怎样进行单元解读和教学设计

怎样进行单元解读和教学设计（精选11篇）

怎样进行单元解读和教学设计 篇1

怎样进行单元解读和教学设计

●单元解读路径：

从整体到局部【整体把握单元内有什么、怎么样、为什么→梳理不同板块内容，关注重点读写目标，理清板块之间在目标落实上的联系→大体掌握每一项具体学习内容及承载的学习目标，创造性梳理内容学习先后的逻辑顺序（参看思维导图）→按照重新组织的学习顺序，细致解读每项学习内容】 ●关于“双线组织”：

双线指的是人文主题和语文要素。

严格来讲，人文主题没办法成为一条“线”，只能是一个一个的点，是“立德树人”的一个个成长点，它们没有先后序列关系，很难从人文主题上梳理出逻辑关联性和层次性。

语文教育作为母语教育，人文就自自然然存在于母语学习当中，不必特别为其安排学习内容和活动。语文要素包括知识、能力、方法、策略、习惯等多个方面，教材已经在每个单元的导读（导学）中明确列出，主要突出了读和写这两条轨道。

读写能力的形成，由易到难，由散点到综合，要遵循一定的逻辑顺序，所以解读一个单元时，要明确它在整本书、整个学期（学年段）中的位置，也就是要“思前想后”。●解读时应关注的几个问题：

1.怎样理解在三年级一开始就安排校园主题单元？三年级的学生与一二年级相比，对校园的理解有什么区别？ 2.这个单元里的三篇文章除了落实语文学习的常规目标和单元重点学习目标外，还有哪些发展性学习价值？如有没有必要向学生推介吴然的作品，要不要读一读泰戈尔的《新月集》。

3.这个单元的学习可以并应该为师生带来一段怎样的教室课程生活？

4.这段课程生活的评价量规是怎样的？需要哪些学习证据作为学习评价的依据？ ●教学设计理念：

以学为中心；运用系统思维；建构有联系的课程生活（不是简单的读与写的联系，而是多维度的联系，课内与课外、语文与生活、语文与其他学科的融合……做到母语教育“为儿童全生活着想”）。●教学设计愿景：

清晰的学习目标达成路线图；创造师生共同成长的教室课程生活。

英语教学中怎样进行单元复习 篇2

一堂成功的复习课应该让学生理清知识间的脉络,把重点放在学生学习的难点、弱点上以及常出错误和失误的方面以及解题技巧上,努力做到有的放矢:复习课是让学生将学过的知识概括性地整理和加深,形成新的认识结构,使学生获得系统提高的一种课型。它是从部分到整体的教学过程。教学内容一般是把有关联的部分知识进行整理,把新旧知识进行整合,从“横”“纵”角度将已学过的基本词汇、短语、语法知识加以分类、合并,使之形成知识网络,发展学生的创造性思维。其基本任务是:既要调整学生在日常教学中所掌握的知识与教学大纲要求之间的差距,完成教学大纲的基本要求,又要帮助学生对所学基础知识,基本技能进行梳理和沟通,理出良好的认知结构,培养学生思维的整体性。

下面我以冀教版Book5Unit4为例来介绍一下我在英语教学中对于一个单元的复习方法。经过三年的教学实践证明,如下的复习方法还是比较有效的。

该单元的话题为:keep healthy。本单元要求学生能够对于健康话题进行讨论,并在活动中掌握一些情景对话所用词语,并应用所学的内容发表自己的观点,形成口头和书面的文字表达。

在该单元的复习中,我分为如下的几个部分来帮助学生进行复习:

一、词汇分类

在该部分,我像以往一样将本单元的单词按照词性进行了划分。因为对于词性的掌握是学生在今后能否正确应用该词的重要的基础;其中,对于名词标出可数名词[c]和不可数名词[U],可数名词单复数的变化也给出了正确的形式。

除了将单词进行词性的划分,我还在每个黑体词后给这个词跟一个例句,让学生在掌握单词的同时学会该词的应用:而对于不是黑体的词给出学生汉语让学生自己造句。

二、短语总结

这一部分可能是我们英语教师在平时的课上经常做的一项工作。短语的总结能够较快速较直接地让学生掌握一些词语的固定搭配及一些特殊词的用法,一词多义,关联词以及一些同义词的归纳等都有利于学生在考试中快速准确地做出正确的判断。

三、课文串讲

在这一部分,我将整个单元的文章串联成一个故事,并就该单元的重点留出空,让学生先阅读,之后用按要求填空:也可以挖空儿,然后以听力的形式出现,让学生将所听到的内容填空。这样不仅让学生对于整个单元的课文进行了复习,还做了重点难点及动词时态,名词单复数及形容词副词区别用法的复习,还练习了听力。但该部分的组成要短小精悍,达到“一针见血”的目的,宁精勿滥,太长了反而达不到所预期的目的。

四、课文挖空儿练习及重难点补充练习

在该部分,我把课文原文中的一些含有重难点及含有单元重点语法项目或重点单词及词组的句子摘出来,形成习题,因为课文所给出的句子是最好的词法,语法的应用示范。另外再辅助一些常考词或短语的练习。我对于该单元的课文挖空儿练习先给出了本单元的一些重点句子,分列出来,之后给出了两个部分的练习:

(一)用所给汉语的正确形式填空;例如:Ilike toeat——(土豆)and——(西红柿)。

(二)用所给单词的正确形式填空。例如:It's Sunday.so all the shops are——(close)。

五、小组活动

心理学研究说明,人脑处于竞争状态时的学习效果比平时的学习效果好得多;“石本无火,相击而发光”,在教学过程中,我本着学生好胜心强的特点,采取竞赛活动,设法把课堂变成“赛场”,积极创设竞争氛围,一下子课堂就“活”了起来。开展的比赛活动:速记比赛,朗读比赛,男女生对抗赛,小组竞赛等方式。例如:在教Learning English Student Book3,Lesson49:Hobbies are fun!这课时,因此课教学重点是“Talking about the

hobbies”。为了调动学生的积极性,活跃课堂氛围,我采取了小组竞赛活动,比赛规则:在限定的时间内,每一小组的成员尽可能多的进行谈论自己的hobbice,还可辅以动作。由于学生们集体荣誉感强,好胜心强,使课堂气氛很快就活起来了。最令我吃惊的是:课上爱开小差的的某某同学这时的表现竟然是那样的出色;在这样紧张又激烈的气氛中,学生很容易就掌握知识。我觉得适时采用这种教学手段,会收到意想不到的效果。小组活动让为学生营造和谐轻松的氛围,让每一个学生都有展现自我的机会,在小组活动中锻炼了学生的动手、动脑、词汇在语言中的应用等能力,增强了学生的合作与交流的能力,促进了学生与学生、学生与老师彼此间的和谐关系,激发学生的学习兴趣。让学生在活动中掌握知识。并且小组活动穿插于课堂的教学当中,避免子课堂教学的单一,活跃了课堂气氛。学生们身临其境,整节课都处于高度兴奋状态,创造激情和成功的体验使他们迅速、准确获取了英语知识和技能。在玩中学,在学中玩,这样的游戏活动应用于课堂之中,不但能给学生创设了一个宽松、和谐的学习氛围,也为学生大胆使用英语创造了条件,而且也提高了学生语言的综合运用能力,从根本上提高了英语课堂的教学效果“趣”“能”一举两得。

游戏的选择要充分考虑到不同年龄段学生兴趣、爱好的心理需求,教师游戏的选择不贴近教学,那就只会让学生轻松一下,会很容易出现部分学生“开小差”现象,即“乱班”现象。这样的一节课就难达到教学效果。因为让课堂“活”起来,不是热闹是目的,而是学生进行的话题围绕本课话题,即“形散而神不散”。该节课如果选择恰到好处,不但调动学生的学习热情,也真正做到了学生在“玩”中学。

六、综合能力练习——书面表达

书面表达是很多学生丢分多的一项难题。很多学生到了初三后,15分的作文连一半的分都拿不到,而该部分也不是一朝一夕就能提高的。它需要学生有扎实的基础,长期以来对于知识有不断的积累并能灵活地应用,是对学生综合素质的考查,也是中考必考的项目之一:

许多学生不会写作文,这其中有很多原因。但如果我们从初一就开始让学生练习写句子,写英文日记,不用长,哪怕是每天只写一两句话,把自己的想法和感受进行简单地描述,积累下来,到了初三,用英语来表达自己的思想,应该不是一项难题。

总之,复习这一环节做得好了,教学效果一定不会错。

怎样和广州服装加工厂进行合作 篇3

怎样和广州服装加工厂进行合作？

怎样和广州服装加工厂合作，要注意哪些方便，下面总结了一些经验，分享给大家。

一、服装的成本管理，不要只关注广州服装加工厂这一块，不要只关注加工费用，成本的控制，不是以压低服装加工厂的加工费用为前提，不意识到这一点，会出大问题，服装工厂的单价都是透明的，都是一道道工序积累起来给一线工人的，一般有长期合作想法的加工厂，报价都是合理的．如果一味的压价，只存在二种可能，一是没有合作，二是一次性买卖，以损失品质为前提，减少工序环节，拿钱提货．根本不存在长期合作的可能，也根本不存在亏本生产的空间，大家都要生存．其结局是工厂和客户撕破脸皮，明知货达不到客户的要求，但是订金在手，不提货工厂就当库存处理，反正不会亏，客户提货，次品多，甚至不能卖，不提货，订金拿不到，恶性循环。

二、控制成本的关键在于服装面料采购，目前服饰加工和销售领域，特别是中小厂家和中小卖家，出现一个很悲哀的现状，就是大家在讨价还价的同时，大家忽略了一点，本是同根生，相煎何太急．因为中小厂家，中小卖家，真正意义上讲，全是在给面料厂商打工，特别中小型的厂家和卖家，在面料厂家面前完全没有议价的资格和权利．所以，把面料吃透，才是根本。

如果想直接找面料工厂，可以上好订单网，好订单网上下游企业栏目里聚集了很多中小规模的面料辅料工厂，工厂信息详细可靠，您可以在线发单，让工厂来给您报价，缩小找厂范围，选取几家合适的工厂，实地考察，再决定和哪家工厂合作。

三、建议大家寻求长期的合作，不断的更换供应商，存在太多的风险，不要因为一家工厂大家比另一家便宜一块钱，就更换工厂，一个稳定的工厂，能了解客户对品质和货期的要求，也了解面料的要求，只有稳定的合作，才是真正意义上的控制成本，从货期，品质，面料，甚至账期上面，都是节约．关于其中的节约原理，以后会一一详解。

怎样进行单元解读和教学设计 篇4

记得书中有这么一段话引起了自己的共鸣：《江苏教育研究》第11期《我与课改的约定》一文中写道：“每天，我都要拷问自己：今天，你学习了没有?做了没有?写了没有?我觉得只有善于学习，勇于实践，勤于总结，才算得上时一个称职的现代教师，才能跟得上可改的把步伐。”古语说，“飞瀑之下，必有深潭”，这“深潭”是“飞瀑”长年累月冲击而成的。教师持之以恒的教学反思宛如源源不断的“飞瀑”，必能早就教师高潮的教学艺术、丰硕的教学成果之“深潭”。

是的，“深潭”之深并非是一天两天早就而成的，而是通过不断地坚持慢慢累积而成，我觉得要成为一名专业性的`教师，反思绝对是起着举足轻重的地位。特别是对于我们青年教师，刚开始的几年就是一个起点，在组织活动之前，首先要多问自己几个问题：“这个活动孩子们会感兴趣吗?”“它适合自己班级的孩子们吗?”“孩子们究竟能得到什么呢?”“每个环节的预设是否合理?是否都面面俱到?”等等，即课前反思。所以，在活动组织之前，不妨多问自己几个问题，这样的反思才是有价值的，在一个个的问题中找出答案，找出最恰当的方法，相信这样的活动离成功才会越来越近。

当活动结束后，不妨问一问自己：“教学目标是否完成?”“重难点的把握到位吗?”“环节与环节之间的衔接是否自然”以及“教师的语言是否简练”等等方面进行，通过一系列的问题找出活动的亮点以及不足，并及时用笔记录下来，以便在下次活动组织的过程中注意。

怎样进行单元解读和教学设计 篇5

记得在新教师培训的时候，董老师曾跟我们说过：“一个刚上任的新老师只要坚持每天认真写教学反思，那么三年后这个老师必然会成为一位出色的骨干教师。”这句话从刚开始工作地时候一直铭记在心。

什么是反思呢?书中说：反思即指教师对自己的行为以及由此产生的结果进行剖析、解读的过程，其本质是一种理论和实践之间的沟通，它反映一个人对其身心状况的认知。

那么，该如何写教学反思呢?反思的形式又有哪些呢?记得刚开始的时候，自己的教学反思一直流于表面，就像流水账一样把每天组织活动的流程写下来，后来在师傅的`帮助下，才逐渐有所好转。

书中提到了教学四大环节反思策略：

1、教学目标;

2.教学内容;

3.教学过程;

4.教学效果;

一般来讲，一节课的成败在活动目标的制定上又很大的关系，活动的目标决定了这个活动的重难点，以及本次活动的主线，所以，在对活动反思的过程中，目标的制定也是至关重要;另外，反思教学内容也是很重要的，在教学内容的选择方面，教师则需要考虑到幼儿的兴趣点，以及适合幼儿年龄层次的内容，并能在幼儿原有的知识经验上进行提升，挖掘内容的价值所在才是关键;对内容，教师需要首先进行预设，课前反思;对教学过程的反思，教师则应考虑到材料的准备是否恰当，幼儿是否感兴趣，师幼互动是否热烈，活动细节的处理是否细致等等。

另外，反思的形式也是多种多样的，书中将这些形式归纳为七点：

1、课后备课;

2.反思日记;

3.课堂观摩;

4.专家会诊;

5.行动研究;

6.教学后记;

7.案例研究，

怎样进行说话教学 篇6

怎样进行说话教学

河南省确山县二高 刘静洁 463200

怎样进行说话教学?我们认为，要在明确说话教学意义的基础上，制定出科学而序列化的说话教学计划并分步实施。

意义

说话教学是由语文学科的性质决定的。语文的核心是语言。叶圣陶先生说：“什么叫语文?语文就是语言，就是平常说的话。嘴里说的话叫回头语言。写在纸面上的叫书面语言。语就是口头语言，文就是书面语言，把口头语和书面语连在一起，就是语文。”语言是人类最重要的交际工具。语言的性质决定了语文的性质--社会生活中最重要的交际工具。

在语文学科的工具性、思想性和综合性中，工具性是最根本的。说话是语文教学中一个不可缺少的重要教学内容，是综合训练中适应社会发展需要，继承与发扬我国悠久的历史文化一个重要的内容。

计划

1.说话教学、训练基本要求与较高要求

基本要求：语音准确，吐字清楚;具有口语特点，词语准确，句子连贯，用语文明;表情自然，仪表端庄大方，姿态稳重，表情真诚，内容健康具体，结构完整;思路清晰，条理分明。

较高要求：说话节奏适度，停顿适当，语速合乎要求;语言生动;能够运用各种修辞手法，措辞得体，有幽默感和艺术性，手势适宜、简要，富于变化，与所讲内容相配合;思想深刻，主题突出，感染力强;思维敏捷，逻辑严密。

2.说话训练的表达方式要求

叙述：把人物经历、事物发展变化过程的具体情况表述出来，做到平实。自然、真实可信。

说明：用简明扼要的话语，对事物的性质、特点、状态、成因、功能等进行介绍、解释，做到准确、无误。

议论：对某个问题、某件事情进行评论，表明自己的立场、观点或态度，做到态度鲜明，有的放矢，针对性强。

描写。用生动形象的语言，把人物或事物状态。特征具体描摹出来，做到绘声绘色，有感染力。

抒情。把自己的感情充分表露出来.做到真情实感，不矫揉造作。

3.说话教学、训练的安排

每节语文课开始的5分钟时间。

一个学生主说;三四个学生进行评价。教师小结，以肯定成绩、鼓励为主。

一个学期以16周课时安排，以每班40个学生计，每个学生至少可以主说两次。

4.说话教学、训练的评价方法。

依据说话教学的要求，主说的学生说话结束后，学生们进行评价，老师进行小结，打出分数登记入册，说话训练的成绩占学期平时成绩的三分之一。评分标准见表。

实施

在说话教学、训练的实施过程中，我们遵循着敢说、能说、会说、善说四个层次和步骤进行教学、训练。

说话训练开始时，学生往往不敢说，不知说什么。我们从最熟悉的内容入手，如介绍自己，我的家、我的朋友。即便这样，一些胆子小的学生一站在大家的.面前还是非常紧张，准备好的内容也不知从何说起。口头语“回来”、“然后”、“就是”……多得不计其数。此时老师要鼓励他们树立信心，抓住时机，展示自己的个性，提醒他们介绍自己时的语言要富有个性色彩，符合自己的性格特征。经过几个同学的大胆尝试，讲得好的同学，博得大家热烈的掌声;讲得稍差的同学，也会得到热情的鼓励。心理障碍消除了，思想也活跃了，胆子也越来越大了，说话的能力也就越来越强了。这个时候，学生能够较流畅、自如地进行自我介绍，能把发生在身边的事，自己熟悉的人、物，清楚地说出来。与此同时，结合教学内容，加强了课堂讨论。以四个人为一组进行辩论。这样授课使学生的思维能力、说话能力得到了更多的锻炼。经过第一步训练，学生闯过“敢说”关。

说话训练的第二步，是达到“能说”的水平。为了使学生能说，这个阶段的训练要有规定的材料。在规定的时间内，完成说话的内容。老师出示的训练材料如果是记叙的人

或事，就要用概括的语言说出主要内容及主题思想;训练 材料是议论的话题，就能恰当、运用材料，设计好论点、论据、论证方法;训练材料是论据，就要求能依据材料发表自己的观点、看法。

说话训练的第三步，是要求学生达到“会说”的水平。此时的说话训练要求学生面对一个话题，学会求异思维，多角度、多方位、多层次看问题，对问题要有不同的见解，提高学生认识与分辨的能力。此时的训练，老师出示各种材料，如只给出材料的开头，让学生补说完整。这时的训练，学生可以说出不同的结局，学生可以说出设想结局的根据。如给出不同体裁、不同内容的材料，学生可以按照出示的要求说出答案;可以结合所给材料，准确命题，完成口头写作的练习;可以结合材料的要求，灵活运用各种表达方式来说话。到这个阶段，学生站起来就能侃侃而谈了。

说话训练的第四步，是达到“善说”的水平。此时的说话训练，要求学生能够根据不同场合、不同对象，恰当、得体地说话。由于文化程度和思想修养的不同，人的基本素质参差不齐，因而对说话内容的理解也不相同。这就要求学生说话要根据听话对象的身份。职业、兴趣和爱好的差异来确定讲话的内容和方式。

在语文教学中强化了说话训练，虽然不是每个学生都能达到上述四步中所要求的境界，但确实增强了学生的自信心，提高了他们的综合素质。如届提前招生班的学生，在参加区、市的语文统测中，100%地达标。学生在多项市、区级比赛中获得荣誉，如在“纪念改革开放二十周年活动”演讲比赛中，获一等奖1名，二等奖1名;参加纪念国庆50周年大型活动，获市级表彰的共有43人……系统而科学并持之以恒的说话训练，使学生的学习主体性得以有效地发挥，激发出令人欣培的拼搏精神和智慧，为切实提高学生综合素质开拓出一条光明大道。

要求项目 基本要求(每项一分，共5分) 较高要求(每项一分，共5分)

语音能力 语音准确，吐字清楚。 说话节奏适度，停顿适当，语速合乎要求。

语言的表达能力 说话具有口语特点，词语准确，句子连贯，用语文明。 语言生动，能够运用各种修辞手法，措辞得体，有幽默感和艺术性。

体态语的运用能力 表情自然，仪态大方。 手势适宜、简要，富于变化，与所讲内容相配合。

材料的组织能力 内容健康具体，结构完整。 思想深刻，主题突出，感染力强。

怎样进行单元解读和教学设计 篇7

答：供配电系统一般分为高压供配电系统和低压配电系统，

(1)高压供配电系统包括

①外线工程从电业局高压供电线路至厂内的高压变配电室进线端。

②厂内高压电缆地下敷设工程从高压变配电室进线端至厂内各供配室的高压电缆敷设及进出线等。

③厂内高压供配电室的变压器、高压配电柜、高压计量柜、高压开关柜、高压保护柜等。

(2)高压供配电系统的单体试车和初步验收的内容应包括：

①按上面所列的各子项分段验收。

②高压变配电系统由电力安装公司负责安装，由供电局组织统一进行单体试车、电检、验收。外线工程以供电局验收为主。

③厂内验收应以设备的操作是否灵活。设备的机械性能是否良好，通风、避小动物设施是否完好等为主。

(3)应注意事项：

①高压供配电工程应在其它工程之前组织实施，根据该工程的进展情况尽快地让电力安装公司组织测试，向供电局申请验收，争取早日通电，为其它工程的施工、调试提供可靠的电源。

②电力安装公司应向业主报送全部竣工资料和测试资料，

(4)低压配电系统包括：

①从变压器低压侧开始至低压配电柜的母线安装。

②各MCC低压配电柜安装。

③低压配电柜的出线、进线。

④电缆沟托架和电缆桥架的安装及电缆铺设。

⑤各类电缆套管。

⑥各类就地开关箱、控制箱的安装。

⑦与各类用电设备的电机、开关箱、控制箱的接线。

⑧各类临时配电盘的接线。

⑨变配电室接地网、避雷设施的安装。

(5)低压变配电系统的初步验收内容和注意事项

①可按工序和变配电室所辖用电器设备的分类进行。

②有些初步验收可在不通电情况下进行，应提前组织验收。

③必要的需通电进行的测试，调试可接临时电源进行，也可在正式供电后进行。

④低压供电系统最好提前进行以配合机械设备、自控设备及其它需用电设施的试车，直至全面完成整厂试车验收任务。

⑤国内厂家或外方提供的设备进行通电测试、调试时，必须提供有关技术资料并有供方的专家或技术人员在现场指导。

怎样进行片段教学与答辩 篇8

讲座核心：树立一个形象；明白三点要求；学会两种形式；把握若干答辩。

一、树立一个形象

1、不良形象：心理紧张、教态不雅、缺乏机智、多余解释、缺乏自信、不知谦逊、忽视小节、陈词滥调

2、良好形象：

穿着得体、充满美感； 教态自然、和蔼亲切； 举手投足、恰到好处； 精神饱满、感情投入； 声音响亮、语言流畅； 落落大方、充满自信。

二、明白三点要求：

★无学生模拟片段教学总体要求：

1、师生双边活动要充分展示；

2、师生双边活动要一目了然；

3、精彩教学艺术要尽量展现。

三、学会两种形式

(一)重复评价：即通过老师的评价重现学生的活动。如教师的语言可以为：“我听明白了，你是说。。。你说得（怎么样）” 例：《从现在开始》一文中“神气极了”的教学

1、懂得形式（采用重复评价形式）

2、生为主体（片段教学要呈现活动的主体为学生而不是老师，只不过要通过老师的语言来表现学生作为主体的活动情况）

3、教得深入：拎出词语—换词理解—朗读体会—表演理解—看图理解—说话理解

4、假设媒体

（二）直接对话：即再现师生原始对话过程，老师要扮演好两个角色。例：树（）

教师步步引导学生的组词呈现从“杨树、柳树”（整棵树）--“树枝、树叶”（树的部分）--“树人、树立”（不是树）的过程

1、会用形式

2、善于引导

3、答案丰富 ★ 片段的准备

1、通读全文，吃透教材

2、理清思路，框住主问（主要问题）例：《钓鱼的启示》中抓住“道德只是个。。。实践起来却很难” 联系课文理解“是与非” “实践起来却很难”，放鱼“难”在哪里？

（得鱼快意而不易；鱼大而肥美鲜活；时间仅差两小时；四周寂静无人晓；爱儿争辩又乞求。）

四、把握若干答辩

（一）一般会从哪些方面提问

1、理论题与实践题相结合的原则

2、深浅适中，大小搭配的原则

3、点面结合、深广相联的原则 问在：

1、具体阐述处：如说说你是怎样指导学生联系上下文理解句子的？

2、全面深入处：如阅读教学要培养学生哪些能力？

3、了解过程处：一般在论文答辩中问及论题是如何形成的。

4、理论支撑处

5、矛盾失衡处

6、显露破绽处

7、闪光优异处

（二）应当怎样准备与答辩？

1、要听清问题

2、可适当记录

3、抓重点回答

4、要坚持观点

怎样有效进行科学教学反思 篇9

1、教材重点难点把握是否到位。备课是上课的前提，教师在备课时，都应认真分析本节课的教学重点在哪，教学难点在哪。课后反思时，就应该反思确定的教学重点是否妥当，对知识在教材中地位的判断是否正确;教学难点有没有在教学预设中顺利地突破。

2、活动的设计是否严密、科学。科学课上概念的形成都必须借助于一系列的活动，学生在活动中形成合作、交流、探究等能力并建构科学概念。因此活动的严密性和科学性必须是教师在课后认真反思的一个重点。

3、材料的准备与出示时间是否恰当。科学课的`学习需要借助于一系列的探究材料，关于材料首先要反思的是这些材料是不是围绕课堂上需要探究的问题而准备的，且所提供的材料之间有没有特定的联系，相互作用后能不能体现出有关的科学概念和事物规律――即提供的材料是不是有结构材料。其次，反思材料的出示时间也是相当重要的，因为学生在科学课上对于材料关注往往会影响了整节课的教学效果，所以材料恰到好处的出示会激起学生浓厚的兴趣和探究热情。

怎样进行信息技术课教学设计 篇10

一、教学设计及分类

１．教学设计是在现代教学思想的指导下，运用系统方法对教学的行为进行设计，它是一个分析教学的问题，设计解决问题的方法、方案并在实施中加以评价和修改，使之达到教学优化的微观的教学过程的设计。

２．教学设计的四个原则：目标性原则；程序性原则；整体性原则；趣味性原则。◆目标性原则：

教学目标由教学大纲所决定。由学科课程目标到学段目标到单元、章节目标到课时目标，形成系统的教学目标序列。课的教学目标必须具体、明确。它决定了课堂教学的方向。◆程序性原则：

课的设计，必须依循学生的认识水平、认识过程，有序地编排教学内容和采用恰当的教学对策。学习程序的编排要有利于学生原有认知结构对所学内容的同化或顺应，利于学习内化，而且又可供教与学的操作。◆整体优化原则：

在严格规定的时间内，在教学过程各个因素优化设计的基础上，将诸因素加以科学的组合，充分地发挥教学的整体功能，以达到最佳的教学效果。◆趣味性原则：

在课堂上师生双方的教学活动中，教师是教学主导一方，学生是学习主体一方，而教师的主导又是为学生达成学习目标服务的。要使学生在课的学习活动中保持注意和向往的心向，保持对学习内容的积极探究的认识倾向，十分重要的方面是调动他们的学习兴趣。３．教学设计的分类

◆整体：课程设计即以地区性的某一学科为设计对象；学段整体教学设计即以某学段、某学年或某学期为设计对象。

◆局部：单元教学设计即以某一单元的教学为对象；课时教学设计即以某一课的教学为对象；微格教学设计即以某个教学环节为设计对象。课的设计可分为三大部分

◆教什么，即是对学习需要的分析，明确要教什么。

◆怎样教，即教与学活动过程的设计。这是教学设计的核心的部分。◆教学的效果怎样，即一堂课的总结，对学习成果进行评价的设计

二、教学设计的操作步骤 １．学习需要分析。

要弄清为什么要开展教学；课程教学目标应是什么；教学设计具备哪些条件？ ２．教学内容分析。

把课程教学目标分解成为单元教学目标，课时教学目标，进行学习任务分析，要完成学习任务需要的从属知识技能，确定要教什么。３．教学对象分析。

了解学生学习心理，认知水平，基础知识与技能的掌握程度，学习起点的能力与学习特点等。４．确定教学目标。

根据课时（或单元）的教学要求结合学生已有的基础知识和学习能力，制定明确的教学目标（学习行为目标），并把教学目标告诉学生，使他们心中有数，围绕教学目标开展学习活动。５．教学策略设计。

主要解决“如何教，如何学”，运用系统方法，从实际出发，从争取整体教学效益的角度正确选择适当的教学策略，如：激起学习动因的策略（情意原理）、组织学习内容的策略（序进原理）、安排学习方法的策略（活动原理）和利用学习结果的策略（反馈原理）。６．教学媒体设计。

根据学习目标、教学策略特性加以选择适合的教学媒体，根据教学实施计划中的具体要求，将教学内容与方法等转换为印刷或视听媒体（包括课件），并把各种教学媒体进行最优组合，提高教学效果。

７．教学过程反馈调控设计。

教学过程是动态的师生教学活动过程，教师要根据教学目的重点、难点，预计学生将会作出可能反映，如过深或学浅，预先设计另一种教学方法，一旦课堂上出现非常规状况时教师就可以及时地调整自己的教学进度，教学要求、教学策略和方法。

８．教学评价设计。主要是形成性评价和总结性评价，它包括课堂教学过程中提问检测不同层次学生对教学内容的理解程度和课堂教学形成性测试和总结性测试的设计。

三、结合中小学信息技术学科的特点进行教学设计

怎样进行小学语文教学反思 篇11

(一)字词

小学阶段的识字教学是语文课的重要内容，三年级更为重要，所以我加强了生字、词的学习。除了多写、多练习外，我要求学生每天中午一定要练写生字10分钟，可以用生字本，也可用字帖，但内容一定要是课本内要求掌握的。而在睡觉前再把所学的生字读一遍，加深记忆。对于三年级的学生来说，除了生字词的练习外，还要培养学生养成勤查字典的习惯。因此，每节课教学之前我都要布置学生自查字典，自学文中的生字新词，并要求在查字典的过程中记录有关知识。一学期下来，孩子们对生字的书写和记忆也有了很大的进步。

(二)学会预习

三年级是阅读教学的关键时期，课前预习的教学必不可少。但这也需要一个循序渐进的过程。我的想法是先要让学生们先了解什么是预习，于是，在三年级上学期，我给孩子们拟定了一份简单的预习方案：

1、将课文读三遍：要求文中的长句、难读的句子或出现生字、词较多的句子要反复读几遍;

2、自由学习生字、词，不认识的字、不理解的词查字典;

3、了解课文写了一件什么事?在基本了解预习后，为了让孩子们更深入了解预习的必要性及其好处，我在三年级下学期，又重新拟定了一份预习方案：

1、自由读文二遍，熟悉课文内容(读的方式可以自定，可小声的读、可默读，也可朗读)。

2、自由学习生字、词(不认识的的字和不理解的词要查字典弄明白，并在课本上做批注)。

3、读文第三遍，写出课文的主要内容(在课题下)。

4、读文第四遍，提出自己的疑问?(三个)

5、读文第五遍，写出你初读文章的感想。(于本子上)

现在，课前预习以成了孩子们的一种学习习惯。

怎样进行小学语文教学反思2

提到作文，孩子们都怕，记得我读小学时，也是一样，不知如何下笔，总觉得无话可说，也许是因为如此，作文教学是我一直思考的比较多的问题。我觉得小学作文教学还是要从模式教学开始，使学生逐步达到创新进步、作文有成。其实模式，简言之就是事物的一个样板、柜架，很多的人都认为，作文就是一个创造的过程，不应对孩子们要求过多，要让他们自由发挥。但其实，孩子们连最基本的作文知识都没有，又从何谈起说写作文呢?而三年级又是作文起步最关键的一年，所以我觉得应先让孩子们了解作文的基本的模式，于是我要求孩子们作文一定要分开头、中间、结尾三部分，而在此基础上，再教孩子们如何将句子写通顺，怎样分自然段写。然后，再进一步的引导孩子们怎样一不一不把内容写清楚、写具体，等等。

我想可以从现成的模式教给孩子们基本的作文知道，而这个模式就是课文。例：课文《爬天都峰》这篇课文开头是：“暑假里，爸爸带我去黄山，爬天都峰。”这里，我就教给孩子们开头可直接点题。例如《颐和园》这篇课文，结尾：“颐和园到处都有美丽的景色，说也说不尽，希望你有机会去细细玩赏。”在这时，我们可以教给孩子们在写作文时，结尾处可写明自己的感受和观点。可以说，我在上每一 篇课文时都会涉及到作文教学。

怎样进行小学语文教学反思3

要想写好作文，无外乎多练。我布置小练笔是很频繁的，内容大多取之于生活中的小事，或班级中出现的事写自己的感想。其实，课文也是很好的小练笔的来源。例：学了《槐乡的`孩子》一文后，我便布置孩子们写出自己的感想。随后，再连续帮家长做一个星期的家务，再来写一篇感想。这样既练了笔，又让孩子们真真了解槐乡孩子的了不起。

说真的三年级课本中60%的课文我都让孩子们写过小练笔，而这样太多的练笔孩子们肯定会厌烦，所以孩子们的小练笔，我并没有太多的限制，给予他们自由的发挥空间，字数也不限制，有话时可写多些，没话时也可只写几句话。但一定要写自己心中最真实的感想。而这些只是我在作文教学中的一些小的看法，其中还有很多的不足之处，有待以后进一步探究。去年，在楚天杯作文竞赛中，我们班有三名同学获得了一等奖，这除了平时的训练外，对题型的研究分析也很重要。

在考前，我上网查找了近几年楚天杯作文竞赛的题目，以及各种针对作文竞赛的评论，随后对这些进行了仔细的分析，再确定了考试题型范围为童话和记事类文章，而写童话的机率更高，所以在考前我专门针对了这类的作文做了训练。我来学校7年了，而我也是在这儿一步步成长起来的，而我的成长，离不开在座各位老师的帮助，在这儿我谢谢大家。以上只是我的一些小小的看法，如果有什么问题，还望各位老师多多指教。

【怎样进行小学语文教学反思】相关文章：

1.怎样进行物理期中复习教学反思

2.体育课怎样进行教学反思

3.怎样进行自我介绍

4.怎样进行有效的自我评价

5.怎样进行员工工作鉴定？

6.怎样进行员工工作鉴定

7.《教师怎样进行反思与案例和论文》读后感