教师轮岗支教工作实施方案

教师轮岗支教工作实施方案（共12篇）

教师轮岗支教工作实施方案 篇1

官店镇教师轮岗支教 工

作

方

案

支教工作是党中央、国务院在新的历史时期作出的一项重要战略决策，是贯彻落实科学发展观、构建和谐教育、实现教育公平的有效措施，是促进教师交流、推进教育均衡发展的重要手段。为积极开展好镇内教师轮岗支教工作，促进本镇教师的合理流动，经我校行政会议研究决定，制定官店镇教师轮岗支教工作方案。

一、健全组织机构，做好教师轮岗支教工作的组织领导、政策引导和后勤保障工作。根据我镇实际，成立如下轮岗支教工作领导小组。

组

长：曾凡仲

副组长：王劲松

翁文波

邓

楷

成员：陆云峰

刘

樊

万

靖

方廷琴

陆文辉

吕金容

袁齐先

陆国俊

万明贵

黄

澄

穆春勇

李俊峰

领导小组负责做好轮岗支教政策宣传、人员确定和考核管理工作，协助轮岗支教教师的解决工作和生活中的实际困难。领导小组下设办公室在官店中学业务办，由陆云峰同志负责具体办公。

二、坚持自主申报和考核挂末相结合的原则，确定轮岗支教对象。轮岗支教对象为官店中学、官店小学、景山小学、田湾小学、沙坝小学、里师九年制学校45岁以下教师，担任校长和学校主要领导职务的人员暂不列入支教对象，初步预计在6年内完成每人到边远村校轮岗服务一年。

1、从明年秋季学期起，凡自愿到边远村校服务的教师，由本人向所在学校和官店中学申请，经官店中学行政会议研究，认为学校和个人有条件的，可到边远村校任教。

2、官店中学、官店小学本学年教学质量考核分别为后3名和后2名（45岁以上人员除外）的教师，由官店中学指派到边远村校轮岗支教。

三、受援学校要坚持以人为本的管理原则，主动关心轮岗支教教师的工作和生活，严格做好轮岗支教教师考核管理。

1、对于申请或指派到边远村校支教的教师，受援学校要关心支教教师的实际困难，积极为支教教师联系住房，妥善安排工作岗位，积极解决支教教师的吃住等问题。

2、轮岗支教教师与本校教师同管理、同考核。受援学校要严格按学校管理制度做好轮岗支教教师备、讲、辅、批、考各环节的监督检查，认真执行出勤制度、请假制度，与本校教师同等地安排教育教学和各类活动任务。

3、受援学校要每月开展轮岗支教教师考核管理，实行定性与定量相结合、过程与结果相结合的考核原则，按时完成考核结果公示上报。

四、其它要求

1、从明年起，凡晋升中级专业技术职务的教师（年龄在45岁以上和担任官店中学、官店小学主要领导职务的除外），必须有轮岗支教经历方能申报。

2、对主动申请到边远村校支教并做出突出成绩的教师，回校后在同等条件下优先评聘专业技术职务。

3、对被指派到边远村校轮岗支教的教师，若工作积极、表现突出，获得学校师生一致好评和官店中学认可的，一年后可回原单位工作，并视为主动申请轮岗支教，享受专业技术职务优先评聘待遇。

4、对被指派到边远村校轮岗支教的教师，若工作拖拉懈怠，表现较差，轮岗支教期满考核为不合格的，从轮岗支教期满后起调入原轮岗支教学校任教。

习水县官店镇中学 二00九年九月五日

官店镇教师轮岗支教

工 作 方 案

习水县官店镇中学二00九年九月五日

教师轮岗支教工作实施方案 篇2

据了解, 此次教师轮岗交流由乡镇中小学选派本校不超过45周岁的骨干教师到县直学校交流, 深入参与学校管理、学科教学和教科研活动, 交流期为一年。参加轮岗交流的教师与派出学校日常工作脱钩, 轮岗期间由县直学校和派出学校双重管理, 人事关系和原单位工资福利待遇不变。

同时, 郯城在全县教育系统开展第八批支教工作, 支教工作以改善学区、村小办学条件, 提升学校管理水平, 增强教师素质, 提高教育质量为主要目标。支教工作采取支教学校与被支教学校“一对一”结对子, 支教学校教师与被支教学校教师“一对一”结对子的方法。支教学校对被支教学校实施全面对口帮扶, 全面参与学校管理、教师培训、教科研活动和学科教学工作。按照规定, 每所城镇学校至少要选派1个支教小组, 每组不少于2人, 其中教干1人。

教师轮岗支教工作实施方案 篇3

和支教的教师可获补助

本刊讯 近日，柳州市召开县域教师轮岗交流工作现场会。会上提出，凡参加县域教师轮岗交流、支教工作的教师均可获补助，补助标准根据教师轮岗和支教的区域确定，分别为2万元、1.6万元和1万元。据悉，该市教师轮岗交流的形式分为县域内轮岗交流、支教与跟班学习、远程培训和教学交流，在县域学校联盟内开展联盟学校之间教师双向轮岗交流，促进县域教育均衡发展。该市规定，各校之间每年交流人数应占辖区专任教师总数的10%以上，交流的重点对象为男50周岁、女45周岁以下，在同一学校任教满8年以上的教师；在同一职务上任满10年的校长必须交流，交流时间一般为3年及以上。同时，该市还规定各学校及主管部门在年度考核、等级评定、专业技术岗位聘任、各级奖项评选、培训培养对象选拔等工作中，优先考虑参与支教、轮岗交流或具有这一经历的教师。

（桂文）

桂林市采取面谈和摇号方式

为民办初中招录学生

本刊讯 最近，桂林市出台民办初中招生工作实施方案，决定取消“小升初”录取考试，采取面谈和摇号的方式招录学生：各民办初中先筛选出不少于本校市区招生计划3倍的学生名额，通过面谈确定录取其中的75%；面谈后，市教育局对入围面谈但未被录取的学生统一摇号，为学校确定缺额学生名单。据悉，今年起该市“小升初”报名不设任何门槛，凡应届小学毕业生均可报名，并严格按市区和市区外学生户籍分类报名，每名学生可根据自身条件，选择1至3所民办初中报名，不得超过3所。方案要求，学校不得擅自扩大招生规模，不得组织任何形式的考试，不得以报名学生是否参加该校单独举办的或联合委托举办、以选拔生源为目的的各类培训班作为报名依据，不得以各类竞赛、考级成绩和获得的奖励证书作为录取依据，不得以任何名义收取各种费用。（桂文）

南宁市举办幼儿园教师

教学技能大赛

本刊讯 日前，由南宁市教育局组织、各城区教育局协办的南宁市幼儿园教师教学技能比赛在广西军区幼儿园开赛，来自青秀区、西乡塘区等6城区的42名幼儿教师参加了本次大赛。据悉，本次比赛分说课及模拟上课两项进行，聘请市内外幼教专家组成评审团，获得一等奖的参赛选手将代表南宁市参加全区幼儿园教师教学技能比赛。南宁市教育局相关人员表示，举办幼儿园教师教学技能比赛，目的在于促进南宁市幼儿园教师队伍整体素质的提高，让教师互帮互学，提高自身教育教学水平，加快全市幼教事业的发展。（桂文）

百色市田阳县在县城征地210多亩

用于发展教育

本刊讯 近年来，百色市田阳县加速推进教育改革发展，制定科学发展规划，全力解决学前教育“入园难”、义务教育“大班额、大通铺”等群众反映强烈的热点难点问题。自2011年至今，该县在县城范围内共征地210多亩，用于建设幼儿园和中小学，其中规划新建幼儿园2所、小学3所，扩建小学1所、中学2所，迁建初中1所。在教育用地征迁工作中，田阳县加强领导，精心组织，创新工作方式，积极争取群众的支持，保障教育用地足额按时交付使用。目前，该县各类教育建设工程项目正按计划紧锣密鼓地推进。其中，占地面积近74亩、建筑面积35 000多平方米的田阳县实验中学新校区建设工程已进入收尾阶段，预计2015年春季学期能一次性建成并交付使用，新校区规划设置50个班，提供学位2 500个。

（欧金昌）

梧州市万秀区教育局举办

幼儿园教职工自制教、玩具评比活动

本刊讯 近日，梧州市万秀区举办了2014年幼儿园教职工自制教、玩具评比活动。活动上，教师们展示了由易拉罐串联成的小火车、水彩笔笔帽砌成的小花园……据悉，为贯彻《3～6岁儿童学习与发展指南》的精神，提高教师挖掘、开发环境教育资源的能力，使幼儿园的教具、玩具等更有利于幼儿游戏的开发探索，万秀区教育局每年都开展辖区内各类幼儿园教师自制教、玩具评比活动，要求送评作品有独特创意，外观新颖，操作简便，可推广，制作材料无毒害、环保，且功能多样。万秀区教育局相关负责人表示，今后该局还会开发具有地域特色的各类学前教育教学技能评比活动，持续提升辖区幼儿园教师的业务水平。

浅谈教师轮岗支教(周虎) 篇4

习水县官店镇中心小学周虎

当今教育，学生自然减少，导致教师超编，轮岗支教却成了管理教师的一大举措。但是，在开展教师轮岗支教工作中却遇到不少困难，处理不当会导致领导与教师互不理解，甚至容易发生冲突。基于此，本人有如下的认识，与大家共勉，如有不当之处，敬请各位同仁批评指正。

一、加大自身管理，扩大生源，减少下乡支教困难。虽然教师轮岗支教已经是目前教育发展的必然趋势。但如果我们加大自身管理，管理好教师和学生，将学校办出特色，成为名校。留住自己的学生，引进外地学生，不但要保住该是自己的学生，还要把外地的学生“抢”进来。这样，学生数个、数十个，甚至数百个的增加，教师轮岗支教的疑难问题不就大大减少了吗？试问，现在本该是我们自己的学生已经外出了多少？为何不在留学生上下功夫，而却在想办法动员教师下乡工作上下功夫呢？如果我们留住了学生，下乡支教的困难就会减少；算一算，留住20—25名学生也就留住了1名教师呢。同时，真的成了名校，办出了特色，我们不光是减少了下乡支教的困难，更重要的是我们造福了一方的经济和文化。

二、科学、合理制定制度。

1、换位思考，设身处地定制度。

在制定制度时，管理者、领导层应换位思考，设身处地科学地制定制度，应站在一定的高度来审视和完善制度。假如自己就是支教对象，所制定的制度自己能否承受，有无意见或争议的地方；假如该制度就是针对自己的，可能在开展工作的过程中就更加顺利了。

2、制度要有前瞻性和超前意识。

目前，很多学校的制度都缺乏前瞻性和超前意识，都存在“即时要即时制”的现象，制度的很多条款都只能适应眼前且改动较为平凡，很少能周全和考虑今后的发展，甚至还存在单位内部出现了问题、矛盾后，才开始制定制度，导致成了教师们所说的制度成了设置的“圈套”，特别是目前“轮岗支教”制度更是如此。如果制度是提前制定的，并具有科学性和可操作性，教师们的怨

言也就会大大减少。

3、考核要科学化、合理化，综合性要强。

不管是评优评先，还是推荐各类人选，都离不开考核，就轮岗支教制度，很多学校也采取的是“挂末淘汰制”，也是通过考核（甚至是临时制定的考核）来完成的。因此，我们的考核要尽量做到科学化、合理化，综合性要强，全面衡量我们的每一个教师，要将平时考核与综合考核相结合，要多元素（如：学月考核、学期成绩、学生评价、家长及社会评价、教师评价、领导评价等）的综合认定，要让教师心服口服，没有怨言。因为大家都感知到目前的管理模式是由原来的“刚性管理”转化为“柔性管理（即人性化管理）”，做到了科学化、合理化，不是更能体现国家领导人提出的“和谐社会”吗？不也是我们正在提倡的“建和谐校园，办快乐教育”的真正体现吗？

三、政策要公开，制度要公平，宣传要到位，抓好思想教育是关键。

不管是上级政策，还是学校制度，我们都要及时传达和学习，要让教师及时了解政策，了解学校规章制度，要让教师清楚明白现在轮岗支教是大势所趋，势在必行，要让教师心知肚明，以便教师把握好机会，自觉遵守学校规则制度，更好地开展工作。不愿下乡支教者就必须清楚“有所为才能有所位”的道理！要做好正面宣传教育，抓好思想教育工作，这大楷就是所谓的“得民心得天下”的道理吧。

四、轮岗形式要多样化。

1、将要选拔为中层干部者下乡挂职。

提高管理层的待遇，包括政治和经济待遇，提高中层管理层的地位，使其进中层管理的教师欲望增加。同时，将要选拔为中层干部者下乡挂职，锻炼一至二年，关心他们的成长，考查合格后回校进入管理层岗位。

2、按照制度动员教师下乡支教。

按照学校制定的制度，严格考核，动员教师下乡支教，制定好支教管理制度（包括派出方制度和受援方制度），严格考核和管理，达到规定要求，方能返校，反之，延长支教时间。

3、强制执行制度。

对工作马虎，拖拉懒散，态度又极不端正的教师采取强制下

乡支教，并随时进行跟踪考核。

五、管理要到位，考核要及时。

对下乡支教的教师在各方面都要有优惠的政策，比如评优晋级、职称评聘、待遇等均要有所体现。要关心教师，以此来弥补支教的苦衷。同时，也要有相应的考核制度来及时进行考核管理，不能出现“出工不出力”的现象，要避免安排下去就完事的错误思想和行为。现在实行的下乡支教制度、政策，抓好了学生就是最大的受益者，失败了学生也是最大的受害者。

六、相互诚信，相互理解。

三洲初中教师支教工作实施方案 篇5

根据吴阳县人社局、县教育局印发的《吴阳县支教教师管理办法(暂行)》（吴教人〔2014〕128号）和县教育局《关于做好2014－2015学年度中小学教师支教工作的通知》（吴教人〔2014〕189号）精神，结合我校教育实际，经研究，特制订本实施方案。

一、成立支教工作领导小组 组长 吴国

副组长 方泽 刘东 荣长飞 萨胜

成员 光页辉 华明胜 童和贵 刘进 国 徐荣怀 年国华 明叶九

二、范围和对象

具有教师资格的50岁以下（年龄计算截止到每年9月1日）的初中在岗教师属于支教对象，学校班子成员和已怀孕或在哺乳期的女教师、长期病假的教师（一年病假期在6个月以上者）除外。

三、基本原则

1.个人自愿和学校选派相结合原则； 2.分期、分批轮流支教原则;3.公开、公正、公平原则；

4.自愿申请者优先，年龄小者优先原则； 5.服从分配原则。

四、支教期限 支教期限一般为年。

五、支教教师职责

1.要以大局为重，克服困难，按时到被支教学校报到。

2.要遵纪守法，认真履行工作职责，自觉加强师德修养、恪守职业道德规范，团结同事，以身作则，言传身教，为人师表。

3.要服从被支教学校的工作安排，自觉遵守被支教学校常规管理制度，不迟到、早退、旷课或擅自调课。

4.要积极参加被支教学校的各项政治业务学习、教学教研等集体活动，承担不低于被支教学校教师的平均教学工作量，全身心投入教育教学工作，严谨治学，热爱学生、尊重家长，努力提升教育教学质量。5.要坚守教育教学岗位，原则上不得请假，确需请假者，应按有关规定办理请假手续。

六、支教教师的相关待遇

1.支教教师在支教期间，享受原学校同级同类教师的福利待遇。2.支教教师享受被支教学校的艰苦补助。

3.支教期满后，考核合格，回学校工作；做出显著成绩的支教教师给予表彰奖励，并在评先评优与职称评聘时优先考虑。

七、支教教师的管理

1.支教教师的人事关系、工资关系不变，并由支教学校负责聘任。2.支教教师在支教期间接受支教学校和被支教学校的双重管理，以被支教学校为主。

第二轮教师交流支教工作实施办法 篇6

为切实加强学校教师队伍建设，优化教师资源配置，促进教育均衡发展，充分发挥学校教师资源优势和示范辐射作用，提高中心学校和薄弱学校教育教学质量，促进全镇教育均衡发展，根据《镇沅彝族哈尼族拉祜族自治县教育局关于交流支教工作的实施意见》镇【2012】61号文件精神，结合我镇实际，现就九甲镇中心小学教师交流支教工作制定本办法：

一、指导思想

以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，坚持科学发展观，遵循“相对稳定、合理流动；立足长远、统筹兼顾；相对均衡、资源共享；政策引导、校际互动”的原则，按照“资源流动，共同提高，注重实效，形成制度”的要求，以办人民满意的教育为宗旨，建立规范长效的中心小学教师分流支教工作制度，统筹全镇教师资源，以中心完小为龙头学校，带动各村小学，以优质带动薄弱，促进全镇教育共同、协调、均衡发展。

二、交流支教的形式

交流支教的形式主要是镇中心完小选派教师到村级小学任教。交流支教工作每年组织一次（当年8月底至次年7

月底）。主要采取以下形式开展。

1．“新”“老”教师结对帮扶。学校的老教师、骨干教师和每年新分配的新教师进行结对，帮助新教师尽快适应工作环境工作常规，熟悉教材、教法，提升教育教学能力。

2．离岗全职交流支教。根据学校编制，结合学校实际，每年从中心学校选派多名教师轮流到各村小学支教。交流支教的教师必须政治思想素质好，有较强的事业心、责任感和业务能力。交流时间原则上定为1年。

3．支教教师学的德、能、勤、绩、廉综合考核合格，则支教年限结束可回原学校任教，如考核不合格，继续留在村级学校支教。

4．有上级文件任命的学校班子成员不参与支教，但必须参与挂钩学校对支教教师进行考核管理。原则上，新教师在中心校工作不满2年的不参与支教活动，但对工作不努力，工作漂浮潦草，教学质量不理想或师德考核靠后的教师委派到村级小学支教锻炼。有特殊情况（如专业特殊需要、政府借调、学校办公室借用、当年怀孕、哺乳期、教学成绩公认突出、患严重疾病等）的教师不参与当年支教，免于支教教师有中心完小教师签字认可，名单报学校存档。夫妻双方同为中心校教师的，当年只派1人参加支教。

5.曾经在村级小学连续担任校长或教导主任5年以上，当年考核合格，教学质量不低于同年级中间水平，可以不参

加当年的交流支教活动。

6.男教师年满55周岁，女教师年满50周岁，只要认真工作，爱岗敬业的，考核合格，不再参加支教活动。

7．第二轮支教工作行政鼓励接受从未到过村级小学工作过、在村级小学工作时间不足5年，长时间在中心完小工作的教师自主报名支教。如自主报名支教名额不足，则组织符合支教条件的教师，委派或抽签到村级小学支教。不接受委派或抽签支教的教师，中心完小不再聘用。

8．后轮支教活动继续在愿意在中心完小聘任工作，未轮到支教活动的教职工中开展。已经参加过第一轮支教的教职工，教学质量没有连续两年在同年级中垫底，暂时不再参加支教活动。

9.由于中心完小教师支教流动，必然影响到村级小学的人事结构，村级小学的教师聘任流动按各校制定的方案开展。村级小学流动聘用方案须有教师签名，于2014年7月5日前交学校办公室存档。

10.为保障窗口学校的打造，保证较高的教学质量，原则上，当年考核合格，教学质量获年级统测第一名的教师可以不参加当年支教活动；中心完小不得聘用教学质量连续两年或多年滞后教师，不得聘用不服从工作安排的教师。

三、交流支教人员的管理

1．交流支教人员接受派出学校和接收学校双重管理，以接收学校管理为主。接收学校要负责交流支教人员的教育教学工作、生活安排、日常考勤，提供必要的工作环境，加强对交流支教人员的师德、出勤、业务等方面的全面考核，交流支教期满做出考核鉴定，并报学校行政办公室存入个人档案。派出学校要和接收学校紧密配合，互通情况，加强交流支教人员的管理、监督和检查，并根据接收学校提供的考核相关材料和意见统一评定考核等次。

2．交流支教期间，交流支教人员要严格遵守学校的规章制度，自觉服从工作安排和日常管理，认真完成教育教学工作任务，不得以任何理由随意调课或挪课，积极参与政治业务学习和教改教研工作。

3．支教期满后，支教教师经全面考核合格后，方可回派出学校任教；考核不合格者，留在村级学校工作，直至考核合格后回原学校任教。支教教师在交流期间，工作不负责任、考核未达到“合格”以上等次者，中心学校不得对其应聘。圆满完成支教任务，所教学科成绩有明显提高者，无条件返回派出学校任教。

4．受援学校对支教教师的工作不满意或支教教师工作不努力，因个人主观因素造成所教班级成绩未见提高，反而下滑，由学校行政调整支教点，继续留任村级小学支教直至摆脱落后。

5.支教工作结束，愿意继续在村级小学支教的，经本人

提请，可以继续在村小学工作。

6．支教教师不服从组织安排，超过5个工作日，不到接受支教学校报到上班者，视为落聘或拒聘，按照人事管理规定上报处理。

四、交流支教人员的待遇

1．交流支教人员的编制和工资供给关系不变，医疗养老、失业保险及工资晋升等由派出学校按规定程序办理，并享受原学校同等人员的一切福利待遇。

2．交流支教人员到勐真村小学任教的，支教结束，考核为合格等次以上的，同等享有勐真小学外村教师的地区差异补贴，考核不合格不得享受。

3．凡参加评优选模、特级教师评选、高一级职称评聘时，有在村级小学工作或支教经历8年以上的同等条件下优先考虑。

4．考核合格的交流支教人员的奖励性绩效工资，教学质量奖惩等同支教学校教师考核。

五、其他说明

1．坚持统筹规划。教师交流支教工作是一项长期的工作，严格按照县教育局文件指导精神由学校行政统筹规划协调指导，负责具体实施、管理督查。

2．注重宣传发动。实行教师交流支教工作制度，是促进我镇教育均衡发展的重要举措，是一项系统工程，涉及到

各校正常的教育教学秩序，关系到广大教师的切身利益，不可避免会在教师中产生各种想法和矛盾。因此，要高度重视，精组织，务实效，认真做好思想工作，鼓励中青年教师踊跃参加，确保教师交流支教工作的顺利有序进行。要注意发现问题，不断总结经验，及时宣传在教师交流支教工作中涌现出的先进事迹，并对做出突出成绩和贡献的学校和个人进行表彰奖励。

3．逐步完善各项规章制度，努力提高交流支教工作的质量，建立教师交流支教长效工作机制。学校采取个人申请与组织选派相结合的方式，按每年下派的支教指标，中心校于每年8月底前将支教人员名单及其个人简历报学校行政，由学校行政再上报县教育局人事股备案。

4．严肃组织纪律。凡被确定为交流支教对象而未参加交流支教、不服从组织安排的人员，不得评聘高一级专业技术职务和岗位，五年内不得评优，当年考核定为“合格”以下等次。

九甲镇中心小学

轮岗支教心得体会 篇7

一、引河小学的教育现状 “百年大计，教育为本。”教育的成败关乎国之兴衰。决策者尤 其明白这一道理，所以才有了今天全国范围内如火如荼的教改，素质 教育的推行，“新课程，新理念”等等改革层出不穷，这里姑且不论 教改的成败（作为一名平凡的小学教师，窃以为自己也无法从理论的 高度总揽全局地评判教改中的是与非），但我知道决策的初衷是要振 兴教育。引河小学作为一所农村完全小学，地处边远，交通不便，教育教 学设施陈旧，虽经各级政府、各级教育主管部门和海口中心学校多方 努力，学校面貌较过去已大有改观，然而即便如此，与其他学校相比 尚有较大差距。这自然会对教育教学的有效开展造成一定的负面影 响。教育教学的有效开展应从学校、社会、家庭三方面来给予有效的 保障，这是我们全体教育工作者的共识。引河小学服务面积包括巨网 村的一半（原引河村和溢湖村的大部分地区）及皖河农场的两、三个 分场，服务人口近三千人，过去这些地区经济均欠发达，属于贫困落

后地区，基础设施落后，人民长年辛劳都难以维持温饱，1994 年以 前这里甚至没有一所正规的学校，就是在小学生源特别充足的那几 年，引河小学在校学生尚且不足百人，由此可见当地人民接受教育的 观念何其淡薄，许多家长不愿给孩子上学。近年，随着地区经济的逐 步发展，以及计划生育国策导致的学龄人口的急剧递减，新生毛入学 率才逐步接近和达到 100％。然而，一种观念的形成和改变是一个缓 慢而漫长的过程，读书无用论在引河人的心目中早已根深蒂固，并有 形无形地影响着一代又一代人。尤其是最近三五年，随着安庆农村 “馒 头经济”的兴起，引河大多数家庭短期致富，更坚定了他们大部分人 “读书无用”的信念，“知识改变命运”在这里只不过是一句空洞的 口号，甚至一部分人连这句口号也没有听说过。许多家庭对孩子的培 养都经历了这样一个突变的过程：即贫穷时没有钱给孩子上学，都早 早的教会了孩子家务和农活的本领，致富后对孩子一味溺爱，生怕让 孩子吃一丁点苦，受半分委屈。孩子由于缺少家庭的正确引导和良好 学习氛围的熏陶，自然谈不上爱学习。安徽属中部欠发达省份，据传安庆市在安徽所

有地级市中经济发 展程度属倒数第二，而引河村在安庆市郊又属于落后地区，虽然今年 外出务工促进了引河农民脱贫致富，然而村级经济却仍然是一个空 壳，基础设施依旧是十几甚至几十年前的面貌，科技文化设施仍然是 一片空白。青壮年外出务工在安庆农村是一种普遍现象，这一现状表 现在引河尤为突出，就读于引河小学的学生中，父母双双外出务工的 比例达到 85％以上，大量的留守儿童和留守老人组成了一个个留守

家庭，孩子由祖父母、外祖父母甚至叔祖父母监护，常年缺乏与父母 双亲的沟通交流，必然导致儿童情感、态度、人生观发展上的缺陷。监护人仅能照顾儿童吃好、穿好，其他就无从谈起了。更有甚者，由 于祖父母的溺爱以及父母感觉对孩子的亏欠而用金钱给予的补偿，养 成了孩子要钱有钱、要物给物、要什么满足什么的习惯。最有益于孩 子身心健康成长的，也是孩子真正需要的，恰恰是他们无法得到的。留守儿童问题虽然也引起了各级关工委的足够重视，关爱活动正在各 地农村大力开展，但是，这也仅仅能弥补其中微不足道的一小部分。除了社会、家庭对孩子的学习成长能造成影响以外，学校教育更 直接地关系到学生的发展。“人往高处走，水往低处流”的观念是许 多老师头脑中的共识，这直接导致了引河小学的师资不足，以往，老 师们都不愿到引河小学任教，哪怕新分配的老师，到了引河小学以后，待不了多长时间就会千方百计的挖门路、找关系尽快离开。师资失衡 长期不公平的对待着引河村的适龄儿童，直接导致了引河小学的学生 们不爱学习、不会学习的状况。学习风气极差，慢慢地师生们就会把 学习成绩的落后看成是一件理所当然的事了。眼下的轮岗支教虽然大 大地改善了师资不足的状况，然而要想在短时间内改变学生的学习状 态，扭转厌学的风气，这几乎做不到。

一、改变引河落后面貌的对策 上文所述引河小学的教育现状并非我一家之言，其实许多有识之士已 早有灼见，针对这一现状，许多行之有效的策略也已在实施中，例如： 关爱留守儿童、教育资源均衡配置等等。以下我仅从“社会、家庭、

学校”三者之中谈一谈学校应采取哪些对策。

1、轮岗支教政策要长期实施。为了尽可能地让每一个孩子都能 公平地接受教育，海口中心学校适时推出了镇内教师轮岗支教方案，并且自 2010 年开始实施，至今已取得了一定的效果，对落后边远地 区学校教学质量的提升起到了有力的促进作用。一种行之有效的策略 就应该继续大力的推行并不断地完善，所以我认为轮岗支教不能半途

而废，并建议将轮岗期 2 年延长为 6 年，这更有利于接收学校对支教 教师的管理，也更有利于明确支教教师的责任与职责，还有利于轮岗 教师教育教学工作的开展。

小学轮岗交流教师实施方案 篇8

一、指导思想

立足县域教育实际，深入挖掘本地师资潜力，有效整合教师资源，构建交流互助共同体，激发教师队伍和学校管理活力，促进教师专业发展，提高教育教学质量，有效促进乐昌市县域内义务教育学校教育均衡、快速发展。

二、工作目标

（一）加强同等条件下的校际融合，师资互换，激发教师队伍活力，促进教师专业发展，提升教育教学质量。

（二）进一步加大校本部与村小（教学点）间的教师交流轮岗力度、广度和深度，激发队伍活力，均衡配置师资，缩小教育水平差距，有效促进当地教育均衡发展。

（三）通过教师市内竞岗激发教师队伍活力，促进县域内师资合理流动，实现师资均衡配置。

三、工作内容

（一）校长交流

20xx年乐昌市中小学正副校长继续加大交流轮岗力度，合理调配资源，有效激发校级领导活力，提高学校管理水平和管理实效。具体由市教育局结合实际组织实施。

（二）教师交流

20xx年，县域内教师的交流轮岗工作采取结对交流、竞岗和支教等多种方式进行。具体安排如下：

1.交流范围。

（1）城区及镇义务教育学校继续按学校整体情况互派教师结对交流。

（2）加大中心小学（学校）本部与村小（教学点）间交流轮岗力度，校本部与村小（教学点）继续互派教师交流。

（3）直属学校优秀教师到薄弱学校、农村学校支教或乡镇学校教师到城区学校跟岗学习。

（4）市内竞岗。通过竞岗加大城乡师资交流，激发教师队伍活力。

2.交流对象。结合乐昌市实际，参与交流的城区和镇义务教育学校的教师在现学校原则上任教9年（含9年）以上的需进行交流轮岗（距法定退休年龄不足5年的教师除外）。

3.交流人数。

（1）结对交流学校交流人数原则上按学段双方各派6人。鉴于实际情况，实际派出交流学科由双方按需协商后确定。

（2）中心小学（学校）与村小（教学点）间的交流轮岗人数由各校根据本校实际进行统筹安排、合理配置。

（3）竞岗和支教等方式的交流人数均由市教育局结合实际予以确定。

4.交流时间。每位教师参与交流时间为1年。

5.交流安排。校际间需就交流工作进行充分沟通和协商，依照下表安排选派相关学科教师进行交流。

（1）结对交流安排如下：

略

除上表安排的交流学校及人数外，各校还可自行协商安排各学科其他教师参与交流。安排交流的教师信息需在确定人选一周内报市教育局人事股备案。

（2）全市各中心小学（学校）校本部与村小（教学点）间的教师交流轮岗，由各中心小学（学校）参照上级文件要求并结合本校实际，自行制定交流实施方案，并认真、扎实开展教师交流活动。9月10日前各中心小学（学校）还需将当年校本部与村小（教学点）间教师交流活动方案、交流教师名册，以及上学年校本部与村小（教学点）间教师交流情况总结报备乐昌市教育局人事股。同时，学校需做好资料归档工作。

（3）市内竞岗由市教育局组织实施。

四、管理要求

（一）宣传动员。

县域内义务教育学校校长教师交流轮岗是实现教育均衡发展的重要举措。实施结对交流、竞岗及支教等教师交流方式是立足县域实际、突破教师交流瓶颈的有效途径。各校要提高认识，统一思想，加大校长教师交流轮岗的宣传力度，将校长教师交流轮岗的有关政策精神传达给每位教师，并动员广大教师积极参与交流轮岗活动。

（二）交流管理。

交流轮岗教师接受派出学校和接收学校的双重管理，按照“接收学校为主，派出学校为辅”的管理原则，由接收学校将交流轮岗教师纳入本校教师管理范畴。

1.结对交流。按照原交流管理办法进行。

2.支教。按照原支教管理办法进行。

3.市内竞岗。理顺交流轮岗人员的岗位关系和工资关系。

（三）考核管理。

1.交流教师的各方面表现、工作情况、教学成绩等列入当年交流学校的管理成绩中，作为评价双方学校教育教学管理成绩以及学校和学校领导评优评先等的重要依据。

2.校长教师交流轮岗纳入职务评定、职级晋升等考核指标；在同等条件下，评优评先优先考虑。

（四）组织管理。

除竞岗人员外，其他参与交流轮岗教师的工资、人事关系均在原任教学校。

五、保障措施

1.加强指导与落实，成立中小学校长教师交流领导小组。

组长：

副组长：

成员：

领导小组下设办公室。办公室设在人事股，办公室主任由何思同志担任，负责教师交流工作的综合协调和具体组织实施工作。

成立六个督导组，负责校长教师交流的指导和协调工作。

第一督导组

组长：

副组长：

成员：挂点下列学校的股室负责人

负责学校：乐昌二中、金鸡小学、沙坪中学、沙坪中心小学、云岩中学、云岩中心小学、乐昌四中

第二督导组

组长：

副组长：

成员：挂点下列学校的股室负责人

负责学校：九峰中学、九峰中心小学、两江中心学校、北乡中心学校、乐园小学

第三督导组

组长：

副组长：

成员：挂点下列学校的股室负责人

负责学校：中英文学校、三溪中心学校、老坪石中心学小、坪梅中学、坪梅小学、坪石实验学校、关春中学

第四督导组

组长：

副组长：

成员：挂点下列学校的股室负责人

负责学校：乐昌一中、乐昌中职学校、乐城一小、凤凰小学

第五督导组

组长：

副组长：

成员：挂点下列学校的股室负责人

负责学校：新时代学校、乐昌实验学校、乐昌四中、启智学校、乐昌小学、乐城二小、乐城三小、河南小学、果育小学

第六督导组

组长：

副组长：

成员：挂点下列学校的股室负责人

负责学校：城关中学、梅花中学、梅花中心小学、秀水中心学校、长来中学、长来中心小学、乐昌三中、廊田中心学校、五山中心学校、大源中心学校、白石中心学校、黄圃中心学校、庆云中心学校

中心校教师轮岗交流实施方案 篇9

实施方案

康沙镇中心校 制 2015年5月30日

康沙镇中心小学教师轮岗交流

实施方案

为进一步建立干部教师的合理流动机制，不断均衡协调我镇学校教育的发展，深化人事制度改革，优化教师资源配置，促进教师专业发展，为人民满意教育，现拟定康沙镇中心校教师轮岗交流制度。如下：

一、轮岗交流原则

教师轮岗交流工作要遵循“科学合理、统筹兼顾、稳步推进、均衡发展”的原则。将调整充实与素质提升相结合、立足当前与着眼长远相结合、个人意愿与教育需求相结合，促进教师队伍合理流动，均衡配置教师资源。

二、轮岗交流方式

因工作需要或个人申请，经中心校同意在全镇中小学范围内轮岗交流。

三、轮岗范围及对象

1、我镇在职在编学校任教教师，包括各村校负责人。

2、专任教师因工作需要或本人自愿的。

3、在轮岗期间，女教师法定产假可视作轮岗年限。

4、暂缓轮岗交流的对象：

①身患重大疾病正在治疗的教师； ②身患重病不能正常工作的教师； ③配偶残疾或重病需要照顾的教师； ④子女未满三周岁的女教师； ⑤家庭遭遇重大变故的教师；

⑥夫妻双方若均属轮岗交流对象，一方可暂缓。

5、不作为轮岗对象

①中学、各小学（指学区中心校）校级领导（校长、副校长、教导主任）

②凡男50周岁、女45周岁以下的（以当年8月31日为准）③英语、音体美等术科专任教师。

四、轮岗交流措施

1、自愿轮岗交流

①鼓励优秀初中教师申请到小学任教，学区中心校的优秀教师申请到各村小、教学点任教，服务期为2年。

②从2013年起，凡评审副高级、中级专业技术职务的教师，在任职期内，必须要有2年及以上在村小学任教的经历；拟提任学校中层以上干部的候选人原则上在本级教师职务任职期内要有村小任教的经历。对认真完成交流任务，成效显著的人员，在职务提升、职称评聘、评优评先的考核中，在同等条件下予以优先。（男年满50周岁，女年满45周岁不受此项限制）

③中级教师岗位十级晋升九级，九级晋升八级；初中教师岗位十二级晋升十一级，必须在有村小任教2年的经历。（男年满50周岁，女年满45周岁不受此项限制）。

④自愿交流的教师，由本人提出申请，学校签署意见，镇教育督导管理办公室根据学校编制和学科结构情况统一组织安排。

⑤服务期满后，原则上安排回原学校任教，“资源轮岗”的可在任职期内同行条件评优晋级。

2、需要磨练的交流

①同级班次在5个以上的教师（包括初中，和片区比较）在倒数二名的。虽然名次滞后，但学生成绩有所上升的不属交流之列。（成绩上升的评价：按本班学生在全县同级同类学校的排名）

②班次少于3个的，对同级同科平均低于10分以上的。③名次靠前，但是和上年（期）相比，倒退三名以上者（按县同级同类学校排）。

3、属于佼佼者交流。在村小工作，连续三年教育教学评比在我镇同级同科第一者，直接到中心校主要教学岗位。

4、实行初中与小学、学区完小与村校教师轮岗交流。有乡镇教师学区完小根据各校实际编制和学科结构配置情况进行统筹安排。

5、小学教师轮岗交流，原则上在学区内流动。

6、交流教师的奖励性绩效工资由流入单位考核确定，其它待遇不变。

五、轮岗交流要求

1、统一思想，精心组织。教师交流工作是加强教师队伍建设，深化教育改革，促进教育均衡发展的一项重大举措，事关教师的切身利益，学校领导要加强宣传和组织力度，顾全大局，统筹安排。

2、有关人员要积极参与，争取机会，提高自我，为我乡小学的教育均衡发展做出贡献。

3、派出学校要加强与接收学校的沟通与协调，了解轮岗交流教师的工作、学习等情况，督促接受安排好交流教师的工作与生活，努力帮助他们解决工作、学习和生活中的困难，使他们能及早适应新单位的工作环境，全身心投入教育教学工作。

4、轮岗交流教师的工资关系不变。

5、所有涉及到的轮岗人员都必须按要求准时到岗尽责，不得自行安排或雇佣临时人员顶岗。凡无特殊情况一周内不到工作岗位的或不正常开展工作的，将按学校考勤制度相关条款处理，并报请教育局批示。

6、轮岗交流的教师由流出学校、流入学校及相关村委对交流人员在交流期间的工作进行共同考核，考核结果分“优秀”、“合格”、“不合格”、三个等次，考核结果在“合格”及以上等次的，交流期满可申请回原学校；考核结果为“不合格”等次的，由组织作出相应处理，原则上在次年教师轮岗中继续轮岗；考核结果“合格”后方可申请回原学校。学病假累计达到3个月或事假累计达20天以上者将延长轮岗时间一年。

7、在绩效考核中，对认真履行交流职责，教育教学效果好的交流人员，评优评先时优先考虑。对拒不执行学校交流安排或虽参加交流，但考核结果为“不合格”等次的人员，当年考核只能定为“基本合格”及以下等次，三年内不得推荐评优和晋升专业技术职务，五年内不能提拔担任学校中层及以上干部；其中态度恶劣、造成不良影响的，应予以缓聘，并扣发部分或全部奖励性绩效工资。

六、轮岗交流程序

1、动员部署。广泛宣传康沙镇学校轮岗交流方案，让教师明白此项工作的重大意义。

2、初定人选。根据本方案规定和中心学校核定的人数，各校教师自主报名确定初步交流人选。并于8月25日前将情况报镇教育督导办。

3、确定名单。中心校在秋季开学前确定正式交流人员，并通知相关学校、村委。

4、正式到位。交流人员应在流入学校开展工作前报到，并由注入学校安排相应岗位，按要求时间到流入学校工作。

本实施方案解释权属镇教育督导管理办公室。

康沙镇教育督导管理办公室

教师轮岗支教工作实施方案 篇10

一、指导思想

根据《中共合肥市委合肥市人民政府关于全面深化新时代教师队伍建设改革的实施意见》（合发〔2019〕3号）和xx县《关于推动教师竞聘上岗和交流轮岗工作的实施方案》（教字〔2016〕168号）、《xx县交流轮岗教师综合考评方案》等文件精神，按照有利教育教学的原则，充分调动交流轮岗教师干事创业积极性，激发学校内部活力，促进教师队伍优化稳定。

二、组织领导

为严肃工作纪律，加强工作领导，成立由校长xx任组长，xx书记任副组长，总支委员为成员的工作领导组。在工作领导组的基础上，为保障工作操作规范、平稳有序，成立工作实施组，xx校长任组长，xx、xx、xx、xx任副组长，中小幼三部办公室、教务处、教研室同志为成员。学校办公室具体负责处理日常工作。

三、实施对象

在xxxx中心学校交流轮岗满三年且仍在交流轮岗的教师。

四、步骤和方法

根据《xx县交流轮岗教师综合考评方案》精神，由个人提交申请，填写《xx县交流轮岗教师综合考评审批表》，学校依据“履职综合考评细则”（见附件）给予量化打分，每一大项成绩按照优秀、良好、合格和不合格划分四个档次，师德表现：优秀20—18；

良好：17—15；

合格：14—12；

不合格：11—9。制度遵守：优秀：30—26；

良好：24—20；

合格：19—15；

不合格：14—10。工作量完成情况：优秀：40—35；

良好：34—29；

合格：28—23；

不合格：22—17。成绩取得按照实际获奖情况计分。成绩按百分制累加计算，占教师综合考评总分值的30%。

五、履职综合考评细则

六、工作要求

1.加强组织，广泛动员。学校根据县局文件精神，成立工作领导组，各部在学校工作领导组的基础上，成立相应工作领导组，部门负责人要参与到工作开展中来。要切实召开好工作布置会，梳理工作思路，领悟工作要点。召开好交流轮岗教师专题会，传达好县局工作会议精神。

教师轮岗支教工作实施方案 篇11

（2015年4月28日修改完善）

第一条 为全面落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》和《国务院关于加强教师队伍建设的意见》，根据教育部、财政部、人力资源和社会保障部《关于推进县（区）域内义务教育学校校长教师交流轮岗的意见》要求，结合金凤区中小学校长和教师队伍建设实际，制定本办法。

第二条 中小学校长和教师轮岗交流工作坚持以改革现行教师管理体制为突破口，以优化教师资源配置、促进城乡教师均衡为目标，建立“区管校聘”的教师队伍管理机制，实现教师由“单位人”向“系统人”转变，形成科学合理的中小学校长和教师轮岗交流长效机制，增强教师队伍活力，优化教师队伍结构，提升教师队伍整体素质，为加快金风教育均衡发展奠定良好基础。

第三条 中小学校长和教师轮岗交流工作坚持因地制宜、城乡互动、政策引导的基本原则，着力构建交流有序、配置合理、共同提高的中小学校长和教师轮岗交流长效机制。

第四条 中小学校长教师轮岗交流人员范围为金凤区中小学在职在编校长、学校中层管理人员和所有教师。

第五条 中小学校长和教师轮岗交流分为三种：城市与城市学校之间交流、城市与农村学校之间交流、农村与农村学校之间交流。

第六条 中小学校长在一个聘期内（5年）轮岗交流比例不低于校长总数的20%，教师轮岗交流的比例每年不低于学校教师总数的15%，骨干教师轮岗交流的比例每年不低于交流教师的20%。

第七条 校长轮岗交流由教育局结合校长竞聘统筹安排，学校中层（副校长、政教主任、教务主任、教导主任、总务主任、大队辅导员）交流由教育局根据学校实际统筹安排，交流期限5学年。

第八条 教师轮岗交流期限6学年，即每6学年为一个周期或一轮。第九条 学校于每年6月底之前向教育局上报下一学年交流人员名单。第十条 符合以下条件之一的校长、中层管理人员、教师，应进行交流。

（一）校长、中层管理人员在同一学校连续任职5年及以上的原则上进行交流；在同一学校连续任职10年及以上的必须进行交流。

（二）教师男50周岁以下，女45周岁以下（年龄计算至每年6月31日），在现任教学校连续任教6年及以上的教师原则上进行交流，在现任教学校连续任教12年及以上的教师必须进行交流；连续任教6年以上不满12年的教师，按任教年限由高到低先行交流。

（三）在城市学校特岗教师的特岗期满转正后必须交流到农村学校；农村学校特岗教师特岗三年期满转正后，计1年农村学校工作经历。

（四）在城市学校转正的特岗教师，在评定中高级职称时，必须具有4年以上金凤区农村工作经历。

（五）凡取得塞上名师、凤城名师、金凤名师及自治区、银川市、金凤区骨干教师等荣誉且无农村工作经历的教师，必须逐年交流到农村学校。

（六）校长、副校长、及中层管理人员应实行“回避”制度，即：校长、副校长、及中层管理人员与其父母、岳父母、配偶、兄弟姐妹不能在同一所学校工作。

第十一条 除第十条以外，城市学校教师自愿申请交流到农村学校的、农村学校男满50周岁、女满45周岁连续在农村任教满12年及以上的，本人自愿交流到城市学校的，经学校同意，报教育局审核后，可纳入交流范围。第十二条 以下人员可暂不纳入当年交流范围：

（一）处于孕期、产假、哺乳期和市级以上医院诊断患病（短期）的教师暂不纳入当年交流范围；

（二）三甲以上医院诊断患重病执行病假工资的教师，可暂不纳入交流范围。

第十三条 自2017年起城市学校教师，评定一级、高级职称时，在任现职期间至少有1年在金凤区农村学校任教经历，自2021年起，评审一级、高级职称时，至少有一轮在金凤区农村学校任教经历；骨干教师在评选金凤名师及晋升凤城、塞上名师时，至少有2所学校任教经历（其中1所为农村学校）。

第十四条外派教师优先从农村学校教师中选拔。

第十五条 城市学校副校长提拔为校长必须先竞聘到农村学校任职。

第十六条 教师轮岗交流工作程序：

（一）个人申报，填写登记表；

（二）学校审核同意，并进行公告；

（三）学校上报轮岗交流人员名单；

（四）教育局派位确定轮岗交流学校；

（五）教育局公示轮岗交流校长和教师正式名单；

（六）教育局会同金凤区人社局办理轮岗交流教师人事关系；

（七）轮岗交流教师报到。

第十七条 轮岗交流教师享受人事关系所在学校的待遇。

第十八条 交流到农村学校第一轮期满后经学校考核合格，优先在下一轮轮岗交流到城市学校；有两轮交流到农村学校的经历的，经学校考核合格，不再轮岗交流到农村学校；在城市学校连续工作9年以上没有农村学校经历的，经申请，优先交流到农村学校教师。第十九条 轮岗交流的校长和教师，随迁人事关系时，原有岗位等级保持不变。

第二十条 为保证轮岗交流工作顺利进行，金凤区人社局将中小学的岗位总数核算到教育局，由教育局进行统筹分配；金凤区编办对中小学教师编制实行总量控制，各学校的编制数由教育局灵活调控使用。

第二十一条 教师职称评定改变以往指标直接到校的做法，由教育局根据下达的职称评定指标总数，结合学校实际情况，将职称评定指数合理分配到学校。

第二十二条 无正当理由拒不服从交流轮岗的校长和教师，一律按待岗处理，当年考核定为不合格，连续两年定为不合格的，根据有关规定予以解聘。第二十三条 本办法由金凤区教育局负责解释。

轮岗教师工作心得体会 篇12

1.“师者，所以传道、授业、解惑也。”教师的具体工作在于“传道、授业、解惑”，也就是说教师要通过自身的教学实践，给学生传授知识，培养学生的实践能力，使学生懂得、各种事理。这就要求教师应具有“学而不厌，悔人不倦”来开拓学生的知识视野，丰富学生的知识储备，并在此基础上，培养学生运用知识解决实际问题的能力。与此同时，教师要有崇高的理想，完善的道德情操，坚定的信念，顽强的意志品质，并用它们对学生进行浅够默化的影响和熏陶。这样，才能培养出祖国需要的，全面发展的，能适应竞争形势的有用之才。

2.一名优秀的教师要有一颗爱心。教师工作要有爱心。爱心是教育工作者必备的工作前提，是教师工作的动力源泉。高尔基说过：“要爱人，才能畅开心灵，既可以向学生谈自己从人生中取得的宝贵经验，也可以向学生坦诚地公开自己的生活教训，使学生真正感受到你不仅是良师还是益友。

3.一个好教师还必须十分重视“言传”外的“身教” 。教师要以自身的行为去影响学习，真正成为学生的表率使学生从教师身上懂得什么应为之，什么不可为。因此，教师的教学，待人接物，行为举止，一言一行都必须认真、稳重、规范、得体，切不可马虎、轻率、任性、不负责任。除此之外，教师还应和学生进行经常性的`心灵沟通，向学生畅开心灵，既可以向学生谈自己从人生中取得的宝贵经验，也可以向学生坦诚地公开自己的生活教训，使学生真正感受到你不仅是良师还是益友。