第十九课 Lesson Nineteen

第十九课 Lesson Nineteen（共5篇）

第十九课 Lesson Nineteen 篇1

第十九课 吉祥虎

一．教学目标

1.通过浏览虎的资料，使学生了解虎的特征以及传统文化中虎的魅力，从而了解美术与生活的联系。

2.选择塑造自己喜欢的虎的形象，充分体验造型活动。

二、教学重难点

1.重点：虎的形象和民间传统的吉祥意义 2.难点：虎的形象图案化的过度 三． 教学准备

教师：布老虎，吉祥图案图片 学生：水彩笔，勾线笔，画纸 四． 教学过程 1.引导阶段

（1）教师出示布老虎，提问： ①这是什么动物？

②我们大家都去动物园看过老虎，它和老师手里的这只有哪里不一样呢？（教师强调花纹上的不同）

（2）教师总结：我们古代的人很聪明，给老虎身上加上漂亮的图案，就可以代表吉祥的意义，所以今天我们也来设计一个有威力的“吉祥虎”。

2.欣赏书中泥坐虎的图片，了解虎身上装饰图案代表的吉祥意义。

（1）教师在黑板上画出4种图案，让学生找一找这些图案出现的位置，并提问学生图案代表的意义。

①莲花（耳朵，尾巴）——连生贵子 ②石榴——多子多福 ③铜钱——招财进宝 ④牡丹——花开富贵

（2）虎的形象运用与其它的部分（以书上出示的图片为例）

师：自古以来，虎都是威武凶猛的象征。老百姓认为，虎是万兽之王，能降服百怪，镇宅驱邪，同时也希望小孩子像老虎一样健壮勇敢。

如 虎头帽，虎头鞋——保护小孩 虎头面具，虎纹瓦当——镇宅 3.表现阶段

（1）教师在黑板上示范虎的图案画法 ①以简单简笔画为主 ②学生直接绘制在纸上

（2）提示学生老虎“没穿衣服”，让学生为自己设计的吉祥虎加上吉祥花纹。（学生绘制时教师可加入一些其它的吉祥图案）

（3）小组互评，提出修改建议。学生结合自己的设想，进行加工装饰，进一步完善自己的作品

（4）提示学生每人让自己的吉祥虎加一句吉祥话或自己的心愿，祝福即将来到的2009年。

4.展示阶段

（1）分小组展示作品，先小组互评，评出最佳作品，再全班展评。每组选一个代表展示自己作品，并讲解自己的老虎加了什么样的吉祥意义和自己许下的心愿。

（2）鼓励学生大胆说出自己的感受，大胆评价其他学生作业的优点与不足。（3）全班评选出最优秀的作品，共同为全班祝福吉祥。

第十九课 Lesson Nineteen 篇2

教学目标：

1、认识皮肤的功能与保健。

2、知道皮肤的功能与保健。

3、掌握皮肤病的基本结构，保护好皮肤。教学重点：让学生知道皮肤病的基本结构 教学难点：知道皮肤的功能与保健。教学过程：

一、情境园

1、师：我们时刻和自己的皮肤打交道，有时感觉细腻，有时感觉粗糙……这些都是皮肤反映着身体内部的问题，你了解吗？ 学生：观察，交流，并全班汇报。

2、你对皮肤了解多少？

二、智慧屋（1）了解皮肤的基本结构（2）了解皮肤的生理功能。

三、训练场

1、体验皮肤的温度觉

2、锦囊小卷

3、我的收获

第十九课 Lesson Nineteen 篇3

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第十九课 天涯若比邻

【教学目标】

知识目标：开阔视野，充分了解世界文化的多样性。能力目标：认识世界各民族文化的合理性与独特价值。

情感、态度、价值观目标：懂得不同国家和民族间的相互尊重、相互理解和相互交流的重要性，尊重其他民族和文化。

【整体思路】

本课的教学，想通过精心选“点”，展现世界文化的多姿多彩，激发学生探究的兴趣。关于文化差异与冲突的话题充满趣味性，符合现代学生的心理需要，教学中要充分利用学生资源，一方面要调动学生现有的知识经验，并让学生在课前积极查询有关的资料；另一方面要根据学生的心理特点，在教学中要制造价值冲突情境，通过学生间的碰撞，引发他们的思考，引导他们认识世界文化的多元性，学会尊重多元文化，在世界文化的百花园里博采众长，与各国人民和谐共处，友好交往。采取以学生活动为主，教师引导，借助探究等有意义的活动，引发学生思考，激发学生探索兴趣，很好地完成本课学习任务。

【教学活动】

多媒体展示一组体现世界文明发展成就的照片，如法国巴黎圣母院、埃及金字塔、中国的万里长城。

问题：看了这些照片，你想到了什么？（世界四大文明古国：古埃及、古印度、古巴比伦、中国）

在学生自由回答的基础上，教师简要总结四大文明古国所创造的文明的发展以及对世界的影响。

教师：人类今天所拥有的文明，都可以追溯到这些古老文明的贡献。文化是人类文明进步的结晶，我们一起来欣赏人类所创造的文化。

（1）学生展示自己课前准备的有关各国传统节日的内容。

通过同学们的介绍，我们可以深切地感受到不同国家与民族在传统文化上的极大差异，各具特色的文化渗透在人们生活的各个方面。

（2）组织学生欣赏几幅名画。

（3）学生所了解的关于世界三大宗教的知识。

通过直观对比，学生能够对东西方风俗习惯的差异有所感悟。

探究：学生分组就某一个感兴趣的问题进行深入研究，了解世界各国的语言文字、文学艺术、价值观、宗教、风俗习惯等，体会文化的丰富性和多样性。学生在课前搜集资料，课堂上进行展示。

教师：如同学们刚才所展示的，世界各国文化是有差异的，不同的饮食习惯、服饰、民俗风情、建筑风格等都是不同民族和国家传统文化的具体体现，人们在生活中会无意识地遵从本国和本民族源远流长的文化传统。而今天，科技的进步和社会的发展，使世界各地不同背景的人们可以共同分享和体验相同的事物，造就了为所有人共享的国际文化，使世界文化的多样性受到冲击。

多媒体展示一组图片体现不同国家传统服饰的照片。

各国的传统服装各不相同，体现了各自民族的特色。但在今天，这些传统服装大多只用于庆典等特殊场合，日常生活中取而代之的是国际化装束。这就说明了国际化对传统文化形成了冲击。

教师：世界文化的多样性，使世界变得五彩缤纷。那么，在世界文化多样性受到国际文化的矛盾冲突中，潮流的冲突的情况下，人类应如何保护多样的文化？

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教师：中国拥有灿烂的古代文明和悠久的历史文化，拥有强大的民族精神和深厚的人文传统。文化的力量深深熔铸在民族的生命力、创造力和凝聚力之中。中国自改革开放以来，受到世界文化、特别是西方文化的深刻影响，有的人、特别是青少年对西方文化过于崇拜，甚至完全否定东方文化；而有的老年人则过于夸大西方文化中的糟粕。那么中华文化怎样在世界文化融合的洪流中保持自己的个性与特征，凸现独特的魅力？

多媒体展示反映上海外滩建筑的照片。

教师：美丽的上海外滩久负盛名，被誉为“世界建筑博览会”。然而有学者认为，如果我国的城市建设都一味地追求国际化，而不注意挖掘和保存传统文化和城市自身的特点，那么我国的城市建设就会失去自己的特色。

问题：有人说，传统文化是民族的根，我们应该尽力保护，你怎么看“民族的”与“世界的”的关系？

学生展示自己搜集的资料，以此阐述自己对上述问题的看法。然后以小组合作的方式，就生活习惯、服饰、建筑等方面选一个自己感兴趣的题目，论证中国文化如何在世界文化融合的洪流中保持自己的个性与特征，凸现独特的魅力。

呈现汪品先语：中华文化，必将能包容外来的西方文化，从而使创新也成为中华文化的一部分。我们应继承和发扬中华的传统文化。

教师：当今世界是开放的世界，各国人民共居于一个地球，这就要求我们形成开放的国际意识，以平等的态度与其他民族和国家的人民友好交往，尊重他们的文化和习俗。为什么要这么做？因为不同国家和民族的人们长期生活在不同的历史文化背景和自然环境中，接受不同的文化信息，受不同的社会习俗的影响。

多媒体播放影片《刮痧》片段。交流：谈谈你对这段影片的感受。教师：这段影片让我们深切地感受到东西方文化冲突的存在。除了这个典型例子所反映的文化冲突外，在日常生活的许多方面也都有所体现，如：中国人经常会询问与自己关系密切的人的收入情况，以示对其的关心，而西方人则认为收入是个人的隐私；中国人对于年龄不保密，而西方人特别是女性，对于自己年龄很在意，一般不轻易告诉他人，等等。如果不了解这些差异，常常会因此发生误会甚至矛盾。

问题：你认为我们应该以什么样的态度面对不同民族的文化？

教师：从同学们的交流中可以看到世界各国文化冲突的存在。特别是近十几年来，随着我国与西方国家在经济、文化等领域的交往的深入，我们越来越感觉到这种文化冲突的存在，从而也感受到不同文化间进行沟通和交流的重要性。

学生阅读教书中的故事“和平绿洲”。教师：“和平绿洲”的出现，为这两个民族解决冲突树立了光辉的榜样，确实难能可贵，由此我们可以感受到不同文化间的沟通与交流，在一定程度上已成为消除民族间冲突与仇恨的重要手段，促进不同国家及民族的人们和睦相处。

教师：在不同文化的碰撞与接触中，一方面是产生不同文化的相互摩擦或冲突；另一方面也使不同民族间的文化相互交流、借鉴。

学生展示自己搜集的反映不同民族文化交流、交融的事例。

教师：在我国的历史长河中，著名的“丝绸之路”成为东西方文化交流的楷模。活动：学生用自己喜欢的方式再现“丝绸之路”，展现“丝绸之路”在历史上对人类经济、文化交流的作用。

多媒体呈现补充资料：

丝绸之路，指西汉（公元前202年—8年）时，由张骞出使西域开辟的以长安（今西安）和洛阳为东起点（一说以洛阳为起点），经甘肃、新疆，到中亚、西亚，并联结地中海各国星火资源网为您免费提供各学科精品课件、优秀教案、最新试卷等

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天天更新，无限精彩！的陆上通道（这条道路也被称为“西北丝绸之路”以区别日后另外两条冠以“丝绸之路”名称的交通路线）。因为由这条路西运的货物中以丝绸制品的影响最大，故得此名。其基本走向定于两汉时期，包括南道、中道、北道三条路线。

“丝绸之路”一词最早来自于德国地理学家费迪南〃冯〃李希霍芬1877年出版的《中国》一书。

虽然丝绸之路是沿线各国共同促进经贸发展的产物，但很多人认为，中国的张骞两次通西域，开辟了中外交流的新纪元。并成功将东西方之间最后的珠帘掀开。从此，这条路线被作为“国道”踩了出来，各国使者、商人沿着张骞开通的道路，来往络绎不绝。上至王公贵族，下至乞丐狱犯，都在这条路上留下了自己的足迹。这条东西通路，将中原、西域与阿拉伯、波斯湾紧密联系在一起。经过几个世纪的不断努力，丝绸之路向西伸展到了地中海。广义上丝路的东段已经到达了韩国、日本，西段至法国、荷兰。通过海路还可达意大利、埃及，成为亚洲和欧洲、非洲各国经济文化交流的友谊之路。

教师：丝绸之路是一条具有历史意义的国际通道。通过这条古道，把古老的中国文化、印度文化、波斯文化、阿拉伯文化和古希腊、古罗马文化连接起来，促进了东西方文明的交流。丝绸之路的中心——新疆，正是古往今来东西文化荟萃交流的地方，也是许多著名历史人物活动的地方，留下了无数历史遗迹和稀世文物。

丝绸之路传播的物品，现在我们常见的葡萄、苜蓿、胡麻、黄瓜、胡椒、胡桃等，据说都是张骞所带来回来的东西。此外，经过张骞所开辟的这条通商道路传来了各种各样的东西。汉武帝所喜爱的大宛马自不必说，还有地毯、毛织物、蓝宝石、宝石、金银器、玻璃制品、珍珠、土尔其石，以及罗马、波斯的银币等，此外公元前后由中亚传来的佛教，以及汉明帝时，由西域来访的僧侣所翻译的佛经、建造的寺院等。

在学生充分交流的基础上，简要说明世界文化正是在多种文化的碰撞、交流和交融中，相互汲取营养，焕发出新的生命力。如借助丝绸之路，促进了沿线各民族的交往和文化交流，传播友谊，可见，文化交流对于国家经济、社会、文化等方面的发展具有重要意义。

进入21世纪，经济全球化和信息化的时代，为不同文化的交流提供有利条件，提供了更广阔的天地。在实行改革开放政策，需要积极地与世界各国进行经济与文化交流合作的今天，在西方文化与中国文化发生激烈碰撞的情况下，我国人民应以怎样的态度，与西方各国人民交往，如何实现合作与共赢，如何实现国家与国家，团体与团体，个人与个人的合作与共处，等等，这些都是值得我们深思和需要解决的问题。

结合这个问题，在学生中展开讨论。

活动一：学生介绍有关“中法文化年”等内容。“中法文化年”活动是中法两国政府为两国人民乃至亚欧两洲以及全世界人民所做的一件大好事。这件大好事必将进一步加深中法两国人民的了解、增进两国人民的友谊、推动两国科技、教育、卫生、环保以及经济、政治等方面的合作与交流。必将进一步促进世界的和平与稳定，揭开21世纪人类文明的新篇章。

活动二：开展教科书第149页的活动：你怎么看待日本和美国招待客人的方式？ 学生交流、展示成果。活动三：面对中西方文化冲突，我国应持的态度是什么？我们的策略是什么？我国要在哪些方面做出努力？我们在与西方的交往中，应保持哪些方面的文化传统？应改变哪些方面的习惯和观念？

教师：可见，尊重彼此的文化，以平等的态度进行交流与对话，是与其他民族和国家的人民友好交往的基本前提。孔子说：“万物并育而不相害，道并行而不相悖”。在世界文化的交流与对话中，我们应以一种世界的、开放的眼光，尊重每个民族文化的传统和个性，促进世界各民族文化的共同繁荣和发展。2008年我国北京要举办奥运会，这是一件大事。“2008星火资源网为您免费提供各学科精品课件、优秀教案、最新试卷等

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我们要展现给世界一个古老的中国、多彩的中国、现代的中国。”

多媒体播放中国申奥宣传片。

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第十九课 Lesson Nineteen 篇4

教学目标

1、知识目标：让学生了解坚持与放弃的不同结果

2、能力目标：通过分享反思坚持到底的方法和策略

3、情感目标：通过活动树立正确的坚持信念

学情分析九年级学生面临毕业，特别是日益迫近的中考，思想、心理、行为等具有一定的复杂性和特殊性，对于中考的成败看得也特别重。一部分学生思想上有明确的目标和远大的理想，有浓厚的学习兴趣，有良好的心理素质，基础扎实，方法科学，对考试充满信心。一部分同学因为基础太差思想进入“升学没有希望”的误区，以致成绩越来越差，甚至最关键的时候自暴自弃。所以及时明确坚持与放弃的带来的不同意义，树立正确的坚持理念就显得尤为重要。

重点难点教学重点：体会坚持的意义

教学难点：联系自我，建立正确的坚持信念

教学过程4.1 教学活动【讲授】坚持或放弃教学过程： 图片导入，进入主题

用几张学生在赛道上跑步比赛的照片导入话题，让学生联系自身，感受长跑时的压力与坚持

视频播放，引出主题

用一段马拉松比赛的视频引发同学思考，面对压力，你的选择是什么？为什么？ 用视频中不同的身份为代表，让同学面对不同的身份做不同的思考

问题思考，深入主题

联系自身实际，在问题中思考坚持或放弃带来的不同结果，体会坚持的意义。

小组交流，班级分享

让同学组内交流，全班分享。说一件自己坚持下去的事情并分享经验。

自我感悟，寄语升华 通过视频的观看，同学间的讨论分享，自我的感悟肯定很深，在卡片上写一句话来送给自己，升华主题。

歌曲播放，结束本课

活动过程

一、热身游戏：展翅飞翔

要求：学生起立，双手向后举比肩高，手心朝上。比比谁坚持的时间最长

师：在手臂很酸的情况下越来越多的学生选择放弃，仅剩几名坚持下来的。教师提问坚持下来的同学有什么感受。再用几张学生在赛道上跑步比赛的照片导入话题，让学生联系自身，感受长跑时的压力与坚持。

二、引入主题：视频播放

用一段马拉松比赛的视频引发同学思考

师：看完视频，同学们感触很深，你有什么想说的？

（如没有学生回答，教师可以从最感动的画面和语句入手引发同学思考进行回答）问一：扎巴洛夫和胡颖儿为什么会选择放弃？在放弃前有过坚持吗？（追问如果已经到了生理极限是不是应该继续坚持，这样的坚持是否明智？）问二：林义伟的坚持从哪些地方体现出来？

问三：在你的生活学习中，哪些什么事情你会坚持下去？为什么？

1、有兴趣把握的事情会坚持---有内在动力

2、有外在的压力被迫坚持---有外在压力 问四：坚持下去的结果是怎样？

问五：你在坚持下去的事情中得到了什么？ 1.坚持下去就是胜利

2.可以尝试做下，说不定有意外收获 3.能锻炼自己，丰富自我 4.能得到荣誉、奖励

问六：你在放弃中得到了什么？ 1.失去了一次锻炼自己的机会 2.会自责懊悔，觉得自己太懦弱 3.受到别人的嘲笑

4.对自己的能力有了更清醒的认识

三、小组讨论，班级分享

活动一：让学生以小组讨论的方式辩证地看待放弃的意义，是否放弃一定是不好的，同学组内交流，全班分享。

活动二：说一件自己坚持下去或放弃的事情并分享经验。

师：每个人在坚持到底的某件事中都会有自己的感悟和体会，其中的挣扎，磨练都是宝贵的经验财富。同学组内分享后全班同学分享。

四、感悟深思，升华主题 通过视频的观看，同学间的讨论分享，自我的感悟肯定很深，在卡片上写一句话来送给自己，升华主题。

教师寄语：面对压力，无论你选择坚持或者放弃，只要你从中有所收获，都是宝贵的财富。珍惜人生旅途中的每一次“成功”的坚持，“失败”的放弃，让它们都成为你独一无二的人生经验。

播放歌曲《倔强》，在歌声中感受坚持的力量。

第十九课 成长比成功更重要

课时设计 课堂实录第十九课 成长比成功更重要 第一学时教学活动【讲授】坚持或放弃教学过程： 图片导入，进入主题

用几张学生在赛道上跑步比赛的照片导入话题，让学生联系自身，感受长跑时的压力与坚持

视频播放，引出主题

用一段马拉松比赛的视频引发同学思考，面对压力，你的选择是什么？为什么？ 用视频中不同的身份为代表，让同学面对不同的身份做不同的思考

问题思考，深入主题

联系自身实际，在问题中思考坚持或放弃带来的不同结果，体会坚持的意义。

小组交流，班级分享

让同学组内交流，全班分享。说一件自己坚持下去的事情并分享经验。

自我感悟，寄语升华 通过视频的观看，同学间的讨论分享，自我的感悟肯定很深，在卡片上写一句话来送给自己，升华主题。

歌曲播放，结束本课

活动过程

一、热身游戏：展翅飞翔

要求：学生起立，双手向后举比肩高，手心朝上。比比谁坚持的时间最长

师：在手臂很酸的情况下越来越多的学生选择放弃，仅剩几名坚持下来的。教师提问坚持下来的同学有什么感受。

再用几张学生在赛道上跑步比赛的照片导入话题，让学生联系自身，感受长跑时的压力与坚持。

二、引入主题：视频播放

用一段马拉松比赛的视频引发同学思考

师：看完视频，同学们感触很深，你有什么想说的？

（如没有学生回答，教师可以从最感动的画面和语句入手引发同学思考进行回答）问一：扎巴洛夫和胡颖儿为什么会选择放弃？在放弃前有过坚持吗？（追问如果已经到了生理极限是不是应该继续坚持，这样的坚持是否明智？）问二：林义伟的坚持从哪些地方体现出来？

问三：在你的生活学习中，哪些什么事情你会坚持下去？为什么？

1、有兴趣把握的事情会坚持---有内在动力

2、有外在的压力被迫坚持---有外在压力 问四：坚持下去的结果是怎样？

问五：你在坚持下去的事情中得到了什么？ 1.坚持下去就是胜利

2.可以尝试做下，说不定有意外收获 3.能锻炼自己，丰富自我 4.能得到荣誉、奖励

问六：你在放弃中得到了什么？ 1.失去了一次锻炼自己的机会 2.会自责懊悔，觉得自己太懦弱 3.受到别人的嘲笑

4.对自己的能力有了更清醒的认识

三、小组讨论，班级分享

活动一：让学生以小组讨论的方式辩证地看待放弃的意义，是否放弃一定是不好的，同学组内交流，全班分享。

活动二：说一件自己坚持下去或放弃的事情并分享经验。

师：每个人在坚持到底的某件事中都会有自己的感悟和体会，其中的挣扎，磨练都是宝贵的经验财富。同学组内分享后全班同学分享。

四、感悟深思，升华主题 通过视频的观看，同学间的讨论分享，自我的感悟肯定很深，在卡片上写一句话来送给自己，升华主题。

教师寄语：面对压力，无论你选择坚持或者放弃，只要你从中有所收获，都是宝贵的财富。珍惜人生旅途中的每一次“成功”的坚持，“失败”的放弃，让它们都成为你独一无二的人生经验。

第十九课 Lesson Nineteen 篇5

上节课，老师和同学们一起初读了课文。我有一个疑问，想请同学们来解决这个问题。课文讲了好几个有关讲礼貌的故事，可教师想不通：为什么课题不用《礼貌的故事》，而要用《谈礼貌》作为课题呢?请同学们读读课文，再讨论讨论。学生交流，适时点拨。

学生思考问题

二、精读感悟，迁移运用

(一)精读第一自然段。

1、自读，思考：这一段主要讲了什么道理?

2、自读，交流。(礼貌待人、使用礼貌语言是我们中华民族的优良传统。)

为了说明这个道理，作者用了一句古训。板书：君子不失色于人，不失口于人。齐读。

3、、请同学们用课文中的语句来说一说这句古训的意思。

4、谁能用课文中的有关词语，分别说说“失色于人”、“不失色于人”、“失口于人”、“不失口于人”的意思。

5、齐读第一自然段，边读边把这个道理记在脑子里。

(二)精读第二至第四自然段。

1、课文用三个小故事来进一步说明讲礼貌的好处。请同学们先把写故事的语句用括号圈出来，再自由选择一个故事读一读，要注意把故事中人物的神态、动作、语言读好。谁能把故事读得有声有色，就说明他已经读懂了。

练读，交流读，评点，板书：故事说理

2、现在我们再来看看第一个故事后面的一句话。

出示：这正如俗话所说，“礼到人心暖，无礼讨人嫌。”。

联系故事内容来说说对这句话的理解。(讨论、交流、评点)

完成如下板书：神态、动作、语言

3、如果我们把这三段话交换一下位置再读一读，你有什么想说的?

出示第二自然段中写故事的语言及第三自然段中说理的句子。

再读第二、三个故事后面的话，再结合故事内容谈谈自己的理解。(讨论、交流、适时评点)

板书：贴切

小结：可见，为了说明一个道理，要从不同的角度，选择合适的事例，再根据这个事例进行恰当的说理，才能使人信服。

4、这一段主要讲了什么?读一读，学生讨论、交流。

三、交流收获，自悟自得

学习了这篇课文，你取得了哪些收获?

齐读第五自然段。交流。

四、总结

1、说说这篇课文的表达方法。

2、完成课后练习

根据刚才我们学到的方法，怎样才能把事例说好?

(1)先定内容，内容要与讲礼貌有关。

(2)说的时候要紧紧抓住人物的神态、动作、语言。

说好处的时候要注意些什么?(要紧密结合事例的内容来谈。)