第10课风筝

第10课风筝（共12篇）

第10课风筝 篇1

第10课《风筝》教学设计一

学习目标

1．认识“依、歇、丧”等5个生字。会写“精、希、却”等12个生字。能读写“精心、希望、依然”等13个词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情，能读出“我们”的情感变化。3．乐意通过上网或查阅书刊搜集有关风筝的资料，或动手做一做风筝，举办一次小小风筝展览会。第一课时 课前准备

教师：搜集有关风筝的文字资料和图片，放风筝的片断，制作多媒体课件。

学生：准备制作风筝的有关材料。唤起情感，导入学习

1．唤起情感：童年是五彩缤纷的，既有欢声笑语，也有滴滴泪水。你觉得童年最大的快乐是什么？和大家交流分享一下，好吗？

2．导入学习：有这么一群孩子，他们童年最大的快乐就是做风筝、放风筝，让我们走进课文，走进他们中间，分享他们的快乐。出示课题，带着情感朗读课文第一段。初读课文，整体感知

1．自读课文，要求读准字音，读通句子，生字可以多读几遍。2．指名学生读，一人读一个自然段，注意正音。

3．再读课文，边读边画出写“我们”做风筝、放风筝、找风筝的心情的句子，画好后自己读一读这些句子。4．交流找到的句子，反复朗读。

5．引导发现、生疑：读后有什么发现，产生什么疑问，与大家交流交流。

（交流要点：一是读中发现：“我们”的心情在做风筝是挺高兴的，放风筝的非常高兴，找风筝时很难受。二是读中生疑：我们的心

改进意见 情为什么会起这样大的变化？）细读深究，体悟情感 1．学习第2自然段。

a、读一读：激励学生多人次地读这一段。b、说一说：读了这一段，你知道写了些什么吗？

c、想一想：角色转换，想象：如果是你在做着风筝，你心中会想些什么呢？

d、找一找：同学们所想象的可以用这段内容中的哪几个词语来表示或代替。

e、结一结：（师）原来做风筝的快乐就在于它充满着憧憬和希望。f、赏一赏：让我们带着自己的体验和感受（向往、渴望、喜悦）朗读全段。

2．学习第3自然段。

a、角色转换：风筝做好了，此时你最想干什么？

b、创设情境：让我们一起去感受一下孩子们放风筝的欢乐场面吧！播放多媒体课件，展示放风筝画面。

c、引导表达：刚才同学们欣赏了放风筝的画面，你们看到了什么，与大家交流交流。

d、角色转换：当你奔跑在空旷的田野中，看到高高飘荡在天空中的风筝，你的心里产生了一种怎样的感受？

e、品味课文：用心多遍朗读第3自然段，想一想哪些地方写出了文中孩子和我们一样的感受。

f、深入赏读：让我们带着自己的体验和感受（兴奋、激动、自豪）再读全段课文。课堂练习。

1．自学生字，交流学法。a、出示生字，指名组词朗读。b、观察生字，交流识字写字经验。c、练习书写生字、抄写词语。2．把自己喜欢的句子抄下来。课外延伸 上网搜集或查阅书刊搜集有关风筝的文字资料或图片资料，制作资料袋，放到班级园地里展示。第二课时

诵读回味，表现情感

选择第1自然段至第3自然段中你最喜爱的一段话读给大家听，表达出感情。

细读深究，体悟感情 1．学习第4自然段

a、读一读：用心读读第4自然段，能发现“我们”的心情有什么变化吗？

b、说一说：说说你读后的发现。

c、试一试：能不能用读表现出不同的心情来？（可采用多次读的方式进行）

d、评一评：你们觉得这些同学读得怎么样，从哪些语词的朗读上能感受到“我们”的快乐或难受。2．学习第5．6．7．8自然段

a、师问：假如你高高飞着的风筝断了，飞了，你会怎样呢。b、师引：我们来看看这些小朋友们是怎么做的，请读读5．6．7．8自然段。

c、生读：在读中让学生逐渐表现出孩子们的难过而又不甘心的心情来。

d、体验：你是从哪些地方感受到孩子的难过而又不甘心的情感来的？

回顾课文，畅谈感受

1．放筝时，线断了，风筝飞走了，孩子们很难过、着急，为什么还说放风筝是快乐的呢？你有过这种生活体验吗？ 2．学生交流。实践活动，亲身体验

亲自动手做一做自己喜欢的风筝，到田野、到操场、到广场去放一放风筝，感受一下做风筝、放风筝的快乐。

第10课风筝 篇2

◇[大手牵小手]成长比成功更重要

◇[大名人小故事]书生陆游学射箭

◇[艺术花园]画家顾恺之的“三绝”人生

◇[主题阅读]人生无处不精彩

——“精彩”主题阅读与写作

◇[名家博览]中考热点作家乔叶作品专题阅读

◇[阅读突破]“手足情”主题现代文阅读演练

◇[花季阅读]又见鹭鸶/陈忠实奶奶的星星/史铁生

◇[中华国学]古典好生活·茱萸之谜大名人小故事·从善如流的成吉思汗

◇[青春校园]秋天的音乐/冯骥才阿拉伯大饼传奇/李明波

◇[中华国学]春来百种戏,天意在宜秋——丰富多彩的古代体育娱乐古人聚会时为什么把箭投到壶里面?

◇[爱上阅读]只想和你接近/吴念真感觉时间/周实

◇[诗词连连看]重九共醉——重阳节令诗词赏析

◇[大名人小故事]陆游的英雄梦/李开周

◇[爱上阅读]我的母亲/[日本]北野武成为学霸的正确姿势/张小羁周峰

◇[写作驿站]苏麦/龙应台

第10课风筝 篇3

用运动的观点来探究几何图形变化规律的问题称为动态型几何问题，

这类问题是历年各地中考的热点题型之一，也是中考试卷中压轴题目的首选，此类问题几乎是每卷必考，题量一般是1～2题，分值是12-15分，且一般都有一定的难度，

动态几何问题一般是以三角形、四边形、圆等几何图形为载体，设计的动态变换，并对变化过程中伴随的等量关系、变量关系、图形的特殊状态、图形之间的特殊关系等进行实验、观察、猜想和归纳，同时进行推理的一类问题，此类问题的信息量大，灵活多变，出现的结果又往往不确定，一般涉及的知识有平行线、全等三角形、相似三角形、勾股定理、锐角三角函数、方程、不等式以及函数等。

求解动态型问题时需要“以静制动”，即把动态问题转化为静态问题来处理，具体地说，需要用运动和变化的观点，把握运动和变化的全过程，动中取静，静中求动，抓住运动过程中的某一瞬间，抓住变化过程中的特殊情形，确定运动变化过程中的数量关系、图形位置关系，从而建立方程、不等式、函数模型，找到解决问题的途径，其具体解题步骤一是化动为静：（1）明确讨论标准；（2）画出不同的图形（分开画）；（3）设字母体现“动”，二是分为两种题型：（1）①将字母视作常数，分别列出方程；②解方程并检验；③总结，（2）①将字母视作常数，列出函数解析式；②根据自变量的取值范围求出函数的最值：③检验，

解答动态型试题的关键是把握以下三点：一是借助图形在运动过程中产生的函数关系来探究几何图形的变化规律；二是借助图形在三种变换（平移、旋转、折叠）过程中的变量和不变量，动中求静，利用变换的有关性质来解决一些有关几何图形的面积、周长等问题；三是解答过程中往往需要综合运用数形结合思想、转化思想、分类讨论思想、方程思想、函数思想、特殊与一般的思想等多种数学思想，利用数学思想，恰当地使用分析综合方法，挖掘题目的隐含条件，将复杂问题分解为基本的、常见的问题。逐一击破，从而进一步得到新的结论，最终解决问题，

重点题型例析

一.有点运动产生的问题

动点问题中动点大致可以分为两种：一是运动的动点，此类动点有给出的运动方向和运动速度，我们主要根据“运动速度×时间=路程”来表示某些线段的长，根据动点的位置可以将线段分为走过的路程（根据“路程=速度×时间”来表示）、剩下未走的路程（用动点要运动的总路程一走过的路程），特别注意，当动点在折线上运动时，要把走过的线段去掉某些部分才能和所求线段对应，对于剩下未走的也由于动点移动到不同线段上而改变其终点位置来分别进行表示，当所表示线段与动点运动方向不同时，一般采用相似知识，找出和某些可以计算长度且方向与所求线段方向一致的线段来寻求相似比，二是不定点，这类动点一般结合存在性问题出现，即是否存在点P使得题目满足一些结论或当某些结论存在时。求动点P的位置，解答时可以把题目要求满足的情况作为一个使用条件，使P恰在满足要求的位置，然后结合几何知识进行解答，

点拨：如果抛物线上的点是已知的，就用待定系数法确定函数解析式。二次函数有三种表达式，可以依据具体情况设定，解答存在性问题的一般思路是先假设结论存在，然后推理得出结论，进而判断结论是否成立，对于求多边形的面积通常采用分割法，把它分割成多个简单的图形，另外，这种动态几何问题，一般采取“动中求静，静中求解”的求解策略，以相对静止的瞬间，清晰地发现量与量之间的关系，利用数形结合，从中找到解决问题的途径，

二.由直线运动产生的问题

由直线的运动产生的问题称为动直线问题，求解时应针对直线运动变化过程中相伴随的数量关系、位置关系去研究，抓住变化中的“不变量”，以不变应万变，从而确定基本关系式，并确定变化范围，必要时画出相应的图象，以帮助解决问题。

点拨：本题的题设条件中虽然给出了动直线L，但在解题时似乎没有涉及，这就是处理动态问题时“以静制动”的效果，

三.有图形运动产生的问题

动态图形型试题以图形变换为载体，集代数与几何的众多知识于一体，并且渗透了分类讨论、转化、数形结合、函数方程等重要数学思想，命题的设置常常具有开放性、操作性和探究性，

第10课风筝 篇4

【教学目标】

1．认识“依、歇、丧”等5个生字。会写“精、希、却”等12个生字。能读写“精心、希望、依然”等13个词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情，能读出“我们”的情感变化。

3．能模仿作者心理描写的方法，能较为具体地写出自己不断变化的心情。【教学重点】

1．“村”、“丧”的字形，“磨”、“坊”的读音。2．有感情地朗读课文。能读出“我们”的情感变化。【教学难点】

1．体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情。2．能较为具体地写出自己不断变化的心情。【课前准备】 1．风筝，放风筝。

2．搜集有关风筝的文字资料和图片。

第一课时

一、唤醒情感，引入课题

师出示风筝：同学们看，这是什么？ 生：风筝。

师：我们一起来写写这两个字。板书：风筝。师：读一读，看谁不仅用嘴巴在读，而且用心在读。师：同学们放过风筝吗？心情怎样？ 生：快乐、高兴……

师：是呀，放风筝是多么开心的事呀！让我们带着这种心情再来读读课题。（生带着感受读课题。）师：真好！有一群孩子和我们一样，童年最大的快乐就是做风筝，放风筝。现在就让我们走进课文，一起分享他们的快乐！

二、初读课文，整体感知

1、明确读书要求。请同学们自由朗读课文，注意：读准字音，读通句子；一边读一边思考：课文讲了一件什么事？

2、读后检查，整体感知。同学们读得很投入，那课文讲了一件什么事呢？ 文字课件，提示：课文讲了我和伙伴——、——、——的情景。

师板书：做、放、找

三、读中悟情，以情促读

1．以读代讲，学习第1自然段。请学生朗读，其他同学听、评。师引读：童年的时候，我们这些孩子，最大的快乐就是……（生读）。

2．学习第二自然段。

（1）既然童年最大的快乐就是做风筝，放风筝。那你们会做风筝吗？我们看看这些小伙伴是怎么做风筝的。读课文。

（2）用“——”画出表现孩子们做风筝时快乐的句子。你从哪体会到他们的快乐？引导生抓句子

a、句子：“我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。”心中充满了哪些憧憬和希望？引导学生想象。……

噢，原来你们心中充满了这么多憧憬和希望啊！带着你的感受再来读读这句话。“我们精心的做着，心中充满了憧憬和希望。”

（领悟“憧憬”的含义，学习“希”字）

师导读：我们多么希望这小小的风筝承载着我们儿时美好的梦想飞翔，读——

我们风筝带着我们的梦想高高的飞翔，犹如我们在蓝天飞翔，读—— 师：你还能从哪句话感受到我们做风筝时的快乐？

b、句子：我们依然快活，把它叫做“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。同学们理解得真好！你能不改变句子的意思，给“依然”换个词语吗？ …… “仍然”“仍旧”“依旧”等等，师指导生换词读，体会句子，体会词义。

（3）风筝做好了，却什么也不像了，我们还快活吗？ 师板书：快活 师：为什么还很快乐？……

（4）指导读，读出你的快活吧。3．学习第三自然段。

（1）我们的梦想、我们的希望以及我们的祝福都寄托在这只风筝上，我们的心也随着它一起飞上辽阔的蓝天！孩子们，准备好了吗？让我们一起去放风筝吧！请同学们轻声朗读第三自然段，边读边感受：在放风筝的过程中，我们的心情怎样？ 生自由朗读。

师：我们是怎样把风筝放上蓝天的？让我们一起来表演一下吧。

（2）生放风筝，师朗读课文。师：同学们快看，风筝飞上蓝天了！

师对放风筝的学生说：你想喊什么？你会怎样喊？

能用上“我（）地喊：‘（）’”这种方式表达吗？ 还有谁也想喊？

村里人看见了，说：“放得这么高！”你听了别人的赞美有什么感受？ 来，把你们的快乐和自豪读出来吧。文字课件：

风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑。

（学习“奔”字）

师：我们的名字和快乐的心情跟随着这只小小的幸福鸟在一望无际的蓝天上一起快乐地飞翔着。（音乐起）师：假如你就是这只幸福鸟，你来到了白云身旁，你会对他说点什么？你还会看见谁？想对他说些什么？

（3）就这样，我们奔跑在空旷的田野上，兴奋地放着风筝：（生读）

我们快活地喊着，自豪地放着风筝：（生读）

四、课堂练习

抄写自己喜欢的词语和句子。

第二课时

一、诵读回味 表现情感

1．选择第1自然段至第3自然段中你最喜爱的一段话读给大家听，要读出感情。

2．请用一个词概括作者在做风筝，放风筝时的心情。

二、细读深究 体悟感情

1．自读课文第4节，把喜欢读的语句多读几遍（可以采用赛读、评读的方式鼓励学生多读）。

2．仔细品读，体味心情。

从早晨玩到下午，我们始终牵着风筝在田野里尽情地奔跑着。风筝也越飞越高，似乎飞到了云彩上。可就在这时候，忽然吹来一阵风，线“嘣”地断了。我们的风筝飞走了，此时此刻，你还快活吗？又是什么样的心情？谁能用书上的词语来形容一下？

生：大惊失色。（师板书）是什么把我们的脸惊得都变了颜色？

所以我们对着天空——千呼万唤。

那么在这里，我们一遍又一遍地对着天空喊什么呢？ 我们一遍又一遍地对着天空喊什么呢？ 我们一遍又一遍地对着天空喊什么呢？

但是风筝是听不到我们的呼喊的，我们都（哭）了。文字课件： 我们都哭了，在田野里四处寻找，找了半个下午，还是没有踪影。师导读：

为了一只我们亲手制作的风筝，读——

为了一只曾经带给我们快乐和希望的风筝，读—— 为了一只曾经让我们骄傲和自豪的风筝，读—— 师：我们找了半个下午都没有找到，此时此刻你是什么心情？ 生：垂头丧气。（师板书）（学习“丧”字）

正当我们垂头丧气地坐在田埂上时，忽然发现远处的水磨坊还没有找过（学习“磨”字）。此时，你是什么心情？会怎样地说： 文字课件：

我会（）地说：“那儿找过了吗？” “没找过，说不定‘幸福鸟’就落在那呢。”

师：同学们，故事还没有结束。让我们来设想一下，如果幸福鸟真的被你找到了，你什么心情？会说什么？如果没有找到，你又是什么心情？会怎么做？

正像同学们所说的，不管这件事情的结果如何，我们都会快乐。即使这只风筝没有找到，我们也会重新制作一只新风筝，重新放飞我们的快乐和梦想。这也正是风筝带给我们童年最大的快乐。

三、回顾课文，畅谈感受

1．放风筝时，线断了，风筝飞走了，孩子们很难过、着急，为什么还说放风筝是快乐的呢？你有过这种生活体验吗？

2．帮助学生再次疏导出全文线索，板书：做风筝，放风筝，找风筝，并再次朗读几个描写心情的重点句。

四、课堂练习

1．写几个描写心情的词语，并在小组内交流。

第10课风筝 篇5

风筝

学习目标：

①整体感知课文内容，多角度有创意地理解课文，进行探究性学习。②自主、合作、探究的学习方式。

③引导学生体味感悟亲情的含义；了解科学的儿童教育思想；学习鲁迅的自省精神；理解作品的批判性。教学重点：

整体感知课文内容，多角度有创意地理解课文。

课时安排：两课时

课前准备：

学生：①布置预习：反复读课文，借助工具书解决生字词。圈点勾画文中不理解的词或句子，提出问题。可从网上查阅鲁迅的资料，准备交流。②预习课后练习二，准备与同学们交流。

教师：①教师应多准备一些资料，以便引导学生多角度理解课文。②把课后练习融于教学的过程中。③可用多媒体辅助教学。

第一课时

教学内容

整体感知课文内容，提出问题，体会作者的思想感情。

教学设计

整体感知：

课文导人：

岁月的书签一页页翻过，我们的年龄虽早已离开了童年的范围，但那些关于童年的零零碎碎，总会在空闲时候，或睡梦中，一幕幕重现脑海，即便霎那的遐思，也每每咀嚼出甜蜜，快乐。风筝给单纯的童年带来了别样的快乐，这快乐化成一段长久记忆铭刻于我们的脑海中，同时也铭刻于鲁迅的心中……

板书课题并出示目标。检查预习

教师范读或让学生听配乐录音。

(过渡)要感知理解课文内容，体验作品的情感和美感，就先要听读课文，并在听读中思考问题。

质疑探究

大屏幕投影出示问题组：

a．这篇课文回忆的是什么事情?请你概述一下。

b．听读课文以后，你有哪些感受?

(教师可针对学生不同的感受启发提问)为什么“我”不许小兄弟放风筝?事隔几十年为什么要讨小兄弟的宽恕?为什么说不许小兄弟放风筝是“对于精神的虐杀”?鲁迅对待自己的错误态度与一般人有什么不同?小兄弟为什么全然忘却，毫无怨恨?

c．课文中还有哪些不理解的地方画出来，大家一起研讨。

学生听读课文后，讨论回答，学生间相互评论、补充．教师再带领学生有感情地朗读，帮助学生多角度地理解课文。

[教师小结] 这篇课文的意蕴很丰富。有手足情；游戏对于儿童的意义；“我”的自省精神；小兄弟无怨恨的思想内容。又集中表达了“我”的惊异、悔恨、补过、悲哀的情感。抓住“我”情感经历这条主线，为感悟课文思想内容做准备。因初步感知，教师要及时引导，尊重学生独特理解。自主质疑，合作探究

学生四人小组设疑，可小组内互问互答，教师巡视引导、点拨、补充，不同意见全班讨论。教师做好充分准备，回答学生提出的疑难问题，引导学生深入下去。做到面向全体学生，关注个体差别。

(可请学生把问题记在课堂笔记本上)[问题探究]

①为什么“在我是一种惊异和悲哀”?(联系下文)

②画出描写故乡风筝时节的“春光明媚”的句子，说说作者为什么把往事的回忆放在这样的画面中展开?(多角度讨论探究)

③为什么说“久经诀别的故乡的久经近去的春天，却就在这北京天空中荡漾了”?

师生讨论后，教师加以评述。

[教师小结]

作者在北京的冬季看到天空中的风筝所引发的惊异和悲哀(引出下文)，在“春光明媚”的画面里展开了对往事的回忆，使现实中严冬的“寒威”与回想中春日的“温和”互相映衬，既增添了回忆往事哀婉动人的力量，又使文章带上几分明丽的色彩，透露出作者不满黑暗现实、向往光明天地的心情。布置作业

①精读课文，再提问题，继续研讨。

②课后“读一读，写一写”。

③阅读《满天的风筝》，说说文章抒发了怎样的感情? 第二课时

继上节课的学习基础，进一步探究疑难。

课文导入：

上节课我们整体感知了课文中兄弟之间的手足之情，明白了游戏于儿童的意义，感悟到鲁迅严于解剖自己、知错必改的精神，感受了作者由惊异、悲哀到后悔自责及心情沉重的感情经历，初步体会到作者的思想感情。那么，我们从中还能感悟些什么?本节课继续研读课文。

精读课文：

教师朗读指导(声音、语调、速度、感情)。

指名朗读课文(3—12段)，对课文主体内容再’

交流探究：

朗读时，可分读、齐读或重点读。整体感知，同时布置思考问题准备在预习与思考前提下，小组内交流，选共性和有代表性问题合作探究。小组之间相互派代表问答，教师引导深化，不同意见全班讨论。(教师应引导学生解决好如下问题)合作探究

学生可边读边思考或读完整体思考。大屏幕投影出示问题组

第一组：

1、从语段中找出描写小兄弟观望他人放风筝的语句，分析一下作者从哪几方面写的?他为我们勾画了一个什么样的儿童形象?对小兄弟流露出什么感情?(结合书中插图体会)

2、文中所说的“对于精神虐杀的这一幕”，具体指什么?请你用自己话概括。说说作者在文中是什么样的形象?对“我”的描写，流露出了怎样的感情?这时的小兄弟是怎样的处境?

3、这部分一些动词和形容词用得很贴切传神，找出来，说说为什么用得好。

4、通过3、4段的学习，你进一步感悟到了什么? 四人小组讨论交流，教师巡视点拨，全班交流、补充。

[教师小结]

这部分为我们刻画了一个天真、活泼、聪明、瘦弱的小兄弟形象，而“我”是一个野蛮粗暴的“虐杀者”，文中隐含着对小兄弟的可怜、同情和痛楚的手足之情，也隐含着深深的自责。(第4题可放开让学生说，教师不一定给评价)第二组：

快速默读，学生以自主、合作、探究的学习方式讨论。

大屏幕投影出示问题

1、看到一本外国的讲论儿童的行为的书，为什么说是“不幸”?

2、从第5段中找出一句有关文章主旨句子，说说反映了什么主题?

3、而我明白了儿童游戏意义后，心情沉重，总想补过，这说明什么?

4、待到小兄弟惊异地笑着说：“有过这样的事吗?”为什么“我不觉得宽松反而觉得沉重”? 从中你又感悟到了什么? •

教师小结：

作者一接触科学思想，就认识错误，设法补过，并不因为自己当初的动机是好的就原谅自己，不因为当初的想法是受了传统的影响而宽恕自己，也不因为时间相隔久远就不了了之。他的心情是那么沉重，可见他是多么严厉地解剖自己，他的为人是多么严肃认真，他的精神正是我们学习的榜样。

第三组：(教师要重点指导第三组的问题，可由浅入深引导)大屏幕投影出示问题

1、为什么说“悲哀”是无可把握的?

2、为什么说“我倒不如躲到肃杀的严冬中去吧，——但四面又明明是严冬，正给我非常的寒威和冷气”?

学生四人小组讨论、交流，教师点拨。

[教师小结]

作者要讨弟弟的宽恕，抚平他精神的创伤，而弟弟却全然忘却，毫无怨恨；“我”因无法补过而心情只能一直沉重下去，这是怎样的一种悲哀啊!而这种悲哀意想不到，又“无可把握”，想摆脱也不可能了。当年虐杀者与被虐杀者都被愚昧观念所支配，彼此都不以为有什么错，现在虐杀者有了觉悟而后悔痛苦，而被虐杀者已经全然忘却。课文一再强调“我”的沉重和悲哀，不仅表现个人的悔恨，而是对这种普遍的精神麻木状态的忧虑和痛惜的感情。即使在今天，我们仍然可以从中得到极大的教育意义。

拓展延伸：

1、请学生根据练习三准备的作业在全班交流。

2、文中说“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使”，你小时候也做过许多游戏，玩过不少玩具吧?请你选一个最难忘的说给同学们听听。

[教师小结]

第10课 应对挫折 篇6

第十课

应对挫折

做课教师 王正龙

【教学目标】

1、列举从失败和挫折中找到成功希望例子，从中汲取经验教训。

2、学会应对挫折措施及方法。

3、减少挫折，做生活的强者的心态。【课前准备】

收集相关题材的材料：

（1）在挫折中找到成功希望的例子。

（2）鼓励学生积极面对挫折的几句经典句子。【教学重点】面对挫折的心态和正确看待人生中的挫折。【计划课时】2课时 【教学设计】

一、教学过程设计

1、引入

《三个刚刚遇到挫折的年轻人看到雨后蜘蛛百折不挠爬墙精神后的感慨》： 第一个，悲观、宿命，结果一生碌碌无为。

第二个，用另一种眼光看问题，找到了解决问题的方法，从此变得聪明起来。第三个，从蜘蛛百折不挠爬墙精神得到启发变得坚强起来，对困难不轻易放弃。

2、认识挫折

（1）挫折的含义（2）生活中的挫折

3、减少挫折的心态

（1）积极适应环境。（2）心存感恩。

（3）珍惜自己拥有的。（4）建立良好的人际关系。

4、做生活的强者

（1）面对同样的挫折，不同的人会造成不同的结果。（2）挫折对人生来说，是一种磨练、是一种恩惠。

二、活动过程设计

1、分组交流

每组选出一个同学在班上进行交流

列举自己在成长中遇到的挫折，回忆自己是怎样克服的，并从中得到的启示和收获。

第10章?吉林展望 篇7

10.1 地位更加突出

吉林省委、省政府提出的把加快发展吉林特色现代职业教育摆在更加突出战略位置的要求得到全面落实，形成高度重视、支持、关心职业教育的社会氛围。见图10-1。

10.2 体系更加完善

全省现代职业教育体系建设取得更大成效，办学类型多元灵活、层次结构丰富完备、适应产业结构升级、中职高职有机衔接、职教普教相互融通、法律制度充分保障、现代学校制度完善。见表10-1。

10.3 资源更加优化

政府加大投入力度，职业教育基本办学条件不断改善。充分发挥市场机制作用，引导社会力量参与办学，优质资源不断扩大。学校、企业、社会等紧密合作，各类教育资源向社会开放，职业教育充分体现面向全社会、终身化、网络化和个性化的特点。见图10-2。

10.4 质量更有保障

以提高质量为核心的方针得到全面落实，职业教育教学改革取得突破性进展，产教融合、校企合作，工学结合、知行合一成为职业教育的基本制度，涌现出一大批优质院校、实习实训基地、品牌专业和课程，教育质量得到有效保障。见图10-3。

10.5 支撑更加有力

全省职业教育在经济社会发展中的综合性、关联性和基础性作用凸显，通过大力培养多样化人才、传承技术技能、促进就业创业，有力支撑新一轮振兴发展。见表10-2。

10.6 贡献更加突出

第10课：我们不乱扔 篇8

新授

二课时

1、了解中小学生守则里提倡我们要保持公共卫生

教学目标

2、初步知道我们不应该乱扔垃圾和保护身边环境的意识，并在生活中身体力行

3、能有创意的利用废旧物品，从自己做起，为美化家园保护环境尽自己的一份力。

教学重点、难点 教学方法与学习方法 教学准备及手段 教 学 流 程 第一课时

一、导入新课：

教师：同学们还记得我们在一年级学的这首小诗《家》吗？（大屏幕出示课文《家》）学生：记得 教师：谁来读一读

学生泛读小诗之后请同学们齐读。

教师：同学们你们真棒，这首小诗写的真好，你们想做一名小诗人吗？ 课件出示：

我们坐在教室里，（）就是我们的家； 教学课件 初步知道如何进行垃圾分类，并在生活中身体力行，懂得合理妥善处理垃圾对保护环境的重要意义。

教学方法：激学法、补学法 学习方法：合作交流、实践法

动态修改部分 我们市实验小学的学生，（）就是我们的家； 通榆县是我们长大的地方，（）就是我们的家。下面大家就跟随老师一起去看看我们美丽的实验小学吧！

屏幕出示照片学生说出这是我们实验的哪些地方，请同学们说一说，在这样的美丽的校园里你有什么感受呢？

下面我们再来看看这两幅图片，大屏幕出示干净整洁的教室和垃圾遍地的教室，请同学们对比，你更喜欢哪一幅，干净整洁的环境给你什么样的情绪？

结合38页图片，请你把喜欢的踢偏打上对号，引导学生说出：干净整洁的环境人人爱，脏乱的环境使人不愉快

师生共同说出我们生活的环境需要大家共同去保护，今天，我们就来学习《我们不乱扔》出示课题（学生书空课题）

二、学习新课：

1、不只为了干净 ⑴小调查

①提问：你会把垃圾放在哪？（垃圾也有自己的家）②思考：如果垃圾不能回到自己的家会带来什么样的后果呢？

ƒ出示：乱扔垃圾造成垃圾成堆的现场，教师出示触目惊心的调查数字。⑵导行，当我们产生垃圾的时候我们要怎么做。出示39页情境图片让学生分析你要怎么做才是正确的。

三、总结

每个人坚持做环保小卫士我们的生活环境会变得更加美好，公共场所环境卫生要靠大家来维护，我们要把自己的垃圾带走，因为这是文明的做法，也是我们的一份责任 第二课时

一、谈话导入

上节课我们已经知道把自己制造的垃圾带走是一种文明行为，同时也是我们每一个人应尽的责任，保护环境应该从我做起，那么我们具体该怎么做呢？

二、新课 小活动：

1、制定环保行为规范

小探究：为了保护和美化我们的家园我们还能做些什么？ ①小组探究：学生在小组内说一说，然后请学生汇报

②介绍一次性筷子、一次性纸杯、塑料袋等的危害，引导学生理解美化环境从身边的小事做起。

2、废旧物品再利用 [1]变废为宝活动图片欣赏。[2]出示老师做的变废为宝的小制作请同学们说一说，用了什么材料？怎么做的？你有没有更好的创意

[3]看了这么多变废为宝的小创意，谈谈你有什么想法？

三、反馈检测

教师总结：从今天起，让我们做一个环保小卫士，在学校里看到不合理的乱扔垃圾的现象我们要勇于向他们提出意见，在家里也要做父母身边的小小环保监督员，从身边的小事做起为美化我们的家园做一份贡献吧

小作业：做一朵文明花把你做到的涂上颜色，让文明开花 板 书 设 计

道德与法治教育应关注学生生活的每一个角落，用活动的真实进程不断丰富和二次备课 推进课堂教学的进行，以丰富的活动赋德育以情境、情感，让学生去实践、去体验，使课堂生活成为一种快乐、积极、有意义的生活，涌动生命活力，促进学生在这种生活中发展，在发展中生活。所以在本课教学过程中，学生在生活小事中学习，贴近了学生的生活。

情境可以传递情感。教师在课堂教学中，应根据课堂情节，适当创设一定的道教学反思： 德情境，“晓之以理，动之以情”，让学生在想象性的情感体验中，经历动机的冲突，情感的激荡，认识的升华。也只有精心创设情景,才能使学生在愉悦的教学氛围中陶冶情操、净化心灵。

我们不乱扔

工作第10年：机会在职场之外 篇9

工作和生活的平衡，其实并不仅仅是职业和家庭平衡，家庭可以是你的避风港，却很难成为你的心灵充电站：你很难在家庭中真正获得团队才能给你的成就感，也很难让你能够甩掉心理的负情绪。而这一切工作之外的业余爱好朋友圈却可以给你。

职场故事：失意中的绝地逢生

职场人：大山 某大型国企计算机中心主任

3年前，大山毕业的第7年，没有背景的他还只是这家国企计算机中心的主任科员，在体制化的企业里，大山觉得特别压抑：专业上自己是整个中心拔尖的，但是在这样的企业里，习惯性地听领导安排，按领导意思办事，感觉自己完全无用武之地。

那年国庆假期，大山和女朋友去云南旅行，在火车卧铺的车厢里，遇到了一群背着登山包的年轻人，在火车的长途旅行的攀谈中，大山第一次觉得那些总是出现在网络和杂志上的驴友其实离自己并不远，那样的生活其实只需要迈出第一步就好。回到北京后，大山置办了一套装备，在户外网站上报名参加了第一次活动：北京西郊的灵山登山扎营。那一次活动，让大山觉得好像找到了另一个自己—一个没有标签的自己，不是某某公司的某某人，只是一个单纯的ID而已，却能够完全敞开心扉，能够毫无芥蒂地在路上接过别人递来的一瓶矿泉水；那些陌生的队友，也同自己一样，会在营地给自己递上一碗温暖的汤。

从那以后，大山几乎每一个周末都是和不同山友在北京周边的山上度过的，因为这群人，同样的路线，即便是走过5次也不会觉得枯燥。在山上，不会有人提及工作，但是这样的生活状态却悄悄地改变了大山的工作状态。他开始更主动地做事情，虽然最开始的目的只是为了赶紧把手头的事情做完，以免周末加班影响出行。

后来，大山从户外新人变成“老驴”，也开始在小圈子里做领队，设计路线招募队员通行登山，他才发现原来做“领导”需要考虑的事情很多：对路线的熟悉自然不用多说，还得了解每一个参加的队员的体力和能力是否胜任这样的强度并且安排好队员能力强弱的搭配，因为这涉及到如果发生意外，队伍是否能够自救。等上山以后，还得考虑队伍的整体行进节奏，是否有队员掉队，前后队之间距离是否太远，如果遇到临时封山或者道路中断，有哪条备用线路，如何探路。

有一次，大山还真的就遇上了突发情况，下山的时候，一个队员发生了滑坠，虽然没有伤筋动骨，却也伤痕累累。大山在确认了他没有大碍可以继续前进的情况下，决定让大家分担他背包里的东西，让伤员轻装下山。那一次，大山胸前挂着受伤队员的大包，里面还有睡袋和衣服，身后背着自己大包，陪着他慢慢下山。那是大山爬山以来最累的一次，但是就是那一次，他第一次感受到了团队精神，第一次觉得自己的责任重大。

不久以后，大山就被提升成为计算机中心的副主任，其实，连大山自己也不知道是因为爬山让自己在工作中的负面情绪有了渲泄渠道，在工作中不再抱怨多多，是户外生活，真的改变了他对待人生和团队的态度。

职场点评：

点评：并不是每一个玩户外的人，都会有大山那样“皆大欢喜”的结局。如果你本来就奔着这个结局去的，只能说“此路不通”。户外的迷人之处不在于路上的风景，而是路上的人，当你远离职场中戴着面具的生活，偶尔面对一群毫无利益关系，可以放心摘下面具的人，那种轻松只有体会过才会知道。

因此，户外其实只是一个情绪的渲泄口，一个正能量充电站，其实城市中还有很多类似的圈子，篮球、羽毛球，游泳，只要你有这样的爱好，一定能找到一群同好之人，他们可能来自各行各业，职位有高有低，但是对你来说，他们只是最单纯的朋友。

第二步

玩出另一条职场路

业余爱好，谁都有那么一两个，可是你有没有想过，有一天你的爱好，可能会让你在职场上有另一种选择，当爱好成为工作，你准备好了吗？

职场故事：从业余拍鸟到职业动物保护

职场人：老左 某国际NGO组织工作人员

老左曾经是一名文字记者，因为实在是不喜欢每次出去采访还得麻烦摄影师跟着，本来就热爱摄影的他，决定尝试着身兼两职。一开始出了无数烂片，被编辑鄙视得他觉得自己根本就没构图能力。

由于老左拍摄的图片是以风光片为主，他开始上摄影论坛，一开始是“色影无忌”和“蜂鸟网”。老左看别人拍的片子，论坛版友的点评，学会鉴别什么是好片；也发自己觉得拍得还不错的作品，看看版友们如何拍砖。

渐渐地，老左发的片子得到的赞扬超过了骂声，正在得意于自己的进步时，老左在论坛上看到一张让他当时觉得特别震撼的照片：一只不认识的鸟儿，正拍打着翅膀准备起飞。鸟儿不特别漂亮，但是拍得特别清晰，振翅欲飞的瞬间灵动无比。虽然以现在老左的水平看来，当时打动他的那张照片其实只是一个入门级的拍鸟作品，但是就是这张不算太好的照片，开启了他的另一扇门。

从此，老左开始有意识地关注鸟类拍摄，在拍鸟网上，他认识了很多“圈中前辈”，经过了解，老左才发现拍鸟不是件容易的事情。摄影技术和装备要求很高，因为不可能太近距离的拍摄，所以长焦镜头，望远镜镜头必不可少。但是更重要的是，必须了解拍摄鸟类的习性，因为只有了解了鸟类的习性，才能够在合适的地方拍到你想要的场景。

于是老左买来《中国鸟类野外手册》，对照着手册去认论坛上版友发的鸟类图片。现在，老左对手册上鸟类的习性和特征基本都了然于心，基本上随便给他看一张鸟爪子的照片，他都知道那是什么鸟。老左也拍了很多鸟的照片，多到在北京动物园做了鸟类摄影展。

在拍鸟的过程中，老左慢慢从拍摄变成了保护。比如说，现在微博的一些营销大号时不时会发鸟类育雏的照片，配上几句母子情深的话，一般都会引来大量“感动”转发。老左对这样的照片就非常痛恨，因为鸟类的巢穴一般都比较隐蔽，所以想要拍摄巢穴育雏照片拍摄者大都会修剪巢穴附近枝叶，这不但会把雏鸟暴露给天敌，而且近距离的拍摄育雏，还可能会造成亲鸟受惊弃雏。现在，还有一些更恶劣的拍摄者，为了构图完美，甚至把雏鸟抓出巢穴，更甚者还用胶水把雏鸟粘在“合适”的地方，就有了拍摄亲鸟归来喂食的“宝贵”画面。这样的行为完全违背了拍鸟爱好者的初衷，于是老左开始关注并抵制这些不环保、不人道行为，进而变成了关注中国的野生动物生存，去探寻民间保护者如何能够做得更多、更好、更深入。

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后来，刚好现在老左工作的NGO组织需要招聘动物保护方面工作人员，老左在鸟类和动物保护方面的专业度，让他成功获得了这份工作，对他来说，这也算是提前完成了他的梦想：曾经，老左还以为只有退休以后才能有足够的精力和钱全部投入到野生动物保护中。

专家点评：

职场点评：把一件事玩成专业是一种能力，职场上类似的案例数不胜数。比如这些微博名人：转伊玛因为热爱潜水，于是跑到菲律宾长滩岛做了潜水教练；君之因为热爱烘焙，最后成为长帝烤箱的签约代言人，并出版了自己的烘焙图书；紫笛依扬因为热爱极限户外运动，成为了数个户外品牌的签约运动员。

其实，我们用不着这么高的要求，一定要成为专业的某某某，一项能拿得出手的业余爱好，更多的是给自己一种激励，起码当你遇到困难，不敢放手一搏的时候，你能够告诉自己：“别怕，假如失败了我还能去做……”

第三步

爱好让工作变得更美好

美随处可在，贵在发现美的眼睛。工作占用了我们最多的时间，如果在工作中更多感受到的是不愉快，是不得不去卸载的负担，无疑工作就成了积聚负能量的反应堆。但是换一种角度，把业余爱好的感悟带到工作中，让工作发生一点改善，情况或许就会有所不同。

职场故事：用摄影“指导”工作

职场人：小野 外企人力资源经理

小野最早接触摄影时的理由比较特别：锻炼身体。曾经，小野在工作之余喜欢打羽毛球，多年下来练得一身好球技，渐渐地开始对手难觅，总是难以打得痛快淋漓，在朋友的“摄诱”下，他发现摄影也是个不错的锻炼方式：边走边拍，既能获得好心情，好身体，还能亲近大自然，记录美。

因为工作的原因，小野不可能像自由摄影师那样为了拍照跑遍世界各地，于是，只好在“心里有景，功夫在其外”方面下功夫，除了周末去逛胡同、公园拍摄，上下班途中，出差间隙也不忘拿着相机四处抓拍。“拍摄自己熟悉的东西，久了自然也能有满意的照片出来，就像是只有对工作相当熟悉以后，才会有更好的创新。” 工作中的思考被小野用到了摄影上，而摄影的心得也让小野做出了工作上的创新。

一个摄影大师曾说：“照片中的元素要75%熟悉度才最具魅力。”经过多次的拍摄实践，小野深以为然：太熟悉的照片缺乏新鲜感，容易审美疲劳；太过前卫的照片则曲高和寡，缺乏审美认同感。联想到自己所负责的人力资源工作，员工也一定会为日复一日的工作感到毫无乐趣，小野于是向领导提出，是不是可以在公司内部做“小轮岗”，让员工每年都可以接触到一定的新工作，既有挑战，也不会有太大压力，一段时间的试行下来，公司的人员流动率大大下降。

人像是小野最喜爱的摄影题材之一，而拍人像的感悟也被他“移植”到了员工沟通中。小野觉得拍人像最有内容的片子，要“眼对眼，心对心”，只有模特和拍摄者心有共鸣才会出好片。而在工作中，只有以心交心的真诚沟通才会达到最好的效果，于是小野每次在做员工沟通工作的时候，不再去想那么多的技巧，而是用心沟通，渐渐地，他就发现同事们也就没有那么抵触人力资源部的“老生常谈”了。

专家点评：

点评：融汇贯通固然很有用，不过更重要的是对工作的“上心”，还有对生活的“热情”，因为只有这样，你才能够在生活中处处发现美，并乐于将美移植到工作中，让工作不是负担而是享受。

第10课 描绘理想剪贴画 篇10

教学目标：

1、能够运用剪贴画配合文字描绘理想，掌握剪贴画的插入、版式、组合等操作技能，体验不同版式产生的背景、前景图像效果。

2、找到恰当的剪贴画，并合理运用，体验剪贴画可对部分内容编辑、组合的特点。

3、通过使用图文并茂的漫画故事揭示“剪贴画”对文字衬托的作用，锻炼学生使用剪贴画增强表达能力。教学重点：

1、插入、修改剪贴画；

2、设置剪贴画的大小、版式；

教学方法：讲授法、演示法、任务驱动法 教学过程：

一、情境导入

大家正在描绘各自的理想。能嫩希望将来成为天文学家，小丽想成为生物学家。大强呢？他说要学好生活、工作技能，将来靠双手吃饭不做寄生虫。你同意他的理想吗？你的理想是什么？你要怎么做才能实现你的理想呢？

二、新授

1、新发现：插入剪贴画描绘你的理想 插入“剪辑库”中的office自带剪贴画。

插入时重点是复制、粘贴的操作。注意：不要在关闭剪贴画管理窗口的时候粘贴。如果想先退出再粘贴，需要同意系统提示的“保存的剪贴板上”。

2、设置剪贴画格式 了解“衬于文字下方”、“四周型”或“衬于文字上方”，学生尝试操作。

3、用组合修改剪贴画

剪贴画是由很多部件元素组成的，“组合”操作包括“组合”“取消组合”“重新组合”。多数剪贴画“取消组合”后，各部分首先被拆分，此时可以直接删除背景等个别部件，如果再细化修改，可以进行第二次“取消组合”，各个细小的组件将别拆分。三、一点通：连通网上的剪贴画宝库

使用Office网上剪辑，需要让计算机先连通因特网，主要通过名称搜索即可完成。

四、探索、发现

每人设计一张自己未来理想的招贴画，都来展示、交流。

五、加油站：让森林之王重回故乡

了解 “叠放次序”对剪贴画前后位置的设置。

六、知识卡：天文观察

了解天文学家中的一些代表人物：伽利略、张衡

了解一些相关设备：天文望远镜、嫦娥一号月球探测器、侯风地动仪、漏水转浑天仪。

板书设计：

第10课

描绘理想剪贴画

第10课 初识逐帧动画 篇11

一、教材分析

上节课通过打字游戏的练习和修改，学生已经对FLASH动画有了一个感性的认识，本课要求学生动手制作一个简单的逐帧动画，所谓逐帧动画就是把运动过程中的一个个画面附加在连续的帧中，当快速播放帧的时候，利用人的视觉残留现象，产生流畅的动画。在制作动画的过程中，主要涉及到将素材导入到“库”面板中，再将“库”面板中的元件运用到“舞台”上,同时还涉及到插入关键帧，并在帧中交换位图等新知。

二、学情分析

开展本课教学的学生，对于FLASH软件已有了初步认识，在第一册，接触过用FLASH软件制作的键盘和鼠标练习游戏；在第二册，学习上网时会看到网上到处是吸引他们眼球的FLASH动画。这些都是为该单元学习FLASH动画的制作打下了基础，学生早已迫不及待地想学习那些神秘的动画是如何制作的。在本单元学习中，第1课只是让学生感受一下动画制作软件FLASH MX2004，并通过动手改一个动画游戏，从中体验成功的喜悦，而从本课开始让学生着手制作简单的逐帧动画，对于FLASH软件有了一定的感兴认识基础，再加上浓厚的兴趣，学习热情将成为本课教学的有力保障

三、教学目标

1、了解“库”面板的概念。

2、认识时间轴与关键帧。

3、会将素材导入“库”面板中。

4、能熟练运用“库”面板中的元件。

5、能正确插入关键帧。

6、能正确交换位图。

7、让学生学会制作简单动画的基本知识，激发学生学习FLASH软件的兴趣，同时培养学生的动手能力与协作互助精神。

四、教学重点

1、导入素材到“库”面板中。

2、正确使用“库”面板中的元件。

3、认识并插入关键帧。

4、正确交换关键帧中的位图。

五、教学难点

1、了解逐帧动画的运动原理。

2、正确插入关键帧并交换关键帧中的位图。

六、教法提示

讲、演、练相结合，情景导入，兴趣激励，任务驱动

（兴趣是学习一切知识最有利的方法，因此，兴趣的激励对于完成一堂课的教学任务是至关重要的，并且在较好的兴趣基础上采取任务驱动法，让学生明确学习任务，带着任务去学习，有一个目标的追求，并且会为目标的实现而兴奋。合作互助学习既有利于提高学习效率，又有利于培养学生之间的相互关爱之情。）

七、学法提示

观察法、练习法、合作探究法、互评互助法

（学法的选择将直接决定教学效果的呈现，合作学习与互评互助的教学方法，将会大大提高同学们的学习积极性和学习效率。当然，教学不能追求时尚，传统的观察法和练习法，对于信息技术来说他的重要性是不可动摇的。）

八、课前准备

1、圣诞老人FLASH动画（帧播放速度减慢）。

2、将制作本课Flash动画所需的素材上传到学生机中

九、教学过程

教学设想：整节课以兴趣为基点，以自我探究为台阶，以工具书为助手，以合作互助、协作学习为侧应点，以展示评价，分层拓展为拔高点，以信息技能形成为目标，充分发挥课堂中学生的主体性地位，又照顾到学生自身素质的差异性，由知识传授性课堂向能力拓展性课堂牵引。

（一）、情境导入

同学们，圣诞节就要到了，老师今天给大家带来了圣诞礼物，大家想不想看看老师带给你们的是什么样的礼物呢？

（教师展示圣诞老人的FLASH动画）

老师今天带给大家的礼物不是玩具、不是糖果、也不是课外书，而是制作动画的技巧，大家想不想要呢？

下面我们一起再仔细的看一看这个动画，开启你们的火眼精睛，告诉老师，这个动画中，有几个画面？哪些东西在动？是怎么动的？

（学生观察回答：有两个画面组成，星星和灯光在动，星星由黄色变成了紫色，灯光一闪一闪的。）

像这样由多个画面组成并且连续播放产生动画效果的就叫做逐帧动画。（板书：初识逐帧动画）

大家可能对逐帧动画还不理解，那么下面老师来通过简单的例子告诉大家，什么事逐帧动画。（教师演示挥动手臂的动作帮助学生理解逐帧动画的原理）

（二）、导入素材

理解了逐帧动画的原理，下面让我们一起来动手制作逐帧动画吧。

首先，双击打开桌面的FLASH图标，选择FALSH文档，我们看到中间空白的一块地方，这块地方叫什么上节课我们说过，同学们还记得吗？（学生回答：舞台）同学们的记忆力真是棒！下面我们需要把演员们请出来表演，这些演员就在我们桌面的素材文件夹里，先请到什么地方去呢？（学生回答：舞台）

直接请上舞台吗？我们平时上台表演之前都是在哪里等待的？（学生回答：后台）

对，演员上台前要先到后台去准备一下，那么FLASH也为我们的演员们准备了后台，叫做“库”，选择窗口——库 命令，打开库面板。（教师演示打开库面板的过程）

现在的库面板里是空的，下面就让我们来把演员们请进来吧。任务一：

参照课本P82——P83页，自己动手将素材导入到库。

（学生自学课本，完成任务一，教师巡视指导，请最先完成的同学当小老师，帮助左右的同学完成）

同学们刚才都做的都非常认真，老师领教了同学们的自学能力。老师也来做一下，同学们要仔细看看，你刚才是不是这样做的。

（教师演示素材的导入，指出之前同学们操作过程中的共性问题）

（三）、制作动画第一帧（教师演示，学生练习）接下来我们可以将这些演员请上舞台来了。老师先来将背景请到舞台来，看看老师是怎么请的。

（教师演示拖放背景到舞台）

请是请上来了，可是它好像太胖了，比我们的舞台还要大，我们得给他减减肥。（教师演示利用属性面板的宽和高调节图片的大小）同学们继续观察，还有什么问题吗？（学生回答：图片和舞台不对齐）怎样来调节图片的位置呢？

（教师演示利用属性面板的X和Y调节图片的位置）下面就请大家自己动手来练习一下吧。（学生练习，教师巡视指导）任务二：

学生参照课本P85——P86页自己动手添加其他元件到舞台并且拖放到合适的位置。（教师巡视指导，请最先完成的同学当小老师，帮助左右的同学完成）

（四）制作动画

同学们，我们已经做好了第一个画面，现在测试一下影片，并没有动画效果，为什么呢？（学生回答：需要几张画面才可以，进一步理解逐帧动画概念）

对，那么下面我们就来制作第二张画面。FLASH中通过时间轴为我们提供了制作多张画面的方法。我们看到时间轴上有很多的小格子，这些小格子叫做帧，每一个帧都相当于是一个画面，当连续的帧播放时就产生了动画的效果。

接下来请同学们对照课本P86——P87页完成第二帧的制作。（教师巡视指导）

很多同学都已经做好了，下面哪一位同学能够自告奋勇来给我们其他同学演示一下你刚才的操作呢？

（学生上台演示操作过程，教师从旁指导，演示完后给予评价）

（五）作品展示

同学们，现在我们已经完成了动画的制作啦，下面有谁愿意把你的作品分享给我们大家看一看呢？

（教师挑选学生的作品进行展示，并且组织学生进行自评互评，好的作品中找优点，不足的作品中找改进之处）

（可视时间情况补充练习第三帧第四帧的制作）

（六）保存作品

做完了以后，大家不要忘了保存一下你的作品。FLASH中保存作品和我们WORD、PPT是类似的，选择文件——保存，以“我的圣诞树”作为文件名进行保存

（七）课堂小结

这节课大家的表现都非常的棒，听课认真，动手勤。老师相信这节课给大家的礼物一定也都收到了。下面我们一起来回顾一下这节课你都收获了哪些。（学生回答，教师引导补充）

（八）板书设计

初识逐帧动画

一、导入素材

二、制作第一帧

三、制作动画

第10课风筝 篇12

[观点]

内外夹攻 被动转型

我国企业目前面临的困境具有双重性质。一方面是由美国次贷危机引起全球金融危机，进而波及实体经济、波及中国出口产品的外来危机；另一方面，是由于企业粗放式甚至野蛮式增长，长期过分依赖廉价土地、廉价劳动力、高环境污染，而形成内源危机。不认清这一点，企业就会在外界各类信息误导中，在各种内外部不确定性并存的复杂状态中迷失方向，将多年积累的成果毁于一旦。

过去30年，由于经济转轨、历史欠账太多，为各类产品和服务的市场需求释放了爆炸式增长能力，使得我国经济长时间处于高增长中，虽然经济周期也出现了三次，但每个周期内繁荣和过热持续时间五六年，因此，不少企业轻而易举地实现超常规、跳跃式、爆炸式、火箭式成长。除此之外，企业还可从招商引资税收减免、低地价、低工资、高污染中获得超额“红利”。

正因为因此，许多企业的成长模式不可持续，需要进行战略转型。但在高盈利时期，让企业放弃诱人的机会，主动进行战略调整，几乎是不可能的。借助当前的经济危机，企业可以进行深入反思，考虑进行战略转型。

[案例]

韩国三星脱胎转型

20世纪80年代末的三星集团，经营着低利润、低价格产品。然而今天的三星，已经是全球名列前茅的品牌企业。从低端市场转向价值更大的高端市场，成为高质、高形象的代表企业之一。

原三星集团董事长李健熙是三星集团最早具有危机意识并力主通过变革使三星转型的领导者，他就任于1988年，那个年代，全球市场基于WTO规则的开放程度正在增大。但当时的三星却是一个传统的韩国企业，内部等级森严、机构臃肿、运行效率低下，高层盲目自大，而在市场上，则是生产低成本、低价格的便宜货，出口也依靠价格优势。

在李健熙眼中，当时的三星“已经陷入了不着边际的国内第一主义之中”。于是，他提出了“第二次创业”的誓言：“如果不能清楚地认识到自己是从哪里来的，和别人比，落后在什么地方，我们就无法在这个激烈竞争的时代生存，我们要时刻具备这样的危机意识，朝着世界一流企业的目标前进。”

在随后的5年中，他利用各种机会在企业内部传播他的危机意识，他要让三星的管理者像他一样意识到与强者的差距，从而发自内心地主动参与变革。1993年，他先后在美国洛杉矶、德国法兰克福、英国伦敦、日本东京和大阪举行集团管理者会议，向他们灌输危机意识。特别是当年6月的法兰克福会议，诞生了著名的法兰克福宣言，其核心内容就是强调“要勇于自我剖析，要有危机意识，企业的寿命不会永久”、“企业领导人要放眼世界，不要坐井观天，安于现状”。基于这个宣言，三星制定了“新经营”战略。

三星转型过程中，最快速的变革，发生在1997年亚洲金融危机之中。1997年的亚洲金融危机对大部分韩国企业来说，都是灭顶之灾，三星也一度濒临破产。然而，它在关键时刻化危为机，实现了脱胎换骨的转型。金融危机过后，三星无论是人员，还是内部流程，都与危机前非常不同，三星的产品也在中高端市场上逐步表现出竞争力。

在1997年亚洲金融危机之前，三星内部为了转型而实施的“新经营”战略经持续了5年，“新经营”战略于1993年宣布并开始实施，其核心就是要把三星转型成全球一流公司，让三星在市场定位上从低端转向高端。同时，从“经营数量”转变为“经营品质”。

然而在亚洲金融危机之前，变革战略的很多具体措施很难执行到位，而在危机到来时，阻力则要明显减少。三星在亚洲金融危机中还按照业务“选择和集中”的思路，卖掉或砍掉了很多不赚钱的业务，使企业组织规模缩小了30%、管理人员减少了10%、投资规模缩小了30%。不仅如此，三星还乘势引入了很多新的管理流程。

[点评]

平时多流汗

战时少流血

外部危机让企业各层次都深刻认识到战略转型的必要性和重要意义，从而有助于统一思想、达成转型共识、加快变革措施的实施。美国新当选总统奥巴马也将是一位善于利用危机实施变革的高手，他在“变革时代已经到来”的演讲中称：美国面临的挑战包括伊拉克和阿富汗战争、百年一遇的经济危机以及全球环境问题三大挑战，变革时代已到来。如果没有当前的经济危机，结束伊拉克战争的决策要获得通过和支持是非常困难的。

外部危机迫使低端产业链上的企业思考如何提升自主创新能力、如何打造核心竞争力。企业由传统的低端市场向高端市场转型将是一个非常艰难的过程，然而这一过程无论多难都必须走下去，“不变革，毋宁死”。最近江浙地区不少中小纺织企业濒临倒闭，一些大型企业如江龙公司的企业领导甚至在走投无路之后仓皇出逃，并最终身陷囹圄。这些教训表明，廉价的劳动力、资源和土地都会永远廉价，税收减免、低地价、低工资、高污染四大“利润源泉”已不再能为企业带来持续优势，企业必须通过战略转型寻找新的“蓝海”。