3文明礼貌的教育

3文明礼貌的教育（精选12篇）

3文明礼貌的教育 篇1

调教策略1：让宝宝“爱”上打招呼

带宝宝外出，见到认识的人，教会宝宝说“叔叔好或阿姨好”，除了对方赞美宝宝之外，爸爸妈妈也要及时附和，肯定宝宝“有礼貌、真乖”；这个积极的回应是对孩子最好的鼓励。然后继续督促宝宝这样做。有了被夸奖这个美好的感觉激励着，久而久之，宝宝见了熟人就会自觉地打招呼了。如果宝宝对陌生人也主动问好，父母一定要夸他做得好，是个受人欢迎的孩子。当然，每次进家门，要和家人打招呼；出门之前要说“再见”。

调教策略2：听，有人在说话

在家人讲话或爸爸妈妈和客人谈话时，宝宝经常会有话要说。在别人说话的时候要注意倾听，不能大声喧哗、也不能中间插嘴；平时和大人说话，要看着对方的眼睛、认真听，不可随意走开。如确实有事，可先拉拉大人的衣服，或以目光示意；得到允许后小声说出自己的想法。让孩子懂得，这样做是对他人的尊重，而以尊重为前提，凡事会更顺利。

调教策略3：做个热情好客的小主人

家里有客人来，父母不妨利用这个机会训练孩子讲礼貌。比如，在客人进门的时候，教宝宝舞着小手说“欢迎”、甜甜地问声好；稍大一点的宝宝，妈妈不如放手让他摆糖果、拿饮料；如果有小朋友来，提醒宝宝主动拿出自己的零食、玩具、图画书，和小朋友一起分享，不和小朋友争吵。另外，也不要借着小客人在，提一些额外的要求，或无理取闹。

宝宝礼貌教育之父母守则：

给宝宝一个“范本”

要求宝宝做到的事情，父母一定提前做到，并给孩子一个好的“模板”。

提供“实习”的机会

学习讲礼貌也是个反复实践的过程，父母应多给宝宝创造练习的机会。

避免“硬碰硬”

有的宝宝个性比较强或相对内向，不愿意和人打招呼，如果父母强迫孩子，很可能适得其反；不如暂时放弃，并以自己的言行给宝宝做个表率。因为，父母“做的”比“说的”更能使宝宝明白自己该怎么做。

编后语：

其实宝宝还小，不太懂礼貌是什么。在这个时候，父母一定要注意反复向宝宝强调怎样做才有礼貌，以及宝宝讲礼貌是优点，对宝宝的礼貌行为给予正确的表扬。等到宝宝懂事后，也就养成了讲礼貌的好习惯了。

★ 学生礼貌教育方案

★ 礼貌教育随笔分享玩具

★ 袜组词

★ 精选睡眠调查报告

★ 四岁宝宝的教育

★ 礼貌问候语

3文明礼貌的教育 篇2

关键词：小班幼儿,一日生活,文明礼貌,养成教育

我国是文明古国, 有礼仪之邦的美誉。文明礼貌教育是幼儿园德育的基本内容之一, 俗话说:“少成若天性, 习惯成自然”。要把当前的幼儿培养成21世纪的主人, 应当从小就教育他们讲文明、懂礼貌。随着社会的发展, 独生子女越来越多, 父辈们不可避免地就会给予孩子们更多的娇惯与溺爱。有的家长过多地强调“利己”与“学习”, 却忽略了“有才无德行不远”的道理, 从而让大部分幼儿养成了霸道、自私的个性。小班的孩子正处在个性形成发展的重要时期, 是学习做人的奠基期, 毕竟孩子要独立, 要步入社会, 要有自己的生活, 如果不能礼貌待人, 与别人友好相处, 就得不到一个和平友爱的生活环境。因此, 我认为礼貌教育要从小抓起, 将文明礼貌的行为渗透在一日生活中, 运用多种手段对幼儿进行养成教育, 这样对幼儿养成良好的个性品质是非常必要的。那么如何将文明礼貌教育渗透到小班孩子们的一日生活中呢?

一、将礼貌教育融入到生活活动中

生活活动是指满足幼儿基本生活需要的活动, 主要包括进餐、睡眠和盥洗等活动。一日生活为幼儿提供了很多文明礼貌品质形成的契机, 幼儿只有在生活中才能积累社会经验, 学习怎样做人、怎样生活。

孩子的礼貌教育重点之一, 就是见到老师要问好、离开爸爸妈妈要再见, 平时与孩子多交流, 让每个孩子都愿说、想说、喜欢说、主动说。于是我们就在教室门口制作了“早上好”“再见”字样的图文并茂的宣传牌, 家长带孩子入园后, 看到这样的宣传牌, 就自然而然地会教孩子学说这三个字。离园时候看着宣传牌幼儿就会自然而然地跟老师说“再见”。有时候对不能做到的幼儿, 教师就应该主动热情问候说:“××小朋友, 早上好!”做好幼儿的榜样。这样就提醒了忘记问好的幼儿, 他马上就会意识到, 自己应该问“老师好”!还可以在班上选出“礼仪小天使”, 让孩子们每天早上在班级大门口迎接所有小朋友的到来。一声声甜甜的:“叔叔、阿姨、爷爷、奶奶、小朋友们早上好”的问候, 不但感染着家长也影响着孩子, 通过这样的方式在潜移默化中引导了内向、不主动向老师问好的幼儿, 使他们能主动地来使用礼貌用语。

在幼儿园的过渡环节, 比如上厕所小便、喝水、下楼, 幼儿容易你推我挤, 非常的危险。所以让幼儿学习一些简单的、常用的交往方法是非常有必要, 如排队、轮流、等待、谦让、协商等, 让幼儿自己解决交往中带来的麻烦。我们教师除了做有心人, 例如:将盥洗室门口的地上分左边、右边, 分贴上红脚印、绿脚印, 红脚印代表进去的方向, 绿脚印代表出来的方向, 这样孩子们就能有序地进入盥洗室了。除此之处, 老师还可以将时间调整好错开一点。教师还要引导幼儿自己想办法解决———“我们怎么做可以摆脱拥挤带来的烦恼”?孩子们也说出了自己的想法:“要排队”“一个一个跟着走”“不能推挤”“大家靠边走”“要靠右边走”。慢慢地你推我挤的现象明显就减少了, 显得非常有序。

在吃饭的环节, 平时我们通过有趣的游戏《我的小手真干净》, 要求幼儿做到饭前便后洗手;吃饭时, 不能大声说话, 要安静吃饭。能自觉吃完自己的一份, 不挑食、不厌食、不剩饭, 不做漏嘴巴。慢慢养成“饭前洗手饭后漱口”的良好的礼貌进餐习惯。礼貌教育在幼儿午睡时的作用也很大, 小班的孩子大多是以自我为中心, 能关心他人、帮助别人的少。因此我们要求幼儿走进午睡室后就不能大声讲话, 有时还会发现有的小朋友在小床上跳动, 乱扔枕头, 相互间说话会越说越响, 甚至还会发出叫喊声。因此, 在午睡环节我们采取了以下措施:教育幼儿尊重别人, 富有爱心。针对孩子们出现的这些不良行为, 我们以儿歌的形式, 让幼儿懂得做事要轻轻:开门、关门要轻轻的;说话要轻轻;走路要轻轻。做到不影响别人, 逐步养成良好的睡眠习惯。由于小班孩子自理能力差, 衣服自己不会穿, 鞋带不会系, 帽子戴不好。平时我们随时发现那些自理能力强、有爱心的小朋友, 并及时给予表扬, 这些孩子还能主动帮助那些能力差的孩子, 他们之间还能互相学习, 产生友谊, 学会交往。慢慢地班上运用礼貌用语 (谢谢、不客气、你需要帮助吗、对不起、我不是故意的、没关系) 的声音多了, 幼儿开始关心周围的事物了, 逐步养成良好的行为习惯。

二、将礼貌教育融入到教育教学活动中

班杜拉将观察学习分为四个阶段, 分别是注意、保持、再现和动机。教学是一种有目的、有计划的由教师对幼儿施加影响的活动。平时我们针对幼儿不同特点和发展水平因材施教, 在实施礼貌养成教育过程中, 各领域教育密切联系, 不可分割。如在社会活动中我们开展的“我与文明手拉手”, 通过日常生活中的正反事例, 教育幼儿从小养成文明礼貌的良好品质, 让孩子们从认知、情感、行为的综合养成教育上达到“知情行合一”;在语言活动中我们开展“礼貌故事、格言天天讲”, 组织每个幼儿与父母一同收集礼仪故事, 教师每天可以给幼儿讲。教育“富理于情、富教于乐”, 从而使幼儿在轻松愉快的情感体验中养成良好的文明礼貌的行为。在教学活动中, 我们不仅在逐周计划表中有具体的文明礼貌养成教育的要求, 而且我们把学期开学的第一个月为“礼仪月”, 开学的第一周为“礼仪周”, 同时还设计了系列主题活动。如“三八节”给妈妈做一件事情, “五一劳动节”帮爸爸妈妈做一件力所能及的小事, “六一儿童节”分享美食活动, “教师节”给老师献花送贺活动等等通过节日活动来进行礼貌教育。

寓礼貌教育于游戏活动中, 可以利用情景表演, 让幼儿学说:“谢谢、不用谢、对不起、没关系”等一些礼貌用语。在娃娃家、超市、爱心医院等角色游戏中, 启发幼儿排队买东西, 遵守公共秩序, 并会用礼貌语言“请、谢谢”来与别人交往。这样, 孩子们在角色游戏中也逐步加深对礼貌用语的理解。记得在区域游戏中, 孩子们在一起认真玩着桌面玩具, 忽然听到了一个孩子的哭声, 我急忙跑过去。问:“何帆你怎么了?”她说:“戴超凡咬我手。”经过了解得知两人为了抢各自喜欢的积木, 戴超凡就咬了何帆的手指。就这个事情我们教育引导孩子们知道咬人是不对的。并通过故事《大家一起玩》、儿歌《我们是好朋友》等活动, 教育幼儿相互谦让, 和睦相处, 两个小伙伴又快乐地玩起来。

还有一次, 在晨间活动时, 王培印小朋友拿圈当方向盘开汽车, 因为跑得太快把范闻康小朋友给撞倒了, 康康从地上爬起来, 眼里含着泪, 气冲冲地说:“我告诉老师”。没想到王培印却理直气壮地说:“谁叫你挡了我的路?”康康涨红着小脸, 撅着嘴巴冲了过去, 一掌把王培印推倒在地上, 小朋友们都叫了起来:“老师他们打架了”。如今的孩子大都是独生子女, 在家都是小皇帝、小公主, 是温室中的花朵, 他们以自我为中心, 不懂得谦让, 不会关心别人。试想在现代社会里, 一个不懂文明礼貌, 不知如何交往的人会被人们所接受和欢迎吗?

寓礼仪教育于游戏活动中还可以通过《熊猫的客人》《金花学说话》《小猴请客》等游戏让幼儿感受到友爱的同伴, 礼貌待人的好处;通过《今天我值日》《好娃娃》《对不起》《再见》等歌曲的表演, 巩固礼貌用语。作为幼儿教师要从点滴的小事中发现问题, 并及时对幼儿进行文明礼貌的养成教育, 促使幼儿良好文明行为习惯的形成。

三、创设与文明礼貌相适应的教育环境

陈鹤琴先生认为:“凡是可以给小孩子刺激的都是他的环境。”环境的教育是潜移默化, 润物细无声的渗透。幼儿园的环境具有科学性, 教育性和感染性。在班级可以看到“您好”“谢谢”“请小心”“欢迎光临”“对不起”“没关系”等彩色卡通文明用语。我们对活动室也进行了精心的布置。例如:墙面布置, 开设了“我们长大了”等的评比, 每星期根据不同的主题活动的内容, 布置相关的主题知识和墙饰, 如“我是有礼貌的好孩子”、“我来帮助你”;并且常常在教室的语言区投放文明礼貌方面的图片、书籍, 如:故事《小熊请客》《熊宝宝找快乐》等。我们还张贴与文明礼貌教育相关的儿童画, 来提醒幼儿的一言一行都要注意文明礼貌。使幼儿在欣赏的同时, 学习礼貌用语, 感受到文明礼貌的重要性。引导幼儿要爱惜这整洁、卫生, 和谐优美的教育环境。幼儿园的每个角落好像都在说话, 为幼儿文明礼貌的养成教育创设了一个整洁、优美、文明的气氛。

俗话说:“榜样的力量是无穷的”。小班孩子正处于模仿阶段, 老师的言谈举止, 都对孩子进行潜移默化的教育。教师的人格魅力对教育效果有重大影响。孩子们常常观察老师, 并自觉不自觉地模仿老师的一言一行、一举一动。老师应时刻注意自己的言行, 老师与老师之间也应热情有礼貌的打招呼, 特别是本班老师之间的文明礼貌时刻影响着孩子们。平时也要给幼儿做好的示范, 真正起到表率的作用。例如, 有一次我发现浩浩小朋友在玩游戏时没有带自制的小玩具, 于是我就把我做的那一个给他了, 并对他说:“浩浩, 请你玩我的玩具吧。”东东看到我把玩具给了浩浩玩, 他就把自己的东西拿过来给我, 说:“李老师, 我请你玩我的玩具吧。”这时旁边的好几个小朋友都抢着送玩具给浩浩玩。在没有教师任何启发和提醒, 孩子们做的是那么自然、主动。可见老师榜样的作用对孩子们来说是何等重要。

3文明礼貌的教育 篇3

位于波斯尼亚的世界上最古老的金字塔群

2015年初，美国新晋宇宙论学家、物理学家保罗·A·瓦奥莱特，在波斯尼亚和黑塞哥维那共和国（以下简称波斯尼亚）首都萨拉热窝西北部的维索科进行现场调查后，在其最新的报告中写道：“对这个世界上最古老、规模最大的波斯尼亚金字塔群进行的发掘工作，从考古学角度而言是迄今为止最重要的一次挑战。这一巨大发现将在未来从根本上颠覆我们对史前文明的相关看法！”

金字塔群的发现者奥斯马纳基奇博士（55岁）于7年前创立了非营利性研究机构“考古公园：波斯尼亚的太阳金字塔基金会（APBPS）”。2016年2月10日，志愿研究者们齐聚西班牙巴塞罗那，参加由该组织西班牙代表布里奇特·克劳斯主持的会议，志愿者们预定于春分以后（3月21日）开展挖掘调查工作。

APBPS将维索科附近的山间溪谷一带称作波斯尼亚版“金字塔之谷”，他们不仅在此发现了高220米的“太阳金字塔”（其高度远超过现今埃及的大金字塔），以及190米高的“月亮金字塔”，还有“龙金字塔”、“爱金字塔”、“地母神殿”，甚至还发现了“拉夫纳隧道”，这些隧道如蛛网般遍布地下互相连接。

遗址群的规模和建造年代

瓦奥莱特博士说，自2010年APBPS首次发表挖掘调查结果起短短两年时间内，就有来自全球8个国家的8支科学家队伍前往该地进行实地勘察验证。

这批具有极高专业素养的科学家团队，一开始均持否定态度，他们都在怀疑“这只不过是世界上常见的自然形成的金字塔型的山而已”，但从现场的验证数据所得出的真实结论，又立刻将他们变成了支持者。

尤其令人震惊的是，除了现任埃及考古局长官的穆罕默德·伊布拉西姆·阿里教授，开罗大学考古学系遗迹保存课的默纳·冯阿德·阿里教授，和该系埃及学课的任课教师苏莱曼·哈梅德·艾鲁格瓦力博士三人以外，其余5位杰出的金字塔专业的埃及学者们，均一致表示：“我们通过对这些建筑物进行现场调查后确定，它们毫无疑问是出自人类之手，是建造于遥远太古时期的建筑！”

在本次发现中，最值得一提的首先就是建筑物的真实规模和建造年代。之前的报告中，萨拉热窝的国家农业土壤学研究所推测覆盖整个建筑的土壤年代平均在1.2万年前，但是这只不过是表面的数值罢了。

有关建筑物的规模大小，萨拉热窝地质专家塞纳德·巴赫鲁工程师分析了卫星地面图像后，将得到的数据制作成了3D模型，根据3D模型推断出太阳金字塔的高度至少有360米。

目前人们所见的220米不过是露出地表部分的高度，在过去，整个建筑的高度要比现在高出一百多米。

其理由是：在比1.2万年前还要久远的时代，这附近一带被由“解冻期大洪水”（最后一次冰川期后半段由于冰川冰床融化引发的大洪水）所带来的大量砂土反复冲刷，洪水退去后这些砂土逐渐固化形成了砾岩地层，最终近半部分的金字塔都被掩埋了起来。

瓦奥莱特博士认为远古时期冰川冰床融化引发的大海啸尤其需要重视，并将之命名为“大陆性冰川波”。

“冰川期人类”的土木建造技术

建造波斯尼亚金字塔群的“冰川期人类”，其土木建造技术究竟优秀到什么程度呢？我们不妨举一个例子，太阳金字塔的四个侧面同埃及的大金字塔一样，地理位置上都正对着东南西北四个方位，这便足以证明其优秀的建造技艺。

此外，根据波斯尼亚测地学研究所的测量结果，贯穿太阳金字塔南北的中心线，与北极点的误差角度仅有0度0分12厘。而埃及大金字塔的误差角度为0度3分，从其巨大的建筑规模考虑，这样的精确度是现代建造技术也难以实现的。

埃及金字塔的误差值高出太阳金字塔15倍左右。因此，“冰河期人类”高超的土木建造技术可见一斑。

但是，与古埃及大金字塔最大的不同是，太阳金字塔西侧斜面近半的地方有一个人工建造的“临近高台”，其长420米、宽35米、倾斜面角度约20度，明显由人工开凿而成，此处铺设的瓷砖均由运来的砂岩制成。但是，目前尚不清楚为何这样的结构仅出现在西侧，而并非四面都有。

其他金字塔群也有类似的结构，2至3个侧面都可见明显的三角形斜面，特别是北面朝着南北向延伸。除此之外，太阳、月亮、龙三座金字塔大致构成了一个等边三角形，每一条边的距离大约2.18千米，距离上的误差不到百分之二。

关于建造年代，新的测定结果也令人吃惊。

2013年，乌克兰基辅的一家研究所提取了构成太阳金字塔的混凝土块下半部分的有机物，并对样本进行了放射性碳（C14）检测，发现其年代可追溯到2.92万年前的远古时代（误差±400年）。但是这仅仅是理论值而已，实际换算下来校正年代大概是在久远的3.38万年前（±400年）。

此外，这家研究所在前一年对混凝土块上半部分进行了C14检测，检测结果是在2.48万年前（±200年）——校正年代3万年前（±200年）。瓦奥莱特博士认为这座金字塔的建造时间大概是在3万年前至3.38万年前之间。也就是说，在最后一次冰川期的中段，智人们的文明水平已经达到了能够修建巨大几何学建筑的程度。

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高度精神文明与精神技术的持有者

太阳金字塔的主要构成部分是人工切割而成的由砂岩组成的石块。除此以外，金字塔周围及下层的砾岩层中含有许多沙石，从中所采掘的混凝土也是其重要组成部分。

在金字塔之谷地下5米到25米的范围内，材质相同的岩石地层中，发现了石材采掘遗迹，以及各种复杂交错的坑道、地下通道。前面提到的 “拉夫纳隧道”中也发掘出了多条道。这些迹象都表明建造金字塔的材料都是就地取材的。

波斯尼亚、意大利、法国三国的科研机构对这些混凝土建材进行了样本分析，其结果表明，这些混凝土毫无疑问是人工合成品，不仅具有极高的耐水性，其受压强度也极高。由此可见，这些是超过现代混凝土性能的优质人工混凝土。

另外，通过分析其成分发现，金字塔建造者们用熟石灰与黏土制成了一种特制水泥，将这种水泥与混凝土、砾岩砂石混合在一起。再将混凝土进一步铸型形成板状，同黏土层相互堆积，产生了结构上的稳定特性。

瓦奥莱特博士还指出，拉夫纳隧道里的多处地方都发现了疑似是“冰川期人类”遗留下来的大大小小的土制品、陶制品以及各类岩石工艺品。

小点的物品有巫术用的彩色陶器人偶、素烧平顶金字塔模型、几何图形的护符石、具有电压效应的医疗用石、足状石头、祈祷用的装饰石板等等，大点的物品有直径两米的砂岩石球、具有雕刻图形的祭祀或医疗用圆形以及长方形的陶板石、甚至还有超级巨大的陶制岩石。特别是这些巨大的陶制岩石，在地下隧道多处可见，其大小从8吨到12吨不等，这样的重量基本是无法搬运的，很难想象这些岩石是如何被制造出来的。

由此看来，这些出土的物品无一不使人强烈地感受到“冰河期人类”强大的精神力量与信仰。也许，他们是与我们这些物质文明下的人类截然不同的、高度精神文明与精神技术的创建者。

超过3万年持续放射的电磁波

瓦奥莱特博士指出，由克罗地亚、美国、意大利等国的物理学者、工程学家组成的研究团队，通过观测发现，太阳金字塔顶端在不断地向天空垂直放射出神秘的电磁力，这是波斯尼亚金字塔隐藏的最大的科学谜团。

直径大概8.5米的电磁光束有时会达到30米左右，偶尔还会以画圆的方式移动，其活动半径大约在15米左右，频率为28±6千赫，电压振幅在40毫伏特到4伏特之间强烈波动。这一电磁光束极有可能随天气而变化，并伴随着相同频率的超声波。

更令人吃惊的是，在使用无人机对金字塔正上方进行测量时发现，当达到30米左右的测量高度之后，越往上，这种电磁力就越强烈。

瓦奥莱特博士指出，姑且不谈微电子波兵器、航空宇宙推进技术等可能性，这种“电磁波”本身便意味着在冰河时期，这里就存在优于现代文明的高科技技术。这种电磁波基本是规则地由顶部发射，不由让人推测，金字塔的地底正中央应该存在这种特殊的非天然的电磁波发射源。

2012年，克罗地亚物理学家斯罗波坦·米兹多拉库的研究团队曾使用电波干扰和三角测量技术，将得到的连续39小时的观测数据，送往贝尔格莱德（塞尔维亚）及维也纳（奥利地）的高等数学机构进行分析，其结果表明电波光束的发源地隐藏在自太阳金字塔顶端至下2440米的地下。

进一步从电磁波强度反过来计算，其至少需要10千瓦的动力源，米兹多拉库博士基于这些计算数据，提出了如下假说：金字塔地下2.5千米的深度埋藏着半径约有2.7米的抛物面天线状的铁质层，它们依靠某种方式下的电气供应，向外发射出电磁波。

也许这些天线的定位点，与金字塔正上方数十米的某些位置正好对应，因而，当无人机越靠近这些交点，所接受到的电磁波力量就会越强。

这也不由让人震惊于一种可能性：这些从太阳金字塔顶端发射出的电磁波，从3万年前建造之时开始，便一直在持续发射着。

瓦奥莱特博士在波斯尼亚金字塔实地调查报告的结尾处，向我们提出了这样的疑问：“历经3万年的漫长岁月，不断地向宇宙发射带有某种信息的超强动力源——虽然我很不情愿，但也不由想到了伟大的SF作家阿瑟·C·克拉克在《2001太空漫游》里提到的月球表面的黑石板。”

至此，我们还有许多疑问需要在持续的研究和发掘中慢慢解答。建造波斯尼亚金字塔的“冰河期人类”究竟是谁？是被外星人授以先进文明的人类祖先？还是来到地球殖民人类祖先的外星人呢？

3月文明礼貌月活动方案 篇4

一、主题：

“改陋习，争当雷锋式好少年!”

三、活动时间：

20XX年3月1日至3月31日。

四、具体安排：

“改陋习，争当雷锋式好少年!”文明礼貌月活动分三个阶段实施：

1、宣传发动阶段：3月1日——3月10日

①通过广播台、班会等形式向学生宣读文明礼貌月活动方案，各班做好动员工作，拟定一份活动计划。

②各班组织学生学习《中学生日常行为规范》、班规班训等。

③组织一次“语言文明行为文明”问卷调查

④办一期题为“三月风”的主题黑板报和团报。

2、整改实践阶段：3月11日——3月25日

①“小雷锋在行动”

要求：学生自己阅读《雷锋的日记》、“雷锋”故事;每位学生或以小组、集体和形式，以“学雷锋”为契机为学校、家庭或社会做一件力所能及的好事。每班交两份学习、活动心得。

②“文明天使在我面前”

要求：通过对《中学生日常行为规范》、班规班训的学习，查找自身缺点，自我制订改正计划，填写计划表，请同学、朋友、家长监督。各班将个人计划表做成橱窗展览，让全体师生监督。

同学们“文明天使”就在我们面前，可不要调队啊!

③“校园文明小卫士袪斑行动”

要求：清除教室课桌椅上或寝室等地方的乱涂乱画，还校园干净的面貌。逐步养成尊敬师长;主动问好;不随地吐痰;把纸屑扔进垃圾桶;爱护一切公共设施;不说脏话，语言文明，课间文明休息，不追逐疯打;

3、总结评比阶段：3月26日——3月31日

①评选优秀黑板报、团报。

②评选优秀“小雷锋在行动”学习、活动心得。

③评选“雷锋式好少年”

各班从乐于助人、孝敬父母、刻苦学习、关爱同学等方面推选1人，并写出事迹材料，参加学校组织的“事迹报告会”，评选出xx中学“雷锋式好少年”，并颁发荣誉证书。

如何培养1-3岁小孩的礼貌 篇5

爸爸妈妈要想使宝宝获得讲礼貌这张人际交往的“通行证”，只要从日常生活的点点滴滴入手，就不难使宝宝逐渐学习到社交的礼仪、养成讲礼貌的好习惯。

1-2岁宝宝礼貌教育策略

调教策略1：微笑也是一种礼貌

礼貌教育越早越好，微笑就是其中之一。所以，在宝宝还不能用一句完整的话表达自己的意思时，爸爸妈妈最好经常逗宝宝“笑一笑”，鼓励他多在家人面前、在熟人面前笑，让宝宝知道微笑是向人表示友好的一种方式、喜欢笑。

调教策略2：说话要说文明话

开口学说话，是宝宝学习礼貌的一个好时机。父母反复告诉小宝宝：接受了别人的帮助或礼物时，应该说“谢谢”；需要或希望得到别人的帮助，先对人家说“请”；做错事情、惹了麻烦或影响了别人，应该说：“对不起”……如此，宝宝就能在学说话的第一时间内，接受礼貌语言，且印象深刻，能避免走弯路。

2-3岁宝宝礼貌教育策略

调教策略1：让宝宝“爱”上打招呼

带宝宝外出，见到认识的人，教会宝宝说“叔叔好或阿姨好”，除了对方赞美宝宝之外，爸爸妈妈也要及时附和，肯定宝宝“有礼貌、真乖”；这个积极的回应是对孩子最好的鼓励。然后继续督促宝宝这样做。有了被夸奖这个美好的感觉激励着，久而久之，宝宝见了熟人就会自觉地打招呼了。如果宝宝对陌生人也主动问好，父母一定要夸他做得好，是个受人欢迎的孩子。当然，每次进家门，要和家人打招呼；出门之前要说“再见”。

调教策略2：听，有人在说话

在家人讲话或爸爸妈妈和客人谈话时，宝宝经常会有话要说。在别人说话的时候要注意倾听，不能大声喧哗、也不能中间插嘴；平时和大人说话，要看着对方的眼睛、认真听，不可随意走开。如确实有事，可先拉拉大人的衣服，或以目光示意；得到允许后小声说出自己的想法。让孩子懂得，这样做是对他人的尊重，而以尊重为前提，凡事会更顺利。

调教策略3：做个热情好客的小主人

家里有客人来，父母不妨利用这个机会训练孩子讲礼貌。比如，在客人进门的时候，教宝宝舞着小手说“欢迎”、甜甜地问声好；稍大一点的宝宝，妈妈不如放手让他摆糖果、拿饮料；如果有小朋友来，提醒宝宝主动拿出自己的零食、玩具、图画书，和小朋友一起分享，不和小朋友争吵。另外，也不要借着小客人在，提一些额外的要求，或无理取闹。

宝宝礼貌教育之父母守则

◎ 给宝宝一个“范本”

要求宝宝做到的事情，父母一定提前做到，并给孩子一个好的“模板”。

◎ 提供“实习”的机会

学习讲礼貌也是个反复实践的过程，父母应多给宝宝创造练习的机会。

◎ 避免“硬碰硬”

文明小品3 篇6

学生：要迟到了，快跑！

检查员：同学，不好意思打搅你一下。请问跑步是什么感觉？

学生：特步。飞一般的感觉。（广告语）

检查员：（神情严肃）同学，因为你刚刚触犯了校规，所以，请你出示学生证。学生：（疑问）神马？（神马。网络语言：什么）

检查员：（鄙夷）还浮云呢！（浮云。网络语言：虚幻、虚无）请出示你的学生证。

学生：（恍然大悟）喔——，没有。

检查员：（严肃）这个可以有。

学生：（无辜神情）这个，真没有。

检查员：（无奈）你也太不给力了吧！（给力。网络语言）那么请告诉我你的年级、班级以及姓名。

学生：（敬礼。目光注视检查员身后）哎，单校长好！（说完就想跑）

检查员听完转身想敬礼，一看，什么人也没有。立马反身一把抓住刚才骗自己并且想逃跑的学生。

检查员：（耐着性子）请告诉我你的年级、班级以及姓名。

学生：（嬉皮笑脸）初二412班，胡锦涛。

检查员：（严肃）胡说，哪来初二412班，你谎报假信息。

学生：（继续笑）没有呀，我哪里谎报了？我姓4，名12，号胡锦涛，全名412胡锦涛。

检查员：（有些生气）请你严肃，不要嬉皮笑脸。

学生：（感叹）你还真记呀？

检查员：（白眼）你说呢？

学生：（欲走）切。

检查员：（生气）（拦路姿势）请你停下！

学生：（痞子样）（吐了口痰）你他妈给老子滚！

检查员：（镇定）请告诉我你的真信息。

学生：（一脸狰狞）我警告你，不要逼我使绝招。

检查员：（从容镇定）请你配合我的工作。

学生：（娘娘腔）哎呀！，不要啦﹏﹏人家小沈阳说过：人的一生可短暂了，眼睛一闭，一睁，一天就过去了；嚎阿！眼睛再一闭，不睁，这一辈子就过去了。嚎阿!你就眼睛一闭，不睁，我人就颠了。你就当做了场白日梦。（说完面向大家说：对不对？）

检查员：（坚持原则）不行。你可是我今天第一个抓到违纪的了，而且你犯了多项校规，我怎能放过你。

学生：（得意）鸿星尔克，To Be No I.检查员：（严肃）请告诉我你的真信息。

学生：（哭腔）你一定要这么绝情？把你放了我吗？

检查员：我也不想这么绝情，但是，怀文中学高压线，条条线来都带电。身为检查员的我，怎能亲身来试电。我放了你，就是对他人不公平，对工作不负责任。我既然身为检查员，就应该制止校园内不文明现象。

学生：（佩服）I服l you.我签。

（结尾）校园违纪真可怕，食堂就餐勿讲话。

校园奔跑易撞人，满口脏话道德差。

垃圾食品不健康，随手乱跑校园脏。

浅谈小学生文明礼貌养成教育 篇7

一、发现美的“点”

美国心理学家威廉·詹姆士说过:“播下一种行动, 收获一种习惯;播下一种习惯, 收获一种性格;播下一种性格, 收获一种命运。”也就是说良好的行为习惯可以造就一个人的性格和命运的成败。讲文明、懂礼貌看似简单的一句话语, 但真正做到这一点实属不易。

作为教师, 我们首先要有一双善于发现美的眼睛, 学会去肯定学生, 并以平等的人格善待他们。其实在校园里, 我们随时都可以看到一些美的镜头:有人捡起了墙角边的纸屑, 有人清除了花园里的杂草, 有人扶起了摔倒的同学, 有人上交了捡到的东西, 教师节讲桌上的鲜花以及“老师您辛苦了”的祝辞……这一切都是美的化身, 都是文明礼貌的体现。对于天真单纯的小学生来说, 老师一句鼓励的话语、一个肯定的眼神都足以让他们倍感欣慰与满足。因此, 发现美, 肯定每一个美的个体是小学生文明礼貌养成教育最基本的前提, 因为只有这样, 学生才会变的更加积极、更为自信、更加文明礼貌。

其次, 在小学生文明礼貌养成教育的过程中一定要注重言传身教的作用。老师是学生的一面镜子, 是学生直接效仿的对象。尤其对于小学生而言, 他们的特点就是喜欢模仿他们所尊敬的人, 他们常常观察老师, 并无意识地模仿老师的一言一行、一举一动。所以, 老师应时刻注意自己的言行, 要以身作则, 不断加强自身的道德修养, 提升自身的思想水平、以和蔼可亲的态度、文明礼貌的言行给学生做好示范, 给学生树立好的榜样。

二、推广美的“面”

学生不仅是文明礼貌的传承者, 更是传播者。文明礼貌看似大而空, 实则细而实, 它就在我们的生活中, 是见面时的一声问候, 是困难时的一双援助之手。因此对于小学生的行为习惯一定要抓住生活细节, 正面加以引导。曾经有件事情令我感悟至深, 记得有一次教体局领导莅临我校检查工作, 适逢学生返校, 在路途中碰到我同学们纷纷向我们行队礼问好, 当时领导给予高度评价, 我当时也颇为学生的行为而感动不已。事后我深刻的体会到, 学会鼓励、学会赞美和引导在小学生文明礼貌养成教育过程中亦为重要, 我反省自己那天受到的好评与我平时对学生的引导是分不开的, 每天上下学的路途中, 我长时间能和孩子相遇, 中高年级学生能主动行队礼问好, 我会给他们很真诚的还礼回谢, 同时会对周围的低年级学生进行教育引导:“这些小朋友下次一定能和汪晓龙等同学一样, 见了老师行队礼问好, 做一个讲文明有礼貌的优秀少先队员”。就这样, 我长期的努力慢慢发生了作用, 路途中向我行队礼的学生越来越多, 当看到低年级小学生伸出小手怯生生行队礼时, 我倍感欣慰, 因为文明礼貌的种子已经植根入了那颗幼小的心灵。正如孔子曰:少成若天性, 习惯如自然。我们需要培养孩子良好的行为习惯, 而对于小学生的文明礼貌养成教育, 我们需要塑造美的典型、推广美的模范, 让模范的作用映射出局部乃至整体美的光芒。

三、塑造美的“体”

时代赋予当代小学生新的使命, 一个真正大国的崛起不仅只有经济的发展, 更重要的是一个国家国民素质的整体提高和文化力量的强大。当前, 我们的教育理念已不是培养个别优秀的人才, 而是着力提升全民的素质。作为祖国明天的朝阳, 小学生文明礼貌的养成教育不应被轻视, 要提升至一个具有战略高度的整体框架中。就学校而言, 我们可以充分利用一切可利用的时机和条件, 努力去营造争优创先的环境氛围, 如升降国旗仪式、卫生评比、早操出勤、放学集会等都是我们能有效开展小学生文明礼貌行为习惯养成教育的活动。无论是值周校领导还是值周教师都要巧抓时机, 针对本校学生的文明礼貌闪光点, 及时给予表扬和鼓励, 并号召全校师生要向某班集体或某同学看齐, 以创建文明礼貌和谐的校园环境。因此, 我们不仅要善于发现每个学生的闪光点, 去肯定他们的美, 同时要学会鼓励和赞扬, 去推广他们的美, 更重要的则是要在此基础上以点带面、以面促体, 塑造全局整体的美。

教育就是一门艺术, 而文明礼貌的养成教育则是这门艺术的精华所在。因为没有一点一滴的细节积淀就没有生命成功伟岸的高铸。良好的行为习惯的形成并非一朝一夕之功, 我们只有将良好的行为习惯教育融入到学生的学习、生活中的各个细节, 在潜移默化中培养文明礼貌的良好习惯, 形成优良品德。教师榜样示范、带动学生, 学生文明礼貌促成先进班级, 文明班级营造文明礼貌和谐的校园环境, 良好的校园环境才能为祖国培养出优秀的人才。

参考文献

[1]江乐《德育从细节入手》小学德育2009年1月下

[2]《小学生礼仪规范》人民教育出版社2000年出版。

[3]赵兰芹.如何加强学生礼仪教育[J].今日中国教研, 2009.1 (7)

谈孩子的礼貌教育 篇8

然而，做过父母的也许都经历过这樣的情形：“宝宝跟阿姨说再见”，孩子的妈妈催促着，可是孩子就是害羞，这是为什么呢？孩子对礼貌的理解，跟大人有很大不同。所以对学前孩子进行礼貌教育应注意以下几个方面：

一、不要冤枉孩子

学前的孩子还不十分懂得在一定的场合如何准确地表达自己的意思。比如，小明在家和朋友小强玩积木，他的爸爸和小强的爸爸在客厅谈话，突然小明大声问小强的爸爸：“你们什么时候走哇？”小强的爸爸很尴尬，但小明的爸爸却问他：“你为什么这样问呢？”结果小明说：“如果留在这儿，我们就会搭好一座大房子了。”原来他并不是真的无礼。

二、让孩子为别人做点事

学前的孩子都以自我为中心，这是独生子女长期养成的习惯，也是很自然的。

尽管如此，但是他们也常常感到帮助别人是件有意思的事。当某个孩子帮助了别人的时候，别人的承认和赞扬往往使他认识到自己的重要性。其实，很多孩子都能做，而且喜欢做这样的事情，跑跑腿，送个消息，让个坐，拿个烟灰缸，摆放好自己弄乱了的东西。孩子一旦养成了习惯，他们就能主动地帮助大人或小伙伴做些力所能及的事情，同时，自己也感到很光荣。所以，在家庭中，应该尽可能地为孩子提供帮助别人的机会。

三、让孩子在模仿中学习

模仿是小孩的本能，他们看见什么，就学什么。所以，大人之间的礼貌和他们对孩子的态度非常重要。让孩子多见识一下互相问候、道别、道歉的场面，是大有好处的。

当然，孩子有时也会对这些事情感到茫然，这也不必着急，只要这些事情自然、诚恳，孩子就会明白其中的道理。此外，孩子在模仿的同时，也在发挥着自己的主观能动性。他们常按照自己的方式去办事，大人不必事事干预。随着孩子的长大，总有一天，他们将学会用自己的方式来表达对父母和朋友的尊敬与爱。

四、要善于开发幼儿的潜力

幼儿有着丰富甚至离奇的想象，上至天文，下至地理，无论是摸得着，还是看得见的，在他们的小脑袋里都会转化为千奇百怪的问号。在他们的问号里，就预示着他们丰富的想象力。所以，教师要善于因势利导，把他们的潜力发挥出来，挖掘出来，让文明道德从小在他们的脑海里扎下根，在他们的行为上有规范的表现。在形成良性循环的基础上推进社会化文明程度的提高。

3文明礼貌的教育 篇9

【学习目标】：(请同学们认真阅读下面的学习目标，明确本节课的学习任务)

1、知道炎帝、黄帝和尧、舜、禹的传说，了解传说和史实的区别。

2、掌握炎帝、皇帝的贡献，理解其为中华民族的人文始祖的缘由

3、知道尧、舜、“禅让”和“大禹治水”的故事。

【课前预习】

请你认真阅读教材12—14页“黄帝与炎帝”一目的内容，在课文中圈划出来，并回答下列问题。

1、炎帝与黄

距今4000多年前，炎帝和黄帝联合打败了以 为首的部落。后来，炎帝和黄帝又在“ ”展开大战。炎、黄二部族联合，形成后来 族的主体。他们则被尊奉为_____________。

请你认真阅读教材15页“尧舜禅让”一目的内容，在课文中圈划出来，并回答下列问题。

2、尧舜“禅让”

黄帝之后过了很久， 、 、 先后通过_________制度成为黄河流域的部落联盟首领。

请你认真阅读教材15-16页“大禹治水”一目的内容，在课文中圈划出来，并回答下列问题。

3、大禹治水

禹采用 为主、 为辅的方法来治理水患。从此人民获得了安定的生活;

禹声明远播，被称为“ ”。

【课堂探究】(请同学们积极思考、踊跃发言)

1、我们为什么尊称黄帝为“人文初祖”?

2、(材料分析)中华开国五千年，神州轩辕自古传。创造宫室、车船，平

定蚩尤乱。世界文明，唯有我先。 ——孙中山

(1)材料中的“轩辕”指的是谁?

(2)除了文中所述外，他还有什么贡献?

(3)对于这些贡献，哪些是真实可信的?哪些带有神话的色彩?如何看待更科学?

文明单位科室创建计划3 篇10

为进一步提升文明建设水平，推动营业室工作再上新台阶，2009年，我科室决定继续在营业一线开展创建文明行业工作。为此，制定如下创建计划。

一、指导思想

以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，认真学习贯彻党的十七大会议精神，全面落实科学发展观，围绕文明行业创建，着力营造为民服务的良好氛围；着力锻造理想信念坚定、业务技术过硬、工作作风顽强的营业一线职工队伍；着力塑造忠于职守、无私奉献、文明服务的行业形象，为实现金融事业又好又快发展做出新的更大贡献。

二、创建目标

1.营业室继续开展保持全国级女职工文明示范岗

2、与结对活动结合，送金融知识下乡。把文明创建活动向社区、农村、企业延伸，在结对单位共同开展文明创建活动。

三、主要措施

1.积极开展“双争”活动。以“争创学习型机关、争做学习型干部”活动为主线，提高干部职工素质。在严格执行学习制度、干部职工政治学习制度和干部职工业务培训制度的基础上，继续开展全员学习活动，制定翔实学习计划，明确全年学习内容，加强学习组织工作，强化学习考核，通过一系列举措，提高科室干部队伍素质。

2.加强机关党建工作。以不断提高党组织的凝聚力、战斗力为目

标，发挥党组政治核心作用、党支部战斗堡垒作用和党员先锋模范作用，组织党员干部开拓进取，扎实工作，为全面完成年度各项目标任务努力奋斗。

3.加强党风廉政建设。认真落实领导干部廉洁自律和党风廉政建设责任制。注意运用正反典型，持续进行形象生动、具体深入的党性党风党纪教育，做到警钟常鸣，使党员干部特别是领导干部坚定马克思主义信仰，坚定社会主义信念，坚持立党为公、执政为民。

4、注重职工思想道德教育。认真开展《公民道德建设实施纲要》和社会主义荣辱观等教育实践活动，广泛开展爱国主义、集体主义、社会主义以及新形势政策教育。使大家自觉遵守“爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献”的基本道德规范。

3文明礼貌的教育 篇11

【关键词】生态教育 职业院校 对策

【中图分类号】G719.2【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）19-0039-02

职业院校学生作为中国特色社会主义的建设者，应该成为生态文明建设的一支生力军，要实现职业院校学生生态文明教育的目标，必须探讨切合实际而行之有效的教育机制、教育政策、教育模式、教育途径。生态文明价值观的奠定是加强职业院校学生生态文明教育的思想基础和前提。通过制度设计、政策设计、达到生态文明教育的常态化，以制度保证实施生态文明教育。

针对职业院校生态文明教育存在的不足和面临的实际，推行生态文明教育必须走开放的可持续发展之路。具体来说，开展生态文明教育应当采取如下措施 ：

一、充分认识生态文明教育的重要性和紧迫性是迅速实施这种教育的关键

环境问题已困扰着社会和经济的发展，危及人类的安全。因此，应当引起高度重视。但是，教育的功能又具有一定的滞后性，要为21世纪培养人才，必须要有“超前”意识，即从现在起就下大力气抓好生态文明教育。实施生态文明教育决不是应时之举，更不是权宜之计，而是摆在学校教育面前的一项长期的任务。只有这样来认识问题，才能将生态文明教育迅速付诸实施。

（一）生态文明教育的重要性

生态的重要性日益凸显，生态环境问题正在演变为当今世界人类社会发展的一个中心问题。加强生态建设，保护自然资源和生态系统，维护生态安全，破除高能耗、高污染的传统发展模式，促进经济社会可持续发展，构建人与自然和谐相处的生态文明，已成为全人类的共识。我国生态环境变化的趋势已经不是一般的环境问题，任其发展下去将会严重制约经济和社会的可持续发展，甚至影响国际政治关系。但我们始终没有改变环境问题仍在恶化的趋势。实践证明，解决生态环境问题不仅涉及科学技术，而且涉及社会整体文明建设的方方面面，只有将生态环境保护上升到国家意志的战略高度，融入经济社会发展全局，才能有效遏制环境问题。

（二）生态文明教育的紧迫性

细化责任到我们高等职业院校，我们所能够做的就是从教育的角度去警醒学生，用最短的时间，最高的效率完成对学生的生态文明教育，因为短短三年后他们很快就要进入社会成为社会人。由于他们是受过高等教育的具有引领潮流影响他人的高级职业人，他们的思想行为时时刻刻都会影响身边的人，而高职院校每年的毕业生人数较多，涉及的社会生活面较广，进而他们会间接的影响社会的发展。如能提高高职院校在校生的生态文明意识，在很短的时间内，他们将对我们的社会主义生态文明建设起到不可估量的积极促进作用。

（三）充分认识生态文明教育是职业教育中的一项持续任务

生态文明是当代知识经济、生态经济和人力资本经济相互融通构成的整体性文明。生态文明不仅是遵循自然规律、经济规律和社会发展规律行事的文明，还是一种遵循特殊规律的文明，即遵循科学技术由“单一到整合、一维到多维”综合应用的文明。在理论和实践的结合上，生态文明正是“以人为本，全面、协调、可持续发展的科学发展观”要求的文明，即人与自然和谐、发展与环境双赢的文明。

从生态文明的特殊性上来看，我们的生态文明教育就必须遵循生态文明的内涵进行，体现它的整体文明性，以及以人为本可持续发展的科学发展观。而职业教育是我国高等教育今后发展的重点，如何体现职业教育的社会性和职业教育对我国经济、人文和科学发展的不可替代作用；如何通过职业教育的建设为现代社会与自然的和谐发展发挥应有的作用，生态文明教育是其中一项长期、艰巨，至关重要且不可替代的任务。

二、确定生态文明教育目标，保障职业院校生态文明教育实施

我们建议成立国家和地方生态文明教育委员会，将可持续发展的教育理念渗透到整个教育系统；在政府机关部门展开生态文明教育；在农村落后偏远地区开展生态保护教育；城市里以生活社区为单位展开环保教育，最终通过以上各个环节生态文明教育的开展，使人们能够了解自然环境、 社会和经济发展之间的关系，让每一个组织和每一个公民都能够成为保护自然生态环境的保护者。有了这样一个教育目标，在这样的目标指引下，才可能有在社会的大背景下有力推动职业院校全面实施生态文明教育。贯彻可持续发展战略思想，确立职业院校生态文明教育任务就要坚持：

（一）不可动摇的可持续发展战略

可持续发展观点的形成发端于资源。资源特别是不可再生资源是有限的，而人对资源的需求却是无限的，并且仍在以各种方式浪费和破坏着资源，这就与循环的基本原则背道而驰。生态文明的基础同样应该符合循环原则，只有循环才有可能是可持续发展的。

生态文明是可持续发展的哲学、文化和价值观基础。可持续发展是实现生态文明的路径和手段。工业文明要靠工业化和城市化，而生态文明则必须走可持续发展的道路。如果没有生态文明的概念，可持续发展是解释不清楚的。生态文明是可持续发展的支点，是涵盖物质文明和精神文明的价值观。农业文明、工业文明的发展都会形成与之相适应的路径、方法，可持续发展就是实现生态文明必要的手段、方法和路径。

（二）贯彻可持续发展战略，确立生态文明教育任务的内容

生态文明教育是环境教育转向可持续发展教育之后的又一次进步。在环境教育阶段，理论研究水平只停留在单纯地关注环境质量的好坏对人类健康及经济发展的影响，在“卢卡斯模式”的指引下，环境教育更多的是介绍人与自然的关系，力求通过人类意识的转变使周围环境得以改善。在可持续发展教育阶段，理论研究水平在资源的永续利用、代际平衡以及生态环境的恶化阻碍经济发展方面又进了一步，可持续发展教育基本上是价值观念的教育，核心在于“尊重”——尊重他人，包括现在和未来的人们；尊重差异与多样性；尊重环境；尊重我们居住的星球上的资源。

生态文明教育是指在提高人们生态意识和文明素质的基础上，使之自觉遵守自然生态系统和社会生态系统原理，积极改善人与自然的关系、人与社会的关系以及代间、代际间的关系，根据发展的要求对受教育者进行的有目的、有计划、有组织、有系统的社会活动，以促进受教育者自身的全面发展，为社会发展服务。生态文明教育的核心内容是关于生态伦理、生态道德、生态安全、生态政治、循环经济与清洁生产等方面的理论教育与实践体验。广义的生态文明教育是指对于社会全体公众的教育，狭义的生态文明教育是指学校的专门教育。从总体上看，生态文明教育主要涉及知识、技能、态度、意识等方面的素质培养。生态文明教育的目的在于全面提高未来一代的综合素质，这是实现可持续发展战略的必由之路，其具体目标落实在教育过程中的知识、技能和价值观领域之中。所以，在实践中，对不同年级的学生应有不同的要求，培养学生尊重他人的价值观和态度，坚持或及时调整自己的价值观等，这是生态道德感形成的关键所在。

要实现生态文明，就要坚持可持续发展战略和科教兴国战略、人才强国战略，积极建设环境友好型、资源节约型社会，合理有度地利用自然资源，和自然和谐共生共荣，融为一体。而职业院校是社会的一个组成部分，是社会文明的倡导者和引领者，是培育社会生产力中重要的人力资源的基地。

三、国家设立专项经费来源，确保高职院校生态文明教育经费

建议国家设立专项经费来源，确保各级各类学校的生态文明教育的教育经费，从而使得高职院校生态文明教育经费得到保障和落实。

国家通过对消费者以及生产者进行征收生态税收，最后在所征得的税收其中有一部分税收收入作为生态文明教育的经费。教育经费的来源有两个方面：

一是每年国家税务局从各地方政府上交的生态税收，根据一定合理比例抽出一部分作为国家生态文明教育委员会的运作资金，然后国家生态文明教育委员会根据各地方生态文明教育委员会的申请下拨经费。

二是每年各地方政府税务局从地方所征收的生态税收根据一定合理比例预留一部分收入作为地方生态文明教育委员会的运作资金，然后地方可持续发展委员会再根据本地方教育的需要合理使用和下拨经费。

目前，高等职业院校的发展虽然得到国家和地方政府的大力扶植，但由于开支庞大，经费困难，如果能够以国家税收的方式将生态文明教育的费用，那么高职院校生态文明教育的贯彻落实指日可待。

参考文献：

[1]中国共产党第十七次全国代表大会文件汇编[M]北京：人民出版社，2007.10

[2]鲁献慧.科学发展观视域中的生态文明建设[J] 新华文摘，2006.（5）

[3]刘湘溶.我国生态文明建设应致力于“一个构建”和“六个推进”[J]新华文摘，2008.（24）

[4]蒙培元.人与自然——中国哲学生态观[M]北京：人民出版社.2007.1

作者简介：

3文明礼貌的教育 篇12

党的十八大报告指出,建设生态文明是关系人民福祉,关乎民族未来的大计。面对资源储备趋紧、环境污染严重,生态系统退化的严峻形势,树立尊重自然、顺应自然、保护自然的生态文明理念,把生态文明建设放在突出地位,融入经济建设、政治建设、文化建设、社会建设各方面和全过程,努力建设美丽中国,实现中华民族永续发展。今天的大学生群体将是未来我国社会主义建设的中坚力量,担负着领导我国经济实现可持续发展的重大责任,

从世界的角度来讲,无论是我们的农业文明阶段还是工业文明的阶段,都是以对环境的掠夺为代价换来的发展。而近几十年来全球气候变暖、海平面上升、资源储备量减少等一系列的环境问题已向人们敲响了警钟,生态环境保护也已经成为了一个亟待解决的世界性课题。而我们所面临的种种环境问题之间到底有怎样的内在联系,怎样解决我们现阶段所面临的环境问题,如何寻求一条既要保护环境也要经济发展的道路等等一系列的问题都是我们现阶段要研究并且解决的。而今天的大学生将是我们在现在与未来实现经济与环境可持续发展的后备军,承担着生态文明阶段人类社会发展的研究、建设的重大责任。如何从自己所在的领域出发为我们的生态文明建设做出一点贡献不光是中国的大学生也是世界的大学生所要共同面对的问题。作为学校,只有加强大学生生态文明教育,加大生态问题的研究力度,拓宽大学生对环境保护问题认识的广度,才能帮助大学生在走向社会之后更好的为生态文明社会的建设发光发热,更好的造福我们的子孙后代。

中国是世界上最大的发展中国家,也是经济发展速度最快的国家之一,而我们高速发展的经济、庞大的人口基数都给我们的自然环境带来了巨大的压力,雪上加霜的是一直以来粗放型的经济发展模式,以资源输出拉动经济增长,使得我国在很长一段时间在引进外资的同时也让一些外资企业把一些高污染的企业建到了我国,以上的情况都使得我国高速发展的经济与越来越脆弱的环境之间的矛盾更加突出。新中国成立以来,我国的科技水平虽然有了长足的发展,但相比一些发达国家来说我们依然落后,对资源的利用率不高也使我们的环境问题更加严重。而基于我国现阶段的发展情况,我们所面临的环境与发展的严峻矛盾也给我们未来的建设者与领导者,我们今天的大学生提出了更高的要求。而改革开放以来,我国以经济建设为中心的社会主义初级阶段的基本路线,使得我们今天的大学生上大学的目的更多是为了个人前途以及最大化的自身利益,一心关注经济建设,很少关注我们周围日益恶化的自然环境。近些年来,我国在经济发展过程中造成的环境破坏,很大一部分也是由于我们的建设者在谋发展的过程中缺乏生态意识所造成的恶果。因此,在大学教育阶段,要加大对大学生生态教育的宣传力度,树立大学生的环保意识,避免过去几十年来我们在经济建设过程中因建设者的环保意识淡薄所造成的悲剧再一次重演。

一生态文明教育在高校教育中的重要地位

生态文明把人类、环境和社会发展相融合,是时代的需要,也是大学生全面发展的需要。大学四年的学习时间,使大学生们形成他们的人生观,价值观,世界观。在大学生活中接受最先进的理念,开始逐步的了解社会,储存知识,锻炼能力,时刻为真正步入社会,做出一番成绩而准备着。生态文明教育是一个新的教育理念,只有让大学生——未来社会的继承者,通过对生态文明教育的学习,来了解生态文明,在未来的社会中,才能真正建设生态文明。

1 生态文明教育能更好地拓展大学生的道德教育内涵

生态文明教育不同于其他的一般的教育,只有注重道德的培养,才能建设生态文明。生态文明教育是让大学生们在原有的道德基础之上,树立新的生态文明价值观,以尊重自然,顺应自然,保护自然的为生态意识。用高的道德素养来保护生态,用保护生态来提高道德素养,使其成为一种终身教育。

2 生态文明教育能更好地完善大学生的人生观、价值观,促进大学生全面发展

随着国家的强壮,社会文明的提高,未来社会对大学生的要求越来越高,只有大学生的全面发展,才会在未来社会有立足之地。生态文明教育,在提高大学生的道德素养的同时,给大学生一个综合性的知识体系,包括人与人,人与社会,人与自然,帮助大学生完善人生观、价值观。培养大学生科学的思维,促进大学生全面发展。

3大学生开展生态文明教育是中国特色社会主义现代化建设的必然要求

马克思主义认为“人的本质在其现实性上是一切社会关系的总和。”这一切“社会关系”,实质上就是文化的表现形式,即人与自然、人与社会、人与人之间的关系。生态环境关系到我们的生命,生态环境逐步恶化是我们面临的严重问题之一。这就要求大学生们以人类与生态的高度统一为出发点,认清人在自然界的位置,认清人对自然的依赖性,明确对自然的责任和任务。并通过生态文明教育让大学生懂得可持续发展的本质,让大学生认识到发展不单纯的在说经济的增长,也要求社会文明的进步,通过学习,让大学生在可持续发展理论的基础上建设生态文明,使人类与自然和谐发展,为人类生存做出贡献。

二高校实施生态文明教育的路径

21世纪人才辈出,“绿色”渐少。对生态的破坏直接威胁到人类生存,现今,各高校师生们也都开始认识到生态环境的重要性。大部分高高校已经加大对大学生生态文明教育的投入,使生态文明教育融入到教学体系中,使大学生生态文明教育融入到日常生活中。

1完善课程的设立

设立生态文明教育课程。生态文明教育作为21世纪新的课程已经在各大高校中逐步建立,但是授课对象主要针对林学专业的专业课。开设公共课程,就可以使一些非林学专业的学生得到更多的培养。从“什么是生态文明”到“怎样去保护生态”、“怎样在保护生态的基础上建设生态”,从而最终达到生态平衡,人与自然的和谐发展。通过生态文明教育,使学生对生态的观念有所转变,认识到自然并不是取之不尽,用之不完。人类对生态的破坏,必将反作用于人类,人类必将食到自己种下的恶果。生态文明教育的课程,应该集多种课程于一体:

(1)开设环境教育课程。

让大学生们认识到环境对人类的重要性,环境是人类赖以生存的家园。认识到当今社会发展对环境造成的破坏。通过环境教育来引导学生们怎样才能做到保护环境。

(2)开设相关的生态文明道德课。

道德素养,决定人的意识、行为。提高生态意识,对大学生进行生态道德教育课程,培养他们的生态德育观念,用道德规范行为。最终通过对生态道德观念的学习,使大学生们整体道德素质提高,生态文明得以发展,并且增强国家的整体社会文明。

(3)开设相关的生态法律教育课。

中国是法治国家,在大学课程里让学生们懂得保护生态文明的法律制度,普及学生们对生态文明的法律意识,了解哪些行为不可为;哪些行为受到保护;怎样才能更好的保护生态,建设文明。

(4)开设实践教学课。

带大学生们到自然中去,认识自然,亲近自然,在自然中渗透生态文明教育的重要性,提高实践能力,用所学的知识和技能保护生态,建设生态文明。并通过实践课程,考核大学生对生态文明教育课程的综合运用能力。

2 加强师资队伍的建设

建设高校生态文明教育的师资队伍。教师是学校的灵魂,是知识的引导者与传授者,教师对生态环境的意识和教学能力,对生态文明教育的实施有着重要的影响。要提高学生们的生态环境意识,必然要重视师资队伍的建设。事物是不断变化发展的,社会在进步,观念在发展,教师需要用不断的学习来自我提高。高校里要尽可能多的给教师提供学习新理念的机会;对老师授课进行听课并设立优秀课程评奖制度;要求教师集体备课,来提高教学质量;鼓励教师对生态文明教育的科研,课题申报发挥教师们对生态文明教育的主观能动性,创造性,激发大学生的生态意识与文明行为。把教师建设成业务精,知识硬的师资队伍。

3 加大对校园建设的投入

加强校园生态建设,打造校园生态文化。古语说:“环境造就人。”马克思主义理论告诉我们物质决定意识,意识反作用于物质。营造校园生态文化氛围是对学生及老师一个潜移默化的影响力,只有在良好的生态环境下生活、学习、工作,才更能起到时刻警觉的作用,尽可能的让学生参与到校园环境文化的建设,体会生态建设的重要性。从爱护校园环境,保护校园环境做起,培养生态文明意识,养成好的生态文明习惯。

4 加强教学环境的建设

建设生态文明教育实践基地。一切理论或教学需要通过实践来验证,理论指导实践,实践反作用于理论。只在课本上谈教育,是失败的教育。教育与实践相结合,教育才有意义。生态文明教育是一个长期的教育过程,检验大学生的受教育程度,需要通过实践证明。大学生会因为实践过程而体会深刻,也会通过实践验证生态文明建设的可行路径,减少大学生在毕业后,投入到社会文明建设中花费时间寻找路径的弊端。

参考文献

[1]吴俊杰.中国构建和谐社会问题报告[M].北京:中国发展出版社,2005.

[2]余谋昌,王耀先.环境伦理学[M].北京:高等教育出版社,2004.

[3]林智理.生态文明教育与高校实践策略研究[J].黑龙江高教研究,2009(9).