加强书法艺术教育 提升学校办学特色

加强书法艺术教育 提升学校办学特色（共8篇）

加强书法艺术教育 提升学校办学特色 篇1

綦江县书法艺术实验学校验收汇报材料

加强书法艺术教育

打造学校办学特色

——綦江县首批书法实验校验收汇报材料

王蒙先生说：“通过对传统书法的全面了解和学习，可以使学生了解中华民族优秀的文化传统，建立起具体的概念和深厚的感情。在这个意义上，其实书法教育的过程，就是对学生进行爱国主义教育的过程。”中国书法艺术集中体现了中华民族的人文精神和文化品格。书法艺术教育的开展、书法实验学校、特色学校、示范学校的创建，对学校特有的治学风格和学生良好学风的形成，以及传承国粹、培养高尚的人文精神和打造一支高素质的教师队伍都起着重要的促进作用。

我校从2000年开始，就以书法训练为突破口，大力开展书法特色教学研究。2004年申报成为重庆市书法实验学校以来，从实际出发，将书法艺术教育渗透落实到学校的各个方面。在重庆市书协的指导下，在县教委的关心下，以书法教学为载体，常年不懈进行了有组织、有计划、有措施的工作，培养了一支有一定书法功底和造诣的师生队伍，全面普及书法教育，实施素质教育，经过广大教师的共同努力，2010年被市书协评为重庆市书法特色学校，现正积极准备，力争2014年申报为重庆市书法艺术示范校，书法教育已成为我校的一大特色。

一、传承书法特色，注重校本培训，促进教师专业发展。教师队伍建设是学校特色建设的关键，而教师素质水平和专长能力又决定着学校特色建设的层次高低。因此，我们注重加强教师书法艺术培训，通过“学校集中辅导练、领导干部带头练、书法沙龙组织练、骨干教师榜样练、提供条件鼓励练、竞赛评比促进练”等有效措施，并选择欧、颜、隶书及王羲之行书等字体为训练内容，具体采取以下形式开展训练：

（一）领导带头练。学校领导亲自上阵，与教师共同研讨训练的方法和技巧，带头学练，为教师做出示范和榜样。

（二）书法沙龙组织练。充分发挥书法沙龙的作用。我校成立了“溱溪翰墨”沙龙，建立“溱溪墨轩”工作室，团结书法爱好者集中练习书法。沙龙成员每周星期四放学后集中练习一小时，点评作品半小时；平时空余时间自觉到沙龙工作室练习，从而提高教师书法水平。

（三）骨干教师榜样练。充分发挥书法骨干教师的辐射作用，通过榜样示范，使广大教师学有目标，激发训练信心与积极性。

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（四）专题讲座辅导练。学校用分散训练与集中指导相结合的方法，加强理论指导和培训，对教师分两个层次，就是在对全体教师进行普及培训的基础上，再培训辅导出一批能胜任指导各年级学生书法的高层次书法教师。由县书协和市书协专家进行专项指导练习和技能提高培训，使教师的书法水平在短时间内就有一个质的飞跃，现有5名教师能掌握一到二种字体，并灵活运用于课堂教学，大多数教师能掌握一种字体的书写和研习，并胜任课堂教学工作，为进行学生的书法教学起到了根本的作用。

（五）竞赛评比促进练。学校工会每年开展一次重庆书法家协会组织的书法考级竞赛活动，用竞赛促训练，用竞赛促推广，用竞赛促提高。这一举措极大地提高了教师练习书法的积极性。

通过以上形式训练，教师的书法水平得到了提高，其书法艺术教育的意识增强了，形成了一定的艺术的氛围。

二、落实书法课程，调整训练时间，确保书法教育有效进行。

（一）教学时间落实。课内，我校从地方课时中专门安排一节作为书法艺术课，加上语文课的写字共两节来加强练习；课外，书法教学是我校课外教育的重要组成部分，利用每周“2+X”课外拓展活动课进行创作辅导，保证教学实效。

（二）校本教材落实。2007年我校组织编写了《书香墨韵、字里人生》校本教材，并自筹资金编印下发学生练习。2011年，我们又选用了由我校四名教师参与编写，贵州科技出版社出版的《小学生书法》教材，为学生练习书法提供了教材的保障。

（三）训练重点落实。在全校普及书法艺术的前提下，组织各年级书法尖子每天中午练习40分钟，由书法教师义务辅导，培养未来书法家。

（四）常规活动落实。抓好“五个一”的常规训练活动：每天一练、每周一写、每月一展（每月一次作业展评）、每期一评（评选校园百名小书法家）、每年一办（举办一次书法专场比赛活动），让学生的才艺得到充分展示。

三、抓好校本教研，注重科研引路，促进教书育人长足发展。

（一）形成校本教研制度化。学校成立了书法领导小组，组建了书法骨干教师教研中心组，建立了书法教研例会制，即利用每周星期四下午放学后的时间进行书法教研，广泛研究学校书法教育的发展，深入细致地研究教材和教法。

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（二）搞好学科教研，形成教学模式。由教研组长牵头，组织好集体备课，备精品教案，上好展示课，优化课堂教学，提炼出实用、有效的课堂教学模式。现已构建了“以教师为主导、学生为主体、练写为主线”的书法课教学模式，其基本框架为“导入新课—示范模仿—边讲边练—品评巩固。”。

（三）参与课题研究，将书法与学科有效整合。

学校坚持书法教育实验与学校特色发展相结合。2011年1 月，我校的书法课题《书法教育与学生行为习惯养成的研究》通过县教科所审批立项，并按实施方案进行了认真的研究，开展了一系列的课题活动，提高了师生的书写水平和教师的科研能力，促进了学校书法特色教育的发展。

（四）改进了书法教学评价。为引导绝大多数学生对书法的兴趣，形成正确的写字姿势和具有基本规范的写字技能，我校不断地改进对书法教学的评价。对低年级的写字评价，特别关注认真书写态度和良好写字习惯的培养，注意学生对基本笔画、汉字基本结构的把握，重视书写的正确、端正、整洁；对高年级学生的书写评价，既关注其书写规范和流利程度，也尊重他们的个性化审美情趣，将书法的实用性与艺术性相结合，通过发展性评价来提高学生的书法兴趣和自信心。学生书法艺术素质考评，主要采取期末书面考评，考评内容主要有书法发展史、造字法、名家名作风格、及各种书法常识等，考评结果为优良中差四级。

四、开展艺术活动，营造艺术氛围，促进书法艺术教育长效进行。

（一）组织师生参加了各级书法竞赛和书法展。

11年来，我校师生在各级各类比赛中累计获奖500余次，在全国公开发表学生书法作品100余件。

（二）开展美化校园活动，环境是一部无声的，但却是立体的、多彩的、富有吸引力的教科书，它对于学生素质的提高，孩子们健康、快乐地成长，起着润物细无声的作用。我们利用校园的空间，用师生的书法作品，用古典韵味的书法刻石，妆点学校的走廊、墙壁、花园。将翰墨飘香的文化环境艺术地烘托出来。不仅使每天走进校园的师生具有了墨海的气质，就连花草树木也似乎蕴含了书法的情怀。于是，在这充满意韵的墨香校园里，淘气的孩子们自然而然多了一份彬彬有礼，气躁的学生说话也多了一份谦和。在这会说话，会呼吸的富有生命力的优美环境中，孩子们的心灵净化了，性情宁静了、情操也陶冶

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了。

（三）开展了师生书法竞赛活动，并将100余幅优秀作品在校园内展出。学校奖励了20名教师和100多名优秀学生，评选出了优秀辅导老师10余人。

（四）开展了以“三字一画”为主的教师一般基本功考核，以考促练，考核结果纳入绩效工资方案。

（五）组织100多名老师参加了重庆市书法家协会组织的书法考级活动。组织了50余名师生参加重庆市书协的书法考级，考级数量和质量都有明显的提高。

（六）举办了“扶欢小学首届学生作品展”、“首届学生书法赴綦作品展”、“安稳扶欢两校联展”、“翰墨校园六校联展”、“庆祝建党90周年青年教师书法提名展”，承办了“綦江县书法特色现场推进会”等一系列活动，极大地提高了全体师生练习书法的积极性。

（七）组织了“书法进万家”写春联、送春联活动，既锻炼了学生的胆量和实践能力，又学以致用服务于社会，提高了书艺水平。

“古墨轻磨满几香，砚池新浴灿生光。”回忆过去，面对现在，憧憬未来，我相信，在市书协专家的指导和帮助下，在县教委、县教科所的领导下，我们一定不负时代赋予我们的责任，让中国古典文化得以传承，让古典艺术内化为我们的精神食粮。我们相信，书法教育这棵在我校才露尖尖角的小荷，在未来的日子里必定会别样地红艳！

（扶欢小学 邹安明）

加强书法艺术教育 提升学校办学特色 篇2

关键词：学校文化,建设,学校发展,办学品位

当前, 随着基础教育课程改革的不断推进和素质教育思想的深入人心, 应试教育的氛围渐趋淡化, 片面追求升学率的教育指导思想遭到质疑。社会公众对学校的评价和选择, 已经发生根本性的转变, 人们越来越看重学校的文化底蕴、精神风尚和教育特色。学校之间的竞争从规模数量的竞争发展到文化质量的竞争, 从表面物质设施的竞争转向深层次的学校文化理念的竞争。学校文化建设逐渐成为社会各界关注的重点。

一学校文化的内涵

什么是学校文化?原中国教育学会副会长陶西平曾对学校文化作出这样的定性解释:“学校文化, 狭义地讲是指学校特有的精神环境和文化氛围, 是学校办学理念、办学目标、学校传统、学校规范制度的总和, 校风校貌的综合体现, 是学校校长、教师学生共同的价值信念及其各方面的物质表现, 是学校深层次和高品位的建设。”

学校文化由物质文化、管理文化和精神文化等组成。精神文化是学校文化的核心和灵魂, 物质文化和管理文化是学校文化的外在表现。

二学校文化建设的重要意义

温家宝同志曾指出:“我们要加强文化建设。文化是民族精神的象征。文化的力量, 深深熔铸在民族生命力、创造力和凝聚力之中。”

学校文化是学校最有价值的无形资产, 是一所学校的核心和灵魂, 是学校品牌的第一要素。同时, 建设学校文化是学校树立形象、提升品位的需要, 是学校凝聚力、亲和力的根源所在, 是学校适应校际竞争的需要;是素质教育的重要内容, 是建设高品质校园生活的必然要求。

三加强特色学校文化建设, 提升办学品位

特色学校文化是社会文化的一个子系统。文化的核心是价值观及其规范体系。学校文化的构建是一种传承、内化、创新、发展, 长期积淀、生生不息的过程。文化的传承不是文化现象的传承, 而是文化基因的传承。而文化基因的实质是价值观及其规范体系。因此, 学校文化建设必然要从价值观及其规范体系着手。

如何结合特色学校创建, 搞好学校文化建设呢?

1. 提炼学校精神, 形成办学思想

苏霍姆林斯基曾说过:“学校的领导首先是教育思想的领导。”一所学校要树立自身的品牌, 必然要具有科学的办学思想。

创建特色学校的根本目的, 是为了培养学生形成终身受用的良好习惯和精神品质。

我校在“理想确立方向, 目标决定成功”的目标教育办学理念的指引下, 对学校理念体系进行了系统的梳理, “一训四风”得以提炼。校训:目标成就未来;校风:今日事, 今日毕;政风:目标造品格, 志向铸业绩;教风:眼中有孩子, 心中有目标;学风:水滴石穿, 绳锯木断。

2. 加强依法治校, 创新管理文化

“没有规矩不成方圆”, 必要和必须的制度是学校正常运行的保证。制度也是一种文化, 它具有规范性、连续性和导向性功能。学校的管理制度主要包括教学管理制度、教师管理制度、学生管理制度、科研管理制度及后勤管理制度等。学校的规章制度, 包含着对师生学习、工作、生活等全方位的规范和约束。制度之所以被称为文化, 在于它所起的作用决非简单地规范教师、学生的行为, 更重要的是调动教师、学生的非智力因素, 营造和谐的教育教学氛围。

学校设立了“目标教育实践研究管理工作”子课题组, 课题组经过认真思考, 深入调研, 结合学校实际编制了《目标教育管理汇编》一书, 形成了学校的管理风格, 使每一项工作均有目标, 为每一项管理都设定了目标。

3. 打造教师文化, 建设优秀团队

教师是学校文化的承载者和传播者。教师文化是教师在教育教学实践中逐渐形成的对职业、学生、教育教学等一系列问题的价值观和行为方式, 教师文化建设的内容, 包括教师的教育观念、教育教学行为方式、教师行为风范以及师德水平等。学校要通过师德培训、校本教研、开展沙龙论坛等方式加强对教师价值观、道德观的引导, 建设先进的教师文化。

“德艺双馨, 务实高效, 立足科研”是我校教师的终极培养目标。为此, 我校设立了“目标教育中教师成长途径与方法 (自我规划、自我反思、学会学习、学会合作) ”子课题研究小组。对教师如何在目标教育理念的引导下得到成长展开研究。教师成长课题研究小组从四个方面入手研究:一是设立了教师成长档案;二是开展了活动, 比如师德培训、教师礼仪培训等;三是完成了教师成长研究行事历;四是完成了教师成长路径图的研究。每位教师提出了自己的长期、中期、短期成长规划, 同时学校还为每位教师建立了教师个人专业发展档案。

为使教学形成特色, 培养自己的特色教师, 课题组实施了以下措施:一是开展了目标教学研究课;二是各学科提炼了教学目标, 同时将教学目标进行分解, 让学习目标进入课堂与学生见面, “教”的目标存于教师的心中——即“心中有目标”;三是对提炼的目标进行了对比研究, 将提炼的目标与课堂教学进行研究分析, 不断地完善各课时目标;四是人人撰写了目标教学心得体会、教学反思等, 对目标教学有了更进一步的认识。

4. 加强学校物质文化建设, 提升办学品位

学校的整体教育氛围具有强大的感染力和熏陶力, 可以陶冶学生情操, 养成高尚的道德品质和求学精神与行为习惯。育人离不开一定的环境, 和谐优美、风格独特的校园文化环境, 从宏观和微观上促进了学校的发展, 人文精神的培育与学校的发展理念产生共鸣。

加强校园硬件设施建设, 创设育人环境。学校校容校貌等外在形象是文明程度的直观表现, 又是承载文化内涵的物质外壳。学校要始终努力保持教育环境的文明、亲和、大方高雅。优雅的环境、舒适整洁的校园, 能始终给人一种暗示, 让每位教师、学生感到赏心悦目、心情舒畅。学校要通过个性化的设计, 整合、点缀人文元素, 让学校的每一件物品, 大到建筑物的设计, 小到每一幅画、每个宣传窗、每句名人名言, 甚至是师生的学习办公用品等都传达出浓厚的人文意趣, 力争体现学校的办学特色和对教育理念的追求。

为将目标教育理念深入办学的各个细节, 学校制作了大型的宣传板报, 将办学理念、校训、校风、政风、教风、学风进行了诠释。

办学理念:理想确立方向, 目标决定成功。

“居天下而无忧者, 则思不远;处身而常逸者, 则志不广。”理想是人生航程的灯塔, 指引着我们前进的方向。目标是构筑成功的砖石, 使我们产生工作和学习的积极性。目标让我们看清自己的使命, 分清事情的轻重缓急, 使我们更好地把握现在, 着眼于将来, 更为重要的是目标赋予我们每一个生命体生存的价值和意义, 所以目标决定成功。

学校特色定位:目标教育。

校训:目标成就未来。

目标给了我们生活的目的和意义。当然, 我们也可以没有目标地活着, 但是要真正地活着, 快乐地活着, 我们就必须有生存的目标。学习更是如此, 只有拥有明确的学习目标, 才会激发持久的学习动力, 也只有拥有明确的目标才会成就美好的未来。

校风:今日事, 今日毕。

时间的最大损失是拖延、期待和依赖将来。

政风:目标造品格, 志向铸业绩。

崇高的目标造就崇高的品格, 伟大的志向造就伟大的业绩。

教风:眼中有孩子, 心中有目标。

教师要做到目中有人, 即眼中要有孩子;心中要有培养的目标, 把学生培养成什么样的人。

学风:水滴石穿, 绳锯木断。

激励学生对目标的专注和对目标的锲而不舍。只要有毅力, 日积月累, 积小为大, 积少成多, “勤”字当头, 就一定能完成目标。

同时学校建立了自己的识别系统, 校徽在学校的专栏、厨窗、字画、校服上得以广泛使用。

加强书法艺术教育 提升学校办学特色 篇3

一、机构制度健全，保障高效开展

福建省平潭城中小学创办于1970年，现有46个教学班，2718名学生，教职工120人。学校各种功能室齐全，内部设施设备完善，目前是平潭城关地区规模最大、师资力量较为雄厚的一所公立小学。学校现为福建省教育改革试点单位、平潭综合实验区义务教育标准化学校、省社会综合治理先进学校、省行知实验学校、省传统体育项目学校、省书法教育实验学校等。

为保证学校书法教学实践活动能够有序、高效地开展，我们成立了书法教育工作领导小组，由校长任组长、书记和分管教学副校长为副组长、各处室为成员的书法教育管理团队。聘请本地区的中书协、省书协有关会员专家担任学校书法教学顾问。结合学校实际，制定了一整套行之有效的工作方案和制度。在具体实施过程中，校长和班子成员一起，全身心融入，整合各类资源，安排好每一节书法课，制订好各项活动，经常研讨开展书法特色教育的有效载体和措施办法，努力为书法教育的深入开展铺平道路。

二、加强师资培训，保证指导能力

1.校本教研。我们建立了书法教研例会制，为教师之间进行信息交流、经验分享和专题讨论提供平台，深入研究学校书法教育的发展，积极探讨书法教学的教材教法，不断优化书法教学模式。

2.全员培训。定期请来本地区的书法名人和省教育学会书法教育委员会的领导专家给全体教师进行专项指导练习和技能提高培训。目前，学校大部分教师能掌握一种字体的书写和研习，并胜任书法课堂教学工作，为进行书法教学打下了坚实的基础。

3.培养骨干。我们采取重点培养、提供学习机会、奖励促进等多种措施，加大对书法教学师资力量的培养力度，培养更多的、水平更高的骨干教师，发挥好其引领和辐射作用。

4.强化训练。要求全体教师坚持每天练字至少30分钟，每周上交3张硬笔作业和2张毛笔字作业。通过强化训练，教师写字水平和写字指导能力明显提高。目前，学校教师自觉练字、习字已蔚然成风。

5.竞赛评比。我们积极组织教师参加有关书法单位组织的书法考级活动，每学期举行一次“三笔字”大比武，用竞赛促训练，用竞赛促推广，用竞赛促提高。这一举措极大提高了教师练习书法的积极性。

三、营造翰墨校园，陶冶师生情操

1.建设具有书法元素的公园。我们在校园内建设了具有书法元素的“墨香园”，公园内的书法文化石和古色古香的木质凉亭，成为学校的一道独特风景线，“墨香园”又是集师生学习、练笔、休闲等于一体的场所。

2.建设书法文化长廊。我们建设了“书画知识”“书法名家”和“书法发展史”为主题的文化长廊以及“师生优秀书法作品”主题楼道。每个班级布置了书法角，学校以师生优秀作品来布置校园，让师生的优秀作品走进校园，走进班级的书法角。

3.建设书法专用教室。我们建设了书法教室、书法创作室、书法作品展览室等多间专用教室。

另外，学校宣传橱窗开辟了书法常识专栏，创办的《城中小学校报》里选登学生的书法作品。通过一条廊、一处景、一面墙等的精雕细琢，一个弥散墨香的校园环境文化已悄然形成。

四、抓好常规落实，确保有效进行

1.抓课程落实。我们认真贯彻教育部颁布的《关于中小学开展书法教育的意见》和《中小学书法教育指导纲要》。课内，上足上好每周一节省颁课程规定的书法课，加上每周一下午第三节作为语文课的写字，共两节来加强练习；课外，书法教育是学校课外教育的重要组成部分。利用每周“2+X”的书法教育时间，保证了教学实效。

2.校本教材落实。我们组织书法骨干教师，根据书法教育工作的要求和学校教学实际进行编写《书香墨韵〓字里人生》校本教材，并做到师生人手一套，为学生进行系统性的学习书法提供了教材的保障。

3.实行质量动态管理。从学生进入一年级第一天开始，我们就对学生书写姿势、执笔方法进行了严格的要求和训练。在平时加强对全校学生的“双姿”随机监测、督导，及时反馈公布，促进学生“双姿”达标。为了掌握每一个学生的写字情况，不让一个学生掉队，对学生的写字质量管理坚持做到“四个一”：每一次学科作业都采用正确情况等级制加书写情况三星制的方法来评价；每周一张写字作业批改；每半期一次写字作业达标评价；每学期一次写字检测。

4.成立书法兴趣班和书法社团。为了更好地培养书法特长生，我们开设了7个书法兴趣培训班，其中三至六年段设4个毛笔兴趣班，二、三年段设3个硬笔兴趣班。同时学校成立“起航书法社”，成员为具有一定书法基础的学生，培养书法拔尖人才。

5.抓好“五个一”常规训练。即：每天一练；每周一写；每月一展（每月一次年段书法展评）；每期一评（评选校园百名小书法家）；每年一办（举办一次书法专场比赛活动），让学生的才艺得到充分展示。

6.建立健全书法档案。学校书法档案主要包括学校书法工作材料档案、教师书法成长记录袋和学生书法成长记录袋等3种。

7.调动家长的积极性。我们定期邀请本地知名书法家为家长开设书法讲座，并利用“班班通”网络平台加强家校联系，取得家长的大力支持，形成家校齐抓共管的氛围。

8.建立考核奖励机制。为了调动师生苦练书法的积极性，学校建立书法考核条例，公正、客观地评价师生书法能力。教师的考核结果纳入绩效工资方案，学生考核结果纳入评优方案。

五、开展特色活动，增添工作动力

1.书法沙龙。充分发挥书法沙龙的作用，学校成立了“城中墨轩”工作室。沙龙成员每两周集中练习一小时，点评作品半小时，沙龙培养了一部分学校书法教师骨干。

2.义写春联。在春节前夕，学校组织部分师生进乡村开展义写春联，赠送春联活动，在群众中产生了很好的社会反响。这样的活动既锻炼了师生的胆量和实践能力，又学以致用服务于社会，提高了书艺水平。

3.师生联展。学校每年的“快乐读书节”活动中，开展“传承书法艺术书写美丽人生”师生书法展示活动，百名师生一起现场挥毫泼墨，并邀请学生家长、上级领导和当地书法名人观看、指导、示范。这场活动的举办，充分展示了我校书法教育的风采。

几年来，通过全校师生的不懈努力，我校在书法教育教学工作取得了明显的成效：激发了全体师生对书写的兴趣，参与书法训练的师生达到100﹪；师生对书法文化历史的认识更深刻了，对汉字的审美能力显著提升；学生写的字规范了漂亮了，作业本子清洁了工整了；师生的书写水平在不断提高，师生书法作品参赛得奖数量更多了，级别更高了……

“古墨轻磨满几香，砚池新浴灿生光。”传承书法教育，引领学生在高雅的文化熏陶中长知明理；加强书法教育实践，推动学校的持续发展，点亮人文底色。我们将一如既往地坚持下去，让书法特色引领平潭城中小学的发展，让书法魅力在校园里放射光芒！

加强书法艺术教育 提升学校办学特色 篇4

凤庆县勐佑镇勐佑中心学校 李忠林

如何落实乡镇级中心学校校长的管理职责权限，充分发挥农村中心学校在学校管理、教育教学研究、教师进修、培训等方面的示范作用和基地作用，乡镇级中心学校如何实施担当这一管理重任? 乡镇级中心学校建设可以按照“一个示范、四个中心、八项制度”的管理体系。通过研究和实践，促进我乡镇级中心学校教育教学管理的规范化建设，提高各村教学组的办学水平和教学质量，保证基础教育的顺利进行。

一、发挥中心学校中心完小的示范作用，促中心学校办学水平的整体提高

为加强办学示范建设，把中心学校中心完小办成示范学校，使之发挥榜样作用，带动下属各完小沿着正确方向办学，提高办学水平。重点抓好中心学校中心完小的办学思想建设、队伍建设、德育工作建设、常规工作管理、安全卫生、特色教育、标准化建设、后勤服务等八方面的工作，不断提升乡镇级中心学校的综合办学水平，发挥乡镇级中心学校在办学示范方面的作用。

1、明确办学思想，抓好四风建设 办学思想是学校办学的灵魂。在总结办学成果，提升办学经验，规划办学前景的实践中，总结提炼出符合学校实际、符合现代办学理念的办学指导思想，进一步提出办学目标、办学理念、管理理念，以人为本，全面发展。内涵是为了学生的全面发展，为了教师的全面发展，为了学校的全面发展。要以一流的教学理念，一流的师资认伍，一流的管理水平，一流的教学设施和一流的教育教学成果为学校奋斗目标。

2、加强队伍建设，强化教师管理

乡镇级中心学校要承担自身的建设工作，还要发挥学校教育教学和管理职能，对乡镇级中心学校领导班子和教师队伍提出了更高要求。所以必须将队伍建设作为学校建设重中之重的工作。要认真做好村校领导班子的考核、培训和调整工作，逐步完善教师工作考核制度、工作会议制度、总结汇报制度、校务公开制度、民主管理制度，要求学校领导必须带头遵纪守法，坚持依法治校。合理安排教师工作，用人所长，能职相称，适当满足教师的精神和物质需要，增强教育教学工作的激励因素，注意发挥教师队伍的整体效能，边使用、边培养、边提高。

3.加强德育工作，提高德育效益

德育工作的示范是乡镇级中心学校办学示范的重要方面，要把乡镇级中心学校的德育工作建设列在学校工作的首要位置来抓实抓好。积极开展德育主题活动，丰富教育载体，拓宽德育途径，重视德育案例分析与总结，有效地提高德育工作的针对性与实效性。(1)完善德育模式。

加强对德育工作的领导、管理，建立和完善学校德育工作制度、岗位责任目标、班主任工作制度、先进班集体评比细则等等。改革思想品德课，采用知行相结合的办法评定教学水平，在知的基础上重在情感体验，重在行为表现上。丰富德育工作内容，把公民道德、基本行为规范、基本道德教育、基本心理品质教育纳入工作内容。健全德育体系，学校教师家长学生共同参与，家庭社会学校学生共同合作。保持教育目标统一性，优化德育效能。

(2)开展德育科研。

组织全体教师认真学习《公民道德建设实施纲要》等有关政策法规，按照“爱国守法，明礼诚信，团结友善，勤俭自强，敬业奉献”，认真抓好教师的家庭美德、职业道德、社会公德教育。在职业道德教育方面，要求每个教师认真按照教师职业道德“八条”严格规范自己，树立起“爱岗敬 业、爱生奉献”的思想。重视教师在学生教育工作中的示范模范作用。丰富德育载体，拓宽德育途径，设计多姿多彩的教育活动，不断提高学生思想道德品质。

4、抓好常规管理，提高办学水平

把乡镇级中心学校的常规管理目标重新定位为：以常规立校，以科研兴校，以特色促发展，坚持“合格+特长”的育人观和办学模式。这种管理模式在村小学发挥示范、指导的作用。

(1)完善管理制度，抓好常规管理落实。

乡镇级中心学校成立以校长为组长、教科室主任为副组长(具体分管)、各完小负责人、中心学校其他领导为成员的常规管理工作的领导小组，建立相关制度，如自查制度、常规管理通报制度、常规检查通报制度。

(2)体现过程管理，规范检查评比工作。

在常规管理过程中，特别注意做到全员管理，全程管理，全局管理，定量评价与定性评价结合，以过程评价为主，以鼓励为主，评价主体、评价方法多元化、多样化。把握常规工作的计划、实施、检查、总结等各个基本环节。每学期进行一次视导活动。乡镇级中心学校在每个学期末，组织各完 4 小负责人组成常规管理检查团，分成几个组到各完小交叉进行检查评比活动。

5、搞好安全卫生，促进社会稳定(1)落实工作责任制度。

校长是学校安全卫生工作的第一责任人。实行安全责任事故追究制度，把安全责任细化和分解到分管安全工作的学校领导、完小负责人、班主任和科任教师。签订“治安综合治理目标管理责任书”，增强教职工责任感，实行齐抓共管，群防群治。健全学校安全规章制度，主要有校园保安、教学安全、学校食堂卫生安全、学生晚睡安全和纪律教育等。做到处处有人管，事事有人管。制订应急预案，确保事故发生时得到及时处理，减少损失。

(2)组织开展教育活动。

学校通过开展多种形式的教育活动，使学生掌握安全卫生常识和自救自护技能。每学期开学初开展“安全教育活动月”活动，以“珍爱生命，安全第一”为主题，教育师生远离黄、赌、毒。坚持开展安全教育活动，举办专题讲座、开展知识竞赛、组织观看录像、发放安全手册、制作宣传板报、召开主题班会、致家长的一封信等多种形式，对学生进行多方面的安全技能教育。还组织开展紧急疏散、逃生自救演练，提高师生应对突发事件的能力。成立学生安全小组，开展学生安全承诺的活动，每周五下午第三节为安全教育专题课，每位学生签订安全承诺书。请有关专业管理部门进行安全教育活动。

(3)建立检查和报告制度。

学校健全安全卫生工作管理机构和检查小组，开展了期初、期中、期末三次大检查，内容一是校舍安全，二是交通安全，三是食品卫生，四是校园治安保卫，五是校园周边环境。在检查中发现问题，及时落实整改措施。坚持安全卫生工作报告制度，要求各校做到“四及时”(即及时发现隐患、及时消除隐患、出现问题及时处理、重大安全事故及时报告)。

6、开展特色教育，提升学校品位

特色学校是学校长期办学过程中所凸现出来的强项或优势。它是学校长期以来开展特色教育所形成的某种文化积淀、传统和人文精神，它赋予了学校一种旺盛的生命力，使学校在自己发展的历程上充满生机，从而推动着学校不断向前发展。

(1)丰富校园文化，明确价值取向。

要形成自身的办学特色。如常规立校、科研强师、科研兴校，丰富多彩的第二课堂，致力培养“合格+特长”人才、校园建设的合理规划等等。将自身的办学特色认真总结，很好地传承下来，并融入学校的办学思想、教育目标、师资建设、教学风格、学校管理等各个方面中，营造出独具特色的校园精神。对为什么要办学，办什么样的学校，教什么、学什么，何谓好教师，何谓好学生等问题，都有基本一致的价值判断标准和评价体系。

中心学校提出特色教育建设“四园四会六高”的工作目标，“四园”即“精神文明的校园、培养人才的学园、发展个性的乐园、陶冶情操的花园”;“四会”即“学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存”;“六高”即“学校管理高层次、师资队伍高水平、育人环境高品位、设施建设高标准、课堂教学高效率、全面发展高质量”。并以确立特色项目、学校特色为切入点，充分利用现代化教育教学设施设备，以“寄宿制”及音体美等兴趣小组为突破口，挖掘并发挥学校的现阶段优势和潜能。

(2)确立发展项目，办出自己特色

成立工作机构，制订校园建设规划并落实措施，加大投入进行校园建设，组织发动师生参加校园绿化、美化工作，共同营造良好的育人环境。将校园、学园、乐园、花园融为 一体，使校园建筑物的设计、园林景观的布局、教室的布置等都体现一定的艺术性和文化内涵，让整个校园能给人以美的感受，达到环境育人的目的。不断提高音、体、美等辅导教师队伍的素质，组织学生参加一项或多项的学习训练，让每个学生的潜能得到发展。平时安排有专长的老师辅导，使他们的特长得到及时的发现、培养、提高。期末，把学生的爱好、特长填在成绩报告单上。

二、确立了教学中心的指挥地位，保证教育教学目标的全面实现

教学管理是提高教学质量的重要环节。没有规范的教学管理，就没有教学质量的全面提高。以乡镇级中心学校为依托，建立教学指挥中心，对教学工作进行统一部署，统一行动，统一检查监督，统一评优。

1、规范教学环节，突出教学中心地位(1)加强教师基本功训练

抓好教师的基本功训练，是提高教师业务素质的一项重要措施。比赛内容除常规要求外，还增加课件制作、课后反思、选手评课等新项目。

(2)规范课堂教学各环节

新学期开学前，组织教师认真学习相关学科课程标准，了解课程基本理念，明确课程性质、目标和实施建议;通读全册教材，结合学生实际，编制学科教学计划，中心学校汇总后，印制发放到各校，实现学科教学计划的统一。根据课程设置要求，合理利用校内外课程资源，利用多媒体网络、图书室等搜集、整理优质课程资源，并针对学生兴趣和需要，结合学校和当地文化、传统和优势，开发富有学校特色的校本课程资源，建立课程资源管理系统。规范课堂教学的备课、上课、批改作业、课外辅导、检测等五个环节，是提高教学质量的关键。面对新的教学理念，新的教材，新的要求，新的教学技术和手段以及新的政策法规，组织全体教师开展大学习，大讨论，认真查摆过去在教学五个环节中存在的弊端，确定每个环节所突破的重点和难点。鼓励教师大胆实践，大胆创新，对他们的要求不操之过急，允许有反复，及时帮助他们总结有效的措施

2.抓好质量监控

教学质量与监控始终是教学管理工作中既对立又统一的两个方面，进行有效监控是转变教师教学质量观的重要途径。在实施质量监控过程中，着重抓教学质量分析，利用平时和随机等方式，对各年级语文、数学、科学检测进行质量分析;通过对期末检测试题的评价、统考情况的数据分析、各学科考试成绩的统计分析等途径，逐步建立起对小学阶段教学质量监控体系。

在实施监控和质量分析基础上，对不达标的学校和教师实行跟踪检查指导。首先组织专人对这些学校，进行常规管理视导，针对存在问题进行分析，提出整改意见，限期完成整改任务。其次是对教师，做好思想工作，对其在教学各环节存在的问题进行分析，提出改进教学方法的点子，争取下期教学成绩有提高。

3.开展帮扶活动

中共中央《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出：“合理配置教师资源，促进教师城乡之间、学校之间交流”。小学教育资源配置存在不同程度的差异，如何发挥乡镇级中心学校的优势，做一些缩小这种差异的工作，其中最重要的工作是对薄弱学校进行全面帮扶，在帮扶活动中重点开展多种形式的支教轮教活动。

(1)送教下乡。

挑选骨干教师队伍，每年坚持选拔骨干教师充实到骨干教师库中。骨干教师每学期自选课题备课，经小组成员集体备课后试教，然后组织安排到各完小上示范课，并进行点评、教学反思。骨干教师到各村校上示范课，充分发挥乡镇级中 心学校的辐射作用，带动各校开展教研活动，使村校的教师不出门也能了解教改新动态。

(2)对口帮扶。

组织学校之间建立对口帮扶关系，开展帮扶活动。帮扶重点是在学校管理、师资培养、教育教学、教育科研等方面，要求帮助受援学校制订发展规划和教师培训计划，修订和完善学校规章制度，进行教育教学管理以及开展教育科研交流研讨活动。组织优秀学生与受援学校贫困学生结对，资助特困学生。

(3)师徒结对。

师徒结对，一是学校内新教师或年轻教师和有经验的骨干教师结对帮扶，二是受援学校教师(徒弟)与支援学校骨干教师(师傅)结对帮扶，师傅要制订好结对扶助计划，每学期至少要和徒弟开展1次以上的交流学习活动。要在教育思想、教育理念的更新，教学方法、教学手段的改进，课堂教学水平、科研水平的提高等方面进行帮助。通过共同备课、研究科研课题，上示范课、观摩课，评点徒弟的公开课、随堂听课，探讨解决教育教学过程中的困难问题。徒弟要主动与师傅保持联系，努力使自己在2年内成长为业务骨干。(4)挂职支教。

受援学校每年选拔1名教师或管理人员，根据对口支援学校支教数额，上下联动，分期到支援学校进行挂职锻炼，参与学校的教育教学研究，吸取支援学校管理经验和教育教学方法，提高受援学校管理水平和师资专业水平，上挂时间半年或一年。

乡镇级中心学校组织骨干教师到边远薄弱村小支教轮教。支教时间为1年。支援学校根据下达的任务，采取自愿公开报名、择优录取的方法，严格按选派条件确定人选，并将落实好的人员名单报区教育局备案。支教教师主要职责是带班教学，遵守受援学校规章制度，服从受援学校管理，每期上2次以上校级公开课，帮助受援学校教师开展教科研活动，指导班主任工作管理等。

三、突出教研中心平台功能，推动课程改革实验的广泛开展

1.强化中心教研活动制度

(1)构建合作互动的教研网络。

以乡镇级中心学校为龙头，成立教科处，由全体骨干教师组成中心教研组，以一处一组领头，组织指导开展 12 新的教科研实验活动。按学科课程设置成立学科中心教研组。组长由分管教学辅导工作的辅导员和分管教学副校长担任，副组长由各校教导主任担任。成员由各学科骨干教师组成。下设年级学科小组，成员由各校科任教师组成。各小学内部成立各学科教研组。

(2)规范学科中心教研组职责。

进一步制定学科中心教研组的职责，规范管理制度，要求各学科中心教研组要担起提高全体教师教学水平的重任，各中心教研组要根据区教研室的工作计划，认真讨论修订本组本学科的活动计划，组织编制学科教学计划，拟定教学进度。开展教学研究活动，学习教育教学理论，组织观摩教学，交流教学经验，发现、解决教学问题。开发、搜集和整理教学资源，加强档案建设和管理。考查各个教学环节的工作，督促检查指导教师完成教学任务。加强课题实验研究，开展师资培训。

(3)强化学科中心教研组活动。

学科中心教研组按计划每周活动一次，各小组成员准备好自己所教学科研究专题，写出教学设计(共案)。其他成员结合自己的教学实际进行探讨交流，然后根据教学内 13 容和重点难点以及自己选择教学方法步骤，写出具有特点的教学设计(个案)，逐步形成自己的教学风格。

各级学科中心教研组每月组织一次教学观摩活动，把准备好的教师个案推上讲台，在同组内观摩。组织“一人上多课，多人上一课”，到各校巡回教学，各校组织师生听课评课，使授课教师多层次地接受各方面的教育信息，更好更快地提高自己，实现质的飞跃。教研组利用现代信息技术，把优秀课例、专家讲座、观摩录像制成光盘，给教师提供优质教学资源，学习先进的教学方法和管理方式，同时组织教师重点研讨课堂教学艺术与课程改革中教师面临的具体问题，使教师真正成为课堂教学改革的促进者和参与者。

2.强化校本教研活动制度

以新课程为导向，以各校为校本教研的主阵地，强化教学研究制度，促进基础教育课程改革实验向纵深发展，促进广大教师专业发展。要求各小学做到：

(1)做好个人反思，提高教师自身素质。

反思是校本教研最普遍和最基本的活动形式，是教师专业发展的核心因素。校本教研只有转化为教师的自我反思行为，校本研究才有基础，才得以真正的落实。重视教师的个人反思，课前反思在备课时已做了大量工作，课中反 思则是在课堂教学中教师运用自己的教学智慧，不断思考不断改进，重点进行教学后反思，在内容上包括教学观念、教学行为、教学效果三个方面。要求教师在基本记录教学过程后，对自己的教学行为进行分析，总结得失，找出其中的原因，得出感悟，实施“一课一得”，为今后的教学工作积累经验。

(2)强化同伴互助，促进教师共同成长。

同伴互助建立在教师自我反思的基础之上，是校本研究最本质的活动形式。校本研究如果只停留在自我反思的层面上，就变成了“师生研究”，而非真正意义上的校本研究。只有通过同伴互助这种群体性的研究方式，充分发挥教师集体的作用，才能改革教学研究中“单打独战”的局面，教师群体的共同发展才有所依托。同伴互助强调的是学校教师共同探讨教学问题，追求的是共同推进，共同发展。同伴互助形式上除了自发的个人关系要好的同事教学伙伴外，更重要的是学校组织型同伴互助，它有组织有目的有计划开展教育教学专题活动。集体备课、课后评课、研讨、交流、指导座谈等都属于同伴互助的活动方法。教研活动中任课教师一起探讨、一起对话协作帮助都是同伴互助，我们前面提到的学科教研、校校帮扶、师徒结对、上联下挂也都是同伴互助的一种重要形式。加强对教研活动的管理，重点抓 教研的实效性。注意检查各项教研活动开展情况，坚持开展活动的总结工作，多种形式举办各种教研活动的成果评比。

(3)实施专业引领，提升教学研究高度。

专业引领主要是指各层次教研人员、科研人员和相关的专家、学者对校本教研的介入。每学期组织教师学习相关理论知识，每期通读一本教育书籍。邀请相关专家学者到学校指导工作，通过学术专题报告，讲座、研讨等方式，参与指导乡镇级中心学校校本研究活动，充分发挥专业引领作用。骨干教师成为地区财富而非一所学校的人才，以学科骨干教师为主体的学科中心教研组，对新课程实验中的重难点问题集体攻关，直接为教师提供帮助，为教学服务，体现了“教师即研究者”的教研指导思想。

3.强化课题研究负责制度

以课题研究为契机，以课程改革为平台，整体推动课改工作，用教育科研解决教育教学工作中的困难和问题。

(1)增强教育科研意识，实施科研兴校战略目标

乡镇级中心学校以“科研兴师、科研兴教、科研兴校”为办学目标之一。制定《乡镇级中心学校教育科研管 16 理制度》，规范教育科研工作的方向，建立校长科研组长负责制，开展构建教育科研体系研究，加强各级课题的申报组织工作。采取提升教育科研气氛，采用教育科研与课堂教学相结合、理论与实践相结合的措施。学校规定不论个人或集体申报的课题，都要根据解决教学实际的需要而进行，学校做信誉担保。

(2)强化教育科研管理，增强课题研究的实效性

加强教育科研骨干培训，壮大教育科研队伍。善于发现和培养科研积极分子，从抓教学骨干入手，教研组长、年级组长和学科带头人为最佳人选。强化课题研究过程管理，提高课题研究实效。把研究过程的落实作为课题实施的重点切实抓好。从课题的选题申报立项、开展研究、中期报告、结题鉴定、经费落实、成果推广等过程管理都实行规范化。一是制定阶段性计划，每个课题都能做好论证，制定课题实施方案，每期有实施计划，每月有研究进度，每周有研究台帐。每个课题组成员了解课题的研究情况，自己的研究任务。二是进行阶段性总结。分析课题研究的阶段成果，调整后阶段的研究策略，研讨、收集有关案例。三是做好档案管理。课题研究的任何一个活动都要做好档案管理，注意课题研究有关资料的收集积累，如学习培训、计划总结、教师论文、课堂录像、光盘软件等都收集完成。四是积极推广应 用。注意收集推广课题研究过程中注意成功的做法和经验，如精品课、阶段性成果都让课题组拿去借鉴学习、验证，逐步提高教育教学中的科研含量。借专家的智慧开展课题研究，争取他们来校指导课题研究，聘请他们做课题研究的指导专家。通过办班培训、研讨等形式，使我们熟悉课题研究的各个环节和要求，提高了科研素质。通过专家，了解到教育科研的发展动态，掌握最前沿的教育科研信息。通过专家的理论指导，使我们的实践经验找到佐证，达到理论与实践相结合。通过专家的解答析疑，更清楚课题研究的方向，遇到问题得到及时解决。

四、强化了信息中心的应用管理，提高了信息服务功能的综合效益

现代信息技术已经渗透到社会的政治、经济、文化、教育、生活等各方面，充分利用信息技术、优化教育教学手段、提高课堂教学效率、提高教育教学管理水平已成为当代教育的一个热门课题。乡镇级中心学校充分发挥信息平台的作用，加强信息管理，加大信息收集力度，加快信息传递速度，使之更好地为各校教育教学服务。

1.明确管理职责，加大建设投入

遵循“确保稳定、适度发展”的原则，逐步更新教育教学设备，营造现代化教学环境。

2.加强学习培训，推进学科整合

抓好骨干培养，让骨干先行一步，成为推进教育现代化的中坚力量，然后开展“传、帮、带”活动，达到整体推进。在此同时，开展培训工作。采取教师自学、分段集中面授、网上交流、结对指导、脱产进修、参与学术研讨等灵活形式进行培训。解决工学矛盾，减轻教师经济负担。注重培训的针对性和适用性，提高培训效率。

重视信息技术培训与其他课程的整合，使培训内容既丰富多彩，又解决实际问题。抓好信息技术观念、知识、技能的培训，学科教学理论与学科最新发展趋势的培训。以信息技术与课程整合的目标为前提，以制作课件为结合点，结合各学科特点，调动教师积极参与，在学中做，在做中学，目的是如何将信息技术作为新型的教学手段在学科教学中运用，充分考虑如何利用计算机和网络来开展学习、教学和研究，如何把技术与课程融合为一体。

3.加强资源建设，提高服务质量

乡镇级中心学校在互联网上建立自己的网页，学校的网站也已具有一定规模，主要有学校概况、校园快讯、教育科研、雏鹰展翅、教学资源、心海导航、学生作品、校长信箱、校务公开、文明风等栏目。学校网站不断丰富内容，成为学生的天地，学生和教师交流的场所，外界了解学校的窗口。教师可在网上进行资料收集整理、课件制作、电子备课、查阅音视频资料等工作。重视与发展教学资源的建设。教师可以利用资源，结合实际，制作教学课件，并不断充实和完善，同时结合与外校交流活动，输出优秀教学资源。

4.拓宽交流渠道，提高管理效率

逐步实现以网络传递为主的多样化的手段进行信息交流。通过纵向(上级各教育主管部门与下级各村小学)和横向(各兄弟学校)的教育教学信息的收集、传递，搭建乡镇级中心学校的信息平台。用网络传达有关通知，收发教学电子资料。通过互联网，实现网上办公，如学校通过网络把有关上级通告通知上传下达，教师传阅有关教学参考资料，教师和学生逐步进行电子信息交流。建立网络教室电子书库，用计算机代替手工完成大量图书的分类、借阅、统计等工作。针对农村地区信息流通不畅、优质教育资源短缺，教师数量不足、培训不够、质量不高等实际情况，为农村小学教师进行师资培训搭建了信息化平台。通过教学光盘播放点、卫星教学收视点和计算机教室三种模式，把优质教育教学资源和 20 教学方法送到农村小学，同时，利用远程教育设备为当地的老百姓提供农业技术、市场信息等知识。

五、发挥了培训中心的基地作用，促进了教师业务水平的迅速提高

实施校本培训既可以利用本地、本校教育资源，又能节约教师培训经费，大面积提高教师的整体素质。以乡镇级中心学校为基地，以骨干教师培养为抓手，以送教下乡为主要形式，利用乡镇级中心学校的优势资源，通过集中培训和指导各村小学开展校本培训活动。

1.建立健全教师培训机制

首先，将教师培训工作列入学校《教育教学常规管理暂行规定》，把教师培训工作定为领导的工作任务。建立学校、年级组、教研组定期进行业务学习制度。各村校制订出本校的教师教育、校本培训的学习计划。规定教师集中学习业务每期不少于20次，要有专门的业务学习记录本，每期学校作两次定期检查，期末上交学校存档。把教师教育工作与学校的《教师评估条例》挂钩，严格执行奖惩制度，另外，还建立新分配师范生到农村任教服务制度。

2.开展教师校本培训活动

校本培训开展如何，直接关系到教师队伍素质的提高，也是当前村小教师培训提高最有效的措施。乡镇级中心学校根据自己的职能要求，在认真总结学校经验教训，结合实际，采取较为实际的措施：一是克服各种困难，选派教师参加省级以上课程改革通识培训活动;二是强调开展校内培训活动。这些活动包括各种研讨会，参加各种学术培训，请专家和优秀教师到学校直接指导，提高校本培训档次;三是指导教师坚持收集提高典型教学案例材料，结合自己情况进行分析，自我剖析，然后在教研组内共同研究，解决各人难题，提高个人辨析能力;四是要求教师在各种培训后进行反思，撰写学习体会。培训形式有专题讲座，交流，观看教学录像等。为了使活动开展正常，规范，实效，我们重点解决校本培训的4个难题，一是骨干教师先行;二是培训时间要有保证;三是培训内容要结合教师提高和教改实际;四是有严格的检查汇报评估制度。

3.抓好骨干教师培养提高

始终把建立一支师德高尚、业务精良的高素质的师资队伍作为一项常抓不懈的任务。

六、健全了教育教学的管理制度，确保学校依法办学的顺利实施

加强书法艺术教育 提升学校办学特色 篇5

成都市奥林小学 高 茜

成都市奥林小学的书法特色教育始于05年。多年来，学校把书法教育植入学校教育，纳入学校教育教学管理，作为师生的必修课。通过营造书香、和美的校园氛围；打造高素质、技能型的教师队伍；建造高效、灵动的书法课堂；塑造自信、可为的小小书法家；拓展挖掘广泛、持续的书法教育资源，多维立体地进行书法特色教育管理。

一、“六展区”营造书香、和美的校园氛围

第一展：校园赏习堂中书法作品陈列栏上摆放着形式各异的师生书法习作，稚嫩中绽露成熟、朴拙里透着雅致；第二展：墙上印制着字体迥异的古今书法大家杰作，让人心悦诚服，留连往返；第三展：走廊里张贴着各班级班“小小书法家”和教师们的书法作品，规范娴熟，彰显了奥林小学书法特色教育。第四展：教室内学生平时书法作品展；第五展：绿道长廊里书法名家简介及代表作展；第六展：学校书法室历年来的师生优秀作品及到校指导过的书法大家作品展……

二、“六措施”打造高素质、技能型的教师队伍 多年的书法教学实践，使我们体会到：提高和完善师资力量是实施特色教学的重中之重。为此，我校在进行书法教学过程中，突出了“教”与“学”过程的管理，体现教学相长的教育思想，使师生共同进步。

我们狠抓了书法师资队伍的培养，提升书法教育的办学品质。措施一：学校定期聘请了成都市教育学会书法教育专委会会长陈守常，成都市教育学会书法教育专委会秘书长陈家礼，中国书法家协会秘书长兼教育委员会主任唐树良，成都市书法家协会创作评审委员会秘书长林元建等书法专家对全校教师进行书法艺术欣赏和写字教学技巧的培训，提高教师的写字教学水平。措施二：要求每位教师每月写好三笔字：行政听课测评粉笔字、月末交钢笔、毛笔优秀作业各五张。措施三：每学期学校举行一次教师书法比赛，现场定时书写，评出一、二、三等奖，以促进教师书写水平的提高。措施四：春节前夕，教师现场义务为社区居民书写、赠送春联，举行“凸显特色，回报社会”活动。措施五：鼓励教师参加各种书法大赛并缴纳、承受部分参赛费、装裱费。学校教师中有不少书法爱好者和书法佼佼者的书法作品多次被选送参加省上展览。措施六：支持教师参加各种书法类的社会活动、研讨，加入各类社会书法组织。学校老师分别成为了省、市书法协会会员、市书法教育研究会会员。

三、“六创新”建造高效、灵动的书法课堂 书法课堂是书法教育的重要载体，在创新中让书法课堂灵动高效，从而使学校的书法教育落到实处。

创新一：以科研为支撑，推动书法教育。我校于2009年正式选定了《以书法为载体培养学生良好的书写习惯的研究》这个课题，2010年申请加入“少年儿童行为习惯的研究与实践”全国总课题组。经过一年半的研究，于2011年3月召开了现场结题会，顺利结题。在这一课题的基础上我校继续深入开展研究，2011年6月，又向中国教育学会，书法教育专业委员会申请了“十二五”课题《家校合作提高学生书写质量的研究》，目前已立项进入初期研究阶段。在课题的引领下学校科研室根据学校和学生的特点结合学科，自编自创了1-6年级的专题书法校本教材《以勤励志 以字正心》作为书法课堂的教材，并要求书法教师：课前根据国家级“十一五”规划课题的子课题 《以书法为载体培养学生良好书写习惯》写好书法教案。在科研室的引领下音乐教师结合双姿要求创编了《奥林小学写字歌》，在学生中广泛传唱；学校书法教师自创了更适合学生学习和练字的“回宫格”，更有利于学生掌握字型和字体的间架结构。

创新二：全员参与，齐抓共管。我校将书法课纳入教学常规管理。每周每班开设两节书法课，进入课表。

一、二年级开设硬笔书法课，由语文教师担任兼职书法教师，重在书写习惯和双姿培养；三——六年级开设软笔书法课，由两位专职的书法教师任课。各个学科全体教师的协作和参与书法教育。信息技术课上，老师要组织学生讨论“键盘时代我们为什么还要写好字？”通过讨论和查找资料，让学生们认识到写字的重要性；班会课上和校园广播里，老师和同学讲书法家故事提高学生写字兴趣；科学课上，科学老师从人体构造的角度讲清书写姿势同人体发育的关系；体育课上，老师教会学生正确地做好眼保健操，保护视力；音乐教师自编写字儿歌——《奥林小学写字歌》教给全校学生，用音乐来感染学生，达到耳濡目染的作用。

创新三：强调“双姿”，以培养学生良好的写字习惯为基础开展书法教育。学校教导处把写字教学纳入教学常规管理工作，通过制度规范化的教师评价工作，保证了写字教学的实效性。定期到班级进行巡视检查学生读书、写字“双姿”的情况，将检查结果列入教师考核。

创新四：改革评价机制，促进兴趣培养。（1）在书法教师的有效指导下学生对书法作业进行自评、互评、师评三级评价。每学期期末书法教师将根据学生平时的书法作业成绩和期末书法考核成绩给出书法总成绩，并计入综合素质评价。（2）、建立写字成长袋。教师定期评价学生的书写水平，并为每位学生建立写字成长卡。每生一个写字档案袋，把每个学期的考级证明放入袋中，或是把自己最得意的一次写字作业，最欣赏的书法作品放入袋中。也可以定期布置学生书写写字作业，并放入袋中，让学生在纵向比较中看到自己的发展，看到自己的进步，让每一个学生都有成就感。

创新五：每月每班评选推荐2名字写得好的同学，在学校的“小小书法家”专栏进行书法作业展示和个人事例的公示，并把优秀作业装订成册。

创新六：每天中午的十五分钟练字时间，悠悠的古筝曲响起，在优美旋律的伴奏下，同学们凝神静气，提笔有度、落笔有章。

四、“六活动”培养自信、可为的小小书法家

活动一：“每月一家”书法知识讲座。每周一下午班队活动前十分钟，分年级进行某一书法名人轶事、或其书法特点讲座，让学生了解名家字体特征和习字的故事，从而激发兴趣，启迪做人。

活动二：与名人零距离接触。每学期学校都邀请本地书法名人来校指导讲学。成都市教育学会书法教育专委会会长、秘书长等先后来到学校作报告、题字留念。与名人接触，鼓舞了师生传承中华书法文化的决心和信心。

活动三：多方协作。生生协作，班级书法爱好生教其它学生，在“翰林小筑”书法社团活动中高年级教低年级，以点带面，全面提高。“翰林小筑书法社”于2008年4月正式成立，它是由学生中的书法骨干为领导的学生写字活动组织，成为引导学生写字特长发展的“主阵地”。它引导学生每月进行“墨笔生花”写字评价，一期累计成绩居班级前十名的可成为“翰林小筑”的学员，极大地激发学生学写规范字的积极性；它引领学生参加写规范字的课外活动，参加多级多类的书法比赛及评比评级等活动，极大地提高了学生写规范字的水平。家庭中，通过学校网站、家长学校、学生自身等多形式在家庭中普及书法知识，并通过班级博客调动家长，与学校协作进行书法教育，每学期末评选“墨香家庭”。

活动四：“凸显特色，回报社会”写春联活动。为了回报社会，彰显特色，近年来春节前夕，学校都组织学生深入社区、街道，开展写春联、送春联活动。学生的义举和书法才艺赢得了社会广泛的赞誉。

活动五：“书法之星”评星晋级活动。在每学期的综合素质评价的书法成绩基础上，我校还参考《中国教育学会书法教育学会全国书法（写字）等级考评标准》，我校根据学生实际情况把学校内部的标准拟定为可执行的六个书写级别(共分六级、一年一评)，根据学生的书写水平颁发奥林小学不同的等级证书，激励学生在书法学习上不断进步、不断超越。学校还采取办展览、出专栏的形式开展班级、年级、校级写规范字比赛等活动，利用学校现有的条件，每学期开展一次集体写规范字的活动，激发学生的写字兴趣。各班办好班级书法园地，展示规范的学生的写字作业和书法作品。在元旦节，“

六、一”儿童节举办书法作品展览，教师学生共同参与，从中体验成功，获取进步的动力，营造写字特色学校良好的校园氛围。

活动六：举行“ 墨香育人，书法静心”大型展示活动。近年来 学校举办的书法教育教学成果及师生书法作业、作品展，凝聚了奥林小学书法特色教育的结晶：《我爱你，中国书法》把东方艺术瑰宝——书法艺术的源远流长娓娓道来……；教师、学生精彩的集体舞《墨舞奥林》演绎了奥林小学书道育人的书法特色教育……；在融融和谐的氛围下观看了学生的“百人书法现场展演”。从而，展示师生的书写水平、树立孩子的自信、培养学生的书写兴趣，促使书法教育向纵深处发展。

五、“三拓展”挖掘广泛、持续的书法教育资源

拓展一：要写好字先要写对字，学校“小小啄木鸟”成为学校修改不规范字和错别字的先锋队。每学期小小啄木鸟都要走上街头，进入社区对街道的广告牌、告示牌、标语牌、公交站牌等街头用字进行认真的纠错，这一举措不仅提高了社区群众规范用字的意识，也进一步激发了学生写对字、写好字，练好书法的兴趣和决心。

拓展二：学校定期开展“家长开放日”活动，把家长请进学校，家校共育。一是观看自己孩子写字的姿势，同时让写字姿势正确的学生成为家长提醒自己孩子书写姿势的一扇窗户，每周家长反馈学生在家书写姿势正确率的情况。二是培训家长，让家长和学生、教师、专家、社区书法爱好者一道笔会。家长中不乏有书法爱好者，也可以现场指导学生，并建立一定的长期的资源开发和利用，这样老师、家长、齐抓共管，就会收到良好的效果。

拓展三：利用学校网站开辟书法特色专栏，班级博客开辟书法园地。我校在校园网站中专门开设了书法专栏，分设：墨香宝典、墨香掠影、笔耕不辍、教师风采、墨香书籍、墨苑趣谈五个板块，与学生、家长、教师、社会进行书法方面的培训、交流、展示活动，网站中的班级博客也专门开设了书法园地，进一步凸显了班级书法教育的个性。

创建艺术教育特色学校实施方案 篇6

（2009——2010学）

一．指导思想

继续贯彻落实《全国学校艺术教育工作规程》，《扬州市学校艺术教育工作规程实施意见》等文件精神，以全面实施《扬州市学校艺术教育”十一五”发展计划》和以“纸浆画”为抓手，将“两纲”教育融入艺术学科，加强普及力度，提高普及质量，为学生自主发展创设空间，开展具有本校特色的艺术活动，扎实完成各项任务。二．实施目标

以学校创建艺术教育特色学校的规划为指导，争创市艺术特色学校。

三、特色项目：

（一）普及性特色项目

1、纸浆画：全体学生（负责辅导教师：孙习凤 蔡红玲）

2、儿童画：全体学生（负责辅导教师：张从丽 赵永芳）

（二）特长特色项目

1、腰鼓：部分有基础的学生自愿参加（负责辅导教师：吴锦文 董寿云）

2、儿童京剧：部分有兴趣的学生自愿参加（负责辅导教师：吴万琴 陶学梅）

3、口琴：部分有兴趣的学生自愿参加（负责辅导教师：李民田）

四．实施方案

（一）组织管理

1、组建艺术教育领导小组，完善艺术管理网络，定期研究学校艺术工作。

组长：陈洪

副组长：潘登云 孙习凤

组员：蔡红玲 张从丽 吴锦文 陈任重 赵永芳 王淑梅 沈国玉

吴万琴 陶学梅 董寿云 李民田

2、加强艺教工作的管理、检查、总结制度，领导小组以定期检查和抽查形式，发现问题及时调控。期末艺教老师对任教年级和学科进行质量分析，找出不足，制订措施。

3、每年有艺术活动经费投入，现代化教学设备、专用教室、乐器、艺术音响资料有保障，确保艺术课程、艺术活动的开展。

4、艺术教师的教学成果与奖金挂钩，具体参照学校考核方案，促进教师早出成果，多出成果。

5、积极创造条件为教师搭建成长舞台，组织老师考察、观摩、听课等活动，提高教师业务知识和自身素质。

（二）主渠道建设

1、严格执行课程标准，开齐开足艺术类课程，各年级音乐、美术课的普及率达100%；结合二期课改与学校实际，各年级开设艺术艺术兴趣小组，完成校本课程的编写，在具体实施中使之完善。

2、成立艺术教研组，开学初制定工作计划，期末有工作总结，能定期开展艺术教研活动，做定时、定点、定内容，确保学校艺术工作落到实处。

3、积极参加县及县以上层面的培训活动、公开教学和课堂教学评比活动，能受到上级部门良好的评价。

（三）艺术活动 校内：

①继续抓好“体艺2+1”的社团工作，配备专职指导教师，通过训练，每学期各拿出1—2个优秀节目，创绿小品牌，扩大县内知名度。

②根据艺术教师的专长，挖掘潜力，组建各类兴趣小组，鼓励学生积极参加，丰富学生的课余生活。

③结合重大节日，每年学校举办有特色、有主题的文化艺术活动或艺术周，学生参与率高。结合少先队大队部的活动，每学期组织学生欣赏儿童京剧、腰鼓及纸浆画等高雅艺术，提高学生对美的鉴赏力。

校外： 积极参与市、县、街道、社区等单位组织的艺术活动，展示学校的艺术活动成绩，培养学生的艺术特长。

（四）校园文化建设

1、专用教室张贴名人画像、学习口号，美术室展示学生优秀纸浆画和儿童画作品，教室布置有艺术性，艺术氛围浓厚。

2、利用空出的墙面、走廊，开辟艺术画廊、校园专栏，能陈列学生的作品，专人负责，定期更换。

（五）师资队伍建设

1、加强师资队伍建设，以校基本功考核、特长展示，县“新荷杯”赛课为契机，鼓励教师刻苦钻研业务，勤练基本功，提高业务水平。

2、加强理论学习，要求艺术教师每周有阅读量，每月完成理论摘抄和教学随笔。通过理论学习和教学实践，感悟新课程理念，促进教师自觉反思教学行为，提高课堂效率。

3、发挥骨干教师、教研组长的示范带头作用，以引领课、示范课等形式，组织教研活动，促进教师课堂教学质量的提高。

4、增强教师的科研意识，鼓励艺术老师积极申报市级艺术教育课题，提高艺术教师的研究能力，真正以科研促教研。

望直港镇中心小学

论美国学校艺术教育的特色 篇7

当今各国纷纷加大了艺术教育的改革力度, 美国在这方面走在了世界前列。目前, 美国是世界上艺术教育最发达的国家之一。它的学校艺术教育很有特色。

特色一:人文性

美国学校的艺术教育充分体现出人文性的特点。首先表现在课程内容的选择上, 它没有把艺术视为单纯的知识和技能的结合, 而是将世界上优秀的文化艺术遗产融入课堂教学, 使之成为学生成长的文化养分。以美国加州洛山机五年级教师弗兰克 (Frank) 的一节课为例, 他上课的主题是“赞美你的文化遗产” (Celebrating Your Cultural Heritage) 。他的教案设计是这样的:先向学生介绍文化遗产这个主题, 同时向他们介绍艺术家们有关这个主题的作品选, 然后让学生分小组, 合作创作一块公告板, 要求通过艺术, 特别是视觉艺术, 探索他们自己的文化遗产, 并把探索的结果展示在公告板上。公告板的主题是赞美全班文化的多样性。在制作公告板的过程中, 让学生研究在艺术作品中展示本民族文化的各位艺术家。一旦公告板做完, 就让学生在全班面前讲述公告板想告诉大家的故事。美国是一个多民族的国家, 具有文化多样性的特点。艺术记录着不同民族的文明, 闪烁着人类智慧的光芒。这节课使学生通过丰富的艺术信息, 认识和理解本民族与世界各民族的文化内涵, 感受其特色, 形成对本民族文化的认同, 并尊重其他民族的文化, 参与文化的传承与发展, 体现了深刻的人文内涵, 有利于学生人文素养的提升。

特色二:综合性

美国学校的艺术课程是一门综合性课程。美国《艺术教育国家标准》中明确提出“要在各门艺术学科之间以及在艺术学科与其他学科之间寻求合理的联系。” (刘沛, 1998) 。比如, 折纸是艺术问题, 但通过折纸, 可以引入几何原理的教学;音乐教学中的半分音符、四分音符可以帮助孩子学习分数;戏剧和舞蹈让学生有更多机会创造性地表达自己, 这里用到的是运动和语言艺术。以纽约斯塔腾岛一年级教师玛丽 (Marie) 的一节课为例。她的课的主题是“二维和三维的不同” (Difference Between Two Dimensional and Three Dimensional) 。她的教案是这样设计的:拿出一张帽子的图片或艺术作品, 向学生解释这是二维的。再拿出一顶真实的帽子, 强化学生对三维的理解。然后叫学生为参加某个特殊场合 (如庆典、生日聚会) 制作一顶帽子, 给学生纸板、蜡笔等制作帽子的材料。等学生做好了帽子, 让他们解释二维和三维的不同。这节课究竟是几何课呢?还是美术课?抑或是手工课?其实, 什么课并不重要, 重要的是通过这一系列的安排, 使学生理解了所教内容, 培养了学生的创造能力、语言表达能力、艺术表现能力, 甚至是社会参与能力等等。这就是综合课的魅力。

特色三:创新性

“教育的成功在于我们能否创造一个既有知识的也有想象力的, 既是高效型的又是创造型的社会。为实现这一目标, 我们不但要为孩子们提供理解这一社会的工具, 也要为他们提供贡献社会和改变社会的能力。如果不通过艺术来开启孩子的感知力和想象力, 孩子们长大以后就会变成文化残障人。我们决不能让这种事情发生。” (美国艺术教育同盟, 1992) 。从上述两个例子中我们也可以看出, 两位老师都非常注重培养学生的合作能力、想象能力、创造能力、动手能力和表达能力, 这些能力是构成创新型人才的基础。

特色四:体验性

美国中小学的艺术教育主要包括三部分, 第一部分是正常的课堂教学, 开设的课程有音乐、舞蹈、视觉艺术和戏剧。尽管不同的州、学区甚至学校开设的艺术学科门类、门数有所不同, 但从《艺术教育国家标准》的内容中我们可以看到, 美国的艺术课堂里有充满情趣的个人或集体的创作、表演、欣赏、交流等活动, 学生在这些活动中体验艺术的不同形式, 使能力得到多方面的发展。第二部分是学校组织各种艺术团体, 如乐队、合唱团、戏剧社等等, 要求学生自由地参加, 尽情的展示自己的艺术才能, 体验艺术活动带来的快乐与满足。第三部分是课外艺术活动, 它是学校艺术教育必不可少的一部分。学生们走出校门, 去实地参观博物馆、美术馆、观看艺术表演、听音乐会等等。学校还请艺术家来学校表演。学生们徜徉在真实的艺术环境中, 体验艺术之魅力, 在潜移默化中身心得到和谐发展。

特色五:标准性

为了达到均衡而有效的教育目的, 必须达成对学生们应该学什么, 应该会什么的共识。美国《艺术教育国家标准》界定优秀的艺术教育应该提供的内容, 具体规定了学生需要掌握的艺术知识, 和他们在各个年级段时应达到的水平。《优秀艺术教师专业发展标准》则为所有艺术教师提供了优秀教师的范本, 在联邦层面上界定优秀艺术教师应该知道什么, 应该能够做什么。目的是促进教师的专业发展、教学技能的提高以及教师队伍的稳定。《艺术教育国家评估标准》为检验学生达成标准的情况提供了科学的测评依据, 对于激励学生达到标准起了很好的作用。同时, 测评的数据对于艺术教育工作者和政策决策者有很大的参考意义。可以说, 美国学校的艺术教育是基于标准的艺术教育。

我国教育部于1989年和2002年, 各颁发了一份《全国学校艺术教育总体规划》, 并要求全国各地“从本地区的实际出发, 切实做好本规划的贯彻实施工作, 并及时总结经验, 将实施情况报我部。” (中国教育部, 2002) 。这说明我国政府对艺术教育的重视程度正在提高。我国学校的艺术教育也走上了新的发展阶段, 取得了一定的成绩。但是, 1997年对全国部分省 (自治区) 市中小学的艺术教育现状调查发现, 我国中小学在艺术教育管理、艺术教学、师资培养和培训方面与《总体规划》的要求还有较大差距。为了深化我国艺术教育改革, 学习和借鉴发达国家的经验是很有必要的。美国学校的艺术教育很有特色, 从一个侧面折射出当今世界艺术教育改革的动向和发展趋势, 研究美国的艺术教育对我国艺术教育有一定的启示作用。

参考文献

[1]刘沛译:《美国艺术教育国家标准》, 《外国中小学教育》, 1998年第3期。

[2]钱学森:《钱学森讲谈录——哲学、科学、艺术》, 九州出版社, 2009年第2期。

[3]涂元季:《钱学森最后一次系统谈话:大学要有创新精神》。[EB/OL].http://www.sina.com.cn.2009-11-05。

[4]王坤庆:《论人文主义教育的价值取向》, 《高等教育研究》, 1999年第5期。

加强书法艺术教育 提升学校办学特色 篇8

关键词：学校 德育教育 办学特色

学校以德育工作为先导，加强学生的德育教育，是培养人才的前提，只有品德高尚的人才能对未来的社会做出大的贡献。而一个品德差的学生，他的才能越大，则对社会的危害就越大。因此，学校的教育工作应本着德育为先的原则，对学生加强思想品德教育，把德育工作贯穿于学校工作的各个方面。始终以“忠诚党的教育事业”“爱国、爱校、爱学生”作为师德建设的主旋律，积极开展以“树师德、为师表、塑师魂”为主题的师德活动，不断提高教师以德修身，以德自律，以德育人的自觉性，铸造“敬业、乐业、专业、为人师表”的高尚师德。学校还应坚持每周一举行升旗仪式，升国旗活动是对学生进行爱国主义教育与情感教育的最基本的方式，是学生爱国主义情感培养的有效途径。通过国旗下的讲话，让学生真切的感受老一辈无产阶级革命家为了解放中国所付出的一切，让生活在安逸环境中的学生能更多的了解旧社会的中国，并珍惜今天来之不易的幸福生活。另外，学校还应利用重大节日开展主题教育活动，增强学生的爱国主义情怀与集体意识，让学生在活动中培养责任与担当，进而形成良好的意志品质。

德育教育应渗透在各学科的教学之中，把每节课的德育教育目标放在评价教师教学活动的一个重要指标。学校在开展教育评价的过程中，应该把教师对学生的德育教育作为评价的主要部分，引导教师在进行教学设计的时候将对学生的德育教育有效地渗透到教学活动之中。做到德育教育的常态化，对学生的德育教育不仅限于课堂教学，教师的言行举止，学校宣传栏的标语，校园广播等都是对学生有效开展德育教育的有效途径。德育教育是一个塑造人、改变人的过程，是一个漫长的过程，因此需要我们在工作中常抓不懈，持之以恒。也只有这样，才能使学校的德育教育具有实效性与持久性。有效开展班主任工作，对学生进行必要的心理健康教育，以《守则》《规范》为标准，要求学生熟记内容，并以此规范自己的言行，使学生养成良好的行为习惯。同时，加强学校校园文化建设，丰富校园文化内容，学校画廊定期更换教育内容，学校主要位置设置宣传标语，让学生在校学习生活中随处都能受到教育，充分展示学校优秀的校园文化建设成果。

加强学校法制教育工作，依法治校。学校应指定专门的中层领导负责学校的法制教育工作，学校法制工作要制定年度工作计划，建立法制工作领导小组，定期组织、参加上级部门举办的法制宣传和法律知识考试、讲座、培训等普法活动。学校还应定期聘请法制副校长到校开展法律知识讲座与法制宣传教育活动。使全校的师生对国家的法律法规有更加深入的了解，并能运用法律维护自己的权益。学校每学期要为学生开设法制教育课，对学生进行法制教育。让学生从小就养成法制观念，学校设有申诉办公室，及时处理师生的申诉，全面推进学校依法治校的工作进程。法制教育是安全工作的保障，我校始终以“质量为先，安全第一”的办学思想为指导，把安全工作放在学校工作的首要位置，学校要建立健全安全组织机构，各职能部分分工要明确，各项工作要落实到人；各项安全工作制度及应急预案制定要科学、合理；各项安全责任要落实到位；开展具有实效性的安全演练；安全及法制教育要做到经常性。调动全校领导、教师以其高度的责任心，开拓的进取心与事业心、无私的奉献心参与到学校的管理之中，确保学校安全事故零发生。学校经费的使用关系到学校一切教育教学工作的实施，是一切教学工作的保障。因此，学校要加强财务管理，严格按照上级主管部门的会议及文件精神落实财务工作，重大开支项目执行严格的审批制度，确保经费使用合理。把学校的每一分钱教育经费都用到实处。为此，学校要成立专门的财务领导小组，对学校的经费使用进行审计、监督，并定期向教职工公布学校的收入与支出情况。确保学校的经费使用规范、合理。

積极推进学校特色办学，加强教育特色的成果展示与推广。在新课程理念的指引下，学校要建立多元化的教育评价机制，学校应本着不求人人高分，但求生生发展的办学宗旨，根据社会的发展需要与学生的个性差异，对学生因材施教，使每一名学生都能在自己所擅长的方面有更大的发展，将来成为一名有专业特长的人才，为祖国的现代化建设贡献自己的力量。在这样大的教育改革的历史背景下，作为学校要积极开展与探索分组教学实验，从本校学生实际情况出发，结合新的课程教育理念把学生分成若干个学习小组，积极开展、探索新课程教育理念在教学实际中的应用。回顾自己多年的学校教学工作，在教育教学工作中取得了很大的成绩，多来年自己的各项教学工作都能按照学校工作计划与教学目标有条不紊的开展，自参加工作一直以来都能以积极、乐观的心态主动完成教学任务，并在教学活动中积极引导学生以饱满的学习热情参与课堂教学活动，通过自己的努力，学校的德育、教学、体育、艺术教育工作得到了进一步的推进。但在这些成绩取得的同时，也难免在工作中存在不足与纰漏，这些不足与纰漏也是我们教育教学工作中所急需解决的现实问题，通过自己的实践教学与反思，这些问题都会在教学过程中所解决，为全面推进新的课程教育发展，形成适合学校发展与学生实际的独特的办学理念，全面推进学校各项工作的顺利开展，形成学校显明的办学特色。