2010.10树立自我形象,给学生一盏明灯以身立教 为人师表

2010.10树立自我形象,给学生一盏明灯以身立教 为人师表

2010.10树立自我形象,给学生一盏明灯以身立教 为人师表 篇1

树立自我形象，给学生一盏明灯

——以身立教 为人师表

孔子说过：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从，不能正其身，如正人何？”捷克教育家夸美纽斯也指出：“教师的职务是自己的榜样教育学生。”俄国教育家乌申斯基则告诉我们：“任何章程和任何纲领，任何人为的管理机构，无论他们设想的多么精巧，都不能代替人格在教育事业中的作用。”可见作为一名教师，必须以满腔的热情对待事业对待学生，还必须自觉地，高标准地去塑造自身的人格。

一、树立教师的高尚人格，塑造学生健康的人格。

教师的人格魅力是提高教育质量的前提。一个教师对自己育人的工作职责是否明确，也就是说一个教师的教育思想是否端正，这是衡量一个教师职业道德的根本，也是师德规范的首要问题。一名优秀的教师必须自觉地，高标准地去塑造自身的人格，从而才能培养出学生健康的人格。捷克教育家夸美纽斯也指出：“教师的职务是自己的榜样教育学生。”古语也说：“善歌者教人习其声，善导者教人习其志”。中学生世界观尚未形成，正处于可塑性最强的年龄阶段，是形成人格及人的基本素质的关键时期。一个人能否成才，首先取决于他是否具有足够的辨别客观事物真善美的能力，是否有良好的道德行为习惯。学校教育，应首先是“成人”的教育，“成人”才能“成才”。教师，特别是班主任，是班集体的主要教育者及组织者。在学生的人格素质的形成中起重要的作用。人的素质是个整体，而人格素质则是其根和主干，它决定着学生素质的发展方向。教师又是他们心中的偶像和效法的榜样，教师的思想素质无疑在无形中会给学生以影响。“学高为师，身正为范”，教师崇高的思想品德对学生思想品德的形成起着奠基作用，幼小的心灵播下希望的种子，就会有一个良好的结果。

我很注重自己的行为给学生带来的影响。在班级建设中，首先从我自身做起，要求学生做到的，我自己首先必须做到。比如：我要求学生要遵守纪律，不迟到，不早退，不说话，那我就首先做到这些。在上课时，决不迟到；在集体性的活动中如集会期间，我决不和其他教师闲聊；要求学

生在学校吃早餐，我也天天在教室和学生一起吃早餐；学校规定学生校内不得骑车，那么我就一进校门首先下车，不管他们看到与否，我也要身体力行地做到这些。记得我是在七年级学期中途接手做现在班的班主任，当我刚接手做班主任时，学生在情绪上都有很大的波动。我首先以一种积极向上、不怕困难的姿态出现在学生面前，然后用我满腔的热情、勤奋的工作态度给学生树立信心，让他们看到希望。一段时间后，学生们开始信任我了，情绪逐渐稳定下来，各方面的工作顺利展开。我用我的实际行动赢得了学生的信任。

二、具有精深的专业知识，广博的知识面，引导学生积极进取。马卡连柯所说： “如果教师在工作上、知识上和成就上有辉煌卓越的表现时，那你就自然会看到：所有的学生都会倾向你这一面了。相反地，如果教师表现出无能和平庸，那么不论你如何温存，在说话时如何耐心，如何善良殷勤，不管你如何体贴关心学生，仍然不会博得学生真正的尊敬”。学生对教师第一级期望为知识广博，教学方法好、生动有趣，随着年龄的提高，对教师知识水平期望越高。老师要对自己所教学科 达到精通和专门化的程度，对所教学科的全部内容有深入透彻的掌握并达到精细钻深，同时还应掌握本学科现代发展水平，不断吸收融合到教学中去，丰富教学内容，才能吸引学生，在学生心中建立威信。只有在学生心中有威信，学生 确信教师讲授的知识和指导的真实性、正确性，因而学生就会有掌握知识并接受指导的自觉性和主动性，学生把有威信的教师看作典范和榜样，期望自己成为他所崇信的人，产生向教师学习的意向，并愿意接受暗示。因而，教师的要求就可以较容易地转化为学生内心的需要与愿望，即由外在动机转化为内在动机，进而增强学生努力学习和品德修养的积极性。班主任利用自己的威信，对培养良好的班风有着头等重要的意义，同时，由于学生对有威信的教师怀有崇敬的感情，因而对教师的评价(表扬或批评)能引起强烈的情感体验，并转化为学生发扬优点、改正缺点的内部动力。

同时，作为教师对今中外的知识都要懂一点，既发挥自己专业的优势，又要补上自己的短缺，做到文理相通，使自己的知识成为“金字塔”结构，有广博的知识基础，又有顶端精尖的专业知识。正如加里宁所说： “教师一方面要献出自己的东西，另一方面又要象海绵一样，从人民中、生活中和科学中吸收一切优良的东西，然后把这些优良的东西贡献给学生。”

三、尊重热爱学生，沟通师生之间的感情。

师爱是一种高尚的情感，在教育中发挥着重要的作用。“没有爱就没有教育”，“爱是打开学生心灵的钥匙”，老师爱护和关心每位学生，关心学生德、智、体、美全面发展，有正确的教育观点；热爱学生，对学生不偏听偏爱；尊重、相信学生，从不损害学生的自尊心；理解学生，体察学生的心理，有同情心；和学生建立了良好的师生关系。教师对学生的爱和理解，可以使学生感到温暖、关怀，可以沟通师生之间的感情。我在日常教育教学中，我要求自己热情关怀热心帮助学生，多跟学生进行情感交流，使学生感受到班集体的温暖融洽。如在我刚接手的第一次运动会，我和同学们一起写标语、做小旗，和学生顶着烈日，共同进退为运动员们呐喊助威，使我们班获得了年级第一名的好成绩。短短两天的共同生活，虽然嗓子哑了、晒脱皮了，但缩短了师生间的距离，师生情感加深了，也使他们感受到集体的温暖，增强了集体的凝聚力。

同时，我认为：教师的爱应撒在学生集体中，教师的爱应插在学生的心坎上，包括对优等生的培育，对一般生的促进，对特殊生给予的特殊的关怀，对后进生给予的偏爱。如：我班学生曾榕辉在七年级时，自由散漫，说话没有礼貌，上课说话捣乱。对于这样一个学生，我没有急于批评，而是进行多方面观察，与他交谈。在交谈中，我发现他有一种玩世不恭的态度，好像别人都欠他什么似的。为了能使他转变，我经常找他谈心，让他树立正确的人生观，正确对待家庭问题。我记不清多少次和他促膝谈心，有多少次和他一路同行，我的关心教育终于融化了他冰冷的心，他开始变了，变得有礼貌，懂事了。劳动积极，学习也比以前用功了，并且下决心毕业时考上中专。

“亲其师，信其道”，作为班主任，要懂得热爱学生，因为爱生之心是教育的前题，是教育力量之所在。

教师拥有“人类灵魂工程师”的光荣称号，“经师易得，人师难求”每一位人民教师都应加强自身修养，不断学习，提高思想认识和道德觉悟，平时严格要求自己，以良好的师德形象为学生树立一个表率，以自己的人格力量为学生良好思想道德的形成贡献一份力量。就在人格塑造上勇于履行“以身立教，为人师表”的道德要求。