《强项令》刘晓红

2024-09-10

《强项令》刘晓红（共3篇）

《强项令》刘晓红篇1

《强项令》教案设计

扶余县三骏乡二中

刘晓红

内容分析:

《强项令》是义务教育课程标准教科书，语文版九年级下的一篇传记。选自“四史”之一的《后汉书》。记叙了董宣严格执法的故事，突出了他不畏权贵、秉公执法的精神。学情分析: 九年级学生对学习文言文有了一定的积累，具备了基本的文言文学习能力，基本上能疏通文意，把握文章思想内容。对一些文言实词或者虚词，教师也必须给予相应提示和指导。

教学目标：

1、知识与能力，利用工具书，疏通文意。了解故事梗概。

2、过程与方法，引导学生有针对性的阅读，会分析董宣和光武帝的人物形象。学习运用正侧面相结合塑造人物的描写手法。

3、情感、态度、价值观：培养公正、廉洁和知错善改的思想品质，树立正确的法制观念。重点分析：

1．采取合作、讨论等形式，把握人物形象；同时可通过新旧知识相融合，学习写作方法；

2．学习正面和侧面相结合的描写方法。难点分析：

1．理解古代“法”与“执法”和现在的“法”与“执法”不同。2．古今社会生活相联系，通过对问题的探究，树立正确的法制观念。

教学方法：

合作讨论,把握人物形象；同时可通过新旧知识相融合，学习写作方法；

古今社会生活相联系，通过探究，树立正确的法制观念。

教师准备

制作多媒体课件。电影《狄仁杰》的相关影视资料，小黑板。

学生准备：

熟悉课文，查找资料,准备小组表演。教学过程：

一、诱思导学，出示课件。

1、欣赏影片《狄仁杰》中精彩片段。

2、让学生谈观后感想。

3、教师沿着学生的思路，开始导入。我们的社会是一个“有法可依，有法必依，执法必严，违法必究”的社会，今天我们就来看一下古代的社会是什么状态。

二、疏通文意，理解内容。

1、学生自读课文。

2、交流阅读感受。

3、提出疑难问题。

4、合作学习解决。讨论问题：

（1）汉光武帝刘秀对董宣的态度先后发生了哪些变化？从哪些地方可以看出？

（2）从湖阳公主包庇家奴的行为，看当时的法制怎样？（3）董宣为什么被称为“强项令”（4）以上四步学生自主、合作学习解决。

5、教师适时点拨。

主要是针对学生理解出现偏差的地方，允许有不同点的见解，但是涉及到主旨的关键问题，教师必须把握。

三、品味形象，深入理解。

1、重点是董宣这个关键人物，体现强项精神的地方学生要注意。从语言、动作、神态等方面综合分析。（学生分析）

2、提醒学生光武帝的形象也不容忽视，对董宣的强项精神也起作用。（学生分析）

3、让学生进行联想学习。董宣与光武帝的关系用学过的哪篇文章中哪句话概括最适合？此处可以略加提示：韩愈的。学生自然会想到“世有伯乐，然后有千里马。千里马常有而伯乐不常有。”概括出来是：千里马和伯乐的关系。（学生思考）

4、教师补充，课文重点表现董宣的强项精神外，还补充介绍了什么？（学生思考）

5、教师小结，收束全文。

这节课，我们在了解课文内容的基础上，采用自主、合作、探究的方法，对董宣这个人物的形象进行了分析，体会到了他不畏权贵、秉公执法的精神，也学习了正面、侧面相呼应的描写方法。同学们都畅所欲言，发表了自己的独特见解，望大家今后继续积极动脑、动口、动笔，主动学习，学会求知。

四、拓宽视野，感受精神。

1、积累表现公正精神的名言警句。（小黑板）

2、假如你做官，你打算做一个什么样的官？（学生讨论）

2、学科整合，音乐《狄仁杰》主题歌。回放电影精彩片段。

五、拓展练习：

表演故事（学生已有准备，加之学生对文章内容的理解，表演得栩栩如生）

附：板书

人物性格

董宣：不畏权贵、秉公执法

湖阳公主：仗势欺人、骄横

光武帝：开明、知错就改

六、个性练习设计

指导写作＿＿＿改写《强项令》

七、教学探讨与反思

本文是一篇历史人物传记，文中通过记叙“董宣执法”的故事和董宣去世后家中贫困景况，从正、侧面体现了董宣不畏权贵、秉公执法、清正廉洁的高贵品质。课文虽不长，但主次协调，正面、侧面呼应，行文活泼，富于变化。在教学中应注意指导学生分析人物形象及写作特点。

强项令教案篇2

1.了解封建社会的官吏制度，了解有关董宣的故事。

2.了解塑造人物形象过程中应用的正面描写和侧面烘托的手法。

3.学习用人物的语言、动作来塑造人物形象的手法。

4、了解古文中一词多义的现象。

重点：

1.了解有关董宣的故事，进而了解封建社会的官吏制度。

2.学习用人物言行来塑造人物形象的手法。

难点：

了解古文中一词多义的现象。

课时安排

二课时

一、预习

1.通读课文，熟悉课文。

2.读准下列加点的字音。

第一课时

范晔(yè)陈留圉人(y)骖乘(cánshàng)

以头击楹(yíng)�⒐牟幻�(fú)

臧亡匿死(cáng)因敕(chì)艾绶(shòu)

二、导入新课。

我们的社会是法制社会，讲求“有法可依，有法必依，违法必究，执法必严”。古代社会的人们是如何维持社会秩序?今天，我们来学习《董宣执法》，了解古代社会的法制状况。

三、正课

1.教师朗读课文。

2。学生齐读课文。

3.比照阅读。

对照课文，根据下边注释，大体了解本文叙述的故事。

①征：征召。

②苍头：家奴。

③主：公主的简称，这里指湖阳公主。

④骖乘：陪乘。

⑤驻车叩马：拉住车马。驻(zhù)，停留。叩(kòu)，拉住，勒住。

⑥大言数主之失：大声数说公主的过失。大言，大声说。数，列举罪状或过失

⑦格杀：打死。格，击打。

⑧�杀：用鞭子打死。�(chuí)行刑的鞭子或棍子。

⑨良人：平民，百姓。

⑩理：治理。

11楹：柱子。

12盖：覆盖。

13谢主：向公主谢罪。谢，认错。

14顿：叩头。

15据：按，撑。

16臧亡匿死：隐藏逃亡犯和死刑犯

17敕(chì)(皇帝)命令。

18臧(cáng)隐藏。现在写作“藏”。

19强项令：硬脖子县令，指董宣。强，硬。项，脖子。

20悉：全，全部。

21班;分发。

22搏击;捕捉打击。

23震栗：害怕得发抖。栗，发抖。

24�⒐牟幻�：意思是没人击鼓鸣冤。��(fú)，鼓槌。

25临视：察看，视察，临，察看。

26妻子：妻子和儿子。

补充课文字词解释：

因匿主家：因为/藏匿

吏不能得：捕获

及主出行：等到

及驻车叩马;于是，就

主即还宫诉帝：就/回/对……诉说

愿乞一言而死：求/表顺接

终不肯俯：最终/低头’

卒于官：死/任上

诏遣使者临视：发圣旨/派/察看

死乃知之：才/代它，这种情况

葬以大夫礼：安葬/用

请学生分组朗读。

分组复述(这篇课文叙述了一个什么故事。)

明确：这篇课文讲述了汉光武帝统治时期，洛阳令董宣秉公执法，面对湖阳公主的包庇行为，光武帝的强权统治，势不低头，获得了人们的美誉，也改变了光武帝的看法，死后得到厚葬。

(注：各组学生只要能答出记叙文基本要素就可以。)

9、作业

思考完成课后练习四。

第一课时作业设计

一、解释下列各组加点字词。

1、得吏不能得请得自杀()

2、以而以奴骖乘()以刀画地()

3、被布被覆尸()流血被面()

4、因因匿主家()因敕()

二、填主题。

1、范晔，_________朝___________史学家。在《董宣执法》中，用____________，_____________，___________三个美誉来称董宣。

2、董宣“威武不能屈”，面对强权，他敢说：“______________________”并以此让刘秀改变了主意。

3、汉光武帝刘秀对董宣的态度发生了重大改变由“__________”到

“__________”，再到“__________”。

三、辨析下列词语i说说它们在文中及现代生活中的意义。

1、使宣叩头谢主谢：古意_______________，今意_______________、

2、后特征为洛阳令特征：古意_______________，今意_______________、

3、强项令出强项：古意_______________，今意_______________、

4、妻子对哭妻子：古意_______________，今意_______________、

四，湖阳公主包庇家奴，还“即还宫诉帝”，你是怎样看待她的这些举动的?

____________________________________________________________

五、汉光武帝刘秀曾说：“天子不与白衣同”，联系上下文，谈谈你对这句话的看法。

第二课时

一、诵读课文，试着翻译以下句子。

1、时湖阳公主苍头白日杀人，因匿主家，吏不能得。

明确：当时，湖阳公主的家奴白天杀人，因为藏匿在公主家，府吏不能够捕获(他)

2、公主出行，而以奴骖乘。

明确：等到公主出门，(他)凭家奴(的身份)陪乘。

3、宣于夏门亭候之，乃驻车叩马，以刀画地，大言数主之失，叱奴下车，因格杀之。

明确：董宣在夏门外的万寿亭等他(看到车马)，就拦住车马，用刀在地上比画着，大声数说公主的过失，喝叱(那)家奴下车，因而(能)打死他。

4、陛下圣德中兴，而纵奴杀良人，将何以理天下乎?

明确：陛下圣明德政(才能)复兴，但是纵容家奴杀害(无辜)百姓，将凭什么治理天下呢?

5、宣不从，强使顿之，宣两手据地，终不肯俯。

明确：董宣不顺从，勉强使他跪下，董宣两手撑在地上，始终不愿意低头。

6、主曰;“文叔为白衣时，臧亡匿死，吏不敢至门。

明确：公主说：“您是平民百姓时，隐藏逃亡犯和死刑犯，官吏不敢到门前。”

7、由是搏击豪强，莫不震栗。

明确：因此，(他)捕捉打击土豪列强，(那些人)没有一个不害怕得发抖。

请用自己的话说说文中哪些语句表现他廉洁为官的，并且把句子译成现代文。

明确：“惟见布被覆尸，妻子对哭，有大麦数斛，敝车一乘。”这句话表现了董宣的廉洁奉公的美好品德。句子大意是：(使者)只看见布做的被子盖在尸体上。(董宣)的妻子和儿子抱头哭泣。(家中)只有大麦几斗，破车一辆。

二、分析课文

1、讨论：汉光武帝刘秀对董宜的态度前后发生了哪些变化?从哪些地方可以看出?

(明确：汉光武帝刘秀对董宣的态度先是“怒”，表现在“召宜”欲�杀之”。接着听了董宣的陈述，改为“笑”，表现在“因敕”，“赐钱三十万”。最后，当董宣卒于宫时，“帝伤之，曰董宣廉洁，死乃知之’。”文章通过刘秀的言行变化，表现出他对董宣的态度前后发生了巨大的转变。’

2、讨论：从湖阳公主包庇家奴的行为，说说当时社会的法制状况。

明确：从文中可以看出当时法制不健、全，权贵们可以无视法律，甚至可以草菅人命，并且不受法律的制裁。刘秀起初对此并不以为然，直到董宣冒死陈言，才改变了看法，要“圣德中兴”。)‘

3.课文在塑造董宣这个人物形象时，主要用了什么手法?

(明确：课文主要通过人物的言行来塑造董宜的形象，文中还用对比的手法――刘秀对董宜态度前后对比;烘托手法�D�D豪强莫不战栗，京师号为“卧虎”，歌之曰：�⒐牟幻�董少平，来表现人物)

4.提问：董宜除了具有执法严明，不畏强权的优秀品质，文中还写了他其他的美德吗?

(明确：文中还表现他清廉的美德，、表现为：“惟见布被覆尸，妻子对哭，有大麦数触，敝车一乘。”)

三、小结

课文通过介绍董宜执法的故事，赞扬了他刚正不阿，执法严明、清廉的优秀品质量，侧面反映出刘秀知过能改，爱才的特点。文章以人物的语言和动作为主塑造人物形象、课文语言精练、详略有致。作者在记叙故事过程中客观地交待故事，不加以议论。

四、作业

L：完成课后练习三。

2.选用课时作业设计。

第二课时作业设计

一、给下列加点宇注音。

有大麦数斛()因敕()

骖乘()臧亡匿死()范晔()

二、翻译下列句子。

1.陛下圣德中兴，而纵奴杀良人，将何以理天下乎?

2、由是搏击豪强，莫不震栗。

3.今为天子，威不能行一令乎?

三、董宣被誉为“强项令”，文中哪些语句表明他的“强项”的特点。

《强项令》文言文阅读及其答案篇3

阅读下面的选文，完成8-14题。

【甲】董宣，字少平，陈留圉人也。……后特征为洛阳令。时湖阳公主苍头白日杀人，因匿主家，吏不能得。及主出行，而以奴骖乘。宣于夏门亭候之，乃驻车叩马，以刀画地，大言数主之失，叱奴下车，因格杀之。主即还宫诉帝。帝大怒，召宣，欲箠杀之。宣叩头曰：“愿乞一言而死。”帝曰：“欲何言?”宣曰：“陛下圣德中兴，而纵奴杀良人，将何以理天下乎?臣不须箠，请得自杀。”即以头击楹，流血被面。帝令小黄门持之，使宣叩头谢主，宣不从，强使顿之，宣两手据地，终不肯俯。主曰：“文叔为白衣时，臧亡匿死，吏不敢至门。今为天子，威不能行一令乎?”帝笑曰：“天子不与白衣同。”因敕：“强项令出!”赐钱三十万。宣悉以班诸吏。由是搏击豪强，莫不震栗。京师号为“卧虎”。歌之曰：“枹鼓不鸣董少平。”

在县五年。年七十四，卒于官。诏遣使者临视，唯见布被覆尸，妻子对哭，有大麦数斛，敝车一乘。帝伤之，曰：“董宣廉洁，死乃知之。”以宣尝为二千石，赐艾绶，葬以大夫礼。

(范晔《强项令》)

【乙】一家仁，一国兴仁;一家让，一国兴让;踊①人贪戾，一国作乱。其机如此，此谓一言偾②事，一人定国。

生财有大道：生之者众，食之者寡;为之者疾，用之者舒③;则财恒足矣。仁者以财发身④，不仁者以身发财⑤。

(节选自《大学》)

【注释】①踊：yī，通“一”。偾：fèn，偾事，坏事。③舒：慢慢消费的意思，这里指节俭。④以财发身：用仗义疏财修养德行。⑤以身发财：用生命敛钱发财。

8.下列加点词语解释有误的一项是( )

A.宣悉以班诸吏(分发) B.使宣叩头谢主(感谢)

C.一国兴仁(兴起) D.踊人贪戾(暴戾)

9.下列句子中加点词古今意义相同的一项是( )

A.后特征为洛阳令 B.由是搏击豪强

C.生财有大道 D.为之者疾，用之者舒