文言文《晏子使楚》译文及注释

文言文《晏子使楚》译文及注释（精选11篇）

文言文《晏子使楚》译文及注释 篇1

晏子使楚原文及翻译

原文： 晏子使楚 楚人以晏子短，为小门于大门之侧而延晏子。晏子不入，曰：“使狗国者从狗门入，今臣使楚，不当从此门入。”傧者更道，从大门入。见楚王。王曰：“齐无人耶？使子为使。”晏子对曰：“齐之临淄三百闾，张袂成阴，挥汗成雨，比肩继踵而在，何为无人?”王曰：“然则何为使予？”晏子对曰：“齐命使，各有所主。其贤者使使贤主，不肖者使使不肖国。婴最不肖，故宜使楚矣。” 晏子将使楚。楚王闻之，谓左右曰：“ 晏婴，齐之习辞者也。今方来，吾欲辱之，何以也（倒装句）？”左右对曰：“ 为其来也，臣请缚一人，过王而行。王曰„ 何为者也？‟对曰„ 齐人也。‟王曰„ 何坐（倒装句）？‟曰：„ 坐盗。‟ ” 晏子至，楚王赐晏子酒。酒酣，吏二缚一人诣王。王曰：“ 缚者曷为者也（倒装句）？”对曰：“ 齐人也，坐盗。”王视晏子曰：“ 齐人固善盗乎？”晏子避席对曰：“ 婴闻之，橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳，叶徒相似，其实味不同。所以然者何？水土异也。今民生长于齐不盗，入楚则盗，得无楚之水土使民善盗耶？”王笑曰：“ 圣人非所与熙也，寡人反取病焉。”

译文 晏子出使楚国。楚国人（想侮辱他，）因为他身材矮小，楚国人就在城门旁边特意开了一个小门，请晏子从小门中进去。晏子说：“只有出使狗国的人，才从狗洞中进去。今天我出使的是楚国，应该不是从此门中入城吧。”楚国人只好改道请晏子从大门中进去。晏子拜见楚王。楚王说：“齐国恐怕是没有人了吧？”晏子回答说：“齐国首都临淄有七千多户人家，人挨着人，肩并着肩，展开衣袖可以遮天蔽日，挥洒汗水就像天下雨一样，怎么能说齐国没有人呢？”楚王说：“既然这样，为什么派你这样一个人来作使臣呢？”晏子回答说：“齐国派遣使臣，各有各的出使对象，贤明的人就派遣他出使贤明的国君，无能的人就派遣他出使无能为力的国君，我是最无能的人，所以就只好出使楚国了。” 晏子将要出使楚国。楚王听到这个消息，对身边的侍臣说：“晏婴是齐国善于辞令的人，现在 他正要来，我想要羞辱他，用什么办法呢？”侍臣回答说：“当他来的时候，请让我们绑着一个人从大王面前走过。大王（就）问：„（他）是干什么的？‟（我就）回答说：„（他）是齐国人。‟大王（再）问：„犯了什 么罪？‟（我）回答说：„（他）犯了偷窃罪。‟” 晏子来到了楚国，楚王请晏子喝酒，喝酒喝得正高兴的时候，公差两名绑着一个人到楚王面前来。楚王问道：“绑着的人是干什么的？‟（公差）回答 说：“（他）是齐国人，犯了偷窃罪。”楚王看着晏子问道：“齐国人本来就善于偷东西的吗？”晏子离开了席位回答道：“我听说这样一件事：橘树生长在淮河以南的地 方就是橘树，生长在淮河以北的地方就是枳树，只是叶相像罢了，果实的味道却不同。为什么会这样呢？（是因为）水土条件不相同啊。现在这个人生长在齐国不偷东西，一到了楚国就偷起来了，莫非楚国的水土使百姓喜欢偷东西吗？”楚王笑着说：“圣人是不能同他开玩笑的，我反而自取其辱了。”

文言文《晏子使楚》译文及注释 篇2

一、初读促思, 自主学习, 整体感知

考虑到《晏子使楚》这篇课文的内容比较浅显, 而且书下的注释也较充分, 所以在教授这篇课文的时候, 我一开始就放手让学生通过自由朗读来自主学习。我的要求是读准字音、读清句子、读出语气。

为了读准字音, 他们互相朗读, 在遇到字音有疑问时, 他们会问我或者与同伴争论。本文中有这样两个句子:“为其来也”“何为者也”。这两个句子中都有“为”, 有两个同学正在讨论“为”到底读“wéi”还是“wèi”?正当我想凑上去帮他们解决的时候, 另外一个同学说道:“真笨, 看看意思不就知道啦。”听到这句话, 我慢慢地走开了, 因为我知道他们肯定能讨论出正确的答案, 更可贵的是他们肯定能争论出一个正确的方法。

在接下来的朗读展示过程中, 部分学生读破句、语气不正确等等情况接连出现, 但是这些问题都在其他同学的共同努力下一一解决了。如:在一位同学读到“齐人固善盗乎?”这句话的时候, 有个小个子男生直接指出他的语气不到位:“这里应该用一种趾高气扬又略带嘲笑的语气来读。”从他这句话中我们不难看出, 这位同学已经理解了这篇文章的内容。

二、再读促疑, 合作学习, 局部赏析

在这节课的第二个环节中, 为了让学生更好地理解晏子作为一位外交家的应对风采, 我让学生小组进行朗读表演。在朗读的过程中, 有同学就问:“老师, 为什么晏子如此软弱?”这个时候, 我没有硬把我设计好的问题让学生回答, 而是就势利用学生的这个问题, 将一段历史背景展示给全班学生, 然后让他们根据材料和课文内容合作解决这个问题。

接下来的课堂中, 同学们根据楚强齐弱的历史背景和外交己独特的理解, 有自己的疑问产生, 从而突出学生在教学过程中的主体地位。我的这次尝试就是想以小组为单位, 小组内部成员进行分角色朗读, 然后大家在评点朗读表演的过程中完成文章内容的分析。在这个过程中, 教师可以适当加以指导, 而不是全权代劳, 更不用像以往那样逐字逐句地翻译。只要学生在疏通文句的基础上, 能够谈感受, 有疑问, 那么对于部分重点字词句的理解也就不难掌握了。

在朗读过程中, 我们不仅提高了学生的学习兴趣, 避免因学习的是文言文而降低兴趣, 而且让学生学会了质疑, 学会了解决问题, 这是教学文言文的根本任务。

三、多读促悟, 探究学习, 个性解读

通过几次朗读, 学生基本已经能够掌握课文的内容和人物的形象, 接下来就需要鼓励学生对课文有自己独特的感受和解读。于是我补充了《晏子使楚》的另外两个小故事, 然后让学生以楚王的眼光来评价晏子, 并用“晏婴, 齐之者也”的句式来回答。学生在经过多遍的朗读之后开始自主探究。经过集体的点评、总结, 大家最终对晏子给出了既客观又全面的评价。

但要指出的是, 学生的个性化解读不是漫无目的的, 教师应对这次阅读给出充分的指导。教师备课时可以针对不同的课文设计不同的探究问题。探究的内容可以是对某一句话的理解, 对文章美点的探索, 对文章主旨的探讨, 对作者意图的把握, 对文章意境的拓展等。这一过程可以通过组内组间的合作、探究、交流, 然后全班交流来完成。在这个过程中, 教师应以学生的身份和角度来审视课文。在评价中不可过于强调自己的看法, 否则就失去了探究的意义。鼓励学生联系生活实际富于创造性地解读文本, 大胆提出自己的观点和看法, 体现了对学生的尊重, 对文本的尊重。

《晏子使楚》教学及反思 篇3

知识与技能

1.学生能够正确认读并正确书写本课的生字。积累本课相关成语。

2.正确流利地朗读课文，读出人物的不同语气。

3.理清文章脉络，理解晏子反驳的话，体会他出使楚国时表现出的机智勇敢、能言善辩、懂得礼节，并能维护国家利益和尊严。

4.拓展阅读，理解人物语言的精妙。

过程与方法

借助自主学习卡，通过小组合作探究及全班交流等方法重点体会晏子出使楚国时表现出的机智勇敢、能言善辩、懂得礼节，并能维护国家利益和尊严。

情感态度价值观

激发学生为维护国家尊严而挺身而出、据理力争的爱国情感和懂得尊重他人的道理。

教学重难点

体会晏子出使楚国时表现出的机智勇敢、能言善辩、懂得礼节，能维护国家利益和尊严；读出人物的不同语气。

教学过程

一、激趣导入，解题

1.创设小记者情境。

2.解释题目。

二、检查预习情况

三、小组交流批注

晏子哪句话给你留下了深刻的印象？组内先交流一下大家课前做的批注。

四、全班交流晏子的语言和表情，体会晏子的人物形象

五、情感朗读

1.师生先合作。

2.生生练习。

3.生生合作展示。

六、交流拓展

各位小记者还在《语文主题学习丛书》中对晏子进行了调查，是吗？大家有什么新的发现呢？我们打开《语文主题学习丛书》交流一下吧！

七、总结

总结本课。推荐读《晏子春秋》。

八、布置作业

1.把从这节课学到的成语及解释积累到采蜜本上。

2.随笔本练笔。楚王本想侮辱晏子，以显楚国的威风，却没想到被晏子反驳得哑口无言。他眼看着斗不过晏子，突然他看见你们这帮跟随在晏子身后的小记者，哈哈大笑起来。接着，他轻蔑地说：“齐国没有大记者了吗？怎么来的尽是你们这些乳臭未干的娃娃？”小记者们，面对楚王的侮辱，你们准备怎么反驳呢？拿起笔来，写一写吧，看谁的语言最妙。

教后反思

我讲授《晏子使楚》这一课，可以说，这是参加小学“语文主题学习”实验后的又一次练兵。一节课下来，自己还是挺满意的，虽然仍然留有遗憾，但总体上感觉自己的“语文主题学习”是在由表面走向深入，由理论层面走向实践层面。

《晏子使楚》是人教版五年级下册第三单元的一节精读课。单元主题是“妙语天下”，顾名思义是感受语言表达的艺术，积累语言就是本单元的目标。

在设计这节课时，我依据小学“语文主题学习”的理念，即精讲多读，借助学生自主学习卡，把这节精读课压缩成一课时完成，并拓展了一篇和文本难易程度相同、长短相近的文章进行课上交流，力争创设一种高效的语文课堂。

基于以上单元目标和“语文主题学习”的理念，我设计了本课的教学目标和重难点，即重点体会“晏子语言的精妙之处”这样一个问题，落实“一课一得”。反思这节课的得失，我觉得有两点突破、一点遗憾。

首先，突破了缺少生机的课堂，致力于点燃学生的兴奋点。众所周知，高年级的学生随着年龄的增长，不再愿意发表自己的见解，高年级的课堂往往缺少生机。学生稳稳当当、举手寥寥无几的场面在我的课堂也是常常上演。“如何点燃学生的兴奋点，让学生积极主动地参与其中”这个问题在我脑海中不断地徘徊。前几天的“语文主题学习”观摩学习给了我启示，我在笔记本的扉页中写道：“设计点燃学生兴奋点的环节往往决定一节课的成败。”

于是上课伊始，我创设了情景，让学生以小记者的身份与晏子一起出使楚国。这样，一下子拉近了学生和文本的距离，把学生带入到两千多年前的春秋时期。学生兴奋了，感觉自己好像也成了齐国的代言人，一种民族责任感油然而生，为理解晏子维护国家尊严的高尚品格奠定了基础。

在课堂的结束语中，我利用图片，把“晏子的话”带给孩子们，这一设计不但让文本活了起来，也把《晏子春秋》介绍给学生，学生的兴奋点再次点燃，读书的兴趣延伸到了课外。

其次，教师深入挖掘文本，学生自然有所收获。一段时间以来，我们的课堂真正交给了学生，学生在课堂上演绎他们的精彩，参与度不断提高。但是，我渐渐觉得这样看似精彩的课堂往往效率低下，因为学生捕捉到的有价值的信息量并不大。如何让学生有所得，教师的作用如何体现，这成了我考虑的问题。还是“潍坊市小学语文主题学习观摩会”的学习，帮我理出了些头绪。名师课堂的精彩往往源于课堂生成的精彩，而这种生成的捕捉和利用往往是建立在教师深入挖掘文本的基础上。于是，我参考了许多和《晏子使楚》相关的资料和评论，并看了《晏子春秋》这本书，对晏子其人有了更加深入的了解。带着这样的理解进入课堂，我觉得自己的站位高了，学生的各种回答都能在我的引导下深入，对晏子的理解也不再仅仅停留在文字表面。学生有所得，从而实现了课堂的真正高效。“台上三分钟，台下十年功”是对登台的演员说的，但是我觉得，有时它对于任何事业都有效。精彩的课堂来源于教师深入的学习和不断的钻研。

当然，语文教学是一门遗憾的艺术，这节课也存在着遗憾。因为学生的思维局限，提醒我备课要考虑学情，从学生的实际出发设计40分钟可以完成的教学目标，这样的课堂才更从容。其实，致力于“一课一得”不可避免要有选择和放弃。选择容易，可放弃却很难！

总之，语文教学改革是为了把我们的孩子培养成语文素养高的、可持续发展的学生。把大量阅读带入语文课堂是可以帮助我们实现目标的。我想只要我们带着这样的信念和坚持，就一定能在小学“语文主题学习”的路上越走越远！

文言文晏子使楚课件 篇4

教学目标：

1、能够结合书下注释和相关工具书通译全文

2、掌握“之”“为”字的不同用法和“坐”“病”“其实”等古今异义词

3、体会晏子巧妙的外交辞令和内在的爱国之情

教学重点：

理解本文的文言现象，概括晏子形象的特点，体会晏子外交辞令的妙处

课时安排：

1课时

教学过程：

一、导入新课

通过之前的学习，我们能够感受到本单元都是围绕“爱国”二字展开的。今天，我们来学习本单元的最后一课--《晏子使楚》，去感受一位中国古代外交家维护祖国尊严、不辱使命的凛然正气。

二、整体感知

(一)正字正音

明确：晏(yàn)子习辞(cí)者缚(fù)一人

酒酣(hān)诣(yì)曷(hé)枳(zhǐ)

(二)通译全文

1.请学生自己小声朗读课文，圈画疑难点并提问。

明确：“曷”、“熙”两个通假字以及“左右”、“坐”、“其实”、“病”等含义易混淆的字词。

2.请学生集体朗读课文，随机抽点学生逐句翻译。

提示：重、难点句子：(1)何以也(2)臣请缚一人过王而行(3)所以然者何(4)得无楚之水土使民善盗耶

(附：《晏子使楚》的参考译文及文言知识整理)

三、文本研读

(一)回顾全文，概括第一、二段大意，集体朗读第二段

提示：第一段主要交代了楚王和近侍商量侮辱晏子的计谋;第二段详细描写了晏子机智巧妙地应对楚王发难的过程。

(二)重点研讨课文第二段，思考三个大问题

1.楚王是如何向晏子发难的?针对晏子还是齐国，为什么?

提示：找出原文原话，参照译文复述情节，注意各事件的先后顺序。

明确：楚王和近侍先设计了一出戏，然后令官吏绑着一人从晏子面前经过并指称这个人是齐人且犯了偷盗罪，接着楚王在宴会上质问晏子：“齐人固善盗乎?”

楚王针对齐国。因为晏子是使者身份，是代表齐国出使楚国的。而且楚王问句中的主语是“齐人”，明显针对整个齐国而言，有意轻侮齐国。

2.晏子是怎么回应楚王的?这种回答有什么妙处?从中概括晏子的形象。

引导：回应包括动作和言语两方面。言语上，晏子先说什么?然后说什么?最后说什么?采用了何种方法?起到了什么效果?

明确：(1)动作上，晏子“避席而对”，展现出恭敬的一面。言语上，晏子先用橘的水土使百姓善于偷盗枳作比，摆出“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳”的事实并点明其原因是水土有异，然后转述当下“民生长于齐不盗，入楚则盗”，最后反问楚王难道是楚国吗?表现出犀利的一面。

(2)妙处：避席而对，有礼有节，令对方挑不出任何失仪无礼的不是。辞令上，晏子采用类比的方法，以退为进，将问题推还给楚王，令楚王不得不笑着承认自己反取其辱，展现出高超的外交语言艺术。

(3)晏子形象：机智勇敢，善于辞令;不卑不亢，有礼有节;热爱祖国，爱惜尊严。

3.如果你是晏子，你怎么回答?(仅思考)

提示：言之有物即可。

(三)分角色朗读第二段，要求读出符合人物身份形象的语气

四、课堂小结

本课主要叙述了晏子使楚时发生的一个小故事，通过具体刻画晏子回应楚王非难的语言，塑造了晏子这样一个机智勇敢、善于辞令、积极维护祖国尊严的外交家形象，让读者在感受巧妙的外交辞令之外体会到一种强烈而充盈的爱国热情和凛然正气。

五、布置作业

归纳整理本课的文言现象;背诵课文第二段;课外阅读本课节选前的两段晏子小故事并尝试自主翻译(选作)

附：

一、参考译文

晏子将要出使楚国。楚王听到这个消息，对手下的人说：“晏婴是齐国善于辞令的人，今天他将要来，我想要侮辱他，用什么办法呢?”手下的人回答说：“当他到来时，请允许我们绑着一个人从大王面前走过。大王就问：‘(他)是做什么的人?’我们回答说：‘(他)是齐国人。’大王再问：‘犯了什么罪?’(我们)回答说：‘(他)犯了偷窃罪。”

晏子到了(楚国)，楚王请晏子喝酒，酒喝得正高兴的.时候，两个小官吏绑着一个人到楚王面前去。楚王问道：“绑着的人是做什么的人?”(小官吏)回答说：“(他)是齐国人，犯了偷窃罪。”楚王看着晏子问道：“齐国人本来就善于偷东西吗?”晏子离开了座位回答道：“我听说这样一件事：橘生长在淮河以南就是橘子，生长在淮河以北就变成枳，只是叶子的形状相似，它们的果实味道却不同。这样的原因是什么呢?(是因为)水土条件不相同啊。现在这个人生在齐国不偷东西，一到了楚国就偷东西，莫非楚国的水土使百姓善于偷窃吗?”楚王(苦)笑着说：“圣人是不能同他开玩笑的，我反而自讨没趣了。”

二、文言知识整理

(一)通假字

缚者曷为者也曷，同“何”。

圣人非所与熙也熙，同“嬉”，开玩笑。

(二)重点实词

晏子将使楚：出使

谓左右曰：对……说

齐之习辞者也：习，熟练;辞，言辞

酒酣：喝酒喝得正高兴的时候

吏二缚一人诣王：到，到尊长那里去

齐人固善盗乎：本来

晏子避席对曰：离开座位，表示郑重

叶徒相似：只

(三)一字多义(之、为)

1.之

(1)代词，它楚王闻之：代指晏子将使楚这件事

婴闻之：代指下文“南橘北枳”这件事

(2)代词，他吾欲辱之：代指晏子

(3)结构助词“的”齐之习辞者也：的

得无楚之水土使民善盗耶：的

2.为

wèi(1)介词为其来也：相当于“于”

wéi(2)动词何为者也：做

缚者曷为者也：做

(3)表判断生于淮南则为橘，生于淮北则为枳：是

3.其

(1)代词，他为其来也：代指晏子

(2)代词，它们的其实味不同：它们的

(四)古今异义(坐、并、其实、所以)

4.使

(1)出使晏子将使楚

(2)让得无楚之水土使民善盗耶

(四)古今异义

1.谓左右曰：

古：近旁的人，这里指近侍

今：表示方位的词

2.其实味不同：

古：两个词，表示它们的果实

今：副词，表示所说的是实际情况(承上文，多含转折意)

3.何坐

古：犯罪

今：表动作，与“站”相对

4.寡人反取病焉

古：辱

今：疾病

(五)特殊句式

1.判断句

晏婴，齐之习辞者也

译：晏婴，是齐国善于辞令的人

析：……，……者也;……者也;……也;……，……也，都表示判断。

2.宾语前置句

(1)何以也

译：用什么办法呢

析：疑问句中代词作宾语提前，古代汉语常见语法，对应的现代汉语语序为“以何也”。

(2)何为者也

译：“为何者也”，做什么的人

(3)何坐

译：“坐何”，犯了什么罪

(4)缚者曷为者也：

译：“为曷者也”，做什么的人

3.固定词组

(1)所以然者何

译：这样的原因是什么呢

(2)得无楚之水土使民善盗耶

晏子使楚 教案 篇5

历史智慧

晏子使楚

1．教学设计学科名称：晏子使楚（八年级下册第六单元）

2．所在班级情况，学生特点分析：

两个班，现有学生94人，其中男生54人，女生40人，一班较活泼、好问，基础比较好，另一班上课比较死板，积极回答、探究问题的面不大，基础和习惯不太好，是文言文教学的一个难点，有待加强对本班学生的基础训练。

3．教学内容分析：

《晏子使楚》是学生接触文言文以来，第一篇较长的文本，文中故事颇具戏剧性，双方不太友善的对话中暗藏诸多机巧:楚王听说晏子是善于辞令之人，想借机刁难他，楚国君臣商议，决定通过诬蔑齐人为盗，进而诬蔑“齐人善盗”。这些贬损与侮辱，表面上是刁难晏子，实则矛头直指齐国。面对楚王君臣的挑衅，晏子临阵不乱，机警应变，巧施辩辞，应付裕如。针对楚王诬蔑齐人“善盗”，晏子引用橘化为枳的故事，类比推理出，齐人在齐不盗，入楚却盗，正是楚地水土、地气即社会环境造成，让楚王“反取病焉”。

晏子这种应变的机智，不惧大国，不畏强暴的斗争精神，历经再长的岁月，依然闪烁着熠熠光采。

我们的学生，处在这个社会越来越开放，国与国间的交往越来越频繁的时代，看到机智、爱国、颇具外交能力的晏子，一定能引发他们进行积极健康的情感体验，有助于他们确立美好的人生理想。那么，我就以内容去点燃学生兴趣的火花，再将他们的求知欲不着痕迹地转到扫清文字障碍的环节上，并倡导自主、合作、探究的学习方式，依据课标精神考虑本文特点，从学生实际出发，充分开发利用课程资源。

4．教学目标：

1.知识与能力目标

掌握重要的文言实词、虚词 ；

2.过程与方法目标

（1）体会晏婴机智的辩才，学习他热爱国家从容应对的谈吐机智。

（2）学习晏婴在外交场合从容对答，不辱使命，不卑不亢的处世态度。

3.情感、态度与价值观目标

在阅读中培养学生热爱祖国的思想感情，不卑不亢的处世态度，学习从复杂的社会关系中找回自我。

5．教学重、难点分析：

重点：掌握重要的文言实词、虚词。

难点：体会晏婴机智的辩才，学习他热爱国家从容应对的谈吐机智。

6．教学课时：两课时

7．教学过程：

第一教时

一、导入新课 ：

晏婴简介：字平仲，春秋时政治家，从公元前556年开始，他继承父亲的官职，在齐灵公、庄公、景公时历任卿相，掌管齐国政治，讲究礼仪，以“节俭力行”著称。

由于晏婴的“节俭力行“符合于墨家的宗旨，晏婴就为后来墨家所推崇。《晏子春秋》这部书，柳宗元认为它很可能是“墨子之秆有齐人者为之”，大约是战国中期墨家学派的人收集有关晏婴的言行，编辑成书的。它文学性很强，有不少记叙生动的散文，是先秦散文的代表作之一。

二、课前预习（学生自读课文，对照注释进行理解）

三、朗读课文，疏通字词

1、逐步掌握文言文学习的规律。

⑴实词、虚词的积累。如对课文注释中的词语要多读、多记，不断温故知新。⑵通假字、古今异义词、一词多义、特殊句式的辨识、理解。

2、学生补充解释

⑴习辞：善于辞令；何以也：用什么办法以：用

（2）为其来也：王引之《经传释词》：“为其来也，言‘于其来也’。”

（3）何坐：犯什么罪；避席：离开坐席，表示郑重。

（4）实：果实；熙：同“嬉”，戏弄，开玩笑

（5）反取病焉：反而自取其辱 ；左右：身边的臣子们

（6）所以：表示“„„的原因”。

（7）通假字：熙，同“嬉”，开玩笑。

（8）一词多义：之、使

（9）古今异义词：何坐 ；坐盗 ；避席 ；其实（它的果实）；所以（„„的原因）

（10）倒装句：曷为者也（为何人）；何以也（以什么办法）

3、参考译文

在晏子将要出使楚国的时候，楚庄王听到这个消息后对他左右的近臣说：“听说这个晏婴是齐国善于辞令的人，现在他要到我们楚国来，我想羞辱他，该怎么办呢？”有一个人说：“这样吧，当他来的时候，我就绑着一个人从您的跟前走过。然后您问被绑的是什么人，我就说是齐国人；你问为什么被绑起来，我就说是因为偷东西。”

晏子到了楚国，楚王在宫里设宴招待他。喝酒正酣的时候，有两个官吏绑着一个人来见楚王。楚王问：“被绑着的这个人是谁？”官吏回答：“是齐国人，因为在我们这里偷东西。”这时楚王看了看晏子，问道：“你们齐国人都是善于偷东西的吗？”晏子站起来回答道：“我听说，橘子生在淮南的时候为橘子，可是生在淮北就变成枳，虽然它们的叶子相似，但是结出来的果实则全然不同。为什么会这样呢？是因为水土不同罢了。老百姓在齐国的时候安分守己，不偷东西，可是到了楚国便偷东西了，难道不是因为楚国的水土使人善于偷东西吗？”楚王听完笑道：“贤能的人是不能戏弄的，我这是自取其辱啊！”

四、当堂背诵课文。

五、布置作业。

课后练习三。

第二教时

一、复习导入：

1、同学们，昨天我们已初步学习了《晏子使楚》一文，知道了故事发生在春秋战国时期，齐国派大夫晏子出使楚国，那么楚国是如何接待晏子的？晏子有辱自己的使命吗？出使的结果又是如何？这些都是这节课我们所要关注的。下面请大家打开课本，把文章速读一遍，用“-----”划出晏子出使结果的那句话。

2、交流，引导：

同学们真聪明，一下子就找到了，出示，齐读 “从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。”

二、抓中心句，理解脉络：

1、同学们，一句话往往能告诉我们许多信息，像这句也一样，你读了以后想到了哪些信息？ 教师引导学生提出在这之前是怎样的？出示投影：

在这之前，楚王_______________________________。

2、交流后板书：侮辱

3、指名男女同学分读这两句话，“学贵有疑”读了以后，我就产生了一个问题，为何变侮辱为尊重？ 你能连起来说一说吗？

（1）在这之前，楚王____________________________

（2）后来晏子____________________________

（3）从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。

4、自由说------指名说

（1）同学们可真认真，把长长的一篇课文就读短了。但要想真正理解课文，咱们还得好好研究。今天，咱们就抓住“侮辱”一词展开研究，去看看，在这之前，楚王是怎样侮辱晏子的。

（2）请同学们继续读课文，用“”划出三次楚王侮辱晏子的句子，并讲讲你是如何理解这句话的。

三、合作探究：

1、楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城门边开了个5尺来高的洞„„让晏子从这个洞里钻进去。

这句话有点复杂，再读一遍，相信第二遍会更好！你能用自己的话讲得更简单一点吗？（楚王要晏子钻狗洞，想以此侮辱晏子达到侮辱齐国的目的。）

2、楚王对他瞅了一眼，冷笑一声说：“难道齐国没人了吗？”

指导朗读这句话，特别指出：瞅、冷笑

读重音，真聪明，一下子就学会了，跟着他的样子，一齐读这句话，这句话楚王是轻视晏子没才干，想以此侮辱齐国没人才的目的。

第三次机会让给平时班上不太回答的同学来说。

3、楚王笑嘻嘻地对晏子说：“齐国人怎么这样没出息，干这种事情？”楚王借此讥笑齐国人没出息，齐国社会风气不好。

是啊楚王对晏子的侮辱真可谓是居心（叵测），处心（积虑），用心（不良），同学们积累的词汇还真多！

面对楚王一次又一次的侮辱，晏子又是如何反击的呢？

四、学习晏子反击：

1、咱们先去看看，晏子第一次回击楚王的语句，（学生交流）。找是找到了，但我感觉读得太平淡了，谁能体会晏子当时的心情和当时的场面，给他加一个修饰词语，来读一读。投影出示：

晏子看了看，__________地说：“这是个狗洞„„到底是个什么样的国家？

好的，同学们都答得很出色，反复地读了以后，同学们思考一下，然后完成练习：访问正常的国家开城门，访问狗国钻狗洞，楚国让我钻狗洞。

所以楚国是__________________。

2、晏子给予有力的回击以后，结果如何？读，贴

楚王只好吩咐打开城门，把晏子迎接进去。

3、楚王这城门打得是无可奈何啊，要不然就承认国家是狗国了，自己是狗王了。

4、小结，学法：

同学们，刚才我们通过反复朗读——仔细思考——结合自己的理解，都学懂了晏子第一次反击，而好戏还在后头。我们将继续利用这种方法学懂后二次反击，变换一下学习方法，四人为一组，读二、三次反击的话，讨论下面的习题；

（1）上等人访问上等国，等人访问下等国。

我是最下等人，访问楚国。

所以楚国是_______________________

结果________________________

（2）淮南自然条件好，产柑桔。淮北自然条件差，产枳桔。

齐国人在齐国安居乐业，在楚国当强盗。

所以楚国是________________________

结果_________________________

5、学生在交流的基础上，上台完成练习。

五、总结、点评：

这些都是同学们通过自己努力取得的成果，老师相信下面的同学也一样做得很好。下面我们读一读三处表示结果的话。细心的同学会发现，有一个共同的特点（只好），谁能用一个词语来形容此时的楚王。

这真是：哑巴吃黄连——（有苦说不出）

偷鸡不成——（反蚀一把米）

搬起石头——（砸自己的脚）

自作自受

„„

六、课堂练习：

1、如果晏子回到齐国，齐王大喜，给他开了个庆功宴，你也去参加这个会，你讲一讲晏子为什么能取得胜利？

（1）晏子才智过人，有善辨的口才。

（2）侮辱晏子就是侮辱齐国，在晏子的心目中，不会让自己的祖国受到侮辱，他爱国，所以促使他一次又一次维护了祖国的尊严。

（3）正义在晏子一方，邪不压正。他才会理直气壮。

2、聪明人的题目：

有一次，爱国将领吉鸿昌在街上走，一美国人走过来傲慢地说：“我去过一岛，岛上就缺中国人和猪这两样东西。”吉鸿昌听了，不紧不慢地说：“。”

3、小结：今天，我们学习了《晏子使楚》一文，懂得了晏子以智慧击退楚王侮辱。同学们，只有今天学好知识，才能像晏子一样，不辱使命，维护尊严。

七、作业安排：

1、找出并解释出自这篇文章中的成语。

2、课外阅读《晏子春秋》中的部分篇章。

说明：课外阅读《晏子春秋》中的部分篇章，可以介绍后面扩展资料中的延伸阅读资料，供学生阅读。

板书设计：

晏子使楚

楚王——————晏子

（侮辱）—————（反击）————结果

钻狗洞是狗国只好打开城门

没人才下等国只好赔不是

没出息强盗国只好陪着看

附录：

网上与晏子有关的资料，投影仪和投影片。

自我问答：

1、由于两篇故事人物相同、情节相似，为便于分析课文，把两篇故事看成一篇文章的两个自然段进行教学。

2、教学中，注重培养学生看注释、查字典、深入思考的习惯和自学能力。重视朗读的作用，引导学生学会通过朗读把握文意的方法。

《晏子使楚》教案 篇6

1、扣课题初读课文，初步了解三次侮辱晏子的异同点。

2、学习生字晏，理解出使、侮辱、强盛等词语。

操作目标：

1、理解晏子第一次反驳楚王的话的含义。体会晏子反驳的巧妙。

2、能表情朗读晏子第一次反驳的话。

情感目标：

1、初步激发学生对晏子的智慧和勇气的敬佩之情。

2、重点：理解晏子第一次反驳的含义，体会晏子反驳的巧妙。

教学过程：

一、简介背景，揭题

1、距今二千多年前，我国历史上曾出现过一个群雄纷争的春秋战国时代，(师指春秋形势图)其中齐国和楚国是大国，而齐国的强大离不开一个人，此人虽然身材矮小，但能言善辩，口才极好，被派到其它国家执行外交任务，帮助齐国解决了许多外交上的争端，他就是晏子。(教晏字，并向学生介绍晏子原名晏婴，子是古代对男人的一种尊称。)由此而引出课题。

2、读题：

二、扣题默读课文

围绕晏子、使、楚这三个词语，解决三个问题。

1、(1)晏子是个怎样的人?

(2)使是什么意思?

(3)楚国是个怎样的国家?

2、让学生默读课文，选择其中的一个问题来回答。

3、反馈估计：针对学生可能选择的问题及回答，教师相机诱导。

三、扣使再读课文

导入：刚才我们抓住课文题目，初步了解了晏子是个怎样的人，也初步领悟了使的意思和楚王侮辱晏子的原因。

深入：

1、课题中揭示这篇课文主要事件的关键词又是哪一个呢?让学生回答哪几个小节在写使的过程?

2、请同学们自由朗读3至5节，选择其中一个故事来谈谈晏子到了楚国以后就受到了楚王怎样的侮辱?(板书)面对侮辱

3、反馈：你选的是第几个小故事，这个小故事中晏子面临怎样的侮辱?

第一个小故事：

生：楚王让晏子钻狗洞。

生：楚王开洞让晏子钻进去。(课件演示)

师：你能用一个词来说明晏子面临的侮辱吗?(板书)让堂堂齐国大夫钻狗洞，这楚王真是太欺负人了!

第二个故事：

生：楚王说晏子不中用。

师：你是怎么知道的?

生：楚王说齐国没有人。

师：你是从那句话中知道的?难道齐国没有人了吗?改成陈述句怎么说?这儿的人指什么样的人?其实楚王的侮辱还是集中在另一个问句上?既然齐国有那么多人，又为什么打发你这个晏子来呢?楚王的言下之意就是侮辱晏子怎么样?用课文中的词语来说。

第三个小故事：

生：楚王说齐国人是强盗。

师：你是从哪句话中体会到的?请用一个词语概括晏子面临的侮辱。

四、抓重点句读议第三节

导入：刚才，咱们抓住了课题中的关键词，初步了解了晏子面对楚王的侮辱进行了三次针锋相对的斗争，但我们要全面地认识晏子，还需深入地理解课文内容，好在这三个小故事间相互独立，今天，我们先一起来研究一下晏子和楚王间的第一回合的较量。

深入：

1、请同学们默读第3节，划出晏子面对楚王的侮辱，如何反驳的句子。

2、反馈：(课件)这是晏子的反驳，也是这一节中的重点句。

3、自由朗读这句话，你认为晏子反驳的话中哪一句最厉害。

4、反馈：让选择第一句最厉害的学生说说理由。(课件)

生：这是一个狗洞，不是城门?--承认要钻的洞是狗洞。(板书)

生：我要是访问狗国，当然得钻狗洞。--由狗洞推想到狗国(板书)

生：你们先去问个明白：楚国到底是个什么样的国家--还击，向楚王质问(板书)

师：哪个句子在反驳中是晏子转守为攻的关键?--不错，晏子由狗洞推想到狗国，正是晏子由劣势转为胜势的转折点!

5、明确推理过程。

A、推理性填空：

只有访问狗国才钻狗洞，现在楚国要晏子钻狗洞，那么

B、完成作业：

这是个狗洞，不是城门，我要是访问狗国，当然得钻狗洞。这句话的含义是：如果()那么()

C、如果晏子不采用这种说话的方法，而采用最直接的回答方式，该怎么说?

比较：晏子看了看，对接待的人说：这是个狗洞，我不钻!

晏子看了看，对接待的人说：这是个狗洞，不是城门。我要是访问狗国。当然得钻狗洞，我在这儿等一会儿，你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家?

(1)自由朗读这两句话。

(2)想想这两种反驳的方式哪一种好?为什么?

(3)小组讨论。

(4)反馈：从刚才的句子比较中，我们又进一步体会到了晏子的聪明才智。他不仅维护了自己的尊严，而且还把这种侮辱还给了楚王，让楚王搬起石头砸自己的脚，这番话的确巧妙!

6、那么晏子面对楚王的侮辱，他又会怎样对接待的人说这番话呢?请选择合适的提示语，然后读一读，说说你为什么这样选择?

怒发冲冲地心平气和地冷静地

7、反馈诱导

(1)选怒气冲冲。

你为什么这样选择?如果真像你说的，晏子大叫大嚷，怒气冲冲地说这番话，会产生什么后果?晏子那么聪明，会这样说吗?

(2)选心平气和。

你为什么选择心平气和?什么叫心平气和?晏子面对楚王如此的侮辱，他心里能不气愤吗?但是他能把这种气愤表现出来吗?心里感到愤怒但又要努力克制这种愤怒，我们应选哪个提示语比较合适?

(3)选冷静。

谈一谈你为什么选择冷静?而不选择其它两个呢?

我们来看晏子究竟是怎样说的--(课件演示)

8、小结：是啊，面对这意想不到的侮辱，晏子只有冷静的反驳，不卑不亢地把侮辱还给楚王，才能维护自己和齐国的尊严，又不伤了两国的和气，让学生一起冷静地来读读晏子的反驳。

9、接待的人把话传给了楚王，楚王听了只好--(引读)

教师指导朗读：把只好迎接两个词读重音，再试着读(板书只好迎接)

从这句话中你体会到了什么?哪一个词语集中体现了楚王毫无办法。

五、小结延伸

1、看来晏子这番话的确说绝了，把威风八面的楚王反驳得无话可说。

刚才我们就是用：

(1)找出重点句。

(2)联系上下文理解重点句含义。

(3)通过比较，朗读体会晏子反驳的巧妙。

这种方法来学习课文的，下节课，我们将继续运用这一方法来读懂晏子和楚王间的第二、三个回合的交锋。

晏子使楚剧本 篇7

公公：上朝了！

（音乐响起，俩侍卫架着楚王上场）楚王：停停停。宣旨

公公：大王有旨，今日早朝，有事快报，无事退朝（佯装睡着）大臣：大王万岁万岁万万岁，臣等有本上奏。公公：大王大王。（叫醒楚王）楚王：什么？再说一遍。

大臣：大王万岁万岁万万岁,臣等有本上奏。楚王：平身。大臣：谢大王。

楚王：你等有何本上奏？

大臣甲：禀告大王，今日齐国派一使臣来访问我国，此使者名叫晏子。楚王：什么？快去给我调集三十万大军，我要踏平齐国。大臣乙：大王为何如此动怒。

楚王：齐国太小瞧我国了，竟然派一只鸟来访问我国。

大臣乙：大王误会了，此使者姓晏名婴，婴是婴儿的婴，此人虽相貌丑陋，个头矮小，却才智非凡。

大臣甲：我倒有一妙计可羞辱羞辱他。（大臣甲在楚王耳朵边献计）

楚王：妙计妙计。你太给力了。就这么办。退朝。公公：退朝。第二幕 旁白：

晏子侍卫：大人，楚王宫殿已到。晏子：哦，快去通报。晏子侍卫：是，大人。

（晏子侍卫走到楚国侍卫跟前）

晏子侍卫：有劳将军通报一声，齐国使臣晏婴宫外求见。侍卫甲：哦，你就是晏大人吗？ 晏子侍卫：不不不。（指向晏子）这位才是。（晏子咳嗽一声）侍卫乙：（围晏子转一圈）果然是晏子大---人——。名不虚传。我奉楚国大王命令在此等候多时，大——人——请这边走。晏子：（走上前），咦，这不是狗洞吗？ 俩侍卫：不错。哈哈哈。

晏子：哎，谁叫我访问的是狗国呢？侍卫，咱们钻吧。晏子侍卫：是，大人。侍卫甲：（拦住晏子）晏大夫。晏子：请问将军有何事？ 侍卫甲：这？ 晏子：有劳将军通报一声。这里是人国呢还是狗国？如果是人国就从正门进去，如果是狗国，我们只好钻这个洞了。晏子侍卫：还不快去？（侍卫甲下去通报）

晏子：我们在此等候。来点音乐吧。Music（音乐起，晏子唱）

侍卫甲：别唱了。别唱了。大王宣晏子觐见。第三幕 旁白：

（楚王上场）

楚王：没想到，还没和那小晏子见上面，就让他给侮辱了一番。你们都给我提防点（指向众臣）宣晏子觐见。

公公：大王有旨，宣晏大夫觐见。（晏子上场）

晏子：齐国使臣晏婴参见大王。楚王：（故做看不见）哦，是晏大夫来了吗？在哪里，在哪里？众爱卿，晏大夫到底来没来，来没来呀? 大臣甲：大王别着急,这位就是。(指着晏子)楚王：原来来了呀!我还以为你是飞着来的呢,为什么要叫晏子呢?取名叫鼹鼠吧!哈哈哈哈 晏子；这真是野蛮之邦。

楚王；难道你们齐国就没有人了吗？

晏子；大王何处此言。就说齐国首都临淄吧，人口数百万，早已进入城镇化阶段。单说教育方面吧。老师们是个个德才兼备，才高八斗。学生们是琴棋书画，无所不能。大王怎么说齐国没有人了呢？

楚王；既然贵国人才济济，那为什么派你这个通身1米25的小屁孩来访问我国呢? 晏子；这话不好说，说实话吧，怕大王生气，说假话吧，怕犯欺骗大王的罪。楚王；你说吧，寡人不生气，不生气。

晏子;敝国有个规矩，上等人访问上等国，下等人访问下等国。我最不中用，只能访问贵国了。

楚王；你。。你。。

啊，今天天气真好，我们开个prtty欢迎一下晏大人。（众人排队形，跳舞，跳完后恢复原状）士兵丙；报

楚王；发生了什么事？

士兵丙；禀告大王，抓到一囚犯。楚王；带上来。

士兵丙；是（押着囚犯上来）囚犯；冤枉啊，冤枉啊 士兵丙；大王，正是此人，楚王；他是哪国人。犯了什么罪? 士兵丙;他是齐国人，犯了盗窃罪。楚王；带下去，押入大牢。囚犯；冤枉啊，冤枉啊。（士兵带着囚犯，下）

楚王对晏子说；难道你们齐国只出盗窃之辈吗？

晏子；大王有所不知，淮南的柑橘又大又甜，到了淮北只能结又苦又小的枳了；同样的道理齐国人能在齐国安居乐业，到了楚国只能做起盗窃之贼了。这也许就是水土不同，入乡随俗吧！

楚王；唉，都是想着法的捉弄晏大夫，反倒被大夫羞辱了。晏大夫真是才高八斗，不辱使命啊！

晏子；谢大王。

《晏子使楚》教学反思 篇8

陈红丽

本文讲述的是齐国的大夫晏子出使楚国，楚王为了显示楚国的威风，三次侮辱晏子，晏子对楚王的三次侮辱进行了精彩的反驳，《晏子使楚》教学反思。教学时，首先要梳理好故事的起因、经过、结果。然后重点朗读晏子和楚王三次智斗的部分，抓住人物的对话描写，围绕“楚王三次侮辱晏子，晏子怎样应对？”“你认为晏子是一个怎样的人？”一部分一部分地阅读思考，从中体会晏子的机智勇敢和爱国情怀。基于以上考虑做了以下的设计：

1选准文章的切入点，培养学生的阅读能力。初读课文请同学思考：晏子出使结果的那句话。

2、交流，齐读“从这以后，楚王不敢不尊重晏子了”。

板书：尊重

再找出在这之前楚王是怎样的？出示投影：

在这之前，楚王。

交流后板书：侮辱

请同学们继续读课文，用“----”划出三次楚王侮辱晏子的句子，并讲讲你是如何理解这句话的。

找出晏子反击的语句，理解晏子语言中蕴涵的意思

3抓住晏子语言中的技巧，积累语言，体会晏子是个怎样的人。

成语的积累和理解如：句子归纳成语“张袂成阴、挥汗如雨、摩肩接踵”

晏子给予有力的回击以后，结果如何？　妙在哪里？

分别读一读三处表示结果的话。

楚王只好吩咐打开城门，迎接晏子，教学反思《《晏子使楚》教学反思》。

楚王只好陪着笑。

楚王听了，只好赔不是。

拓展延伸：

1、此时此刻，你想对晏子说些什么呢？请用一句话、一个词或者一首小诗来表达都可以，先写一写。

（不辱使命、能言善辩、有爱国之心，维护祖国的尊严；有丰富的知识，才能随机应变、能言善辩，有胆有识、）

2、像这样的人和事还有很多：

投影出示，请学生读：

故事1：

美国代表团访华时，曾有一名官员当着周总理的面说：“中国人很喜欢低着头走路，而我们美国人却总是抬着头走路。”此语一出，话惊四座。周总理不慌不忙，脸带微笑地说：“这并不奇怪。因为我们中国人喜欢走上坡路，而你们美国人喜欢走下坡路。”

故事2：

一位美国记者在采访周总理的过程中，无意中看到总理桌子上有一支美国产的派克钢笔。那记者便以带有几分讥讽的口吻问道：“请问总理阁下，你们堂堂的中国人，为什么还要用我们美国产的钢笔呢?”周总理听后，风趣地说：“谈起这支钢笔，说来话长，这是一位朝鲜朋友的抗美战利品，作为礼物赠送给我的。我无功不受禄，就拒收。朝鲜朋友说，留下做个纪念吧。我觉得有意义，就留下了这支贵国的钢笔。”美国记者一听，顿时哑口无言。

同学们，《晏子使楚》这个小故事选自于中国最古老的传说故事集——《晏子春秋》，这本书共记录了晏子的215个小故事，你们还想了解其它的故事吗？请去看《晏子春秋》。

《晏子使楚》教学目标 篇9

马海拜

【教学目标】

知识与技能：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，能够感悟人物形象的特点，引导学生体会个性化的语言。

过程与方法：

体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神，领悟文章的表达方法。

情感与态度：

让学生认识到晏子出使楚国时所表现出来的爱国情怀，使学生受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

【教学重点】

体会晏子语言的巧妙，并从他机智的回答中体会人物的特点。

【教学难点】

体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神。

【教学时间】

１课时（第二课时）

【教学过程】

一、揭示课题

1、导入并板书课题

2、简介晏子及“子”的意思

（课件出示）

二、初读课文，整体感知 学生默读课文并解答一下问题：

1、释题并简介历史背景

2、默读课文，读准字音，读通句子（出示生词）

3、想一想课文写了一个怎样的故事？（按时间，人物，事件，结果叙述）

4、晏子受到了几次侮辱？受了哪些侮辱？请概括说出

5、楚王为什么要这么做？

为了让学生更彻底的了解课文内容播放《晏子使楚》片段

三、深入研读晏子语言，体会智慧

（一）品语言交锋一：

默读第三自然段并讨论：

1、楚王根据晏子的什么特点，在城门旁开了个五尺来高的狗洞?你感受到了楚王的什么性格特征？

2、晏子是怎么回击的？（出示语句）

3、结果怎么样？

4、假设晏子直接说楚国是狗国行吗？为什么？

5、假设晏子当时忍辱负重钻了狗洞，行不行？为什么？

6、你看出了晏子的什么品质？

（二）品语言交锋二： 学习第四自然段：

1、大屏幕出示这段话原文：小组读

个人读

“晏子对曰：“齐之临淄三百闾，张袂成阴，挥汗成雨，摩肩接踵而在，何为无人？”

找出三个成语挥汗成雨，摩肩接踵，张袂成阴并对号入座

2、这段话用了什么修辞手法？这样一说让楚王感到了什么？

你还能想到哪些描写人多的成语？（人山人海、门庭若市、车水马龙）

3、说完晏子还故意的笑了笑，你认为这是一种什么样的笑？（小组讨论）

4、结果怎样了？

5、学生有感情练习对话

（三）品语言交锋三：

快速地浏览第五自然段，朗读晏子说的话。

1、、在原文里，晏子说了一句很简洁的话：

橘生淮南则为橘。生于淮北则为枳。（出示）

2、晏子是怎么推理的？结果怎样？

3、听了晏子的回击想象一下楚王当时的神情怎样？（学生表演）

4、学生有感情练习对话

（四）、研讨升华主题：

1、晏子的哪些方面给你留下了深刻的印象？

2、出使楚国最后的的结局是什么？

3、“不敢不”可以换成那些词？

4、我们给傲慢的楚王送几句歇后语吧！

五、课堂练习：（课件出示）

六、课外延伸

七、总结

八、布置作业：

请同学课下搜集一些关于晏子的故事。

板书：

11、晏子使楚侮辱

反击

钻狗洞

是狗国

没人才

下等国

没出息

强盗国

结果

只好打开城门

只好陪着笑

只好陪不是晏子于齐灵公26年（公元前556年）任齐卿之职，历经灵公、庄公及景公三代君主，堪称“三朝元老”，景公即位后不久，他协助镇压了叛军，因而深得景公赏识。晏子虽身材矮小，其貌不扬，然满腹经纶、才思敏捷，尤以口才出众而著称于世。

在齐景公即位的第二年，由于他在晋国访问时的狂妄态度，引起了晋国高层的不满，于是派出军队对齐实施震慑性攻击，齐景公一开始并不在意，但后来晋国军队几乎兵临城下，使得他不得不服软。通过这次教训，景公意识到单凭齐国的力量是无法与强晋抗衡的，于是他将目光放到了南方的楚国，决意与楚修好，共抗晋国。在这种情况下，晏子作为使者访问了楚国。

此时楚国由楚灵王执政，他目空天下，狂妄自傲，因此打算羞辱一下齐国的使节“身材矮小，其貌不扬”的晏子，于是便有了“晏子使楚”这个故事。

收起《晏子使楚》教学反思

马海拜 《晏子使楚》是一篇历史故事，虽然距离我们已有2500多年的历史，但文章中的思辩之美能令我们赏心悦耳。教后本课，我感受如下：

1、课堂是学生学习的阵地，他们才是课堂的主人。

要让学生主动参与到学习中来，就需要教师能创设富有情趣的教学活动，授课中，我设计了多个环节让学生“小组交流”“讨论探究”等，让学生在互动过程中把交流深入，表达出自己的意见。

2、引导学生领悟晏子语言的巧妙机智

课堂上重点研读了三个故事中晏子的精妙语言。教学设计采用的是先拢后收，先果后因，先找后议的方式，以突破教学重点，即体会晏子语言的巧妙。教学中我让学生结合课文先找出三次交锋中晏子反驳楚王的巧妙语言，然后讨论交流。

3、抓住契机，在阅读中丰富学生的积累，提升学生的思维。

我在课堂上巧妙地让学生进行了积累，当品读到第二词语言交锋时，我出示原文“齐之临淄三百闾，张袂成阴，挥汗成雨，摩肩接踵而在，何为无人？”，告诉大家后人在这句话中找出了三个成语：挥汗成雨、摩肩接踵、张袂成阴，并及时对学生说：“把这三个成语赶紧写下来，看谁一边写一边记在心里。待学生写完后，让学生想一想还知道哪些描写人多的成语。当品读第三词语言交锋时，我说：其实晏子在原文中只说了一句简单的古文“橘生淮南则为橘。生于淮北则为枳”，然后告诉学生这是句典故，快快背记下来，看看谁将来也能用上这句话。”激励学生重视平时的语言积累。

《晏子使楚》说课稿

马海拜

尊敬的各位评委：

今天我说课的题目是《晏子使楚》。下面，我将从教材、教学目标、教学理念、教学流程、板书设计五个方面来说我的教学思路。

一、说教材

《晏子使楚》一课是人教版五年级下册第三组第11课，《晏子使楚》是一篇历史故事，本文主要写了春秋时期齐国的晏子出使楚国，楚王依仗着国势强盛侮辱晏子；而晏子他以自己的聪明才智，运用了针锋相对、将计就计、顺水推舟等高明的策略，一一加以反驳，维护了个人和齐国的尊严。读来脍炙人口，令人回味无穷、发人深省。全文共6个自然段，可分成三个部分，第1、2自然段为第一部分，交代了晏子出使楚国的背景。第3——5自然段为第二部分，主要围绕楚王侮辱晏子安排了三件事情即：进城门、见楚王、赴酒席。却被晏子一一反驳的过程。第6自然段即是第三部分，楚王改变了对晏子的态度。

本文层次清晰，结构明了。第一部分交代了事情的起因，第二部分详细记叙了事情的经过，第三部分交代了事情的结果。本文语言通俗易懂、浅显朴实，适合积累，能有效的丰富学生的语言世界。阅读楚王和晏子的对话，品味晏子语言的精妙之处，感受晏子的魅力是本文语言学习的重点。★这个阶段的学生已经有了一定的语文学习基础，具备了初步的语文听、说、读、写的能力。也掌握了一定的语文学习方法。因而让他们先学后教不失为一种学习方法的选择。但是由于该年龄段的学生依然以具体形象思维为主，正向着抽象逻辑思维过渡，因而学生对本文几处晏子回应楚王的侮辱的话 的理解还存在一定困难。作为教者的我们帮助学生建构感性的认知世界，品味语言的精妙之处，从而达到积累、运用就成为教学的重点。本文最大的教学价值就在于训练学生品味语言之妙，感受晏子的魅力。

二、说教学目标

（★过渡语）基于以上对教材的简析，基于对学生年龄特征的估计，以及针对编者编排意图的揣摩，本课的教学我确立如下的教学目标。目标一，在知识与能力方面：认读 8 个字，会写 14 个字，联系上下文理解“侮辱、敝国、面不改色、尊重”等词语，能够正确、流利地朗读课文，了解晏子是怎样一个人。

目标二，在过程与方法方面：体会文章的表达顺序，初步领会通过对话来刻画人物特点的表达方式。品味晏子语言之妙。

目标三：在情感态度与价值观方面：帮助学生树立正确的人生观、价值观，教会他们明辨是非，理解晏子的智慧，知道他是怎样维护齐国的尊严的。

对于以上的教学目标，我认为教学重点是：了解故事内容，品味语言之妙，感受晏子的魅力。教学难点是：初步领会通过对话来刻画人物特点的表达方式。理解晏子的智慧。

三、说教学理念

（★过渡语）对于以上教学目标和重难点的确立，主要依据是教材的特点，学生的语文实际学习水平以及课标的要求。我们知道，语文是一门工具性和人文性相统一的学科。有自己独特的学科性质。在本课的教学中，我打算采用以读为本、以生为本，紧扣语言文字，读读议议，品读揣摩，充分展示学习语言的过程。针对本文我认为让学生自己朗读体验、质疑问难，读文找句，合作交流能有效地体会晏子巧妙机智应对楚王的侮辱维护自己和国家的尊严，我

相信让学生自己学是最好的一种学习方式，我也力求让教路，文路、学路三者合一，融为一体。

四、说教学流程

（★过渡语）我带着这样的教学理念为了更有效地落实教学目标，突出重点，突破难点，力求简简单单，扎扎实实地上好语文，真实展开我的教学流程。我的教学流程有以下几大板块。

（一）导入

（二）初读

（三）品读

（四）课堂练习

（五）拓展

（六）总结

（一）导入板块 解释课题，导入新课。

1、板书课题：晏子使楚。理解“使”，出使。

2、师介绍晏子及历史背景，说明“子”是古代对对有学问有贡献的男性的尊称。说说，你知道中国古代还有哪些著名的人物。比如：孔子、孟子等。

3、从课题“晏子使楚”中，你知道了什么？（晏子出使楚国。）是啊，晏子出使楚国，那作者又是怎样写他出使的原因经过和结果的呢？让我们一起来跟着晏子去楚国看一看。

（★设计意图）这里我采用了开门见山法直接板书课题导入了新课，关注了课题。因为题目是文章的眼睛，即文眼。从题目入手往往能生发教学的切入点，因此，我刚才让同学说说你从“晏子使楚”这个题目中读出了什么？引导学生说出晏子出使楚国这样一件事情就是力图体现“课未始，已成基调”的教学节奏。

（二）初读板块

在初读板块，我要达成两个目标。

一通过让学生用心地初读课文，教者帮助他扫清阅读障碍。通过考查生词了解掌握情况。

二是在学生初读过后，对文章有一个整体的感知与把握。我设计了三个问题

1、想一想课文写了一个怎样的故事？

2、晏子受到了几次侮辱？受了哪些侮辱？请概括说出

3、楚王为什么要这么做？在学生说的基础上我随机梳理板书，达成感知的目标。

（★设计意图）这一环节这两个目标的实现，我主要着眼培养学生良好的语感和整体把握能力。通过对文章的把握，作为感知的侧重点，以求学生初读后有一个整体的印象，为品读奠定坚实的基础。

（三）品读板块

（★过渡语）这样子，我的教学就进入到了细读、品读环节。这一部分是教学的重点，是落实教学目标的主要载体。这一环节我主要采用具体步骤化的表述方式，分四步进行： 第一步：

细读第3自然段晏子和楚王间的第一回合较量：我设计如下问题步步引导学生品读语言的精妙之处（1）标注出楚王第一次侮辱晏子的语句，并谈谈你是如何理解的？（2）找出晏子回击楚王的话，自由朗读，根据提示谈谈晏子语言之妙。（让学生自由说理）（3）晏子回击的结果如何？（楚王只好吩咐大开城门，迎接晏子。）4）楚王开城门是无奈的，否则就要承认楚国是狗国，自己是狗王了。最后我以两个假设：假设晏子直接说楚国是狗国行吗？为什么？假设晏子当时忍辱负重钻了狗洞，行不行？为什么？进一步品读晏子语言之妙处。最后设计一问：说说晏子是一个怎么样的人？让学生从其语言中体会出其爱国情怀。

第二步：通过反复朗读，仔细思考，学生小组合作自学第4、自然段。

1、大屏幕出示这段话原文让学生找出三个成语挥汗成雨，摩肩接踵，张袂成阴并对号入座

2、这段话用了什么修辞手法？这样一说让楚王感到了什么？你还能想到哪些描写人多的成语？

3、说完晏子还故意的笑了笑，你认为这是一种什么样的笑？（小组讨论）

4、结果怎样了？并板书 重点讨论晏子故意笑是一种怎样的笑？让学生在讨论中自行解决。

第三步：品语言交锋三： 出示原文中的话，橘生淮南则为橘。生于淮北则为枳。进而让学生推理晏子是怎么回击的？结果怎样？并让学生表演，听了晏子的回击想象一下楚王当时的神情怎样。第四步、研讨升华主题：提出

1、晏子的哪些方面给你留下了深刻的印象？

2、到最后谁变了?

3、出使楚国最后的的结局是什么？

4、“不敢不”可以换成那些词？

5、我们给傲慢的楚王送几句歇后语吧！升华主题品赏了晏子的口才及爱国情怀达到了教学目标。

（四）拓展板块

（★过渡语）接着我就进入到第四板块的教学，巩固深化、拓展延伸。这里我主要安排如下的语言实践。

1、课外拓展练习：有一次，克林顿到外地演讲，他正在演讲时，从下面传来一张字条，上面写了两个字：“白痴”。如果你是克林顿，你会怎样回答？

（★设计意图）通过这样的听说读写的语言实践，力求内化语言，形成语文能力，发展语言素养。

（五）出示课堂练习，让学生自行讨论解决这三次回合晏子是怎么推理并回击的。

（六）总结板块（★过渡语）

七、说板书设计

（★过渡语）最后，我说一说这课的板书，我的板书是这样的：

板书：

11、晏子使楚

侮辱

反击

结果 钻狗洞

是狗国

只好打开城门 没人才

下等国

只好陪着笑 没出息

强盗国

《晏子使楚》阅读答案 篇10

A． [dé yì yáng yáng] ——

B．[miàn bù gǎi sè] ——

C．[ān jū lè yè] ——

2．君王招待来使的宴席上，为什么会有囚犯出现？

3．“楚王笑嘻嘻地对晏子说”一句中的“笑”是一种怎样的笑？

4．你认为“楚王”是一个怎样的人？

5．楚王想取笑晏子，反而被晏子取笑，请用一个成语或一句谚语来概括楚王的下场。

1．A．得意扬扬—垂头丧气（气急败坏）

B．面不改色—一晾慌失措（面红耳赤）

C．安居乐业——背井离乡（民不聊生）

（反义词答案不唯一）

2．这是楚王有意安排的，想借此侮辱齐国人。

3．是讥笑、嘲笑。（意思对即可）

4．心胸狭窄的人。（意思对即可）

《晏子使楚》 阅读答案 篇11

习辞: 避席:

2.楚王为什么想侮辱晏子?晏子又是怎样回击的?

3.晏子说“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳”，目的是想说明什么?

4.把“为其来也，臣请缚一人过王而行”翻译成现代汉语。

译文:

5. 晏婴在这场外交斗争中巧妙地运用了类比的手法，其中把“淮南”比为 ，把“淮北”比为 ;把“橘”比为 ，把“枳”比为 。

6. 文中晏子与楚王形成了鲜明的对比，试分析这两个人物形象。(2分)

晏子:

楚王:

7. “吏二缚一人诣王”的目的是什么?

8. 楚王戏晏婴，你认为是善意的还是恶意的，为什么?

9. 结尾处写道:“王笑曰”，你觉得这写出了当时楚王什么样的心态?

10. 用简洁的语言概括选文大意。