审计实训案例分析论文（精选6篇）
审计实训案例分析论文 篇1
审计实训案例
一、审计人员在审查某企业管理费用明细账是发现如下记录：
1、企业车间部门固定资产修理费用1200元
2、为购货单位垫付运杂费8300元
3、支付车船使用税3580元
4、支付未完工程借款利息3270元
5、购入材料的外地运杂费2560元
6、支付短期借款利息4980元 要求：提出存在问题并提出处理意见
二、2008年6月15日上午8时，审计人员李某、刘某参加了对大华公司库存现金的清点工作，其结果如下：
1、现金盘点实有数1838.15元
2、查明现金日记账截止当年6月15日的 账面余额为2516.2元
3、查出当年6月14日已经办理收款手续尚未入账的 收款凭证金额为350元
4、查出当年6月14日已经办理付款但付款手续尚未入账的付款凭证金额为212元
5、查出当年6月11日出纳员以白条借给某职工250元
6、银行核定该公司库存现金限额1000元 要求：（1）根据清点结果编制库存现金盘点表
（2）指出清点现金中所发现的问题，并提出改进意见
三、审计人员在2007年3月14日检查了某企业2月份银行存款日记账的 收支业务并与银行对账单进行核对，2月28日银行对账单余额为223546元，银行存款日记账为220000元，核对后有下列不符情况： 1、2月8日银行对账单上收到外地汇款8500元（查系外地某乡镇企业），但日记账上无此记录 2、2月22日，对账单上有存款利息460元，日记账上为454元（查系记账错误）3、2月25日，对账单付出8500元（查系转账支票），但日记账无此记录 4、2月26日，日记账上付出40元，对账单上无此记录（查系记账错误）5、2月28日，日记账上有存入转账支票4000元，但对账单上无此记录 6、2月28日，日记账上付出转账支票2000元，但对账单上无此记录
7、对账单上2月28日收到托收款5500元，但日记账上无此记录
要求“（1）根据上述资料编制银行存款余额调节表（2）指出该企业银行存款管理存在的问题
四、2007年3月11日下午5点30分,审计人员参加对光华工厂库存现金的 清查盘点工作.清查结果如下:
1、实点库存现金结存数19226.06元
2、查明现金日记账截止2007年3月10日的账面余额为21679.24元
3、查出已办理收款手续尚未入账的收款凭证4372.31元
4、查出已办理付4126.14元款手续尚未入账的付款凭证4126.14元
5、发现现金日记账中夹有下列借据，共计2560元：职工刘洪借学费250元，职工王敏借学费110元，张华借药费1000元，王凯借药费1200元。均无领导批示。
6、发现保险柜中有3月1日收到销售产品的 转账支票一张7500元
7、发现保险柜中有待领工资215元，单独包封
8、银行核定库存现金限额10000元 要求：（1）根据清查结果，编制库存现金盘点表（2）指出存在问题并提出审计意见
某会计师事务所接受A公司的委托，对其2003年12月31日的资产负债表进行审计。在审查资产负债表“货币资金”项目时，发现A公司2003年12月31日的银行存款数为33500元，银行存款帐面余额35000元。派审计人员向开户银取得对帐单一张，2003年12月31日的银行存款余额为42000元。另外，查有下列未达帐项和记帐差错。
（1）12月21日公司送存转帐支票5800元，银行尚未入帐。
（2）12月23日公司开出转帐支票5300元，持票人尚未到银行办理转帐手续。
（3）12月25日委托银行收款10300元，银行已收妥入帐，但收款通知尚未到达公司
（4）12月30日银行代付水费3150元，但银行付款通知尚未到达
（5）12月15日收到银行收款通知，金额为3850元，公司入帐时，将银行存款增加数错记成3500元 要求：根据上述资料编制银行存款调节表，核实2003年12月31日资产负债表上“货币资金”项目中银行存款的公允性。
检查日现金应存数=帐面结存数+已收款未入帐金额-已付款未入帐金额
报表日现金帐面结存数=检查日现金应存数+报表日至检查日现金支出数-报表日至检查日现金收入数
P15页练习一
检查日现金应存数=2000+3000-4000=1000元
报表日现金帐面结存数=1000+16550-165200=1300元
交易性金融资产的 主要账务处理
1、企业取得交易性金融资产,按其公允价值,借记本科目(成本),按其发生的交易费用借“投资收益”，按已到付息期但尚未领取的利息或已宣告但尚未发放的现金股利，借“应收利息”或“应收股利”，按实际支付的金额贷“银行存款”。
2、交易性金融资产持有期间被投资单位宣告发放的现金股利或按票面利率计算债券利息，借 “应收股利”或“应收利息”，贷“投资收益“
3、出售交易性金融资产,，按实际收到的金额借记“银行存款”按该金融资产的账面余额贷记本科目按其差额借记或贷记“投资收益”
票据到期值=票据面值+票据利息 贴现收入=票据到期值-贴现息
贴现息=票据到期值×贴现率×贴现期 贴现期=票据期限-企业已持有期限
审计实训案例分析论文 篇2
一、高职院校审计实训课程建设的重要性
审计实训课程是在学生相继掌握了财务会计、审计、经济法、税法和财务管理等相关学科知识后所开设的, 从企业实际出发, 让学生根据财务资料, 选择审计方法, 实施审计程序, 完成审计工作底稿并撰写审计报告, 其宗旨是为了提高学生的审计工作技能, 为其走上工作岗位奠定基础。因此, 高职院校开设审计实训课程具有重要的意义。
(一) 实现高职教育的人才培养目标
审计学具有较强的专业性和实践性, 实训课程大大缩短了理论和操作的空间距离, 使学生能感受到审计的真实环境, 作为职业人来行使审计职能。同时实训课程还拉近了学生从学校到企业的距离, 使课堂教学和实际工作相接近, 实现高职教育培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的全面发展的高等技术应用性专门人才的培养目标。
(二) 开拓学生的就业平台
审计实训课程的设置实现了让学生加深对审计基础知识的理解和熟练掌握审计技能的双重目的, 使学生熟悉实际的审计工作情况, 而不是只看到审计模糊的“海市蜃楼”的景象, 更能适应从学生身份到企业人身份的转变, 从而提升了学生就业的核心竞争力, 开拓了学生的就业平台。
(三) 提升学生的综合素质
审计实训课程模拟了开展审计业务的全部流程, 在训练中提升了学生的综合素质。一是通过对企业各类财务报表的分析整理, 提高了学生的全局意识和整理观念;二是通过设置审计方案, 实施审计程序, 提高了学生分析问题和解决问题的能力;三是通过审计实训软件的操作, 提高了学生电算化操作的能力。
(四) 增强学生的团队协作能力
按照实际审计业务开设的审计实训课程是以审计小组为单位的模式实施, 从制定审计计划开始, 到选择审计方法, 实施审计程序, 填写工作底稿, 得出审计结论和撰写审计报告都离不开团队的协作, 不可能依靠个人的力量完成, 这样使得学生在团队过程中要认真完成各自的工作, 发挥各自的作用, 体会到团队合作的重要性。
二、高职院校审计实训课程建设的现状
高职院校的审计实训课程属于专业实践类的课程, 这类课程应与企业的人才需求紧密结合, 企业的用人标准就是课程的教学标准, 但目前的高职院校, 由于其认识程度和教学资源等的缺乏, 制约了审计实训课程的建设, 主要存在以下不足之处:
(一) 教学方法落后, 缺少配套教材
审计实训课程是高职院校专业核心实训课程之一, 目前, 其教学改革力度不够, 仍存在以下三个方面的问题:一是理论与实践脱节。当前, 许多审计实训教学仍然采用“从书本上来, 到书本中去”的教学方法, 教学模式也是教师提供企业财务情况, 学生开展审计, 教师解答问题, 以固定的答案禁锢了学生的思维, 与审计过程中的所需要的“职业判断”是大相径庭的。整个实训过程, 学生觉得无趣, 教师也缺乏激情, 一切都是按照既定的模式去完成。致使许多学生在完成审计实训后, 对审计过程仍是一知半解, 甚至连审计工作底稿都不会填写, 远远达不到与企业“零距离”接轨的要求;二是实训岗位模糊。审计岗位如项目经理、审计专员、审计助理等等, 这些岗位对学生的素质能力有个侧重, 然而, 高职院校当前的审计实训课程并没有根据不同的用人标准制定详细的实训教程, 而是将学生放到审计大平台中, 把所有的岗位的全部工作都机械似的完成, 没有侧重, 也不能全面掌握具体岗位分工的特点, 对他们的权限、职责和工作内容都是一知半解, 致使审计实训和实际工作偏离甚远;三是信息手段落后。随着经济信息化时代的到来, 越来越多的企业开始使用快速准确简便的财务软件来代替传统的手工做账, 为与之相适应, 许多审计部门也开始利用软件来实施审计工作。但是目前大部分高职院校的审计实训课程明显跟不上时代的步伐, 仍以手工审计为主, 如审计工作底稿等都是手工编制, 学生进入企业后所学用不上, 却需要花大量的精力重新学习审计软件。
目前, 高职院校的审计实训所使用的教材基本是市场上统一购买的, 这类教材多是与理论教学相配套, 目的是验证理论的正确性, 而不是提高学生的操作技能, 一个实训配一套准确答案, 学生没有发挥的空间。同时, 真实的审计资料应来自于实际的企业, 而不是教师随意编写的, 然而要得到这样一套实属企业商业秘密的全部财务信息的资料却是十分有难度的事情, 让学生使用严重与实际相背离的财务资料开展审计实训, 根本达不到审计实训的目的。
(二) 教师偏重理论, 实战经验缺乏
当前高职院校的审计实训教师多为由“从学校到学校”的人员担任, 这些教师虽然拥有较高的会计和审计理论知识, 却缺少实际的审计经验, 导致了在指导学生进行审计实训时, 也是书上怎么讲, 我就怎么教, 严重照本宣科, 使审计实训效果大打折扣。实训教师没有中肯的指导意见和好的教改思路, 长此以往, 不但不能很好地指导学生, 还会造成审计实训课程走入瓶颈, 难以顺利完成。
(三) 课程安排滞后, 学生素质较低
审计实训课程必须在学生掌握了会计、审计、税法、经济法和财务管理等多门学科知识后才能开设, 因此许多高职院校将审计实训课程安排在学生离校实习之前的那个学期, 学生面临企业面试、考取职业资格证书等等, 已无心在校上课, 对于审计实训更是提不起兴趣。同时, 高职院校的学生的学习基础普遍较差, 学习兴趣普遍偏低, 缺乏独立思考的能力, 依赖于教师的传授, 对于审计实训课程只图完成任务, 往往达不到预期的效果。
三、完善高职院校审计实训课程建设的对策和建议
为使学生系统高效地掌握审计操作技能, 提高学生的知识综合运用能力, 真正实现审计教学和审计工作无缝对接, 高职院校应高度认识审计实训课程的重要作用, 围绕现有的教学模式和环境, 探索完善审计实训课程的改革之路。
(一) 改革教学方法, 完善实训教材
实施审计实训课程教学改革是达到实训目的的必经之路, 可以从以下两个方面着手:一方面将实训课堂与岗位要求紧密结合。审计实训课程可以采用案例教学法、任务驱动教学法和模拟教学法等充分挖掘学生的潜能, 发挥他们的主观能动性, 提高学生的学习兴趣, 将实训乐趣带入枯燥的审计课堂, 引导学生在真实的审计环境中去探索和创新, 升华对审计理论的认识, 加深对审计程序的理解, 提高对审计技能的掌握, 从而提高学生发现问题并解决问题的能力, 使之进入实习工作岗位后能极快的满足岗位的需要;另一方面将实训任务与岗位角色密切联系。实训教师应根据真实的审计工作环境, 指导学生理清企业的财务资料, 设计审计思路, 按照审计工作的难易程度将学生分成若干个审计小组, 在审计小组中分设项目经理、审计专员和审计助理等, 同时在实训过程中, 可以让学生在审计小组中轮流扮演各个岗位的角色, 这样每个学生都能很好地掌握审计小组各个岗位的特点和需要完成的工作, 真正走上工作岗位后, 能根据不同的岗位各有侧重地开展工作。
好的实训教学离不开与之相适应的教材, 如果审计实训教材能与审计实务相似度高, 具有实际操作性, 就能更好地在课堂上指导学生。高职院校应加大这方面的投入, 组织相关的专业教师深入审计一线开展调研, 收集审计实训所需要的真实的一手案例, 并与审计部门的专家一起结合实际来编订审计实训课程的教材, 使得实训课程的安排不仅满足教学课程标准的要求, 还能满足学生专项技能锻炼的要求。
(二) 多途径培训锻炼, 提升教师综合能力
审计过程中无论是审计风险大小的确定, 审计计划的制定, 还是审计程序的实施、审计报告的撰写等, 都离不开审计人员的职业判断, 在审计实训中, 这些职业判断大多依赖于教师的指引, 教师的水平决定了实训课程的效果。针对现在高职院校审计实训教师缺乏实务经验的情况, 学校应制定措施, 鼓励教师带薪下企业工作, 可以到审计单位或会计师事务所进修锻炼, 实实在在的开展审计工作;或者为教师提供与审计人员交流沟通学习的机会, 邀请事务所和审计单位的审计专家来校指导讲座等等。
(三) 更改课程设置, 引入审计软件
为让学生集中注意力, 提高审计实训的效果, 高职院校应将审计实训课程开设在第四个学期末, 为时至少一周时间, 这时财务会计、经济法、财务管理和审计等课程刚刚结束, 学生掌握程度较高, 对知识的记忆较深, 使得审计实训更容易达到预期目标。同时, 为适应信息化的要求, 高职院校应加大审计实训所需软硬件的投入, 在传统的手工审计之外, 引入与财务软件处理财务信息相适应的审计软件, 让学生熟练掌握, 不管是面对手工做账的企业还是面对软件记账的企业都能顺利完成审计工作。有条件时, 还可以同相关部门合作, 从实际出发, 共同研发适合审计实训的课程软件, 把我们的审计实训教学提升到一个新的高度。
总之, 高职院校的审计实训课程是实现审计课堂与岗位无缝对接的桥梁, 是实现高职教育目标的手段, 要认识到它的重要性, 从教学方法、实训教材、教师素质、课程设置和学校投入等各个方面不断进行完善和改进, 让学生能真正置身于真实的审计环境中, 全面提高审计实践操作能力, 提升就业的核心竞争力, 全面实现高职教育的目的。
参考文献
[1]马春静.审计模拟实训教程[M].北京:中国人民大学出版社, 2013.
[2]梁冠华.审计课程教学改革探讨[J].科技信息, 2008, (06) .
[3]刘峥, 范莹莹, 蔡文芬.高职院校会计专业人才培养模式创新与教学改革研究[J].中国校外教育, 2011, (22) .
审计实训教学内容问题研究 篇3
关键词：审计;实训教学;教学内容
中图分类号：G42 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2015）04-0223-01
审计实训教学，既可以加深学生对审计理论知识的理解，又解决了学生动手能力差的难题，是在当前社会需求创新性、实用性、专业性人才的趋势下，审计教学改革的客观要求。
一、 审计实训教学内容设计中存在的问题及原因
（一）审计实训教学方案没有实质性的内容
审计实践教学主要有课堂老师增加案例教学、参与社会实习两种形式。前者由于只是理论教学的一个辅助手段，所以，在教学内容设计上，往往只是一项笼统的要求，案例教学涵盖哪些知识点、需要解决哪些核心问题、具体采取哪些程序和步骤，更多的需要老师的随堂发挥，教学效果不能保证，不算是一种真正意义上的实训教学方案。后者，大多将实践教学委托给会计师事务所或实习单位，他们一般根据自己的业务需要安排个别学生实习，不可能制定系统的实训教学方案，使学生逐步掌握从简单到复杂、从外围到核心、从单项到综合、从辅助到独立审计所需的审计知识、技能、技巧，实习效果有限。因此，大多数高校并不对此种实训制定相应的审计实训方案。
（二）审计实训教学方案与审计教学要达到的目标不匹配
审计课程的教学目标与其他相关财经类课程有较大的区别，它是一种逆向思维，它要解决的主要问题不是 “怎么做”，而是“该怎么做”。例如：对于会计来说，销售业务是否发生，主要的依据是是否取得会计赖以记账的原始凭证—发票，如果凭证真实，章印、签字齐全，就可以记账，而且记录的方式与内容是唯一的;但审计就不同了，要鉴证销售业务是否发生，只有发票是不足以证明的，至于如何查找更有说服力的证据，全靠审计人员依据情况进行职业判断。而现行的审计实训教学方案，对学生审计分析能力、判断能力、独立思考能力的培养则不足。
（三）不同层次审计实训教学内容设计没有针对性
审计实训一般分两个层次，分项实训与综合实训，这两部分实训的侧重点在哪里？到底各自要解决什么问题，关键的实训内容是什么，各自要求重点掌握哪些知识和技能，在现有的实训教学内容设计上比较模糊。
（四）综合实训内容不全且没有提供指导性的实训建议
绝大多数的审计综合实训的方案只给学生提供待审计单位的财务资料，要求学生自行完成全部审计工作，即找出财务报表和账簿记录中的问题，只是查账，这只是审计中很小的一部分工作，并且不提供参考程序和参考答案。这对于在校的学生而言难度过高，往往让他们无从下手，无所适从。
二、 解决审计实训教学方案问题的对策
（一）建立校内审计实训室
可以在校内建立专门的审计实训室，解决由于没有平台和条件，导致实训教学效果较差的问题。单靠最后学期到单位实习，无法满足需要，实训室的建立，可以让学生在学习理论知识的同时进行实践上，在实践发现问题的基础上有针对性的进一步学习，循环往复，可以较好的解决学生掌握所学知识、巩固学习成果的问题。实训室要创造一个仿真的审计工作平台，使学生在学校也可以身临其境体会如何开展审计工作，通过实训，要让学生体会并了解实际的审计业务处理的程序、重点和技巧，对所学习的审计理论知识可以学以致用。要做到这几点，可以从以下几方面完成：
1.审计实训室应该仿照审计机构（如会计师事务所）的硬件要求进行实训室装备的配置，并将其布置成审计机构的格局，使学生有身临其境的感觉，尽快实现身份的转换，以执业审计人的心态完成实训。
2.审计实训室应该仿照审计机构（如会计师事务所）的组织机构模式设立实习组织机构，实训时安排学生了解与熟悉每个机构的职能。
3.审计实训中，可以按照会计师事务所的建制，设置审计角色进行演练;按照现场审计的模式，进行角色现场分工和审计目标、任务安排。规定不同角色的岗位职責、工作内容、作业标准，要求学生遵照执行。定期进行岗位轮换，使学生在有限的时间内，对不同岗位、层次审计人员的工作尽快了解和熟悉。
4.实训所需的被审计财务及其他资料与信息，应该来源于现实中被审计企业，以被审计企业现有的资料为蓝本，结合教学的需要，适当取舍和增补，不能全部杜撰。审计实训中电子数据资料，应该通过和软件公司联系，购买或与软件公司联合开发适合于学生实训的审计教学软件来实现。如果为了满足教学的特殊需要，就需要与软件公司协商，进行二次开发。
5.实训内容设计时，注意对学生在不同的审计工作流程进行提示，应该通过流程图把每个步骤串连起来，在每一步中分别列出审计准则对该步骤的具体要求，给出相应的审计提示，让学生对如何开展具体的审计项目有更直观的了解。
（二）开展互动式审计实训教学
审计实训不是指导学生按照固定的模式，得到一个唯一正确的结果，其目的更多的在于训练和培养学生自我分析问题、分析问题、解决问题的能力。在审计实训中，教师不再是讲解者的身份，更应该是任务发布者，要求学生要尽可能多的利用所学的知识对任务的技能点和考核点进行分析，并尽量独立完成。让学生真正的成为课堂的主角，由"被动式"接受知识，改变为"主动式"探索解决问题的途径。
这就对实训的教师的教学水平提出了更高的要求，首先，教师针对教学和考核的需要，课前对实训内容进行精心设计;课中，随时把握学生进度，对学生的知识的遗漏和差错的内容进行的指导和问题解答;课后总结，对学生进行应用中规律与技巧的指导;其次，要注意对实训成果的总结与检验，在结束每个项目的实训内容后，审计实训系统应该随机生成一些该步骤的常见问题，供学生检验自己的学习效果，并向老师反馈，加强师生间的互动;第三，由于审计的实务性很强，需要实训的指导教师具备一定审计实务经验，应该由具有较好教学能力的“双师型”教师担纲。
（三）设置多层次审计实训教学方案，明确各部分教、学重点
教师应该有针对性地对各阶段的实训，制定不同的教学目标和要求，从而达到不同的教学效果。在形式上，分项实训可采取手工实训方式，每讲完一个关键知识点，要求学生根据老师设计的该知识点的任务，进行针对性的实训，通过操作型实训使学生加深对每个重要知识点所包含的基本理论、基本方法和程序的理解。综合实训可采用计算机实训形式，利用综合审计教学软件配备的比较完整的企业相关资料，要求学生运用审计软件完成审计程序，学生要按照循环法实施审计程序，获取充分、适当的审计证据，并且能够操作常用的审计软件。
（四）在综合实训中加强对学生的指导
综合实训涉及的知识点很多，实训难度较高，老师要注意对过程的引导、协调和检查，推进实训教学的规范化管理。
首先应该与学生沟通交流完成审计工作的基本流程，要求学生自行总结每一流程的主要审计程序，判断每一程序完成所需的基本证据有哪些、需要从哪个部门获取、获取什么形式的证据、采取什么手段、达到什么目标。以学生在实训过程中遇到的问题为例进行讲解、分析，应该侧重于对审计程序的具体操作和所需获取审计证据的表达，减少学生在实训中的盲目性，达到综合实训的目的。
参考文献：
[1]高职会计实训与审计实训教学无缝对接 [J] 彭东生 袁红萍 《商业会计》 2013.10
[2]高职院校审计实训校本课程开发探析[J] 李岩梁平李航《全国商情》2012.10
[3]基于工作过程导向的审计实训校本课程开发研究[J] 林克明 长春理工大学学报 2011.07
审计实训总结 篇4
实习任务都已按期完成，在审计的过程中，我们审计的程序按照编制审计计划、实施审计和审计完成的顺序来进行，主要采取从证到账再到表顺查的方法。在明确分工，相互协商的基础上完成了各自的审计任务。审计实训的过程与发现的错误都将在下文列示。
首先，我们组分工如下：徐荐与郭洪舟负责货币资金与应收预付款项的审计；孙婷与高建柱负责存货与固定资产的审计；华静与郑秀林负责收入与负债的审计；李佳欣、王瑞、张鹏负责费用、所有者权益与利润及利润分配的审计；尹玉辉与李佳旭负责审计计划的编制与审计完成阶段的工作。
一、审计计划的编制
根据所给被审计单位的基本资料，填列了被审单位基本情况表，并对被审单位的报表做了一个大概的分析，注意到在资产负债表中应收账款期末比期初增加了74%，怀疑被审单位虚增了收入；存货期末数比期初增加了143.8%，怀疑虚增了资产；资本公积增长了196.3%，怀疑把不应计入资本公积的项目计入了资本公积。在利润表中，由于没有期初数，只有12月份和本年的资料，经过分析发现12月份的营业利润竟然占了全年利润的49%，利润总额更是占到了全年利润总额的51.45%，由于被审单位是服装加工企业，所以其利润的变化时不正常的。同时也对报表进行了比率分析和纵向分析。在发现问题的基础上确定了重点审计领域，并分配了相应的重要性水平。
然后确定了总体审计策略，并对公司的主要财务制度进行了审查，最后同被审单位签订了业务约定书。
二、货币资金与应收预付款项的审计
在货币资金的审查中，在库存现金这一科目上被主要发现被审计单位把银行汇票手续费等直接由现金支付，这是不正确的。应该由银行存款支付，这是属于货币资金内部的此增彼减，并不会影响利润及资产。而对于银行存款余额调节表的审查由于所给资料不全无法发表审计结论。最后，为了核实银行存款的真实性给银行发出了询证函。
在应收及预付款项的审计过程中，发现被审计单位在没有原始凭证的情况下虚增了应收账款，虚增了收入与利润，验证了审计计划阶段的假设，然后针对错
误进行了调整。由于被审计单位虚增了应收账款，所以导致坏账准备的计提也出现了错误，审计人员已根据正确的金额冲减了坏账准备。为了核实应收账款的真实性与正确性，审计人员对数额较大的应收账款进行了函证。
三、存货与固定资产的审计
经过对存货的审定，发现存货的计价有错误，并且领用的原材料没有记入成本，导致虚增了资产与利润。通过对存货的盘点发现账实不符，审计人员对于盘盈盘亏的存货都已进行调整。
在审计固定资产的过程中，发现被审单位在计提折旧方面存在错误，进而影响了处置固定资产时的损益，审计人员在审查计算时都一一作了改正。
四、负债与所有者权益的审计
通过对负债各个项目的审计，仅发现其他应付款有少量错误，而且金额不是太大，不影响审计结论。
在对所有者权益的审计过程中，发现被审单位把接受的捐赠记入了资本公积，导致虚增了所有者权益，逃避了纳税义务，证实了计划阶段的怀疑。另外还发现被审计单位少计了盈余公积，既提取法定盈余公积不足，违反了国家的规定。上述错误已由审计人员进行了相应的调整。
五、收入与费用的审计
在收入的审计中，发现被审计单位十二月份的主营业务收入多记了86153.85元，虚增了利润，证实了计划阶段的合理怀疑。由于所给资料不足，在主营业务收入明细表中无法算出主营业务的变动额与变动比例，无法进行数据的横向比较。审计过程中发现的错误都已由审计人员进行了合理的调整。
在费用的审计中，发现被审计单位少计了成本，低估了成本与费用，从而使利润增加，在间接费用方面，被审计单位没有划清直接费用与间接费用的界限、间接费用之间的界限，例如应该记入管理费用的记入了制造服用，应该记入财务费用的记入了管理费用，但费用间的此增彼减不影响利润。审计人员已对发现的错误进行了调整。
六、利润及利润分配的审计
根据企业的本年利润科目汇总表和利润表以及以前查出来的影响利润的账目错误，从而审查企业的利润是否进行了正确的列示，经过审计，发现净利
润虚增，利润分配存在少量错报，即少提了盈余公积。错误都已由审计人员进行了调整。
七、审计工作的完成在审计工作的完成阶段，根据各个小组的审计结果和发现的的错账，编制了调整分录汇总表，再根据各个项目对资产负债表和利润表的影响编制了资产负债表与利润表试算平衡表，最后编制了审核以后的报表。在汇总编制的过程中，发现了各小组在审计过程中出现的问题，例如对应账户没做记录，调整账时金额错误，检查不够全面等。这些问题的出现使后续工作很难进行，因为一笔金额出现错误就会使报表不平。后来花了很大功夫才使资料完善。
最后，由于被审计单位已按照审计人员的意见调整了报表，所以我们出具了标准误保留意见。
审计实训综合考验了我们的会计、税法、审计等专业知识，在整个过程中，我发现自己有好多业务不知道怎样处理，真正体会到了“书到用时方恨少”这句话的含义。所幸在老师的耐心辅导下最后学懂了，感觉自己经过审计实训学到了好多东西，自己在专业方面的能力真正有所提升。谢谢您，老师！
审计实训报告 篇5
一、实训目的
我们小组四人通过详查法对该公司年报进行审计，从而达到了解和掌握审计学基本理论、基本原理和基本方法在实践中的运用情况;熟悉现代风险导向审计的具体程序和工作步骤及要求;掌握审计证据的收集、审计工作底稿的编制、审计报告的撰写方法及要求的目的。
二、小组分工
我们小组按循环分工，每人分别完成各自审计工作并独立编制一类工作底稿，主要包括：计划阶段与货币资金审计、采购与付款审计、销售与收款审计、生产与成本审计。其中，我主要负责销售与收款审计。
三、实训过程
(一)在计划阶段审计实务中，我们了解被审计单位及其环境，公司首先在加工车间将购买的木板材抛光，然后刷上拼板胶拼贴，再上不锈钢带桶箍成型。到油漆车间经反复打磨上漆，最后到包装车间经成品检验包装入库这一工艺流程。初步确定重要性水平为70万元，与可接受审计风险，编制总体审计策略和具体审计计划，填制计划阶段审计工作底稿。
审计实训报告2 篇6
2010年7月5日到2010年7月11日，我们07财务管理专业的同学在张凤丽老师和赵敏老师的指导下，在唐山学院北校区教学楼A座401室进行了为期一周的审计实训。
二、实训目的
审计实训是会计学、财务管理专业实践性教学中一个十分重要的环节。开设本实训课程的目的是为了使学生能比较系统地练习审计的基本流程和技术方法，加深对审计基本理论的理解、基本方法的运用和基本技能的训练，达到理论与审计实务相结合的统一，提高学生的实践操作能力，缩短学生步入社会的适应期，提高审计学专业学生发现线索、查找错弊问题、综合分析判断和作出评价及提出建议的综合能力。
三、实训意义
本次审计实训弥补了审计课程理论教学的不足。通过实训，学生可以将审计基础知识、审计基本理论和审计实务有机结合起来，在“实战”演练中增强对审计的感性认识，加深对审计过程的了解，熟悉审计基本理论和技能的运用，为将来从事审计、会计工作打下坚实的基础。
四、实训过程
计业务约定书；其次，制定总体审计策略、拟定风险评估计划、拟定进一步审计计划；然后，确定重要性水平，了解被审计单位及其环境、了解内部控制、评估重大错报风险；再次，进行相应的控制测试和实质性测试；最后，复核审计工作，出具审计报告。