公开课用都市精灵

2024-11-11

公开课用都市精灵（共9篇）

公开课用都市精灵篇1

《都市精灵》公开教学简案

一、设计思想

语文课是美的，当构建“本真课堂”。“本真课堂”要上出语文味儿，要上得朴素自然，要向学生传递语言深处的美。因此，语文课必须立足文本，从诵读出发；必须充分实践，品读关键字词句，咬文嚼字学语文；必须聚焦语言，真正做到从文本中来，到文本中去。就这篇课文而言，教师应当让学生从文题出发，自主质疑，合作释疑；让学生在阅读实践中，对作品生动的描写和精辟的议论，形成自己独特的体验和评价，进而提高语文素养，丰富精神世界。

二、教学目标

1.理解课文主要内容，熟悉文中所写的都市精灵。

2.圈点批注描绘都市精灵的语句和精辟议论的语句，形成自己的感悟与评价。3.体会作者的观点，树立关注自然，善待动物，优化生存环境的现代意识。

三、教学重点

学习生动的描写与精辟的议论。

四、教学难点

正确理解人与自然的关系和作者强烈主动的反省意识。

五、主要教学过程

（一）自读解题，整体感知

（二）研读交流，把握形象

（三）探寻主旨，创写愿景

六、具体教学过程

（一）自读解题，整体感知

1.同学们一定还记得这样的诗句吧，“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。”“两只黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。”“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。”诗人说鸟儿是树的花朵，但我们现在似乎很难看到鸟儿美妙的身影，很难听到它们动听的歌声。在日益现代化的都市中，我们怎样才能重新找回这些人类的朋友呢？今天，就让我们一起学习舒乙的《都

市精灵》。（板书课题作者）

2.请同学们一起大声朗读课题“都市精灵”。“学贵有疑”，看到这个课题，你有什么问题吗？（学生自主质疑，老师概括问题：“都市精灵”是什么？“都市精灵”有哪些？为什么写“都市精灵”？）

3.讨论交流：“精灵”原指„„文中指„„课题“都市精灵”就是„„

课文写了哪些“都市”的哪些“精灵”？（示例：北京成双成对的花喜鹊、驯良乖巧的松鼠、色彩斑斓的小鸟、通体漆黑的乌鸦、昆明的红嘴鸥、上海白白胖胖的鸽子、旧金山旁若无人的海兽海鸟）

至于作者为什么描写“都市精灵”，表达了怎样的观点和愿望，这是本文写作主旨，我们一会儿再交流这个问题。现在老师想和大家一起走进课文，看看这些可爱的小精灵生活状况如何。

（二）研读交流，把握形象

1.很明显，课文中所写的这些可爱的小精灵生存状态是不同的。请同学们自由朗读课文，选择你最喜欢的动物描写，感受作者字里行间流露的情感，并用批注的形式说说自己的阅读体验。老师先举一个例子：

我喜欢第8段对昆明红嘴鸥的描写，“每年春节前后都有成千上万只红嘴鸥由西伯利亚飞来过冬，成了昆明人的一大骄傲，年年都有电视报道”，红嘴鸥把昆明当作了自己的家，不远万里来赴一个美丽的约会，这真是一道靓丽的风景，“骄傲”一词表现了昆明人的自豪，这令作者羡慕不已。预设：

我喜欢第9段对上海放养鸽子的描写，„„„„胖鸽子、胖小手相映成趣，孩子、鸽子的亲密接触，构成了一幅和谐美好的靓丽风景，令作者佩服。

我喜欢第10段对大海狮的描写，„„„„在繁华的渔人码头，上百头野生的大海狮居然旁若无人地打斗嬉戏，人们则在一旁静静观赏。“旁若无人”一词形象地表明动物是自由自在，因为人们对它们很友好，没有牢笼，没有伤害。（男生齐读）

我喜欢第10段对大海鸟的描写，„„„„“腾空、滑翔、抿、射、钻”一组准确的动词生动形象地表现了海鸟矫健英姿，充满活力，这儿是海鸟的王国，它们可以幸福地生活，这实在令人喜爱和向往。（指导重读）

我喜欢第1段对喜鹊嬉戏景象的描写，喜鹊“成双成对”，“成帮成伙”，“跳来跳去，飞来飞去，叫来叫去”，使现代文学馆充满“生机和欢快”，成为都市里难得的鸟的天堂。作者对国内外参观者宣称：“这是我们的一景”，颇多自豪，充满喜爱之情。（女生读）

追问：请同学们再细细读一读第1、2.、3段，体会一下作者的情感，仅仅是自豪、惊喜、高兴吗？（“一景、一宝、难逢的幸事”表明鸟兽在都市生存已经十分艰难，我们已经难觅其踪迹，我们已经失去了曾经朝夕相处的伙伴，自豪、惊喜、兴奋的背后是无尽的心痛、遗憾和伤感。同学们，很多时候我们都要紧扣关键词句，细细揣摩，才能知其真意，语文阅读切不可蜻蜓点水，浮光掠影。）

2.课文中所有小精灵的生存状态是不是都如此和谐美好呢？继续说说自己的理解。预设：

第4、5段两只大乌鸦就怪可怜的，„„„„，再不会有群鸟归巢，再没有日升飞出日落飞回的习惯，更失去了大叫的勇气，只能呆呆地蹲着，无所事事，现在北京城里乌鸦孤独而寂寞的生活，真令人难过。

追问：过去，乌鸦在北京的生活怎样？仅仅是乌鸦的生活发生了变化吗？

课文第7段中说，北京原来最大众化的鸟儿现在已经很稀有了，根本构不成景致，常客变稀客，实在可惜，令人惋惜。

追问：这种写法叫什么？有什么作用？（这是对比的写法，既有北京过去和现在的对比，第5段，也有北京与昆明、上海、旧金山的对比，这种时间、空间上的对比，孰优孰劣，一目了然。对比手法使情感的表达效果更鲜明、更强烈。

偌大的北京城竟然见不到鸟兽的踪迹，即使有也无所事事，只能呆呆地蹲着，绝不像旧金山的海兽海鸟那样旁若无人。同学们，我们的城市越来越现代化，但我们也失去了都市精灵，失去了鸟语花香，这种对比引人深思，发人深省。）

3.作者运用对比手法，为我们展示了一组反差强烈的生活图景。和谐的画面让我们精神愉悦，不和谐的画面让人心痛难过。描写这些都市精灵的生活画面，正是为了„„现在，让我们来理一理文中作者的情感变化。

示例：介绍“一景”的自豪；见到“一宝”的惊喜；听到鸟鸣的兴奋；为老鸹不老呱难过；为最大众化的鸟在北京很稀有而可惜；羡慕春城昆明；佩服上海人；向往美国旧金山是个海兽海鸟城。

（三）探寻主旨，创写愿景

1.细细分析，文中作者的情感是有喜也有忧，正是在这种喜忧参半的对比中，作者开始审视我们人与动物的关系，人与自然的关系，审视我们的生存环境，提出了自己新颖独特的观点。作者描写“都市精灵”表达了怎样的观点或愿望？请用文中的语句回答。

2.让我们一起高声朗读最后两段，想想作者的观点给你的启示。（全班齐读）同学们，你认为我们人类应该树立怎样的现代意识？可以结合文中相关词句，说说自己的见解。

示例：人类不是这个世界的唯一，每个生命都会为世界增添美丽的色彩。人与鸟、鱼、兽必须同在一个蓝天下，同饮一江水，共同生长在一块土地上。人与动物必须同在，否则这个世界只能是一潭死水。

人类应当以更柔软的心灵来面对这些可爱的小精灵，来面对自然万物。人类的冷酷自私、残暴无情已经让小动物们退避三舍，甚至渐渐灭绝，我们人类必须放下屠刀，脱去铠甲，这样才可能真正与自然和谐相处。

各种小精灵销声匿迹、退避三舍，这是都市最大的缺失，这是我们人类最大的过错。学会律己，控制贪欲，达到平衡，人与自然才会和谐。

不能一味索取，要知道满足。如果人类仍是执迷不悟，继续掠夺自然，最终只能是“孤城寡人”，自己毁灭自己。

别去伤害自然生命，正视我们内心的觉醒。只要尊重每一个生命，我们就能与自然相濡以沫，相得益彰。“与狼共舞”不再是荒诞的组合，而是浪漫的现实。

3.扬州，首批中国历史文化名城，素有“竹西佳处，淮左名都”之称。扬州拥有一系列荣誉：联合国人居奖城市、中国人居环境奖城市、国家园林城市、国家森林城市„„我们的生活中一定有许多人与自然和谐相处的美好图景，请联系实际，描写一个生活片断。

4.一花一世界，一叶一菩提。同学们，佛学里的这句经典，是教我们要心怀世间万物，要像保护我们自己那样，保护我们人类与生俱来并赖以生存的自然，这应该是我们每一个人的共识和自觉行动。谢谢大家，下课。

附板书设计：都市精灵

喜忧对比

人与自然和谐相处

《都市精灵》学案

一、请给下列加点字注音。

行（）宫栖（）息啄（）木鸟硕（）大．．．．老鸹（）不老呱（）觅（）食肆无忌惮（）．．．．围剿（）鹈鹕（）（）抿（）荒诞（）．．．．．

二、请解释下列词语在文中的意思。．．．精灵

居高临下久违

无所事事

肆无忌惮围剿

元气大伤

旁若无人

退避三舍

孤城寡人

司空见惯

习以为常

与狼共舞

三、请根据课文内容概括都市小动物对于城市生活的好处,并说说为什么都市里“精灵”越来越少，我们该怎么做才能使之越来越多。

公开课用都市精灵篇2

【教学内容】

人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学（二年级下册）》第68～69页【教学目的】

1.让学生经历数数的过程，掌握数1000以内数的方法，识计数单位“千”。

2.运用计数工具，让学生学会读、写千以内的数，知道这些数是由几个百、几个十和几个一组成的。

3.让学生在用具体的数描述生活中的事物中，培养学习数学的兴趣和自信心，逐步发展学生的数感。

4.结合现实素材让学生感受大数的意义，体验数在生活中的运用。【教学重难点】

教学重点：正确数千以内的数，认识计数单位“千”，掌握读数、写数的方法和数的组成。

教学难点：接近整

十、整百、整千数的数法；建立数位的概念。【教学准备】小棒，计数器，课件【教学过程】

一、激发兴趣，导入新课

（1）师：同学们，今天我们班里来了几位客人，（课件出示）大家认识吗？我们一起说出它们的名字好不好？生：认识，喜羊羊、美羊羊、沸羊羊、懒羊羊、慢羊羊。

师：它们想要了解了解我们的学校，问了以下几个问题？我们一起来解答好不好？（课件出示）

1、我们班有多少位同学？（55）

55是我们已经学过的100以内的数，你能说说55的组成吗？

2、我们全体二年级大约有多少位同学呢？

一个班大约有60人，5个班大约有多少人呢？（大约有300人）300是不足100还是超过100的数呢？（超过100的数）

3、那我们全校大约有多少位同学呢？

一个年级大约有300人，六个年级大约有1800人。

1800是100以内的数还是超过100的数呢？（超过100的数）看来我们以前学过的100以内的数已经不够用了，今天我们就和喜羊羊们一起来学习-----一千以内的数

二、实践操作，探究新知

（一）羊村里有很多羊，我们和喜羊羊一起去数一数，大家想不想去？请看大屏幕，数一数，这里有多少只羊呢？（10只）

后来羊村的羊越来越多了，（课件出示）你先猜一猜，你有什么好办法？（一小群是10只，总共有10小群，10 个十是一百）

现在羊村的羊这么多了，你先估一估，再想办法数出来。（老师引导，师生一起数出大约有10个一百，数到1000只羊）

师：经过我们的努力和聪明才智，帮喜羊羊数出了羊村的羊大约有1000只。老师听说懒羊羊在数数时也遇到了一些困难，我们一起去帮帮它好不好？

请看大屏幕，数一数，这里有多少个小正方体（10个）说说你是怎么数的？（一个一个地数）一个一个地数，10个一是十。（板书）一个一个地数，10个一是十

师：（课件出示）猜一猜有多少个？你想怎么数？

生：10个10个的摞起来，有10摞，排成一排（板书）10个十是一百

师：（课件出示）这么多小正方体你猜猜有多少个？你有什么办法可以很快的数出来？

生：一排100个，我们可以排成10排，10个一百。（引导学生从100数到1000）

（板书）10个一百是一千

（二）师：“千”是我们今天学到的一个新的计数单位，在计数器上找到“千位”。

师：同学们，整百整百地数，大家会数了，一个一个地数你们会吗？现在我们再来看下面这道题：从一百九十八起，数到二百零六。（学生自己数）

师：用计数器边拨边数，数到一百九十九，接下来数什么？

生：满十要向前进一

师：谁能给大家演示“满十进一”的过程

师：我们看一看喜羊羊是怎么拨数的（课件演示）大家学会了吗？自己动手再拨一次。

师：下面我们让计数器先休息一下，我们开火车数数好不好？生：好

师：看美羊羊出的题目，火车头开始出发。生：195„„„„204 师：懒羊羊出的题目是生：985„„„„„1000 师：同学们太棒了，挑战成功了！

（三）师：我们拨这个数字“126”，观察计数器它是由几个百几个十几个一组成？

生：一个百二个十六个一组成。

师：把这个数字在你的练习本上写出来。（板书：写作：126）试着读一读并把读法写出来（板书：读作：一百二十六）师：拨304说组成，并写出来，你有什么需要提醒的吗？生：写的时候中间那个“0”不能丢掉。

师：你提醒的很及时，有些同学已经把“0”省略了，就变成34了。你知道这个“0”写在十位上有什么用吗？

生：占位的。当数位上一个计数单位也没有，都要用“0”来占位。师：对了，那怎么写读法呢？生：读作：三百零四。

师：“0”要用汉字”零”来写，跟我一起写一遍，检查你的读法写对了吗？师：拨580说组成，并写出来。（板书：写作580）读一读生：五百八十

师：如何写读法呢？注意什么？（板书：读作：五百八十）生：末尾的零不用读出来，但是不能省略，表示占位。师总结：课件出示

三、巩固练习：课件出示“做一做”并集体订正。1.读出下列各数，说一说组成。

330：三个百三个十 580：五个百八个十 2.写出下列各数。

八百六十八 868 九百五十 950 3.拓展练习：1）破解杨村门口的密码（课件出示）；

2）修改沸羊羊的日记；

3）羊羊排队，你会吗？（小组讨论）

四、小结：今天你有什么收获？

五、板书设计。

1000以内数的认识

都市精灵教学反思篇3

李老师上课精彩在于，一是着眼于敏锐捕捉学生学习实际的现实起点。李老师在这节课安排的“走进‘精灵’：思考，作者为什么称它们为‘精灵’呢？”环节中，了解到问题跨度太大学生有可能很难回答，因此顺势由第一环节的完成表格，“说说文中分别写了哪些都市的哪些精灵”总结：原来，本文的‘精灵’就是指和我们生活在同一片蓝天下的动物们，那么题目为什么不是“都市动物”，却是“都市精灵”呢？这样的教学处理，是真正的教育，因为她的眼里装着学生。

二能从文章的联结点入手设计本次教学的“主问题”。在教学中，教师能指导学生理清思路，把握文章的“都市精灵”这个联结点，抓住“一景”、“一宝”“标志和象征”等关键词和“其实，每座城市都有每座城市钟爱的小动物，而且形成传统，是它的一种标志和象征。”等中心句，并围绕这些联结点去探究，对于帮助学生准确理解文本，训练思维能力，掌握读书方法，都是大有裨益的。

三是创设情境，信息技术与课堂有效整合。如课前的《我是一只小小鸟》flash导入，教师在音乐声中的开场白，创设氛围；课的高潮部分，音乐中的图片和文字渲染，更是激发了学生“关爱精灵”的强烈意识，极具震撼力。

我从本次听课中更是深有感触：没有完美的课堂，只有更完善的课堂。专家的一番话让我有“豁然开朗”的感觉：是的，其实北京“精灵”和其它城市“精灵”的多寡也是一个很好的教学资源。

都市精灵教案篇4

1、能理解并说出“都市精灵”在文中的含义。

2、能从作者的叙述和议论中了解作者的观点和态度。

3、能联系现实谈谈人类如何与自然和谐相处。

教学重点难点

重点：正确理解人与自然的关系。

难点：叙述和议论中了解作者观点表达和思想感情的流露。

教学过程

一、诗意导入，引出“精灵”

1、春眠不觉晓，处处闻啼鸟

流连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼

两只黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天

几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥

西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥

2、自己读一读，看这些诗句都写到了什么事物？你最喜欢哪句，为什么？

3、让我们一起走进舒乙的随笔《都市精灵》，共同探讨人与动物如何相处的问题。

二、阅读思考，走近“精灵”

1、字典上“精灵”的意思是什么？文中指什么呢？（可爱的小动物）

2、课前请同学预习了，课文中写到了哪些都市？哪些精灵？

三、走进都市，善待“精灵”

1、课文中提到的那些都市中，哪些是和谐的？

请同学为各城市代言：我是___（地名）代表队，我们城市最和谐，因为___________。

示例：我是昆明代表队，我们城市最和谐，因为每年的春节前后都有红嘴鸥陪我们过冬，他们成千上万，遮天蔽日，争相啄食着游人投向空中的食物，场面蔚为壮观，人们对我们昆明很羡慕。

2、相比较而言，哪个都市不太和谐？为什么？

3、请同学默读课文1---5段，结合具体语句说说北京城动物稀少的现状。

（提示：1、关键词2、分析含义3表达感情）

示例：第2段。碰巧了，还能看见一只小松鼠。在北京，在喧闹繁忙的三环路旁边，居然有野生的小松鼠，简直是奇迹。从“还”“居然”“简直”“奇迹”这些词可以看出小松鼠的稀少，在都市生活的不易，表达了对生命的赞美和对小动物的担忧。

4、北京的动物一直就少吗？哪里可以看出来？齐读。

5、将北京的乌鸦过去和现在放在一起写，这种写法叫什么？文中还有哪些内容也是这种写法？对比的作用是什么？

6、对于北京这种少动物的现状，作者表达了自己怎样的观点和愿望呢？用文中的原句来回答。

即：观点：每座城市都应该有每座城市钟爱的小动物

愿望：都市+精灵=与“狼”共舞（和谐）

都市―精灵=孤城寡人板书

四、走向社会，拥抱“精灵”

1、为什么会出现像北京这样动物稀少令人悲哀的现象？你能用课文中的一句话来回答吗？（板书霸道）

2、你了解的人类的霸道行为有哪些？（学生列举事例）

3、我们怎样才能使都市拥有更多可爱的动物？你有什么好的办法吗？

4、结语：世界是万物的花园，人类没有权利独享，万物都有生存的权利，人类不应该以主人自居惊扰它们。人与动物是共生共存的。课程虽然结束，但关爱生命将成为我们永远的课程。

五、作业

1、为保护精灵拟一则公益广告。

都市精灵教案篇5

1.明确本文运用了哪些丰富的材料来说明人与鸟、鱼、兽的关系;理清作者的思路，明确对比手法的巧妙运用。

2.体会本文生动的描写和精辟的议论相结合的写作手法，从而明确作者在人与自然关系上的情感变化与理性思考。

第五课时

教学内容：

导入;初读课文，扫除文字障碍，整体感知内容、结构。

教学步骤：

一、导入：同学们都生活在北京城，请问在北京要看松鼠、喜鹊等动物的话，最好去哪里?(――动物园)

难道这些动物就只该生活在动物园吗?让我们一起到舒乙的《都市精灵》里去看看它们本来应该生活在什么地方。

二、初读课文，整体感知内容，理清作者写作思路。

朗读形式：分别找几位同学范读。

设问：从文中找出一句话来回答动物本来应该生活在什么地方。

――“同在一个蓝天之下，共同生长在一块土地之上”。

设问：题目中的“精灵”是指什么?本文具体写到了哪些这类精灵?

――题目中的“精灵”具体指“鸟、鱼、兽”这些可爱的动物

本文具体写到的“精灵”有喜鹊、松鼠、啄木鸟、百灵鸟、小黄雀、黄鹂、乌鸦、红嘴鸟、鸽子、野鸭子、鹿、海狮、鹈鹕、鱼鹰、海鸥。

设问：文中写到的这些精灵都分属于哪些城市?要从文中找到根据。

――喜鹊属于北京(第一节)

――小松鼠属于北京(第二节)

――啄木鸟、百灵鸟、小黄雀、黄鹂属于北京(第三节)

――乌鸦属于北京(第四、五节)

――红嘴鸟属于昆明(第八节)

――鸽子属于上海(第九节)

――海狮、鹈鹕、鱼鹰、海鸥属于旧金山(第十节)

设问：本文写到这些精灵与其所在城市的人之间的关系各有什么特点?

(1)精读1――4，明确此答案。

①喜鹊：“瞧，这是我们的一景。”喜鹊为庭院带来生机和欢快，我们很喜欢喜鹊，怕人

②松鼠：现代文学馆还有一室，一只小松鼠――珍视。

都觉得小松鼠长在北京城里真不容易――生存不易。

③啄木鸟、百灵鸟、小黄雀、黄鹂：

一听见它歌唱……以为是难逢的幸事珍视

轮流光顾……不过多年只是一只或一双生存不易

④乌鸦：“居高临下地……旁观者”――不属于北京，只是旁观者。

小结：动物在北京城里很怕人，很难生存数量稀少。

说明：我觉得现在说这些精灵属于北京不太确切，同学能知道为什么吗?

――这些精灵只是出现在现代文学馆，且数量很少，整个北京城已经很少见到它们了。它们已不属于北京了，已构不成北京的景致了。

(2)精读8――10节，明确此答案。

①红嘴鸟：来昆明过冬――把昆明当成了家。

昆明人为此骄傲把红嘴鸥当成了家人、朋友。

②鸽子：在草地上漫步――不怕人，与人为伴。

上海人放养鸽子伙伴

③海狮、鹈鹕、鱼鹰、海鸥――旁若无人

旧金山人看海兽、海鸟成了旧金山人的传统节日和一大享受。

小结：动物与昆明、上海、旧金山人和谐共处。

设问：对以上两种精灵与所在都市人之间的关系，作者各持什么态度?

――对北京的精灵与北京人之间的关系的态度：实在是非常的可惜。

――对昆明、上海、旧金山的精灵与这些城市人之间的关系的态度：羡慕、骄傲、惊异、向往。

三、动物与其所在城市的人之间的关系截然不同，据此你能把文章分成两部分吗?

说明：到此本没有必要再让学生去分层，但我觉得文章第6、7节文字顺序安排欠妥，在这儿想引起学生的一个思考和争论。

第六课时

教学内容：

体会作者的情感变化以及这些情感表达方式;明确作者在动物与城市的关系上所作的理性思考及所持的观点。

教学步骤：

一、作者在写到一些动物和它们所生活的环境时，心情经历了哪些变化呢?

(一)请找出文中直接抒发作者感情或通过自我描写流露感情的句子。

1.“我常常带领……这是我们的一景”――流露出自豪、喜爱之情。

2.“我常常感叹生物界生命力之顽强，于是我又常常说‘现代文学馆……小松鼠’。”――流露出欣喜之情，同时抒发了为北京环境恶劣的悲伤之情。

3.“一听见它歌唱，……难逢的幸事。”――流露出惊喜之情，同时又有一丝悲伤。

4.“我常为……感到难过”――抒发了发自内心的难过之感。

5.“如今……实在是非常可惜。”――抒发了深深的惋惜之情。

6.“我羡慕春城昆明。”――抒发了强烈的羡慕之情。

7.“我佩服上海人”――抒发了强烈的佩服之情。

(二)除了直接抒发感情的语句外，一定要带者学生通过这些具体地动动物的直接描写去体会。如：

1.“一来就是一大群，跳来跳去，飞来飞去，叫来叫去，非常活跃”――流露出喜爱之情。

2.“呆呆地蹲，居高临下地瞧，像两个孤独而寂寞的旁观者。”“大呆鸟、大白天蹲、无所事事、不敢肆无忌惮地叫、老乌鸦不老呱”――流露出对现代都市的不满。

3.“成群、遮天、乌压压一大片、叫着闹着、伴奏”――流露出依恋之情。

4.“绿草地上漫步着白白胖胖的大鸽子。”――流露出强烈的佩服之情。

5.“旁若无人地打斗、游戏、抢地盘”、“腾空、滑翔、一抿、射入、钻出”。――流露出强烈的惊异、向往之情。

(三)引导学生发现作者感情的变化：喜爱――悲伤――难过――惋惜――羡慕――佩服

设问：作者的情感为什么会有这样的变化呢?

――为自己的庭院有动物而欣喜;为发现北京其它地方没动物而悲伤;为北京失去自己钟爱的动物而难过、惋惜;对其他城市拥有自己的动物而羡慕、佩服。

二、作者对动物和城市之间的关系，不仅倾注了自己的情感，而且还有理性的思考与判断。

设问：只羡慕、佩服别的城市是解决不了问题的，对这一问题只停留在感情上也是解决不了问题的，对次问题，作者又进行了理性的思考，提出了自己对这一问题的观点。请找出文中表明作者对动物与城市之间的关系所持观点的句子。

――A每座城市都应该有……是它的一种标志和象征。

――B城市无鸟、无鱼、无兽未必是好事。

――C城市里没有鸟、鱼、兽……优劣程度。

――D“孤城寡人”并不正常……更具有现代意识。

观点的表明必须鲜明，请问同学们以上四句话，哪句话更适合表明一个人对事物所持的观点?

――A：B：否定句C：可看作对A的分析D太含蓄、隐晦

三、思考题

都市精灵教案白板用篇6

一、导入

新闻：（1）5月19日，中国社会科学院财经战略研究院、社会科学文献出版社与中国社会科学院城市与竞争力研究中心，在京联合发布2013年《城市竞争力蓝皮书》。蓝皮书显示，香港、澳门、无锡、常州、珠海、苏州、威海、海口、镇江和中山等10个城市的宜居竞争力水平最高，成为本全国宜居城市10强。（《人民日报》）

（2）2015年1月，新加坡国立大学调查排行“中国十大宜居城市”，江苏南京、常州、南通三城市入选，澳门、威海、香港位居前三。(中吴网)

二、感情朗读，走近精灵。

1、朗读课文，思考问题，填表格（1）、精灵的本义是什么？原指反抗上天统治的恶魔。（2）、文中的精灵指什么呢？文中“精灵”指可爱的动物。（3）、a 文中写了哪几个都市？展现了哪些可爱的精灵？ b这些精灵的存在给人类带来哪些益处？

城市北京精灵喜鹊、小松鼠、乌鸦等

成千上万只红嘴鸥

大鸽子海狮、鹈鹕、鱼鹰、海鸥

给人们带来的益处

1、给都市带来生机。

2、成为都市居民不可缺少的伙伴。

3、成为都市的一种亮丽的风景，供都市中的人们欣赏。

4、使都市中的人感到欢欣，享受生活的乐趣，提高都市生活的质量。昆明上海美国旧金山

三、潜心研读善待“精灵”。

1、潜心研读课文，以北京老鸹的口吻叙述家族的遭遇。

要求：（1）给北京老鸹起个自己喜爱的名字。（2）讲清老鸹前后不同的生活状况。（3）交代清楚不幸遭遇的原因。

总结：都市动物减少或灭绝的原因是什么? 是人类的霸道和生存环境的不断恶化。在都市现代化过程中，有些人不懂都市动物对都市生活的好处，不给都市动物提供生活的空间，甚至加以捕杀。

2、北京城的“精灵”状况，今昔对比。

过去：乌鸦“遮天蔽地”“成群结队”

“一飞就是乌压压一大片，总是几百上千只” 如今：“连乌鸦都久违了”、“居然有野生的小松鼠，简直是奇迹”、“ 听到鸟儿动人的鸣叫，以为是难逢的幸事”

3、作者运用对比的手法，为我们展示了“精灵”反差强烈的生活图景，请你从文中再找出几幅，说说作者这样写的意图是什么？

北京：“连乌鸦都久违了” “院中的大鸟大白天无所事事，而且不敢肆无忌惮地大叫，老鸹不老呱了，怪可怜的。”

昆明：成千上万红嘴鸥飞来过冬上海：城市广场上放养鸽子”

美国：许多城市可以称得上是小松鼠王国、野鸭子王国、鹿的王国总结：通过对比倡导每座城市应该有自己钟爱的小动物，倡导人类应该与鸟、鱼、兽友好相处，和谐共存。

（1）时间：北京

（2）空间：北京和其他城市

四、深入探究，重视“精灵”。

写作目的从哪里可以看出来？试一试拟一个新标题。

1、每座城市都有每座城市钟爱的小动物，而且形成传统，是它的一种标志和象征。

2、城市里有没有鸟、鱼、兽，倒是一个不错的衡量标准，首先是衡量人类意识的自觉程度，其次是衡量生活环境质量的优劣程度。

3、“孤城寡人”并不正常，虽然，已经司空见惯，习以为常了，倒是“与狼共舞”这个漂亮而荒诞的词组更具有现代意识。

不以与城市有关的重要物件作为标志，而以小动物，突出了小动物在一个城市的重要地位，也突出了一个城市的标志和象征应该是环境的优美，人与自然的和谐发展。）

不以经济产值和人均收入作为衡量一个城市的标准，而以有无其它生灵来衡量。可见，城市拥有某种值得珍爱的小动物是多么难得而重要。）

否定“孤城寡人”的现状，提倡与鸟、鱼、兽共存的现代意识，表达了优化生活环境质量的愿望。

总结：优化生活环境质量，人与自然和谐相处！

五、品味

选择自己喜欢的画面，说说喜欢的理由。

六、联系实际，拥抱“精灵”。

1、香港爱护动物协会(HKSPCA)是一家1903年成立于香港的动物保护组织。发出呼吁：（1）请爱护人类最亲密的朋友（2）爱护动物，让人类不孤单中国动物保护协会发出呼吁：关爱动物，从身边的小事做起。

2、你认为哪种可爱的动物可以作为我们常州的精灵呢？

七、作业：

都市精灵导学案篇7

一、导入新课

二、文本阅读

(一)整体感知理思路

自主学习：请同学们通过自学解决下列问题：

(方法——以自己喜欢的方式朗读课文。找关键语句，仔细品读、体会。)

1、精灵”二字，在有的神话传说中，是指反抗上天统治的“恶魔”。读完文章后，请你们说说文中的 “精灵”是否有新的含义?

2、文章写了现代文学馆内哪些精灵?作者对他们的感情有什么相似之处，又有什么不同点?

现代文学馆内的精灵有：

作者对他们感情的相似之处：

作者对他们感情的不同之处：

3、作者以“都市精灵”为题，有何含义呢?

(二) 细读揣摩品情感。

合作学习：通过细读课文感受作者字里行间渗透的思想感情。

(方法——随文圈画，独立思考，后小组讨论)

1、你喜欢文章8-10自然段中写动物的哪些语句?想一想都市精灵们能给城市生活带来哪些好处?现在她们总体上的处境是怎样的?

2、在文中作者运用对比的写法，为我们展示了几幅反差强烈的生活图景，请同学们从中找出几幅，并说说作者这样写的用意。

3、全文提出了怎样的观点?

4、作为中学生，你认为怎样才能使都市拥有更多的“鸟”、“鱼”、“兽”?

(三)精读解疑明事理

探究学习：你在阅读过程中，遇到了哪些困难?

(方法——在不理解的地方打上?号，然后提交小组讨论并记录要点)

三、能力拓展

公开课用都市精灵篇8

生1：我记得1989年1月的一天，一艘航行在太平洋的小客轮触礁沉没。20岁的瓦努阿图居民罗斯琳在海上漂流，突然她发现不远处有两条水鲨鱼朝她游来，她吓的尖叫起来，但鲨鱼并没有伤害她，其中一条在她身边游来游去，另一条则潜入水中捕捉来一条鲜鱼供她吃，直到救援飞机飞临上空时，鲨鱼才离去。

生2：1993年5月的一天，西班牙中西部的阿维拉山有一家四口人因野营迷失在大山深处，走出森林时已是第8天，他们饿得瘫倒在地上不能起来。正在绝望之际，却发现两头大黑熊个叼着一只大口袋放在离他们不远的地方，里边有烤肉、面包、西红柿等食品，这些很可能就是黑熊从别处偷来的。这样每到晚上，两只大黑熊便把各种新鲜食物送来，然后悄悄离去。直到第23天，他们被救走为止。熊本是吃人的猛兽，为什么会一改本性，做出救人的义举，令人费解。

生3：曾经有一个大学生，他毕业之后放弃本来应有的优越条件，毅然进了丹顶鹤保护区，在一次营救丹顶鹤的过程中，他不怕危险，毅然跨进了沼泽地。

师：这三位同学用简要而流畅的语言讲述了动物与人的故事，看来要和动物做朋友并不难，关键在于用心去感受，用爱去交流。只有这样，我们生活的世界才会更加和谐，更加美好。今天让我们一起走进舒乙先生的《都市精灵》，共同来探讨一下人和动物如何和谐相处的问题。

二、阅读课文，整体感知

本课课题“都市精灵”中的“精灵”二字，在有的神话传说中，是指反抗上天统治的“恶魔”。读了文章以后，你对此是否有新的认识呢？请大家带着这一问题，以自己喜欢的方式朗读课文。（学生各自朗读课文）师：（同学纷纷举手）好，同学们读得很快，谁来说说看？生4。师：生4分析具体细腻，其他同学有没有类似或不同的看法呢？（纷纷举手，跃跃欲试）

师：你们对生5的回答有什么看法吗？

生6：我觉得不太全面，不太深入。文中提到很多精灵，如松鼠、乌鸦、海鸟等，这些动物对人们很友好，是人们的朋友，由此呼吁人们保护动物和动物共同建设地球这么一个家园。师：抓住特点，突出稀少，可见都市里的精灵日趋减少的现状，给人以心灵的触动，很好，坐下。

生8：从“精灵”这个词上来看，精灵是指可爱的动物，但从文中来看，我认为精灵不一定指可爱的动物，像乌鸦，其他兽类就不一定可爱，文章的意思是只要人们与动物友好相处，再凶猛的动物也能成为人类的朋友。

三、精读课文，理解内涵。

（学生读课文，并练习讲述，几分钟后纷纷举手。）

生9：我是一只灰喜鹊，我跟我的同伴成双成对来到参天的大树上，我们非常地快乐，常常在高枝上跳来跳去，飞来飞去，非常地活跃，给这座大庭院带来了生机和活力。师：好，灰喜鹊说得怎样呢？（哄堂大笑）

生10：我觉得生9说的并没有抓住给都市生活带来的好处，好处体现不深。

生9：我觉得我是抓住了给这座大庭院带来了生机和活力，就是给人们带来的精神上的愉悦这个好处。

生11：老师，我觉得灰喜鹊并不是成双成对的，生9用的“成双成对”这个词不恰当。（大家小声议论都表示认可）

师：看来，大家要仔细阅读课文，注意用词准确才行。生12。生12：我是一只大鹈鹕，是一种十分少见的鸟，只有在海上可以见到我，我的长相十分滑稽，在我的喉部有一个大的皮囊，这个皮囊对我实在太重要了，我捉鱼的时候都要用它。人们常常来观赏我，因为我的捕鱼姿势十分好看，就连外国游客对我也非常青睐。曾有一位外国人说我很有观赏价值。我觉得我能给都市人在闲暇时候以一种美的享受而十分快乐。师：生12以大鹈鹕的口吻讲述了自己的故事，你们觉得讲得怎样呢？

生13：生12讲得十分生动有趣，但我觉得他讲得并不是十分深刻，他只是说到了鹈鹕给别人的观赏价值，其实还可以深一层。师：你能说说深一层的理解吗？

生13：比如说可以增加一些当别人观赏时，我内心自豪喜悦的描写，或者我当时的神态等，这样才能反映出大鹈鹕与人类的和谐美。

生14：我也有和生13相同的感觉，因为我们文章表达了的是人与动物和谐相处的思想，而这一个和谐应该是相互的，所以讲述时应该突出两方面，体现和谐共处。

生15：我觉得生14的观点有对的一面，比如和谐是相互的我是认可的，但他认为的两方面都要突出，我不同意。师：为什么呢？

生15：因为这样就没有重点了，就没有了详略。

生16：我认为生12的讲述侧重于别人的观赏，字里行间也能体现出我作为大鹈鹕的自豪和喜悦，也就是体现了和谐的相互性了。

师：经过刚才几位同学的唇枪舌剑，问题真是越辩月明了。应当承认和谐是相互的，生12虽然没有从两方面突出这一点，但他就其一点起到了这样的效果，应该值得肯定，你们说呢？生17：我还有一个不同的看法。（大家惊讶）师：你说？

生17：我认为生12的讲述其实更多的是一种独白，虽然他发挥了他说相声的特长，讲起来很幽默，而实际上还是不形象。师：你的意思是？

（下面有一些学生在说）

师：正如大家所说，缺少了形象的描写。生17：是这样的。

师：看来，缺少描写的独白，即使是相声大师来讲（大家都笑了），还是显得苍白的，所以大家讲故事，说话写文章，要能多一些描写就丰富得多了。还有人要讲吗？

生18：我是一只乌鸦，几十年前，我和我的同伴常常展翅飞翔，每到一处天空常常是黑压压的一片，几乎达到遮天避日的地步。清晨我们结着伴成群地飞向城外，在乡下觅食；黄昏，我们又结伴成群地飞回城里过夜。人们每天按我们飞进飞出的钟点劳作休息，我感到很高兴自豪。

师：对生18的讲述，你们又有怎样的看法呢？

生19：我觉得生18讲得非常好，他的观点很明确，就是给都市人作了一个生物钟。还有就是有一个词语用得很好。师：什么成语？

生19：遮天避日。形容了乌鸦之多，给天空增添了一景。师：生19抓住了观点和用词进行了简洁明了的分析。

生20：我觉得他的描写比较成功，比如展翅飞翔、黑压压、遮天避日、结着伴等这些词用得很形象，给人以一幅图画的感觉，像结着伴，还有拟人的色彩，这样乌鸦的形象就活了。师：语言的描写比较成功，在这方面比刚才的讲述略胜一筹。

生21：我觉得他讲述的是几十年前的自己和同伴的故事，而现在已经不是这样了，我认为他要是能结合现在，讲出其中的变化就好了。师：为什么？

生21：因为现在的乌鸦非常寂寞惨淡，这样可以与以前的热闹景象对比，可以体现出一种对现状的悲哀。从而呼吁人们去保护乌鸦和其他的动物，与他们和谐相处。（同学们纷纷点头。）

（大家读课文，思考。几分钟后许多人举手。）

生22：我找的一幅图景是几十年前，北京城成百上千的乌鸦“遮天蔽地”，飞来飞去，“成群结队”“叫着闹着”的热闹景象,另外一幅是现在城市里的乌鸦大白天蹲在那里无所事事，而且也不大叫了这个悲惨景象。我给它们拟的题目分别是“群鸦图”和“孤鸦图”。主要是想通过“群”和“孤”突出两幅图景的特点。

师：语言表达自然流畅，此外，你们对他的发言有自己的看法吗？生23：我认为“群”和“孤”是这两个题目的特点，也是这两幅图景的特点，这两个字对比强烈，联系全文，就能看出其中的变化，给人一种悲凉的心境。生24：我觉得“群”和“孤”是从数量上来对比的，这固然是好的。但我认为“孤”字用得不恰当。师：哦？为什么呢？

生24：因为书上的文字是说我的大院里有两只呆鸟，而不是一只，所以不能用“孤”。

生22：首先我认为两只或者再多几只相对于几十年前，已经少得多了，再说，我用“孤”也是一种夸张，极力说这种景象的悲惨。（很多同学议论纷纷）

师：生24，你对生22的解释理解吗？（点头，有学生举手）师：生25。