教师职业道德课程考试

教师职业道德课程考试（通用8篇）

教师职业道德课程考试 篇1

江西省高校教师岗前培训

《高校教师职业道德修养》课程考试试卷（第三章）

（考试说明：本门课程考试统一采用计算机机考方式，时间60分钟，总题量共58题，满分100分）

一、单项选择题（每题只有一个选项是正确的。每题1.5分，1.5×20=30分）

1、客观地讲，当前高校教师的职业道德状况是（）。

A、问题成堆，不容乐观；B、出现不少问题，但主流是好的；

C、教育不适应社会需要；D、高校教师队伍存在着师德滑坡现象；

2、“师德兴则教育兴，教育兴则民族兴”。这句话突出反映了（）。

A、教育在师德中的重要性；B、师德在高校教师素质中的基础地位；

C、民族在教育中重要性；D、师德在教育中重要性和教育在民族发展中的重要性；

3、面对经济全球化的时代背景，高等院校如何培养出符合时代发展需要的新型人才，答案就在（）。

A、国家政策；B、社会体制；

C、高校教师；D、高校管理体制；

4、进入21世纪以来，随着我国高校扩召政策的不断推进，我国普通高校在校生增长迅速，目前我国高校在校生已超过3000万人。这充分说明，我国的高等教育已开始走向（）时代。

A、精英教育；B、国际化教育；

C、大众化教育；D、终身化教育；

5、根据国家教育部财务司的统计，目前我国公立高校经费来源主要包括：政府预算内、外拨款；各级政府征收用于教育的税费；学生或家庭缴纳的学、杂费；校办产业和经营收益用于教育的经费；社会团体和公民个人捐集资办学经费；建立教育基金；承接科研课题或与企事业单位进行科研合作所取得的收入；学校贷款和从资本市场上取得的利息收入等。以上事实说明，我国高等教育开始初步进入了（）时代。

A、投资多元化；B、快速发展；

C、个人集资办学；D、社会集资办学；

6、2011年8月17日广东省教育厅官员李小鲁表示，广东已与法国里昂第三大学、法国昂热大学、尼斯大学、英国利兹大学、澳洲南昆士兰大学、美国明尼苏达大学等大学合作举办中外合作办学项目，促进了广东高等教育质量和层次的提升。上述材料充分表明，高等教育（）已成为世界各国高等教育发展的必然趋势。

A、大众化；B、精英化；

C、多元化；D、国际化；

7、建立社会主义市场经济体制是我国家经济振兴和社会进步的必由之路。社会主义市场经济对教师的职业道德建设具有（）效应。

A、积极和消极双重；B、正面效应；

C、负面效应；D、马太效应；

8、改革开放以来，我国高等教育事业获得了很大发展，取得了举世瞩目的成就，根源于我国长期坚持（）的基本国策和人才强国的基本战略。

A、科教兴国；B、计划生育；

C、素质教育；D、自主创新；

9、教师的素质包括现代教育观念、优秀的教学能力、健康的心理素质、终身学习观念、创新精神等诸多方面的内容，其中（）是教师素质的根本。

A、优秀的教学能力；B、高尚的职业道德；

C、现代教育观念；D、创新精神；

10、经济全球化的发展，带来人才竞争的全球化。而（）是当今世界一流大学的共同目标。

A、教育投资多元化；B、教育要服务于本民族为根本；

C、吸收和培养优秀人才；D、高等教育产业化；

11、当前，我国高等教育的重点应放在（）。

A、提高质量，办出特色，提升水平；B、面向世界，全面国际化；

C、继续扩大招生规模，实现教育规模上一个新台阶； D、教育产业化、市场化运作；

12、传统以来，我国高等教育投资渠道单一，主要依靠（）投资。

A、政府；B、社会 ；C、个人捐助；D、国际援助；

13、人们常说，教育发展要以教师为本，教师素质以（）为本。

A、教学能力；B科研能力；C、师德；D、身体素质；

14、现在我国各高等院校正不断优化师资队伍，多方吸收社会资金壮大自身财力，发展特色优势学科，严

格科学管理，纷纷要求做大做强。之所如此，根源于市场经济（）特征。

A、公平性；B、开放性；C、竞争性；D、盲目性；

15、人们常说“学高为师，身正为范”，这是对教师（）要求。

A、科研能力；B、教学水平；

C、创新教育理念；D、是以师德为核心的教师综合素质。

16、当今世界各国以经济为核心的综合国力的较量，说到底，就是（）竞争。

A、领导与管理；B、人才；C、实践操作能力；D、国防和军事；

17、2004年10月，中共中央国务院颁发了《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》。《意见》指出，当代大学生思想政治状况的主流是（）。

A、积极、健康、向上；B、信仰迷失，人生堕落；

C、精神空虚，行为失范；D、价值观扭曲，享乐主义泛滥；

18、在现代社会快速发展的今天，竞争越来越激烈，一些在校大学生在就业、人际关系、学习和情感等方

面往往或表现出不适，或表示“鸭梨很大”。这充分说明当代大学生存在（）的问题。

A、理想信念模糊；B、价值观趋于务实、功利化；

C、意志薄弱，心理素质较差；D、缺乏是非判断能力；

19、2011年上半年，教育部对京、津、沪、浙、赣、宁、川等十五个省市140所高校2.5万名大学生的思

想政治状况进行了调查。调查显示：广大高校学生坚决拥护中国共产党的领导，入党意愿持续高涨，近八

成的学生有入党意愿。98.1%的学生对“中国特色社会主义事业进一步发展，综合国力增强，国际地位提高”

表示“非常乐观”或“比较乐观”，86.8%的学生对“本世纪头二十年中国能够实现全面建设小康社会的目标”

表示“非常乐观”或“比较乐观”。上述材料充分说明当代大学生（）。

A、价值观呈现出多元化的倾向；B、拥护中国共产党的领导，政治态度积极并趋于成熟；

C、为人处世世故而圆滑；D、知行脱节，动手能力差；

20、人们常说“高等学校各门课程都具有育人功能，所有教师都负有育人职责。”作为高校教师，对于这

句话应怎么看？（）。

A、只管教书，不管育人；B、教书与育人要有机结合起来；

C、术业有专攻，不应越界；D、教师只是一门职业，这种要求太苛刻了；

二、多项选择题（每题有两项或两项以上是正确的，错选或漏选均不得分。每题2分，2×10=20分）

21、以下哪几个方面突出了加强高校教师职业道德建设的时代性、紧迫性和现实性。（）

A、经济全球化的发展；B、社会主义市场经济体制的建立和完善；

C、高校大学生健康成长面临严峻形势；D、高校教育的扩招；

22、20世纪70年代，整个世界日益进入一个新的时期——全球化时代。经济全球化对高等教育的影响集

中表现在以下（）方面。

A、高等教育在国家发展中的地位凸显B、各国争相大力发展高等教育，吸引他国优秀人才；

C、各国相互依赖，相互影响；D、世界经济日益一体化；

23、进入21世纪以来，我国高等教育的发展趋势是（）。

A、大众化的发展方向；B、多样化的投资渠道；

C、国际化的发展趋势；D、市场化的运作体制；

24、社会主义市场经济是中国改革开放的必然结果。我们社会主义市场经济既具有市场经济对资源配置起

基础作用的一般共性，又具有自己的鲜明特点。其主要表现为（）。

A、是以公有制为主体；B、是由中国共产党领导，有政府强有力宏观调控；

C、以实现共同富裕为奋斗目标；D、以市场无形的手进行调节资源配置；

25、市场经济讲求等价交换，追求经济效益的原则，其对教师道德建设的促进作用表现在（）。

A、树立开放意识；B、讲究奉献精神；

C、讲究效率，追求创新；D、重视个人正当利益，重视人生价值实现；

26、之所以加强和改进大学生思想政治教育是一项重大而紧迫的战略任务，在于它可以（）。

A、确保国家长治久安，在国际竞争中立于不败之地；B、确保实现全面小康社会目标；

C、解决老师重金钱、淡责任的问题；D、确保社会主义事业兴旺发达，提高党执政能力的需要

27、当前我国大学生思想政治状况的主要特点表现在（）。

A、坚持党的领导，立场稳定，政治态度积极；B、人生观、价值观取向呈现出多元化倾向；

C、关心国家大事和社会现实问题，评价标准趋于现实；D、自我为中心，信仰迷失；

28、当前大学生思想道德状况存在不少问题，突出表现在（）。

A、对重大理论问题的疑惑依然存在，表现为理想信念模糊，政治意识淡薄；

B、价值观知行脱节现象明显，表现为价值观趋于务实、有功利化倾向；

C、意志品质薄弱，心理素质较差；D、法律意识、公德意识不强；

29、目前，大学生思想政治教育工作还存在不少薄弱环节。主要表现为（）。

A、领导对大学生思想政治教育工作重视不够，办法不多；

B、全社会未形成关心支持大学生思想政治教育的合力；

C、学校思想政治理论课实效性不强，哲学、社会科学教材建设滞后；

D、思想政治教育工作队伍建设亟待加强，少数教师不能做到教书育人、为人师表；

30、加强和改进大学生的思想政治教育工作具有紧迫性，主要表现在（）。

A、它是确保高校大学生在激烈的意识形态领域争夺中保持头脑清醒的需要；

B、它是适应经济全球化新形势，确保高校教育国际化需要；

C、它是确保科学发展观和“以人为本”理念落实到实处的需要；

D、它是确保高校大学生健康发展的需要；

三、是非判断题（每题1.5分，20×1.5=30分）

31、经济全球化时代，人才在国际间的流动是大势所趋。（）

A、对B、错

32、经济全球化大背景下，人才的跨国流动必然造成本国人才奇缺。（）

33、我国高等教育大众化时代的来临，给教师职业道德建设带来了挑战。（）

A、对B、错

34、我国高等教育建立以政府为主导的多渠道投资体制，有助于高校教育自主发展。（）A、对

B、错

35、我国高等教育的发展要想与国际趋势接轨，首先必须制定体现国际化的政策。（）A、对

B、错

36、我国社会主义市场经济既有市场经济的共性，又与资本主义市场经济根本不同。（）A、对

B、错

37、社会主义市场经济是健康、文明、现代的市场经济。（）

A、对B、错

38、高校教师应根据高等教育发展的规律，努力提升自身教育教学能力和思想道德水平，以应对市场经济

带来的双重影响。（）

A、对B、错

39、有人说，教师是人类灵魂的工程师在市场经济条件下已经过时了。（）

A、对B、错

40、市场经济的利益驱动机制与教师敬业奉献精神存在一定冲突，从而导致一些高校教师重金钱，淡责任。（）

A、对B、错

41、在实现全面建设小康社会目标中，应包括培养德才兼备的大学生。（）

A、对B、错

42、我国要在激烈的国际竞争中立于不败之地，中华民族要始终屹立在世界民族之林，关键在于培养出思

想道德素质、科学文化素质和健康素质全面发展的大量优秀人才。（）

A、对B、错

43、中国共产党执政能力的提高与加强大学生的思想政治教育关系不大。（）

A、对B、错

44、坚持社会主义的发展道路，就必须坚持马克思主义在我国意识形态领域的指导地位。（）

A、对B、错

45、大学生价值观趋于务实，有功利化倾向，这有助于提升大学生的敬业奉献精神。（）

A、对B、错

46、面对新形势、新情况，大学生思想政治教育工作还够适应，存在不少薄弱环节。（）A、对

B、错

47、高等教育要全面贯彻落实科学发展观，坚持以人为本，就必须高度关注大学生的思想道德素质、科学

文化素质和健康素质的全面提升。（）

A、对B、错

48、思想政治教育必须贯穿教育人、引导人、关心人、帮助人的教育新理念。（）

A、对B、错

49、高校教师要解决大学生中存在的思想问题，就必须深入学生生活，了解学生实情，做到对症下药。（）

A、对B、错

50、高等学校教师的思想道德状况与教师教学水平和科研能力没有什么关系。（）

四、案例分析（本部分有两则案例，每则案例有四小问，每小问的正确答案可能是一个或一个以上，每小问2.5分，共计8个小问，8×2.5=20分）

案例分析

一、2008年10月28日，中国政法大学昌平校区法学院教师程春明正准备上课时，政治与公共管理学院大四男生付某突然闯入教室，用菜刀将其砍倒，致其重伤，后经抢救无效死亡。有目击者称，嫌疑人付某砍伤程春明老师后，并未逃离现场，而是自己拨打电话报警。付某随后被警察带走。事发后，有学生在该校BBS以及天涯等网络论坛上发帖称，嫌疑人的女朋友与程春明曾有暧昧关系，嫌疑人不堪忍受。发帖学生还表示，据了解嫌疑人对此蓄谋已久。而付某在接受司法机关讯问时说“老师应当为人师表，老师有这种不轨的行为，而学校又不处理，只能‘杀一儆百’来解决问题。”一时间，网上议论纷纷，人们不竟要问，现在大学生究竟怎么了，大学师生关系何以渐行渐远？

51、大学生付某弑师，说明当代大学生（）

A、思想政治教育存在不少薄弱环节，急待加强和改进；

B、普遍心理素质较差，缺乏正确处理生活中矛盾问题的方法；

C、普遍法律意识弱，缺乏对生命基本尊重与关怀；

D、思想政治教育有些院系还停留在表层，致使矛盾长期积累并最终激化；

E、思想政治教育必须摆在大学教育的首位，并贯穿于教育教学的全过程；

52、程老师被学生所杀说明（）

A、这是文明教育的悲剧；

B、部分高校教育工作者师德败坏是不可否认的事实；

C、高校师生关系普遍异化了；

D、这是一起偶然事件，它并不表明当前高校思想政治教育的已到了病入膏肓的地步。

E、每个高校教师都程度不同地肩负着对大学生进行思想政治教育工作的任务。

53、针对上述案例，如何改进大学生的思想政治教育？（）

A、改变轻视思想政治教育的观念，坚持育人为本，德育为先的原则；

B、更新大学生思想政治教育内容，提高思政课实效性，使之更贴近大学生生活实际；

C、加强大学教师队伍的师德培训，突出教师要教书育人、为人师表；

D、要形成全社会关心大学生思想政治教育的合力；

E、完善高校思想政治教育体制，使学校管理与社会发展相适应；

54、针对上述案例，你认为高校及教师应（）。

A、高校应建立师德督导巡视组，对教师师德进行定期调查和反馈并整改；

B、教师要加强师德修养，做到严格自律；

C、高校应适当缩小规模，提升教育水平和教育质量；

D、教师应深入学生生活，细心观察，帮助学生解决问题；

E、要改变行政主导型的高校教育管理体制，重塑新型的师生关系；

案例分析二：2011年4月4日，北师大教授董藩发微博称，高学历者的贫穷意味着耻辱和失败。并称在给研究生讲课讲“当你40岁时，没有4000万身价（家）不要来见我，也别说是我学生。”此言一出，立刻在微博上引起巨大争议。截至昨6日15时，56369名网友参与了凤凰网发起的网络调查。其中，45.4%的受访者质疑“高学历者的贫穷意味着耻辱和失败”这一观点，认为教师不应用金钱来衡量学生的成败与否，甚至另有24.6%的受访者明确反对董藩教授的观点，表示知识沾上铜臭味是社会的悲哀。此外，也有25.6%的受访者认同“高学历者的贫穷意味着耻辱和失败”的观点，并解释说财富能彰显高学历的价值，教师应该鼓励高学历者积极创造财富。

55、为什么多数网民对此持批评态度，认为教师不应用金钱来衡量学生？因为（）

A、高校是培养德、智、体、美全面发展高级人才的专门场所，用金钱来衡量学生人生价值是一种片面的教育理念。

B、讲“高学历者的贫穷意味着耻辱和失败”，与教师身份是不适当的。它助长学生拜金主义行为。

C、高校教师应安贫乐道，讲这种话，有失体面；

D、这是讲究利益，过分功利的思想，它十分不利于大学生成才成长；

E、反映出社会对当前高校教师德现状存在着不满；

56、少数网民对此持认同态度，并解释说财富能彰显高学历的价值，教师应该鼓励高学历者积极创造财富。你觉得其合理性在于（）。

A、市场经济条件下市场机制利益驱动，在追求金钱过程实现个人价值本身就具有一定的合理性。

B、这句话本身就是教师激励学生追求财富的一种教育手段。只要出发点是好的，手段可以不计较；

C、高学历与财富存在对应关系，它讲出了知识的价值；

D、讲“高学历者的贫穷意味着耻辱和失败”，意味着目前高校的学历教育存在相当严重的问题； E、市场经济条件下，人才培养应如市场经营一样应以利益为导向，以金钱为衡量标准；

57、在市场经济条件下，我国高校教师职业道德德领域出现了哪些新问题？（）

A、重金钱、轻事业；B、讲实惠、淡责任；C、高职称与实际教学科研能力不相称；D、教育观念有偏差，教育思想有问题：E、过分依赖现代教育技术，教学模式重灌输；

58、作为一名高校教师，你觉得其职业道德规范应包括哪些内容？（）

A、坚定立场，把握方向；B、献身教育，甘于奉献；C、严谨治学，科学育人；

D、热爱学生，以情育人；D、团结协作，共同育人；E、身正为范，为人师表；

江西省高校教师岗前培训

《高校教师职业道德修养》课程考试试卷（第三章）参考答案：

一、单选题（每题1.5分，1.5×20=30分）

1、B2、D3、C4、C5、A6、D7、A8、A9、B10、C11、A12、A13、C14、C

15、D

16、B17、A18、C19、B20、B

二、多选题（每题2分，2×10=20分）

21、ABC22、AB23、ABC24、ABC25、CD26、ABD27、ABC28、ABCD29、ABCD30、ACD

三、是非判断题（每题1.5分，20×1.5=30分）

31、A32、B33、A34、A35、A36、A37、A38、A39、B40、A41、A42、A43、B44、A45、B46、A47、A48、A49、A50、B

四、案例分析（每小问2.5分，共计8个小问，8×2.5=20分）

51、ADE52、ABDE53、ABCDE54、ABD55、ABD56、A57、ABCD58、ABCDE

教师职业道德课程考试 篇2

课程考试是整个教育教学过程中的关键环节, 因此, 课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接, 形成“尚德、重技”的社会氛围, 就需要中等职业学校教师的我们加强对课程考试改革的研究。

一、课程考试现状分析

在中等职业学校取消入学选拔考试、生源质量良莠不齐的当今, 我们要在学生的教育培养方式上与各类产业对接, 在教学内容上与企业的生产和社会的需求对接, 在教学方法上与相关产业的科学技术对接。因此, 对作为教学过程的重要环节之一的考试制度进行改革, 也应作为中等职业学校的主要工作方向。

课程考试, 主干课大多采取以闭卷笔试的方式进行考试, 而非主干课则大多采取开卷或小论文的方式考评。考试形式比较单一, 主要有以下几种的情况:即闭卷考试多于开卷考试;理论考试多于技能、操作、实践能力考察。这样的考试形式对培养学生自主学习的能力, 研究问题、解决问题的能力和为创新能力服务的能力培养有很大的局限性。

作为中等职业学校的技能教育, 其考试的目的是培养学生今后作为劳动者就业的教育;二是培养劳动力市场需要的各类专业技术型人才。与此相对应, 考试就是为了促进教学, 提高学生的就业技能。

二、当前课程考试改革研究和实践的主要内容

(一) 课程考试内容

课程考试内容应改变长久以来重在考查学生对基本理论、知识的记忆, 切实减少以反映书本知识为主的考试内容, 加强对基本理论、知识融会贯通后, 所内化后而提出问题、分析问题、解决问题的能力和创新思维能力的考核, 从而促进学生对所学专业理论知识与技能相联系的理解和应用。

(二) 课程考试形式

课程考试形式的改革, 要改变长久以来习惯性的期末一次性的考核方式和方法, 实行多种形式的全程性考试。

即以时间轴为中心的平时考核、阶段性考核、期末考试与理论知识、技能操作测评相结合。以平时的技能测试为主要评价手段。

课程总成绩由平时成绩 (包括课堂教学、平时测验、作业、出勤等) 和期末实训操作考试成绩综合评定。

(三) 课程考试评价方式

过去的学业考试主要考查学生的记忆能力。谁记得准, 答得全面, 分数就会相应提高, 相应科目还会有标准答案, 对于学生的自我创造力和别出心裁的答案, 就会扼杀在摇篮里。这样的考试既不能测试出学生在课堂上掌握或是学到的内容情况, 显然更不能适应当今这个高速发展的以技术性人才需求为主的社会对人才的需求。考试改革的目的, 不仅要求学生能较好地掌握专业理论知识, 更要提高学生在分析问题、解决问题、创新与应用能力的提升。这就要求任课教师平时上课中就应该注重学生的这些专业技术能力的培养。淡化考试分数的作用, 实行阶段性与技能操作测试评价模式, 以改变学生的努力方向。

这样的评价方式也使评分标准发生改变, 不符合教师观点和技能操作的方式就会出现, 所以要制定好相应的评价方式。

三、考试改革对学习方式转型的促进

改革的方向是要引导学生以前的老师教、学生学转变为学生的自觉学习, 自主掌握学习的方法和提高对相关机器设备的操作和应用能力, 以适应今后对技能的掌握和从事相关工作时的实际动手能力。

1) 重操作, 提升学生操能力

首先让学生明确考试的目标、方式、和评价标准。

如:运用Auto CAD软件绘图, 要求学生掌握图形编辑的基本方法和知识;具有图形环境设置基本能力、基本图形的生成和编辑能力。实际能力要求达到:能够使用计算机辅助设计相关软件和设备熟练地绘制较简单的图形, 完成较简单设计。

2) 评价标准分别用识图成绩评分表 (表1) 绘图成绩评分表 (表2) 表示:

(三) 考试特点

使Auto CAD课程的学习评价以应用为主, 注重学生的动手操作能力, 引入学生自我评价与教师评价相结合的评价方式, 让学生发现问题。以便来激发学生的学习热情和兴趣, 使学生感到以此带来的成就感, 这样就能提升学生对相关专业技术的实际操作和应用能力。

此种方式可以结合考取上岗资格证, 提高学生的证书获取率和为今后就业打好软硬件基础。

四、中等职业学校课程考试对教师的要求

课程的考试改革不仅要在考试的形式上进行创新性改革, 更重要的是促进相关专业课程体系、课程的具体教学内容、教学方式和方法等方面的改革和教师理论、实践水平的不断提高, 进而有利于构建创新型人才培养方式的构建。

1) 结合产业及行业需求, 合理设置专业课程, 注重学生综合素质的协调发展。

贯彻党的教育方针和政策, 全面推进素质教育, 以学生的基本文化素质和技能需求为导向, 培养学生的创新性精神, 结合产业及行业需求, 合理设置专业课程, 使学生能够适应社会、适应工作需求, 使学生综合素质全面协调发展。

2) 加强教学实践等相关环节, 提高学生自主动手操作与应用能力的培养。

实行弹性学制设想, 可根据学生的实际情况制定理论与实践教学设置方式, 如 (表3) 所示。

3) 提高教师的专业素养, 加强与兄弟院校的交流与合作。

定期进行校际间的同专业学生技能比拼及“异校”学生同组合作, 进行实际操作练习。同时将教师也像学生一样引入其中, 达到教学相长的目的。

4) 把企业引进来, 把学生送出去, 加强校企合作使企业需求与学生所学能有效对接。

五、结束语

中等职业学校应坚持行业办学, 加强特色建设。将所学课程和职业资格考试相结合。所以可将课程考试与资格证考试很好的结合。已达到督促学生技能提高的同时获取就业准入资格。

中等职业学校课程考试方式的改革要促进学生技术应用能力的培养。由此可见, 课程考试的改革适应了素质教育的要求, 也正是职业教育的诉求所在。课程考试改革对于改变学生的学习习惯, 引导学生提高道德水平和自主学习能力, 具有重要的意义。

摘要：课程考试是对学生学习效果检测与监测的有效形式, 是学校教学工作的重要环节之一。它还起着检验、鉴定教学质量和促进教学质量提高的重要作用。但在具体的实施过程中出现了很多问题和现象, 它可能成为促进教学相长的杠杆, 也可能成为使教与学无法统一的试金石。作为教育工作者, 不仅要研究教学内容而且要研究检测教学效果的课程考试方式, 本文针对中等职业学校的课程考试提出了自己的见解。

关键词：课程考试,中等职业学校,内容形式

参考文献

[1]新华网.国务院印发《关于加快发展现代职业教育的决定》[EB/OL].[2014-7-5].

[2]刘冠华, 东晓明.大学创新型人才培养模式的国内外比较及对我国高等教育的启示[J].黑龙江教育, 2007.

[3]黄志广, 刘效梅.试论创新型人才培养的模式和途径[J].教育与现代化, 2007.

关于职业学校课程考试改革的思考 篇3

关键词： 职业学校 课程考试改革 思考

关于职业学校课程考试的研究已经由来已久。作为考试制度的发源地，考试的问题一直受到社会各界的广泛关注。考试是衡量教学效果的重要工具之一。然而目前职业学校考试制度存在严重的内外分歧，导致职业学校考试制度难以实现评价和人才培养的双重目标。这是造成目前职业学校考试存在诸多问题的根源。

1.我国职业学校课程考试的特点

1.1考试内容抽样性。

课程标准，就是对学生在经过一段时间的学习后应该知道什么和能做什么（what students should know and be able to do）的界定和表述，实际上反映了国家对学生学习结果的期望。课程标准通常包括几种具有内在关联的标准，主要有内容标准（划定学习领域）和表现标准（规定学生在某领域应达到的水平）[1]。各科的课程标准从知识与技能、过程与方法、情感与价值观这三个方面，奠定了学生的培养目标。但是课程标准规定的培养目标，并非所有都具有可测量性。考试智能检测学生知识与技能的获得情况，但对价值观、情感等无法进行客观的测评。由此说明，考试是抽样的，这就说明要全面地对学生进行判断，仅仅依赖考试结果远远不够。

1.2考试测量间接性。

人的知识、能力可以通过语言和行为表现出来，人们自然可以通过语言和行为的测试考察人的水平[2]。这种测试的前提，是将人作为物体一样进行测量。考试对学生的考查不仅仅是知识的掌握水平，还有学生的自我意识及对社会存在的整体认识。对学生知识、技术的考试对人的测试来说，准确度十分有限。因为它完全忽略对人精神层面的考查，更无法预测个人因素对未来发展的重要作用。现阶段的考试仅仅是从智力因素对学生进行考量，然而这在客观上存在不足与误差，因此考试对学生的检测仅仅是间接性的。

2.当前职业学校课程考试中存在的问题

2.1对学生专业技能水平的提高有负面影响。

目前的职业教育中存在一个很大的误区，那就是只关注学生理论知识的掌握水平，对学生职业技能实践能力视而不见，这就难免造成在职业学校课程考试中继续沿用传统考试方法的出现[3]。片面地关注学生理论能力的检测，忽视专业技能的掌握情况，部分学校甚至不分课程，所有学生采用统一卷面进行测试。应当注意的是，学生应用能力的检测是卷面考试的盲区。这就直接导致学生只会纸上谈兵，无法熟练运用专业技能，实践能力弱。

2.2严重阻碍了学生创新能力的培养。

目前我国正掀起“全民创业，万众创新”的社会浪潮。创新是一个国家进步的根本力量。创新能力是眼下判断现代化人才的重要指标，对学生创新能力的培养，更是教育界义不容辞的责任。放眼我国现在职业学校教育体制，仍旧采用填鸭式的模式。学生被动地接收老师传授的知识，并通过课程考试。这是将学生培养成考试的机器，而不是创新的动力源，忽视对学生潜在能力的挖掘和创新能力的培养，是目前职业学校课程考试制度的重大弊端。

2.3不利于职业教育特色的实现。

职业教育的目标是培养具有熟练专业技能、具有一定程度理论之水平和创新精神、应用能力的人才。与普通教育不同的是，职业学校的学生在完成学业以后很快就要面临来自不同岗位的挑战，这就要求学生具备优秀的职业技能，同时也要有良好的适应能力。这是职业角度独特优势的体现。但现实中，目前的职业学校考试方法对学生理论知识的考查过深，学生仅在应对“是什么”这一问题上就要花费巨大精力，主动思考“为什么”和“怎么办”从何谈起？职业教育目标无法实现，这就难以体现职业教育的特色和优势。

3.考试制度改革的具体措施

3.1强化职业技能训练，加大对学生实践能力考查的力度。

考试内容直接决定学生努力的方向。职业学校课程考试应当加强对学生动手能力的测试，做到理论与实践相结合，加强学生专业技能的掌握。在考试中，应当针对理论与实践的不同特点，对二者所占考试内容比重有目标、有方向、有针对性地进行调整，使考试真正实现职业学校教育的目标，使学生获得必要的理论知识和实践能力，并将理论知识真正用于实践当中。

3.2对目前考试形式加以创新。

课程设计是以课程特点和目标为基础，并与实践相结合，对学生提出需要实现的目标，而它并未对具体实施细节，运用的知识要点进行明确的要求。这与传统考试方法有显著的区别。课程设计通过复杂多样的形势、紧密联系实践，充分调动学生的主观能动性。课程设计能够全面反映学生知识水平和掌握与运用知识的能力，对反映学生的真实水平有巨大的作用。

3.3颠覆传统考试模式，采用综合考试检测学生水平。

课程学习主要包括掌握基本理论知识、锻炼综合分析解决问题的能力和培养创新意识这三个目标。为了全面考核学生的学习水平，课程考试应当以“综合考试”为主旨进行内容和形式的设计。“综合考试”是指从学生知识掌握情况，到运用所学知识解决实际情况，进行全面、细致的考察。具体为除了对学生在期末进行常规性的考试之外，将学生在课堂回答问题的表现、课程论文等统统纳入考察范围。在职业学校中，学生某一门课程的成绩应当由该课程期末考试成绩、出勤率、课程论文等方面组成。任课老师可根据所授课程的特点，对考查内容的比例进行调整，而不再像过去一样，完全由学生期末成绩决定。

4.结语

随着我国经济的不断发展，职业学校教育的地位正不断提高。职业教育学校是培养应用型人才的基地。这就注定了其在课程安排及考试方面，与普通高等学校有着巨大的差异。因此，加速职业学校课程考试改革，将对我国未来产生巨大的影响。

参考文献：

[1]冯玉厚.关于中等职业学校课程改革的思考[J].河南农业，2011，18：27-28.

[2]祁丽芳，吴勇.高职课程考试管理与改革探索——以广州城市职业学院为例[J].广州城市职业学院学报，2009，03：32-36+44.

教师职业道德考试试卷答案 篇4

姓名：

一、判断题（每题2分，共40分）。

1、孔子说：“少成若天性，习惯如自然”。可见，早期家庭教育是学校教育的基础。（√）

2、教师刻苦学习，钻研业务就是唯书、唯上，多读少思。（X）

3、一个教师不热爱自己的工作对象同样可以说热爱自己所从事的教书育人工作，就像一个不喜欢自己的工作的工人同样可以生产出高质量的产品一样。X

4、一个教师的举止既体现了他的道德修养、文化水平，又表现出他与别人交往是否有诚意。√

5、道德意义上的良心是一种道德心理现象，是指主体对自身道德责任和道德义务的一种自觉意识和情感体验，以及以此为基础而形成的对于道德自我、道德活动进行评价与调控的心理机制。√

6、当今世界，科学技术突飞猛进，处于“知识爆炸”时代，所以多读书毫无用处。x

7、教师热爱学生，一定要做到对学生公平公正，不分优劣，不分好坏，不分美丑，一视同仁。√

8、教师在教学过程中要养成人性化的教学风格和独特的教学艺术。√

9、俗话说：“严师出高徒”“严是爱，松是害，不管不问要变 坏”所以爱学生和严格要求学生是矛盾的。X

10、教育是一种感化人心、塑造灵魂的工作，而“感人者莫先于情”。√

11、教书是手段，育人是目的。√

12、教育对社会发展的作用，是通过促进生产力发展来实现。x

13、现代学校教育是一项系统工程，教师的劳动是社会劳动的一部分是在人们的相互联系中进行的。√

14、从广义上说，凡是增进人们的知识和技能、影响人们的思想品德的活动，都是教育。√

15、依法执教是教师的责任，与学生、家长、学校、社会毫无关系。x

16、教师可以在“教书”实践中贯彻落实教育法律法规和其它相关的方针和政策。√

17、团结协作与相互激励公平竞争是矛盾的。x

18、依法治教的主体就是各级行政机关。x

19、所谓师表美就是教师的外在形象之美。x 20、由于职业的规定性，教师的道德人格与一般道德人格有显著的不同。√

二、填空题（每空1分，共40分）。

21、教师职业道德区别于其他职业道德的显著标志就是:（为人师表）。

22、随着时代的进步，新型的、民主的家庭气氛和父母子女关系还在形成，但随孩子的自我意识逐渐增强，很多孩子对父母的教诲听不进或当作“耳边风”，家长感到家庭教育力不从心。教师应该:（尊重家长），（树立家长的威信），（从而一起做好教育工作）。

23、教师、学生合法权益集中体现是:（学校合法权益）。

24、师表美的精神内涵或内在方面应该是:（道美）。

25、托尔斯泰说：“如果一个教师把热爱事业和热爱学生结合起来，他就是一个完美的教师”。这意味着教师要把（热爱事业）与（热爱学生）结合起来。

26、伦、理二字在中国古代很早就已出现，古人之伦主要是指（人际关系）。

27、“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”这句话出自（《论语》）。、主体对人对事要一视同仁，适用同一个规则或标准，这就是（对等）。

29、教师公正的核心是（对学生的公正）。

30、从伦理学的角度看，教师要公正地对待学生，首先是要（真正尊重）和（信赖学生）。

31、据说美国杜鲁门总统的成功与当学生的时候赢得英文教师布朗小姐的爱吻有关，这说明教师的仁慈对学生学习具有（激发）努力学习动机作用。

32、中国人有句俗语说：“（师生如父子）”，这句话的真正内涵是教师对学生既有像父母一样的关爱，却没有像父母对自己子女一样的偏爱。

33、人们面对利害道德主体应该作到的事情就是（义务）。34、任何一个学生都是教师集体劳动的结果，也是学生集体劳动的结果。因此，教师的幸福具有（集体性）。

35、按照马克思和恩格斯的理论，义务形成的最后和物质的基础是（社会存在）。

36、教师在履行教育义务的活动中，最主要、最基本的道德责任是（教书育人）。

37、认为人都有恻隐之心、羞恶之心、恭敬之心、是非之心，这是（孟子）的观点。

38、教师的职业生活中所有的人际关系都需要用哪两项原则去处理（公正）、（仁慈）。

39、教师公正的特点包括：教师公正的（教育性）、教师公正主体的（自觉性）、教师公正实施的（实质性）。

40、公正必须具备的特性有三条，即：（对等性）、（可互换性）、最终价值判定的依赖性。

41、教师道德的特点主要表现在三个方面，即：（教育性）、（自觉性）、（整体性）。

42、下列是孔子关于（仁）的解释和论述的包括：“己所不欲，勿施于人”、“己欲立而立人，己欲达而达人”、“能行五者于天下 者，为仁矣”。

43、教师幸福的几个主要特点是：教师幸福的（精神性）、教师幸福的（关系性）、教师幸福的（集体性）、教师幸福的（无限性）。

44、教师幸福的实现需要两个方面前提条件，即：（狭义幸福能力的培养）、（广义幸福能力的培养）。

45、教师公正对学生的学习积极性发挥十分重要。这一重要性体现在两个方面，即：（对学生个体）、（对学生集体）。

三、简述题

1、简述中小学教师职业道德规范的主要内容。

答：内容是1依法执教2爱岗敬业3热爱学生4严谨治学5团结协作6尊重家长7廉洁从教8为人师表

2、结合自身体会，谈谈如何正确理解和逐步培养教师职业道德规范。

《教师职业道德》试题及考试要求 篇5

《教师职业道德》试题及考试要求

请根据以下材料，在认真学习教育部等部门发布的《中小学教师职业道德规范(2008年修订)》的基础上，结合你自己学习的体会和认识，以其中的“教书育人”道德规范为主题，写一篇学习体会或论文。

要求：

1．论文题目自拟;

2．全文应紧紧围绕师德规范中“教书育人”的思想主题，理论联系实际；全文内容要联系当前我国教育领域教书育人方面的实际，结合材料中优秀教师给你的启发，体现和反映你自己对未来从教工作的相关思考和理解；

3．全文应语言文字规范、逻辑结构严谨清晰；

4．注意参考资料的引用和使用；

5．论文应遵守学术研究道德和规范；

6．论文字数不少于1500字，并须书写在16开方格稿纸上（拒收打印稿）。

【材料1】

有一位中学老师，多次被评为教书育人先进个人。她始终认为教育的本质是“育人”, 浇花要浇根, 育人要育心；教师既是一种职业，更是一种人生理想，是一个需要以整个生命去拥抱的伟大事业；教师不仅要传授知识，更要培养信念，使学生成长为合格建设者和可靠接班人。二十多年来，这位老师积极实施德育渗透学科活动，在自己的语文教学和班主任工作中坚持立人为先、以德育人、以文教人并取得了良好效果。她教学生学习，更教学生做人，日常生活中特别注重增强学生“做人”的意识。她教育学生，作文是抒发作者的思想情感，但要在抒发中丰富自己的思想情感、陶冶自己的人格情操。她勉励学生“今日学生明日人才”，因此必须从今日做起，提高严格塑造自己的自觉性。学生一进校就向他们灌输“做人”的意识，把“学知识”和“学做人”结合起来，加大学生的学习动力，在全体学生中开展“当代学生的形象”的系列教育，并千方百计把文字表达的内容内化为学生的认知、情感和自觉的行动。生命和使命结伴同行，她认为教师必须教会学生追求真善美，教师必须提升学生的精神境界，因为今天的学生质量，就是明天的国民素质，更是后天的民族竞争力。多年后，这位老师的学生深情地说，正是老师帮学生树立了“国家建设需要人才”的人生目标，他们才

不懈为之去奋斗。学生们说，老师教我们做一个正直的人、敢于负责任的人，这正是老师立民族教育之根的生动反映。

【附件2】中小学教师职业道德规范（2008年修订）

一、爱国守法。热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党领导，拥护社会主义。全面贯彻国家教育方针，自觉遵守教育法律法规，依法履行教师职责权利。不得有违背党和国家方针政策的言行。

二、爱岗敬业。忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。对工作高度负责，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生。不得敷衍塞责。

三、关爱学生。关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生良师益友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。

四、教书育人。遵循教育规律，实施素质教育。循循善诱，诲人不倦，因材施教。培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。不以分数作为评价学生的唯一标准。

五、为人师表。坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则。衣着得体，语言规范，举止文明。关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长。作风正派，廉洁奉公。自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。

教师职业道德课程考试 篇6

教师职业道德的内容大家都知道是属于教师招考的必要内容，尤其是一些统考地区考察的频率会更高一点，那么大家怎么备考呢，中公讲师给大家几条建议。

首先大家要知道教师职业道德具体内容——三爱两人一终身，具体是指爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习。

其次大家要明白每一个内容的具体含义以及特点。

第一个是爱国守法，爱国守法是教师职业的要求;不管是教师还是医生还是其他行业的人员，都必须要热爱祖国，遵纪守法，做一个合格的公民，所以教师应该树立好的榜样，带头做一个忠实的爱国者，这是教师做好本职工作的支撑。

第二是爱岗敬业，大家都知道爱岗敬业是教师职业的本质要求，目的是倡导老师做一根蜡烛，做一盏灯，陶行知讲过一句话捧着一颗心来，不带半颗草去,这句话真正的含义是要教师始终记住自己的神圣职责，做一个有责任的老师，甘为人梯，勤恳敬业。

第三是关爱学生，关爱学生是教师职业师德的灵魂，随着素质教育的推行，师生关系越来越新型化，在每天的工作中，在每堂课交流中我们都要关爱学生，心理相容，做到不讽刺不挖苦学生，维护好学生的人格尊严，保护好学生的人身权。

第四是教书育人，教书育人是教师的天职，这不仅是教师行业学校领导规定的这也是我们教师法律规定的，曾经有伟人说过“我不承认毫无教育的教学，我也不承认毫无教学的教育”这句话就在强调在书写教师真正的含义。

第五是为人师表，为人师表是教师职业道德的内在要求，为人师表要求老师严于律己以身作则，以身作则不是简单的要求老师衣着得体，更重要的是要求老师品行，语言的得体，最近几年有很的新闻报道学校老师的品行出现了纰漏，作为人民教师的我们确实是需要反思了，有则改之无则加勉，做好学生的榜样，让学生真正的信任老师，依赖老师，让家长真正的尊敬老师。

教师职业道德课程考试 篇7

(一) 中国职业教育正在迎接春天的到来

21世纪是我国进入全面建设小康社会的重要时期, 这—时期, 科学技术迅猛发展, 国际竞争日趋激烈, 经济全球化趋势日益明显。面对纷繁复杂的世界, 职业教育不仅作为教育事业的重要组成部分, 而且成为社会发展的重要基础, 成为促进就业和经济发展、提高国家竞争力的重要途径。

但是, 长久以来, “劳心者治人, 劳力者治于人”的传统观念阻碍着中国职业教育的发展。不单是学生看不起职业教育, 老师也看不起, 社会对职业教育也有偏见。社会对职业教育的这些偏见, 需要通过教育和通过事实来改变。中国现在的老百姓已经慢慢认识到这个问题, 不少本科生因为缺少操作技能, 毕业后很难找到合适的工作, 倒是职业学校培养的学生工作相对好找, 收入待遇还不错, 当然前提是, 得愿意到一线去。

在国外, 博士、硕士毕业后去职业学校、职业培训机构参加培训是很普遍的现象。因为只有具备了一定的实践技能, 才能找到相应的工作即时上岗。职业学校学生的优势就是具有一定实践技能, 但是, 职业学校培养的学生到了岗位上后, 如果没有跟上形式的需要, 不断提高自己的专业能力和工作能力, 是没有后劲的, 也会被历史的车轮所淘汰。因此, 可以说, 中国职业教育正在迎接春天的到来, 也在迎接着社会所带来的更大的挑战。

(二) 以高等职业教育为突破口, 是大力发展职业教育的契机

我国加入世界贸易组织后, 先进教育思想和教育理念的引入, 境外教育资本的涌入和现代化教育技术的引进, 以及社会经济快速发展对高素质职业技术人才的旺盛需求等, 将为职业教育创造有利的运行和发展环境。同时, 职业教育观念、教育模式、教育内容也需要根据外部大环境的变化进行自我调整。根据职业教育现代化的需求及我国的实际情况, 今后职业教育的发展应进一步推进三级分流, 重点发展中等职业教育, 积极发展高等职业教育, 适当发展多种形式的初等职业教育。目前及今后相当长时期内, 中等层次的人才培养总是占多数的, 他们是从事物质生产第一线的主力军, 只有大力提高他们的素质, 才能提高产品的质量和经济效益。以发展中等职业教育为重点, 符合我国的国情。同时, 经济社会发展和科学技术的进步, 特别是在经济比较强的广东省, 更急需职业教育培养和造就大批高层次的实用技术和管理人才, 教育自身的发展也需要通过发展高等职业教育, 以促进高等教育结构的调整, 完善职业教育体系。因此, 大力发展职业技术教育是我国社会发展的必然结果, 以高等职业教育为突破口, 是大力发展职业教育的契机。

二、借助高等教育自学考试的特点, 充分发挥高等职业教育的功能, 来发展我省的职业教育

(一) 职业教育现代化的目标是提高劳动者的素质

可以说, 21世纪我国职业教育的任务是发展与创新, 因此, 职业教育体系建设、管理体制、办学体制创新、职业教育社会功能的扩大与适应、职业资格证书制度与劳动就业制度等机制创新与保障体制完善等, 都是职业教育政策研究的重要内容。职业教育是培养人的活动, 发展职业教育可以增加社会的受教育机会, 这对个人而言, 拓展了受教育者自我发展的渠道, 对社会而言, 则是提高全体国民的现代性心理素质的重要手段。职业教育对加速人的现代化的作用主要在于为个人得到职业满足和获得成就创造条件。职业教育的发展, 能有效提高人的职业能力, 使其更好地胜任所从事的职业;能提高人的应变能力, 使其适应现代职业的变化;能提高人的社会化程度, 使其与现代社会所认同的价值观相协调。

职业教育现代化的目标是提高劳动者的素质。对于社会劳动者的素质来说, 不仅仅指某项专门职业素质而应是其综合职业素质, 它既包括职业知识与职业技能, 还包括职业意识、职业道德以及合作共事的能力与处理矛盾的能力等, 即要求所培养的劳动者既有扎实的职业技能基础, 又有适应转岗、换岗的能力。根据这一要求, 接受中等职业教育的人群要满足社会就业所提出的高要求, 是远远不能适应的, 在职人员整体素质的提高, 还需要接受高一层次的高职教育学习。

(二) 借助高等教育自学考试办学办考形式, 充分发挥高等职业教育的功能, 来发展我省的职业教育

高等教育自学考试制度是新的高等教育形式。高等教育自学考试具有双重性质:既是一种国家考试制度, 又是一种新的教育形式。当前, 高等教育自学考试制度已得到比较充分的发展。作为规模大、范围广、层次多、功能全、具有完整组织机构体系、统一标准规范系统、协调的管理体制的高等教育自学考试, 已在我国教育体系中占有重要地位, 成为普通高等教育、成人高等教育所不能替代的新的高等教育形式。

借助高等教育自学考试最大的开放性, 广泛的适应性, 极大的灵活性, 自学方法和社会助学的多样性和投资少、效益高、见效快以及以自学、业余为主、工学矛盾小等特点, 对高等教育自学考试办学办考的形式进行探索研究, 尝试与职业教育课程相沟通这种新的办学模式, 充分发挥高等职业教育的功能, 来发展我省的职业教育, 进一步提高在职人员的素质和为在职人员提高提供方便之“门”。

三、探索研究高等教育自学考试与职业教育课程相沟通办学形式

(一) 探索研究高等教育自学考试与职业教育课程相沟通的办学形式, 在广东省试点并推广实施

职业能力, 就其内涵来说具有时代特征, 反映着当代文化科学技术水平、社会需求变化和个性发展。在知识经济时代, 生产第一线岗位操作人员已不再以体力劳动为主, 其职业分布是专业技术人员处于主导地位。以美国为例, 50年代劳动者队伍中蓝领占65%, 1956年白领超过蓝领, 现在的蓝领工人已下降到13%。从这个意义上说, 知识经济是工业经济发展的必然结果, 也是生产方式和价值观念根本性变革的结果。生产方式由体力劳动为主转变为以智力劳动为主, 知识成为提高就业机会和竞争能力的最重要因素。因此, 提高受教育程度和终身发展的能力, 就成为人们普遍关注的问题。由于科学技术的快速发展和生产方式的不断变革, 社会对劳动者素质的要求是全方位的, 不仅要求智力和体力的全面发展, 也要求人的社会适应能力和道德品质的全面提高。人人都要以满足社会对劳动需求为目标, 积累知识, 培养创造力, 必须随着社会需求变化学习新的技能, 提高对社会变革的适应能力。这就是人们通常所说的终生学习和即时学习。但是, 要取得好的学习效果, 必须有良好的知识和能力基础, 仅靠接受中职教育是不能满足一个人终生的就职要求的, 所以在就业后还必须继续接受教育。或是说对自己全面素质进一步的提高。

高等职业教育既是高等教育系统中的重要组成部分, 也是职业教育系统中的一个环节, 在社会发展中有着特殊而重要的地位。但是由于高等职业教育基本上是全日制办学形式, 难以适应在职人员的需求, 自学考试这种新的教育形式, 恰恰适合在职人员的实际情况, 它没有门槛, 可以通过个人的努力, 自行参加国家考试, 采取累计学分的方式来提高自己的学历层次和专业能力, 从而得到检验和认定, 得到社会的承认。为此提出:探索高等教育自学考试与职业教育课程相沟通这种新的办学模式, 在广东省试点并推广实施。

(二) 具体思路

1.教育行政管理部门与高职院校共同探索自学考试新路子

全国自学考试已经走过了25个年头, 培育了一大批自学成材的人才, 遍布在各个工作岗位上, 为国家建设添砖加瓦。回顾自学考试, 主考学校基本上是本科院校, 开考专业基本上是传统专业。21世纪, 由于产业结构升级, 对技术熟练的劳动力需求变化加快, 对劳动者受教育程度的要求也越来越高。能否由教育行政管理部门与高职院校共同探索一条自学考试新路子:探索由高职院校主考, 开考高职类自学考试专科专业, 开拓中职教育在校生乃至中职教育毕业生参加自考的路子。

经市场调查, 广东省共有168所技工学校, 735所中职中专学校, 在校生至少有100多万人。这些学生急需学历层次的提高, 如果采取“自学考试与中职 (中专、中技) 学校课程相沟通”的形式进行办学办考, 会受益于广大的急需学历层次提高的中职、中专、中技学生, 其规模估计每年最少可以是100多万在校生中的10%, 不少于10万人。对发展我省的职业教育, 发展自学考试规模是一条可以探索的双赢路子。

2.开拓开考高职类自学考试专科专业, 在广东省尝试、推广实施

开考高职类自学考试专科专业, 必须从专业、课程。考试形式上认真探索, 走出一条前所未有的自学考试创新路子, 让更多的有需要接受高等教育的人们, 能如愿以偿。建议在广东省选择一至两所高等职业院校作为高职类自学考试主考学校, 为在读学有余力的中职、中专、中技学生和职业教育毕业生开拓高职类自学考试的路子, 在全省进行尝试、以点带面推广实施。具体做法:

(1) 中职 (含中专、中技) 教育在校生参加自学考试, 在毕业时同时拥有两个文凭

中职 (含中专、中技) 教育学有余力的学生, 可以在修读中职教育时, 同时参加高职类自学考试。在中职学校开设自考辅导班, 帮助学生参加高职类专科专业自学考试, 争取在毕业时同时能以两种身份、两个文凭进入就业市场。

(2) 已经在岗的中职毕业生, 在职参加自学考试, 提高本职工作的能力

由于科学技术的迅猛发展和生产方式的不断变革, 劳动者必须随着社会需求变化学习新的技能, 人人都要以满足社会对劳动需求为目标, 积累知识, 培养创造力, 提高对社会变革的适应能力。因此, 中职 (含中专、中技) 毕业生在职参加自学考试, 不受时间的限制、不受地点的限制、不受工作因素的限制, 参加自学考试积累专业学分, 取得与自己工作相关的文凭, 更好地满足岗位的要求, 自食其力, 是在职人员的首选学习形式。

参考文献

[1]谢作栩.知识经济时代高等教育的变革[J]中国人民大学书报资料中心 (高等教育) 2007, (7) 31-32.

[2]曾仲, 构建学习型社会高职教育面临的机遇与挑战[J]广东职业与成人教育.2007, (7) 3-5.

教师职业道德课程考试 篇8

[试题之一](一年级期末检测题)请写出你班同学的名字，写3个得满分，3个以上多写一个加1分，最多加3分。

命题意图

此题是检测学生独立识字、自主识字的能力和习惯，引领教师充分利用生活中的教育资源，指导学生课外识字，培养学生关心身边人和事的生活态度，让学生主动积极地识记汉字。在人教版“课标”实验教材一年级上册中就编排了利用“标牌识字”和给班上同学的姓氏涂上颜色等内容，旨在引导学生在生活中识字。

[试题聚焦]

(1)试题不具有保密性。让学生写班上同学的名字，一看试题的答案就知道该试卷是哪个班的，考试评价过程不严谨。(2)答案的真伪难辨。学生写的名字到底是不是班上同学的名字，评价者必须以学生报名册为依据进行核实，如“王晓铭”不能写成“王小明”，“萧华”不能写成“肖华”。(3)教师有意让学生说谎。为了让学生获得高分，有些教师采用取巧的方式，叫学生随便写上“王二小”、“朱小名”、“丁一”等。这样的试题难以检测学生学习的真实情况，是一种怪题。

[对话交流]

《语文课程标准》指出：“形成性评价和终结性评价都是必要的，但应加强形成性评价。”首先，上述提到的试卷的保密性不强，在对学生进行终结性评价一定要保密吗?新课程背景下的考试评价更应该让学生参与其中，让他们知道自己成功在哪儿，失败在哪儿，该如何改进。其次，学生用同音字代替为何不可?因为名字本来就是一个代号，学生的识字量多了自然就知道某某同学的名字该用哪个字，为什么必须同报名册进行对照。用成人的眼光来看儿童的世界。再次，教师引导学生说谎，必须予以纠正。学生学语文先要学做人，能写就写，不能写测试后记一记、写一写，补上不就行了吗?我们不能教育孩子从小就撒谎，用撒谎的方式来换取奖状和证书，来赢得师生的赞扬和鼓励，这与“教书先育人”的理念相违背。

[试题之二](二年级期末检测题)通过本学期的学习，你一定积累了不少优美语句，请写一句自己最喜欢的话。

命题意图

此题是检测学生积累语言的情况，要求学生把课内外积累的优美语言默写一句，具有一定的开放性。命题者想以此来培养学生自觉积累语言的良好习惯。

[试题聚焦]

教师认为答案花样百出：有抄袭教室墙壁上的名言警句；有随便默写书上的一句话；有学生自己胡乱编造的，如“我特别喜欢看爸爸、妈妈斗地主”、“进网吧真好玩”等。这些句子学生到底喜不喜欢，为什么喜欢，只有学生才心知肚明，阅卷教师无法知晓。由于考虑到考试评价的功利性，加之没有牢固树立课改理念，评卷教师见“句”就打钩，一概给了满分。有人认为，这是一种不伦不类的考试，学生以“泡沫知识”换来“泡沫成绩”，命题时应该尽力回避。

[对话交流]

“丰富语言积累”是《语文课程标准》的一个基本理念。为了引起老师们的足够重视，教材在精读课文的后面大都安排有“把你喜欢的部分背下来或把自己喜欢的词句抄下来”的练习。教师引导学生背诵自己喜欢的内容，应根据课文的价值取向和文章的重、难点来定。一篇课文，哪些语句比较优美，需要学生熟读成诵，熟记于心，教师要心中有数，在教学过程中要引导学生先“明理”(明白哪些是优美语句，要熟读熟记)，再“创情”(创设一定的情境，引导学生读好相关内容)，最后“惟心”(将课文优美句段背下来，熟记于心)，并让学生养成良好的积累语言的习惯。如果学生随便记下课文中的一句话就算大功告成，岂不是违背了“课标”和教材的意图。这种敷衍塞责的做法，是学习之大忌。同时，引导学生运用课内习得的方法，课外自觉积累，养成积累语言的习惯，使课内外有机结合，也是新课程所倡导的基本理念。学生记住了教室墙壁上的名言警句，为何不可?如果是为了考试取得高分，临时照抄或胡乱编造的一句话(任课教师是最清楚、最有发言权的)，应该毫不留情地扣分，因为知识这东西来不得半点含糊，同时还涉及到诚信教育的问题。

[试题之三](高段期末检测题)你喜欢读课外书吗?本学期你看过______和_______(填课外书名)，你知道______，还知道______。

[命题意图]

检测学生的课外阅读情况，引导学生“多读书，好读书，读好书，读整本的书”，学习归纳读书的主要内容，谈谈读书的收获和体会，达到“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量”这一“课标”要求。

[试题聚焦]

学生随便写出一本书的书名或一篇文章的题目，再胡乱写上几句话，就算是写主要内容或谈了心得体会，阅卷老师无法一一核对，如何去判断答题的对与错，这样的命题形同虚设。

[对话交流]

首先要明确考试评价的目的。《语文课程标准》指出：“语文课程评价的目的不仅是为了考查学生学习达到学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学。”如果从“谎言教育”的角度出发，学生随便写个书名或题目，随便写上一些内容，阅卷教师也无法判断对与错。但语文课程的目的是“致力于学生语文素养的形成与发展”。学生语文素养的形成与发展不靠大量的听说读写和广泛的阅读，行吗?所以教师要结合语文教学，向学生推荐适合他们阅读的课外书籍，指导学生有选择性地阅读古今中外名著，定时组织学生开展课外读书交流活动，让学生在活动中谈谈读书的收获和体会，享受阅读的成功与快乐，养成自觉阅读课外书籍的良好习惯。这样才有望实现“课标”提出的小学课外阅读总量不少于140万字的目标。