八年级语文上册《西地平线上的落日》教案 北师大版

八年级语文上册《西地平线上的落日》教案 北师大版（精选4篇）

八年级语文上册《西地平线上的落日》教案 北师大版 篇1

西地平线上的落日

课前预习：

1、识记阅读课文时遇到的生字词（注音和词意）

2、了解作者和文中出现的文化名人。相关课程标准：

“正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，扩大视野，初步掌握学习语文的基本方法，养成 良好的学习习惯。”“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。”培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法。教学目标：

1、掌握文章中景物描写的手法；

2、培养学生欣赏与感悟自然美、悲剧美、英雄美的能力。

3、要揣摩优美句子的含义，品位文章的艺术魅力；

4、要感受作者热爱大自然，抒发人生感悟的思想感情。

重点难点： 对“世间有大美”的解读；理解想像和联想在文中的作用，对联想内容的深层思考和解读。评价任务：

1、朗读时，读出落日的悲壮感。

2、能够比较不同的落日作者的不同反应。教学过程：

一、导入新课。用作者介绍导入新课

高建群，创作多以西部生活为题材，是新时期重要的西部小说家。代表作有《最后一个匈奴》、《西地平线上》、《胡马北风大漠传》等。其中，长篇小说《最后一个匈奴》，被称为陕北史诗，是新时期长篇小说创作的重要收获。批评家认为，高建群的创作，具有古典精神和史诗风格，是中国文坛罕见的一位具有崇高感和理想主义色彩的作家,被文坛誉为“浪漫派文学最后的骑士” 今天让我们一起走进高建群的《西部地平线上的落日》，去感受那里的雄伟风景。

二、自主学习。阅读课文，思考下面问题。

1、《西部地平线上的落日》一文写了哪两个地点的不同落日？这两个落日各有什么特点？作者又有什么样 的反应？

（首先找出自己喜欢的语段有感情的朗读；再结合落日的特征和作者的感受来说。）

2、文中为什么说“我感到，死亡原来也可以是一件充满庄严和尊严的事情啊！” “较之日出，落日景象更庄严、神圣和具有悲剧感”？

明确：太阳在消失之前辉煌起来，这种辉煌的美丽出现在如同月球表面的荒凉的西部戈壁，这不是一般的美，而是令人震撼的世间之“大美”。因为这个辉煌的“大美”即将消失，所以作者说它具有悲剧感。反过来说，太阳就要消失的最后时刻是如此美丽，而且这个美丽又表现得如此柔和、安谧、鲜艳、辉煌，所以作者感 到，死亡原来也可以是一件充满庄严和尊严的事，感到落日景象较之日出更庄严，更神圣。

3、文中关于“左公柳”的故事与文章有什么联系？这些联想有什么作用？对我们有什么启发？

明确：关于“左公柳”的故事，是由落日的背景自然想起的，走在异地他乡、陌生的环境，将眼前之景与自己熟悉的传说故事进行时空上的联系，是人之常情。同时，这些联想又可以丰富文章内容，体现作者的文化涵养，又可增强文章的文化底蕴。这些联想也让我们更加深刻地了解作者的内心世界。

4、文章插叙“罗曼·罗兰创作”的故事有什么作用？

补充材料：罗曼•罗兰，世界著名文学家，在音乐评论和文学创作两个方面都有突出成就。1912年完成其代表作品长篇小说《约翰•克利斯朵夫》，斐声文坛，获1915年度诺贝尔文学奖。

《约翰•克利斯朵夫》这部小说写了主人公追求音乐梦想的执着而伟大的一生。“约”这个形象正是罗曼•罗兰有一次看到太阳从海平面上喷薄而出时构思成功的，“约”有着和太阳一样的性格和精神，是一个太阳式的英雄人物。同时他又是个悲剧式的人物，历经重重磨难而不被人理解，“约”在弥留之际这样说：“我曾经奋斗，曾经痛苦，曾经流浪，曾经创造。让我在你的怀抱中歇歇吧。有一天，我将为新的战斗而再生！”他身上既有日出的辉煌，又有日落的悲剧感。

明确： 因为日出给他带来了创作的灵感，作何因为日落，感受到死亡的庄严，有日落想到日出，这种联想是相称的。由此可知，人与自然从来都是血肉相连的，一个睿智的人可以从自然力发掘灵感，获得启示。

三、再次阅读课文，对于上面的问题进行讨论，小结。

四、检测点拨。

1、给下列划横线字注音。

惊骇()雾霭()安谧()怄气()粗犷()

霓裳()憧憬()（）

婆娑()顺手攫来()

2、阅读文章1-6自然段，回答下面问题。

⑴、找出本段选文的中心句。

_____________________________________________________ ⑵、作者把落日比作是勒勒车的轮子，有何用意？

_____________________________________________________ ⑶、选段中提到左公柳，并讲述了左宗棠的故事。这些与文章有什么联系？其作用是什么？

_____________________________________________________ ⑷、作者是怎样写落日消逝的？

_____________________________________________________ 点拨答案

1、略

2、⑴、而在所有雄伟的风景中，落日大约是最令我震撼的了。

⑵、体现出一种民族的特色，极具地域上的特点，使文章透露出西部风情。

⑶、是由落日的背景自然想起的，这种时空上的联想，既可以丰富文章的内容，又体现了作者的文化涵养，增强了文章的文化底蕴。

⑷、从“跳跃着，颤抖着降落的”到“它突然一跃，消失了”。

五、小结

席勒说：“真正美的东西，一定是生存于自然，另一方面，它要体现理想。”作者对落日的描写中引进文学和历史文化典故，不仅仅是增加了文章的历史文化韵味，更是对“对世间有大美”之深刻诠释。

美丽的事物永远都是存在的，缺少的只是一双善于发现美丽的眼睛。其实，我们可能每天都跟美丽擦肩而过。让我们从现在开始，用我们的眼睛和心灵去观察，体悟自然和生活赋予我们人类的种种美好。愿所有的人每天都能感受到身边的最美。

六、作业。

“生活中并不缺少美，缺少的只是善于发现美的眼睛”，请同学们写写你曾像作者一样被自然深深地感动的经历。

教学反思：

《西部地平线上的落日》是北师版语文八年级上册第一个专题中的比较探究的课文，是对苍穹的仰望。重在引导学生欣赏和表述自然之美。课堂教学设计的主导思想是突出对文章本身审美韵味的把握，培养学生的审美探究能力，促进学生均衡而有个性的发展，使学生在积累整合、感受鉴赏、思考领悟、应用拓展、发现创新等方面有所收获。因此从自然又升华到了对生命和历史的思考。故也要培养学生欣赏与感悟自然美、悲剧美、英雄美的能力。

云海

课前预习：

1、了解作者及本文的背景资料。

2、把前几课里面所描绘的关于云的语句摘抄下来。

相关课程标准：“能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。”“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。” 教学目标：

1、了解作者及写作意图，把握本文主旨，积累优美句子。掌握文中所用到的修辞方法及其作用。

2、体会作者所表达的思想感情；讨论揣摩优美句子的含义，品味文章的艺术魅力。

3、感受作者热爱大自然、感悟人生书法自我内心的思想感情。

教学重难点：

1、重点：积累优美句子，掌握文中用到的修辞方法及作用。

2、难点：感悟人生书法自我内心的思想感情。

评价任务：

1、进行朗读，把获得的整体感觉读出来。

2、再次阅读的时候能够思考讨论提出来的问题。教学过程：

一、导入新课：

在之前的学习中，我们欣赏了各位名家笔下的“日出”“日落”之美，而环绕着太阳的云海，也成了美丽的一线风景，今天我们再来感受一下女作家唐敏笔下的与之前不一样的“云海”图景。

二、作者简介：

唐敏，原籍山东，1954年生于上海，1959年随父母迁居福州。曾当过知青，后相继在福建图书馆、作协福建分会、厦门市文联工作。1979年以来发表了若干散文、小说。其中中篇小说《太姥山妖氛》、散文《女孩子的花》等产生过一定影响，已出版《青春缘》等散文集，曾多次获国内外文学奖。1990年因小说《太姥山妖氛》入狱。近年来著作不断，《走向和平》等作品一再轰动文坛。唐敏与一些作家一起进行着散文创作的新探索：让散文深入到人的内心世界，展示个体对外在世界的独特感知和人的自然性灵。著有《远山远水》、《心中的大自然》、《诚》、《青春梦》等。

三、初读课文，读准字音，识记重要的词语解释。

怄气（òu）婆娑（pó suō）懊悔（ào）汩汩（gū gū）霓裳（ní cháng）纤纤（xiān xiān）憧憬（chōng jǐng）粗犷（guǎng）霓裳： 纤纤：

四、熟读课文，思考问题。

5（1）通读全文思考，年少时我为什么喜欢云？而成年之后却没有了当年的那种激情？

明确：年少时我是在宁静中度过的，与人交往的很少，有隔世之感。单调、乏味的生活，使我格外关注天气，也因此喜欢上了云，把整个身心都融入到了云海之中。而成年之后晚饱经沧桑，以彻底地融入了世俗，没有了心静，自然也没有了当年爱云的激情了。

（2）粗读课文第一部分，怎样理解“人与人之间的交往很少，报纸送到高高的山上，读起来也有隔世之感”？

明确：作者工作的地方在人迹不见得山上，整天不与世俗的人打交道，似乎与世隔绝，置身世外，即使读到报纸也似乎与己无关。暗示作者工作地点偏僻，生活单调无味，但作者常年与自然打交道，保持了自然，本色的天性，形成了作者达观、通透的心态。

说明：正是作者特殊的生活经历以及作者作为一个女性的特性，使唐敏的散文展示给我们的是一个清新纯净、带有女性独特细腻感受的文章。细品文章的第二部分。

（3）随着作者对云海描写的深入，作者不由沉醉其中，在云海中嬉戏，细品文章，思考怎样理解“云海汩汩”的围着山头，大有海中孤岛的虚幻感？

明确：作者在此把自己的山比作“孤岛”，而在这种孤寂的环境下看到多姿多变的云海是一种精神上的享受与满足，也是自己所企盼的。详见课本第19页。

（4）细细品味作者对云海的怀念，体味最后一段中照应前文的词句。明确：详见第十自然段。

（5）《云海》《泰山日出》《日出》中作者特别的心情是如何给人不同的观感和描写方式的？ 明确：《云海》的作者的心情主要是宁静、单调，奇幻的云海因此充满了奇趣。《泰山日出》作者对光明的渴望，时期描写洋溢着美好、热烈的感觉。《日出》作者万分惊喜以及所处的新中国的美好豪情，使其日出充满壮观瑰丽之感，有关感觉特别敏锐，描写特别精致。

（6）举例说说《西部地平线上的落日》《云海》两文中精彩的你人说法的体味。

明确：《西部地平线上的落日》文中落日依恋、慈爱的注视着人间的那段。《云海》中走错路的一团云，都注入了认得情感。

五、小结全文：

本文主要写了作者早年在山区工作时，与同伴们观赏云海的快乐情景，着重描述了云海变幻莫测的景观，以及人们在云海中如入仙境的超然感受。体现了作者对大自然的热爱和对平凡生活的热爱。

六、达标检测

（1）写出下面划横线的汉字的拼音，并解释词语。

怄（）气 婆娑（）懊（）悔 汩汩（）

霓（）裳（）纤纤（）憧（）憬（）粗犷（）苍穹（）霓裳羽衣： 纤纤： 婆娑：

（2）请画出以下段落中具有拟人意味的词语，并说说这么写的表达效果。

1．落日在沉入地平线以下那一刻，是跳跃着，颤抖着降落的。它先是纹丝不动，突然，它颤抖了两下，往下一跃，于是只剩下了半个，依恋地慈爱地注视着人间，好像有些贪恋，不愿离去，或者说不愿离去正在注视它的我们。但是，在停驻了片刻以后，它突然又一跃，当我们揉揉眼睛，再往西看时，它已经消失了。

2．云是天空的吉普赛人，它们一群群来去匆匆。偶尔有走错路的一团云，慌慌张张一头撞在山上。“轰”地一下，胖乎乎的云变成晕头晕脑的丝缕状，随后拖长了身体，又瘦又薄地从山头上漫过。好不容易脱身出来，巨大的身躯已经损失了许多，万分懊恼地向远方溜走了。二．你认为下列句子中哪个或哪些词语用得特别好，请找出，并点评：

1．我说它像勒勒车的轮子，只是一个顺手攫来的想法，它当然较这轮子要大得多。

2．中午一过，太阳刚偏西，就变得不怎么显明了，像一枚灰白色的五分钱硬币，停驻在西边天空。3．不经意一回头，突然看见在一平如抹的地平线上，一轮血红的落日。

4．“轰”地一下，胖乎乎的云变成晕头晕脑的丝缕状，随后拖长了身体，又瘦又薄地从山头上漫过。好不容易脱身出来，巨大的身躯已经损失了许多，万分懊恼地向远方溜走了。

三．下面这个语段是大家熟悉的，跟《云海》相比，你更喜欢哪一篇对云的描写？为什么？

这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤，一会儿金灿灿，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。葡萄灰，梨黄，茄子紫，这些颜色天空都有，还有些说也说不出来，见也没见过的颜色。

一会儿，天空出现一匹马，马头向南，马尾向西。马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。过了两三秒钟，那匹马大起来了，腿伸开了，脖子也长了，尾巴可不见了。看的人正在寻找马尾巴，那匹马变模糊了。…… 参考答案：

一．有拟人意味的词语画“—”。

1．落日在沉入地平线以下那一刻，是跳跃着，颤抖着降落的。它先是纹丝不动，突然，它颤抖了两下，往下一跃，于是只剩下了半个，依恋地慈爱地注视着人间，好像有些贪恋，不愿离去，或者说不愿离去正在注视它的我们。但是，在停驻了片刻以后，它突然又一跃，当我们揉揉眼睛，再往西看时，它已经消失了。

表达效果：既表现出太阳落下的特点，不是一下子落下去的，而是结合着跳跃、颤抖、纹丝不动等过程。又赋予落日一种人的情感，充满离别的依恋，这实际上是人对落日依恋的反映。

2．云是天空的吉普赛人，它们一群群来去匆匆。偶尔有走错路的一团云，慌慌张张一头撞在山上。“轰”地一下，胖乎乎的云变成晕头晕脑的丝缕状，随后拖长了身体，又瘦又薄地从山头上漫过。好不容易脱身出来，巨大的身躯已经损失了许多，万分懊恼地向远方溜走了。

表达效果：用吉普赛是流浪民族的特点来比喻云，生动写出云朵没有固定位置，四处流散飘逸，变化万端的形态特点。

二．1．“攫”字用得好。在这种表达中，常用的词是“信手拈来”，很轻松的意思。而“攫”是用力抓取的意思，这么用与本文所表现的西北的粗犷有力的风格一致。

2．把本应无比明亮的太阳比作“灰白色的五分钱硬币”，很罕见，但恰好反映出罗布泊灰蒙蒙的一片死寂的景象。

3．“在一平如抹的地平线上，一轮血红的落日”，简直就是王维的名句“大漠孤烟直，长河落日圆”的散文化写法。但仍给人如见其景的强烈的冲击力。

4．除了已经讨论过的拟人写法外，动词和形容词也用得很好。“胖乎乎”，“丝缕状”，“又瘦又薄”，生动写出了云团的变化万端的情状，“拖长”“漫过”“溜走”，生动体现了云朵飘逸聚散的特征。

三．开放。但要尽量言之成理。参考：萧文更偏重客观描写，唐文较萧文多了些趣味。1，赋予云人的心情性格。2，在写云时渗透了人的情感，有幽默感。

七、教学反思

正是作者特殊的生活经历以及作者作为一个女性的特性，使唐敏的散文展示给我们的是一个清新纯净、带有女性独特细腻感受的文章。从文中可以读到诗意，读到人文性。

西师大版小学三年级语文上册教案 篇2

1、学会11个生字及新词，认读2个字。

2、通过句子比较，体会到同样的意思，可以有不同的表达方式。

3、朗读课文。从第3、5自然段中任选一段背诵。

4、自选句子读一读或写一写。

5、了解小喜鹊有两个家的原因，体会到人类对小鸟的关爱及小鸟对人的友好。

教学重点：了解课文内容，体会到人类对小鸟的关爱及小鸟对人的友好。

教学难点：了解课文内容，体会到人类对小鸟的关爱及小鸟对人的友好。

课时：2课时。

第一课时

教学目标：

1、学会11个生字及新词，认读2个字。

2、朗读课文，从第3、5自然段中选择一个背诵。

3、自选句子读一读，写一写。

4、激发写字兴趣，培养良好的书写习惯。

教学重点：写字。

教学难点：把字写得正确、规范、整洁。

教学过程：

一、导入新课：学习第11课。齐读课题。

二、复习课文：

1、指名朗读课文,做到正确、流利、有感情。

2、检查背诵课文3或5自然段。

引导：一只小喜鹊掉到了地上，被好心的郭奶奶带回了家，郭家母女对小喜鹊关怀备至请你背一背描写郭家母女关心、爱护小喜鹊的自然段。

从此，小喜鹊就离不开郭家母女了，小喜鹊都是怎样做的，你再背一背。

三、学习生字：

1、指名读生字。

狂刮弱存至展跃止撒跳蛋

2、说说你怎样记住这些生字。(困)

学生汇报，教师适时点拨。

合体字

可以用熟字加偏旁、熟字换偏旁的方法记。存至止可用熟字去偏旁的方法记。也可以按笔画或笔画加部件的方法记。

注意：撒、坠、巢的读音

3、指导书写。

展：被包围部分是7画，不要在竖提旁边加一撇。最后两笔是撇、捺。

存：书写时注意“丨”、“子”的位置。

跃：右边是“夭”不是“天”

4、写生字。

要求：

A、从整体上去观察一个字，观察时，要用心地把字形记在心里，然后一气呵成，不要看一笔写一笔。

B、写好后，要对照范字进行自我反馈，要争取每写一个字都有所进步。

四、完成课后习题：

选择你喜欢的句子读一读，抄一抄。

五、课堂小结：今天我们学习了13个生字，希望大家记住所学生字，并能运用。有兴趣的同学可以“小鸟是人类的朋友”或“我知道的益鸟”为题写稿，向板报组投稿。

六、作业：抄写生字，读或抄写自己喜欢的句子。

板书：11、小喜鹊的两个家

展撒

课后反思：生字掌握的较好。

第二课时(重点课时)

体现新课程理念：课文学起来没有什么难度，在学习是给学生足够的时间和空间来完成自学，让学生在自学过程中体会学习的乐趣，掌握学期的方法。

教学目标：

1、能正确朗读本课的生字和词语。

2、了解小喜鹊有两个家的真正原因。

3、培养学生的朗读能力和写话能力。

4、体会到人类对小鸟的关爱以及小鸟对人的友好。

教学重点：体会到人类对小鸟的关爱以及小鸟对人的友好。

教学难点：了解小喜鹊有两个家的真正原因。

教学过程：

一、导入

这节课我们继续学习第11课《小喜鹊的两个家》，请同学齐读课题。谁能告诉我通过读课题你知道了什么?

生：小喜鹊有两个家

师：同学们你们有几个家呀?

生：一个

二、整体感知

师：奇怪了，小喜鹊怎么会有两个家呀?它到底有哪两个家呀?请同学快速读课文后告诉我答案。

生：一个是大喜鹊建的鸟巢，也就是它自己的家;一个是郭奶奶的家。(师板书：郭奶奶的家、小喜鹊自己的家)

师：老师发现你们读书读得真仔佃!一下就找到了答案。下面谁再来说说究竟发生了一件什么事，使小喜鹊本来有自己的家――鸟巢了，怎么还会把郭奶奶的家也当成自己的家?

(一天，狂风刮断了树枝，鸟巢从树上掉下来，三只柔弱的小喜鹊坠落到地上，其中两只当场就死了，只有一只幸存。被郭奶奶发现后，救回了家并对它关怀备至，使小喜鹊把郭奶奶的家也当成了自己的家。)

三、细读课文，体会郭奶奶对小喜鹊的关怀备至

师：同学们你们能想象一下狂风过后小喜鹊的家被破坏成什么样了吗?(指名说)

生：散了、烂了。

师：假如你在现场看到这种情景你的心情是怎样的?

生：特别伤心、特别难过

师：那接下来你会怎么做呢?

生：立刻把小喜鹊救回家。

师：你真是一个有爱心的孩子。同学们如果你们看到这种现象是不是也会这样做呀?

生：是

师：那好，带着你的感情出声读读第二自然段，看看郭奶奶是怎么做的?

师：谁来给我们读读(指名读)

师：郭奶奶也跟你们的做法一样，把小喜鹊带回了家。下面同学们读读第三自然段，看看郭奶奶把小喜鹊带回家后是怎样照顾它的?请你在书上画下相关的句子(生自读)谁来说说。

生：①买漂亮的鸟笼;②每天用小米、鸡蛋喂它;③把长大的小喜鹊放飞。

师：你们能想象一下，郭奶奶给小喜鹊买了一个什么样的鸟笼呀?

生：特别大、特别好、特别漂亮。

师：它怎么个漂亮?

师：你们再想象一下郭奶奶平时是怎样照顾小喜鹊的?(提示：那么柔弱的一只小喜鹊在笼子里呆着多孤单呀，郭奶奶会跟它说什么呢?在喂小喜鹊吃食时又会对它说些什么?)你从中体会到什么?

生：郭奶奶一家对小喜鹊的照顾非常好、非常周到。

师：同学们你们感受到了吗?

生：感受到了。

师：那好，带着你们的感受读读第三自然段(自由读第三自然段)

师：谁愿意把你的感受读给大家听听?(指名读)

师：谁能用书上的一个词，形容一下郭奶奶一家对小喜鹊的好到什么程度?

生：关怀备至。

师：你能给我们读一读让我们感受到郭奶奶一家对小喜鹊的“关怀备至”吗?(指名读)

师：谁来说说你怎么理解“关怀备至”这个词，郭奶奶对小喜鹊怎么“关怀备至”了。

生：对小喜鹊特别的关心，特别的好，什么都为它想到了(吃的，喝的，住的，还陪它聊天)。

师：你觉得谁对你关怀备至呀?(困)

师：带着你的感情再给我们读读这一段。(指名读)

师：咱们同学也来感受一下。读读这一段(学生有感情地自由读)

过渡：

师：小喜鹊在郭奶奶的精心照顾下一天天地长大了，于是她们就把小喜鹊放飞了，小喜鹊找到了妈妈，回到了自己的新家，心情多么高兴呀!请你带着这种喜悦的心情来读读第四段。(学生出声自由读课文)

四、体会小喜鹊对人的友好

师：小喜鹊回到了自己的家，但是它忘记了郭奶奶一家人了吗?

生：没有

师：你们怎么知道的呀?同学们快来读读第五自然段。

1、〔出示课件〕

读一读，比一比，体会他们的不同。

①白天，小喜鹊只要一看到郭家母女，就会飞到她们面前。

②白天，小喜鹊只要一看到郭家母女，就会飞到她们面前，欢快地跳跃不止。

③白天，小喜鹊只要一看到郭家母女，就会立即飞到她们面前，欢快地跳跃不止，像一个撒娇的孩子。

2、读读这三个句子，看看它们有什么不同。(每一句都比前一句写的具体，生动。)

3、你喜欢哪句话，为什么?你从中体会到了什么?(感受小喜鹊与郭家母女的亲密程度。)

提示：①抓词体会。“立即”“跳跃不止”“撒娇”

②抓句子体会。“欢快地跳跃不止”、 “像一个撒娇的孩子”

(方法：想象一下你躺在妈妈怀里撒娇是个什么样子呀?)

生：小喜鹊与郭奶奶一家相处的很好，就像一家人一样。

师：你能读读第③句让我们也体会一下小喜鹊与郭奶奶一家相处的好，就像一家人一样吗?

师：咱们同学也来感受一下，读读第③句。

师：文中还有没有说小喜鹊与郭奶奶一家相处好的句子，谁来给我们说说?

生：郭奶奶的女儿上班时，小喜鹊会跟随着她;郭奶奶的女儿下班回到家时，有时小喜鹊会在门口叫喳喳地迎接她。

师：你感受到了什么?你能联系自身的实际谈一谈吗?(比如：你上学的时候爸爸妈妈把你送到学校，放学时又把你接回家。)

生：小喜鹊和郭奶奶一家很亲密。

师：你来给我们读读吧!

师：同学们也来读读体会一下他所说的。

师：还有没有。

生：更有意思的是，一到晚上，小喜鹊就会回郭奶奶家过夜。

师:小喜鹊为什么会回郭奶奶家过夜呀?

生1:因为小喜鹊想要去陪伴郭奶奶。

生2:因为小喜鹊已把自己当成了郭奶奶的女儿了。

……

师:你真是拥有一颗童心的孩子,把小喜鹊当成人来看待了,赋予了它人的情感、说的真好!

4、同学们再来思考一下，小喜鹊为什么会与郭家母女相处的这么好，就像一家人一样?(体会人对小喜鹊好，小喜鹊也会对人好，因为动物也是通人性的。)

5、我们再来回顾一下全文，看看从哪些地方可以看出郭家母女对小喜鹊的好，对小喜鹊的关爱?

①小喜鹊受伤了，郭奶奶把它救回家;②为小喜鹊买鸟笼，喂它小米和鸡蛋;(师：这些是最有营养的东西呀，也许平时郭奶奶自己都不舍得吃，今天为了受伤的小喜鹊也拿出来了。)③大喜鹊在原来的那棵大树上又造了一个新家。(师：同学们对这一条可能会提出疑问了，这句跟郭奶奶对小喜鹊的好没关系呀?我们再仔细想一想，实际上有没有关系，谁来给我们说说?生：有，郭奶奶如果对小喜鹊不好，大喜鹊就不会再在原来的地方做窝了。)④一看到郭家母女，就会飞到她们面前，跳跃不止;⑤郭奶奶的女儿上班，小喜鹊会跟随着上班，下班会在门口迎接;(师：小喜鹊和郭家母女那么亲密也从侧面说明了郭家母女对小喜鹊的好。)⑥晚上在郭奶奶家过夜。(师：小喜鹊决得在郭奶奶家过夜安全，它才会回郭奶奶家过夜呢?如果郭奶奶对它不好，它也就不会回来了。)

五、总结全文

师：回到我们刚上课时提出的问题“小喜鹊为什么会有两个家?”谁来说说?

师总结：就是因为郭家母女对小喜鹊的关爱，使得小喜鹊对郭奶奶一家产生了感情，才和郭奶奶一家相处的那么友好，小喜鹊才把郭奶奶的家也当成了自己的家。才使得它有了两个家。从而在我们的面前展现出了一幅人、鸟共处的合协画面。

七、写作

在你们的身边有没有类似的现象，作为小学生的你应该怎样去关爱它们呢?请你以《关爱----》为题，范围：关爱他人、关爱集体、关爱动物、关爱社会、关爱世界、关爱自然等。展开思维的翅膀，把你看到的、听到的、想到的写下来，字数(300字左右)。

六、板书

11、小喜鹊的两个家

关爱

郭奶奶一家小喜鹊一家

友好相处

西师大版三年级上册语文教案 篇3

一般情况下，撰写教学案例要写两个方面的内容，一写案例事实，二写案例分析。撰写教学案例，是“讲老百姓自己的故事”，教师对事实比较熟悉。这里给大家分享一些西师大版三年级上册语文教案，供大家参考。

西师大版三年级上册语文教案1

教学要求：

1、能正确拼读课文，和表达课文主要内容的句子。

2、说出海通和尚和石匠们凿乐山大佛的经过。

3、能找出写乐山大佛的句子读一读。

教学重点：由衷赞叹祖国劳动人民的勤劳和智慧

教学时间：一教时

教学过程：

一、了解课文大概内容

1、学生借助汉语拼音自己读通全文，想一想课文主要写了什么?

2、指名分段朗读课文，老师纠正字词的读音

乐山　一尊　石匠　凿成　雕像　脚趾　端坐

情不自禁　赞叹　智慧

3、齐读全文

二、自学课文

1、小组自学讨论，回答问题

a乐山大佛坐落在哪里?

b海通和尚和石匠们是怎么凿成乐山大佛的?

c课文是怎样具体写出乐山大佛的大，找出有关的句子读一读。

d为什么说乐山大佛是祖国劳动人民的勤劳和智慧的结晶?

2、检查自学效果

理解石匠、凿、世界奇景、情不自禁、赞叹在课文中的意思。

3、检查指导课文朗读。

三、学习生字

扩充词语：拂尘奴隶

四、延伸学习

1、除了乐山大佛，我国还有很多驰名中外的古迹，你能说出几个吗?

2、口头描写他们的雄伟和特点。

3、按照本文的样子也写一篇有关的小文章。

西师大版三年级上册语文教案2

教学目标

运用学过的方法，认识本课的生字，会规范、美观地书写生字。

能通过查字典，联系上下文理解本课生字新词。

能正确、流利、有感情地朗读课文，了解家乡的红橘有哪些可爱之处。

仔细观察一种自己喜欢的水果，抓住特点，展开想象，写一写。

教学准备

生字卡片、红橘的有关知识。

教学重点

学习生字词，了解家乡红橘的可爱之处。

教学难点

能学着的观察写作方法，描写自己喜欢的水果。

教学时间

2课时。

教学过程

第一课时

一、谈话激趣，导入新课

同学们，你们见过红橘吗?吃过红橘吗?你对红橘有哪些了解，谁来说一说?(抽生说)

孩子们介绍得真不错!今天我们就要学习一篇有关红橘的文章，下面我们就一起去看看眼中的红橘是怎样的?

师出示课题：家乡的红橘，生齐读课题。

二、自读课文，解决生字、词读音

自读课文，把红色音节的字音读准，把难读的字多读几遍。

注意：翘舌音：畅、束

平舌音：素

前鼻音：嫩

后鼻音：竞

多音字：骨(骨气、花骨朵)

勾画出生字连成的词语，每个词语自读三遍

检查生字、词读音。

出示生词卡片开火车认读、教师及时纠错，抽生读，小组比赛读、齐读。

把生字、词带进课文中再读课文，注意把词语读准确，把句子读通顺、读连贯。(抽读、师生互评、齐读)

三、精读课文，了解课文大意

自读课文，标出段，弄清各段讲了什么?

学生自读，教师巡视。

全班交流。

(1)这篇课文一共几段?

(2)谁来说说课文的几段各讲了什么?

学生汇报：

第一段：家乡在长江边上，那里有成片的橘园。

第二段：春天时，橘子树叶长得很茂盛。

第三段：四五月时，橘子花开了，花香醉人。

第四段：秋天，橘子树上结满的青色果实压弯了枝头。

第五段：十一月左右，果实成熟了。

第六段：总结全文，赞美家乡的红橘。

四、学习生字

请小朋友用喜欢的方式记忆课后田字格中的10个字。

教师重点指导“骨”字的写法，请生观察写“骨”字时应注意什么?骨字的第四、第五画是点、横钩。

师范写“骨”字。生在桌上用手指写3遍。

生练习：打开练习本，把其余的9个字在田字格里写2个，要求一个比一个写得好。

展示书写。

五、作业

抄写生字。

抄写词语，每个三遍。

第二课时

一、复习引入

复习生字词。

出示生字卡片，开火车读生字、男女生赛读、齐读。

复习课文：全班齐读课文。

二、精读课文，感受红橘的可爱

出示第1段，自读思考第1段讲了什么?(家乡的红橘生长在长江边)

过渡：家乡的红橘有什么可爱之处呢?课文又是从哪些方面写出了红橘的可爱呢?请自读课文2~5段，边读边思考。

(学生汇报：第2段写了春天时，橘树叶长得很茂盛)师板书：橘树叶。

用哪些词来写橘子树的叶子可爱?把它们用重点符号标出来。(学生汇报：茂盛、四季常青、闪着绿油油的光)

理解“茂盛”的意思。

指导朗读、背诵。

那绿绿的叶子在春风中轻轻摇摆，在阳光下闪光，多美呀!就让我们美美地读一读吧!自读，抽生读，师生点评，齐读，试背。

还有哪些地方写出了红橘的可爱呢?(生：第3段主要写橘子花的可爱)师板书：橘子花。

默读思考：课文从哪些方面写橘子花的可爱?勾画表现橘子花可爱的词语。(学生汇报：竞相开放、争奇斗艳、绽放、醉倒)

理解词语：竞相开放、争奇斗艳。

指导朗读、背诵。

(1)自读，边读边想象花儿竞相开放，花香醉人的情景。抽读、教师范读、齐读。

(2)这么美的句子，想把它记在自己的脑海里吗?下面就自己背一背吧!(自由背、抽背、师引背、齐背)

还有哪些地方写出了红橘的可爱?(第4段写了青色的橘子压弯了枝头，很可爱)师板书：青色的橘子。

小组讨论：课文哪些词语写出了青色的橘子的可爱?(学生汇报：肥实、压弯了枝头、又酸又涩)

理解：肥实。

指导朗读：齐读这一段，边读边想象果实缀满枝头的情形。

到了十一月左右，果实成熟了，成熟的果子又有哪些可爱之处呢?又是从哪些方面来写红橘的呢?请生自读第5段。师板书：成熟的果实。

小组讨论、学生汇报：

颜色：红色金黄色的瓤

形状：像一盏盏的小灯笼

味道：甜甜的感受：使人感到舒畅极了

指导背诵：有感情地朗读并把它背下来，体会对家乡红橘的喜爱之情。(自背、抽背、引背、齐背)

家乡的红橘每一阶段都有它的可爱之处，无论是橘树叶、橘子花，还是橘子，都让我们感受到了它的可爱，就让我们像一样大声地赞美它吧!齐读课文最后一段。

师板书：让人喜爱。

三、理清顺序，总结全文

通过刚才的学习，我们知道了课文是按红橘生长的时间顺序写的，先写叶，再写花，最后写果实由青变红。下边就请同学们勾画出表示时间先后的词语，完成课文第2题，读一读。

出示课后作业：

这篇课文是按时间顺序写的，先写初春的橘子树，接着写四五月时的橘子花，再写（）的青色果子，最后写（）的成熟的果子。

教师小结：按时间顺序，写家乡红橘的生长变化，还特别注意认真观察了红橘果实的颜色变化与外形特点。在今后的写作中，我们要学习这种按一定顺序观察一件事物的写作方法，把自己的文章写得更有条理。

四、作业

模仿第5段写一种水果，注意要写出它的颜色、形状和味道。

附：板书设计

家乡的红橘

春天橘叶：茂盛、闪着绿油油的光

四五月橘子花：竞相开放

秋天青色果实：压弯枝头

十一月果子成熟了：像小灯笼让人喜爱

西师大版三年级上册语文教案3

教学目标

1：运用学过的方法，认识本课的10个生字，会规范、美观地书写生字。

2：能正确、流利、有感情地朗读课文，并能根据旁批展开想象，感受.高原的美丽神奇、富饶可爱。

3：尝试边读边旁批，记录自己的感受。

4：激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

教学准备

1：搜集有关.高原的风光图片或歌曲，课件。

2：准备磁带《走进.》。

教学时间

2课时。

教学过程

一、课前准备，拓展视野

让学生通过各种途径查阅有关.高原的资料，并做好用自己的话进行简单介绍的准备。

二、资料交流，导入新课

1：交流课前搜集的有关.高原的资料。

2：出示中国地图，请学生上台找出.高原。板书课文题目。

三、自读感知，自主识字

1：第一次自读课文，要求借助拼音读准不认识的字，给带有生字的词语作上自己喜欢的记号，多读几遍带有这些词语的句子。

2：第二次自读课文，要求一边读一边圈出不理解的词语，结合上下文，联系自己的生活实际，想一想它们是什么意思。读完后想想，读了这篇课文，你知道了什么?有什么感受?想好后跟学习伙伴交流，相互质疑解疑。

3：检测自读情况。

(1)出示生字词。指名读学生喜欢读的词。读得正确的全班同学跟读。生不会读或读得不好的，请其他同学教读，再一起练习。

(2)游戏：为图片找朋友。屏幕出示生字词、课文中的难词及表现这些词语意思的直观画面，指名让学生上台用鼠标把词语拖到相应的图片上，拖对了，同学们跟着读两遍。接着出示含有这些词语的句子，指导读正确。

(3)整体感知。读了这篇课文，你知道了什么?感受到了什么?全班交流后，师生共同小结。

四、品读感悟，自主体验

1：以情.。播放.高原风光录像片，教师配乐朗读，学生边听边想象，师生轻松进入课文情境。

2：师生交流欣赏后的感受。

3：学生带着自己新的感受再自由读课文。

思考：这篇课文可以分为两大部分，怎样分?为什么?(引导学生理解“神奇”“富饶”“不仅……而且……”等词语)

4：再读课文，边读边想象，批下自己的阅读感受。

5：交流阅读感受，相互质疑解答。

6：有感情地朗读自己最喜欢的句子，并说清楚为什么喜欢。

7：创设情境，自主体验。

假如你就是游人中的一个，来到了风光秀丽、富饶可爱的.高原，你会说什么?先说给同桌听，再全班交流。

8：美读升华，内化情感。带着品读后新的体验和感受走进.高原的美景中，美美地读课文。先自由读，再挑战读，看谁能通过朗读把.高原的神奇美丽、富饶可爱最充分地表现出来。

五、创设情境，快乐积累

师：“.高原可真美呀!为了表现.高原的美，课文中哪些好词佳句立下了大功?请你快把它们找出来欣赏吧!”

生找，师建议、补充，展示自己积累的词句和学生交流，提醒学生，将想要积累的词句摘抄到语言积累本上，并要经常翻翻语言积累本看看这些词句，适时运用。

六、实践活动

根据教学要求和学生的实际情况，设计以下实践活动，学生根据自己的爱好特长，选其中一至二项完成。

1：进一步查找有关.高原的资料，当一名“小导游”，向游客介绍.高原。介绍时，用上积累的好词佳句。

2：以小组为单位办一个“.高原在我心中”图片展。搜集来的图片要配上简要的说明。

注意用上积累的好词佳句。

3：搜集一些有关.高原的歌曲，利用班里的电教设备播放给同学们听或自己唱给同学听，也可以把歌词有感情地朗读给同学听，和同学交流感受。

八年级语文上册《西地平线上的落日》教案 北师大版 篇4

一、问题导入，激发兴趣

1．阳光是什么？它能收藏吗？今天我们就来学习“收藏阳光”。

2．出示课题，学生读题质疑：谁收藏阳光？为什么收藏阳光？收藏阳光有什么好处？

二、初读课文，整体感知

1．学生自读课文，注意读准字音，读通句子。要求学生边读边作记号，画出感受深刻的句子和没有读懂的句子。

2．学习两个生字。可让学生说说用什么办法识记，结合理解生字词的意义。3．小组交流：课文主要讲了一个什么故事？你有什么感受？

三、细读寓言，理解内容

1．学生交流课前搜集的有关田鼠生活的资料，了解田鼠的生活习性。2．读寓言故事，想想可以分为几部分？分别写了什么？ 3．学习第一层。

学生分角色朗读，注意读准人物对话，理解人物的不同心情。思考：当其他田鼠们都在休息时，尼克还在干什么？ 田鼠们听了尼克的回答后，表现如何？你从中体会到了什么？ 发挥想象，用自己的话描述尼克是怎样工作的。4．学习第二层。

小组讨论学习，尼克收藏的阳光、颜色和单词分别是什么？在文中画出有关的句子读一读。

思考：为什么田鼠们睁开眼睛，昏暗的洞穴顿时变得明亮？

引导学生扮演尼克，积极发挥想象，用上不同颜色的词语，描述夏季的美丽景象。训练学生留心观察周围事物的习惯，用语言表现生活中的美。

结合上下文理解词语“欢呼雀跃”，从田鼠们听得“入迷”，你体会到了些什么？ 联系生活实际，说说对“收藏阳光、颜色和单词，收藏夏季美丽的景象，好在严冬来临之际温暖自己的心房，这是多么简单的道理，却又多么实在”这句话的理解。

四、感悟生活，加深认识

1．从田鼠尼克的行为中，作者有什么感受？画出有关的句子读一读。2．小组讨论交流。

“精神储备”和“物质收藏”分别指的是什么？

“对于生存，精神储备和物质收藏同等重要”这句话，你是怎么理解的？举一个生活中的例子来说说。鼓励学生各抒己见，联系生活谈体会，谈感受。

3．结合自己的感受，仿照课文最后一段的写法，写几句话，表达自己对生活的理解，对快乐的理解，对困难的理解。

五、课外延伸，情感升华

搜集有关“收藏阳光”的名人故事和名人名言，并把自己最喜欢的一句写下来，作为自己的座右铭。

笑，就是阳光，它能消除你脸上的冬色。往事像落日映照的河面，我拣闪光的珍藏在心间。