文明礼貌教育（共12篇）
文明礼貌教育 篇1
一、问题的提出
品德教育应该从孩子抓起,人们常说“孩子就是一张白纸”,这说明幼儿的可塑性相对于成人来说,无疑是强过成人的,因为他们没有过多的思维限制。由此可见,对幼儿进行文明礼貌的养成教育关键在学前期,学前期是道德品质教育的重要阶段,一个人的道德品质的形成,都将在这个阶段奠定基础。而放眼当今的社会,一些不良的道德行为渐渐增加,越来越引起人们的重视,社会迫切需要改善不良的道德行为,改善我们的社会风气,而作为祖国花朵的幼儿园小朋友也正在受到这些不良风气的影响。
二、幼儿文明礼仪的内容
心理学研究表明,幼儿期是儿童语言不断丰富的时期,是熟练掌握口头语言的关键时期,也是从外部言语逐步向内部言语过渡并初步掌握书面言语的时期。[1]而幼儿的道德判断是受自身之外的价值标准所支配的,因而具有从他性和情境性的特点。[2]针对这样的特点,幼儿期的文明礼貌的养成教育内容也具有一些特定的内容,主要包括文明礼貌用语和行为规范。如:文明礼貌用语包括使用尊称、你好、请、谢谢、再见、对不起、没关系等;行为规范包括不争抢玩具、互相谦让、安静倾听、举手发言、打喷嚏时手捂着嘴、尊老爱幼、保护环境、遵守秩序等。
三、问题的分析
(一)文明礼貌的现状
随着社会经济的发展,我们在获得物质生活的提高的同时却对文明礼貌认识越来越模糊了,在幼儿园的教育方面主要表现为:家长注重幼儿知识技能的学习,却忽视培养孩子文明礼貌习惯的培养。正是因为社会各界的不重视,我们经常会看到这样的现象:乘车不排队、上车抢座位、公园里乱踏草地、随地吐痰等不文明现象,对幼儿文明礼貌养成教育产生直接的负面影响。一项对幼儿文明礼仪的调查显示,幼儿的文明礼仪水平还很低。幼儿礼仪水平好的约占总调查数的32.6%;中等水平的约占39.6%;差的为约27.8%。在设计的情景中,测查了92名幼儿,“进屋先敲门”的为“0”,“主动问好”的占35%,“接电话时说“您好”等礼貌语的为“0”。另外,在回答“为什么不能乱插嘴”时,大部分幼儿回答“妈妈(或老师)要批评的”。幼儿对礼仪知识知之甚少,礼仪认知与礼仪行为相脱节。
(二)文明礼貌缺失的原因分析
1. 应试教育的后果。
当今社会应试教育的重学习分数、轻文明礼貌行为的养成,导致幼儿文明礼貌缺失。我们进场会看到这样的情形,每年的四五月份各个小学开始展开一年级新生的选拔考试,为了让自己的孩子考上自己满意的小学,家长带着孩子奔走于各式各样的学习班,唯恐自己的孩子落后。至于孩子做人方面,考虑甚少,把孩子的不文明行为当成是不懂事,殊不知这样的不重视正是导致孩子成长中文明礼貌缺失的重要因素。值得提出的是现在大部分幼儿园开设各式各样的兴趣班、学前班,虽然教育局明确提出禁止开设各类兴趣班,但是在应试教育的大形势下很多幼儿园仍在私下开设,这样的现象令人担忧。
2. 社会环境的影响。
等候的时候不排队、坐公交车不给老人让座、随地吐痰、横穿马路等现象无处不在,在你看到这样的现象时,他们的行为也进入幼儿天真无邪的双眼里。幼儿生活在这样文明程度不是很高的环境里,又如何能养成文明礼貌的行为习惯呢?孩子们对周围的一切充满了好奇,他们爱模仿,在公共场所,粗俗的语言,不雅的动作,恶劣的行径经常映入孩子们的眼帘,成人的一些下意识行为,都对幼儿有着潜移默化的影响。
3. 言传大于身教。
榜样的力量是无穷的,这句话运用到文明礼貌的养成方面是再合适不过的了。我相信绝大部分的家长和老师都对幼儿进行了文明礼貌的教育,但是在教育之后呢,你们也一样照着做了吗,你们是不是身体力行了呢,我想可能大部分人的家长和老师忽视了这一点,因为幼儿年龄小,他们没有太多的生活经验,对抽象道理不易理解,即使再多的言语交流也不如一次真正的身体力行。模仿是幼儿学习的重要途径,成人的身教会对他们产生最直接、最具体的影响。
4. 家园合作不充分。
在工作中我们会听到家长这样抱怨:“孩子在幼儿园很听话,到家就很调皮。”我们看到孩子在家和在幼儿园表现出的截然不同的两面。绝大部分孩子在幼儿园表现出语言文明,举止有礼,能够友好地与同伴相处,能够关心周围的人和事,有了初步的环保意识,等等。而在家里则变得不讲道理、任性调皮,与幼儿园判若两人。问题就出在幼儿园、家庭、社会(社区)的脱节上。幼儿园老师对于幼儿的要求在家里等不到进一步的巩固,没在社会中也得不到很好的实践支持,久而久之这种脱节致使教育失去一致性,最终导致教育的零效果甚至是负效果。
四、对策
(一)树立正确的教育观念
为了培养幼儿的文明礼貌行为,首先要做的就是树立正确的教育观念,用正确的教育观念指导自己的行为。
1. 幼儿园要把文明礼仪教育放在首位。
《规程》总则第五条幼儿园保育和教育的主要目标是:……培养幼儿良好的生活习惯、卫生习惯……。萌发幼儿爱家乡、爱祖国、爱集体……友爱、勇敢、爱护公物、克服困难、讲礼貌、守纪律等良好的品德行为和习惯。[3]《幼儿园教育指导纲要》第二十六条:“幼儿园品德教育应以情感教育和培养良好行为习惯为主,注重潜移默化的影响,并贯穿幼儿生活以及各项活动之中。”[4]这给幼儿园的教育指明了方向,幼儿园教师应当明确哪些是应该教给幼儿的、能够让幼儿受益一生的。知识和技能都没有良好的行为习惯来得重要。学会做人才是让幼儿受益一生的道理。
2. 家园合作,帮助家长转变观念。
我们常说家长是孩子的第一任老师,由此可见家长在幼儿发展中的重要作用。家长工作是幼儿教育工作中不可缺少的一部分。多年的幼教经验让我知道幼儿园的教育光靠老师是不行的,还需要家长的全力配合。因此,可以利用家长会、半日
让个人反思成为教师的生活常态
郑
(重庆北部新区人和实验学校,重庆
叶澜教授说:“一个教师写一辈子教案不一定成为名师,如果一个教师写三年反思可能成为名师。”足见反思的重要性。时下,很多教师都在自觉或不自觉地进行教育教学反思。但是,对于一个教师来说,教育教学反思能否顺利进行,能否把反思当做生活常态,是值得广大教师深入思考的话题。
一、个人反思中存在的问题
大部分教师都被学校要求写“教学反思”,规定了反思数量,比如每周不少于一次,也规定了篇幅,比如字数不少500字。为了完成任务,凑够字数,于是大多教师先是对课堂教学过程做流水式描述,而后宽泛地总结得失。如果让教师真实地评价“反思”对专业发展有何益处,往往不甚明了。教师增加了写“反思笔记”的负担,而“反思”之后对自己的专业却收效甚微,因而教师往往反感、害怕写“反思笔记”。
教师的反思局限在教学领域,只是对教学行为、教学过程反思,对教学失误反思,对成功的经验不反思或反思较少。另活动开放日、平时接送孩子的交流、家访等各种方式对家长进行宣传文明礼貌教育的重要性,帮助家长转变观念,得到家长的理解与支持,切实地投身于幼儿的文明礼貌的养成教育中。
(二)身教重于言传。
1. 严格要求自己的行为,在一日活动的各个环节中潜移默化的影响幼儿。
教师本身的品质是养成幼儿品格的重要因素,身教重于言教。模仿是孩子学习的手段,只有品质优良的教师才能培养优良品德的人才,教师是幼儿的镜子,幼儿是教师的影子。幼儿对教师的高度崇拜,使他们对教师的各种行为表现都能认真地模仿和学习,可见教师的言谈举止、道德品行对幼儿心理发展和品德形成的影响是非常大的。因此老师应当关注自己的言行举止,对自己严格要求,端正自己的行为举止才能潜移默化地影响幼儿,养成文明礼貌的行为习惯。
2. 指导家庭的日常生活中的文明礼貌的养成。
家长是孩子的第一任老师,他们对老人的态度、行为,对周围人的态度、言行,都直接感染着孩子。家庭教育是融于家庭日常生活之中,教育内容广泛、丰富,从日常生活习惯、文明礼貌的学习,到人生观、价值观的确立,远远超出幼儿园、学校教育所涉及的范围,老师要经常与家长进行沟通,了解家庭生活中幼儿文明礼貌的情况,并针对不同的情况对家长提出建议,请家长以身作则,为幼儿创造好的榜样作用。通过家园合作,家园的文明礼貌教育保持一致,能够促进幼儿文明礼貌的养成。
(三)一日活动的渗透。
幼儿园的学习生活体现在四大板块中:学习、运动、生活、游戏。每一个板块都有及教育的契机,老师在一日活动中结合言传、身教,帮助幼儿文明礼貌的养成。首先可以有计划的安排一些文明礼仪的课程,在故事、儿歌、绘画等的情景中感受文明礼仪。同时在一日活动的各个板块中老师要能及时地发现幼儿的文明行为,通过示范、表扬等方式强化文明行为,激励幼儿效仿。
(四)排除不利因素的影响。
孩子们今天学习的文明礼仪就是为了明天踏入社会能够成为一个有涵养的人。可以结合各种社会实践,帮助幼儿进行文明礼仪的实践,只有在实践才能够促进孩子们将学习到的
毅
外,教师的职业特质使教师的反思资料和合作机会有限。教师是一个孤独的工作者,一旦把教室门关起来,就与外界隔绝,这种分离导致没有人来指出教学的不足。我国有教研组、年级组和备课组等传统,但这些原本非常好的教学研究组织逐渐异化为行政性组织。由于大多数学校的评价制度还不够完善,考核的多是教师个体的业绩,没有把同年级、同班级的教师团结协作作为评价内容,大部分教师还是处于专业孤立的状态,这使得教师很难有机会收集到关于自己的信息,尤其是同伴对自己专业状态的评价信息。教师仅仅依靠自己的内省难免会有所偏失,更可能忽略自己未意识到的问题。
由于教师的专业自觉水平和反思、研究的能力有限,教师的反思只限于一般意义上的教学回顾,难以与教学理论联系,不会提炼自己的经验,使自己的教学仍然停留在原来的水平上。反思的前提是对自己的教学状态有所认识。教师时常以单纯的“教学人员”来对自己定位,对自己的工作和专业状态只有模糊的了解,缺乏思考自己专业状态的主动性。他礼仪知识运用到现实的社会生活中。同时通过幼儿的社会实践也可以将纯洁的文明带到社会中,给社会中不文明的行为带来一些启示,使文明礼貌的养成教育实现幼儿园、家庭、社会三教合一。从而有助于改善社会的风气,为文明社会、和谐社会出了一份力。
从幼儿的长远发展来说,文明礼貌的培养比知识和技能的获得更为重要。在一日生活中对幼儿文明礼貌行为的培养是一项长期而复杂的教育活动,需要老师持之以恒,不断探究,不断寻找培养幼儿良好礼仪习惯更科学、更规范的好方法。同时还需要家长的全力配合,只有家园共同努力才能培养幼儿文明礼貌的良好习惯。当然更需要社会的大力支持,只有在社会文明的风气下,幼儿才能健康快乐地成长。今天我们对孩子们进行文明礼仪行为的培养教育给我们的幼儿园带来了变化,给孩子的发展带来了变化,也是给家长带来了变化,更是给我们的社会带来文明的变化。
摘要：3-6岁的幼儿期是进行养成教育的最佳时期,文明礼貌的养成教育是幼儿园教育的重要组成部分,是有目的、有组织地塑造儿童心灵的一项重要活动,在广泛推进素质教育的今天,幼儿文明礼貌的养成显得尤其重要,同时还要根据幼儿的年龄特点,找到适合教育幼儿的文明礼貌的内容与方法。本文重点阐述幼儿文明礼貌缺失的现状,分析产生这一现状的原因,并提出解决这一问题的策略,通过家园共同合作,促进幼儿养成教育的全面开展,使幼儿在礼貌待人、卫生习惯、文明交往等方面有较大的进步。
关键词：幼儿,文明礼貌,养成教育
参考文献
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文明礼貌教育 篇2
大家好！
今天我演讲的题目是《做文明少年，建和谐家园》.
曾经听爸爸说，新加坡是一个通用英语的国家，这个国家公共场合的标语大多用英文书写的.但其中一些文明礼貌的标语，如“ Dont spit on the floor ” “No smoking” “ Please keep off the grass!”等却用中文写成”不准随地吐痰“”禁止吸烟“ ”不准进入草坪".我问爸爸这是为什么? 爸爸回答说不为什么， 就因为有这些不文明行为的，大多是中国大陆的游客. 可见，不文明行为也是国耻. 作为小学生，我们应该养成良好的行为习惯，做文明少年， 建和谐会同.
我们的家乡--_是粟裕大将的故乡 ，美丽的渠水和巫水静静流淌，孕育出美丽的江南第一村--_古村和_国家级自然保护区.我们为在这样的家园里生活而感到自豪，可遗憾的是，在这么美丽的家园里，还存在一些不和谐的音符. 纵目所望 ，我看到的是----随地吐痰、乱扔垃圾、破坏公物、践踏草坪; 极耳所闻，我听到的是----叽叽喳喳、大声喧哗、争吵骂娘、脏话痞话 !所以，在这里， 我倡议大家首先应该做一个懂文明、有礼貌的好学生，一个谦虚谨慎、勤奋好学的少年 ! 同学们， 爸妈能够原谅的事，社会不一定会原谅;老师能够原谅的事，他人不一定会原谅. 只有文明礼貌才是我们唯一的通行证.
家乡一天天发展，环境一天天改善，生活一天一个台阶.但是， 家乡的发展和兴旺，光靠老师和大人们的付出就够了吗?不.长久的繁荣，永远的和谐，需要你----我----他(手势)，需要我们大家的共同努力. 举手之间，见善恶美丑，点滴之中，知是非荣辱.
你一言，我一行， 塑造文明形象， 塑造会同形象.同学们，让我们争做合格学生，做文明少年，共建和谐家园吧!
文明礼貌教育 篇3
一、校本实施，实现礼仪教育的内涵发展
文明礼仪教育是一项系统工程，只有有目的、有计划，持之以恒地开展，才能取得实效。在专家的指引下，学校根据家长素质、学生的行为习惯等实际，成立了文明礼仪教育校本教材编撰组，编写了《小学生文明礼仪》校本教材。该教材每年级一册，共八课时，上下学期各四课时。每课由“礼仪小使者”“礼仪活动”“礼仪链接”“礼仪实践”等版块组成。教材以图画、歌谣、童话、故事等为主要呈现形式，寓教于乐，将中华传统礼仪的精华与现代礼仪相融合，如把社会主义荣辱观融入学生的文明礼仪行为之中，充分体现了时代精神。在整个编撰过程中，教师全程参与了调查、研究、编撰、审核、校对、出版等工作。为保证文明礼仪教育的效果，经过努力探索，逐步形成了“知礼仪——明礼仪——行礼仪”的课堂教学模式，使文明礼仪教育成为了学校极具特色的校本课程之一。《小学生文明礼仪》校本课程的开发，让学校文明礼仪教育工作更加科学、系统，更加具有操作性，也寻找到了学校文明礼仪教育内涵发展的载体。
二、活动浸润，展现文明校园的绚丽风采
近年来，学校开展了丰富多彩的礼仪教育活动。比如评选“文明班集体”“感动校园好少年”“我推荐、我评议身边好人”“观看文明礼仪专题教育片”“写文明礼仪教育体会文章”“出文明礼仪专题橱窗”“做一件讲文明礼貌的事”“教师写一篇文明礼仪教育论文”等活动。
以“文明礼仪形象大使”评选活动为例，活动旨在普及礼仪知识，提高礼仪意识，实践礼仪行为，推广文明形象，让校园洋溢文明之风。活动制定了如下规则：一是在学校能起到文明示范作用：能很好地使用礼貌用语，礼貌待人，见到教师、客人能主动问好；能自觉遵守校规和班规，课间有秩序，不喧哗、举止优雅大方；注重个人卫生，维护校园环境，见到垃圾主动捡起，不踩草坪；品学兼优，坚持锻炼，文明游戏，生活健康、积极、乐观、向上；尊老爱幼，谦让同学，知错能改，受到同学拥戴。二是在同学中能起到礼仪宣传辐射作用：积极参加学校班级礼仪实践、宣传活动；积极在家庭中进行礼仪实践、宣传活动；积极参加社区礼仪宣传活动。
活动中，学校充分利用国旗下讲话、晨会课、班队活动课、电子屏、板报、广播等进行宣传，让全体学生了解评选标准，明确努力方向。评选活动分班级、年级、学校三个阶段层层选拔，历时两个月。年级选出的礼仪形象大使作为校级候选人进入决赛。决赛中评委根据精神风貌、才艺展示、礼仪知识测试等方面进行评定，最终选出校形象大使。
三、多元评价，引领学生的践行自觉
为了深入开展课题研究，全面推进学生文明礼仪教育，学校完善学生评价机制，通过日常评价、过程性评价、阶段性评价等，建立了多元评价体系。该评价体系强调对评价结果的反馈，强调评价主体的平等、理解和互动，同时重视学生对评价结果的认同和对原有状态的改进，充分发挥了学生、教师、家长和管理者在评价过程中的协同作用。
1. 文明礼仪行为的日常评价
学校对每个学生的日常行为都提出了明确要求，并把他们的表现纳入评比中，让学生的言行举止与班级荣誉息息相关，依靠集体的力量进行教育，天天评比，持之以恒，使他们在不知不觉中形成良好的道德品质、行为修养、高雅的礼仪等。
2. 文明礼仪教育的过程性评价
“文明礼仪小天使”系列学习单是学校礼仪教育过程性评价的主要方式。每节礼仪课之后，教师都会设计相应的礼仪学习单，让礼仪课堂教学得到有效的延伸。通过学习单的完成来促进学生礼仪知识的内化，引导其行为的外显，并通过学习单使评价成为教师、学生和家长乃至社区共同参与的交互活动。
学习单的作业设计以巩固本节课学到的礼仪知识和技能为目的，作业方式是让学生担任“文明礼仪小天使”，完成一个个小任务。任务的内容有很多，如要求学生向身边的人（包括同学、教师、校工、父母、亲友、邻居、伙伴等）传播礼仪知识，宣传礼仪意义。在传播和宣传的过程中，学生的情感再一次得到陶冶和升华。此外，还要求学生在生活中运用礼仪课上学到的礼仪知识和技能，并把自己在实践中的愉悦体验记录下来，从而激起对礼仪学习的兴趣和行动内驱力。
3. 文明礼仪教育的阶段性评价
文明礼仪教育的阶段性评价，是学校依据礼仪教育目标体系，对每一项文明礼仪行为目标进行的行为水平界定，并据此制定了与各年级各项礼仪教育内容相应的评价量化表，学校、家庭、社区联手对学生定期进行量化评比，并根据每位学生的分值，对达标学生发放荣誉证。如“升旗礼仪达标荣誉证”“课间文明休息达标荣誉证”“适当做家务达标荣誉证”等等，对于学生而言，它不仅仅是单纯的评比，更是一种荣誉，这无形中也成为了学生践行礼仪的动力。
几年来，学校文明礼仪教育取得了喜人成果。在行为习惯层面，学生能够做到遵法守纪、文明有礼、举止优雅；在社会生活层面，学生能表现出自信大方、热爱生活、奉献社会；在精神生活层面，学生能珍爱生命、热爱学习、追求生态文明。
责任编辑 颜雪梅
浅谈小学生文明礼貌养成教育 篇4
一、发现美的“点”
美国心理学家威廉·詹姆士说过:“播下一种行动, 收获一种习惯;播下一种习惯, 收获一种性格;播下一种性格, 收获一种命运。”也就是说良好的行为习惯可以造就一个人的性格和命运的成败。讲文明、懂礼貌看似简单的一句话语, 但真正做到这一点实属不易。
作为教师, 我们首先要有一双善于发现美的眼睛, 学会去肯定学生, 并以平等的人格善待他们。其实在校园里, 我们随时都可以看到一些美的镜头:有人捡起了墙角边的纸屑, 有人清除了花园里的杂草, 有人扶起了摔倒的同学, 有人上交了捡到的东西, 教师节讲桌上的鲜花以及“老师您辛苦了”的祝辞……这一切都是美的化身, 都是文明礼貌的体现。对于天真单纯的小学生来说, 老师一句鼓励的话语、一个肯定的眼神都足以让他们倍感欣慰与满足。因此, 发现美, 肯定每一个美的个体是小学生文明礼貌养成教育最基本的前提, 因为只有这样, 学生才会变的更加积极、更为自信、更加文明礼貌。
其次, 在小学生文明礼貌养成教育的过程中一定要注重言传身教的作用。老师是学生的一面镜子, 是学生直接效仿的对象。尤其对于小学生而言, 他们的特点就是喜欢模仿他们所尊敬的人, 他们常常观察老师, 并无意识地模仿老师的一言一行、一举一动。所以, 老师应时刻注意自己的言行, 要以身作则, 不断加强自身的道德修养, 提升自身的思想水平、以和蔼可亲的态度、文明礼貌的言行给学生做好示范, 给学生树立好的榜样。
二、推广美的“面”
学生不仅是文明礼貌的传承者, 更是传播者。文明礼貌看似大而空, 实则细而实, 它就在我们的生活中, 是见面时的一声问候, 是困难时的一双援助之手。因此对于小学生的行为习惯一定要抓住生活细节, 正面加以引导。曾经有件事情令我感悟至深, 记得有一次教体局领导莅临我校检查工作, 适逢学生返校, 在路途中碰到我同学们纷纷向我们行队礼问好, 当时领导给予高度评价, 我当时也颇为学生的行为而感动不已。事后我深刻的体会到, 学会鼓励、学会赞美和引导在小学生文明礼貌养成教育过程中亦为重要, 我反省自己那天受到的好评与我平时对学生的引导是分不开的, 每天上下学的路途中, 我长时间能和孩子相遇, 中高年级学生能主动行队礼问好, 我会给他们很真诚的还礼回谢, 同时会对周围的低年级学生进行教育引导:“这些小朋友下次一定能和汪晓龙等同学一样, 见了老师行队礼问好, 做一个讲文明有礼貌的优秀少先队员”。就这样, 我长期的努力慢慢发生了作用, 路途中向我行队礼的学生越来越多, 当看到低年级小学生伸出小手怯生生行队礼时, 我倍感欣慰, 因为文明礼貌的种子已经植根入了那颗幼小的心灵。正如孔子曰:少成若天性, 习惯如自然。我们需要培养孩子良好的行为习惯, 而对于小学生的文明礼貌养成教育, 我们需要塑造美的典型、推广美的模范, 让模范的作用映射出局部乃至整体美的光芒。
三、塑造美的“体”
时代赋予当代小学生新的使命, 一个真正大国的崛起不仅只有经济的发展, 更重要的是一个国家国民素质的整体提高和文化力量的强大。当前, 我们的教育理念已不是培养个别优秀的人才, 而是着力提升全民的素质。作为祖国明天的朝阳, 小学生文明礼貌的养成教育不应被轻视, 要提升至一个具有战略高度的整体框架中。就学校而言, 我们可以充分利用一切可利用的时机和条件, 努力去营造争优创先的环境氛围, 如升降国旗仪式、卫生评比、早操出勤、放学集会等都是我们能有效开展小学生文明礼貌行为习惯养成教育的活动。无论是值周校领导还是值周教师都要巧抓时机, 针对本校学生的文明礼貌闪光点, 及时给予表扬和鼓励, 并号召全校师生要向某班集体或某同学看齐, 以创建文明礼貌和谐的校园环境。因此, 我们不仅要善于发现每个学生的闪光点, 去肯定他们的美, 同时要学会鼓励和赞扬, 去推广他们的美, 更重要的则是要在此基础上以点带面、以面促体, 塑造全局整体的美。
教育就是一门艺术, 而文明礼貌的养成教育则是这门艺术的精华所在。因为没有一点一滴的细节积淀就没有生命成功伟岸的高铸。良好的行为习惯的形成并非一朝一夕之功, 我们只有将良好的行为习惯教育融入到学生的学习、生活中的各个细节, 在潜移默化中培养文明礼貌的良好习惯, 形成优良品德。教师榜样示范、带动学生, 学生文明礼貌促成先进班级, 文明班级营造文明礼貌和谐的校园环境, 良好的校园环境才能为祖国培养出优秀的人才。
参考文献
[1]江乐《德育从细节入手》小学德育2009年1月下
[2]《小学生礼仪规范》人民教育出版社2000年出版。
[3]赵兰芹.如何加强学生礼仪教育[J].今日中国教研, 2009.1 (7)
文明礼貌教育演讲稿 篇5
尊敬的老师们，亲爱的同学们：
我们伟大祖国素以“礼仪之邦”著称于世，我们中华民族历来十分注重文明礼貌。在几千年的历史长河中，有多少名人志士以礼待人的故事至今还被人们广泛传诵，“融四岁，能让梨”的故事更是家喻户晓，妇孺皆知。可以毫不夸张地说，生活中最主要的是文明礼貌，它比最高的智慧、一切的学识都重要。我们共同生活在社会主义的大家庭中，文明礼貌地处事待人，是我们每个青少年成长过程中必修的一课。因此，我们一定要养成讲文明礼貌的好习惯中国自古以来就是文明礼仪之邦，讲文明，懂礼貌是我们中华民族的传统美德。在我们这个美丽的校园里，文明礼貌也无处不在，它像绵绵细雨，滋润着大地，像阵阵微风，吹进人们的心田。同学们之间互相帮助，互相理解，团结友爱，尊敬师长，文明之花常开放在我们美丽的校园。但是在我们的校园中还存在着许多不文明现象。譬如，我们总能看到一些与我们美丽校园极不和谐的白色垃圾，总能听到一些不堪入耳的脏话，总能目睹到同学之间不该发生的指责与大骂的“唇枪舌战”。有的同学甚至在公共场所随地吐痰，给我们生活的空间埋下一颗颗地雷，有的同学甚至不注意爱护公共财物，在白色的墙壁上乱涂乱画，在崭新的课桌上刻字留念，殊不知留下的却是臭名和唾骂，还有的还对“请爱护花草”的警告语视若无睹，为了少走几步路，随意践踏草坪，竟深深踩出一条路来。
同学们，时代的车轮已经把我们带入了21世纪，在现代社会中，人好比原子，唯有在相互关联中才有其生存的价值。一个人，不管你愿意不愿意，若要取得学业或事业的成功，若要生活的愉快、幸福，就要首先学会文明礼貌，学会与任何人，包括家庭成员、亲朋好友、老师同学、乃至所有需要与自己交往的人友好相处，学会塑造健康的人格。
敬爱的周恩来总理就对自己十分严格，对别人很有礼貌，人们都非常尊敬和爱戴他。有一次，周总理到一个照相馆拍工作照。摄影师正在给几个解放军战士拍照。战士们认出了他，连忙说：“总理工作忙，您先照吧，我们等一等。”周总理却摆摆手，笑着说：“不，大家都一样忙，轮到谁就谁照吧。”在他的坚持下，大家仍按原来的顺序，一个一个地照完了相。
我们知道，周总理的伟大就在于他的人格魅力。一个真正追求成功的人，一定十分懂得文明礼貌，注重塑造自己的人格，一定会在自己的学习、事业上下功夫，而不会在吃、穿上花费气力。尊重他人是培养健全人格的前提，爱心只有来源于对人的尊重，才能成为完善美好人格的真正力量。关心人、爱护人、帮助人，将是你一生的财富。寻找生命的绿洲，保持健康的身体，树立高尚的道德，这是人生的主题，是人类文明的主题。
你们也许会看到一些身强力壮的小伙子，旁若无人地坐在公交车的老弱病残席上；也许会听到两个高谈阔论的时髦姑娘，如何兴高采烈地发出“他妈的”之声；也许会遇到有人撞了你一下，不打招呼便扬长而去的情况。每当你看到这一切的时候，你一定会觉得这与我们
物质文明的发展是多么不相称！但是，当前社会上仍然有些人对于这些不文明礼貌的行为不以为耻不以为怪，并且为之辩护说：区区小事，何足挂齿。难道这真的是区区小事吗？如果任其这样发展下去，那么文明何在？礼貌又何在呢？”一为教育家曾说过：一个人的行为日久可以成为习惯；一个人的习惯日久可以成为性格；一个人的性格则往往决定他的前途。显然，这里所说的“习惯”、“性格”不是指诸如爱吃米饭还是爱吃馒头，好动还是好静这样的简单的概念，而是一个人对学习，对事业，对他人，对社会的态度和做法，是人的品格。
先让我为大家讲述两个事例：第一个事例是：新加坡是一个通用英语的国家，这个国家的公共场所的各种标语大多是用英语书写。但其中的一些涉及文明礼貌的标语，如“不准随地吐痰”、“禁止吸烟”、“不准进入草坪”等却用中文书写。为什么呢？人家回答：因为有这些不文明行为的大数是中国大陆的游客。为此，到新加坡考察的一位中学校长语重心长地说：不文明行为也是国耻。第二个事例是：据中央电视台报道，国庆节后的天安门广场，随处可见的口香糖残迹，显得格外刺眼，40万平方米的天安门广场上竟有60万块口香糖残渣，有的地方不到一平方米的地面上竟有9块口香糖污渍，密密麻麻的斑痕与天安门广场的神圣和庄严形成了强烈的反差。
以上两个事例表明，文明的一切都是由细节构成的，通过这些细节，我们看见了文明离我们还有一定距离，因此我们每个学生都应该养成文明习惯，做文明学生然而遗憾的是，在我们身边，在一部分同学身上，还是有着一些不文明行为。例如，我们的校园内、楼梯上总
能见到与我们美丽的校园极不和谐的白色垃圾，尤其星期
六、星期日教室里、校园内垃圾随处可见，甚至有的同学认为，反正有值日的同学打扫，扔了又何妨；再例如可见在教室走廊上的起哄大闹，走路推推搡搡，随意撞坏门窗，也不觉心疼；再例如校园内部分同学之间相互的讲脏话、粗话，随意攀爬学校墙头、国旗围栏和车棚围栏，甚至还有个别同学故意损坏学校公共财物。我们很多同学把文化知识的学习放在首位而常常忽略了社会公德、文明习惯的养成，而这恰恰从本质上体现一个人的思想品质。事实上，良好的行为习惯是保证我们良好学习的前提，也是树立健康人格的基础。在学校没有良好的行为习惯的同学就目无纪律，不讲卫生，扰乱整个学校的学习环境。相反，如果我们养成了文明的行为习惯，学习环境就是良好的、有序的。我们知道：一个学校的学生具有良好的文明行为习惯，才能构建出优良的学习环境，创造出优良的学习成绩。现在，我们正处于人生中最关键的探索时期，在这个时期的所作所为，将潜移默化的影响到我们自身的心理素质，而文明的行为就在帮助我们提高自身的心理素质，同时也完善了自身的道德品质，如果我们不在此时，抓好自身的道德素质建设，那我们纵然拥有了丰富的科学文化知识，于人于己于社会又有何用呢，所以，我们应该先成人，后成材，不要做一部单纯掌握一些知识技能的机器，而要成为一个身心和谐发展的人。文明就是我们素质的前沿，拥有文明，那我们就拥有了世界上最为宝贵的精神财富。
文明是什么？文明是路上相遇时的微笑，是同学有难时的热情帮助，是平时与人相处时的亲切，是见到师长时的问早问好，是不小心
撞到对方时的一声“对不起”，是自觉将垃圾放入垃圾箱的举动，是看到有人随地吐痰时的主动制止……文明是一种品质，文明是一种修养，文明是一种受人尊敬并被大家广泛推崇的行为。
无数事例表明，走向事业辉煌，开创成功人生的关键，是品德高尚的情操。代表民族未来的我们，需要学习继承的东西有很多很多，然而最基本的问题是，我们究竟要以什么样的精神风貌，什么样的思想品质，什么样的道德水准，去接过人类文明的接力棒。同学们，我们播下一个动作，使收获一个习惯；播下一个习惯，使收获一个品格；文明已被人们放在心里的一个重要位置，时时刻刻在与文明交谈，千万不要把文明行为习惯看作小事。每个人的举手投足之间都传递着丰富的文明信息，让我们从现在做起，从自己做起，从点点滴滴的小事做起，养成良好的文明习惯，做文明学生，管住我们的口，不随地吐痰；管住我们的手，不乱扔垃圾；管住我们我们的脚，不践踏花草。我相信，我们全体师生经过努力，一定会营造成一个宁静、有序、有着良好学习环境的校园。健康的人格是逐步养成的，但人格养成的“最佳时期”是中小学阶段。无数事实证明，过了这个“最佳时期”以后再想“补正”就难上难了。我们如果已经明白了其中的道理，就要处处时时注意讲文明讲礼貌，有意识地自觉地重复好行为，养成好习惯、好品格。
那么怎样才能养成讲文明礼貌的习惯呢？首先要重视自身的道德修养。一个人的思想、行为，对别人、对社会是有益还是有害，要有一个衡量的准则，我们通常把这种衡量和指导人们思想、行为的准
则，叫做道德。而礼貌与道德是互为表里的。礼貌是道德的外衣，道德是礼貌的内涵，因此，我们要认清哪些是我们作为一名中学生，传承中华民族的优良传统是我们的使命。如果我们每个同学都能见到老师问声好，见到同学打招呼，同学之间和睦相处，事事讲文明，时时讲礼貌，那我们便能生活在一个非常美好的世界中，别人也会因为我们的存在而感到幸福。
做文明之人，就要会用文明语，做文明事。再简单地讲就是要懂礼貌，明事理。中国素有“礼仪之邦”之称，礼貌待人是中华民族的传统美德。生活在幸福时代的我们，如果不能继承和发扬这种优良传统，就不能真正做一个快乐的人。“良言入耳三冬暖，恶语伤人六月寒”，这句俗话大家要记住。文明礼貌是最容易做到的事，同时也是生活里最重要的事，它比最高的智慧、比一切的学问都重要。礼貌经常可以替代最珍贵的感情。为了做一个讲文明礼貌的社会小标兵，我们要养成哪些习惯呢？比如说，你在公共汽车上，不小心踩了别人的脚，请先说声“对不起”；别人帮你做了事，要对别人道一声“谢谢”；在校内外，见到老师要热情打招呼问好；吃饭时，要把最舒适的座位本文来自文秘之音网，在百度中可以直接搜索到文秘知音网站让给长者，等等，这些都是讲文明礼貌的起码要求，有了这些习惯，才算具备了文明人的基本素质。但这些习惯不是天生就有的，需要逐渐养成。
学校是塑造人格的重要园地，因为每个人在学校学到的一切都会在生命中打上很深的烙印，而且会扩大到社会生活以及人际交往之
中。健全的人格是通过学习如何与人交往中建立起来的。老师教会学生爱别人，实际上是给学生一种人生信念，那就是学会把周围的人当作兄弟姐妹，用爱心与世界建立起亲密的联系。作为一名中学生，爱护校园，美化环境，同时也是我们的另一个使命。当你扔出手中的垃圾时，请你多走几步，把它放入垃圾箱；当你看到地上飘着纸片时，请你弯下腰，把它捡起来；当你随地吐痰时，请你为他人想想，别人会因为我而生病的。如果我们每一位同学都能这样做，这样想，那么，我们的校园一定会更加美好。
谈孩子的礼貌教育 篇6
然而，做过父母的也许都经历过这樣的情形：“宝宝跟阿姨说再见”，孩子的妈妈催促着，可是孩子就是害羞，这是为什么呢？孩子对礼貌的理解，跟大人有很大不同。所以对学前孩子进行礼貌教育应注意以下几个方面：
一、不要冤枉孩子
学前的孩子还不十分懂得在一定的场合如何准确地表达自己的意思。比如，小明在家和朋友小强玩积木，他的爸爸和小强的爸爸在客厅谈话，突然小明大声问小强的爸爸：“你们什么时候走哇？”小强的爸爸很尴尬，但小明的爸爸却问他：“你为什么这样问呢？”结果小明说：“如果留在这儿，我们就会搭好一座大房子了。”原来他并不是真的无礼。
二、让孩子为别人做点事
学前的孩子都以自我为中心，这是独生子女长期养成的习惯，也是很自然的。
尽管如此，但是他们也常常感到帮助别人是件有意思的事。当某个孩子帮助了别人的时候，别人的承认和赞扬往往使他认识到自己的重要性。其实，很多孩子都能做，而且喜欢做这样的事情，跑跑腿，送个消息，让个坐，拿个烟灰缸，摆放好自己弄乱了的东西。孩子一旦养成了习惯，他们就能主动地帮助大人或小伙伴做些力所能及的事情，同时，自己也感到很光荣。所以，在家庭中，应该尽可能地为孩子提供帮助别人的机会。
三、让孩子在模仿中学习
模仿是小孩的本能，他们看见什么，就学什么。所以，大人之间的礼貌和他们对孩子的态度非常重要。让孩子多见识一下互相问候、道别、道歉的场面，是大有好处的。
当然，孩子有时也会对这些事情感到茫然，这也不必着急，只要这些事情自然、诚恳，孩子就会明白其中的道理。此外，孩子在模仿的同时，也在发挥着自己的主观能动性。他们常按照自己的方式去办事，大人不必事事干预。随着孩子的长大，总有一天，他们将学会用自己的方式来表达对父母和朋友的尊敬与爱。
四、要善于开发幼儿的潜力
幼儿有着丰富甚至离奇的想象，上至天文，下至地理，无论是摸得着，还是看得见的，在他们的小脑袋里都会转化为千奇百怪的问号。在他们的问号里，就预示着他们丰富的想象力。所以，教师要善于因势利导，把他们的潜力发挥出来，挖掘出来，让文明道德从小在他们的脑海里扎下根，在他们的行为上有规范的表现。在形成良性循环的基础上推进社会化文明程度的提高。
文明礼貌教育 篇7
但当今青少年普遍存在的问题让人十分担忧:以自我为中心, 高傲自大, 缺乏理想, 不能吃苦, 不懂感恩, 意志薄弱……这些现象的产生主要有以下几种原因:
第一, 现在的学生绝大多数是独生子女, 很多学生从小就受到过分的呵护, 到了学校以后, 往往受不了学校纪律的约束。有许多家长对子女可谓关怀备至, 以致孩子在情感上只是单向的“输入”, 却不知如何去付出, 长此以往养成了“唯我独尊”的坏习惯。
第二, 单亲家庭的孩子得不到最基本的父爱和母爱, 心灵往往有较大的创伤, 严重影响了他们的在校学习和良好性格的形成。
第三, 留守少年儿童, 以及州县农牧区子女、草原干部子弟前往西宁市区独自求学, 无论是隔代监护型, 亲朋监护型还是自我监护型, 监护的责任其实就成了孩子自己。这些孩子中存在的主要问题是亲情缺失, 影响了身心健康发展, 造成一定程度性格缺陷和心理障碍。
第四, 家长自身素质存在缺陷, 家庭教育环节薄弱给学生带来不良影响。父母素质的高低直接影响着家庭教育的好坏。许多家长因受自身文化程度的影响, 缺乏正确实施家庭教育的知识和方法, 造就家庭教育的严重缺失。
第五, 信息传播的负面影响, 如一些恐怖电视、不良行为游戏、色情电影, 就像一棵棵毒瘤, 危害着孩子们的健康, 给孩子们的心理造成了重要影响。
第六, 学生在校的思想教育课本枯燥, 教授的方式方法不能与时俱进, 学生接受效果不好, 理论与实践相脱节。
针对这些情况, 我校开展了多种多样的活动, 通过学生文明礼仪的培养, 扎实有效地开展学生素质提升工程, 培养学生良好的文明礼仪素养和积极向上的心理品质, 培养学生高尚的思想品德和良好的道德情操, 促进学生的全面发展。
一、开设文明礼仪课程
为了把文明礼仪教育工作做到实处, 我校从2008年9月起就增设了校本礼仪课程, 五年来先后共对五千多名学生进行了文明礼仪课程的教学工作, 提高了学生的文明礼仪素质。
二、开展文明礼仪知识竞赛
为了学习现代文明礼仪知识, 遵守现代文明礼仪规范, 开展了文明礼仪知识竞赛活动。活动旨在积极推进文明礼仪活动深入地开展, 广泛宣传普及文明礼仪知识, 从而进一步提高全体中学生的文明素质修养。
三、开展“礼仪故事大比拼”活动
为营造良好的“文明校园”氛围, 九年级学生在阶梯教室举行了“礼仪故事大比拼”讲故事比赛。比赛进一步激发学生的阅读兴趣, 加深学生对故事的理解, 培养了学生良好的文明礼仪习惯, 提高了学生的语言的表达能力。
四、开展我最讨厌的“十大不文明行为”调查问卷活动
此次调查问卷共发放300张, 收回272张, 回收率达到91%, 其中有效问卷248张, 占全部问卷的83%。此活动的开展让全校师生在思想上、意识上认识这些不良行为对学校和学生的影响。
五、《有你真好》感恩系列活动。通过《有你真好》感恩系列教育活动使学生“知恩”、“感恩”
活动分三个阶段:1.以感恩父母为主题, 利用每周周末为父母做一件力所能及的事;2.利用家长会的时间与家长一起探讨感恩的话题;3.组织观看影片《背起父亲上学》。这些“感恩活动”从感性的品评、理性的思考、心灵的碰撞使学生经历了深刻的体验过程, 心中蓄满了深深地感恩情结。
六、开展“日行一善, 善行一生”实践活动
根据西宁一中2011年“日行一善, 善行一生”活动方案, 我校扎实推进了以“日行一善”为主题的教育活动。在过程上, 我们以学生养成良好的行为习惯为落脚点;在内容上, 以传统美德教育为侧重点。
七、开展“文明礼仪伴我行”演讲比赛
为了让同学们学会讲文明、懂礼仪、学会宽容、谦让、理解, 展现他们朝气蓬勃的青少年风采, 营造积极健康的校园文明氛围, 构建和谐美好的校园。为此, 我校特举行“爱在文明、美在礼仪”演讲比赛活动。
八、开展“文明礼仪”手抄报比赛
为了帮助同学们养成良好的行为习惯, 全校举行了主题为“中学生文明礼仪”的手抄报比赛。活动使学生们懂得文明的行为可以帮助我们提高自身的素质, 同时也完善了自身的道德品质。
九、开展“文明礼仪伴我行”黑板报评比活动
为更好地培养学生良好的文明礼仪、行为习惯, 充分发挥班级“黑板报”宣传阵地的作用, 让每一位同学积极行动起来, 规范自己的言行举止, 争做文明表率。
高校生态文明教育探析 篇8
1 生态文明教育的含义
生态文明教育是在生态环境教育、可持续发展教育的基础上发展而来的。生态文明教育是指人们通过各种媒介和手段去理解生态文明知识,了解生态问题,培养生态意识,在人与自然的关系上树立正确的态度,建立生态价值观、生态道德观和绿色消费观,以便通过整个社会的共同努力保护人类的生态环境。
2 高校开展生态文明教育的重要性
2.1全面建设小康社会的必然要求
面对经济社会发展带来的一系列生态问题,顺应全球建设生态文明的趋势,我国先后提出可持续发展之路、新型工业化道路、发展低碳经济和循环经济、资源节约型和环境友好型社会、建设生态文明等发展理念。党的十七大报告首次明确提出了开展生态文明建设的新要求,党的十八大又将生态文明建设摆在总体布局的高度来论述,统一到“五位一体”建设中国特色社会主义的体系中,这些都为全面建成小康社会指明了方向。建设“美丽中国”的倡议也要求我们必须重视生态文明建设。由此可见,高校开展生态文明教育是顺应我国新时期发展蓝图的题中之义。
2. 2 高校道德教育的重要内容
当今时代,生态文明教育是新形势下高校道德教育的新课题,高校道德教育体系拓展创新的首要任务就是把生态文明教育纳入其中。大学生的生态文明素养的高低将直接关系到我国生态文明建设的成败,甚至也会影响国家的发展前途和未来的命运。高校必须对生态文明教育加以重视,把对大学生的生态文明素质培养提升到道德层面。
2. 3 促进大学生全面发展的内在要求
当今时代的大学生,不仅要有广博的科学文化知识,而且要有较高的思想道德素质; 不仅要有处理人际关系的良好品格,而且也要有处理人与自然关系的优秀品质。对生态文明观念的认知和践行是体现大学生综合素质的重要方面,也是大学生全面发展的基本要求。
是否具备良好的生态文明观念,成为当代大学生是否全面发展的衡量标准。提高大学生的生态文明素养有利于提高全民族的生态文明素质,能够提升我国的国际竞争力。因此,要培养大学生的综合素质,必须要强化高校生态文明教育,促进大学生全面发展。
3 高校开展生态文明教育的现状
3. 1 高校对开展生态文明教育的重视程度不够
目前,大部分高校没有把生态文明培养列入学生的必修课或专业课,很大程度上削弱了学生对生态文明知识和生态环境现状的认知程度。高校没有将生态文明教育融入到整个教育体系中,传统的认识论所传递的思维方式是“自然是可以被认识的”、“科学技术能够解决绝大部分的问题”等,却没有对人类认识自然的力量的局限性做充分的阐释和解析。长期将生态文明因素从教育体系中剥离,将对大学生生态文明素质的培养带来巨大的威胁。
3. 2 高校生态文明教育资源相对缺失
大学生生态文明教育在高等教育体系中表现得相对缺失,甚至滞后于其他教育的传播方式。大学生通常只是通过报纸、网络、电视等媒体关注生态问题并逐步意识到生态问题的严峻。我国高等教育在这方面的缺失与全社会急需提升生态文明素养的客观需求严重不符。尽管很多大学生已经认识到了接受生态文明教育的重要性和紧迫感,但却因学校缺乏相关的课程设置和师资力量,而得不到必要的理论指导和信息获得。高校作为培养国家未来接班人和建设者的重要场所,生态文明教育资源的缺位对我国生态文明建设力度无疑是雪上加霜。
3. 3 大学生的不文明消费行为制约了生态文明建设
大学生思想意识的不稳定性和辨识能力差,是大学生生态文明素养低下的重要原因。当下消费主义盛行,部分学生身陷物质崇拜和奢靡的生活方式难以自拔。有的学生不惜放弃了学业,陷入了对物质生活盲目追求的黑洞中难以自拔,然而过度消费必然会破坏生态环境,甚至严重影响学习生活、扭曲了人生观价值观。鉴于此,高校应该积极开展文明消费观的教育,倡导健康消费、绿色消费、适度消费,加强对大学生生态文明行为的约束和引导。
4 高校开展生态文明教育的途径
4. 1 发挥思想政治教育理论课的作用
在高校思想政治理论课中加入生态文明教育的课程,可以帮助大学生树立人与自然关系的新观念,提升大学生的思想道德境界,提高大学生的生态文明道德意识。在专业课中融入生态文明思想,将生态文明的精髓融入到各门课程中,教育大学生从点滴做好生态文明建设。
4. 2 营造良好的校园生态氛围
良好的校园生态氛围,对大学生生态文明观的形成起着重要的促进作用。为此,学校在整体布局上要遵循绿色、节能、低碳的生态理念。生活上要大力提倡节约水电、适度消费、爱护花草等。同时还要根据学校实际情况建立健全一系列校园制度,奖惩有度,从而规范大学生的生态文明行为。
4. 3 提升师资队伍的生态文明教育水准
教师是生态文明教育的组织者和实施者,但从目前来看,我国高校中从事生态文明教育的师资队伍无论是数量还是质量都无法满足日渐增长的需求。为此,高校必须强化生态文明教育的师资力量,通过各种方式全面提升教师队伍的生态文明素养,鼓励教师创新生态文明教育模式,使广大教师切实成为高校生态文明教育的排头兵。
4. 4 构建生态文明教育评价系统
生态文明教育评价系统的参与主体要广泛多样,不仅是学生,更应是校内全体人员,包括教师以及各个行政单位、后勤部门。评价的内容也要多层次多角度,不仅要注重生态文明教育实施的成效,还应关注开展教育的过程是否具有创新性,更要及时反馈信息进行完善和改良。
4. 5 组织学生开展生态文明实践活动
文明礼仪习惯养成教育浅说 篇9
作为班主任, 为促进学生文明礼仪习惯的养成和建成一个积极健康向上的班集体, 我做了哪些努力呢?
1 宣传动员, 舆论引导
利用班会、黑板报、专栏等形式大肆宣传, 使学生充分了解文明礼仪的做法和要求, 充分认识讲文明懂礼貌是文明进步社会对学生的基本要求, 是进一步培养学生具有优良日常行为习惯的要求, 是打造平安、文明、和谐校园的基本体现。利用活动课专门开展诸如“学校的礼仪”“家庭的礼仪”“待客的礼仪”“观看演出的礼仪”“社会交往的礼仪”等专题课。介绍礼仪教育的意义、礼仪规范。通过广泛的宣传发动, 文明礼仪意识深入人心, 起到了明理导行的作用, 形成了人人讲文明, 个个讲礼貌的良好氛围。
2 榜样示范, 正面诱导
我国古代大思想家、教育家孔子也强调教师以身作则的重要性, 他说:“其身正, 不令而行;其身不正, 虽令不从”“不能正其身, 如正人和?”
学生具有很强的可塑性, 也很容易受外界影响。因而我在平时的日常班级管理中十分重视榜样的师范教育作用, 我通过三个方面给学生作示范。为人师表做示范。教师是学生直接仿效的对象, 在平时的教学活动中, 我严格要求自己做到:每次走进教室, 我会亲自拾起地上的垃圾, 每次走到卫生角, 我会把凌乱的垃圾规范到垃圾桶里面;以良好的仪表风范面对学生, 当学生向我问好时, 我一定会点头或招手且面带微笑向学生问好;当我错了, 敢于打破师道尊严, 勇于向学生道歉。这尽管是小事, 但体现出了老师对学生的尊重, 令学生在潜移默化中受到了教育。先进人物示范。我们在班级中经常开展学雷锋、学先进人物活动, 还从身边选出了我们班的优秀代表何学金, 为学生树立良好的榜样。文明礼仪之星示范。每周一班会课都对上周各方面的典型实例作总结, 评选出礼仪之星, 接受同学鼓掌激励并在班会上予以表彰。
3 学科教育, 礼仪渗透
为了使学生能懂文明, 讲礼仪, 守规范, 作为语文教师的我从课程中安排出一定的课时专门进行文明礼仪教育, 组织学生和我一起编写“文明礼仪细则”, 并通过课堂教学提高学生对礼仪、礼节、礼貌要求的认识, 不断修正学生的行为, 完善学生的人格。
教学中教师把自己的主导作用寓于学生主体活动之中, 灵活运用多种教学方法和手段, 能够充分调动学生学习的积极性, 让学生在活跃、充满激情的课堂中接受文明礼仪教育。教学过程中也可结合课堂常规进行礼仪行为训练, 使学生得到持久的、多方面的、潜移默化的影响。
4 家校合作, 形成共识
我所任教的班上, 独生子女多, 许多家长“溺爱”孩子心重, 许多家长“望子成龙”心切, 在教育观上存在“重智轻德”的现象, 使孩子养成任性、霸道、不礼貌等不良行为习惯;不少学生对应有的礼仪不重视, 礼仪观念淡薄, 导致思想品德滑坡;不少学生在学校里不会尊重他人、不会礼让, 在学校外随心所欲、不讲礼貌, 在家里不懂孝敬长辈、唯我独尊等形象屡见不鲜, 这些现象不得不引起我们的深思。针对这些现象, 我配合学校通过致家长的一封信、送文明礼仪知识读本、召开家长会等活动, 动员家长和学生一起学礼仪, 把校园文明礼仪教育延伸到家庭, 积极开展家访活动, 多渠道与家长交流、沟通。我尤其重视与后进生家长的联系, 取得他们的支持与理解, 建立密切的家校关系, 让他们成为学校文明礼仪教育的参与者和监督者, 这样充分调动了家长的积极性, 提高了家长教育孩子的水平, 使学校和家庭形成共识, 同时学生也得到了有效的教育。
文明礼仪教育从娃娃抓起 篇10
一、家长是孩子的第一任教师,应树立榜样形象
家庭是孩子的摇篮,是社会的细胞,孩子受到良好的启蒙教育来源于父母,一个家庭的和谐稳定必然是孩子成长过程中不可缺的后天条件。父母对孩子的说教性教育是必要的,但是重要的是父母要以身作则。作为父母,在家里必须尊敬长辈,爱护孩子,但不溺爱,让小孩也学会尊老爱幼,在公共场所,主动给老人让座,行走斑马线,不乱扔垃圾,团结邻里,与人和善。父母以自己的实际行动去感化孩子,做孩子的学习榜样。“近朱者赤,近墨者黑”说明了外在环境对个人的影响。因此,我们要为孩子创造一个良好的、有道德的社会成长环境。父母是孩子的第一任老师,从孩子咿呀学语的时候家长就要给孩子灌输正确的人生观,引导启发孩子关心别人、体贴父母、爱惜公物,家长时刻提醒孩子怎样做是对的,怎样做是不对的,做好日常培养,使孩子从小用文明行为的观念塑造自己。
二、幼儿园加强幼儿文明礼仪教育,教师是教育环境的核心
幼儿行为习惯正在形成之中,易于接受外界的影响,所以,其行为方式和思维方式都具有很大的不确定性,但同时又具有很强的可塑性。教师是幼儿园教育环境的核心,教师的待人接物、说话方式、行为举止、穿着打扮都在有意无意地影响着幼儿。教师只有自身具有良好的素质,向幼儿显示出自己健康的情操和真、善、美的行为习惯,才能激发幼儿良好的道德情感,同时,教师要坚持正面教育,动之以情,以美好情感,去感染、滋润幼儿天真无邪的心灵,提高幼儿辨别是非的能力。让幼儿在懂得关心爱护自己的同时,能学会尊重别人,帮助别人和关心别人,并从中慢慢体会到乐于助人所带来的喜悦心情,要教育和培养幼儿在日常生活中懂得与人为伴,与人相处和与人为善的道理,正确处理好同伴关系,在交往中享受到童年的乐趣,从而有利于增强幼儿的群体意识和群体观念,促进幼儿的身心健康发展。在课堂或有空余时间就进行有关文明礼仪的教学,唱《文明礼仪歌》、讲文明礼仪故事、说儿歌、看文明礼仪广告,让幼儿从中理解并学会团结友爱、助人为乐的雷锋精神。要通过简单易懂、形象生动的例子培养幼儿热爱家庭、热爱生活、尊敬长辈、睦邻友善、勤俭节约的道德观念和行为。在平时的教学工作中,努力把道德教育渗透到幼儿的日常生活中去,让幼儿不知不觉地接受行为教育和道德教育,从而使每一位幼儿都成为讲文明、有礼貌、守纪律的好孩子。孩子是祖国的未来和希望,他们不仅需要科学文化和技能,更需要高尚的道德修养来生活。我们所憧憬的和谐社会是由具有高尚道德的公民组成并维持的,有高尚道德修养的公民是这个社会的需要。作为一个幼儿教育工作者,培养和加强幼儿的道德,不仅是我们的工作任务和职业道德,更是社会对我们的一种重托和信任。
三、幼儿园或家庭在幼儿实践活动中的礼仪教育
在家:父母一起带幼儿坐公交车,父母会站起来给别人让座。在公园里,父母带孩子主动帮别人捡起丢下的垃圾,与邻居友好和睦相处,孝敬父母长辈,为老人分忧解难。
入园:要求幼儿仪表整洁,进园主动与老师同学打招呼,与父母说再见等,进餐做到文明用餐,要求幼儿保持桌面干净,爱惜粮食,吃完自己的一份饭菜,餐后自觉收拾餐具,饭后养成漱口和洗脸的好习惯,而且小朋友之间相互提醒、监督,帮助同伴做事情。
发挥幼儿的监督作用:在公共场所,只要幼儿发话,人们都会觉得很可爱,会仔细去听,所以,教师教育幼儿学做文明监督员,发现有不文明行为及时监督和制止,成人会惭愧并及时改正,发挥幼儿监督员作用,力量无穷。
文明礼仪教育:思考与行动 篇11
这里，除了有对经济发展路上诸多困难的清醒认识外，还有对国人文明素养欠缺的担忧。我们自称“礼仪之邦”，但看看我们公园里随手乱扔的垃圾、公共汽车上端坐“老弱病残孕”专座上年轻人淡漠的眼神，对比正在经历人类观测史上震级最高地震灾难的近邻日本人的表现——数万人离开避难场地时竟不留一点纸屑的场景，的确让人汗颜。
对于国人的文明礼仪教育，学校教育（尤其是基础教育）负有不可推卸的责任。2010年12月30日，教育部颁布了《中小学文明礼仪教育指导纲要》（以下简称《纲要》）。这是建国以来教育部第一次就中小学文明礼仪教育下发专门文件，标志着我国中小学文明礼仪教育工作正式上升为国家层面的政府行为。那么，我们该如何把握《纲要》精神，有效实施中小学文明礼仪教育呢？为此，本刊特约请起草《纲要》部分专家为广大读者解读《纲要》，请北京东方道德研究所的王殿卿教授阐述中国传统“礼”的价值与现代转换。同时，我们还选择了全国开展文明礼仪教育卓有成效的地区和学校，展示了他们的成功经验。
礼仪教育从文明停车开始 篇12
误解
一开始, 幼儿园成立了“礼仪巡查组”, 指导家长按照指示牌和地上的画线将车辆有序停放。这天, 一位接孩子的家长站在幼儿园门口, 值勤教师让他别堵在门前。他竟然大声嚷嚷:“你们园长刚调到这里, 就拿你们这些老师当猴耍, 她怎么坐在办公室不出来, 让你们站马路?你有本事喊她出来! ”就站在园门前的李园长没作声, 她身边的教师看了她几眼, 最后实在忍不住, 就对那位家长说:“这就是我们的园长, 你还有话说吗? ”那位家长顿时面露尴尬, 但还是强词夺理:“你们这样做是不对的, 是搞形式主义。”李园长耐心解释:“这样做, 为的是幼儿园门前秩序井然, 让家长和孩子们都感到很舒服很温暖, 难道不好吗? ”可那位家长还喋喋不休:“为什么过去不这样, 现在要这样呢? ”李园长回答:“过去已经过去, 现在做对了, 你就能慢慢感受到这样做有多重要, 所以应该坚持。你说对吗? ”
引导
规则的掌握的确需要一个过程。一天, 一位家长随意将电动车停在路边, 值勤教师上前提醒他有序停放, 他却理都不理, 径直走进幼儿园。值勤教师就亲自将他的车子推到停放处。一会儿, 他领着孩子出来, 发现自己的车子挪了地方, 值勤教师站在车旁边, 他用眼睛冷冷地盯着教师。值勤教师说:“不好意思, 我将车挪了一下, 好让出通道给孩子们离园。”他仍是理也不理, 让孩子在园门口上车。另外一位教师见状, 上前阻止, 双方僵持着。李园长见了, 走过来对孩子说:“今天就在这里上车, 回去好好和爸爸说说, 以后要将车停放在指定地点, 这样才能评选上‘礼仪家庭’, 好吗? ”孩子点点头, 家长略带愧疚地走了。第二天, 这位家长遇见了值勤教师, 主动和教师打招呼, 还说儿子回家“教育”他, 说他的做法不对。
为了督促幼儿和家长养成好习惯, 李园长决定请家委会组织发动, 给每一位家长发放一份《接送幼儿礼仪倡议书》, 以孩子问家长答的方式列举了大家必须遵守的行为规则和礼仪要求, 请愿意执行的家长签上名将承诺回执带到幼儿园。同时幼儿园要求教职工上班时按标记将车辆摆放整齐, 率先垂范, 做好家长的榜样。
“礼仪巡查组”还邀请大班幼儿和优秀家长共同参与, 和教师一起戴上“礼仪天使”绶带检查、督促大家的行为, 并对做法正确的家庭给予鼓励, 即对按要求摆放车辆、不乱扔纸屑和主动与人打招呼的家庭, 给孩子奖励一颗星星。
友爱
这一天“礼仪巡查组”发现, 一位骑着三轮车的家长将车停在自行车道上, 值勤教师 请他配合 将车停在 规定的地方。 他面露难色, 但还是下了车。忽然, 李园长发现这位家长一条腿长一条腿短, 他艰难地挪动着身子, 吃力地将车往停车处推, 值勤教师立刻上前协助。这一幕被李园长看在眼里, 她在门前转悠了好几趟, 特意在一块不需要上台阶的地方设置了一个爱心车位, 放上标志, 请这位家长以后专门将车停在那里, 家长感动得热泪盈眶。其他家长看到了, 也学会了礼让, 见到这位家长就主动上前帮忙。
敬业
文明接送活动持续坚持近一个月, 家长和孩子在宣传和引导下, 不仅理解了幼儿园的文明要求, 而且能够自觉维护、主动担责, 按序停车、礼貌招呼和保持地面整洁的现象越来越多。李园长决定减少巡查组人员, 只留下家长代表, 教师辅助。在接下来的日子里, 幼儿园门前每天都是秩序井然, 人们友好问候, 文明的气息构成了幼儿园一道亮丽的风景。