学号、家长姓名及联系方式），帮助家长间也建立“国王与天使”的关系，为学生伙伴关系的建立提供强大的后援。

以上三项活动设计分别适合小学不同学段，同时适合不同背景的小学班级，尤其是留守儿童较多的农村小学，还有实施“随班就读”政策、有特殊儿童就近入学的小学。活动开展可以结合少先队大队活动、中队活动、班级活动、家校联系活动、春游秋游活动等进行。在活动具体实施过程中，老师一定要周详设计，注意言辞，关注学生反应，适度引导暗示，争取将正面效果最大化，避免伤害学生的情感和自尊。

参考文献

[1] 吴玉秀.浅谈小学生良好伙伴关系的建构[J]. 读写算：教育教学研究，2014（14）.

[2] 宣煦等.昆明市学龄儿童行为问题及其相关因素研究[J].昆明医学院学报，2007（1）.

中心小学学生社团活动实施方案 篇4

为了强化学生体验教育，锻炼学生意志品质，提高学生的生活自理能力，培养学生爱山、爱水、保护环境的良好习惯。根据我校历安排，第七周周五举行全校性秋游活动。为了确保学生的活动安全，实现活动安全事故“零”目标，特制定本预案。

一、秋游活动领导小组及职责 组

长：陈素成

副组长：姚榕生

王怀溴

周荺

组

员：吴朋松

王德玲

董俊植

汪

捷

钟丽娜

王明强

吴思剑

陈文政

徐孝勉

邱学平

王雯棋

朱

焱

职责：

1．领导小组负责秋游前对学生的秋游活动的组织工作，保证安全教育、安全责任落实到人，班主任负责安全教育，年级长为本年段秋游活动具体负责人。

2．每个成员确保秋游期间通讯畅通，相互联系，互通信息。3．指挥学生安全、有序地过马路，保证学生的往返安全。

4．教育学生买安全、卫生的食品，饮用干净水，保证学生的饮食安全。把学生的生命安全放在首位，如遇偶发事件，首先想到的是学生的生命安全，应立即采取措施，如有安全事故，应立即报告，并组织人员进行救护。

5、五、六年段在乘车来往过程中，要按秋游安全计划实施，确保来回途中的安全。

6．秋游结束，所有教师带学生回校放学。

二、工作要求

1．全体教师在学生秋游期间，保持高度的警惕性，防止学生安全事故的发生。

2．全体教师准时到岗，各尽其责，安全地将学生带出学校，安全地将学生带回学校，一个不少，一个不伤，实现秋游安全事故“零”目标。

3．行政、非语数教师分到各个年级，协助班主任加强对学生的管理，任何人不得迟到、早退或旷工。

4．秋游期间，全体教师组织学生开展有意义的活动，教师不得打牌、饮酒，全身心地为学生服务。

5．各年级认真组织，让学生在秋游中学到知识，得到锻炼。

6．秋游前，班主任要对学生进行一次秋游活动安全教育，要求学生统一穿校服，佩带红领巾。秋游活动后，中高段要布置学生写秋游活动为主题习作，于月底前每班上交一篇存档。

三、行政、非语数教师秋游护理安排如下：

一年：钟丽娜(一年1班)

王德玲(一年2班)

陈晨曦(一年3班)张巧宁(一年4班)

曹

琛(一年5班)

陈

芳(一年6班)李赞然(一年7班)

陈诗对(一年8班)

张迪起

二年：周筠(二年1班)

王

进(二年2班)

王宏斌(二年3班)郑晓玲(二年4班)

林爱雪(二年5班)

王爱招(二年6班)曾娅丽(二年7班)

许飞鸿(二年8班)

李韶君(二年9班)李

斌

曾逢仁

三年：王怀溴(三年1班)

董俊植(三年2班)

王宝基(三年3班)董文镇(三年4班)

梁

军(三年5班)

吴海滨(三年6班)林

莉(三年7班)

张

婷、沈希雪(三年8班)

汪

捷

四年：何长春(四年1班)

朱惠芳(四年2班)

林亮亮(四年3班)倪守钊(四年4班)

施淑芳(四年5班)

李

静(四年6班)曾

圆(四年7班)

林

泳(四年8班)

张礼忠

五年：姚榕生(五年1班)

游绍吉(五年2班)

林寿建(五年3班)谢作秋(五年4班)

欧阳长鹰(五年5班)

张昌奎

六年：陈素成(六年1班)

吴朋松(六年2班)

潘友进(六年3班)陈锦云(六年4班)

丁小玲(六年5班)

王明强

四、秋游地点安排：

一年级：鼎文化园

三年级：望景山庄

五年级：三门里

二年级：乐善寺

四年级：程家洞寺

六年级：水北溪

中心小学学生社团活动实施方案 篇5

为扎实开展学校体育工作，努力普及第三套小学生广播操《七彩阳光》，为秋季参加全县小学生广播操比赛打下坚实基础，进一步增强学生体质，培养学生团队精神，展现各校师生的风采。特举办我校各班级之间广播操比赛。

比赛规程

一、比赛名称：

洋湖中心小学第三套“七彩阳光”广播操比赛

二、参加对象：

1—6年级全体学生。

三、比赛时间：

2014年5月30号

四、比赛地点：

学校操场

五、比赛内容：

第三套广播操《七彩阳光》。

六、计分及奖励办法

计评委均分(去掉最高分和最低分)，按分数高低设奖；每个年级组设团体一等奖1个，二等奖1个，三等奖若干个。

七、具体要求：

1、各班要高度重视广播操《七彩阳光》的教学工作，力争使每个学生都会做操。要积极组队参加广播操比赛，本部一至六年级学生全部参加（特殊体质出具证明除外）。

2、要加强师生的安全教育工作，切实做好学生的安全管理工作，各班级要作好训练及参赛中的安全防范工作。

3、参赛学生要求统一身着校服，佩戴红领巾。

4、学校年级组间比赛以班级为单位全部参加，每个班级为一个参赛队。

5、前一组正在比赛时，后一组在等待处整队做好比赛准备。

6、比赛按从低年级到高年级的顺序分五个批次进行，比赛采用一次性决赛的办法，当场公布比赛结果。

7、动作规范、整齐，充分体现出本班学生良好的精神风貌。各班设领操员1名负责进退场，各班级进退场动作迅速、安静、整齐；做操队列整齐，距离相等，步调一致，广播操动作准确、整齐有力。

8、等候区的班级由班级老师负责维持好班级纪律，确保前面赛场的安静。

活动流程1、8:00各班在教室走廊整好队有序进入教学楼和综合楼中间的操场。（班主任走在队伍的前面，科任老师走在队伍的后面维护本班秩序）。

班级由东向西（原做操站队顺序101、102、103、201、202、203、302、301、401、402、503、602、501、502、601、604、603.）。

2、等所有班级学生都入场后主持人作活动要求：

（1）比赛活动部署

比赛是按年级组五个批次依次进行;

一年级组、二年级组、三、四年级组、五年级组、六年级组

（2）六一表彰活动部署

3、活动部署后，各班有序退场到教学楼后面，在班级指定位置等待比赛。（比赛前全体学生分东西两头（101、604）举班牌同学在前，班主任要维护本班秩序，要求学生不要走动。）

4、主持人宣布比赛开始，请一年级组三个班入场。（101、102、103各班由班主任带领从教学楼中间通道进入比赛场地，同时二年级组做好准备。）

5、一年级组比赛结束由领操员指挥有序离开场地，（从综合楼前向东饶跑道进入教学楼后面跑道。），（如有学生需要上厕所一定不能从教学楼前的比赛场地穿过，班主任要强调相关纪律要求。确保比赛环境良好）

6、等所有年级组比赛都结束了，全体学生再按班级顺序从教学楼中间通道进入会场。

7、辅导员提示并作纪律要求，宣布“六一”庆祝大会开始。

组委会名单

主任委员：方四龙

副 主 任 委 员：蔡义忠

委员：晏承君汪小克李文生孙玲各班主任 总裁判

裁判

裁判

场地布

秩序维

主

放

摄

奖状制

计分、统

后勤保

中心小学学生社团活动实施方案 篇6

清明节扫墓活动方案活动方案

一、活动目的：

缅怀革命先烈，教育学生珍惜今天的幸福生活，继承先烈遗志，发扬革命传统，踏着烈士的足迹前进。

二、活动时间：另行通知

三、活动地点：小官道王明签烈士墓

四、活动工作人员安排：

总指挥：付成新

副总指挥：郎桂玲

后勤保障：苏冠庆

主持人：祖连飞（协二名学生：由五年级一二班提供）

安全及应急小组：

组长：付成新

成员：各班主任

队伍指挥、协调：丁金光老师协各班主任

参加人员：

年级全体师生及相关人员。

五、活动要求：

1、.后勤备好大花圈、铁锨等必备物品。

2、.所有学生戴好红领巾、小黄帽。（班主任负责）

3、准时出发，各队要队列整齐（丁金光及班主任负责）

4、祭扫会场要保持肃静，服从统一安排，不得擅自行动。

5、祭扫后统一回校，各班主任和任课老师要密切配合，严格要求学生遵守纪律，不得私自半路下队回家，确保学生安全。

6、活动结束后参加同学完成一篇主题文章，各班要下周五前每班选10篇优秀作文交学校备案。

六、活动流程：

1、整队，出发。

2、（到达目的地）原地休息5分钟后主持人宣布活动开始。

（今天，我们洛城街道中心小学全体师生怀着无比崇敬的心情来到这里，祭扫革命烈士墓，悼念为国捐躯的烈士和所有为中华民族解放和建设事业做出贡献的英雄们，表达我们对他们的敬仰和缅怀之情。

忠胆热血人虽去，名铸华夏万古香。

现在我宣布，祭扫仪式开始：）

第一项：出旗、敬礼

第二项：少先队员代表扫墓、培土（五三确定三扫、三培六名同学）

第三项：向烈士献花圈（五三确定三名同学）

第四项：全体肃立，向革命先烈默哀（三分钟）

第五项：村王书记（或老师）讲话

第六项：少先队员代表献词

第七项：全体队员在烈士暮前庄严宣誓：（主持人领读）

我们是光荣的中国少年先锋队队员，我们在烈士墓前宣誓：我们永远铭记先烈不屈抗争、英勇奋斗的丰功伟绩；我们一定珍惜，先烈们抛头颅，洒热血换来的幸福生活；伟大祖国的建设，中华民族的腾飞，将由我们来完成。人民为先、祖国至上、诚实勇敢、自律自强、奋发有为、誓作栋梁、振心中华、再造辉煌。继承先辈遗志，永做革命接班人。

第八项：宣布祭扫结束

3、清明扫墓活动结束，集合队伍返校。

七、活动要求及注意事项：

1、列队集合注意清点人数，活动结束后也要清点好人数。

2、在扫墓活动中要保持纪律性和严肃性。

3、扫墓期间，严肃认真，不讲话，不嬉戏，不追逐，不喝饮料，不吃零食。

4、活动期间注意安全，来回排队，相互礼让，行进过程中不吵闹、不嬉戏，整个过程不允许擅自离队。

5、注意保持环境卫生。

洛城街道中心小学

2012-3-27

寿光市洛城街道中心小学

中心小学学生社团活动实施方案 篇7

关键词：小学,数学,实践活动,策略

传统数学课堂过于强调接受学习, 忽视了学生的能力培养. 而数学实践活动因其倡导学生主动参与、乐于研究、勤于动手, 而能够弥补其不足. 那么如何根据教学对象的身心特点开展好实践活动呢? 笔者认为可以从以下三个方面着手.

一、激发自主探究的兴趣

实践活动是以学生为主体的探索性解决问题的活动, 它在呈现形式上绝不是单纯的户外活动, 它可以表现为课堂内的经历探索, 也可以表现为课内外相结合, 还可以是完全置身于社会这个大环境下的调查活动. 为此, 在教学过程中教师要创设激发学生探索新知欲望的情境, 唤起学生自主参与教学活动过程的愿望, 从问题的提出到解决问题的策略选择, 都由学生自己决定.

如, 在教学“阿福的新衣———厘米的认识”的导入环节上, 笔者给学生播放了动画故事《阿福的新衣》. 通过这样的导入激发了学生探索新知的欲望, 使学生在轻松、愉悦的氛围中积极主动地参与学习活动. 再通过帮助徒弟解决问题: 师傅的手大, 一拃就大;徒弟的手小, 一拃就短, 使学生体会建立统一长度单位的必要性, 引入厘米的认识. 此时, 教师让学生拿出自己的直尺看一看:直尺上有什么? 把你看到的在小组内交流一下. 学生注意力非常集中, 都想在自己手中的直尺上寻找到答案, 观察细致认真, 不一会儿, 小手就纷纷举起来了, 并争先恐后地发言:老师, 我发现直尺上有很多长短不同的小竖线;老师, 我发现直尺的前端有“0”;老师, 我发现直尺上有两个英文字母cm……此时笔者顺势提出刻度线、0刻度、长度单位厘米等概念, 水到渠成地为学生建立起1厘米的长度观念. 在这个基础上, 认识厘米、几厘米、用厘米量, 通过让学生看一看、摸一摸、说一说、估一估、量一量等多种实践形式, 帮助学生逐步建立并加深1厘米的长度观念, 会用直尺测量较小物体的长度, 掌握用厘米量的方法.

本课设计注重了学生学习的自主性, 以小组活动为主, 从导入到新授再到练习, 都是由教师抛出问题, 然后让学生自己去观察、去讨论、去发现, 为学生创造了一个宽松的学习环境.

二、培养解决问题的能力

《数学课程标准》中倡导学生在生动具体的情境中学习数学, 要求“素材要密切联系学生的现实生活”, 运用学生感兴趣的实例, 组织学生进行动手操作, 在活动中培养解决问题的能力. 如:在教学低年级“认识人民币”后, 我们开展了“小小商店”的实践活动. 为使这个活动开展得扎实、有效, 笔者将课的内容渗透于课前, 让学生走向社会, 走进超市, 有目的地调查各种商品的价格, 并让学生自备各种商品, 有玩具、学习用品、生活用品等, 让他们自己制作价签, 贴在准备的物品上, 带进课堂, 把教室模拟成“小小商店”, 学生八人一组, 推荐出“售货员”“收银员”人选, 其余的学生做“顾客”. 结果学生的积极性十分高涨, 在每个柜台前各组成员都各自为政, “推销”自己的“商品”, 其余学生拿出准备好的纸币去争先购买, 个个都显得很有经济头脑. 在此次动手操作、亲身体验的实践活动中, 学生既加深认识了人民币, 也巩固了人民币单位间的换算, 体现了“数学来源于生活, 运用于生活”的思想.

三、发挥合作学习的作用

实践活动通常采用小组合作、共同探究的形式进行, 合作学习的过程不仅仅是个认知过程, 更是一个交往与审美的过程. 教师首先提供让学生积极参与的宽松环境, 让每个学生有效地参与, 同时也为学生创设一个便于交流的情境, 鼓励学生明确表达自己的想法和接受他人的思想. 在合作学习的过程中, 学生不仅相互间资源共享, 而且同学间可以学会交往, 学会参与, 学会倾听, 因此, 要发挥合作学习的作用.

如, 在教学“三个和尚”一课时, 我设置了这样一个环节: 寺庙里有三个和尚, 他们分别是胖和尚、瘦和尚和小和尚, 有一天, 寺庙里来了一些小客人, 老师傅一看水缸里的水不多了, 于是想派2个人去抬水. 三个和尚都热情好客, 想用自己的劳动表达对客人的敬意, 三个和尚争着去抬水, 这下师傅可为难了, 要派谁去呢? 有几种不同的方法? 这个问题学生自己解决难度很大, 我在教学时, 将学生分成四人一组, 由组长分工, 每人扮演一个角色, 模仿三个和尚去抬水的分配方法. 学生兴致浓厚, 经过合作交流, 终于把所有的分法都找出来了, 再由组长进行汇报. 这个问题看似简单, 但是对学生来说难度较大, 如果独立思考, 答案未必能全面、完整. 在这里用合作学习的方法, 既节省了时间, 又达到了效果. 再如“小小商店”这一课中, 让学生带着“纸币”到自己喜欢的“柜台”中“购物”的场景, 学生买哪件商品, 买卖时如何讨价还价, 都体现出学生交流、合作的学习方式. 学生合作、交流的过程中, 就是观点交锋及智慧碰撞的过程, 为学生形成健康的合作意识打下基础, 发挥了合作学习的作用, 使学生感受到合作学习的快乐.

总而言之, 加强活动研究, 拓展实践活动空间, 让学生在活动中自由舒展身心, 通过活动培养学生的创新精神、合作意识与实践能力是开展实践活动的宗旨.

参考文献

[1]林婉红.小学数学“实践与综合应用”教学的探索[J].现代中小学教育, 2004 (1) .

中心小学学生社团活动实施方案 篇8

【关键词】校外教育；青少年活动中心；心理健康教育

【中图分类号】G441

青少年心理健康教育是学校教育的薄弱环节，校外活动中心如何充分利用自身资源，根据国家的教育方针，有目的、有计划、有组织地，开展多种形式的心理健康教育是一项重大的课题。

一、青少年活动中心实施心理健康教育的必要性和可行性

校外教育指的是校外教育机构在学校教育以外，利用青少年学生的课余时间和节假日，根据国家的教育方针，有目的、有计划、有组织地通过多种形式的活动对青少年学生开展的教育活动。它是我国教育事业的组成部分，是基础教育的重要领域。在校外教育中开展心理健康教育既是满足青少年身心发展之需要，也是丰富校外教育功能的一条途径，更可以对学校教育形成有益的补充。

近年来，合作市青少年活动中心充分发挥未成年人思想道德主阵地作用，着眼于心理健康教育这一领域，根据中共中央国务院《关于加强未成年人思想道德建设的若干意见》和教育部《中小学心理健康教育指导纲要》等文件精神，不断尝试中小学心理健康教育的新途径、新方式和新内容。在青少年个体咨询、团体心理辅导、家长亲职教育及中小学心理教师培训、辅导室建设指导和心理教育校本课程开发等方面作了大胆探索和实践，取得了很好的教育效果和社会效益。

二、青少年活动中心实施心理健康教育的途径、内容及方法

生命教育作为教育的价值追求，作为真正人道的教育，其目的是帮助学生更好地理解生命的意义，确立生命尊严的意识，高扬生命的价值，使他们能拥有一个美好的人生。

（一）面向青少年，开展生命教育。在实践中，生命教育可以分以下三个层面进行：首先是生存教育。生存教育具体来说可以包括以下基本内容，如：让儿童远离意外伤害的教育；教会儿童熟悉安全防护标志的教育；教会儿童有效逃离火灾、地震等自然灾害的技巧；使儿童能够具有救护和自我救护的能力等。其次是发展生命的教育。发展生命的教育具体可以包括信仰教育、感恩教育等。信仰就是我们相信并仰望的、生命赖以充实的终极关怀。对学生进行信仰教育可以帮助学生去寻找生活的意义。

实施生命教育，我们最成功的实践是开展“生命如花绽放”青少年心智成长团体辅导。辅导依托团体心理辅导的理论及技术，以生命教育为核心目标，借助体验式游戏、拓展训练等辅导形式，实现青少年团体意识和团体价值感培养、接纳和欣赏自己、珍爱生命教育、生涯规划教育及感恩教育等目标。辅导结合中小学生心理发展规律和发展中存在的迫切需要，分为“结缘生命、欣赏生命、珍爱生命、规划生命和感恩生命”五个主题单元，受到中小学生的欢迎。尤其是“护蛋行动”“种植幸运草”“我的墓志铭”等生命实践活动更是给学生带来深深触动。

（二）面向家长，开展亲职教育。教育部《中小学心理健康教育指导纲要》中指出：“积极开通学校与家庭同步实施心理健康教育的渠道。学校要指导家长转变教子观念，了解和掌握心理健康教育的方法，注重自身良好心理素质的养成，营造家庭心理健康教育的环境，以家长的理想、追求、品格和行为影响孩子。”因此，帮助家长掌握家庭教育的先进理念和技术，并在此基础上转变家庭教育的行为，是学校开展心理健康教育应关注的内容。

为此我们面向家长，通过公益讲座形式，积极传授亲职教育的理念和技术。“绘本阅读，悦读阅美”讲座基于生命教育的理念，借助绘本故事，教授家长亲子阅读的理念和技巧，提升家长和孩子的阅读品味，同时帮助家长找到与孩子沟通的一条好途径；“亲子沟通的态度与技巧”则教授家长亲子沟通的技巧，帮助家长更新教育理念等。同时，我们还通过家长联谊会、家长成长工作坊等形式，积极向家长宣传先进理念和技术，满足家长自我发展的需求。

（三）面向教师，开展心育培训。在学生心理健康教育日益受到重视的同时，教师的心理健康状况也逐渐变得不容忽视。提升教师的心理健康水平和心育能力，是学校心理健康教育的突破口。

为此，我们首先组建了“城区中小学心理健康教育教師成长沙龙”，沙龙吸收各校心理健康教师及有志于心理健康教育的班主任或科任教师参加，通过系统学习，帮助教师们持续提升心理健康教育能力。目前我们已开展了“学校心理辅导室建设”“学校心理辅导的理念与技术”“中小学心理健康教育的基本理论”等专题培训。

此外，我们还面向广大中小学教师，提供公益心理健康教育专题讲座。公益讲座分为两种，一种是针对全体教师，通过“让幸福现身团体心理辅导”“积极心理学与教师幸福生活”等讲座，传授积极心理学关于人类幸福追求的有关理念和方法，帮助教师树立积极的人生信念，掌握自我减压的方法，自觉克服职业倦怠，创造幸福的生活和职业生涯；一种是面向班主任及科任教师，借助“班级心理活动课的设计与操作”“师生沟通的艺术和技巧”等讲座，传授心理学视野下的班级管理技巧，帮助班主任及科任教师应对师生沟通中的常见困难，创造和谐的师生关系，提升管理技能和水平等。

（四）面向学校，开展活动和调查。教育部中小学心理健康教育专家指导委员会全体会议暨中小学心理健康教育实验工作经验交流会会议纪要中指出，“中小学心理健康教育工作要及时了解和掌握中小学心理健康的总体状况和发展趋势，特别是热点和难点问题，研究分析中小学生教育和成长问题中的心理方面的因素，为进一步推动中小学心理健康教育和整体德育工作提供依据，提出建议。”

为此，我们联合广大中小学，先后开展了“中小学心理状况调查研究”“留守儿童心理健康状况调查”“中小学教师心理健康状况调查”等调查研究，翔实地掌握了我区中小学生和教师的心理发展状况及存在的问题，为有针对性地实施心理健康教育提供了现实依据。

参考文献：

[1]李润苹.家园共育的关键在于有效的沟通[J]. 课程教材教学研究（幼教研究），2013，07（2）：55.

[2]方明.推进家园共育 提高幼儿素质[J].学前教育研究，2002，（1）：29-31.