田径运动员等级

田径运动员等级（共9篇）

田径运动员等级 篇1

中国田径协会马拉松及相关运动赛事

等级评定办法

（2015年2月1日）

第一条 为提升中国马拉松及相关运动赛事的组织和管理水平，促进中国马拉松及相关运动的健康有序发展，特制定本办法。

第二条 中国田径协会马拉松委员会（以下简称“马拉松委员会”）在中国田径协会的领导下负责中国马拉松及相关运动赛事的等级评定工作。

第三条 马拉松委员会赛事会员可申请参加等级评定。

第四条 赛事等级评定依据《中国马拉松及相关运动赛事等级评定标准》（附件）进行。

第五条 赛事等级划分为3级，从高到低依次为金牌、银牌、铜牌赛事。第六条 赛事等级评定后，1年内有效。

第七条 赛事等级的评定程序按照“自我评价—等级评定申报—专家评定结合网络大众评价”的程序进行。各赛事组委会根据标准进行自我评价，认为达到要求的可向马拉松委员会申报进行等级评定。马拉松委员会将组织专家小组结合网络大众评价情况对申报赛事进行综合评定。

第八条 专家小组至少由九名赛事相关领域的专家组成。赛事组委会需配合专家小组提供完整资料，为评定工作提供便利，不得对其工作进行干预，专家小组应正确行使职权，不得徇私舞弊。

第九条 评定结果通过中国田径协会官方网站及中国马拉松信息平台等渠道进行发布。

第十条 赛事等级标准标识由马拉松委员会等级评定机构统一设计以及授权使用。

第十一条 获得等级评定的赛事组委会应在赛事组织及对外宣传中使用赛事等级标识。

第十二条 本办法与《中国境内马拉松及相关运动赛事管理办法》及其实施细则和中国田径协会颁布的其它各项管理规定配套施行。

第十三条 本办法由中国田径协会负责解释和修改。第十四条 本办法自发布之日起执行。

田径运动员等级 篇2

现代竞技训练表明，运动训练科学化是当前提高运动成绩的必要路径，心理训练是科学化训练的重要环节，它和身体素质、技术和战术训练共同构成现代运动训练的完整体系。人的运动潜力在于体力、技术、战术和心理因素四方面的有机结合。现代竞技运动大量的实践也证明，一个运动员即使身体、技术、战术达到应有的水平，而发挥这些优势的心理素质较差，在比赛中也不会取得满意的成绩。因此，在田径运动比赛中，运动员不仅要具有速度、力量、耐力、柔韧等良好的身体素质和较高的技战术水平外，还必须具备良好的心理素质，方能在比赛中取得理想的成绩。现代田径运动训练中心理训练是目前迫切需要探索和解决的重要课题。

2. 田径运动员应具备的心理素质

2.1 运动员在比赛中应掌握调节心理状态的方法，在比赛中使大脑皮层处于较适宜的兴奋状态。

2.2 运动员在参加比赛时应使自己的心理稳定性，心理准备，以及感觉、知觉、注意力、想象、思维、控制行为的能力达到最佳水平。

2.3 运动员应充分挖掘自身的机能潜力，在比赛的关键时刻表现出镇静和勇敢顽强的拼搏精神。

2.4 运动员在比赛极度紧张、激烈竞争的情况下，应具有精确的运动知觉和准确的节奏感、距离感、速度感和空间感，具有高度的思维敏捷性、灵活性，具有适应各种反应的能力。

3. 影响田径运动员心理变化的因素

3.1 过分看重比赛结果。

一些田径运动员在赛前和赛中对比赛结果想得比较多，心里充满了对创造好成绩的渴望，担心自己如果不能取得好成绩，荣誉、赞赏、奖金一切都没了，训练时付出的辛苦也白费了，害怕自己会被领导、教练责怪批评，被认为是自己的水平只有如此。产生这些想法是可以理解的，因为在当今的竞技比赛中往往只以成败论英雄，只有在比赛中表现发挥得好才能被社会大众所承认。但是对比赛结果过分看重，心理会产生较大的压力，从而影响技术水平的发挥。

3.2 比赛时自我控制能力低，消极思想出现。

一般情况下，田径项目都要通过预赛甚至复赛才能进入决赛。例如：田径项目中的跳远需要通过前三次的试跳才能决定能否进入后三次决赛，当前三次试跳中出现助跑步点不准等情况或者其他运动员试跳成绩较高时，运动员的心理往往会很紧张，表现得很急躁，对比赛失去信心，以致找不到动作感觉甚至出现动作变形，这些都是自我控制情绪状态的能力降低所造成的。在此阶段运动员不再想自己的技术动作，思维已经混乱，对失利的恐惧不断加强。

3.3 过去比赛失败在心理上留下的阴影。

田径运动员在比赛中难以发挥出最佳水平, 往往是因为心理受到以前比赛失败阴影的影响, 从而在日后的比赛中难以跨越失利的障碍。例如:跳远运动员在试跳助跑中步点不准而造成犯规, 往往在日后的比赛中常会出现这种情况, 这是由于赛前运动员心理活动较活跃, 过分担心比赛结果, 受以前比赛失利的影响而体验曾经失败的心理感受, 从而产生消极的思维活动。

3.4外界环境干扰。

运动员的比赛成绩不仅由自身竞技水平决定，而且受天气、场地、器材、裁判、观众、记者等外界环境干扰，这些都会对运动员的心理产生较大的影响，田径运动员更是如此。心理学家的研究和体育活动竞赛的实践证明，运动员情绪低落时，人体的机能能力没有调动起来，运动器官和大脑得不到充裕的能量，活动效率就低。反之，情绪高涨时大脑皮层兴奋过强，信号扩散，能量消耗过大，也会导致神经系统的活动失调，从而会引起呼吸和脉搏的急剧加快，肌肉多余紧张，产生肢体以至全身的颤抖，导致暂时性联系失调，破坏人体的随意运动，这就会在某种程度上破坏原来的动力定型，以致不能准确完成技术动作。只有当情绪激活水平达到适宜程度，这时大脑皮层的兴奋性适中，暂时性联系畅通，人体的随意活动能顺利进行，注意力集中，分配得当，思维敏捷，判断准确，在比赛中才能发挥正常的技术水平。

另外，教练员的言行对运动员的心理变化也有很大的影响，如在比赛成绩落后的情况下，教练员情绪急躁，不能控制自己情绪，表现出坐立不安，甚至大声训斥队员等，会使不同性格的运动员产生不同的心理变化。

4. 田径运动员的心理训练方法

心理训练是针对运动员的心理实现，有意识、有目的地实施积极影响，形成良好的心理状态，提高心理和发展心理品质的过程，对培养运动员在训练和比赛中具有稳定的、适宜的心理状态，促进训练质量的提高，以及在比赛中发挥出较好的运动技能水平，创造优异的成绩都有重要意义。

4.1 放松训练法。

这是一种通过自我暗示达到身心放松，并在放松状态中借助默念对以下的行为起作用，其要点是在自我暗示时使用的套语中都包括积极肯定的语气和信念。可以借助这种内容，一再重复套语，一方面可以达到身心放松，另一方面在这种放松的背景下可以加强套语的作用。其做法可采用自言自语、自我提醒、自我暗示、呼吸调节和音乐调节等。

4.2 集中注意力训练法。

运动员只有在具备了较强的注意力集中、分配和转移能力的前提下，才能保证训练的顺利进行和在比赛中获得成功。实际上注意力的调节能力是运动员的一种重要的心理品质，这种能力既与先天的神经系统的特征有关，又与后天进行系统的有意识的训练培养有关。其具体方法有：(1)教练员有意识地安排运动员在外界干扰比较严重的环境下进行训练，运动员通过意志努力，集中注意力完成技术动作。通过这样的反复练习，提高运动员集中注意力的能力。(2)通过运动员的意志努力随时分配和转移注意力的训练。教练员安排计划后，有意识地在同一训练课中变换训练内容，要求运动员迅速从一种方法、手段上转移到另一种训练方法、手段上，这样可以提高运动员调节注意力的能力。(3)在平时的训练和学习中，教练员要有意识地培养运动员养成无论做什么事都专心致志、聚精会神的习惯，以提高运动员集中注意力的能力。

4.3 想象训练法。

想象训练就是有意识地在想象中做动作，即运动员运用想象在思想上把某个动作进行预演。这是自我暗示和运动表象训练相结合的一种最常规的训练方法，主要是使大脑皮层形成暂时的神经联系的再结合，是在脑海中对过去感知的行为、动作和形象进行加工处理而形成一种新的形象的过程。根据巴甫洛夫高级神经活动学说，这种反映性和技能性的反映实际上是神经上和技能上的反映，它会随着刺激的反复逐渐形成条件反射。

想象训练之所以奏效，其理论根据是：当运动员在想象动作时(尽管不是真的去做动作)，必然会伴随有一种心理上的图像。与此同时，运动员的肌肉也受到了支配。也就是说，在想象动作时会自然而然地形成一种动作性和技能性反应。

4.4 意志品质训练法。

意志品质是运动员自觉地确定目标，并支配与调节自己的行为，克服种种困难，达到预定目的的心理活动。其具体方法有：(1)逐渐提高训练的困难程度。随着困难程度的增加，运动员要通过相应的意志努力完成训练任务。(2)在疲劳情况下完成训练任务。教练员根据运动员所能承受的运动负荷，在运动员比较疲劳的情况下再增加新的训练内容，这样可使运动员的心理保持一定的紧张度，有利于培养运动员的顽强性和坚韧性。(3)利用不利的环境因素安排技术训练。在平时的训练中，教练员应有意识地安排运动员在不利的气候或嘈杂的环境中坚持技术训练，并要求运动员要保质保量地完成任务，从而增强运动员的意志品质。

5. 结语

田径运动员的心理训练是一个复杂的过程，应该在多年的系统训练中占有重要地位，其训练的效果也不是短期的培养与训练就能实现的。田径运动员必须在长期系统训练中考虑影响自身心理变化的因素，并且结合田径运动项目的特点加以贯彻，利用这些因素配合好自身的心理学因素，有的放矢地进行训练，这样才能在激烈的大赛中立于不败之地。特别是现代田径运动的迅速发展对运动员提出了更高的要求，只有通过长期坚持不懈地进行身体训练、心理训练、技战术训练并且把它们有机结合起来，才能在比赛中创造出优异的成绩。

参考文献

[1]石岩.体育运动心理问题研究[M].北京:北京体育大学出版社, 2007.

[2]龙斌.对现代田径运动训练发展趋势的再认识[J].体育学刊, 2002, (5) :120-122.

[3]刘林.论田径运动员的三级心理训练[J].山西师范大学体育学院学报, 1966, 11, (2) :72-74.

[4]卢成义, 于学清.浅析田径运动员的心理训练[J].山东体育科技, 1996, 18, (4) :22-24.

[5]陈兴胜.试论田径赛前训练内容、手段与方法及心理训练[J].体育函授讯, 1997, (2) :22-24.

田径运动员的“意识”训练 篇3

在运动心理学中,心理训练被定义为“在没有任何明显肌肉活动的情况下的,在大脑中对身体活动的象征性训练”。它是以发展运动员的心理能力,提高专项心理素质,做好赛前心理准备为其主要目的和任务的。系统的心理训练大致可分为两大部分:一般“意识”训练和赛前“意识”训练。心理“意识”训练对培养运动员在训练和比赛中具有稳定的与亢奋的心理状态、促进训练质量的提高和创造优异的成绩都有重要意义。

一、训练中的“意识”训练

1. 放松“意识”训练

肌肉、骨骼、关节的放松动作是心理“意识”训练的基本手段之一。运动中的放松是在有意识的控制下主动进行的;运动后的放松是直接从动作松弛开始,而心理训练的放松则要求由紧到松,以便获得明显的肌肉和关节的放松感觉。放松能力的练习要求运动员在意识上进行主动调节。例如:心理“暗示”放松、“意念”放松等等。

2. 呼吸节奏调节

呼吸节奏的训练是在训练和放松训练中主动培养的。呼吸调节的训练方法以减缓呼吸次数为主,常用于比赛后的恢复过程和缓解赛前紧张。即通过呼吸调节达到体力、脑力的恢复和降低心理活动的强度,为训练或比赛打下身心基础。

3. 训练、比赛过程中的“意识”训练

比赛前的“意识”训练。田径比赛是在有限的时间或次数内,运动员把身体上、精神上的能力都集中运用到瞬间的比赛中。这就是用心理暗示等“意识”来调节比赛心态。训练过程中的“意识”训练。这就要求运动员在训练过程中要做到“练什么想什么”做到身体和意识的融合。

二、加强情感训练,培养自信心和顽强的意志品质

在现代田径运动中,由于比赛的多样性、剧烈性和复杂性,运动员往往会出现多种复杂的情绪体验。一般心理素质较好的运动员,能较好的控制情绪波动,并最终取得胜利;反之一败涂地。因此,加强情感训练,培养顽强的意志品质,是教练员赛前心理训练的一项重要内容。在训练过程中注重培养运动员吃苦耐劳的精神,培养运动员坚定的信念,勇敢、顽强和自制力等意志品质,这样才能充分发挥运动员在比赛中的优势。

三、对场地、气候、器材的适应性

为了加强运动员对场地、气候、器材的适应性,做到心中有数、有条不紊,赛前教练员应强化训练。具体做法是:教练员应适当地安排运动员在接近比赛的场地上进行训练和测试,使运动员懂得如何使用场地、器材和有关裁判法方面的知识,以提高运动员对场地器材的熟悉。特别是器材方面,赛前的一段时间必须使用标准器材进行考核和测试以增加运动员对器材的感知能力。适应各种环境气候,既是培养顽强意志的最佳时期,也是提高运动员在各种气候条件下争创优异成绩的途径。在训练中主要有:烈日下训练、雨天训练、雪天训练、风大时训练等。但训练时一定要把握好尺度,时间不宜过长。

四、对赛场氛围的适应性

比赛时的环境气氛要比平时更加热烈、更复杂。周围有观众、裁判、甚至有记者,这时的环境变了,运动员受到了新的刺激,有的运动员便不能马上适应。针对此种情况,在赛前训练中可安排运动员在不同的人群中训练。经过多次的训练后运动员能克服不良心理,能很快适应比赛氛围。

排球运动员技术等级标准 篇4

体竞字（2015）25号，2015年4月1日起实施

一、国际级运动健将

凡符合下列条件之一者，可申请授予国际级运动健将称号： 奥运会、世界锦标赛、世界杯：

（一）第一名，授予参加比赛的11名运动员；

（二）第二名，授予参加比赛的10名运动员；

（三）第三名，授予参加比赛的8名运动员；

（四）第四至八名，授予参加比赛的6名运动员；

（五）第九至十二名，授予参加比赛的4名运动员。

二、运动健将

凡符合下列条件之一者，可申请授予运动健将称号：

（一）世界U23锦标赛、世界U21锦标赛（男子）、世界U20锦标赛（女子）、世界U19锦标赛（男子）、世界U18锦标赛（女子）、亚运会、亚洲锦标赛、亚洲杯：

1．第一名，授予参加比赛的11名运动员； 2．第二至四名，授予参加比赛的9名运动员； 3．第五至八名，授予参加比赛的7名运动员； 4．第九至十二名，授予参加比赛的5名运动员。

（二）全国运动会（决赛阶段）： 1．成年组：（1）第一名，授予参加比赛的9名运动员；（2）第二至四名，授予参加比赛的7名运动员；（3）第五至八名，授予参加比赛的5名运动员；（4）第九至十二名，授予参加比赛的3名运动员。2．青年组：

（1）第一名，授予参加比赛的6名运动员；（2）第二至四名，授予参加比赛的4名运动员；（3）第五至九名，授予参加比赛的2名运动员。

（三）全国联赛、全国锦标赛：

1．第一名，授予参加比赛的9名运动员； 2．第二至四名，授予参加比赛的7名运动员； 3．第五至八名，授予参加比赛的5名运动员； 4．第九至十二名，授予参加比赛的3名运动员。

（四）全国青年运动会（决赛阶段）： 1．甲组：

（1）第一名，授予参加比赛的6名运动员；（2）第二至四名，授予参加比赛的4名运动员；（3）第五至八名，授予参加比赛的2名运动员。2．乙组：

（1）第一名，授予参加比赛的4名运动员；（2）第二至四名，授予参加比赛的3名运动员；（3）第五至六名，授予参加比赛的2名运动员。三、一级运动员

凡符合下列条件之一者，可申请授予一级运动员称号：

（一）全国运动会（决赛阶段）青年组： 1．第一至九名，授予参加比赛的6名运动员； 2．第十至十二名，授予参加比赛的4名运动员。

（二）全国青年运动会（决赛阶段）乙组： 1．第一至八名，授予参加比赛的6名运动员； 2．第九至十二名，授予参加比赛的4名运动员。

（三）全国青少年锦标赛（男子U21、女子U20）、全国青少年联赛（男子U21、女子U20）、全国青少年冠军赛：

1.第一名，授予参加比赛的11名运动员； 2.第二至四名，授予参加比赛的9名运动员； 3.第五至八名，授予参加比赛的7名运动员； 4.第九至十二名，授予参加比赛的5名运动员。

（四）全国青少年锦标赛（男子U19、女子U18）： 1．第一名，授予参加比赛的9名运动员； 2．第二至四名，授予参加比赛的7名运动员； 3．第五至八名，授予参加比赛的5名运动员； 4．第九至十二名，授予参加比赛的3名运动员。

（五）全国体育传统学校联赛：

1．第一名，授予参加比赛的8名运动员； 2．第二至四名，授予参加比赛的6名运动员； 3．第五至八名，授予参加比赛的4名运动员； 4．第九至十二名，授予参加比赛的2名运动员。

（六）全国中学生联赛（决赛阶段）高中组： 1．第一名，授予参加比赛的6名运动员； 2．第二至四名，授予参加比赛的4名运动员； 3．第五至八名，授予参加比赛的2名运动员。

（七）省（区、市）体育局主办的综合性运动会、锦标赛，或与教育行政部门共同举办的高中锦标赛：

1、第一名，授予参加比赛的4名运动员；

2、第二至四名，授予参加比赛的3名运动员。四、二级运动员

凡符合下列条件之一者，可申请授予二级运动员称号：

（一）全国青少年锦标赛（男子U21、女子U20）、全国青少年联赛（男子U21、女子U20）、全国青少年冠军赛：

1.第一名，授予参加比赛的11名运动员； 2.第二至四名，授予参加比赛的9名运动员； 3.第五至八名，授予参加比赛的7名运动员； 4.第九至十二名，授予参加比赛的5名运动员。

（二）全国青少年锦标赛（男子U19、女子U18）： 1．第一名，授予参加比赛的9名运动员； 2．第二至四名，授予参加比赛的7名运动员； 3．第五至第八名，授予参加比赛的5名运动员； 4．第九至十二名，授予参加比赛的3名运动员。

（三）全国体育传统学校联赛：

1．第一名，授予参加比赛的8名运动员； 2．第二至四名，授予参加比赛的6名运动员； 3．第五至八名，授予参加比赛的4名运动员； 4．第九至十二名，授予参加比赛的2名运动员。

（四）全国中学生联赛（决赛阶段）高中组： 1．第一名，授予参加比赛的6名运动员； 2．第二至四名，授予参加比赛的4名运动员； 3．第五至八名，授予参加比赛的2名运动员。

（五）省（区、市）体育局主办的综合性运动会、锦标赛： 1．第一名，授予参加比赛的6名运动员； 2．第二至四名，授予参加比赛的4名运动员； 3．第五至八名，授予参加比赛的2名运动员。

（六）省（区、市）体育局与教育行政部门共同举办的锦标赛：

1、高中比赛：第一至四名，授予参加比赛的4名运动员；

第五至八名，授予参加比赛的2名运动员；

2、初中比赛：第一名，授予参加比赛的4名运动员；

第二至四名，授予参加比赛的2名运动员。五、三级运动员

凡符合下列条件之一者，可申请授予三级运动员称号：

（一）省（区、市）体育局主办的综合性运动会、锦标赛： 1．第一名，授予参加比赛的11名运动员； 2．第二至四名，授予参加比赛的9名运动员； 3．第五至八名，授予参加比赛的7名运动员； 4．第九至十二名，授予参加比赛的5名运动员。

（二）市（地、州、盟）体育行政部门主办的综合性运动会、锦标赛：

1．第一名，授予参加比赛的9名运动员； 2．第二至四名，授予参加比赛的7名运动员； 3．第五至八名，授予参加比赛的5名运动员； 4．第九至十二名，授予参加比赛的3名运动员。

注：1．可授予等级称号的小项（以下小项外的其他小项不得授予等级称号）：

男子、女子

2．上述国际和全国比赛各小项须至少有8队、省级和地市级比赛各小项须至少有6队上场比赛方可授予等级称号。

3．上述比赛未明确组别的，则仅最高水平组别可授予等级称号。

致田径运动员加油稿 篇5

在日常生活和工作中，很多地方都会使用到加油稿，借助加油稿可以激励他人的士气。那要怎么写好加油稿呢？以下是小编为大家整理的致田径运动员加油稿，希望对大家有所帮助。

致田径运动员加油稿1

惊天枪后疾如飞

勇往直前不后退

风驰电掣似闪电

勇士出发何言诲

致100米运动员

枪声伴你踏上征程，你昂着自

枪声伴你踏上征程，你昂着自信的头，带着必胜的信念，冲去，奔去。

那一刻时光仿佛都为你停住，你的勇气振动了一切，震撼了每一个人的心灵。终点。你赢了。

虽然只是那短短的十几秒，但你在我们心中留下了永恒。

致田径运动员加油稿2

200米，有一个人生的起点

200米，有一个人生的弯道

200米，有一段人生的冲刺

200米，有一个辉煌的胜利

200米，只刹那一瞬间，却成就一段永恒的胜利

200米，只弯过一个转折，却折出多少汗水

冲向你那光辉煌的胜利吧，跨过那一瞬，转过那道弯

胜利在向你招手!

致田径运动员加油稿3

朋友，在你走上跑道那一刻，告诉自己，无论成功与否，微笑着跑完全程，只要年轻的心还在不停地跳动，就要大声告诉自己——我无所畏惧。

无论成功与否，我们永远铭记这充满奋斗印记的阳光灿烂的日子

无论你成功与否，刹那属于你。而你，一定属于永恒!

只要你没有遗憾地奋斗了，你就不必失望，你的生命已放出了闪光!

成功永远属于每一个勇敢者!

我们为你呐喊，力量给你信心给你，因为我们知道那一步步的前进十分勇敢。

我们为你呐喊，虽然显得火热，但却希望你能加油。

你带来的，是拚搏的精神;你带走的，是悦耳的呐喊;你付出的，是淋漓的汗水;你收获的，是轰鸣的掌声。运动的盛会为你们而召开，观众的掌声为你们而拍响，雄壮的号角为你们而擂起，成功的花朵为你们而芳香!

致田径运动员加油稿4

红色的跑道，承载着多少汗水，一条红线，记载着多少成败。

一次起跑，是瞬间的爆发，成败，即决定其中。

瞬间的瞬间，闪电的闪电，即是成功的起步。

运动会加油稿：致二百米运动员

枪声响了，你们一马当先向前冲，没有昔日的汗水，怎见今天的胜利?

相信自己，鼓励自己，超越自己。

为太阳的光辉在添上永恒的一笔!

要的就是坚持到底，不是华丽。

冲吧!向着那未来，进行到底。

致田径运动员加油稿5

1、致百米运动员

你将时间凝聚在一点，默默地……一声枪响，划破了宁静万箭飞花，直指终点努力呐，加油呀激情纵燃在终点成功点起笑脸

2、写给100米运动员

一百米是个风狂的世界！10米是早晨地平线上的微光！20米是微微的红光！30米太阳以跳出了地平线！40米风正狂奔！50米欢呼60米气力不足70米有了顺序80米光明就在眼前90米赢定了100米赢了！

3、致100米运动员

短暂的一瞬间，显示出你惊人的速度，铿锵有力的一声吼叫，把你全身的力量都凝聚在这一刻上。努力吧！加油啊！时间短暂并不代表你热情短暂，距离不长却表示你成功不远，相信自己，冲啊！胜利就在眼前，失去不会再现！

4、百米一瞬--致运动员

站在雪白的起跑线上，纵有千言万语，纵有千思万想，此刻，无声无语，所有的一切都化为前进的动力！拚搏，拚搏！一百米，一瞬间，宛如昙花一现，宛如流行一刹，却留下了最美的弧线，留下了最美的风景线。胜不骄，败不馁，拚搏了，努力了，永不言悔！

5、致百米运动员

伴着枪声和秋风，你们冲了出去，带着信心和力量，奔了起来。不管成功与否，你做了，做了就是胜利。赛场上的你，是否听到台上的呼声？台上的我们为你鼓掌、呐喊、助威！

6、致百米运动员

你是飞翔的鹰，你是奔跑的鹿，你是凶猛的豹，你是飞扬的火焰呀，你是快捷的闪电！百米一瞬，百步激扬，明亮的嗓音，明亮的容颜。你是英雄！

7、致参加100米的运动员

一声枪响班着飒爽的秋风，你们亮出自己的风采，在这短短的100米中，你们与时间争分夺秒，只为了--那最后的冲刺。不管结果如何，你们都是胜利者。因为你们曾与时间竞赛。

8、致百米运动员

跑道上，无数次站在雪白的起跑线上，无数次抬眼望着前方，无数次品位失败的苦涩，无数次品尝胜利的甘甜。这就是你--百米运动员。辉煌的背后是汗水，成功的背后是艰辛，为了这短短的一百米，你曾无数次的起跑与冲刺。这一片天地属于你，百米运动员。

9、致百米运动员

最想目睹的是你的风姿，最想倾听的是你的呼吸，最想感觉的是你呼啸而过的骤风，今天，你们是焦点；今天，你们是骄傲；今天，我们看你们创造辉煌。

10、致百米运动员

枪声响了，你们冲向前，不为别的.，就为为班级一马当先，没有昔日的汗水，怎见今天的胜利？相信自己，鼓励自己，超越自己。为太阳的光辉在添上永恒的一笔！要的就是坚持到底，不是华丽。冲吧！向着那未来，进行到底。

11、瞬间的成败--致百米运动员

红色的跑道，承载着多少汗水，一条红线，记载着多少成败。一次起跑，是瞬间的爆发，成败，即决定其中。瞬间的瞬间，闪电的闪电，即是成功的起步。

12、百米跑

惊天枪后疾如飞，勇往直前不后退，风驰电掣似闪电，勇士出发何言诲。

13、致短跑运动员

踏上跑道，是一种选择。离弄起点，是一种勇气。驰骋赛场，是一种胜利。朋友，用你的实力，用你的精神，去开拓出一片属于你的短跑天地。

14、致百米运动员

田径训练让运动员快乐起来 篇6

[关键词]业余体校 快乐训练 田径前言

快乐体育，是指从终身体育与个人发展需要出发，从情感入手，对学生进行以健全的人格教育、身体教育为目标的一种体育教学思想。它重视爱的教育、美的教育和每项不同运动所独具的乐趣，并强调学习兴趣与创造学习，使学生能自主地、欢乐地从事体育学习。它不仅把运动和情感作为实现教学目的与任务的手段，而且把运动中内在的乐趣和丰富情感作为目的，因此能激发学生的体育兴趣和满足他们的学习欲望，从而有利于发展体力与智力，培养自我体育能力与完美人格，为终身体育奠定基础。快乐体育在业余体校训练中也可以应用，我们称它为“快乐的训练法”，是指在日常运动训练中,教练员在安排练习内容和方法时能使运动员愉快地接受,让运动员在训练中要刻苦但不疲劳,学中有快乐,使其保持乐观向上的精神状态。

业余体校的学生大多在青少年时代，身体发育旺盛时期，具有活泼、好胜的心理特点,思维方式比较单一，运动技术不稳定，如果在训练中方法不当，可能使运动员产生厌学情绪，所以在训练中采用传统的练习方法的同时,要改变训练方法，笔者经常用快乐的训练的法,收到了一定的效果。业余体育快乐训练的应用

2.1训练中既要严格又要调节快乐气氛

在训练中严格要求,严格训练是必要的,但教练员过于严厉,使训练紧张,反而压抑了运动员的个性发展。教练员要多关心和爱护运动员把他们当朋友和知己。在训练中教练员要用赞美的语言鼓励学生,用幽默的语言来调节学生的紧张情绪,少用批评讽刺的语言去刺激他们,不要把发脾气、斥责甚至体罚等简单粗暴的方式带入训练之中。要让学生在训练中感觉教练员既严肃又慈祥可敬,帮助运动员在学习和掌握动作技术时树立自信心,身心愉快地投入到训练之中,才能起到事半功倍的效果。比如,在日常的训练中,经常会碰到运动员水平不

一、接受能力有差异,在学习一个新动作时,就会出现一时难于掌握的现象,这时教练员就要有耐心、细致地分析其原因,多用鼓励的语言激励他们,如“你真笨”或“你的动作太差”,甚至动手体罚学生,其结果会导致运动员产生逆反心理,产生不想练等现象,所以教练员的言行举止十分重要。在训练中教练员、运动员只有好的心情,才会有好的结果,在训练休息期间要善于用幽默的“玩笑”来调节运动员的疲劳和紧张情绪,使之起到精神放松的效果。

2.2训练手段多样化

2.2.1音乐法

音乐能调节紧张情绪,缓解疲劳,起到放松肌肉和加强动作节奏感的作用,如在中长跑训练的准备部分播放节奏明快的音乐,使学生在准备活动时提高兴奋性,在整理放松阶段,可选择节奏柔和、优美的音乐,让学生消除疲劳,享受音乐,娱乐身心。

2.2.2辅助法

中长跑比较单调,如果单纯的重复跑、跳练习,久而久之学生会感到厌烦。因此,课时的安排要别具一格,有新鲜感,能让学生在练习中不感到乏味。如长跑的间歇练习可设计800m+600m+400m+200m金字塔式的练习。另外,练习时可以经常改变路线让学生在事先绘制好的路线上跑,如螺旋形、圆形、三角形等,并在这几种图形上不断转换,在跑的过程中改变节奏、方向、姿势等。这样,不但可以活跃课堂气氛,提高学生的兴趣,还可以发展学生的灵敏性和协调性。

2.2.3比赛法

比赛能激发学生参与体育活动的热情,所以教师应充分发挥学生的这一特点,创造机会让他们竞争和参与,如中长跑练习的追逐跑。在比赛分组时教师应注意到分组的合理性和科学性,要把学生按性别、成绩等分成运动能力、水平均等的几个组,只有在公平的条件下,才能提高学生的参与热情,让比赛更精彩、更激烈。

2.2.4游戏法

体育游戏一般具有趣味性和娱乐性,并使人在游戏中得到快乐和满足,符合学生的心理和生理的特征要求,能激发学生的兴趣,使他们长时间高热情的参与练习。在组织游戏前应讲明规则,让学生完全理解并按规则进行游戏。在练习的间歇安排一些针对性的较强趣味游戏来达到积极休息的目的,也可以利用一些趣味性强的游戏放松,如“传笑游戏”接力,让学生在愉快、放松的笑声中结束,这也是一种很好的放松手段。

2.2.5提问法

中长跑训练中，教师要有计划地讲解和设问,让学生掌握和巩固相关的知识。如决定中长跑的因素是什么?要保持体能必须做到什么?跑动过程中的节奏和呼吸频率怎样调整?使训练与所需知识结合,比单纯的理论和实践课更能使学生接受。

2.3训练计划安排须合理化、多样化、科学化

田径训练比较单调,如果单纯地重复跑、跳、投练习,久而久之运动员们就会感觉厌烦,并易产生疲劳枯燥,导致消极情绪。教练员要多动脑筋,安排训练要多样化、科学化。不同的训练方法,可有相同的训练结果,达到同一个目的。让运动员感到训练安排有特色、有新鲜感,更容易接受训练安排,这才是最成功的训练计划与实践。比如,中长跑训练,不要总是在场地跑道上跑,可安排听音乐跑、变速跑、追逐跑、野外跑、林间跑、上山跑等方法,都能起到提高奔跑能力,发展耐久力和提高专项成绩的作用,采用不断变换训练环境和方法还能克服单调、枯燥的情绪。在大自然中训练,开阔了视野、心情舒畅愉快,运动员就能投入更大的精力去完成训练任务。又如,在短跑的起跑疾跑练习时,可采用起跑上台阶,利用自制训练器材和抗阻训练法、起跑上坡跑等方法,既能较快的纠正起跑上的身体抬起过早的错误动作还能发展两腿起跑蹬地力量。结论

快乐训练有助于运动员缓解疲劳,减少受伤,身心愉快,保持良好的竞技状态；快乐训练能最大程度地激发人体潜在的活力，塑造人体可观的精神状态；“快乐训练”能全方位地推动人体身心健康，而人体理想的活动是对“快乐”很好的体现，体现出“快乐”对人体的影响与该项目的影响，依然能提高运动成绩，更能提高人体的竞技意识，激发人体的竞技欲望；快乐训练能使教学方法个性化和多样化，充分体现了当代体育教学的发展趋势与新时代人文体育精神——以人为本的原则。快乐训练法还需要在业余训练与实践中进一步完善,有待于教练员们去发扬、去实践,总结出一套适合本地特色、科学可行的方法,为提高业余训练水平做出贡献。

参考文献：

[1]芦秋菊.怎样让体育教学成为主动体育、快乐体育[J].山西师大体育学院学报，1999,(03).

田径运动员赛道知觉研究综述 篇7

关键词：田径赛道,场景知觉,加工方式,趋势

0 引言

田径运动员在面临弯道时，如何快速穿越弯道是影响运动员运动成绩的关键因素之一。田径比赛中，运动员面对的是复杂而微妙的赛道环境，眼睛同时且快速地接触大量的环境信息，因此要求运动员能够快速、有效地识别和加工核心信息（如弯道、直道）。研究表明，大脑及视觉信息加工系统仅对信息进行选择性的加工，即从一个复杂的视觉环境中有选择地、精细地加工和知觉核心信息（如，核心物体），而其它的信息往往会被忽略。这种从背景信息中觉察和识别核心信息的能力不仅对人类的生存具有重要的意义（Blanchette,2006），同样也对田径运动员识别并快速加工赛道信息有重要的意义。例如，田径运动员面临弯道时，如何有效地从视野所及的路面信息中及时觉察和识别弯道路段，这对运动员适时调整技术以快速穿越弯道至关重要。

近年来，随着研究的深入，研究者越来越关注田径运动员如何在复杂的赛道环境中捕捉和识别弯道，并正在试图从实验的视角寻找运动训练的理论依据。

1 运动员赛道知觉的背景效应

在田径运动中，赛道可以分为直道和弯道。运动员为顺利穿越弯道，通常需要对弯道进行提前识别，以便对运动技术进行调整。如果我们将运动员进入弯道前进行运动速度、运动技术调整的路段（通常为直道）称为调整路段，那么这整个赛道可以相对分为直道路段、调整路段与弯道路段三个部分。因此，运动员在竞赛中需要从整体赛道中提前识别调整路段、弯道等赛道信息。真因为如此，田径运动员在比赛中面临的其实是一个复杂的赛道场景。

运动员如何从复杂的整体赛道环境中快速识别弯道路段和调整路段，这是近年来运动心理学研究的焦点问题之一。近年来，场景知觉的研究表明，场景中识别物体的过程会受到物体出现的背景（context effect）的相关信息的影响，即物体的知觉受到背景环境的影响（Davenport,2007;Loftus&Mackworth,1978）。因此，在比赛中，整体赛道环境即是运动员所面对的“场景”，很显然此时运动员需要以一种前瞻性的意识从赛道场景中识别弯道路段及弯道前调整路段。已有研究表明，特定场景背景对物体加工的影响主要体现在视觉搜索及物体识别中（Hollingworth,2009;Neider&Zelinsky,2008）。研究者发现，在视觉搜索中，在一定背景的空间结构中，人们会以一种前瞻性的机制选择背景区域，并将注意引向物体最有可能出现的区域位置（Hannula,Tranel，&Cohen,2006）。这种前瞻性注意导向机制意味着运动员能够提前识别赛道特定区域位置的信息，进而预先进行技术调整以快速通过弯道。

近年来研究表明，场景中出现的物体如果与背景主题一致，那么出现的物体将获得更好的知觉优势，如获得被试更多的注视点和注视时间（Loftus&Mackworth,1978），表明整体赛道信息知觉将导致运动员局部路段识别加工的差异，并且运动员局部路段的识别加工受到运动员记忆经验的影响，丰富的赛场经验可以为运动员识别局部赛道信息提供帮助，这些帮助体现在信息的前瞻性注意导向和视觉搜索等方面。例如Kawahara等人发现背景信息能够为物体加工提供视觉注意线索，表现为观察者的记忆、经验能够引导物体信息的加工，即与观察者经验一致的物体信息更容易获得更加工(Kawahara,2007)。

2 运动员赛道知觉的加工方式

田径赛道可以人为性地分为直道和弯道等局部路段，可以看作是由直道和弯道组成的复杂而微妙的赛道场景。因此，田径赛道知觉加工是一种独特的、微妙的场景知觉加工。

赛道场景知觉加工可以采用认知加工中自上而下（top-down）和自下而上的加工方式来加以解释。Henderson曾经把自上而下加工形象比喻为被“推”（push）的加工，而把自下而上的加工称为被“拉”（pull）的加工。这两种认知加工方式的差异在于：

自下而上加工是基于刺激的加工（stimulus-based），如场景中局部物体的视觉特性比较突出，而使得被试被动地加工突出区域的信息。“突显地图”（saliency map）理论（Castelhano,Wieth，&Henderson,2007）认为，场景中物体的颜色、密集度、对比度以及边际朝向（edge orientation）等会造成一些区域突出于其它的周围区域，这些“突显”出来的区域会吸引人的注意，自视觉加工中会比较早地被注意和加工（详见王福兴等人《场景知觉及其研究范式》）[1]。

自上而下加工基于知识驱动的加工（knowledge-driven），它受到先前认知加工和经验的影响，表现为人们会主动加工场景中一些特定的信息。Davenport和Potter(2004）等人发现，新物体与场景有一致性时（如，语义的一致性）会获得更快的识别，表现为被试已有的记忆经验对场景物体识别起到促进作用。自上而下加工强调已有知识经验的作用，这些知识经验包括长时记忆中类似经验，如场景语义记忆经验等，也包括当前在线（online）形成短时视觉记忆和情景记忆。研究表明，已有记忆经验对场景信息的编码和记忆加工具有重要的作用（Pexdek&Maki,1988）。

事实上，近年来研究者发现，场景知觉加工并不是单一认知加工方式单独完成，人们对场景的知觉可能受到两种加工的交互影响，因而很难用一种单一的加工方式来解释人们对真实复杂场景的知觉加工。有研究表明，场景中物体知觉加工是注意与记忆交互作用的结果，即物体识别加工是物体刺激驱动和记忆经验共同作用的结果。不少研究者发现，与场景一致的物体能够更好地回忆起来，但对该物体的知觉可能却独立于记忆，即记忆导向的识别依赖于物体特性，低级的属性加工时，注意比记忆显得更为重要。而M.M.Silva等人则发现，在一些非注意内的物体识别中，人们的记忆经验有助于场景中非注视物体的加工。

综上所述，运动员赛道场景知觉加工是一个复杂的认知加工过程，受到自下而上和自上而下两种认知加工方式共同作用的结果，进一步研究竞赛中运动员对赛道知觉的加工特点和机制，将有助于提高田径运动员技术发挥和提高运动成绩。

3 赛道场景知觉的研究范式

田径赛道作为一个特殊的场景，它包含着丰富的视觉信息。近年来，有关场景知觉的研究大体上有3种常用的实验范式：背景提示（Contextual Cueing）、物体觉察（Object Detection）、变化觉察（Change Detection）。到目前为止，直接研究田径赛道场景的研究并不多见，但是借助场景知觉的实验范式研究运动员的赛道信息加工机制，并从实验研究的角度寻找田径运动员的训练依据，这将成为将来田径运动实践的研究趋势。尽管田径赛道知觉作为特殊的场景知觉，它与一般的场景知觉有其特殊性，但是它们彼此之间存在密切的联系，下面分别对这些研究范式进行简单的介绍。

3.1 背景提示范式

背景提示范式主要是基于视觉搜索研究发展而来，它的目的在于研究场景背景对目标搜索的影响。研究者通常控制场景背景的布局差异，比较在新旧两种背景条件被试对目标搜索的视觉差异。Brockmole等通过变化场景中整体和局部背景布局来操纵不同的背景提示，考查了整体和局部背景提示对目标字母视觉搜索的影响。结果发现，在真实场景背景条件下，背景提示的促进作用主要来自整体的背景提示（Brockmole,Castelhano，&Hend erson,2006）。另一方面，来自专家棋手与新手复棋的研究中，研究者发现有意义的棋局背景，专家的目标搜索要比新手高四倍(Brockmole,2006)。这些结果均表明背景信息对目标搜索存在不同程度的影响。

3.2 物体察觉范式

实验首先给被试呈现目标物体的名称，然后呈现一个注视点，接着呈现场景刺激，然后是一个由无意义线条构成的掩蔽，在掩蔽上有一个圆圈提示目标物体出现的位置，最后让被试做是否的判断并记录其反应时。目标物位置提示可以出现在场景出现前也可以在其后，如果位置提示出现在场景呈现前，则反应时的记录从场景呈现结束后开始。

3.3 变化觉察范式

变化觉察范式与物体觉察类似，都是对场景中的物体进行觉察，但是二者在变化方式上存在差异，所以把它作为一种单独的方式介绍。变化觉察的基本范式是给被试看一张场景图片，在观看过程中的某一时间，将场景图片中的一个具体物体改变，考察被试在之后的观看过程中能不能探测到前后的变化。由于这种变化只是图片中的一个物体或细节发生了变化，场景的其他成分与原来一致，所以通过觉察反应判断被试是否觉察到了该变化，即可判断是否对场景有正确的视觉记忆。

4 田径赛道知觉的研究趋势

前以述及，田径赛道作为一个特殊的场景，它的研究范式与一般场景知觉研究范式密切联系。因此借助场景知觉的实验范式研究运动员的赛道信息加工机制，将成为运动心理学研究发展的一个新趋势。结合实验范式和当前的研究技术，田径赛道场景知觉研究将出现以下两种新特点：

4.1 研究范式与眼动技术结合

眼动跟踪技术允许被试在自由的状态下观看场景，所以田径赛道场景知觉研究采用眼动跟踪技术，势必成未来研究的新趋势。眼动技术的眼动指标分析主要涉及三个方面：即场景知觉过程中眼睛的注视位置、注视时间和眼跳及信息整合（Henderson&Hollings worth,1999）。研究者主要关注在场景知觉过程中眼睛注视哪里，注视多久，同时结合不同研究范式（如背景提示范式、变化探测等任务）便可以分析场景知觉的信息整合和眼跳特征提示知觉加工的规律和原理，探讨场景知觉过程中局部信息提取、场景中的物体识别以及把物体和场景信息进行编码存入短时或长时记忆等问题（Henderson,2007）。因此，采用眼动技术研究田径赛道知觉将有助于充分理解运动员如何在比赛场景下有效加工和识别局部或整体赛道信息，以及揭示运动员比赛经验对赛道加工与识别的影响机制，进而提高运动员的运动技能和运动成绩。

4.2 赛道知觉的脑功能研究将成为新的研究主题

近年来，随着事件相关电位（ERP）和功能磁共振成像（fMRI）等无损探测技术广泛应用于脑功能研究，研究者在心理学、生理学以及认知神经科学等方面都取得了突出的成果，视知觉加工中，视觉信息的传输通道以及大脑加工机制都取得了重大的研究成果。研究者发现，颞中/颞上皮层区（Medial Superior Temporal area）大脑运动表象形成的知觉加工，这些脑区联合并共同识别由运动形成的图形。因此，在今后的研究中，通过场景知觉研究范式及脑功能成像技术，直接探讨运动员赛道信息加工的脑机制。例如研究者能够利用脑事件相关电位的变化与被试接受的刺激和脑功能变化间高精度的时间分辨率，研究运动员在不同的赛道路况下大脑对视觉信息实时加工特点，以及使用功能磁共振成像进行脑功能定位，进而深入揭示运动员赛道场景知觉的大脑机制。

5 小结

运动员田径赛道场景知觉不仅是基础视觉心理学研究的重要内容，也是田径运动实践领域关注的焦点问题。近年来，随着场景知觉研究范式和研究技术的发展，为田径赛道场景知觉注入新的研究血液。

对田径赛道场景知觉加工的进一步研究，可以借鉴和利用场景知觉的实验范式并结合现化脑功能成像技术（眼动技术、ERP、fMRI）等方面入手，在场景信息的注意与选择、以及大脑功能等层面，进一步研究田径运动员赛道信息加工与识别的机制，进而为指导运动员训练提供实验支持和理论指导。

参考文献

田径运动员等级 篇8

【关键词】运动员 教练员 运动成绩

我国在运动训练中，运动成绩的提高主要来自两方面影响：一是动员员自身差异，二是教练执教的基本能力[8]。运动员成绩的取得，意味着教练在体育事业上的成功；教练与运动员长期相处以及与运动员沟通交流，增加了教练执教经验的积累为科学训练奠定了基础。在运动员不同的年龄阶段，依据不同特点进行施教，有利于运动成绩提高。

“体教结合[2]” 为更好培养运动员提供了有利的保障，成为大多数高校采取的科学有效的措施，。对于运动员自身而言，要想取得优异成绩，必须在每天的训练时间和每周的训练次数上要有保证，更要确保训练质量；每天不少于三小时，每周不少于六天，田径运动员要想达到最佳成绩至少需要八到九年的训练时间[7]。焦明龙在《试述运动员成绩的因素》中提到优秀运动员需要十年左右时间[4]男生和女生在训练成绩达到最佳时的年龄相比，短距离女生达到最高会更早一些，一般在23岁到26岁 [7]，男生则在25岁到26岁，当然也不排除先天条件好的运动员更早达到个人最佳。

运动训练专家普拉托诺夫[3]在田径运动员的运动成绩与年龄的研究中表明：运动员成绩的取得到最佳到保持高水平的年龄不同。运动员初创佳绩的年龄田赛男子在19至20岁，女子在17至23；径赛男子在20至25岁。成绩达到最佳时的年龄田赛男子在23至26岁，女子在20至26岁；径赛男子在22至30岁。持续高水平的年龄田赛男子在27至35岁，女子在25至28；径赛男子在25至28，女子在23至26岁。

借鉴前人分析得出的结果，运动员在不同的训练年限和不同的年龄期间所表现出来的运动成绩水平不同。以此为依据，由此可见对影响运动员人口特征与运动成绩的关系，提出了以下模型：如图：

运动员：

人口特征

运动员业绩

人口特征对运动员业绩影响描述

学历训练年限年龄N极小值极大值

大专

及以下

有效N=205年以下20岁以下业绩水平1223

有效的 N12

6-10年20岁以下业绩水平333

有效的 N3

21-25岁业绩水平423

有效的 N4

11-15年26岁及以上业绩水平144

有效的 N1

本科

有效N=1185年以下20岁以下业绩水平923

有效的 N9

21-25岁业绩水平1224

有效的 N12

6-10年20岁以下业绩水平725

有效的 N7 1

21-25岁业绩水平8825

有效的 N88 4

26岁及以上业绩水平144

有效的 N1

11-15年20岁以下业绩水平122

有效的 N1

21-25岁业绩水平335

有效的 N3

26岁及以上业绩水平234

有效的 N2

硕士

有效N=56-10年21-25岁业绩水平334

有效的 N3

26岁及以上业绩水平144

有效的 N1

11-15年21-25岁业绩水平133

有效的 N1

业绩水平：1国家三级 2国家二级 3国家一级 4国家健将级 5国际健将级

根据样本量中信息描述的结果表明：运动员年龄、训练年限和受教育程度对运动员业绩的影响表现在：年龄在26岁以上、学历只有大专或以下学历，需要11至15年达到的国家健将级水平，本科学历21至25岁需要不到5年的时间就能够达到；硕士学历年龄在21至25岁需要6至10就能够达到。

运动员人口特征对业绩的影响，主要表现在运动员年龄、受教育程度和运动员训练年限的长短。具体的情况如下：⑴在年龄方面21～25岁及26～28岁的动员业绩水平较高，达到最高业绩水平的年龄在21～25岁。⑵在受教育程度方面，本科及硕士学历运动员业绩水平明显高于大专及以下学历，说明受过高等教育的运动员接触到的知识更丰富，对于训练比赛中遇见的一些技巧性动作更容易灵活掌控，对于教练安排的训练计划能够更好的完成的，业绩水平自然要优于较低学历的运动员。 ⑶训练年限方面，年限较长业绩水平明显好于训练年限较短的运动员。由于我国田径运动员的平均训练寿命不长，也局限于样

本量得采集，才采集到的运动员样本中最高的训练年限是13年，业绩水平同样也是最高的，一般达到最高业绩水平的年龄在6～13这个训练年限区间内。

本论文主要是针对我国田径运动员人口特征对成绩的影响，通过问卷调查分析法进行了相对详细的分析。后续将对运动员成绩影响的其他因素进行研究分析，尤其是教练在训练中主导地位的体现，以及运动员在比赛训练中如何进行自我调整，保证训练比赛中良好竞技状态的发挥。

【参考文献】

[1]索明星.我国高水平教练员执教行为研究：[硕士论文].北京体育大学，2010

[2] 钟秉枢. 我国高水平运动员培养之路的探索. 武汉体育学院学报，2009年12月 第43卷第12期

[3] 奥运项目科技文摘，2005年1月 专刊1，杨要武摘译自2003 年第6 期德国《竞技体育》，第8页

[4] 焦明龙. 试述影响运动员成绩的因素. 运城高专学报，1994年第3期，70～71

[5] 陈广. 我国16岁-20岁田径运动员后背人才可持续发展研究：[博士论文].北京体育大学，2005

[6] 雷艳云，李波. 影响竞技能力的非竞技因素探析.2005年2月底26卷 第1期（总107期），39～41

[7]穆波.浅析情绪态度对运动员比赛成绩的影响.学术期刊论文，2010

[8]袁正加，黄永天.浅谈田径教练员的基本素质.科技前沿，2008年第11期，12～13

田径运动员等级 篇9

目录

志。

回顾一年来，边城中学发生着可喜的变化，办学条件的改善，为边城中学教育教学的发展创建了一个崭新的平台，我们的课堂教学改革正积极推行，已取得了初步的成果。我们的大课间活动以及课外活动开展得红红火火，同学们的学习、卫生等等各种习惯已基本养成。学校圆满完成了各项工作，取得了令人瞩目的成绩，赢得了家长和社会的认可。在“为学生服务，让家长满意”的办学理念指导下，学校致力于加强了年级组、教研组、班主任和备课组的培训、指导和管理，突出了教学的中心地位，确立科学的教育教学目标，优化教学的全过程，从教与学两方面，最大限度的调动教师和学生的积极性，使我校的教育教学稳步提高，健康发展。

我们学校积极开展阳光体育运动，保证学生每天活动一小时。本届运动会，我们要充分开发学校资源优势，发扬“团结、奋进、拼搏”的优良传统，弘扬“更高、更快、更强”的体育精神。在体育竞赛场上奋勇争先，勇创佳绩。同时希望本届运动会能够促进广大师生的团结合作，增进班集体的向心力，凝聚力。培养学生热爱体育运动，积极参与体育活动，从而达到强健身体，磨练意志，促进全体师生的身心健康。希望全体裁判员认真工作，公平公正，严格执法，全体运动员要尊重裁判，服从安排，发扬风格，发挥水平；全体师生要自觉遵守大会纪律，积极乐观的参与，注意安全，不乱跑，不叫嚷，爱护花草，讲究卫生，做文明观众，文明学生。使本届运动会开成团结的大会，文明的大会，友谊的大会！

最后，祝大会圆满成功！谢谢大家！

人员提出以下要求：希望每位运动员精神饱满，斗志昂扬，拼出成绩，赛出风格，让青春的活力迸发在赛场上的每个角落。发扬更高、更快、更强的奥运精神，安全参赛、文明参赛，规范参赛。赛前作好准备活动，赛中遵守各项规则，服从裁判。参与就是成功、坚持就是胜利。

好的名次值得骄傲，而顽强的毅力更是每个运动员的优良品格的展示，不论比赛成绩如何，我们将为每一位在赛场上拼搏的运动员加油助威。

要求全体裁判员、工作人员忠于职守，树立安全 金秋送爽，稻谷飘香。长龙中学 拼搏”的优良传统，弘扬“更高、更快、更强”的体育精神。在体育竞赛场上奋勇争先，勇创佳绩。同时希望本届运动会能够促进广大师生的团结合作，增进班集体的向心力，凝聚力。培养学生热爱体育运动，积极参与体育活动，从而达到强健身体，磨练意志，促进全体师生的身心健康。希望全体裁判员认真工作，公平公正，严格执法，全体运动员要尊重裁判，服从安排，发扬风格，发挥水平；全体师生要自觉遵守大会纪律，积极乐观的参与，注意安全，不乱跑，不叫嚷，讲究卫生，做文明观众，文明学生。使本届运动会开成团结的大会，文明的大会，友谊的大会！

最后，祝大会圆满成功！谢谢大家！长龙中学

二〇一四年九月二十七日 长龙中学秋季田径运动会闭幕词 尊敬的各位领导、老师、亲爱的同学们：

燃烧着拼搏的激情，迸发着青春的活力，秉承更高、更快、更强的奥林匹克精神，传递着人类文明的火种，长龙中学 人员恪尽职守，认真负责；教练员精心策划，科学指导；运动员顽强拼搏，奋勇争先。在这一天时间里，我们可以看到，各年级各班级，团结一心，展现出空前的集体主义精神。正是这种拼搏精神、团结精神鼓舞着运动员们创造出一个又一个好成绩，从而充分展现出我校师生的时代风采。我们同样可以看到，不辞辛苦跟班管理、与学生同喜同忧的班主任，任劳任怨，尽职尽责。还有我们学校的部分教师能够积极参加体育运动，更给我们的运动会增添了风采。所以我们说本届运动会开得很成功，很圆满，这是一次团结的盛会，友谊的盛会，奋进的盛会。既取得了优异的比赛成绩，又表现出了良好的精神风貌，获得了比赛成绩、精神文明的双丰收。

我们每个人都渴望成功，成功是我们不变的追求，永恒的期待。但即便一时没有获得鲜花和掌声，我们也不必遗憾，因为年轻的我们永不言弃。一个拥有强健体魂和良好心态的人，才会是人生赛场上永远的冠军；一所努力向上、奋力进取的学校，才会永远立于不败之地！

老师们，同学们，青春不言输，爱拼才会赢。今天我们在运动场上的比拼已经结束，而人生舞台上的竞争将永远进行。我希望全体师生把本届运动会上表现出来的发奋图强、勇争 二〇一四年九月二十七日

健美操、田径等项目均在省级以上比赛取得优异的成绩；我校是**市排球训练基地；XX年被**市评为市体育工作先进单位，并成为**市唯一一所“中国中学生篮球协会会员学校”；体育节，班级篮球赛成为了我校课外活动的亮点和学生最喜爱的活动；在体育教学上，实行了选项分项教学，并且实现了网络报名，网上查询，网上评议；老师在全国体育教学比赛中获得一等奖，这一切都表明了体育工作的蓬勃发展，也使我校的体育改革走在了全省的前列。

举办这次运动会，正是对平时学生体育活动的一次大检阅。我相信，我们的运动员一定能在这次运动会上大显身手，充分展示自己平时体育锻炼的成果，赛出风格，赛出水平。我希望，通过这次运动会进一步推动我校体育活动的蓬勃开展，通过运动会同学们能真正意识到不仅应该具有高尚的品德、优异的成绩、深邃的思想、优雅的举止，还应该具有强健的体魄，必须学会强身健体，培养至少一项终身喜欢的体育特长，真正成为德智体美劳全面发展的优秀人才。

为了这次运动会的举办成功，下面，我对大家提几点要求和希望： 1．希望全体运动员，认真参加各项体育竞赛运动，发挥自己的最佳水平，努力以最好的成绩为班争光。在竞赛过程中，顽强拼搏，服从裁判。

2．希望全体同学能发扬奉献精神，确立服务意识，为全体运动员做好后勤工作，为竞赛加油鼓劲，发扬团队合作精神。

3．希望全体裁判员，能够及时到位，尤其是我们的学生裁判员们，你们是 4．希望各班班主任老师，做好学生的组织工作，对学生进行卫生教育、安全教育、保持良好的大会秩序。

“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”衷心希望各班的体育健儿在运动场上一展雄姿，赛出水平，赛出友谊，赛出风格，发扬奥运精神，向着更高、更快、更强的目标而努力，创造新的成绩。

最后，预祝本次秋季田径运动会取得圆满成功！谢谢大家！《中学秋季田径运动会开幕词》来源于好，中学秋季田径运动会开幕词。

潜能。它是我们努力学习的动力，战胜困难的决心，迎接成功的信心和拥抱明天的力量。

我校秋季田径运动会的举办，是我校落实素质教育的具体行动，给同学们自我管理、自主发展，展示个性特长提供了舞台，范文《中学秋季田径运动会的开幕词》。这次运动会是对同学们心理素质，身体素质，体育运动水平的一次验收，也是对全体二中人组织纪律性和精神风貌的大检阅。我们深知运动场上每一项奖励，都是运动员身体素质和顽强毅力的结晶，但我们更懂得它是团队精神、协作精神、奉献精神的具体体现。

为使这次运动会达到预期的目的，我代表大会组委会对全体与会人员提出以下要求：希望每位运动员精神饱满，斗志昂扬，拼出成绩，赛出风格，让青春的活力迸发在赛场上的每个角落。发扬更高、更快、更强的奥运精神，安全参赛、文明参赛，规范参赛。赛前作好准备活动，赛中遵守各项规则，服从裁判。参与就是成功、坚持就是胜利。

好的名次值得骄傲，而顽强的毅力更是每个运动员的优良品格的展示，不论比赛成绩如何，我们将为每一位在赛场上拼搏的运动员加油助威。

要求全体裁判员、工作人员忠于职守，树立安全 精神文明班级做出应有的贡献。

老师们、同学们：体育是力量的角逐，体育是智慧的较量，体育是美丽的展示，体育是理想的飞扬。让我们大力弘扬奥林匹克精神，顽强拼搏、奋勇争先，做到胜不骄、败不馁，赛出成绩，赛出水平，赛出风格，为我们班级争光，为我们学校添彩，为我们人生开创美好的未来！

最后，预祝全体运动员取得优异成绩！预祝大会圆满成功！《中学秋季田径运动会的开幕词》

我们

中学XX年秋季田径运动会开幕词 中学秋季田径运动会开幕词、闭幕词 梁原中学XX年秋季田径运动会开幕词 汤池中学XX年秋季田径运动会开幕词 XX大滩中学秋季田径运动会开幕词1 中学秋季田径运动会致辞公众演讲

老师、同学们：

大家好！

今年的10月17日是永春一中98周年华诞。近一个世纪来，永春一中人在这块美丽的土地上挥洒心血和智慧，四万余名学子从这里起步，走向人生的辉煌。永春一中成为响誉泉州市乃至福建省的一级达标中学。目前学校全体师生员工正积极努力，进一步明确办学方向，全面贯彻党的教育方针，深化教育改革，全面提高质量，逐步实现教育思想、教学内容、学校管理、教育技术和教学设施的现代化。在上级部门和当地政府的领导、支持下，在社会各界和海内外校友的关心、帮助下，同心同德、奋勇拼搏，为建设全国示范性普通高级中学而努力奋斗！

时代在进步，社会在发展。现代的人才观，不仅要求建设者要有较高水平的专业知识、实践能力和创新精神，还要求有健全的人格、健壮的身体、健康的心理。体育运动，是学校培养德、智、体、美全面发展一代新人不可缺少的重要内容。现代体育运动，它的意义已超出了强身健体的范畴。它不但可以增强人民体质，而且可以培养强烈的爱国主义情感、集体主义精神和自强不息、坚韧不拔的意志，可以增强民族自信心和自豪感、振奋民族精神。

参加这次田径运动会的运动员有800多人，裁判员和工作人员100多人，举行项目 12 个。本届秋季运动会不仅是对我校一年来体育运动水平和体育运动成绩的一次大检阅，而且是对全校师生道德品质、思想作风、精神面貌和校风校纪的一次大展示。为了保证运动会的顺利进行，学校要求全体同学严格遵守大会纪律；要求各班在班主任带领下，在指定地点观看比赛；要求全体运动员严格遵守运动秩序，严格服从裁判，在努力争取优秀运动成绩的同时，讲文明、讲团结、讲风格；同时要求全体保卫、检查人员坚守岗位，切实保证同学们的安全，保证运动会顺利进行。

在此，我希望所有的运动员积极参与、公平竞争，用你们的无限活力和青春风彩展示人格高尚、能力卓越、身心健康的新一代中学生的风貌！希望所有的裁判员认真负责，公正裁判，用你们的辛劳和汗水推动学校体育事业的发展，加快学校素质教育改革的步伐！希望所有的永春一中人用这运动场上每一次激情的跳跃，每一步热情的奔跑，共同奏响母校九十八华诞开拓创新的壮美乐章！

最后，预祝本届运动会取得圆满成功！