姚集二中尖子生培养计划分层教学实施方案(修订)

2024-11-09

姚集二中尖子生培养计划分层教学实施方案(修订) 篇1

姚集二中2016-2017学年度

尖子生培养计划和分层教学实施方案（修订稿）

校委会充分认识到尖子生的培养事关学校的生存与发展；尖子生的培养问题是制约学校五年创名校奋斗目标的瓶颈。经校委会研究决定：加强尖子生的培养，实施分层教学，作为本学年及今后工作的中心，特别是作为九年级教育教学工作的重中之重，校长亲自参与制定培优计划，校长亲自参与、段主任全权负责培优过程，关注培优结果，重奖培优先进个人。培优成败关系到我校是否能打出品牌问题，乃当务之急，为完成县局制定的2017年中招620分以上2人、600分以上2人的奋斗目标，经研究制定以下工作措施，重点做好以下几方面工作。

一、加强领导，学校成立‚培优‛工作领导组

组长：贾秀华（校长）

副组长：王学忠（业务校长）

袁志愿（教务主任）

王建怀（教务处副主任）组员：赵建光刘智慧杨康司素萍

各班班主任

二、摸清底子，确定‚培优‛对象

以上学期第一次月考（九年级9月15日、七八年级9月28日）成绩为参考，级段前20名照彩照，布置宣传栏，晒出尖子生的座右

铭和中招冲刺分。召开月考总结会，确定班级誓词，级段誓词。确定各班前20名为尖子生培养对象，要求九年级班主任与校长签订《尖子生培养目标承诺书》，全体任课教师填写《尖子生培养目标责任书》，（贾秀华校长负责）张贴公示，并复印收集存档。要求每位教师从各班月考前20名中选择6名该科偏科同学作为培优对象，即除班主任外每个尖子生确定一名专门导师，建立“导师承包制”，定期进行尖子生教育教学“会诊”，导师们针对问题研究对策，切实做到辅导有针对性，方法有实用性，讲解有启发性。辅导老师要科学调节尖子生的心理状态，确保尖子生满怀信心，保持积极心态投入紧张的学习。要求每位任课教师制定出《尖子生培养计划》，（段主任负责）明确责任，学校加强监管，公示县局确定的600分学生培养对象达到的学科底线分数：语文103、数学

110、英语108、物理63、化学

45、政治60、历史43。

三、持之以恒，关注‚培优‛过程

建立《尖子生跟踪管理档案》，（袁志愿负责）。学校领导组、段主任每周对各班及各位任课教师培优情况、做法、效果都有过问，每月召开一次尖子生代表座谈会，发现问题，及时纠正偏差，期中考试后召开尖子生培养经验交流会，先进教师交流培优经验，巩固培优成果。

四、奖励先进，注重’培优‘结果

校委会研究决定，在期末对本期在尖子生培养中做出突出贡献的教师进行奖励，学校设立培优成果奖，每段奖励两名教师，同时有赵

建光负责制作“培优明星”光荣榜，加大宣传，树立典型让老师们学有先进，赶有目标。

五、制度保障，确保‚培优‛务实高效

学校召开专题会，明确学校培优制度，要求全体任课教师思想重视，培优措施得力，不流于形式，不图虚名，像对待自己的孩子一样对待尖子生，有信心、有耐心、有决心、有恒心做好这项工作，以高度的事业心精彩完成这项事关学校发展成名的工程，确保工作抓铁有痕，踏石留印。全体任课教师和班主任在工作中要特别重视以下几点：

1、帮助尖子生树立远大理想

具体措施：（1）推荐有关名人的传记读物，使其将自己放在一个更广阔的空间和时间中认识自己的使命，帮助尖子生树立远大理想，增强学习动力，激发无尽潜能。10月份业务校长王学忠负责举行《阅读伴我成长》征文。（2）榜样示范。以古今中外的伟人为榜样，以身边的同学为榜样，以历届优秀毕业生为榜样。2017年元月份请考入北京大学读博士的原我校毕业生邓玉颖、南开大学学生邓亚杰回母校给学生作报告。（3）目标公开。将所有优秀学生的近期目标与远期志向公开张贴在班级或年级宣传栏，让所有学生作为监督的对象。（4）结对竞争；尖子生之间展开挑战、应战，（各班主任负责）同级段班级之间尖子生展开挑战、应战，写挑战书、应战书。九年级学生在课桌上张贴《励志表》。（5）定期表彰奖励。学校要求班主任每两周要对班级前20名的学生谈话一次，期中考试后校长与尖子生照合影像。不断给尖子生加油、打气、鼓干劲。

2、关心尖子生之间的互相促进

在座位上照顾尖子生。学校建议水平基本上相近的学生同桌，前后座尽量安排相对后进的学生；个别尖子生虽和水平略差的同学同桌，但前后座尽量另有尖子生。这样或许尖子生更能互相激励和借鉴；对后进学生来讲，平日学习不会过于焦虑，同时不影响他们课下请教问题，这样做的目的是对其他尖子生提供激励和借鉴的条件，并要求他们多相互交流，提出和分析问题，互相取长补短，营造一种互相竞争、互相帮助、互相促进的良好氛围，自然界中有这样一种现象：当一株植物单独生长时，显得矮小，而与众多同类植物一起生长时，则根深叶茂，生机盎然。这就是“共生效应”。如何更有效地发挥班级的“共生效应”，是值得重视的研究课题。

3、关心尖子生的自主学习

培养学生的自主学习意识，就是通过学生的主观努力，创造并科学安排自主学习时间，让学生积极主动的获取知识，更有针对性地解决自己的问题，取得成就感。成就感越大，自主学习的意识就越强，二者相辅相成。尖子生有较强的创新精神和实践能力，有其独有的学习特点和思维特质，他们的学习应遵循“不愤不启，不悱不发”和思维“最近发展区”的认识规律，所以，我们的教学应尽可能还学生主体地位，创设宽松的学习环境，尖子生的学习上的自我完善意识和自主学习时间这两个问题很重要，引导尖子生注意的问题一般就是：你觉得哪些科目相对还比较薄弱，存在什么问题，你准备怎样操作，你每天完成作业之后有多少自主学习的时间，自主时间都做些什么，等

等。有的学生可能说没什么自主学习时间，一般就是完成作业，他们主观上还缺乏尖子生的身份认同，缺乏自主发展的意识。各任课教师更要不厌其烦的向尖子生讲：自主学习和自主意识对各学科的发展起很大的促进作用，尖子生们肯定会认同，更重视，在帮助尖子生创设宽松学习环境方面，在时间安排、作业安排、课下指导等多个方面，还存在着认识不足、无暇顾及、力不从心等一些问题，学校要求各位教师多做探讨，提供帮助。

4、关心尖子生的薄弱学科

在学习方面，尖子生几乎都有自己的薄弱学科，或语文，或数学，或化学，等等。有些教师认为某些偏科几乎是不能扭转的，其实是可以实现的，或者是少是完全值得去努力尝试的。教师们要勉励和指导他们注意均衡发展，才能取得更高好的效果。对待尖子生的薄弱学科，关键是转变他们对学科认识的思想，使学生认识到这科重要，而且提高这个弱科对他来说并不是很困难的一件事情，关键是转变他们对学科认识的思想，使学生认识到这科重要，可以多和老师交流并从中得到指导。只要思想问题解决了，这一门课的学习问题例如习惯甚至兴趣等往往也就会得到解决。学校要求任课教师利用饭后课余时间对偏科生开小灶，实行“加餐”，加大试题难度，一对一辅导，保证补差科时间（段主任检查）。

5、培养尖子生的自我约束力

尖子生也会犯错误，包括与一般学生一样和不一样的错误。一般来讲，尖子生是更能听从老师教导并遵守纪律的，是能更严格要求自

己的，但是这不是绝对的，而且是完全有可能变化的。尖子生学习成绩优异，但不能“一俊遮百丑”，有必要找个别谈话，针对性地解决他们突出的问题。让尖子生懂得约束自己，才会管理好自己并保持严谨作风和不断进步，才会更有榜样作用以激励班级，才会不影响班主任的班级管理。鉴于许多相关的经验和教训，学校要求班主任对尖子生应该首先在理念上保持清醒、公平和严格，并在行动上予以及时、具体严厉的指导和要求有时需春风化雨，有时需暴风骤雨，必须把严格要求与关心爱护相结合。

6、开展赛课活动，提高课堂效率

确保九年级课堂教学体现“有效教学六要素”，确保九年级教师“人人会上高效课、节节要上有效课”。开展赛课活动，确保人人课堂模式过关。领导组加大对九年级巡课力度。尖子生不是托出来的，不能脱离班级教学环境，课堂是教学的主阵地。高效的课堂学习是学生成绩稳定而拔尖的根本保证。所以，正常上课时间，尖子生在各班级学习，扎扎实实上好每一节课，注重基础，突出能力，强化典型训练。教师在课堂教学中要注意多提问尖子生，重视对尖子生个别点拨、辅导、激励，使他们“吃得饱，消化得了”。每位任课教师在工作中必须时刻树立“培优”观念，养成“培优”习惯，无论是备课、授课、辅导、测试都必须首先考虑到尖子生，为他们的健康成长开绿灯，实施分层教学，对尖子生建议采用推荐性作业，严格控制量而提高质，题目要典型，有针对性、提高性和系统性。使得该学科成绩能稳定而拔尖，至少不拖后脚，教师要有培优教

案，对尖子生的作业、试卷要尽可能多的面批面改。各科教师要相互协作，集中火力，共同做好尖子生培养工作。体育教师也要把“培优工程”放在本职工作的首位，体育加试考什么项目，平时体育课就练什么项目，确保尖子生中考体育加试得满分（体育老师负责）。

7、加强考试管理，确保考试题优质、反馈到位、补救精准。充分利用考试结果，加强配套管理，每次考试后都要有试卷分析会，积极寻找尖子生分数增长点，保障对偏科生及时补救。

8、推进九年级尖子生作业改进行动方案

必须实施限时训练，必须抓好“题组训练”，必须抓好学生“错题集”和“一周错题回眸”。要求学生有文科错题本和理科错题本。

8、在期中考试后（11月份）召开尖子生家长座谈会、学生评教会

建立家长联系档案，架起家校沟通的桥梁，家长会上对尖子生的学习、生活等进行评价与点评，指出整改方向，使家庭教育与学校教育同步、形成合力。（王建怀负责）

六、认真贯彻实施分层教学（业务校长王学忠负责）

1、充分认识到班内实行分层教学的好处

由于各种原因造成我校学生两极分化严重，校委会认为在我校实施分层教学十分必要。分层次教学针对不同层次学生在各方面存在的差异，确立不同的学习目标，采用不同的教学方法，既照顾了优秀学生“吃不饱”的现象，又解决了一般学生“吃不了”的问题，7

同时也为学生个性发展与选择学习创造了良好的环境，使每一个学生都能发挥其最佳水平。归纳分层次教学的优点有：

第一，充分照顾了学生的发展差异，能够因材施教。第二，消除了智力歧视，易被学生接受。

第三，分层次教学内含的竞争机制，使得学生在不断流通的过程中，接受挑战，实现跨越，从而易形成生动活泼、互帮、互助、互赶的教学局面，形成多向互动的课堂教学局面，而且减轻了学生学习负担，提高了学生学习成绩。

2、我校实施分层教学的策略

学生分层

七年级：全面开展培优和补缺工作，同时培养发现学生兴趣特长，为学生的多元发展打好基础。

八年级：以普通班、英语特长班、数学特长班为大框架，对入学的各种数据进行综合分析，开学进行初步分班分层。其后根据学生的发展现状及特点，建立分层初步档案。

1、继续进行培优与补缺，适当进行层次交错，对部分学生层次进行调整。

2、在八年级下学根据学生的选择，对薄弱学科进行基本定位。每周利用课外时间，对差科进行分层辅导。

九年级：

1：实行“辅导班制度”。对于部分基础较差学生作出针对性较强的培养策略。根据部分学生差异，安排分层辅导。

2：根据各班级中学生的个体差异，由任课教师合议后继续进行分层，从教学策略出发，分出好、中、差三种类型（以月考成绩及摸底考试成绩）。此信息只为班主任及学科教师单向掌控。

3：在期中考试后，从个体学生的实际出发，有目标地确定偏科类考生，进行科目分层指导。

分层教学计划与目标

教学计划

以备课组为单位，根据各层次的学生的学习基础、能力、习惯和潜力，讨论制定各学科分层的教学目标、教学要求和教学内容。教学内容

A.学科教学责任制，责任到人。

B.明确各层次相对应的目标，总体按照“十八字”模式。

目标分层——提出不同的学习目标，制定科学合理可供发展的教学目标，起到教学定位、导向和激励作用。

内容分层----对教学内容的难度、进度进行适当调整，对低层次的学生应采取“低起步、补台阶、拉着走、多鼓励”的原则；对中层次的学生采用“重概念、慢变化、多练习、注激励”的教学原则，而对高层次学生采用“小综合、大容量、高密度、促能力”的教学方法。过程分层----根据分层对象细化过程，关注各自状态，借助各层本身的力量促进每一层次的学生都得到最好的了发展。

练习分层——将平时练习与月考结合起来，根据对应目标进行学习和操练。采用“三层”模式，“三层”是指教师在处理练习时要具有三个层次：第一层次为知识的直接运用和基础练习，是全体学生的必做题；第二层次为变式题或简单综合题，以学生能达到的水平为限；第三层次为综合题或探索性问题。第二、三两层次的题目为选做题，考试分层——根据学生的实际水平，在周练、月考、年级统考等环节，合理设计试题，体现不同层次的要求。

评价分层——包括对平时练习、周练、月考、统考成绩等评分，以鼓励肯定为主。对各层的评价方法应该不同，多激励学生，即使学生学习水平提高甚微，也要适时进行积极肯定。让学生从成功中得到经验，得到成功后还可以再做更高层的知识。C、辅导分层

依托学校的“德育导师制”，针对不同层次的学生从学习内容、学习方法的指导都因人而异。强调基础差的班学生要及时、细致、耐心；而中等班级要加强检查、督促，注意反馈；对基础较好班学生定期定时检查，加强课外辅导和设计试验的探讨和研究。班主任工作

1、分层后继续做好学生、家长的思想工作，开学第一周对第一层即分班的同学,第二层次的部分同学进行逐一家校联系，通过情感沟通，鼓励学生树立信心，确立目标。

2、密切配合任课教师，了解、反馈教学及管理情况，分析、掌握本

班学生的思想情绪及学习状况。

3、班主任与任课教师形成合力，加强行为规范管理，保证分班后形成的新集体快速进入状态。

工作的侧重点

 特别关注以下几方面环节：

1、集体备课

各备课组每周有教学研究，大家共献智慧，轮流出卷，材料共用，经验共享，难题共解，互相帮助。

2、课堂观察

备课组老师研讨分层教学要求，深入课堂观察分层教学现状，指导分层检测和反馈。