都市精灵优秀教案

2024-10-24

都市精灵优秀教案（共10篇）

都市精灵优秀教案篇1

初二语文（《都市精灵》课时：2课时）

教学目标

1．能通过朗读说出“精灵”在文中的含义。2．能找出文中的对比并指出对比的作用。3．能针对文中的抒情和议论句发表自己的看法。4．能联系现实谈谈人类如何与自然和谐相处。

教学重点

1．正确理解人与自然的关系。

2．能针对文章中的抒情和议论句发表自己的看法。

第一课时

一、导入新课

由歌曲《一个真实的故事》导入新课…… 今天我们一起走进舒乙的随笔《都市精灵》。

二、检查预习1.读准字音：

栖．（）息黄鹂．()鹈鹕．．()老鸹．()硕．()大围剿．()肆．()无忌惮．()2.理解下列词语在课文中的意思：

幽雅光顾（久）违无所事事钟爱退避三舍()肆无忌惮：

三、感情朗读，走近“精灵”

1.请同学们带着以下几个问题快速阅读课文,说明下列词语的具体内容 ①行宫(现代文学馆)“一景”、“一宝” ②北京的“一景”

③城市的“一种标志和象征” ④昆明人的“一大骄傲”

司空见惯：

⑤旧金山人的“传统节日和一大享受” ⑥城市的“一个不错的衡量标准”

⑦一个“漂亮而荒诞的词组”

2.课题“都市精灵”中的“精灵”二字，在神话传说中，是指反抗上天统治的“恶魔”。读完文章后，请你们说说文中的 “精灵”是否有新的含义？本文题目想要提出什么问题？

明确：课文中的精灵指可爱的动物。作者以“都市精灵”为题，想要提出“人与动物之间的关系问题”

四、潜心研读，善待“精灵”。

可爱的动物给都市生活带来了生机和活力，本应在人们的百般宠爱中快乐无忧地生活着，可事实并非如此。

1．潜心研读课文，以北京老鸹的口吻叙述家族的遭遇。要求：

（1）给北京老鸹起个自己喜爱的名字。（2）讲清老鸹前后不同的生活状况。（3）交代清不幸遭遇的原因。（4）以书本知识为主，课外知识为辅。（组织学生圈点勾画、自言自语准备。交流，评“最佳老鸹”）

北京城昔日乌鸦“遮天蔽地”，“成群结队，飞进飞出”热闹非凡，今日两只老鸹不呱寂寞惨淡，形成了强烈的反差，在对比中引发人们对环保问题的深思。

第二课时

一、检查复习

二、分析课文的写法。

1．作者运用对比的写法，为我们展示了“精灵”反差强烈的生活图景，请你从中再找出几幅，分别给拟个小标题，并有感情地朗读，说说作者这样写的意图是什么。

教师示范：朗读第四、第五段中老鸹今昔生活对比的语段，拟小标题“北京乌鸦难见”。（组织学生圈点勾画、自由朗读、自拟小标题、交流、评价）小标题举例：昆明红嘴鸥过冬、上海白鸽漫步、旧金山海兽海鸟打斗。

在叙事、抒情中对比鲜明地传达出作者的情感、态度：希望人们善待动物、尊重动物，与鸟、鱼、兽友好

共处。保护动物、保护环境，就是保护人类自己。

（组织朗读第九、第十段有关语句，进一步体会叙事中蕴涵的作者的情感、态度。）

2.作者的情感态度不仅包含在叙事、抒情中，文中的议论句更鲜明地表达了观点，包含着深刻的道理。划出你最欣赏的一句，说说你的理解。

最欣赏的句子举例：（组织朗读这些句子，体会其中包含的精辟道理）

（1）“每座城市都应该有每座城市钟爱的小动物，而且形成传统，是它的一种标志和象征”。

不以与城市有关的重要物件作为标志，而以小动物，突出了小动物在一个城市的重要地位，也突出了一个城市的标志和象征应该是环境的有名，人与自然的和谐发展。

（2）“城市里有没有鸟、鱼、兽，倒是一个不错的衡量标准。首先是衡量人类意识的自觉程度，其次是衡量生活环境质量的优劣程度。”

不以经济产值和人均收入作为衡量一个城市的标准，而以有无其它生灵来衡量。可见，城市拥有某种值得珍爱的小动物是多么难得而重要。

（3）“‘孤城寡人’并不正常，虽然，已经司空见惯，习以为常了，倒是‘与狼共舞’这个漂亮而荒诞的词组更具有现代意识。”

否定“孤城寡人”的现状，提倡与鸟、鱼、兽共存的现代意识，表达了优化生活环境质量的愿望。

三、联系现实，拥抱“精灵”

1.短片欣赏《我是一只小小鸟》思考：短片中快乐的小鸟为什么要流泪？你认为人类应该怎样做才能使林中的小鸟真正快乐起来？

2.请从下列三种形式中选择你最喜爱的一种方式，为保护“精灵”贡献你的聪明才智。（1）根据你掌握的环保知识，为保护精灵献一计策。（2）为保护精灵拟一则公益广告。

（3）大胆想象，描绘我们这座城市里的人们与鸟、鱼、兽和谐共处的理想生活画卷。

四、畅谈感悟，珍爱“精灵”

组织学生谈学习本文的收获，自由畅谈。板书设计

都市精灵

舒乙

精灵——活泼可爱的小动物

(喜爱、羡慕、珍贵)都市——与狼抉舞、人兽共存

五、教学后记：

希望、努力、和谐)(

都市精灵优秀教案篇2

一、设计思路呈现

【环节一】感知“两种生存状态”

1. 讨论:文章的标题是《都市精灵》, 这里的“精灵”是指什么?

讨论明确:指生活在都市中的鸟、鱼、兽等动物。

2. 寻读课文, 思考讨论:文中提到了哪些动物?它们在都市中的生存状态分别是怎样的?请结合具体内容说一说。

列表辅助讨论:

(列表讨论, 既理清画面, 又为下面的教学环节作铺垫。)

3. 归纳:讨论时寻读文中描写小动物生存状态的句段时, 语气中流露的情感是起伏变化的。为什么呢?

[引导学生归纳都市动物的两种状态:一种是孤独而寂寞、呆滞而恐惧 (读出同情、惋惜、沉思) ;一种是自由而惬意、活泼而本色 (读出活泼、惬意、敬佩) 。]

【环节二】研究“两个层面对比”

1.讨论:同样是生活在都市中的动物, 你是如何感知到它们生存状态的差异的?

在讨论中梳理两个层面的对比:

(1) 时间层面:北京城今昔的对比。

(2) 空间层面: (1) 北京与昆明、上海、旧金山等城市的对比; (2) “我”工作的行宫“有幸”见到动物, 与北京城其他地方动物“元气大伤”的对比。

2.赏析:对比的作用。

讨论明确:萃取典型画面, 形成鲜明对比, 启人深思, 为议论张本……

【环节三】思辨“两种发展意识”

1.组织探究:对于城市应该给“精灵”怎样的位置, 作者的观点是什么?他为什么这么看?

(朗读领悟第6自然段、第11、12自然段中议论性的句子。)

2.延伸思辨:从前面的讨论中我们已经深切感受到, 一个都市缺失了“精灵”, 无论对动物还是人类本身而言都是一种悲哀。有人说“发展才是硬道理”, 也有人说“发展不能不讲道理”。那么, 人类追求自身发展的过程中, 应该如何摆正“硬道理”、“讲道理”的关系呢?

(组织学生思考辩论, 为使辩论紧扣文本, 不至于过分散逸, 可出示下面的表格辅助讨论。)

3.献计献策:为人类走出两难困境找对策。

角度:以“都市精灵”的口吻表达。

【环节四】感受“两种生活质量”

1.延伸探究:刚才我们以悲悯的心态探究了都市动物的生存状态, 其实我们的潜意识中仍然把自己看成凌驾于万物之上的地球主人。其实, 处于不同生活质量状态、形成鲜明对比的难道只是都市动物吗?

引导学生寻读写人的感受和状态的句子, 体会不同的生活质量状态:

失“精灵”:“孤城寡人”、惋惜、“幸事”难逢……

有“精灵”:“与狼共舞”、骄傲、一看好几个钟头、一大享受……

2.课堂感言:角度一, 围绕主题谈感受;角度二, 围绕“随笔”谈收获。

二、设计意图谈

以上设计, 在实施过程中收到了良好的效果, 学生思维的活跃度、深刻性都达到了良好的状态。这个设计, 也包含着我对语文教学的一些粗浅的认识。

认识一:语文阅读教学要精选切入路径。

学生是阅读的主体, 阅读教学的设计起点应该是思考如何激活学生的思维。而激活学生的思维, 通常有两条路可走:一是调动学生与课文情境相类似或相关的生活积累、知识积累, 让他们用甜蜜回忆或联想荡起的感情涟漪, 辅助他们自己走进课文情境;二是在他们依靠既有的阅读经验, 对某篇文章的阅读路径作出程式化的猜测时, 抛出让他们精神为之一振的新颖的切入路径, 激起他们探究的兴趣。

在设计本文教学的时候, 我试图打通的就是第二种切入路径。当学生大多在猜测老师可能用《一个真实的故事》等音乐配以震撼人心的图片导入新课时, 我在课堂伊始却抛给学生一个问题:我和同学们一样, 都已经读过《都市精灵》这篇文章, 老师发觉这篇文章的构思行文的秘诀都藏在一个数字里, 你能猜到老师发现的是一个什么数字吗?

正如克雷齐在《心理学纲要》中指出的那样, 人们对外界的刺激有“趋新”、“好奇”的特点, 新奇的东西才能唤起人们的兴趣, 才能在新的视角、新的层面上发掘出自我本质力量的新的层次并进而保持它。这个提问所产生的陌生化效果, 无疑为学生自主探究意识的形成和推进起到了促进作用。

认识二:语文阅读教学要紧贴文本飞翔。

有人说, 语文阅读教学成功与否, 就要看它引导学生浸润在文本语言情境中的时间有多久。我深以为然。《都市精灵》从立意上看, 谈不上艰深, 学生读懂它应该不会存在太大的问题。但这正是这篇文章教学的难点所在, 因为“读懂”不等于“读通”, 不等于心弦真的被拨动, 所以轻易能懂未必是好事情。

如何让学生循着语言这条路径, 去触及、领悟作者深深的感喟和期待呢?我的思路是:让学生在问题的引导下, 层层深入地切入文本。比如, 在“感知两种生存状态”这个环节中, 我提示学生要结合具体内容来感受动物的生存状态, 其用意就是让学生能深入文中那些描写画面的段落, 去领悟作者藏在文字里的喜和忧, 而不是满足于给出两个生硬的概念。再比如, 在“感受两种生活质量”, 我让学生寻读写人的感受和状态的句子, 让他们由对动物生存状态悲悯式的感叹, 升华到对人类失去动物伙伴后生存状态的反思, 从而更深切地理解作者的期待。

认识三:语文阅读教学要有一点“胡说”精神。

据说学者胡适经常到大学里去讲演。有一次, 在某大学, 讲演中他常引用孔子、孟子、孙中山先生的话。引用时, 他就在黑板上写:孔说、孟说、孙说。最后, 他发表自己的意见时, 竟引起了哄堂大笑, 原来他写的是“胡说”。

《都市精灵》教案设计篇3

一、知识与能力

1.解读生字，积累新词。

2.诵读课文，品味语言，赏析文中生动的描写和精辟的议论。

3.明确文章的主旨，正确理解人与自然的关系。

二、过程与方法

通过诵读课文，品味语言，体会文章强烈的对比效果，领悟文章深刻的思想内涵。

三、情感、态度与价值观

引导学生明确人应该与自然和谐相处的道理，树立善待生命、关注自然、保护环境、关注生态的思想意识。

【教学重点】

1.理解作者所表达的情感与阐明的观点。

2.正确理解人与自然的关系。

【教学难点】

理解文章借助强烈的对比来表达深刻的思想内涵。

【教学方法】

诵读、讲读、讨论、合作探究。

【教具使用】

收音机、小黑板、图片。

【教学过程】

一、创设情境，导入新课

（播放鸟鸣音乐）

同学们，请大家闭上眼睛，静静聆听这段音乐，想象一下，如果在这样的音乐声中开始我们一天的学习，感觉如何？

（舒适、惬意……）

我们今天居住的城市里，还能听到这种天籁之音吗？究竟是什么原因导致了这样的结果呢？今天，让我们从中国文学馆馆长舒乙先生的随笔《都市精灵》中寻求答案。

二、初读课文，认识形象

1.自学生字，解读新词。

2.“精灵”在神话传说中指反抗上天统治的“恶魔”。请说说文中的“精灵”指的是什么？作者写了哪些“精灵”？

明确：城市中的小动物。喜鹊、松鼠、红嘴鸥、鸽子……

3.画出文中有关“精灵”的描写，试着体会其形象给你带来的感受，并体会作者蕴含在这些描写中的情感。

明确：活泼、可爱、充满生机。喜爱之情。

三、再读课文，探讨主旨

1.文章的第10段写道，世界上许多著名的现代大都市都有属于自己的都市动物。文中的哪些大都市拥有自己的都市动物？作者对拥有都市动物的城市持什么态度？从文中找出表明作者情感态度的词语。

明确：昆明的红嘴鸥、上海的鸽子、旧金山的海鸟和海兽。羡慕、佩服。

2.北京有哪些小动物？有没有标志性的动物？为此作者持什么态度？从文中找出表明作者情感态度的词语。作者为什么会觉得“非常可惜”？

明确：麻雀、老鸹、燕子……没有。觉得非常可惜。老鸹曾经是北京的一景，但随着城市的发展，由于人们不懂得保护动物，爱惜环境，老鸹、麻雀、燕子等动物越来越少，已经成不了景致。

3.作者对北京所持的态度与作者对昆明、上海、旧金山所持的态度形成了一种什么关系？作者对不同城市所持的态度表达了作者什么样的思想情感？

明确：对比。渴望人与鸟、鱼、兽能和睦相处。

4.找出文中表明作者观点的句子，并用一句话来概括作者的观点。

明确：（课文中的原句）希望人与动物能够和谐共处。

四、品读课文，赏析语言

1.组织学生找出并朗读能表现动物可爱，体现人与动物和谐的语句，并抓住关键词加以分析，同学之间相互补充。

预设：

（1）第1段中连续使用“跳来跳去”“飞来飞去”“叫来叫去”三个句式一样的短语表现鸟儿的欢乐和活跃，充分说明人与自然和谐相处。

（2）第9段中“漫步，白白胖胖，小胖手”描绘了孩子和鸽子的憨厚活泼，表现了人与自然和谐相处的幸福画卷。

说明这些城市人类意识的自觉程度高，生活环境质量优。

2.组织学生用勾、画、圈、点法找出体现人与动物不能和谐相处的语句，并抓住关键词加以分析，同学之间相互补充。

预设：

（1）第4段中“忙碌的大城市”暗示人们为了自己的利益而使鸟儿失去自己的家园。

（2）第4段中“居高临下”原意是处于有利位置。在文中表明鸟在城市里已没有自己的安身之所。

说明这些城市人类意识的自觉程度低，生活环境质量差。

五、延伸拓展，主题升华

“由于人类的霸道和生存环境的不断恶化，鸟、鱼、兽渐渐退避三舍或渐渐灭绝。”人类怎样才能克服自己的“霸道行为”，保护好“生存环境”，与鸟、鱼、兽友好相处呢？

学生自由发言。

明确：保护环境、珍爱生命。

六、教师总结

本文作者有感于某些现代都市连鸟雀也看不见的现实状况，提出都市中人应当与鸟、兽、鱼共处的观点，表达了优化生活环境、提高生活质量的愿望。学习本课后，希望我们所有同学身体力行，做一个真正的“与狼共舞”者。仅有人类的社会不可能称为和谐的社会，只有人类与山川万物真正实现了和平共处才是真正的和谐。

【板书设计】

都市精灵

和谐共处

喜鹊活泼可爱红嘴鸥

松鼠鸽子

麻雀海兽

燕子海鸟

老鸹非常可惜羡慕佩服

（作者单位湖北省十堰竹溪县实验中学）

都市精灵教案篇4

课型：新授课

课时：一课时

教具：多媒体

教学目标：1、学习运用多种表达方式揭示主题的写法。

2、关注生存环境，保护人类的朋友。

教学过程：

一、导入新课：

(先放腾格尔的《天堂》然后导入)

蓝蓝的天空，绿绿的草地，还有那洁白的羊群，这才是我们人类的天堂。在那高楼林立的现代都市，是否也有这人间天堂?今天我们就随着现代作家舒乙走进《都市精灵》，去感受人和自然的关系。

二、展示目标：

省略

三、整体感知：

速读课文，完成以下问题：

1、圈点出疑难字词。

2、圈点疑难问题。

3、⑴、现代文学馆的“一景”、“一宝”、“一幸事”分别是什么?作者对此流露出怎样的感情?

⑵、作者认为每座城市都应有每座城市钟爱的小动物，北京有没有?作者对此有什么感情?作者是怎样描绘在一些大都市里人与鸟、鱼、兽友好相处的画面的?字里行间渗透着作者怎样的感情?

四、深入探究：

(一)、表达方式综合运用，揭示文章深刻的主题。

在作者描绘的人与鸟、鱼、兽相处的众多画面中，你最喜欢哪一幅?为什么?

(二)、关注生存环境，保护人类的朋友。

作者说：“由于人类的霸道和生存环境的不断恶化，鱼、鸟、兽渐渐退避三舍或渐渐灭绝。”你认为人类有哪些霸道行为?应该怎样克服自己的“霸道行为”，保护好“生态环境”，与鱼、鸟、兽友好相处?

五、梳理总结：

作者面对某些大都市成为“孤城寡人”的现状，希望人类能有“与狼共舞”的远见和魄力，渴望人与自然的和谐发展。

六、拓展延伸：

都市精灵教案白板用篇5

一、导入

新闻：（1）5月19日，中国社会科学院财经战略研究院、社会科学文献出版社与中国社会科学院城市与竞争力研究中心，在京联合发布2013年《城市竞争力蓝皮书》。蓝皮书显示，香港、澳门、无锡、常州、珠海、苏州、威海、海口、镇江和中山等10个城市的宜居竞争力水平最高，成为本全国宜居城市10强。（《人民日报》）

（2）2015年1月，新加坡国立大学调查排行“中国十大宜居城市”，江苏南京、常州、南通三城市入选，澳门、威海、香港位居前三。(中吴网)

二、感情朗读，走近精灵。

1、朗读课文，思考问题，填表格（1）、精灵的本义是什么？原指反抗上天统治的恶魔。（2）、文中的精灵指什么呢？文中“精灵”指可爱的动物。（3）、a 文中写了哪几个都市？展现了哪些可爱的精灵？ b这些精灵的存在给人类带来哪些益处？

城市北京精灵喜鹊、小松鼠、乌鸦等

成千上万只红嘴鸥

大鸽子海狮、鹈鹕、鱼鹰、海鸥

给人们带来的益处

1、给都市带来生机。

2、成为都市居民不可缺少的伙伴。

3、成为都市的一种亮丽的风景，供都市中的人们欣赏。

4、使都市中的人感到欢欣，享受生活的乐趣，提高都市生活的质量。昆明上海美国旧金山

三、潜心研读善待“精灵”。

1、潜心研读课文，以北京老鸹的口吻叙述家族的遭遇。

要求：（1）给北京老鸹起个自己喜爱的名字。（2）讲清老鸹前后不同的生活状况。（3）交代清楚不幸遭遇的原因。

总结：都市动物减少或灭绝的原因是什么? 是人类的霸道和生存环境的不断恶化。在都市现代化过程中，有些人不懂都市动物对都市生活的好处，不给都市动物提供生活的空间，甚至加以捕杀。

2、北京城的“精灵”状况，今昔对比。

过去：乌鸦“遮天蔽地”“成群结队”

“一飞就是乌压压一大片，总是几百上千只” 如今：“连乌鸦都久违了”、“居然有野生的小松鼠，简直是奇迹”、“ 听到鸟儿动人的鸣叫，以为是难逢的幸事”

3、作者运用对比的手法，为我们展示了“精灵”反差强烈的生活图景，请你从文中再找出几幅，说说作者这样写的意图是什么？

北京：“连乌鸦都久违了” “院中的大鸟大白天无所事事，而且不敢肆无忌惮地大叫，老鸹不老呱了，怪可怜的。”

昆明：成千上万红嘴鸥飞来过冬上海：城市广场上放养鸽子”

美国：许多城市可以称得上是小松鼠王国、野鸭子王国、鹿的王国总结：通过对比倡导每座城市应该有自己钟爱的小动物，倡导人类应该与鸟、鱼、兽友好相处，和谐共存。

（1）时间：北京

（2）空间：北京和其他城市

四、深入探究，重视“精灵”。

写作目的从哪里可以看出来？试一试拟一个新标题。

1、每座城市都有每座城市钟爱的小动物，而且形成传统，是它的一种标志和象征。

2、城市里有没有鸟、鱼、兽，倒是一个不错的衡量标准，首先是衡量人类意识的自觉程度，其次是衡量生活环境质量的优劣程度。

3、“孤城寡人”并不正常，虽然，已经司空见惯，习以为常了，倒是“与狼共舞”这个漂亮而荒诞的词组更具有现代意识。

不以与城市有关的重要物件作为标志，而以小动物，突出了小动物在一个城市的重要地位，也突出了一个城市的标志和象征应该是环境的优美，人与自然的和谐发展。）

不以经济产值和人均收入作为衡量一个城市的标准，而以有无其它生灵来衡量。可见，城市拥有某种值得珍爱的小动物是多么难得而重要。）

否定“孤城寡人”的现状，提倡与鸟、鱼、兽共存的现代意识，表达了优化生活环境质量的愿望。

总结：优化生活环境质量，人与自然和谐相处！

五、品味

选择自己喜欢的画面，说说喜欢的理由。

六、联系实际，拥抱“精灵”。

1、香港爱护动物协会(HKSPCA)是一家1903年成立于香港的动物保护组织。发出呼吁：（1）请爱护人类最亲密的朋友（2）爱护动物，让人类不孤单中国动物保护协会发出呼吁：关爱动物，从身边的小事做起。

2、你认为哪种可爱的动物可以作为我们常州的精灵呢？

七、作业：

都市精灵优秀教案篇6

《柳叶儿》教案设计

一、教案背景

1，面向学生： 中学

□小学

2，学科：语文 2，课时：1 3，学生课前准备：

一、课前预习了解

二、完成课后习题

二、教学课题《柳叶儿》

教学目标：

1、初读课文，能用简洁的语句概括文章的内容。

2、精读课文，体会文中“乐”、“苦中带涩”的情感内涵。

3、学会珍惜今天的幸福的生活。重难点：

体会文中“乐”、“苦中带涩”的情感内涵。

三、教材分析

《柳叶儿》是苏教版七年级下册教材第二单元的一篇自读课文。第二单元从写作体例上说是散文单元，本单元要点是品味、学习散文优美而含蓄的语言，感受作品中的人物和事件，引起自己对童年生活的回忆和共鸣。《柳叶儿》这篇课文属于时令行的写景抒情散文，作者以清新优美的语言给我们我们讲述了关于柳叶儿的故事，把人们带入了那个苦涩的时代。设喻精巧，将精致描写可以说发挥到了一种极致。学生通过前面散文的学习，已积累了一些关于散文意境的欣赏方法，这篇课文给学生提供了一个自由赏析的绝佳文本。通过赏析，唤起同学们对那段困难岁月的关注，体会到过去父辈的艰辛，从而能珍惜我们现在的幸福。

四、教学方法

1、引导探究法：本着注重创设教学情境，运用直学领悟和心里体验的思维方法，运用引导探究法，带领学生进入艺术境界，让课堂成为感知美，欣赏美，品味美，探讨美的自由空间，提高审美能力。

2、在学习中运用小组合作讨论法，发挥大家的智慧，来挖掘文本内涵。

3、充分训练学生听、说、读、写的能力。

五、教学过程

一、创设情景，激情导入

柳是一种常见的植物，南方北方、山谷河畔、田间地头、校园幽径，到处都可看见柳的身影。

http://image.baidu.com/i?ct=503316480&z=0&tn=baiduimagedetail&word=%C1%F8%CA%F7 %CD%BC%C6%AC&in=13064&cl=2&lm=-1&st=-1&pn=0&rn=1&di=64558826235&ln=2000&fr=&fm=index&fmq=***36_R&ic=&s=0&se=&sme=0&tab=&width=&height=&face=&is=&istype=2http://同学们，看了这些图片，你们对柳的感受是怎样的呢？（学生畅所欲言）可是作家宋学孟对柳的感受与我们完全不同。他说：“柳是我的救命恩人。”这是怎么一回事呢？让我们带着疑问走进课文《柳叶儿》一起去个感受那个时代。

二、新课学习

（一）浏览课文，整体感知。

1、速读全文，用一句话概括文章内容。（明确这篇叙事散文是以“柳叶儿”为线索，叙写“我”在饥荒岁月里的童年趣事。）

2、独立思考：作者围绕“柳叶儿”从哪几方面来写童年的？（试着用一个表示动作的字概括）

恋柳叶儿——抢柳叶儿——吃柳叶儿——咏柳叶儿

（二）合作学习，探究理解。

1、展示柳树美景图片http:///show/1/47/3712f75121237a38.赏析课文中写景句子明确：

（1）美----第10小节：”天蒙蒙亮„„我和三叔一高一矮，一前一后„„偶尔传来一两声‘哗啦哗啦’的水响”。这一段文字向我们描绘了一幅乡村清晨的美丽画卷，请同学们大声朗读这段文字，领略一下这美丽的景色描写。其实在本文中景色美的句子不只是这一处，还有一处，把它找出来，告诉大家。http://image.baidu.com/i?ct=201326592&cl=2&lm=-1&st=-1&tn=baiduimage&istype=2&fm=index&pv=&z=0&word=%C1%F8%CA%F7%CF%A6%D1%F4&s=0

第11小节，“这时候，太阳出来了，老远老远淡青色的天边上„„一个大樱桃，鲜红鲜红，全是肉做的。”

(2)苦---咱们继续往后看，看看作者作者到底摘柳叶时的感受怎么样？（学生阅读课文）

“我走过去样头看看，一下甩脱了鞋„„树上的露珠滴进脖子，滚下去，通身又是一阵阴凉。”

（3）乐----作者那时除了觉得“美”、“苦涩”以外还有其他感受吗？乐体现在哪些方面？

第13小节：“每当这时，奶奶便不放我出去乱跑„„里面的肠子回淌出来。”为什么当时人们的肚皮都会那么薄？

“于是我拼了命直吃的肚子圆鼓溜溜的，薄薄的一层肚皮几乎撑得透明。”（师生齐读）从这一句话中，你都了解些什么？

（作者身体非常的瘦，当时人们饥荒的程度很严重）（出示图片）http://image.baidu.com/i?tn=baiduimage&ct=201326592&lm=-1&cl=2&word=三年饥荒

第8小节：“谁说这树太高，没人能爬上去„„嘴里哇哇地哭，心里却是美滋滋的。”为什么作者对自己童年爬树的情景记得那么清晰？（因为这样可以显示自己上树爬高的本领，主要是为了逞能。）

（4）香----我想提一个问题，为什么作者拼了命的吃？（因为柳叶包子很好吃。）分析故事开头结尾的两段。（师生齐读）

小结：“柳叶儿”在宋学孟的眼中首先是救命粮，解开了开头的悬念，表达了对“柳叶儿”作为救命粮的留念之情。苦、乐相伴，正是本文作者要借“柳叶儿”传达给我们的深切体悟。

（三）自主讨论领悟主旨

童年的生活应该是多彩多姿、无忧无虑的，那作者的童年呢？是苦多，还是乐多？结合你对本文的理解，说说你的看法和理由。

（四）铭记岁月感受幸福。

欣赏下面一组图片，感受那段苦乐年华„„

http://image.baidu.com/i?tn=baiduimage&ct=201326592&lm=-1&cl=2&word=中国大饥荒

三、抒写幸福，内化主旨。

欣赏完图片，让我们一起来静静地想一想，我们的生活幸福吗？把你所理解的幸福写到纸上。（要求发挥联想和想象，运用排比、比喻等修辞，生动地描写）

四、小结本课内容

出示：教师寄语：

时光已流逝，抹不去苦涩的记忆；柳叶又抽芽，牵动着如歌的情思。

同学们，让我们记住柳叶的那个时代吧！但愿它能刷新我们的人生底色。珍惜现在的生活，用真正的幸福装点自己的人生。

五、布置作业

1、把本文故事将给父母听，并交流感受。

2、阅读张洁的《挖荠菜》，并把你的感受写下来。

六、教学反思

《柳叶儿》是苏教版七年级下册教材第二单元的一篇自读课文。属于时令行的写景抒情散文，作者以清新优美的语言给我们我们讲述了关于柳叶儿的故事，把人们带入了那个苦涩的时代。设喻精巧，农村精致描写可以说到了发挥到了一种极致。通过赏析，唤起同学们对那段困难岁月的关注，体会到过去父辈的艰辛，从而能珍惜我们现在的幸福。

虽然这篇文章文字较为浅显，但学生大多只是从表面来理解而没能深入实质，理解较为肤浅，因此我设计了这一系列问题，从而能够试小组而生更好地挖掘文章的主旨。阅读就像旅游，除了去观赏沿途美景，还要探究其美在何处，为什么美。欣赏一篇美文，我们除了捕捉它的表层信息，还应从表现手法、表达方式、语言等多个角度去品赏。

都市精灵优秀教案篇7

师:同学们, 你们对“与狼共舞”的画面有怎样的感受?我们人类与动物生活在同一个地球上, 也有很多关于人与动物和谐相处的故事传为佳话。谁能给我们介绍一则这样的故事?

生:名副其实的“保姆蛇”的故事。

生:熊本是吃人的猛兽, 却一改本性, 做出救人的义举。

师:刚才两位同学用简要而流畅的语言讲述了动物与人的故事, 看来要和动物做朋友并不难, 关键在于用心去感受, 用爱去交流。只有这样, 我们生活的世界才会更加和谐, 更加美好。今天让我们一起走进舒乙先生的《都市精灵》, 共同探讨人和动物如何和谐相处的问题。

投影出示一组动物照片, 让学生感受动物带给我们的美。

设计意图:“文似看山不喜平”, 导入学习调动学生搜索已有感知体验, 初步促进学生与动物的情感交融。教师语言营造了情感氛围。

二、初读课文, 整体感知

师:本文是一篇随笔, 是散文体裁的一种。课题“都市精灵”中的“精灵”一词, 同学们能说说它的意思吗?

生:“精灵”在有的神话传说中是指反抗上天统治的“恶魔”。

生:精灵在文中指可爱的动物, 这里采用了拟人的修辞手法。

师:下面请同学们以自己喜欢的方式阅读课文, 看看文中写了哪些都市的精灵, 作者对这些精灵怀有怎样的感情?

设计意图:激发学生探究学习的热情, 引导学生在学习过程中学会探究、体验, 让学生享受参与探究的快乐, 这也是一个能串起全课的好问题。

学生各自阅读课文, 边读边作圈点批注。

师:谁来说说文中谈到哪些都市的哪些精灵?

生:文章中写到了北京的麻雀、老鸹、燕子, 昆明的红嘴鸥, 上海的鸽子, 旧金山的海兽、海鸟。

生:在文中的第二小段还写到了野生的小松鼠, 第三小段还提到了啄木鸟、百灵鸟、小黄雀、黄鹂。

生:文章的第五小段还写到了昔日北京的“一景”——老鸹。

师:同学们看得很仔细。 (投影出现:北京文学馆:喜鹊和灰喜鹊、小松鼠、啄木鸟、百灵鸟、小黄鹂等体型特别小的鸟, 北京城里:乌鸦、燕子, 昆明:红嘴鸥, 上海:鸽子, 美国旧金山:大海狮、大嘴鹈鹕、鱼鹰、海鸥。)

师:那么作者在描写这些都市的精灵时表达了怎样的思想感情呢?在文中什么地方可以看出?

生:从第一小段中“瞧, 这是我们的一景”, 第二小段“于是我又常常说:‘现代文学馆里还有一宝, 一只小松鼠’”与第三小段的“只及小麻雀的一半大, 歌可是唱得很好听”可看出“我”的自豪。

生:在第七小段, 作者把今昔北京的生活图景作了对比, 流露出惋惜之情。

师:这里除了惋惜还有什么其他思想感情吗?我们可以联系上下文找出关键词。

生:还有对老鸹的可怜, 其实也是对都市精灵没有一个安身之所的可怜, 同情。

生:还有在写到对春城昆明每年春节前后都有成千上万只红嘴鸥的羡慕, 和对上海人在广场上放养鸽子的佩服。

生:在第十小段写到旧金山人把看海兽、海鸟当成是“传统节目和一大享受”, 表现了作者对都市精灵的向往之情。

设计意图:引导学生解读文本, 解读作者情感, 理解情由景生, 感情在语言的字里行间流溢出来, 进而引发学生情感共鸣。

师:请同学们仔细思考一下, 作者是用什么方法来表达这些丰富的感情的? (“对比”, 大部分同学一眼就看出用了对比的手法。) 那其中有哪几组对比呢?

生:我看出了两组对比, 一组是今昔北京的生活图景作对比;一组是把北京和昆明、上海、旧金山的生活图景作了对比。

师:概括得很好, 其实除了这两组对比之外还有一组, 你能从文中找出来吗?

学生都很疑惑, 找不出。

师:作者为什么要写“我”工作的地方?

设计意图:“从心所欲而不逾矩”, 活是形式, 是手段, 其目的是为了学生学得“实”, 不放过每个细节。

生:文章的第一段写“我”工作的地方, 也是描写现在的北京, 却也是一幅乌鸦、喜鹊一片欢腾的景象, 这是现在北京的一个特例, 与整个北京的生活图景作了对比。

师:很有眼力。那么作者通过这些对比主要想表达一种什么愿望呢?

生:我认为主要是表现作者希望人与动物能和谐相处的愿望。

师:这一部分作者通过生动的描写, 表现了自己对都市精灵的喜爱, 字里行间含蓄地表达了他的看法:无论是哪个场面, 我们都可以感觉到那种温馨。动物是快乐的, 人也是幸福的。人和动物和谐相处, 人们其实在给动物创造良好的生存空间的同时, 也增添了自身的生活乐趣, 提高了生活质量。

投影出现:

三、精读课文, 品味语言

师:文中作者的感情是丰富的, 同样在语言运用方面也颇具特色。请同学们细读课文, 找出你感受最深的语句, 说说你的体会。在相应的地方写上批注。

投影出现范例:

如: (1) 选择富于表现力的词语表现动物的状态:“腾”、“抿”、“射”、“钻”。

以“我认为_____”一句 (段) 写得十分生动, 因为它采用了____修辞手法 (或描写方法) , 它表现了_____。

示例:我认为“这上万只大海鸟便一起腾空……嘴中必有活蹦鲜灵的鱼”一句写得十分生动。因为它采用了动作描写 (细节描写) 细致传神地写出了大海鸟捕鱼时的情景。

(2) 找出富有感情色彩的词语。

学生认真研读, 写批注, 纷纷举手。

设计意图:“授人鱼不如授人渔”, 给学生以拐杖, 有方法可循, 节约课堂时间。

生:我找的是“碰巧了, 还能看见一只小松鼠。在北京, 在喧闹繁忙的三环路旁边, 居然有野生的小松鼠, 简直是奇迹。”这里可以看出小松鼠在北京城是十分稀少的, 被作者喻为一宝, 由此可以体现人们对都市精灵的不珍惜, 甚至伤害它们, 不能和它们友好相处。

生:我找的是“其实, 仔细观察, 能发现, 一年四季, 有许多品种的鸟会轮流光顾我们这个大院子, 不过多半是一只或一双。”我是从“光顾”这个词来理解的, 这个词一般指商家对顾客的欢迎, 这里用在鸟身上, 写出了作者对鸟的欢迎, 并赋予鸟以人的感情色彩, 突出了鸟的可爱。

师:你的分析抓住了“光顾”这个词, 使用得巧妙, 不仅有条有理, 而且很全面。

生:第四小段中的“居高临下”、“孤独”、“寂寞”这些词让我似乎看到了乌鸦凄清的神态, 它们已经没有安身之处了。树上是落寞的鸟, 树下是忙碌的人们, 可见城市再喧哗, 没有动物也显单调, 表现作者对小动物深厚的感情, 也蕴涵着作者深深的悲哀。

设计意图:教师通过这两个练习, 既教给了学生知识, 又教给学生掌握知识的过程与方法, 体现了三个维度的有机统一。

四、再读课文, 理解内涵

师:基于作者强烈希望人与动物和谐相处的愿望, 他提出了“每座城市都应该有每座城市钟爱的小动物”, 你赞同作者的这一观点吗?

生:我赞同作者的这一观点, 作者提出了“每座城市都应该有每座城市钟爱的小动物”, 而且还强调应以小动物作为城市的标志和象征, 足见某种小动物在一个城市的地位和作用。

师:请同学们再读课文, 思考:都市精灵能给城市生活带来哪些好处?

生:小动物能够成为都市的一种景观。

生:从第五小段“人们按着它们飞进飞出的钟点劳作休息”可见小动物能起到生物钟的作用。

五、反思问题, 深入探究

师:既然小动物对都市有这么重要的地位和作用, 可现在的鸟、鱼、兽渐渐都退避三舍或渐渐灭绝了, 这又是什么原因呢?

生:是人类的霸道和生存环境的不断恶化所造成的。

师:原因找到了, 那我们怎样才能克服自己的“霸道行为”, 保护好生存环境, 与鸟、鱼、兽友好相处呢?你可以联系平时所了解的一些情况, 说说你的看法。

生:我认为我们首先要从自身做起, 不随便倾倒垃圾和排放污水, 尤其像一些化工厂, 水泥厂之类。

学生应和声大起, 议论纷纷。

师:从自身做起, 很好。还有其他看法吗?

……

六、课堂总结, 布置作业

师:作者有感于某些现代都市连鸟雀也不见的实际情况, 提出都市中人应与鱼、鸟、兽共处的观点, 要优化生活环境、生活质量, 唤醒每个人的环保意识和动物保护意识。同学们结合实际提出了一些合理的措施, 其实, 与动物和谐相处, 归根结底还在于我们的行动。我们扬州市是一个古老而又现代的文化城市, 在国内享有盛誉, 而且越来越受瞩目, 有市歌《好一朵茉莉花》, 市花“琼花”, 但还没有城市自己的标志性动物, 请你以书信的形式, 运用本文观点, 向我们扬州市的市长反映意见, 写一个3 0 0字左右的片段训练。

浅论《都市精灵》的艺术特色篇8

一.巧妙切入，主旨突出

人与自然的和谐发展问题，是当前社会越来越重要的一个问题。舒乙先生将目光聚焦于此，表达了自己的观点和愿望。他巧妙地以城市动物作为切片，以小见大，曲折地展现了环境现状。人与动物，“同在一个蓝天之下，同饮一江水，共同生长在一块土地上”，本同为自然的主人，但由于人类的霸道行为、环境的不断恶化，鸟、鱼、兽“渐渐退避三舍或渐渐灭绝”。舒乙先生独具慧眼，从动物的生存状况透视人类关爱生灵的意识和生活环境的质量，可谓窥斑知豹、力透纸背。他历数北京的喜鹊、乌鸦，昆明的红嘴鸥，上海的鸽子，旧金山的海兽、海鸟，字面上表现的是各地都市动物的生存状态，实质反映的是这些地方人与动物之间的关系是否和谐，更折射出当地人对动物、自然的保护意识的强弱。由于选择的切入点亲切而巧妙，对重大迫切的社会问题进行了率性灵动的评述，在娓娓道来中寄托深意，婉而多讽，富有理趣，起到了提醒警示的作用。

本文写于上个世纪九十年代，今日读来，仍有振聋发聩之感。现如今，环境问题愈演愈烈，相信现在以及将来，舒乙先生提及的这个话题仍然是人类面对的一个重大课题，现代人乃至后来人必须时时处处警醒自己，约束膨胀的利己心态，方能求得与自然的和谐共处，也才能最终换取自身可持续发展的空间。

二.手法多样，形象生动

作为一篇随笔，《都市精灵》据实而记，有理即陈，率性而作，熔记叙、描写、议论等多种表达方式于一炉，展现了都市里人与其他生灵共处的景象，揭示其中深意。现代文学馆是作者工作的地方，他亲眼所见喜鹊为这座学府式的大庭院带来的生机和欢快，偶尔还能亲见一只小松鼠。他满怀欣喜，一连用“跳来跳去”“飞来飞去”“叫来叫去”三个短语生动再现喜鹊们嬉戏的景象，此是细致描写；而对于小松鼠，作者并没有描绘其出没的情景，只用了“简直是奇迹”“太奇怪了”这些简单的议论。这两笔的处理可谓异曲同工，虽可见作者的欣喜，但更表明此番景象在北京是多么的稀奇难见。寥寥数笔，状态毕现，这就是多种表达方式并举的效果。而对于旧金山的海狮、海鸟的描绘，则更加具体生动，一连串的动作描写精当传神，构成一幅幅令人神往的和谐画面。在这些画面中，海狮、海鸟无不呈现出一方之主的神态，憨厚、机灵、生动、可爱，富于韵味，耐人品味。

文中亦不乏精辟的议论，如关于每个城市应以它所钟爱的小动物作为“标志和象征”的论述，把“城市里有没有鸟、鱼、兽”视为“人类意识的自觉程度”和“生活环境质量的优劣程度”衡量标准的精辟见解，无不新颖独到，闪现着作者思想的光芒，发人深思。

三.联想丰富，情感深沉

舒乙先生立足北京，放眼世界，从时间和空间两个角度展开了丰富的联想，使文本内容充盈厚实，富有张力。文章从现代文学馆的“一景”“一宝”“幸事”谈起，在肯定这里人与自然尚能和谐相处的同时，反向联想今日之北京“连乌鸦都久违了”的现状，又从时间角度联想到几十年前北京城群鸦城里城外飞来飞去的景象，抒发自己的伤感之意。为了论说“每座城市都应该有每座城市钟爱的小动物”，文章又进一步扩大联想空间，由北京联想到昆明、上海，对昆明有成千上万只红嘴鸥飞来过冬“羡慕”不已，对上海的绿草地上漫步着白胖的大鸽子“佩服”不已。不但如此，文章又从国内联想到国外，为读者呈现了美国旧金山“简直是个海兽海鸟城”的景象，其中惊异、向往之情溢于言表，极具感染力。

读罢掩卷，不难揣摩舒乙先生字里行间深沉的情感。现代文学馆的“一景”“一宝”“幸事”，固然令人心生欢喜，但恰恰表明如今北京全城鸟兽生存嬉戏之景已成昨日黄花，即便是现代文学馆，也已深受大环境的影响，“两只大呆鸟”“孤独而寂寞的旁观者”形象就是明证。笔锋之中，作者对现代都市的针砭之意已然显露，而对于国内屈指可数的几个城市以及美国旧金山在这方面可圈可点之处的描述，流露的是羡慕、佩服、惊异、向往之情，隐藏的却是对许多现代都市“孤城寡人”现状的深深忧虑。

《都市精灵》课堂实录篇9

师：同学们，还记得这样的诗句吗？“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。”“两只黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。”“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。”（师生同诵读。）多美的画面啊，令人陶醉其中。诗人说鸟儿是树的花朵，但是，我们却很久没有听到鸟声了。我们无法不怀念鸟声，就像怀念远走他乡最亲密的朋友，在喧闹寂寞的都市中，我们渴望重新找回人类的朋友。现在就让我们一起走进舒乙先生的《都市精灵》。（板书：都市精灵。）

师：请同学们选择自己喜欢的方式读课文。如果想迅速地读懂文章大意，大家有什么办法？

生1：认真读。

师：这是读书的端正态度。

生2：与作者的心灵沟通，达到心与心的交流。

师：非常好。读文要做到与文同化，文章读到极熟，不知人之文、我之文也。

生3：还可以带着问题去读。

师：学贵有疑，以疑促学。现在就请大家认真读，沉浸于文章中，边读边思考问题：文章标题“都市精灵”是指什么？你认为作者想揭示怎样的主题？

（生自读课文。）

师：下面我们来交流对第一个问题的理解：文章标题“都市精灵”是指什么？

生1：“都市精灵”就是指文中的小鸟、小松鼠。

师：细读文章，还指什么？

生2：海鸟、海狮等。

师：谁能用一句话概括地说说？

生3：“都市精灵”就是指可爱的小动物。

师：你忽视了标题中重要的限制词语“都市”。

生3：“都市精灵”就是指都市里可爱的小动物。

师：这个回答简洁准确。解释标题要学会概括，要注意限制性词语，这样才能有一个精准的答案。

师：作者描写都市里依然有可爱的小动物，想要揭示怎样的主题呢？我们交流第二个问题。

生1：保护动物，爱护我们美好的家园。

生2：人和动物应该和谐共处。

师：第二个同学概括得更准确。人和动物应该和谐共处，就是这篇文章的主题。

师：什么是和谐？用美的语言，说说你想到的和谐画面，要求以“和谐，是 ”的句式回答。大家可以充分地联想，从人与人、人与自然、人与动物等多种角度表述自己的理解。

生1：和谐是人与人融洽的关系。

生2：和谐是人与动物相互关爱。

师：两位同学的理解是正确的，但是能不能用更美的语言把心中的美好画面描绘出来呢？

生3：和谐是天空的蓝，森林的绿。

师：巧用颜色点染画面。

生4：和谐是孟子的“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”。

师：好的，你引用了经典名言。和谐就是水绕着山、山傍着水，推窗时有蝶飞来的惬意；和谐是我们心中的美好，是当今社会的主旋律。那么怎样拥有这样美好的和谐呢？老师在文章结尾发现了一个词――现代意识。

树立怎样的“现代意识”，人和动物才能真正地和谐相处呢？让我们一起来研读文本，深刻感悟。请同学们重新打开课文，选择其中你认为最和谐的画面，仔细品味、揣摩，用“我选段，我认为这个画面最和谐，因为 ”的句式说一说你的理解。大家先品读词句，摘录积累，然后将自己的理解在小组内交流讨论。

（生专注地读书，在组内认真交流。）

师：同学们讨论很认真，现在老师想听听大家的阅读体验。注意句式的要求。

生1：我选第9段，我认为这个画面最和谐，因为在这一段中可爱的孩子代表了人之初性本善的纯真，鸽子象征了天使般的美好，孩子和鸽子的亲密接触，代表了人与自然的纯洁友谊。

师：鸽子敢亲近孩子，是因为什么？

生2：信赖。

师：对，还记得《珍珠鸟》这篇文章吗？文章就揭示了让人倍感珍惜的信赖的主题。

生3：我选第1段，我认为这个画面最和谐，因为这一段描写淋漓尽致地表现了鸟儿的快乐，它们成双成对，成帮成伙，跳来跳去，飞来飞去，叫来叫去，这里俨然就是鸟的天堂，给我也带来了难得的享受。

师：这些四字词语捕捉得很准，你能调整语气、语调读出这份快乐吗？

（生3入情朗读。）

生4：我选第8段，我认为这个画面最和谐，因为这是人与鸟纯真美好的约会，成千上万只红嘴鸥不远万里来赴一个美丽的约会，没有杀戮，没有掠夺，有的只是这单纯。

师：谁来评价他的发言？

生5：他的语言很优美，但是应该带着感情去读，读出那种向往。

师：你的建议很好。“一个美丽的约会”，多么令人羡慕啊！难怪《圣经》里记载：上帝看见鸟儿在天空飞翔很美，就说：“让飞鸟也到人间去吧。”从此人间飞翔着各种各样的`鸟儿，它们诗意地栖息在大地上。要通过朗读把这种诗意传递出来。

生6：我选第10段，我认为这个画面最和谐，因为在最繁华的码头旁，上百头野生的大海狮竟然可以旁若无人地嬉戏，人们在一旁静静地观赏，大家共同生活在地球大家园中，像朋友。

师：“旁若无人”这个词抓得妙，由此折射出这里的动物是自由的，他们也是世界的主角，没有牢笼的囚禁，没有形单影只的孤独。它们能这样旁若无人地尽情享受的原因是什么？

生1：因为人类没有伤害他们。

生2：因为人类认识到人与动物是朋友，主动伸出了友爱之手。

师：对，就像朋友。让我们一起来读第10段，美美地感受。

（生齐读。）

师：和谐的美好画面总是让人沉醉留恋。那么作者在文章中，有没有描写不合谐的画面呢？

生1：文章第4、5段那两只大呆鸟，因为人类的冷落，变得呆板，再也没有群鸟归巢的景象，再也没有日升飞出日落飞回的习惯，更失去了大叫的勇气，只剩下看着这个繁华都市时的落寞。

师：你的描述很动情，将大家都打动了。谁来谈谈她的发言特点？

生2：她的发言特感性，连续用了两个“再也没有”，让孤独的情感变得更强烈。

师：过去这两只大呆鸟是怎样生活的呢？文中有个成语描写得很形象，谁能找出来？

生3：肆无忌惮。

师：谁能说说“肆无忌惮”这个成语的含义及作用？

生4：“肆无忌惮”，不受任何的约束，想怎样就怎样的意思。这原是贬义词，现在有了新的意思，这里是为了表现老鸹的自由快乐。

师：是啊，今昔对比，老鸹的遭遇不禁让作者感叹……（追问）文章还有不和谐的声音吗？

生5：有，第7段提到北京最大众化的麻雀、老鸹、燕子都很稀少了，构不成北京的景致，实在非常可惜。

师：常客都变成了贵客，难怪很落寞。还有吗？

（安静，无人再答。）

师：大家再读第1段，仔细体会作者的情感。

（生读书。）

生6：“瞧，这是我们的一景”，“一景”初读只觉得作者无比自豪喜悦，再读才体会到这份意外的欣喜背后，感慨的是我们又失去了多少曾经朝夕相处的“伙伴”。“一”字让人觉得孤单。

师：第1段描写就是在看似喜悦的情感下深埋着作者的遗憾，所以文章只有反复揣摩才能知其意。还有体会吗？

生7：无拘无束的“老鸹不老呱了”，还有“一只小松鼠”，“一只或一双啄木鸟”，这些“一”字表达了作者内心的一种感伤。

师：好，你补充了他的回答。这么多的、孤零零的“一”，让人觉得我们确实失去了很多。作者呈现和谐与不和谐的画面，这样写的目的是什么？

生1：这是对比的写法，作者用对比的画面表现出来更有强烈的情感效果。和谐的画面让我们高兴，不和谐的画面让人心痛。

师：这就是对比的效果。作为老北京人，偌大的北京城竟然不见了鸟兽的踪迹，作者心中无限伤感。车辆和工地这目前中国城市的两只脚，让城市走进现代化，也让我们失去了都市精灵、鸟语花香。鸟是人类的长喉，向上帝传达着人的声音，而空中飞过的鸟则是一个城市、一个区域、一个民族的镜子，反映着人之所以为人的最起码的良知。你能体会作者的心情吗？

生2：我能感受到作者的心被刺痛了。

师：面对美好的失去，作者只是心痛吗？

生3：不是，还有愤慨。

师：大家默读第11、12段，听听作者心中的呐喊。

（生默读。）

师：作者借助议论的表达方式，更想传达出怎样的情感？

生4：是思考。

师：对，我们一起高声朗读作者的思考。

（生齐读最后两段议论。）

师：作者的观点给你怎样的启示？哪一句见解给你的启发最大？思考一分钟，我们开始“我手写我思”活动。

（生静静思考。）

师：进入21世纪，我们开始全面地反思，我们人类应该树立怎样的现代意识才能达到人与动物真正的和谐呢？带着这份思考，用议论的语言写写你的独特见解！

（五分钟“我手写我思”活动。）

师：下面开始交流大家的练笔成果。请踊跃地宣读你的见解，让你的心声引发更多的思考。

生1：在这个充满现代化的城市里，鸟儿从“常客”变为“贵客”，这个所谓和谐的社会真的拥有和谐吗？在各个小区的树上，常常看到惊惶失措的麻雀，那种不安惊恐的眼神，难道不让我们心痛吗？这种状况是谁造成的？是我们人类。人类和动物本是一家，现在却反目成仇，这难道不是我们人类的错吗？

师：能知错就是意识的觉醒。

生2：这个世界并不仅仅只有“人”是值得关心的，人和自然界的一切生命，共处于广袤的生物圈中，人必须学会与动物和谐相处。而且保护动物不能只停留在动物对于我们有利用价值的层面上。

师：抛却私心是平等沟通的前提。他用简洁准确的议论语言将矛头直指人的私心，揭露了一切假惺惺的爱护动物的行为，表述干脆有力。

生3：人类在进步，社会在进步，世界在进步，在人类的心灵深处，真是只想追求那独立、与世竞争的“和谐”吗？因为想要满足心灵的空虚，而忽略了自己生活周围真正的和谐，“精灵”是一个多么美好的名词，而现在已似乎变成一个遥不可及的美好。让我们去寻觅，去呼唤，去呐喊。直到有一天，人类才会发现，那种和谐，已经在岁月的流转中消失，与人类的心灵擦肩而过。

师：谁来评价这位同学的发言？

生4：他用了排比的修辞，很有气势。

师：我想这位同学是想表达一个很重要的观点：人类不断地竞争，追求自以为是的“和谐”，结果却发现真正的“和谐”已远离。但是可能由于词句表达不是很流畅，影响了表意的明确。再斟酌修改一下，一定更出彩！

生5：人应该是以更柔软的心来面对自然世界。人是自然的产物，但却没有与它搭建沟通的平台。自然正是由这些鱼、鸟、兽与我们相链接着的。我们想与小动物接触，但人们外表的冰冷已让它们望而却步，但愿当我们脱下铠甲时，能有灵魂的交流。

师：说得好，脱下铠甲，坦诚相待。人作为世界上最强大的智能生物，不仅不能以万物主宰者自居，而且应该对地球负起责任来。这是一种人文关怀，更是一种自然关怀。

生6：和谐是多方构成的，它是大家共同努力的结果。人要与其他生灵团结合作，互相给予，而不是一味索取。我们也要明白什么是满足，要知道世界不是我们独尊，我们只是走在靠前的位置。世界的色彩也不只是我们人类独自给予的，各个生命都会为世界增添美丽的色彩。人与动物始终平等，让我们善待动物。要明白人对动物所做的一切，终将会投射回人类自己的身上。

师：宽广的大地，因为有了万物的拥吻，才显得和平和馨香。人类耍着各种小聪明设下圈套掠夺自然，到头来却发现套住的是自己。

生7：读过旅行鸽的故事吗？当初可以将天空遮盖的一个庞大的家庭现在已经在地球上永远地销声匿迹了。这空白是谁的过错？一个没有精灵的生物圈永远都是一潭死水，或许只有在地平线上苦苦挣扎的那些生灵，才会在这样一潭水上点一层涟漪。

师：一个对比的手法就描绘了曾经的拥有和现在的失去，一个“死水微澜”的比喻就深刻犀利地揭示了人类不思悔改后的未来。你真的了不起，小小年纪就拥有作家般的敏锐。鲁迅先生写“匕首投枪”的杂文，是想来唤醒旧中国依然把自己关在“黑屋子”里的国民，这是作家的责任和承担的使命。老师希望你们写作也要关注我们的生活、我们的国家，文章要大气！

生8：人类与动物本是朋友，人类的良知并没有泯灭，现在人们已经开始反思自己所犯下的过错，用“克隆技术”去挽救濒临的小动物，用实际行动为自己的罪行赎罪！

师：老师很欣赏他的建议。和谐，不是让人无可作为，回到“敬神怕神”的蛮荒时代。我们需要现代化，这是社会的进步。但是我们不能利用现代技术去满足人类越来越强烈的贪欲。当人类砍倒第一棵树的时候，文明开始了；而当人类砍倒最后一棵树的时候，文明结束了。别去伤害自然生命，正视我们内心的觉醒吧。残酷的现实已经告诉我们，当你认为你征服了自然的时候，自然反而制衡了人类的发展。只有和谐尊重，我们才能相濡以沫，相得益彰。人类需要律己，控制贪欲，达到一种平衡。

师：老师看到很多同学还想发言，虽然45分钟的课堂不能给大家充分表达的时间，但是老师今天真的被同学们的表达感动了，大家的发言太精彩了，这样精辟的见解让课堂熠熠生辉。请大家为自己鼓掌！

（生热烈掌声，情绪激动。）