让梦想之光照亮征途

让梦想之光照亮征途（精选8篇）

让梦想之光照亮征途 篇1

让关爱之光照亮学生

今年的4、5月的师德教育活动的主题是“情系教育、关爱学生”。活动期间，我不仅认真学习了《教育部关于进一步加强和改进师德建设的意见》、《中小学教师职业道德规范》、《夷陵区教育局关于严禁中小学有偿补课、体罚或变相体罚学生、滥发资料和违规收费的通知))等文件精神，还学习了张文质教授与肖川教授关于“生命化教育”的若干文章，我深有感触。《中小学教师职业道德规范》的第三条明确指出，要关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生良师益友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。我觉得作为一名教师，关爱学生应该从尊重学生开始。现对作法浅谈如下体会：

一、关爱学生，要建立在人格平等、富有爱心的交流对话的基础上。

苏霍姆林斯基说：“请记住，教育——首先是关怀备至地，深思熟虑地，小心翼翼地去触及年轻的心灵。”老师要一视同仁地对待每一位学生，肯定每一个人，不以学习成绩的好坏来衡量一个人。老师要真诚袒露，闻心见性，温暖学生的心怀，培育他们的胸志，让他们的人生不断充实，使他们的前程逐渐光明。有一句名言叫“蹲下来看孩子”。爱的教育，是对学生人格的尊重，是对生命价值的尊重。爱不仅仅是微笑，更是一种教育心态；爱是对个体健康的欣喜，是对生命挫折的忧虑；爱是真诚，是对孩子们自尊的保护。有这样一个故事：一名学生在一名教师家玩，老师拥有一套精美的茶具，在玩耍时一不小心，被学生摔碎了一只。学生很害怕。而老师却莞尔一笑：“真不错，又多了一只碟子。”这笑声里，细心一想，包含了对学生多少的爱啊!我从这个故事里读懂了对孩子生命的呵护、对孩子尊严保护的巨大价值。我们要真正看重孩子的生命自主，像保护眼睛一样保护孩子的自尊心，我们才能培育出心智健全的生命。人格要用人格来塑造，爱心需要爱心来培养，用心灵方能赢得心灵。

二、关爱学生，就要唤醒生命的主体意识，促其自我提升。的确，在我们周围有着许多懵懂玩童，他们学习成绩不很理想，又不太服从教导，有的甚至还沾染了一些恶习。其实，这种消极的灰色的生命状态并非为他们主体意志所期望的，在他们内心深处充满了挫折的体验、心灵的创痛。虽然他们对自我是极度的不悦纳，不自觉的在逃避、在麻木化，他们的世界是一片黑暗，他们的主体意识几乎处于休眠状态，但他们同样具有渴望，渴望关注、渴望沟通、渴望进步，渴望一切好学生拥有的一切。而为人师者，又怎么能够苛责、鄙弃他们呢?对他们而言，老师的一个眼神，一个手势就是一条信息，一个昭示；一个微笑，一个首肯就是一种信任，一股暖流。我曾经带过一名学生，成绩很差，胆子非常小。但听同学说他歌唱歌得好。于是在一次活动中，我让他在全校师生面前唱了一首歌。我深深记得他上台前紧紧拽住我衣服的样子，满眼的怯弱。于是我紧紧的拽住他的手，只说了一句话：老师相信你!你唱歌最棒!他上台后自信的演唱赢得了满堂喝彩。重要的是，这一次小小的鼓励，开启了他的自信大门。马克思说：“人不是一件东西，他是置身于不断发展过程中的生命体，在生命的每一时刻，他都正在成为，却又永远尚未成为他能够成为的那个人。”我们老师应该深谙人需要不断唤起内在激情的道理。我想，在孩子们的人生旅途中，我们多给予一些信任和期待，让其感受到生命存在的价值和使命，找到发展的支点和突破口，定能使其沐浴到生活的阳光，绽放出自我的色彩。

三、关爱学生，还必须承认生命的差异，要学会赏识，尊重个性。

我们熟悉自然界中的知了、蝉、喜鹊、蜻蜓、燕子、蝴蝶„„每一种，都是各自生命的个体，构成了这五彩缤纷的世界。其实生命有着较大的差异。因而所有的孩子也不应朝着同一个目标发展，教师也不能用一个模子来塑造千差万别的学生，用一个目标来导航兴趣各异的孩子，用一个标准来衡量所有的孩子。我曾经接手一个班级，之前已有好几个同事告诫我当中有几位极不爱学习、极爱捣乱的学生。并且，第一次的班会上的事实也证实了这一点。后来，我就很少正面看这几个学生了，也从此认定他们只能拖班里的后腿。有一次学校开运动会，我们班与其他同年级的班赛篮球，我在一旁助威。我看到了球场上奋力拼搏的队员。我发现，那几个被我打入另册的学生在场上的表现极为出众：反应敏捷、善于拼抡，有极强的组织、协调能力。我惊呆了，同时，我也感到很庆幸：好在我发现较早，还来得及补救。后来，我几次找他们谈话，沟通感情、交流思想。针对他们表现出来的这些优点来鼓励他们、肯定他们。他们很感动，他们说从来没有老师像我那样关心过他们。也正是基于这些，他们开始努力地改正自己的一些缺点。后来，这几个学生上课不捣乱了，学习成绩也有了显著提高。从这件事上我体会到教师的责任就在于挖掘每个孩子的可爱之处，进而欣赏他们、培养他们。须知，一颗流星、一点流萤，在广袤的夜空，都是亮丽的风景，都让我们感受到“这一个”的独一无二和与众不同。

四、关爱学生，就要关心学生的生命感受，让生命自由地成长。

每个生命的感受是不一样的。被誉为“闻声识乌第一人”的美国乌类研究专家大耳·西布利，从小就喜欢乌，喜欢大自然。大学一年级时他发现自己对坐在教室里学习非常不习惯，就主动提出退学。当时很多人认为他是疯子，但西布利的父亲却很支持他。“亚洲最年轻的数据库专家”晓末曾经是一个没有考上好高中、连中专都上不好、对学习极为厌倦的孩子，他的母亲没有逼他走独木桥，而是理解他对电脑的兴趣，开掘他的潜能，终于使这个只有初中学历的孩子走上大学的讲台，并主持开发了国际领先的系统整合方面的项目。我想，他们是幸运的。因为他们生命感受得到体贴，生命成长获得信任，生命力量不受怀疑。其实学生们的任务不只是“学习”，而应该是“成长”。而生命中没有什么比自由地成长更幸福，也没有什么比剥夺这种自由成长的权利更大的悲剧。那些引发悲剧的家庭，学生们无一不是失去他们所追求的个性与自由，学校和家长们似乎都忘了先成人后成才的道理，寄希望孩子们为校争光、为父母光宗耀祖，就这样曰复一日，年复一年，无休止地剥夺他们的时间与空间，使他们再也感受不到生命给他们带来的自由、快乐和幸福。有一位作家写得好：你要种的是

一棵枝繁叶茂的快乐树，而不是一棵被修剪捆绑得伤痕累累的盆景。生命只有在自由中才能健康地成长，过多的捆绑只会扭曲生命。孩子们需要自由的时间和空间，因为自由生成智慧，自由生成人格。

五、关爱学生，就要在反思中让自己的教育生命在不断成长。

“要散布阳光到别人心里，先得自己心里有阳光”，罗曼．罗兰如是说。作为老师既要关注学生生命的成长，体验学生生命的美好，但同时也要能体验到自己生命的价值，产生幸福感，自豪感。做教师的快乐，就在于有一大批生命要在你的手中成长、放飞。只要细细地体味，反复地想想，当“生命在你的关怀下生动地展开”，那将是多么美丽的一种情景啊!因缺失爱心而误导了生命，又是可悲的，我们的内心将由此歉疚终生。所以教师要时时反思，提升自己的生命境界，提高自己的育人水平。曾经有一位老师是这样反思自己的：当走在校

园里，不经意间遇见两年前的学生，我便不由自主地感到我有负于他们的真诚，因为我不是一个优秀的老师，无法给予他们最好的东西，难为他们每天竞如此真挚的叫我一声老师!为了不让遗憾永存，我要努力教好每一位学生。这是一个年轻的生命从心底流露出来的教育诗篇，我相信，这样的老师一定会谱写出最灿烂的生命乐章。

我很欣赏陈凯歌执导的公益广告片《橘子》，为“教育不仅仅为了知识，爱才是果实”的主题所感动。教育给予学生最重要的东西，确实不是知识，而是对知识的热情、对自我成长的信心、对生命的珍视、以及更乐观的生活态度。应该说今天的学生们是幸运的，拥有关爱的学生们更是幸福的，让关爱之光照亮学生幼小的心灵!

让梦想之光照亮征途 篇2

何谓人文性?程红兵老师给它下了比较确切的定义:“所谓人文性, 从感性层次来说是对人的理解, 对人的宽容, 对人的接纳, 对人的尊重, 对人的爱护和关怀;从理性的层面来讲, 是对人终极价值的追寻, 对人类命运的忧患”。由此可见, 学生的爱国情操, 民族自尊心, 人格修养, 美学境界和诸多的综合能力均来源于人文素质, 而人文教育是提高学生人文素质的必由之路。语文教材的内容大多数是文学作品, 而文学即人学, 它反映人们精神生活的广阔性、丰富性和深刻性, 直接影响到学生人格的形成和内在精神世界的生长。所以语文教育肩负着引导学生步入人文精神艺术殿堂的重大使命。

在教学中, 我从以下三个方面对学生的人文情怀予以关注:

一.优美词句中, 品味人文情怀

新课程标准下的语文教材在编排时, 把一些反映同一题材的文章编为一个单元, 组成一个个精彩纷呈的语文天地, 并特别注意用文章中生动优美的文字和文化内涵来陶冶学生的情操, 激发学生的人文情怀。如八年级上册“长征组歌”让学生感受到革命战士的壮志豪情;爱国篇引发学生报效祖国的情思;亲情篇让学生倍感亲情之无价;江山多娇篇令学生尽享自然之美。

新课程标准要求:语文教学要实现人文性和工具性的统一。“没有人文, 就没有语言这个工具, 舍弃人文就无法掌握语言这个工具”, 所以, 在语文教学中, 我们应当着重于引导学生在对文章词句的品味中确定主体意识, 锻炼独立人格, 陶冶良好性情。

如:学生在学习都德的《最后一课》时, 对“亡了国, 当了奴隶的人民, 只要牢牢记住他们的语言就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙”的品读, 使学生感受了亡国之痛和民族语言的重要性。在品读韩尔先生用沉痛的无声语言宣布“散学了”时, 学生品味到他无可言表的凄凉心境, 也由此激发了学生的爱国情怀。

又如:读邹韬奋的《我的母亲》, 引导学生品读我最初记忆中的母亲形象:“我由现在追想当时伏在她的背上睡眼惺松所见着她的容态, 还感觉到她的活泼的、欢悦的、柔和的、青春的美。”此时, 浮现在学生面前的是一幅慈母怜子图, 同时唤起是学生对母亲给自己最初印象的回忆。再读母亲见我背书被打后一边说打得好, 一边饮泣呜咽, 学生就能透过母亲矛盾的表象中看见她爱子之深的内心世界, 从而深化对“天下慈母心”的认识。

这些美文美句突出人文性, 集真、善、美于一体, 堪称“尺牍之内大世界, 华章之外无穷际”。通过对这些美文美句的品读, 欣赏, 在学生心灵深处积淀起高尚的审美情愫, 收到怡养性灵, 健全人格, 优化生命质量的功效。真可谓春风化雨, 润物无声。

二.于文章留白处, 关注人文精神

所谓“留白”是作者在文章中有意留下的, 让读者参与想象, 予以填充的艺术空间, “留白美”即是作者与读者共同创造的审美感受。“留白”教学得当可以张扬学生个性, 提高审美情操, 增强艺术美感, 体现人文精神。

(一) 省略处悟“留白”

叶圣陶先生说过:“语文教师是引导学生读书的, 看书的, 而不是给学生讲书的。”在课文中常有意犹未尽的留白处供学生品味揣摩。这里教师应抓住时机, 引导学生思考、想象、探究, 感受文章内涵。如:八年级教材中的《甜甜的泥土》写了父母离异的孩子王小亮在接到亲生母亲费了许多周折递进校门的一包奶糖后, 高兴地分发给老师、同学, 在他们分享快乐之际, “只有老师悄悄地背过身去……”至此, 文章给学生留下了想象, 老师为什么要背身子去呢?体会此处所蕴含的情感, 对学生体会文章中的思想感情大有裨益, 在此引导学生进行想象, 填充“留白”。

有的学生联系上文说:老师是因为王小亮很久没尝过奶糖, 在得到奶糖后却将奶糖与大家分享, 为他的善良而高兴。

有的学生根据下文说:老师是由这包奶糖, 联想到小亮平时缺衣少粮, 为小亮的艰难境遇而伤心落泪, 但又怕小亮发现, 所以背过身去。

还有的同学结合整篇文章的内容提出:老师背过身去, 是因为她知道了那包糖传到了王小亮手中的不易, 而小亮却把这饱含母爱的奶糖与同学们共享, 可见小亮的善良可爱, 而这样的孩子却得不到他父母的关爱, 因而为他难过落泪。

……

在填补文章“留白”之处时, 学生都从自己对文章的体会出发, 畅谈了自己的感受, 这样, 学生不但自己内心受到了人文精神的洗礼, 也让在座的每一个人潜移默化地受到人文精神的熏陶。

(二) 续编故事, 悟留白

在课文中, 有些故事性强的文章, 言虽尽但意未穷, 给读者留下了无穷的想象空间, 这些结尾处的“留白”给学生提供了创造的场所。

如《皇帝的新装》, 皇帝裸露着身体在威严面具的遮掩下, 故作姿态游行完毕。那么, 他回宫后, 会发生什么情况呢?这时让学生在余兴未了之际进行丰富的联想“补白”, 有助于对故事的理解。

有的说到:皇帝进入皇宫后, 还沉浸在游行的喜悦中, 准备对两个裁缝大加赏赐, 可派去请他们的人回来报告说, 他们已不知去向。有的说到:皇帝回到宫中, 耳边总回响起那个童稚的声音, 于是他叫来一群孩子, 他听到的也是同样惊讶的叫声。有的说, 皇帝回到宫中, 得到了一位智慧大臣的提醒, 让两骗子分居两室, 说出这件奇特衣服的款式、花色等细微处的不同, 结果两个骗子原形毕露。

这些续编的故事, 无一不体现出学生对真、善、美的一种探索精神, 无一不使学生揭露人性假、丑、恶的人文情怀得以升华。正如莎士比亚所说:“一千个观众就有一千个哈姆雷特”, 学生的个性各异, 在续编故事中也百花齐放, 尽显真我风采。

三.学生习作, 抒写人文情怀

写作是一种实践性很强的综合性素质教育活动, 也是最富有个性特征和生命特征的创造活动。宋朝文学家苏辙曾经说过:“文者气之所形, 然文不可以学而能”。意思是说文章是通过语言文字来表达人们思想的。学生在课文中感受到人文的熏陶, 内心情感逐渐有了积淀, 自然有诉诸于笔端的欲望, 所谓“积多于内, 而后发之于外”。

中学生大多怕写作文, 其原因是在写作文时, 他们往往“无米下锅”因而致使最能培养学生良好综合素质的作文恰恰在培养和训练着弄虚作假、情感苍白的一代公民。所以应让我们的学生在人文情怀的驱动下, 抒发“性灵”, 让作文成为生命的乐章。

“我手写我心”习作练习可成为学生抒发人文情怀的桥梁。

1、以周记形式, 沉淀情感。

如在教学亲情篇后, 让学生也拿起笔写一写自己的“心曲”。学生无须经过苦思冥想下笔而成文;或写自己的亲朋好友;或写自己读文后感想;从自己不同的角度, 不同的生活经历, 写出感人的习作。也有的同学另辟蹊径, 模仿课文中小小说的体裁, 象模象样地写起了“小小说”, 如:一个学生在《流泪的女孩》中, 写到一个随父母改嫁的女孩因受到继父的虐待, 在母亲死后绝望之际向法律寻求保护的故事。小说文笔优美, 情景交融, 用满怀同情的笔触写下了对身处困境的同龄人的关怀、怜惜, 人文情怀可见一斑。

2、随笔形式, 抒发情感。

审美的表达需要是学生文学化写作的内驱力所在。任何人都有审美的内在需要, 也有表达的需要, 这就是倾诉, 从而展示对美的理解与品味。如:学生在品读文章句段时有所感, 有所悟, 教师要善于激励学生将自身的审美理解、感受、品味、理念表达出来, 学生可采用比较自由的随笔、日记形式把自己的“灵感”记录下来。久而久之, 这种随笔也便成了优质的习作素材。

人文精神不能经“灌输”而来也不是靠“训练”获得, 只有在语文教学中对学生进行感染, 让学生在文词中感悟;在“留白”的自由空间里畅所欲言;尽情发挥其情感所至。教师更要能及时关注学生思想中稍纵即逝的小火花, 人文精神就处处可见, 随时而行。

参考文献

《现代语文教学论》

《弱点》:让亲情之光照亮黑暗 篇3

迈克尔流落街头,遇到图伊一家。动了恻隐之心的利·安妮决定收留他。迈克尔在这个富裕的白人家庭开始了新生活,他的体育天分也渐渐显露出来……

“the blind side”是橄榄球用语,表示球员看不见的盲区,在电影里被赋予了多重涵义。从某种意义上来说,《弱点》的2亿票房和桑德拉·布洛克(Sandra Bullock)的奥斯卡影后桂冠都是顺理成章的——橄榄球是美国最受欢迎的运动项目,体育励志题材也是票房保证;这个故事改编自迈克尔·刘易斯

(Michael Lewis)所著的《弱点:比赛进程》(The Blind Side: Evolution of the Game),讲述了美国国家橄榄球联盟(NFL)2009年选秀状元的真人真事。但撇开所有的光环,这其实只是一首献给母亲、献给家庭的颂歌,在简单平淡中流淌着脉脉温情,一下就击中我们内心最柔软的地方……

迈克尔渐渐融入了图伊家,利·安妮十分同情他的遭遇,想让他真正成为这个家的一份子……

Sean: You wanna do what?!

Leigh Anne: You heard me.

Sean: Shouldn’t we at least talk about this?

Leigh Anne: What do you think we’re doing? And don’t act like I’m going behind your back[背着某人]. I know you put us down as Michael’s medical contact at school.

Sean: There’s a huge difference between paying for a broken arm and being legally responsible for

someone. I mean, a kid we barely know.

Leigh Anne: That’s another thing. We need to find out more about his past.

Sean: He won’t talk about it. He’s like an onion. You have to peel[剥] him back a layer at a time.

Leigh Anne: Not if you use a knife. What if we took him to a child psychologist[心理学家] or something?

Sean: Do you really expect Big Mike…

Leigh Anne: “Michael”!

Sean: You really expect Michael to lie down on a couch and talk about his childhood like he’s Woody Allen注 or something? I mean, Michael’s gift is his

ability to forget. He’s mad at no one and he really didn’t care what happened in the past.

Leigh Anne: You’re right.

Sean: Excuse me? “You’re right”? How’d those words taste coming out of your mouth?

Leigh Anne: Like vinegar[醋]. Well, at least promise me you’ll think about it.

Sean: Alright.

Leigh Anne: “Alright you’ll think about it” or “Alright we should do it”?

Sean: (laughs) Is there a difference?

肖恩:你说你想干嘛?!

利·安妮:你明明听见了。

肖恩:我们至少应该讨论一下吧?

利·安妮:我们现在不就是在讨论吗?别弄得像我背着你做了什么事,我知道你在迈克尔学校的“医疗联系人”那一栏填了我们的名字。

肖恩:为受伤的手臂付医疗费和对某人负上法律责任有很大不同。我的意思是,我们还不了解这个孩子。

利·安妮:那是另外一回事。我们需要更多地了解他的过去。

肖恩:他不会说的。他就像一个洋葱,每次只能剥开一层。

利·安妮:如果用刀子就不必这样。我们不如带他去找儿童心理专家之类的吧?

肖恩:你真的认为大个子迈克……

利·安妮:“迈克尔”!

肖恩:你真的认为迈克尔会像伍迪·艾伦那样躺在沙发上聊自己的童年吗?我是说,迈克尔的天赋在于他善于遗忘——他从不记仇,也确实不在乎过去发生的事情。

利·安妮:你是对的。

肖恩:什么?“你是对的”?这话从你嘴里说出来是什么味道?

利·安妮:酸极了。至少答应我你会考虑一下。

肖恩:好吧。

利·安妮:“好吧,你会考虑一下”还是“好吧,我们应该这样做”?

肖恩:(笑)这有区别么?

口语锦囊

“or something”用于非正式语境,表示说话人也不能肯定或者大概举一个例子,意思是“或是什么的,或是……之类”,例如:

He said he was going shopping or something. (他说他要去购物什么的。)

注:伍迪·艾伦是美国电影业的传奇人物,以其富含独特个人见解的喜剧才华为人所津津乐道,1977年凭《安妮·霍尔》(Annie Hall)获得奥斯卡最佳导演奖。

迈克尔开始参加橄榄球训练,却总是找不到感觉。他的教练非常失望,利·安妮这时灵机一动……

Leigh Anne: Come here. Come on, Michael. Do you remember when we first met, and we went to that

horrible part of town to buy those dreadful[糟糕的] clothes? And I was a little bit scared and you told me not to worry about it, because you had my back. Do you remember that?

Michael: Yes, Ma’am.

Leigh Anne: And if anyone tried to get to me, you would have stopped them, right? And when you and S.J. were in that car wreck[残骸], what did you do to the airbag[安全气囊]?

Michael: I stopped it.

Leigh Anne: You stopped it. YOU stopped it. This team is your family, Michael. You have to protect them from those guys, okay? Listen. (dragging a player closer) Okay, Tony here is your quarterback, alright? You protect his blind side. When you look at him, you think of me. How you have my back, how you have his. Okay? Alright, Tony, go back. (dragging another player closer) Alright, Oompa Loompa here is your tailback. When you look at him, you think of S.J. and how you never let anyone or anything hurt him. You understand me? Alright, go back. (to Michael) Got it?

Michael: What about Collins and Mr. Tuohy?

Leigh Anne: Fine, they can be on the team too. Are you gonna protect the family, Michael?

Michael: Yes, Ma’am.

Leigh Anne: Good boy. Now, go have some fun.

利·安妮:来这边。过来,迈克尔。还记不记得我们刚认识的时候,我们去城里很乱的那一带买那些难看的衣服?我有点儿害怕,但你告诉我不用担心,因为有你在。还记得吗?

迈克尔:是的,夫人。

利·安妮:如果有人想接近我,你就会拦住他们,对吧?你和S·J在那破车里时,你怎么对付安全气囊的?

迈克尔:我挡住它。

利·安妮:你挡住它。你挡住它了。球队就是你的家人,迈克尔。你得保护他们不受那些家伙的伤害,知道吗?听着。(拉一个球员过来)好,托尼是你的四分卫,对吧?你得保护他的盲区。每当你看着他的时候,你就想着我。你怎样保护我,就怎样保护他。好吗?行了,托尼,

归队吧。(拉另一个球员过来)好,

奥姆帕·卢姆帕是你的殿卫。每当你看着他的时候,就想想S·J,你不会让任何人或任何事伤到他。明白我的意思了吗?好了,你归队吧。(对迈克尔)明白了吗?

迈克尔:那柯林斯和图伊先生呢?

利·安妮:好吧,他们也可能在队里。你会保护家人吗,迈克尔?

迈克尔:是的,夫人。

利·安妮:好孩子。现在去好好玩吧。

口语锦囊

在美国,橄榄球是最热门的体育运动之一。每年赛季始于初秋,人们会去现场或者通过电视观看比赛。角逐到最后的两支球队将在“超级碗”(Super Bowl)大赛中争夺冠军,这是美国最重要的体育赛事之一。由于橄榄球与美国人的生活息息相关,一些关于球员的词汇经常出现在他们的日常对话里,如“quarterback”(四分卫)、“tailback”(殿卫)、“running back”(跑锋)和“left tackle”(左内线锋)等。感兴趣的同学可以将相关词汇整理下来,集中记忆哦!

迈克尔还差一篇作文才能达到奖学金的学分要求。肖恩用橄榄球为例给他讲解诗歌《轻骑旅进击》,帮迈克尔找到下笔点……

Michael: Courage is a hard thing to figure. You can have courage based on a dumb[笨的] idea or a mistake, but you’re not supposed to question adults, or your coach, or your teacher, because they make the rules. Maybe they know best. But maybe they don’t. It all depends on who you are, where you come from. Didn’t at least one of the 600 guys think about giving up and joining with the other side? I mean, Valley of Death – that’s pretty salty stuff. That’s why courage is tricky[棘手的,微妙的].

Should you always do what others tell you to do?

Sometimes you might not even know why you’re doing something. I mean, any fool can have courage. But honor, that’s the real reason you either do something or you don’t. It’s who you are and maybe who you want to be. If you die trying for[努力获得] something important, then you have both honor and courage. And that’s pretty good. I think that’s what the writer was saying, that you should hope for courage and try for honor, and maybe even pray that the people telling you what to do have some, too.

迈克尔:要理解勇气并不容易。你可以因为一个笨主意或者一个错误而产生勇气,但一般来说,我们不应该质疑大人,例如你的教练或者老师。因为是他们制定的规则。也许他们最懂,但也许不是。这都取决于你是谁,来自什么地方。难道那

600名士兵中没有一个人考虑过放弃,向对手投诚吗?我是说,“死亡之谷”——那真是一个浸满血泪的故事。所以勇气是一种很微妙的东西。你应该总是对别人言听计从吗?

有时候,你可能根本不知道自己为什么要这样做。我的意思是,任何一个笨蛋都可能有勇气。但是,荣耀才是你有所为、有所不为的真正动因。那才是真正的你,才是你想成为的那个人。若是为了实现重要的使命而失去生命,那就是荣耀与勇气兼得。那实在太棒了。我认为这就是作者想要表达的东西——你要渴求勇气,努力获得荣耀,也许更要祈祷那些对你下达指令的人同样具备勇气和荣耀。

口语锦囊

这段原声材料是《轻骑兵进击》(The Charge of the Light Brigade)的读后感。1854年10月25日,600多名英国轻骑旅士兵在克里米亚战争期间冒着枪林弹雨袭击俄国火炮部队,由于指挥决策失败,造成严重伤亡,战斗地点被后人称为“死亡之谷”。英国著名诗人丁尼生(Alfred Tennyson)后来写下《轻骑兵进击》以歌颂这批勇士——

“Forward, the Light Brigade!”

Was there a man dismay’d?

Not tho’ the soldier knew

Someone had blunder’d:

Their’s not to make reply,

Their’s not to reason why,

Their’s but to do and die:

Into the Valley of Death

Rode the six hundred.

…

When can their glory fade?

O the wild charge they made!

All the world wondered.

Honor the charge they made,

Honor the Light Brigade,

Noble six hundred.

迈克尔准备入读养父母的母校,美国大学体育总会怀疑图伊夫妇收养迈克尔的目的,派人进行调查。迈克尔离家出走,利·安妮意识到自己从未考虑过养子的处境和意愿……

Leigh Anne: I swore I would never ask this, but how did you get out of there, Michael?

Michael: When I was little and something awful was

happening, my Mama would tell me to close my eyes. She was tryin’ to keep me from seeing her do drugs or other bad things. And when she was finished or the bad things were over, she’d say, “Now when I count to three, you open your eyes. The past is gone, the world is a good place, and it’s all gonna be okay.”

Leigh Anne: You closed your eyes. You know, when I was driving all over Kingdom come looking for you, I kept thinking about one thing: Ferdinand the Bull. I know I shoulda asked you this a long time ago, Michael. Do you even wanna play football? I mean, do you even like it?

Michael: I’m pretty good at it.

Leigh Anne: Yeah, you are. Sean and I have been

talking, and…Michael, if you’re gonna accept a football scholarship, we think it should be to Tennessee. And I promise that I will be at every game cheering for you.

Michael: Every game?

Leigh Anne: Every game. But I will not wear that

gaudy[艳俗的] orange. I will not. It is not in my color wheel and I’m not gonna wear it.

Michael: So you, you want me to go to Tennessee?

Leigh Anne: I want you to do whatever you want. It’s your decision, Michael, it’s your life.

Michael: What if I wanted to flip[抛] burgers?

Leigh Anne: It’s your decision; it’s your life.

Michael: Okay.

Leigh Anne: Okay what?

(Days later.)

Michael: I’m sorry I left the other day.

Investigator: You were pretty upset.

Michael: You asked a lot of questions.

Investigator: I’m just trying to get to the bottom of[找出原因] this.

Michael: But all the questions you asked were about why everybody else wanted me to go to Ole Miss.

Investigator: Okay.

Michael: Not once did you ask – why did I want to go there?

Investigator: Alright, fine, Michael. Why do you want to go to Ole Miss?

Michael: Because it’s where my family goes to school. It’s where they’ve always gone to school.

利·安妮:我发誓,我真的不想问这个问题,但你怎么会出淤泥而不染的呢,迈克尔?

迈克尔:小时候,每当有坏事发生的时候,妈妈总会叫我闭上眼睛。她尽量不让我看见她吸毒或者干坏事。等她吸完了,或者坏事过去了,她就会说:“我数到‘三’,你就可以睁开眼睛。过去的已经过去,世界依然美好,一切都会没事的。”

利·安妮:你闭上了眼睛。你知道吗,我从金德姆路开车过来找你的时候,一直在想一件事:公牛费迪南德。我知道我早该问这个问题了,迈克尔。你到底愿不愿意打橄榄球?我的意思是,你到底喜不喜欢这项运动?

迈克尔:我蛮在行的。

利·安妮:是啊,没错。肖恩和我已经谈过了……迈克尔,如果你真想得到橄榄球奖学金的话,我们认为还是去田纳西大学好了。我保证每一场比赛都会到场,为你加油。

迈克尔:每一场比赛?

利·安妮:每一场比赛。但我不会穿那俗气的橙色队服,一定不会。那不是我喜欢的颜色,我不会穿的。

迈克尔:这么说……你希望我去田纳西?

利·安妮:我希望你尽情做自己想做的事情。这由你决定,迈克尔,这是你自己的人生。

迈克尔:如果我想去卖汉堡包呢?

利·安妮:这由你决定,这是你自己的人生。

迈克尔:好吧。

利·安妮:好吧什么?

(几天后。)

迈克尔:对不起,前几天我就这样走掉了。

调查员:你当时很不开心。

迈克尔:你问了很多问题。

调查员:我只是想搞清楚事情的真相。

迈克尔:但你问的所有问题都是关于别人为什么要我上密西西比大学。

调查员:是的。

迈克尔:你从没问过——为什么我想去那里?

调查员:那好,迈克尔,你为什么想去密西西比大学?

迈克尔:因为那是我家人上学的地方。他们向来都在那里念书。

口语锦囊

公牛费迪南德在美国是脍炙人口的儿童故事形象,出自美国作家曼罗·里夫(Munro Leaf)所著的《爱花的牛》(The Story of Ferdinand, 1936)。这本儿童读物讲述了一头不喜欢打架,只爱花花草草的小公牛的故事,1938年被沃尔特·迪斯尼(Walt Disney)改编为动画片《公牛费迪南德》,并获得奥斯卡最佳动画短片奖。

让梦想之光照亮征途 篇4

在键盘上敲下你的乳名时，泪水竟夺眶而出。妈妈知道，是到了你离开我们的庇护振翅起飞的时候了。当初给你取名“展展”，就是期待有一天你能够展翅长空，遨翔自得;如今你将高飞远举，欣慰之时却也有万般不舍。

首先，祝贺你，获得了难能可贵的自由!最终的结果如同你初始的愿望：自由地选择你想去的地方，自由地选择你想学的专业，自由地飞向你的梦想!我们幸福地为你高兴，我们满怀感慨地为你喝彩。因为只有亲历高考全过程的我们，才更能体会玉汝于成背后的艰难，一路的披荆斩棘，一路的金石不渝，最终如同Beyond唱给母亲的那首歌“理想今天终于等到，分享光辉盼做到”。

白驹过隙，十八年的光阴如流水般悄然而逝，十八年的脚步，十八载的记忆，十八个春秋的朝夕相伴，妈妈发自内心地向你表示感谢!

谢谢你，浓墨重彩地装扮着妈妈的生命，让妈妈的每一天琳琅满目。在妈妈的心中，你一直是温暖、责任、期待、向往的代名词，因为有你，生命中的一草一木都成为绚丽的风景。

谢谢你，带给我无数的快乐、美好和感动，在养育你的过程中我获得了更多的人生启示，伴你成长的岁月让我不断成长，妈妈学会了自律、宽容、理解、谦让、感恩。

谢谢你，靓丽地飞扬于妈妈十八年的人生岁月，精彩着十八年的每一个日日夜夜!

今天，我们送给你十八岁的成人礼物是一盏奖杯形状的台灯，奖杯寓意着对你的祝贺，台灯寓意灯塔照耀你!离开我们，少了两双时刻替你观察、分析、提醒、指正的眼睛，我们希望你此后心明眼亮，正确地认识自己，研精毕智，刮垢磨光。

你自小怕黑，我们希望没有家人陪伴的日子，灯光为你驱逐恐惧，夜深人静之时，灯光照亮你的内心，深知灼见，悟出真谛。

你知道，启蒙思想最耀眼的光芒就是理性，人类最尊贵的配置就是自律。很高兴你一直拥有这样的思维能力和行为能力。我们希望未来的岁月，你依然自律：不受外界干扰，不忘初心，独立思考，理性判断，让理性的光芒照亮自己前行的道路。

台灯有形而心灵之灯无形。盼你此后心中明镜高悬，无论岁月平原易野还是关山阻隔，心灵之灯永远光亮，岳峙渊渟。

总是经过的太快，领悟得太晚，正像那首俄罗斯诗歌里写的：

一天很短，短得来不及拥抱清晨，就已经手握黄昏;

一年很短，短得来不及细品初春到殷红窦绿，就要打点素裹秋霜;

一生很短，短的来不及享用美好年华，就已经身处迟暮……

所以要学会珍惜，珍惜人生路上的亲情、友情，爱情;因为一旦擦身而过，也许永不邂逅!

尤其要珍爱自己，珍爱自己胜于珍爱我们!

此后，且活且感恩，且行且珍惜!

此后，一路睿智理性，一路沉稳自律，一路前程似锦!

此后，你若安好，我便幸福!

妈妈

8月20日

让梦想照亮现实作文 篇5

没错，天使赐予人类最珍贵的东西的确是梦。没有梦，就没有前进的方向;没有梦，就没有生命的动力;没有梦，就没有了多彩的人生;没有梦，你甚至不知道自己的未来何去何从。

梦想，散发着迷人的幽香，吸引着人们前去驻足观赏，甚至产生了摘下它的欲望，也吸引着翩翩的彩蝶徘徊留连一路追随，追梦的青春是热烈奔放的，就像飞舞的彩蝶，灵动而优雅。

因此，我愿意与梦同行。

武则天的梦想是当女皇帝，花木兰的梦想是替父从军，我的梦想则是天下人都有一份虔诚的爱心。

这个梦想并不奢侈，在别人困难时，或许你只需伸出你的手，就可以替别人解决燃眉之急。但是你们这样做了吗?你们冷眼旁观着周围的一切，对他人的需要熟视无睹，当那人尴尬地离开，你在那里暗暗发笑，流露出鄙夷的神色，难道你不觉得，自己本身就是一个可笑的笑话吗?

我每时每刻都在注意着周围的现象：当路边的老奶奶摔倒在地茫然无助时，是否有人热心扶起?当公交车上的孕妇因颠簸站立不稳慌乱紧张时，是否有人真诚让座?当身边的同学因考试考砸垂头丧气时，是否有人关心安慰?这些看似微不足道的小事，却足以在你生命中留下一条优美的弧线，让你的人生变得精彩而不失绚烂。

我曾经亲自经历过这样一件事：在超市里买东西排队，在我前面的老人因为一时支付不出现金而冷汗直冒，她将包里的东西全都掏出来，一件一件搜寻，仍凑不齐10元。售货员的目光紧紧盯着她，她结结巴巴地说：“钱，钱带少了，你看能不能先把这些带回家，我很快，很快就能把10元钱给你。”售货员摇了摇头，目光中没有丝毫同情。我递给门外的妈妈一个眼色，她微笑地点了点头。我将手里紧攥的十元递到那位老人青筋暴出的手中，她诧异地看了我一眼，眼神中流露出无限的感激，然后她慢慢的将我递给她的十元钱给了售货员。后面的人沉静地等着，但我不知道，他们等的是一个尴尬的结局，还是等着内心无言的审判。

离开超市以后，那位老人用颤抖的双手紧紧地握住了我，她说自己的儿女在小时候双双夭折，丈夫又离她而去，她只能靠社会的一点补助金来维持生活。她让我留下名字，说一定会将钱如数奉还，但我只是轻轻地摇了摇头。面对着这样一位老人，我想，我所尽的，只是一份微薄之力，而能够让这位老人真正安度晚年的，或许是社会上人们的醒悟。

有梦的人才幸福，我有梦想，我幸福，但我更幸福的，是因为我的举手之劳真正地帮助了他人，收获到的除了内心的愉悦还有满满的充实。

让梦想照亮现实国旗下讲话稿 篇6

大家早上好！今天我在国旗下演讲的题目是《让梦想照亮现实》。

每个人都有梦想，这个梦想也许伟大，也许平凡，但无论怎样，正是因为梦想，我们才能在前进的路上披荆斩棘，勇攀高峰，创造无愧于生活的不平凡。

“恰同学少年，风华正茂，书生意气，挥斥方遒。”作为新时代的我们，更要以昂扬的姿态去迎接明天的挑战，要实现梦想就要越过坎坷，克服重重困难。而眼下，我们最大的困难无疑是知识的匮乏，“知识改变命运”，为了实现梦想，我们满怀斗志地来到定西一中；为了成就自我，我们竭尽全力地学习知识；为了回报父母，老师以及那些帮助过我们的亲人，朋友，我们更应义无反顾，砥砺前行。

近期，我校首届“奋斗家国梦，青春踏歌行”助力高三同学高考远足活动圆满结束。此次活动进一步凝聚了人心，鼓舞了干劲，磨练了意志，振奋了精神，吹响了决胜20xx年高考的冲锋号。高一高二期中考试也刚结束，但是成绩高低已成过往，我们现在要做的是查漏补缺，弥补不足，迎头赶上。一次考试就是一次成长、一次蜕变。通过考试，我们才能更准确地定位自己、发现不足，才能端正态度、坚定方向、脚踏实地。实践是检验真理的唯一标准，而考试，则是丈量我们付出多少及学习效果的尺度，所以考试只是一种手段，并非目的，而我们的最终目的只有一个，那就是尽自己最大的努力，去实现自己的梦想。

梦想不可空谈，必须依靠奋斗。没有梦想，人生就失去了意义，不去奋斗，梦想也会成为干涸的溪流，失去生机与活力。奋斗是青春最亮丽的底色。“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”，奋斗的道路往往荆棘丛生、充满坎坷。但我们要取得一番成就，就必须不畏艰难、矢志奋斗，无论顺境逆境，都必须始终斗志昂扬、积极向上，坚定不移朝着目标进发，发扬艰苦奋斗的精神，在劈波斩浪中开拓前进，在披荆斩棘中开辟天地，在攻坚克难中创造辉煌。

现实需要梦想，梦想需要奋斗，让奋斗成就梦想，让梦想照亮现实。只要我们心怀梦想，为之拼搏，定能够“大鹏一日同风起，扶摇直上九万里”。

我的演讲完毕，谢谢大家！

让梦想之光照亮征途 篇7

政府重点资助“第二经济”企业技术创新

南非国内存在两种异质经济，即“第一经济”和“第二经济”。“第一经济”是发达的经济，与世界经济接轨;“第二经济”是欠发达的经济，处于“第一经济”的边缘，其主体是黑人的中小企业，涵盖了非正规就业人口、贫困线以下人口等弱势群体。“第二经济”的企业规模都比较小，雇员少于10人的极小企业和雇员少于5人的微型企业占很大比例。

种族隔离时期，政府资助倾向于国防、食品和能源安全领域大企业的技术研发和创新，如Armscor、Eskom、Atomic Energy Corporation和Sasol公司等大型军工企业和能源企业，这些企业均属于“第一经济”，而对“第二经济”的企业创新比较忽视，占企业数量99%的中小企业缺乏创新能力。

新南非政府成立后，强调重建公平和惠及全体人民的国家创新体系，科技之光开始照耀“第二经济”。2002年单独成立科技部并颁布《国家研究和开发战略》，把推动经济可持续发展，提高经济国际竞争力，减少贫困、扶持被边缘化的乡村经济发展，改善全体人民生活质量作为科技创新的目标。黑人中小企业的创新活动成为政府重点资助的对象。

目前，南非几乎所有支持企业技术创新的计划和基金，均明确倾向黑人经济和中小弱势企业。由贸工部和国家研究基金会设立的产业技术与人力资源开发计划(THRIP)，特别关注中小企业技术进步和黑人经济竞争力，对有利于促进中小企业和黑人经济振兴的项目有一定优惠;由贸工部设立的产业创新支持计划(SPII)，资助黑人企业和中小弱势企业创新，黑人股比越高得到的资助越多，已经惠及35%的黑人公司;科技部、贸工部设立的Godisa企业孵化计划和信托基金，鼓励中小型企业的技术转移和科技能力建设，对黑人中小企业在技术改造和产业化启动等环节给予扶持，已资助1200家企业;由Godisa计划管理机构发展而来的中小企业发展署，主要针对“第二经济”领域提供资助;由南非科技部和德国技术合作署以及南非技术大学共同资助的Tshumisano信托基金，仅针对中小企业，特别支持黑人弱势企业的技术改造和产业化，满足企业人力资源培训和技术服务的需求。

资助大学和公共研究机构为“第二经济”技术创新补位

南非“第二经济”企业规模普遍偏小，从业人员文化素质偏低，很多企业没有研发机构和创新能力，因此政府研发投入大多数都不是直接资助企业，而是直接资助大学和公共研究机构，由大学和公共研究机构承担企业的研发和创新项目。“第二经济”企业研发缺位，政府资助大学和公共研究机构为企业研发补位，这是南非科技计划支持企业技术创新的一个显著特点。

产业技术与人力资源开发计划(THRIP)注重把大学、公共研究机构的优秀研究人员与政府、企业机构创新资源有机地联系起来，使之建立长期的战略伙伴关系。创新项目根据企业需求确定，资助对象仅限于大学、科研机构和与之合作的企业伙伴，由私人企业申请资助的项目负责人必须来源于高等教育机构或科技与工程研究机构。科技部设立的“创新基金”(IF)，也向大学和公共研究机构提供项目资助，申请机构主要来自于科学理事会、大学、企业创新部门和私人企业家联合体或协会。Tshumisano信托基金，鼓励大学建立技术服务站，通过技术服务站与中小企业特别是黑人企业建立密切合作关系。

相对而言，南非大学和公共研究机构的基础研究较弱，应用研究和试验发展较强，科技与经济的结合较紧，大量项目都来自于企业和产业，市场目标明确，技术针对性强。科学与工业研究理事会(CSIR)、国家研究基金会(NRF)、农业研究理事会(ARC)、医学研究理事会(MRC)、人类科学研究理事会(HSRC)、地质科学研究理事会(CGS)、矿冶技术研究理事会(MINTEK)和南非标准局(SABS)等国家级科学研究院，都承担很多企业的技术创新课题，其经费有的来自国家计划，有的来自工矿企业。CSIR研发经费30%左右来自政府，70%左右来自企业。

从投入的情况来看，政府支持企业创新的计划和基金，很多都是通过资助大学和公共研究机构实施的。南非政府研发投入约40%资助高等教育机构，约54%资助国家研究理事会和研究所。高等教育系统得到的资助约50%来自政府，在基础研究与创新支持计划、欠缺技能发展基金、本土知识体系发展资助、优秀研究中心创建以及研究机构能力建设资助等方面与企业创新结合紧密。

从产出的情况来看，大学和公共研究机构参与企业技术创新的力度也很大。南非企业界的创新活动占全国技术创新活动的58%。换句话说，还有42%的技术创新活动来自于大学和公共研究机构;企业创新产品有32%是经过与第三方合作取得的，表明企业创新与外部科研与知识创新体系具有强有力的联系。

资助“第二经济”企业伙伴创新和消化创新

针对企业技术创新的计划，一般不资助单个企业的技术创新，而是资助企业的联合创新。产业技术与人力资源开发计划(THRIP)资助企业伙伴的创新，创新基金(IF)资助企业创新部门、私人企业家组成的联合体或协会的创新，促进跨行业的合作。为鼓励制造业与农业领域私有企业的联合创新，贸工部专门推出了合伙企业基金(SPF)，要求申请者应包括5家以上的公司和从事相关领域项目合作的企业集团，目前该基金已资助600多家私营企业建立起85个伙伴关系。

南非科学与工程技术人员过去大多是欧洲培养的，企业也与欧洲有着千丝万缕的联系，引进吸收和消化再创新成为南非企业创新的重要形式。贸工部设立的竞争基金(CF)的宗旨是促进南非私营企业创新和竞争力提升，支持企业引进技术和市场理念，已有1200多家企业得到资助。此外，政府还规定，政府从国外采购时，外商要从所得的贸易额中拿出一定份额用于在南非投资，以加快技术消化吸收;近期还出台了允许减免企业研发投入支出150%的税收优惠政策，间接资助了企业特别是私有企业的研发和消化创新。

支持“第二经济”创新平台建设和技术转移机构建设

科技部设立的生物技术区域创新中心计划(BRICP)，已建立全国影响较大的豪登省生物技术创新中心、夸祖鲁-那塔尔省生物技术创新中心、西开普敦省生物技术创新中心，成为中小企业生物技术创新孵化的平台。在科技部Godisa计划的推动下，政府引导了“豪登高新技术创新示范区”和多个孵化园的建设，为企业技术创新和企业孵化提供基础设施、政策指导、金融与法律咨询、知识创新环境。“豪登高新技术创新示范区”成为全国最大的科技园区和非洲第一个国际科技园;建成国家级中小企业孵化园8家。Godisa计划主要资助的科技孵化领域是生物技术、生命科学、医疗设备、软件、嵌入式系统、精细化工、小型采矿、水栽培等农业技术。在地方财政支持下，还另外建立起家具、建筑、生物柴油、汽车等8个地方中小企业创新孵化中心。

建立南非小企业发展署，专司技术转移资助(TTF)。南非小企业发展署是由科技部原下辖的Godisa计划管理机构和贸工部原下辖的国家技术转移中心合并而来，重点促进“第二经济”领域缺乏资金、市场、技术，被边缘化的中小企业技术转移和技术辐射，提供企业技术转移过程中有关产品设计、技术评估、筛选、谈判、培训、管理和咨询等资助和服务。Tshumisano信托投资基金，注重促进中小企业技术进步和创新，支持黑人经济振兴，满足企业人力资源培训和技术服务需要，已在全国建立10个技术服务站，向中小企业特别是黑人弱势企业提供专门技术服务，覆盖了化工、纺织、电子、金属加工、机械工程和食品加工技术等领域，有1000余家中小企业的技术项目得到资助。

南非科技提升“第二经济”对我国的启示

南非国土面积只有我国的1/8，人口不足我国的4%，曾经长期属于殖民地国家，国情与我们很不一样，很多方面与我国没有可比性。但南非毕竟是非洲大陆经济发展水平最高的国家，发展速度虽不如我国，但在不少方面对我国又具有参考价值，促进“第二经济”技术创新的一些做法就为我们提供了不少启示。

应把科技创新的战略重点放到国民经济的薄弱环节，使科技发展的成果惠及技术低端产业。我国虽然不存在“第一经济”、“第二经济”，但必须看到我国的传统产业还比较落后，增长方式比较粗放;广大农村地区还是传统的维生经济，缺乏现代企业和自我持续增长的能力。政府应把科技创新的战略重点放到传统产业和农村经济上，把人才、资金和技术等发达经济因子植入其中，用先进技术改造落后产业，使不发达经济得以转型提升，在这方面政府可以设立应用技术基金或者专项计划。

资助公共研究机构和大学参与中小企业技术创新。我国绝大多数中小企业没有研发机构，也不必要设立研发机构，其研发和创新活动可以交由公共研究机构和大学完成。可以考虑在国家现有科技计划的范围内，增设中小企业通用技术项目，其承担者应来源于院所或大学。资助公共研究机构和大学承担企业技术项目，与建设以企业为主体的技术创新体系不是矛盾的，而是一致的。以企业为主体不但是指技术创新活动主要由企业来承担，而且是指公共研究机构和大学的技术创新活动要根据企业的技术需求来展开。因此，支持企业的技术创新，包括支持公共研究机构和大学来源于企业的项目，越是以企业为主体，公共研究机构和大学从政府和国家得到的研发经费就越多，而不是越少。

支持中小企业联合创新和创新平台建设。中小企业的技术创新能力在很大程度上取决于其横向和纵向的联系，包括中小企业之间的联系和中小企业与大企业的联系。政府支持个别企业技术创新，对产业发展的意义不大，还容易造成不公平竞争。应加强中小企业之间的联系，重点资助中小企业联合创新和创新平台建设，突破对产业带动大的技术群，建立同行企业共同采用的技术选择方法、技术解决方法和制造流程，形成产业技术体系，加快创新成果的转移扩散。

支持企业消化创新。在我国现阶段，消化创新是企业自主创新的重要途径之一，对广大中小企业更是如此。应考虑在现有科技计划内，增加中小企业消化创新的项目;或另设消化创新计划，对从国内外引进吸收消化再创新的项目予以资助。

让梦想之光照亮征途 篇8

他们中有新型工业化模式不遗余力的试验者，有人与自然和谐生活方式的开创者，有公民社会与政府良性互动的推进者……总之，他们都是“公共精神”的维护者。

2006年，自处理松花江事件始，中国的绿色事业走入了一个希望与荆棘共生的转折时期，人们也开始真正认识到环境可以影响到人类的生存。这一年中，我们看到中央政府在努力推进环保工作，但一些地方利益的保护者却仍在千方百计地躲避环保部门的监查。要有甚者某些部门还在破坏生态和污染环境。到底是什么原因使众多的人置国家法律、政策于不顾，一味地制造污染、破坏环境?利益！利益！还是利益！

改革开放以来，中国经济如同一台高速运转的机器，释放出前所未有的能量。但同时像许多国家经济发展模式一样。也严重地透支了环境。三分之一国土遗酸雨侵害；全球污染最严重的十大城市中，中国占一半；90％的天然草原退化；水土流失面积多达356万平方公里；沙化土地面积达174万平方公里；黄河每年平均有三分之一的时间处于断流状态……一系列问题向我们敲响了警钟。到底是不顾子孙后代一味发展经济，还是做到环境与经济协调可持续发展？道理不主自明。

近年来，党中央明确提出科学发展观和建设社会主义和谐社会。而环境和谐是其中重要的一个方面。可就有那么一些政府官员一味地追求地方GDP的增长，置环境于不顾，甚至充当起一些污染企业的保护伞；一些造纸、冶炼、化工等企业为了个人或局部利益千方百计地把没有经过环保处理的废水排向江河；一些地方环保部门因为不敢抵制地方政府官员错误的发展观，对严重的污染视而不见；一些百姓至今不知为何要保护环境……这一切，的确应该引起我们的深思。

国家环保总局副局长潘岳指出：中国的环保其他国家不同，不只是一个技术问题，而是一个政治问题、社会问题、经济问题、文化问题和制度问题的复杂混合体。在中国做环保，不仅要面对不完善的体制、法律和复杂的利益格局，还必须准备接受失败的可能性。由此可见，中国的绿色事业仍任重而道远。

中国环境问题的彻底解决，不能仅仅依靠政府，而在于全社会环境意识的提高，更在于激发社会公众的力量，而“公共精神”的建立和维护尤其显得重要。在这次评选的绿色中国年度人物中，包括学界、传媒、民间组织在内的一切公众环保力量，每一个获奖人背后都有令人敬佩和尊重的感人肺腑的故事。这个奖与其说是一个荣誉，不如说是一份责任。接过这个奖杯，就意味着接过这份沉重的责任，并承诺为之付出全部。