中国宪法学习

2024-11-11

中国宪法学习（精选12篇）

中国宪法学习篇1

【人大代表宪法学习心得】宪法学习心得体会

黄锐

宪法是国家的根本大法，是国家现代治理体系的基础与核心。修改宪法，是党和国家政治生活中的一件大事。

新时代赋予宪法新内涵、新发展

总书记指出：“宪法只有不断适应新形势、吸纳新经验、确认新成果，才能具有持久生命力”，“我国宪法是治国理政的总章程，必须体现党和人民事业的历史进步，必须随着党领导人民建设中国特色社会主义实践的发展而不断完善发展。” 党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央毫不动摇坚持和发展中国特色社会主义，以前所未有的决心和力度推进全面依法治国，形成“四个全面”战略布局；同时，把宪法摆在全面依法治国十分突出的位置，围绕宪法阐明一系列重大论断，作出一系列重大部署，推进一系列重大工作，引领新时代依宪治国新实践，开创新时代依宪治国新局面。党的十九届二中全会在准确把握我国宪法发展特点和规律的基础上，确立了本次宪法修改的总体要求和原则。第十三届全国人民代表大会第一次会议，表决通过了宪法修正案草案，把党的十九大确定的重大理论观点和重大方针政策载入国家根本法，把党和人民在实践中取得的重大理论创新、实践创新、制度创新成果上升为宪法规定。这是我们党在新时代依宪治国、依宪执政、领导立法的生动实践，充分彰显了以习近平同志为核心的党中央治国理政的政治智慧和历史担当。

宪法修改意义重大、影响深远

这次宪法修正案共21条，包括12个方面，其中，宪法修正案赋予习近平新时代中国特色社会主义思想根本法地位和最高法律效力，确立了习近平新时代中国特色社会主义思想在国家政治和社会生活中的指导地位。同时，明确地将“中国共产党领导是中国特色社会主义最本质的特征”载入总纲第一条，写入宪法正文，与宪法序言阐明的“四项基本原则”形成呼应，有利于全面加强党的领导，有利于在新时代更好地坚持和发展中国特色社会主义，坚定“四个自信”。宪法修正案有关国家主席任职方面的规定，有利于维护以习近平同志为核心的党中央权威和集中统一领导，有利于加强和完善国家领导体制。

宪法修正案是一个整体，它全面体现了重大理论创新、实践创新、制度创新的成果，体现了我们党依宪执政、依宪治国的理念。宪法修改的这些重要内容，都需要我们原原本本、认认真真地学习领会。同时，学习贯彻实施好宪法，还要深刻认识这次宪法修改的重大意义。这次宪法修改，事关党和国家事业兴旺发达，事关国家长治久安，事关中华民族伟大复兴。对于进一步巩固习近平新时代中国特色社会主义思想在国家政治和社会生活中的指导地位具有重大意义和深远影响，对于维护以习近平同志为核心的党中央权威和集中统一领导具有重大意义和深远影响，对于决胜全面建成小康社会、开启全面建设社会主义现代化国家新征程具有重大意义和深远影响，对于全面推进依法治国具有重大意义和深远影响，对于实现“两个一百年”奋斗目标和中华民族伟大复兴中国梦具有重大意义和深远影响。

学习宣传实施宪法是我们义不容辞的责任

总书记指出：“全面贯彻实施宪法，是建设社会主义法治国家的首要任务和基础性工作”，“宪法的生命在于实施，宪法的权威也在于实施”。近年来，全市上下始终把学习宣传宪法作为“七五”普法的重中之重，摆在首要位置，通过开展宪法主题宣传教育、实行宪法宣誓制度等形式，增强宪法观念，弘扬宪法精神，树立宪法权威。自今年第十三届全国人民代表大会第一次会议通过并公布施行《中华人民共和国宪法修正案》以来，市委统揽我市宪法学习宣传和贯彻实施工作，政治站位高、重视程度高、决策部署层面高，责任压实，督察有力，在全市形成了学习宣传宪法的热潮。我市各级人大及其常委会认真履行宪法赋予的职责，保证宪法法律在本行政区域内得到遵守和执行，为维护宪法法律的权威和尊严作出了积极贡献。

做宪法的忠实崇尚者、自觉遵守者、坚定捍卫者，模范遵守和执行宪法法律，带头维护宪法法律的权威和尊严，使宪法成为开展工作必须遵循的准则，是各级人大代表、常委会组成人员和常委会机关工作人员义不容辞的责任和义务。我们将把宪法精神贯穿于人大工作的全过程和各方面，自觉把党的领导贯彻到立法工作全过程和各方面，确保每一项立法都符合宪法精神、体现党的主张、反映人民意志。同时，主动加强与“一府一委两院”的沟通联系、工作对接，形成整体合力，不断推进人大对有关工作监督和支持的有机统一，确保宪法和法律在本行政区域得以正确贯彻实施。

本文作者黄锐　系珠海市人大代表（横琴新区和经济功能区代表团）

中国宪法学习篇2

语法学习是英语教学的重要组成部分, 然而在20 世纪70 年代至90年代期间, 随着交际法的出现, 一些人认为英语的交际作用最重要, 认为学习英语就是学好口语, 忽视了语法在英语学习中的重要地位, 一度错误地认为语法并不重要, 学语法过时了, 从而忽视了语法教学, 一直到90年代以来, 人们关于语法的认识又逐渐清晰起来, 越来越多的人开始研究英语语法学习和教学的策略。

回顾我自己的中学时期, 语法内容一直是英语老师讲授的重点。在英语课堂上, 老师会重点讲解教材中出现的语法现象, 并留给学生大量的习题加以练习, 尤其是在初三和高三的总复习初期, 英语教师普遍选择的教学方式是分模块对语法进行全方位的复习。这些教学现象表明了语法在英语学习中的重要地位。虽然老师和同学们都越来越重视英语语法的教和学, 但是同时大家也容易犯一个错误, 那就是题海战术。因为重视, 所以老师给学生们布置大量的语法练习题, 希望学生们在做题中学会语法, 殊不知, 这种做法往往会导致学生们对语法学习的厌烦, 多做题不如“精做题”, 做具有典型特点的语法题, 从中归纳总结知识点, 既有效节省了时间, 又提高了效率。

二、对语法学习策略的认识

( 一) 在理解的基础上学习

现在的英语教学中, 越来越强调理解记忆, 而不是死记硬背条条框框, 考试题也越来越注重考查学习者的语言应用能力, 而不是简单的记忆, 这就要求学习者要做到真正理解语法。理解语法并不是要对某一语法规则紧紧抓住不放刨根问底, 在我做兼职教师的过程中, 经常会遇到学生问: 为什么英语中的动词变化这么复杂, 不同的时态和语态都会引起动词的不同变化? 我们要知道, 每种语言都有自己的规则。英语的语言规则就是通过动词的变化来表达不同的时态和语态, 而在汉语中时态是通过不同的时间状语表达的, 它的表现形式不像英语那么明显和有规律。

( 二) 积极主动归纳总结语法规则

英语学习者在学习过程中要学会自己归纳总结语法的记忆规则, 不要完全依靠教师或书本的讲解。例如, 在记忆常见的连词: for, and, neither / nor, but, or, yet, so时, 我们可以用这几个单词的首字母组成单词“fanboys”, 意思是“爱好者, 对某事痴迷的人”, 通过记忆这个单词来记忆常用连词的方法, 不但会激发学生们的学习积极性, 同时提高了学习效率, 并且在记忆过程中不易发生遗漏连词的现象。

( 三) 要善于从错误中学习

在学习过程中, 犯错误是不可避免的, 每个人都是在不断地犯错改错中进步的。英语学习需要学习者不怕犯错误, 大胆地使用英语, 同时也要及时纠正错误, 从错误中学。英语分为口头英语和书面英语, 传统的考试就是在考查书面英语, 通过选择、阅读、写作等题型来考查学生的英语语法水平。但是英语的学习不仅仅是为了考试, 交际作用也是必不可少的一方面。归根结底, 学习英语就是为了用英语交流, 所以口头英语也是英语学习者必须重视的一方面。在口头交际中, 初学者们往往会因为语法的问题而思量再三不敢开口。但是我们不能完全不顾语法, 也不能因为怕犯语法错误而不敢开口。如果完全不考虑语法, 那么我们就不能正确地表达自己想要说的意思, 别人也很那难理解, 同时也会在不知不觉中养成错误的语法习惯, 以后很难改变。这个度如何把握, 需要学习者在学习的过程中自己体会和感悟。

( 四) 不要被语法术语困扰

在语法学习中, 学习者们都有可能被语法术语困扰, 其实这并不是什么大问题。不同的语法书和不同的语法学家经常使用不同的语法术语, 当学习者遇到困惑时, 可以求助老师同学或者网络, 弄清语法术语的含义。例如有的语法书中使用“名词性从句”这一概念, 有的学习者就难以理解。其实, 只要知道主语从句、表语从句、宾语从句和同位语从句统称为名词性从句就可以了。

三、启示

英语语法的重要性是毋庸置疑的, 但是在英语学习的过程中, 我们既要重视语法, 也不能只重视语法, 还要兼顾单词、口语等各个方面的学习, 平衡好它们之间的关系。在英语语法的学习过程中, 学生们要注意归纳总结适合自己的语法学习策略, 找到适合自己的才是最好的。对于教师来说, 应该意识到不同的学生应该根据他们自身的不同特点选择不同的学习策略, 尤其是在英语语法的学习中, 有责任有义务帮助每一个学生找到适合自己的语法学习策略。

摘要：众所周知, 英语学习在当今社会中越来越重要, 越来越多的人将英语学习放到重要的位置。在英语学习中, 我们不得不面对的问题就是如何快速有效地学好英语语法。英语语法是英语学习中非常重要的一部分, 学好英语语法不仅需要耐心和毅力, 更需要教师和学生们找到适合自己的英语语法学习策略。运用有效的学习策略进行语法学习, 能够起到事半功倍的效果。对英语教师们来说, 有责任有义务教会学生如何学习英语、培养学生有效的学习策略, 从而提高学生的英语学习效果。

关键词：英语语法,学习策略

参考文献

[1]程晓堂, 郑敏.英语学习策略[M].北京:外语教学与研究出版社, 2002.

初中英语语法学习策略探讨篇3

【关键词】初中英语；语法；教学

G633.41

有人认为学英语难，学英语语法更难；也有人认为，英语语法的存在是和新课程改革相抵触的。实际上，教师已不再系统地讲解英语语法。在喧嚣的课堂表演之后，中学生们在英语学习上并没有什么真正的收获和进步。在学习过程中常常是似懂非懂，抱怨“英语语法十分难学”。教师经过多次讲解，反复练习，学生还是记忆不牢。难以系统地、完整地掌握英语语法体系。

众所周知，在中国这样一个非母语学习环境中学习英语这门外语，脱离对有关的语言形式，语法知识的掌握，要学好这门外语是不可能的。从语言学习的目的上看，具有一定的语法能力，就要扩大学生的基础知识，即语音、词汇、句法、语法等语言知识能力。正确的语法形式及其运用方法的意识对促进交际是必需的。语法学习是中学英语学习必不可少的重要环节。

笔者认为：语法并不难学，根据语言学的规律与特征，语法是必不可少的一部份！那么作为初中的学生又怎样学好英语语法呢？

1、英语语法不是单纯的理论规则，具有很强的实践性特征。英语语法是英语这门学科的基础与前提，它与词汇一道构成了英语语言学的“灵魂”。学好语法，不是为了机械地记住语法的条条框框，而是在以词汇为载体的语言中去运用，去体会英语语法的神韵。

学习语法是一种手段，不是目的，而是培养语言实践能力的桥梁。学习基本英语语法知识的目的是平时培养听、说、读、写语言的实践能力，进而达到交际的目的。

首先，要听、说先行。

英语是一种语言，学习它的最好方法就是要经常应用。要做到“听”、“说”先行。最重要的是听具有纯真、地道发音的语言材料，去模仿其发音、语调，去领悟其会话场景，去和真正的“老外”对话！听说时应该注意以下两点：

第一，磁带要选对，要选难度适合自己的；时间要保证，每天至少要半小时，应该说，听那种纯正、地道的语音、语调，感觉就是一种享受。

第二，听要一句一句地听，说也要一句一句地说，不求快，要反复听，反复说，直到听懂每一个词，说好每一句话才行。事实上，练习听说可以起到一石三鸟的效果；既巩固了语音知识，提高了听力水平，又实现了口语运用。何乐而不为呢？

其次，读、写要跟上。

阅读强调对文章整体的理解而不是对文章的表象理解，也就是说，文章中有的句子是不可能孤立起来理解的，它是有背景的。对于我们大家来说，在开始大量阅读前，首先必须掌握一定的语法知识，比如句子词形变化，句型、结构、时态等，要善于归纳总结。在阅读和写作时应注意以下两点：

第一，选准阅读材料，要精读。有些人说要知其“大意”就行了。其实不然，这种说法非常片面。如果基础不好，又不仔细阅读，抓住的大意往往都不是关键。要把自己的阅读能力提高到“一目十行”的境界，首先你必须要做到“十目一行”。

第二，限时阅读，大量精读后就必须转到限时阅读。时限可以以考试时间为准，也可根据自己的实际情况确定，我们的目标是又快又准。

当你真正做到听说先行，同时扩大阅读量和提高阅读技能后，你的脑中就积淀了许多语言素材写作时也就言之有物，下笔如有神了。

2、注重语法在具体意群中的使用，遵循词法与句法相结合的统一性原则。

有句话说得对“词不离句、句不离文”任何语法，只要离开了句和文，将是一个语言的空壳，它的规则将不是规范语言的形式，只是一种死的条款，没有意义。因此，真正地理解英语语法，懂得英语语法，它应该以相应的词汇用法为依托，以句子结构为载体，最终落实到对意群、篇章的整体认识，体现语言的真谛，反之，则不然了。

比如：It is none of your business other people think about you， Believe yourself.

A. how B. what C. which D. when

答案是（B），而许多学生选择了A，究其原因：根据语法规则该从句考查的是主语从句。而主语从句乍一看，成份齐全，只缺状语，因此选择了A。

这部分学生是死抠了语法规则，而没有注意句法、意群，即语义第一的原则。根据句意，结合语法，读句子意群停顿，应该是other people think about you. 再结合语法规则，从句缺宾语，所以答案是（B）！

所以，只有学英语语法与句法、意群有机结合起来，才能真正掌握了它，才能真正懂得了英语语法，也才能真正实现英语语法的规范性作用。

3、分析、比较、推断、归纳是学习英语语法的一种好方法。

“比较才美”道出了比较这种方法在学习、工作中的作用。要想学好英语语法，需要对各种语法现象进行分析，对比，再进行推断，最后总结归纳出异同。找寻规律，为新的语言学习打下坚实的基础。

例如：①They are found the fact that he told me.

②Theyre found the fact that he told alie to me.

以上两个极相似的例句，前者是定语从句，而后者却是同位语从句，单从句子结构上看，并没有两样，但是通过分析，对比其含义，就会发现，前面从与先行词the fact之间存在着修饰与被修饰、限定与被限定的关系，而后一句中the fact与从句却是补充说明的关系，体现同位语“你就是我，我就是你”的关系。进而通过类比、推断，可以得出定语从句与同位语从句用法的异同，真正掌握了该英语语法项目。

总之，要想学好英语语法，可用的方法还很多。由于中国的学习者大多数是在基本上或完全掌握了母语的情况下才开始学习英语的，因此，原有的语言知识必然会对新语言系统的掌握产生影响。这种影响是双向的，即原有的语言知识会发生正负两种迁移，而在学习中，正迁移较多，应当要充分发挥母语的正迁移作用，尽量避免迁移阻碍，影响学习效率。

参考文献

[1] 刘玉颖. 初中英语语法学习策略探讨. 民营科技，2011（10）：08

宪法学习心得（范文）篇4

在五五普法学习中，认真我学习《中华人民共和国宪法》。下面谈谈学习新宪法的几点心得体会。

一、第十届全国人民代表大会第二次会议通过了《中华人民共和国宪法修正案》，这是我国政治生活中的一件大事，具有重大的现实意义和深远的历史意义。宪法是国家的根本法，是治国安邦的总章程，是保持国家统一、民族团结、经济发展、社会进步和长治久安的法律基础，是中国共产党执政兴国、团结带领全国各族人民建设中国特色社会主义的法制保证。这次修改宪法，坚持中央提出的切实加强党的领导、充分发扬民主、广泛听取各方面意见、严格依法办事的原则，体现了宪法的稳定性和适应性的统一、党的主张和人民意志的统一、讲政治和讲法制的统一。经过这次修改，我国宪法更加完善，更加符合国情，更加反映时代精神，更加适应全面建设小康社会、开创中国特色社会主义事业新局面的要求，必将更好地发挥国家根本法的作用。

二、新宪法把“三个代表”重要思想同马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论一道写入宪法，把十六大确定的重大理论观点和重大方针政策写入宪法，为贯彻落实“三个代表”重要思想和十六大精神提供了宪法保障。确立“三个代表”重要思想在国家政治和社会生活中的指导地位，反映了全党全国各族人民的共同意愿，体现了党的主张和人民意志的统一，有利于巩固和发展全党全国各族人民在新世纪、新阶段继续团结奋斗的共同思想基础；宪法以国家根本法的形式肯定了十一届三中金会以来，我们党指导我国改革开放和现代化建设的科学理论、正确路线和一系列重大方针政策，为坚持和运用党领导人民在改革开放和现代化建设伟大实践中取得的成功经验，提供了法律保障。进一步学习和贯彻实施宪法，对落实依法治国基本方略，推进社会主义政治文明建设具有重要意义。

三、我们要在全面学习宪法的基础上，深刻理解这次修改宪法总的原则，全面准确地领会和把握这次宪法修正案的精神实质，更好地贯彻实施宪法。要全面准确地领会和把握确立“三个代表”重要思想在国家政治和社会生活中指导地位的重要意义，坚持以“三个代表”重要思想统一全党全国各族人民的思想和行动。要全面准确地领会和把握推动物质文明、政治文明和精神文明协调发展的科学内涵，牢固树立和认真落实科学的发展观，不断发展社会主义市场经济、社会主义民主政治和社会主义先进文化。要全面准确地领会和把握在统一战线表述中增加社会主义事业的建设者的重要意义，坚持党关于爱国统一战线的各项方针政策，最广泛、最充分地调动一切积极因素。要全面准确地领会和把握党和国家对发展非公有制经济的方针政策，坚持和完善社会主义初级阶段的基本经济制度，促进各种所有制经济在市场竞争中充分发挥各自优势，相互促进，共同发展。要全面准确地领会和把握保护公民的合法的私有财产权和继承权的科学内涵，在加快经济发展和不断提高人民生活水平的进程中，依照法律规定，切实保护全体公民的私有财产权和继承权，正确处理私有财产保护和公共利益需要的关系。要全面准确地领会和把握国家尊重和保障人权的科学内涵，依法维护人民群众的经济、政治、文化权益，不断推动我国社会主义人权事业的发展。

四、我们要把学习新宪法同实践“三个代表”重要思想，坚持立党为公、执政为民，大兴求真务实之风结合起来，同认真实施“四五”普法规划，努力提高全民法律素质和提高全社会法治化管理水平结合起来，促进统筹城乡发展、统筹区域发展、统筹经济社会发展、统筹人与自然和谐发展、统筹国内发展和对外开放，推进中国特色社会主义事业的全面发展。

五、要大力开展宪法学习宣传活动，努力提高全院教职工尤其是各级领导干部的宪法意识和法制观念。要在全院教职工中大力宣传宪法知识，使全院教职工了解我国的根本政治制度、基本经济制度，增强全体教职工对社会主义祖国的责任感和使命感，自觉按照宪法和法律规定的途径和形式，参与学院的管理，真正做到依法治院、依法办事、依法行政，努力把学院各项工作做好。

六、充分认识了宪法的重要地位和这次修宪的重大意义。宪法是我国的根本大法，是治国安邦的总章程，是保持国家统一、民族团结、经济发展、社会进步和长治久安的法律基础，是中国共产党执政兴国、国结带领全国各族人民建设中国特色社会主义的根本法律保障。宪法集中反映了我国各族人民长期奋斗的成果，规定了国家的根本制度和根本任务、公民的基本权利和义务以及国家生活中最重要的原则，具有至高无上的权威和法律效力，在中国特色社会主义法律体系中居核心地位。对1982年宪法进行的第四次修改声是我国宪政史上又一个里程碑，意义重大，影响深远。这次修宪贯彻党的十六大精神，坚持中央提出的切实加强党的领导、充分发扬民主、广泛听取各方面意见、严格依法办事的原则，体现了宪法的稳定性与适应性的统一、党的主张与人民意志的统一、讲政治与讲法制的统一，反映了全党和全国各族人民的共同意愿，使宪法更加完善，更加适应全面建设小康社会、开创建设中国特色社会主义事业新局面的要求，更加能够发挥宪法作为国家根本大法的作用。修改后的宪法对于加强和改善党的领导，发挥社会主义制度优越性，调动广大人民群众的积极性，维护国家统一、民族团结和社会稳定，推进依法治省，促进经济发展和社会全面进步，具有重大而深远的意义。

2018最新宪法学习心得体会篇5

宪法是我国的根本大法，是治国安邦的总章程，是中国共产党和中国人民意志的集中体现。刚刚闭幕的党的十九届二中全会强调，由宪法及时确认党和人民创造的伟大成就和宝贵经验，以更好发挥宪法的规范、引领、推动、保障作用，是实践发展的必然要求。中国特色社会主义进入新时代，这是我国发展新的历史方位。中国宪法自2004年修改以来，党和国家事业又有了许多重要发展变化。特别是党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央团结带领全党全国各族人民毫不动摇坚持和发展中国特色社会主义，创立了习近平新时代中国特色社会主义思想，统筹推进“五位一体”总体布局、协调推进“四个全面”战略布局，推进党的建设新的伟大工程，推动党和国家事业取得历史性成就、发生历史性变革。党的十九大对新时代坚持和发展中国特色社会主义作出重大战略部署，确定了新的奋斗目标。为更好发挥宪法在新时代坚持和发展中国特色社会主义中的重大作用，需要对宪法作出适当修改，把党和人民在实践中取得的重大理论创新、实践创新、制度创新成果上升为宪法规定。这对于更好发挥宪法对新时代坚持和发展中国特色社会主义的重大作用，为实现“两个一百年”奋斗目标和中华民族伟大复兴的中国梦提供强有力的保障。

“法者，天下之程式也，万事之仪表也。”30多年来的实践充分表明，我国宪法有力坚持了中国共产党领导，保障了人民当家作主，促进了改革开放和社会主义现代化建设，推动了社会主义法治国家建设进程，维护了国家统一、民族团结、社会稳定。

党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央以前所未有的力度推进全面依法治国进程，坚持依法治国、依法执政、依法行政共同推进，坚持法治国家、法治政府、法治社会一体建设，坚持依法治国和以德治国相结合，坚持依法治国和依规治党有机统一，社会主义法治国家建设取得了历史性成就。

实践充分证明，我国现行宪法是一部行之有效的好宪法，它既符合国情、实际及时代发展要求，又能充分体现人民共同意志、充分保障人民民主权利、充分维护人民根本利益，在推动国家发展进步的同时又能保证人民创造幸福生活、保障中华民族实现伟大复兴。实践充分证明，我国现行宪法具有显著优势、坚实基础、强大生命力，必须坚决维护、长期坚持、全面贯彻。修改宪法部分内容，把党和人民在实践中取得的重大理论创新、实践创新、制度创新成果上升为宪法规定，由宪法及时确认党和人民创造的伟大成就和宝贵经验，是为了更好发挥宪法的规范、引领、推动、保障作用，是实践发展的必然要求。

中国宪法学习篇6

按照文件要求，为深入贯彻总书记关于加强宪法学习宣传教育的重要指示精神，贯彻落实中央关于深入学习宣传宪法的有关精神，我局积极组织全体干部职工认真学习文件的部署和要求，确保按时完成学习和答题任务。

1.领导重视，周密布置。我局成立了以局长为组长，分管领导为副组长的宪法学习宣传活动领导小组，制发了学习宣传活动实施方案和计划，确保活动取得实效。安排专人负责学习答题工作，要求全体干部职工通过QQ群、微信群等方式加强活动宣传，确保全局每一名干部职工都了解和参与此项活动。

2.强化宣传，形式多样。根据文件要求，我局采取多项措施，一是召开会议，号召全体干部职工参与专题学习及答题活动;二是印发文件给各股室，再次强调此次宪法学习宣传教育活动及答题的重要性组织全局干部职工利用电脑、手机平台进行专题学习及答题。三是集中一周时间组织开展宪法系列宣传活动。

3.狠抓落实，积极答题。我局根据工作实际，积极专题学习及答题活动，答题参与面达100%。

通过召开会议，下发文件，集中培训等一系列方式方法，认真开展宪法学习宣传教育活动。按照文件要求，结合自身实际，为深入学习贯彻党的十九大精神，进一步提高审计机关全体党员

歌诀法在英语语法学习中的妙用篇7

本文仅以七年级的一些语法项目如be动词的用法、名词的复数形式的构成、人称代词的用法等简单论述歌诀法在这些方面的运用。

一、be动词, 简单运用

在日常英语教学中, 教师们都会有同感, be动词在初中一年级来说, 无非就是一般现在时am、is、are和一般过去式was、were.就这5个单词, 多数学生怎么都学不会, 用be动词的适当形式填空, 很多学生会乱用、混用, 甚至有的学生抱有侥幸心理几个句子全部都用is的屡见不鲜......

Be动词的用法是初中英语学习中第一个语法项目, 也是英语口笔头的运用中出现率最高的语法项目。并且, 教师们都认为从小学开始学英语, be动词就常常用到, 从开始的朋友介绍This is...询问姓名What is your name?问年龄How oldare you?谈论天气It is a fine day, isn’t it?等, 似乎am、is、are就与英语牵手, 不离不弃。或许就是太常见, Be的用法也常常被忽略, 教学中在教学这部分时, 读读例句一带而过的现象并不罕见, 因为都认为太简单、太熟悉, 无需再进行教学, 如果教学的话也是浪费时间和精力、没有意义的理念驱使, 导致Be动词教学的严重缺失。并且学生初次真正接触语法, 也有一种“陌生感”、“惧怕感”, 为此, 趣味教学法可以缓解学生们的心理压力, 歌诀法就是行之有效的方法之一, 通过简短的歌诀, 辅之以简单的概要和补充, 学生对Be的用法清楚了解和认识, 使学生轻松记忆和准确使用。每一位英语教师都知道, 也会给学生说“我用am, 你用are, is用于他她它, 复数名词后都用are”。学生也对此不陌生。关键在于运用时, 学生犯错依然如故。如There be结构中的be动词的用法时is还是are的问题, 学生总是在运用时混淆不清, 所以在运用过程中, 要学生清楚“就近原则”也很有必要。

二、名词复数, 轻松记忆

名词的复数构成对于刚上初一的学生来说, 也是不容易的, 如果让学生一个个记忆, 势必事倍功半, 给学生的学习带来压力和重负, 而歌诀法可以把可数名词的复数的构成化繁为简, 避重就轻。在教学中, 可以根据需要, 酌情使用。

如名词复数构成可以以歌诀的形式:名词复数单数变, 名词词尾-s添;[f]、[s]、[z]的发音后, 复数形式先加-e再加s;一些特殊名词后, 词尾-s需注意;-y前是元音, 直接加-s莫犹豫;-y前是辅音, 变y为i再把-es添;遇到f (e) , 一般改为-ve再加-s;这类单词不算多, 初中阶段共九个:要想记住不算难, 一首童谣记心间:妻子 (wife) 持刀 (knife) 去杀狼 (wolf) , 小偷 (thief) 吓得心发慌, 躲到架子 (shelf) 后保自 (self) 命 (life) , 捡起半 (half) 片树叶 (leaf) 遮目光。还有一些名词很特殊, 特殊单词特殊记;以-o结尾的两人 (Negro、hero) 两菜 (tomato、potato) 要加-es, 其它的加-s不迟疑;孩子child复数是children, 两个[ni:z] (Chinese、Japanese) 和绵羊 (sheep) 单复数是同形;名词复数多变幻, 平时留心多注意, 名词复数记心间, 用时单、复要顾全。显然, 这个歌诀适合复习时使用, 在进行每一个专项的学习时, 可以将这几个分开来记, 如学习photo时, 让学生试着说出其复数形式, 多数同学可能会记成是photoes, 此时, 教师的“两人吃两菜”或黑人Negro和英雄hero吃地豆potato和西红柿tomato中的四个单词要加-es, 其他的加-s。这样由一般到特殊, 再由特殊到一般, 名词的复数形式的构成全面掌握, 再让学生掌握复数的用法, 名词的用法就会在学生的大脑中留下深刻的印象。

三、动词不定式, 歌诀巧记忆

动词不定式在英语中的重要地位人人皆知, 是动词的非谓语形式之一, 和动词的过去分词、现在分词形式等并成为动词的三种非谓语形式, 是中高考试卷中出现率极高的考点, 近几年来, 这类从此的考查成为中高考的热点之一, 每一年的中高考试卷中都涵盖这方面的知识。可是, 尽管是中高考的考点, 教学中, 多数学生对这个知识点也“知之半解”、深感头疼。而如果教学中, 能用以下方法进行教学, 或许收效颇丰。不定式有标记, to和动词在一起;to+动原无人称、数的变化, 动词特点也具备;主、宾、表、定、补, 唯独不能作谓语;否定式not to前加, “疑问词+不定式”有意义;不定式用法多, 仔细推敲莫混淆。如此, 对动词不定式的结构、用法等以简短的几句话高度概括, 利于学生快速记忆和迅速使用, 再结合To see is to believe等例句记忆, 提高运用不定式的运用能力。另外, 歌诀法在英语语法学习中应用很广泛, 除了本文中提到的, 对于人称代词的用法用一句话概括“动前主、动后宾”、现在进行时的“进行表进行, be加动-ing...”冠词的用法“特指、重提和唯一, 用the无需细考虑......”等的顺口溜和歌诀都可以助语法学习一臂之力。当然, 学习中, 也可以让学生自己归纳, 根据所学, 用歌诀的形式自己试着归纳和记忆, 更有助于激发学生学习英语的兴趣, 寓教于乐、授之以渔, 将繁琐、枯燥的英语语法于趣味性的学习中, 以起到英语学习的润滑剂之功效。

摘要：英语语法的学习是大多数初高中学生学习的弱项, 而英语又离不开语法。那么, 如何有效进行英语语法教学, 让学生感到语法不再难, 歌诀法可以助一臂之力。本文结合初中英语的语法教学实例, 谈谈歌诀法在初中英语教学中的运用。

关键词：初中英语,语法教学,歌诀法

参考文献

[1]潘立建.例谈怎样有效进行初中英语语法教学[J].语数外学习 (初中版) , 2014 (4) .

浅谈韩国语语法学习篇8

关键词：应用；韩国语学习；灵活运用

中韩两国是一衣带水的邻邦，友好交往源远流长。1992年8月24 号，两国建立正式外交关系。建交以来，双边友好合作关系不断发展。两国在文学、艺术、体育、影视、旅游等领域的交流也取得了长足进展，韩国语学习热潮应运而生。国内的学校和补习班普遍增设了韩国语课程，韩国语学习者也逐渐增多。

那么我们应该怎样学好韩国语呢？这是很多学习者最为苦恼的问题。其实任何一门外语的学习都需要掌握语音、词汇、语法、句型，缺一不可，韩国语也无例外。从我的教学经验来看，语法是学习者的心头大患。韩国语的语法点可谓纷繁复杂，许多初学者被迎面冲来的语法知识击得头晕脑胀。韩语语法就象“人的骨架”，是支撑我们进一步学好韩语的基础。对常用的句型进行反复的练习，掌握能够满足基本要求的会话，并能够开始进行有目的的交流。

作为初学者，枯燥的语法和死板的规则不是学习的最终目标。我们学习外语的最终目标就是能够运用该语言进行流利的听说读写译，进而达到沟通的目的，韩国语学习也是如此。而韩国语语法的学习就是提高韩国语听说读写译能力的手段之一。同时语法的运用又是通过听说读写译这些活动得以实现。对于韩国语学习者来说，语法的作用是以理解韩国语的结构为基础，并通过规范化的解释，更容易的理解并使用韩国语。对于韩国语为母语的人来说，他们本身具有将大量的句子再生的能力，可是對于韩国语学习者来说，我们无法背诵大量的句子，只能通过学习句子的基本框架，将句子派生。

一般说来语法的教授可分为两种，一种是传统的教学，而另一种则是以应用为目的的教学。在高职课堂中，我们教授韩语语法不是传统的讲解语法概念或规则，而是把语法融入日常的句子，通过听说读写译等方式，使学生理解并掌握。学生熟练掌握这些语法后，便能有效地提高韩语综合水平，课堂的教学活动也会变的多样化。下面对传统的语法教学和以应用为目的的语法教学进行对比说明。

我们在课堂上一般采取以下的方法进行语法学习。首先由教师通过示范，提问等方式导入，然后运用该语法进行简单的造句练习，扩充练习，并通过对话等形式加以活用，最后由教师对本次课程进行整理，并作出综合评价。下面以人称代词（自己）的学习为例进行说明。

实践证明，这种方法很受学生欢迎。通过这种形式，学生较容易地掌握新语法，并能将其加以灵活运用，这正是我们学习语法的最终目的。

作为学生，学习韩国语语法的方法因人而异，专家学者也各有其独到的见解。实际上高职学校的学生学习韩国语语法，绝大多数其学习的目标是要能讲写通顺无误，灵活运用就可以，而不是将来要成为一个语法学家。所以语法书上所提出来许多规则或语法资料实在没有必要全单照收。因此高职学生学习韩国语语法的基本方法有下列几点。

（1）对语法的规则或句型应力求充分的了解，不必作深入的理论研究。练习要以句为单位，口头练习与书面练习并重，更应培养思路与表达趋于一体的自然语言习惯。

（2）多阅读文章，如故事、寓言、童话、小说、甚至韩剧剧本等。阅读材料以切合自己能力或程度为佳。在阅读中并注意引证自己已学习过的语法规则，或利用自己所学过的语法规则来了解文意，体会文体，模仿表达句式或习惯。

（3）不要怕犯语法上的错误。有错误，表示已进入学习的轨道，检查自己犯错误的原因，努力改正自己。敢犯错误的人一定会发现，他自己已更加接近成功的目标了。

参考文献：

[1]金正淑（2002），《韩国语语法教育体系及方法论》，国际韩国语教育学会第18届学术会议资料集，国际韩国语教育学会

[2]闵贤植（2005），《语法教育的标准化及多样化》，韩国语语法教育的理论与现实，第7届韩国语教育国际学术会议发表集，首尔大学国语教育研究所

中国宪法学习篇9

为贯彻落实党的十九届五中全会精神，深入学习贯彻党的十九届五中全会，积极落实教育部、省教育厅关于开展国家宪法日教育活动通知精神，按照**市教育局的部署，结合学校实际，**十一中认真组织开展了宪法学习宣传教育活动，现将活动开展情况总结如下：

一

高度重视，统一思想，推动宪法学习宣传教育活动部署开展

党的十八届四中全会通过的《关于全面推进依法治国若干重大问题的决定》提出，在全社会普遍开展宪法教育，弘扬宪法精神，并将每年12月4日定为国家宪法日。为确保我校宪法的学习宣传教育活动领导到位、组织到位、措施到位，我校党委高质重视，根据上级通知精神，结合我校工作实际，认真制定了我校组织开展宪法学习宣传教育活动的实施方案。我校把国家宪法日活动的组织工作和宪法学习宣传教育活动作为近期落实党的十九届五中全会的一项重要任务，抓紧部署，确保落实，做到全体教职工、全体学生知晓，全员参与。并研究确定了办公室、政教处、团委共同配合、齐抓共管的工作组织保障。由于我校领导重视、组织有序、有力地促进了我校宪法学习宣传教育活动的顺利开展。

二

营造良好氛围，开展形式多样的宪法学习宣传教育活动

宪法是党和人民意志的集中体现，是通过科学民主程序形成的根本法。宪法教育是法制教育的首要内容；培养尊重宪法、维护宪法尊严的意识是树立全社会法制意识的核心要求。围绕今年宪法学习日的主题，以弘扬宪法精神为宗旨，以宣讲宪法基本原则和基本知识点为重点，我校创新活动形式与内容，开展了形式多样，贴近教师和学生日常生活的宪法学习教育活动。

（一）营造学校宪法宣传教育的良好氛围。

学校充分发挥黑板报、宣传栏、广播站等宣传阵地作用，制作了法制教育专题黑板报、手抄报和宣传栏。团委在本周的广播站节目中每天加入了宪法宣传的内容，开展了“我身边的法律”和“宪法知多少”征文活动，各年级学生踊跃投稿，营造了浓厚的法宪法学习宣传教育氛围。

（二）举行“与法律同行”主题升旗仪式。

第十四周周一（12月1日），我校举行了“与法律同行”主题升旗仪式，并进行了主题为“与法律同行”国旗下演讲。学生在演讲中谈到今年12月4日是首个国家宪法日，也是第14个全国法制宣传日，法律与道德、习惯、纪律一起，都是与我们的生活息息相关的。正是有法律的存在，我们的生命和财产才得到应有的保障。作为当代中学生，我们应该知道法律离我们很近，在法律面前，人人平等。并向全校同学发出三点倡议：学法、守法、用法，一起与法律同行！

（三）在宪法日当天，学校官方微博以#国家宪法日#为话题转发了多条相关微博。

官博发布了“法制教育在校园”、“那些已融入你我生活的法律”、“法治教育的**STYLE”等内容的微博，这些微博图文并茂，可读性强，贴近生活，很好地利用网络进行了宪法日的宣传教育。

（四）各班召开宪法学习主题班会。

学校各班级围绕今年宪法学习日的主题：宪法是国家根本法，召开主题班会。各班班主任老师和同学们精心制作了课件，带领同学们学习了宪法的重要作用、宪法规定的公民的基本权利和义务、青少年——宪法的维护者和践行者等内容，解读了国家宪法日设立的意义与作用，还带领全体同学齐读宪法有关内容。通过召开主题班会，要求同学们认真学习国家的根本大法——《中华人民共和国宪法》的内容，做懂法、守法、护法的好公民。

（五）组织全体教职工进行“宪法学习日”的政治理论学习。

学校把宪法学习宣传教育与教职工理论学习联系起来，以处室、教研组为单位进行政治理论学习，学习内容为宪法（全文）中第一章总纲部分，要求老师们做好学习笔记，将学习笔记写在“六五”普法学习笔记本上。学校办公室印制发放了宪法（全文），供老师们学习了解。在接下来的政治理论学习中，学校还将组织教职工进行宪法其他章节的学习。

三、探索建立宪法学习教育的长效机制

学校将积极探索建立宪法教育校本课程，注重宪法文本教育，注重对宪法理念的灌输和认知的深化，注重对宪法制定历史的讲解。校本课程将更加突出宪法教育的长期性、完整性和系统性，更加突出与学生、老师的学习、生活紧密结合。

学校将对第一个宪法日学习宣传活动情况及时进行总结，建立活动档案，并将宪法学习教育与“六五”普法活动紧密结合起来，将宪法学习教育与教职工理论学习联系起来，使宪法学习日常化、常态化、制度化。

民商法学习心得篇10

一、从零到一

第一次接触民商法，是在考法学概论时，在那之前对于法律，我的了解仅仅从电视或者父母处得知。而在学习法学概论的时间里，我更深层次的了解到法律所覆盖的面，渗透到生活中的点滴，小到可以判断民事纠纷---民法。大到可以判断刑事纠纷---刑法。

我想以例子说明我对法律的认识：

(1)很多年前，听见父亲告诉我他处理的一个案子：有伙男孩，其中一个未满14岁，还有1个以上满16岁，还有一个是15岁，他们对未满14岁的女孩进行轮奸，未满14岁的男孩提供场所。后来因女孩报警而被抓，法院的判决是;两个16岁的男孩负刑事责任，大概判了3年左右。15岁的男孩负刑事责任，也被判刑了。而未满14岁的男孩则没有受到任何惩罚。

当时只有16岁的我并不太懂这样的判决，并且觉得应该都受到刑事拘留，尽管那时候我还不太明白什么是刑事拘留。而在往后的日子，也只是模糊理解。直到在大学里学了有关法律的相关知识，才明白了其中的道理。我记得老师有一堂课，说过：不满14周岁的人实施任何危害社会的行为，都不负刑事责任，则不需要承担法律责任;已满16周岁的人犯罪，应当负刑事责任，称完全刑事责任年龄;已满14周岁不满16周岁的人，只有在犯故意杀人、故意伤害致人重伤或者死亡、强奸、抢劫、贩卖毒品、放火、爆炸、投毒罪的，才应当负刑事责任，称不完全刑事责任年龄;

到那时，我瞬间明白了当年听到的例子的判决原因。这是我第一次深刻感觉到了法律给我个人带来知识和认知的深触。那一刻，我把民商法列入个人课表里最有用的一科之一。

(2) 是在上第一堂课，老师告诉我们他家因为装修房子，受到工人的讹诈和欺瞒，老师通过自己的法律知识来让工人们甘愿翻工，从新装修并得到一定的赔偿的时候，我又一次认识到关于民法的重要。

这些渗透在生活里的例子都在一遍一遍告诉我，如果在维护自己权益的时候，我们用的是法律知识，而不是嘴皮子，那样除了实际问题解决，还有利益的维护。有时候，我觉得自己很明白了，却又只是肤浅的了解，真正的事情依旧根据自己的主观意愿来判断，最后不但事情没有解决，甚至还给自己惹上一堆麻烦。

二、个人认识以及态度展望

个人认识：学习了民商法以后，我开始分辨三种法律知识：一是民法，二是商法，三是刑法。对于民法我的理解是---处理生活上纠纷解决办法。也许这是最片面的理解，但我也想说，这也可能是最贴切的理解。作为普通公民，我们生活的世界，我们的行为举止都是受到法律规范的，在法律范围内的自由。而对于商法，我的理解是----关于买卖等活动的纠纷解决办法。

中国宪法学习篇11

摘要:大多数中学生已具有一定的语法基础知识,但对语言的基本运用能力仍较低。在实际的口头讲述和书面写作中反复出现常见的语法错误,如时态的误用、主谓不一致等。本文通过交际教学法的概念与原则,提出通过Dictogloss(语法听写)活动进行分组学习语法,并对其效果进行了实证研究。

关键词:交际法语法教学语法听写语法教学

一、前言

语法教学是语言教学的重要组成部分。随着人们对语言本质认识的发展及20世纪70年代以来对交际法不断深入的研究,几位著名的语言教学专家成功地建立了自己的交际法语法教学模式,如:Brumfit的communicate (交际)—— present language (呈现语言点)——drill practice(句型操练)——communicate (再交际);Harmer的introduce(介绍)——controlled practice(限制性练习)——produce (communicate)(运用性交际活动);Byrne的PPP - Present——Practice——Produce等等。Marianne Celce-Murcia & Diane Larsen Freeman (1999) 亦始终坚持从交际的角度去看待语法,认识到语法不仅仅是一个各种形式的集合,还包括语言学家所指的三个方面:句法学、语义学和语用学,即任何语法结构有三个方面:形式、意义和用法。三者是相互联系的,一方面的变化会引起另一方面的连锁变化。国内不少著名学者(秦洪武等,1998;温厚一,1998;胡壮麟,2002)也认为交际教学法应当和语法教学相结合,走交际语法教学法的道路。

另一方面,李红(2002)指出:人的注意力资源是有限的,人们可以同时从事一个以上的工作,注意力分配是由多种因素决定的。那么,输出在什么条件下才能引起学习者对自己语言体系中问题的注意呢?如何才能有效地利用学习者有限的注意力资源呢?什么样的课堂交际活动才能提高语言产出的准确性呢?不少学者(Wajnryb,1989;Sue Murray,2001;高晓芳,1998)提出了Dictogloss(语法听写)这种在交际活动中注重提高学习者语法准确性的教学活动形式。在Dictogloss教学活动中,教师根据要进行听写的短文的主题向学生呈现图画或一段录像,并对主题作必要的介绍或对短文中新的语法知识作简要的讲解,最大限度地激活学生的原有语言知识和背景图式。然后让学生听两到三遍一篇以正常速度朗读的、语义连贯、语法正确的短文(50~80字),学生记下带有关键信息的词(主语、谓语等),并注意这篇文章有关的语法结构,然后利用记下的词与小组成员一起讨论和磋商(这种讨论与协商就是发挥“输出”的元语言功能),重构出一篇语法较为准确、内容与原文接近的文章;然后,与教师一起分析和纠正有关的语法错误。这样,学习者经过准备(Dictogloss的前任务阶段)、听写和重构(Dictogloss的任务环阶段)、分析和纠正(Dictoglosss的后任务阶段),了解了自己的优势和弱点,明白了自己的需要;教师则通过这种以任务、篇章为基础;以学习者为中心的交际活动达到语法教学的目的,并可带动听、说、读、写能力的提高,促进语言的习得。在此基础上,本文通过对Dictogloss在语法教学中的应用过程进行分析,尝试研究Dictogloss对提高中学生在语言使用中语法正确性,从而促使其对目标语习得的效果。

二、Dictogloss(语法听写)语法教学实验

根据上述原则和结论,笔者在所教的学生中尝试进行了Dictogloss的交际法语法教学活动。笔者在所教的2006级7班(30人)共进行了三次Dictogloss的实验,并对全班6个小组每次小组重构短文时的讨论过程进行了录音。在第一次实验前和第三次试验后进行了问卷调查。实验的有关内容如下:

1.实验目的与研究问题

目的:在交际法和任务型教学法的理论以及可理解输出假设的有关理论指导下,引导学生以Dictogloss的活动形式学习语法,使学生有效地内化语法知识,提高语言输出的语法正确性,从而促进语言习得。

研究问题

(1)学生在重构短文的讨论中注意语法形式的频率是多少?

(2)学生重构的短文中,正确语法形式的比率是多少?

(3)学生的语法正确率与学生注意语法形式的频率有什么关系?

(4)通过正常语速听写活动,学生有没有提高正确使用语法的能力?

2.实验方法与实施

2.1受试:受试为笔者在所教的2006级7班(30人)。

2.2实验设计

实验在受试的二年级第二个学期进行。实验班分为6个小组,每组5人。共做3次实验。每次实验时间为一节课(45分钟)。前5分钟为前任务阶段,教师介绍所听写的短文的背景知识,呈现图画或录像或简介语法点,并进行提问;紧跟着的20分钟为任务环阶段,学生进行听写和讨论,重构出一篇语法正确、内容与原文接近的短文;后20分钟为后任务阶段,教师用实物投影仪向全班呈现每个小组的成果,先给予肯定的评价,然后和全班同学一起分析和纠正有关的语法错误,让学生马上得到反馈,巩固了对正确的语法知识的理解,为提高学生的语法正确性打下了基础。

2.3材料

用以进行听写的材料为三篇选自Grammar Dictation(Wajnryb, 1990)的短文,其语法重点均为一般过去时。

2.4收集数据与统计方法

要收集的数据是:(1)学生在进行重构短文活动中讨论时的录音材料。

(2)小组讨论的结果,即他们所重构的短文中正确使用的语法形式(词组搭配、冠词、介词、时态、主谓一致)的数量。

(3)调查报告的结果(两份)

统计方法

回答研究问题:对形式的协商即引起对话者注意自己话语中关于形式的方面;鼓励对形式进行自我修正;承认听话者所提出的关于形式的修正;提出澄清的请求;请求证实;检查对方是否理解等。把录音材料中关于这些方面的内容转化为文字,再把结果进行统计。

3.实验结果

表1:每个小组在三次正常语速听写活动的重构短文过程中注意语法形式的次数

■

从表1的结果看来,随着所听写短文的难度和复杂度的增加,除了第1、5组,其余各组的注意语法形式的次数从任务1到任务3越来越多,这就为提高语法正确性提供了一个必要条件(Ellis,2002:224)。

表2:每个小组在三次重构短文活动中注意语法形式的频率

■

从表2的结果看来,由任务1(第一次正常语速听写活动)到任务3(第三次正常语速听写活动)除了第1、5组,其余各组学生都是越来越频繁地注意与短文中的语法形式。

表3:每个小组在三次正常语速听写活动中所重构的短文的语法正确率

■

从结果看来,除第1、2组外,其余各组的语法正确率都是由任务1到任务3逐步提高。

通过对学生语法正确率与学生注意语法形式的频率的相关系数进行计算,所得结果显示,两者关系都呈正相关。换句话说,学生越频繁地注意语法的形式,则其所重构的文章的正确率越高。

中国宪法学习篇12

关键词：中学英语语法教学,学习策略,必要性

随着课程的不断改革, 教学理念和教学模式相应地跟着改变。新课程改革要求把课堂还给学生, 充分让学生自主学习, 让学生成为课堂的主体。无疑, 新的课程改革为教学起到了不可估量的促进作用。新课程改革更注重学生的听、说、读、写语言交际能力的培养, 主张“淡化语法”。所以有些人认为语法出自于语感, 他们认为有了语感, 可以不用语法, 也可以说出流利的英语。的确, “淡化语法”现在似乎已经成为国内外英语界的一种时髦的说法。如果在日常教学和赛教中, 不按这一理论上课就会被认为是一堂过时或是失败的课。纵观近几年的教育类期刊, 整个英语教育界似乎更多地关注听力、阅读和写作类的题材, 但这并不是说可以忽视或是不学语法。

一、我国英语学习的现状

1.“语感”论。 “淡化语法”这一理论的提出, 给了很多不愿学习语法的人理直气壮的借口。他们认为学习语法不是特别重要, 只要会说简单的口语或者多读几篇文章就行。外国人说英语的时候不会想主谓宾, 中国人说汉语也不用分析句子成分, 只要互相明白就可以。但是, 事实是如果你不懂语法, 你是不会真正理解别人说的话的。因为中文和英文表达的习惯不同, 比如中文喜欢用动态的句子表达, 而英文习惯用表示状态的句子。而且所谓的“语感”必须是建立在一定的语言基础和语言氛围之上的, 不是单纯地凭自己的感觉和意愿。

2.背 “词汇”。很多学生认为学习英语和学习汉语一样, 只要具有一定量的词汇量之后, 自然就可以通过语言关。当然, 词语作为语言最基本的单位是必不可少的, 但是仅有词汇量是远远不够的。有些学生背词汇的确是下了很大的工夫, 也背了不少的单词, 但是学习成绩却没有提高多少, 自己也感到很困惑:单词都认识, 但放到一起就不明白, 而且写出来的句子, 句法不强, 病句百出。

二、英语语法学习的必要性

1. 英语教育无法提供一个使用英语交流的环境运用英语。乔姆斯基认为人类先天具有一种“习得”语言的特殊能力。语言学家克拉申研究发现: 儿童在习得母语时要经历为期大约一年的“听”的过程 (沉默期) , 然后才开口说出第一个词, 这一规律同样适用于第二语言习得。在以英语作为母语的国家, 学习者会自然而然地随时随地地全天候地受到这个强大的充斥着他们生活的方方面面的大背景的约束、限制。语言规则就自然融化于语言学习的一切言语行为中, 但在中国, 绝大多数中学英语教学根本就不存在语言学习得理论所限定的语境导体, 也就是说中国学生学习英语只能是在以“汉语”为背景的母语条件下习得的。离开了课堂, 就进入无可逃避的以母语为语言的海洋。如果他们不习得一些语法规则和规范表达, 那么无疑他们的语言就会受到母语强烈的干扰, 形成所谓的中国式英语, 而这种英语根本无法应对语言规范的各种考试。而且第一语言的习得和第二语言的习得之间是有根本区别的, 我们应该充分认识到两者之间的不同, 掌握两者之间各自的特有的规律, 这样才能更有效地学习。

2.新课程标准的要求。新课程标准指出, 高中语法教学应从语言运用的角度出发, 把语言的形式、意义和用法有机地结合起来, 引导学生在语境中了解和掌握语法的表意功能。

课标对语法学习提出明确的要求, 执教者不能盲目跟风。学生从初中就淡化语法知识, 只背几个基本的句型结构。如果高中继续不注重语法, 那么即使写出一个句子, 也是只有体, 没有魄的, 那么学生对于那些相对难以理解的复杂或长难句就会无所适从, 即使知道所有单词也不知道怎么组合才对, 即使组成句子也无法明白是什么意思, 从而让学生失去学习英语的勇气和信心。所以要正确地理解语言和表达思想以达到交流的目的, 掌握一定的语法规则是很有必要的。

3.高考题型体现了语法学习的重要性。在陕西高考题型中有一道题叫“语法与词汇”, 几乎每道题都考察一个语法点, 如冠词、代词、形容词、副词、非谓语动词、定语从句, 时态等。学生若对这些语法不理解, 又怎么理解整个句子的表达。还有短文改错其实就是语法现象的纠错, 书面表达就更不用说, 想想如果一篇句句都有语法错误的短文能得高分吗?

三、语法教学的策略

语法存在很多的规则和规律, 但这并不是说语法的学习就只靠单纯的背诵和练习实现, 对于语法的学习其实是有很多方法可以起到帮助作用的。

1.语法教学应该循序渐进。对于一些用法较多且形式复杂的语法项目, 应该分散难点, 由简到繁, 逐步推进。教学时必须由学习者的水平和层次决定讲解的深度和广度, 不能为了所谓的系统性而毁掉学生学习的信心和动力。

2.语法教学要结合实际。语法教学说到底就是为实际交流服务的, 在教一个语法项目的时候, 应尽可能讲到他的实际应用, 尽可能地放到实际语境中教学, 例如可以让学生用新学到的语法知识以身边的人为例子说句子或写文章, 让学生身临其境, 对学习产生浓厚的兴趣。

3.语法学习要巧用比较法。在英语中有很多相近的词语结构和语法项目, 有时很有必要对他们进行比较, 以便学生更好地理解和掌握。例如同位语从句和定语从句的比较:

例1:The plan that you will go there next week has to bechanged.你准备下周去那里的计划得改变.析:认真分析语境含义及句子结构可知, 从句为The plan的具体内容, 因此该句为同位语从句。例2:The news that he told me was false.他告诉我的消息是假的。析:认真分析语境含义和句子结构可知, 从句是用来修饰The news的, 因此该句为定语从句, 以及more than/less than, It... that句型, 现在分词和过去分词, 现在完成时和过去完成时的比较等, 通过比较可以大大减轻学生学习的难度。

4.语法教学应用归纳、演绎法。语法教学中的归纳法就是让学生对一组含有相同语法知识的句子进行观察, 归纳出语法规则。例如:

Hearing their teacher’s voice, the pupils stopped talking at once.

Written in a hurry, this article was not so good!

Not knowing how to work out the difficult problem, he asked the teacher for help.

Given another chance, I will do it better.

Seen from the top of the hill, the city looked like a big garden

Studying hard, you’ll succeed.

Weighing almost one hundred jin the stone was moved by him alone.

Laughed at by many people, he continued his stud.

He walked up and down the room, lost in thought.

Their car was caught in a traffic jam, thus causing the delay.

规则总结:分词作状语体现的是分词与句子主语之间的关系。