四年级语文评课稿模板

四年级语文评课稿模板（精选10篇）

四年级语文评课稿模板 篇1

今天听到三位老师对语言花园的特殊教学，再加上老师的评论和领导老师，真正感受到吃晚餐的精神。特别是，朱亚辉教授教授了语言花园四个教学，一个精致而高度整合的教学设计理念，其辉煌和令人鼓舞的评价语言，给了我很大的灵感，真是一个成功的教训。值得我学习的有几个方面：

首先，实践密集，丰富的真实

语言园林的研究应基于对学生自主性的监管，以及收集和扩展学生的知识和技能的过程。朱老师的课堂充分体现了这个主题。随着时间的推移，短语教学板渗入词形成方法，引导学生阅读，阅读，并可以使用。老师可以借用八个字来说一个段落，既能激发学生对老师的敬拜，又巧妙地过渡到我将读取的链接，这是移动的原创性。在整个班级，阅读各种形式，学生参与范围广泛。这么大的容量，依靠各种形式的技巧，学生学习扎实，充满乐趣，真正体现学生们正在学习的主人。

二，注重整合，放大务实

朱老师很重 随着学生发展使用词汇的能力，总是最大限度地整合资源培训，协调。其中一个表现的学生用一两句话来说两句话。学生们聪明地回答，说蜻蜓停在莲花的绿色叶子，开始透明的翅膀和许多其他诗意的陈述。随后积累使用的最终集成的第一盘内容，真的应用自己，令人羡慕。

第三，优秀的教师创造优秀的学生。在整个班级，老师有挑战性，多样化的评价语言，刺激学生表达的意愿，学生学习，音乐，回答问题清晰，清晰，既不过分也不谦卑，阅读文本的沮丧，有效地培养学生的感觉良好的发展。

但个人觉得有以下小缺陷：在积累的短语板学习中，单词教学略有平均力，缺乏整合。如果节省留下的时间对阅读有情感的理解，效果会更好。

四年级语文《尊严》评课稿 篇2

1、整体感知课文，训练学生概括文章内容的能力；点明文章的重点，为下文的学习指明方向。

2、自读自悟，抓住人物的对话，感知人物对话，意识到人物对话在文章的作用。学生通过师引导、自主探究、交流的方式抓住人物外貌、动作和语言的描写来体会人物的感情，从而注重了学生的情感体验。

四年级语文《自然之道》评课稿 篇3

四年级语文《自然之道》评课稿1

四年级语文《自然之道》评课稿

李xx的课用一个字来形容，那就是慢。而文本细读的基本就是慢，她把握得特别好。她慢慢地说要求，让每一个学生都能听在耳边，记在心里。她慢慢地等待学生回顾课文内容，给学生思考的时间。她慢慢地引导学生从词到句，从字面意思到其中内涵，从事件到情感，不温不火，自然而然。她对每个学生的回答都认真倾听、慢慢地给以评价，让学生感受到老师对他们的关注和尊重。

李xx做事用一个词来形容，那就是认真。这节课的教研主题是“在阅读中感悟真情”。她选择了从剖析词语入手，方法多样而且新鲜。开课时复习检查用老师说意思学生说词语的方式，让学生重温词语的意思。然后再回到课文，在具体语境中加以运用。学习幼龟出穴时，让学生演一演动作，学生兴趣盎然。“欲（）又止”的填词练习，结合了以前的知识加以理解巩固。两句话加词、去词的对比，让学生最终体会到语言的魅力。于是一节课上，老师细读慢品，学生精练巧思，相映成趣。

王老师说过，语文教学就应该教给学生方法，尤其是积累词语并加以运用的方法。所以在这里我想，如果能让学生再用一用这些词，相信会更好一些吧。

四年级语文《自然之道》评课稿2

《自然之道》这篇课文以作者一行人在海岛上的所见、所闻、所做、所想为线索，描写了小海龟群离巢入海被食肉鸟啄食的惊心动魄冲突场景。揭示了大自然万物都有生存之道。针对姚老师的`这节课，我从以下几方面进行评析：

一、从教学思想上看

本节课体现了“以学生为主体”的思想。姚老师能正确处理好“教”与“学”的关系，真正当好组织者、引导者的角色。在教学中，能给学生足够的阅读时间，为学生提供了“自主、合作、探究”的机会。创设了一种民主、平等、和谐、自由的教学环境。将教学过程变成师生共同探索的过程。

二、从教材处理上看

姚老师能够深刻理解教材，准确地把握教材的重点、难点和关键。不是教教材，而是用教材去教。除了让学生对文本做深刻地理解外，在最后还让学生走出教材，走进大自然。开展综合性学习活动，感受自然规律。

三、从教学程序上看。

本科的教学思路清晰。在引出了本文的主线——“我们干了一件愚不可及的蠢事。”在理解蠢事的基础上理清了本文的线索——以人物情感变化为线索。然后紧紧地抓住这条线索展开教学。

四、从学法指导上看。

姚老师能够帮助学生认识学习规律，端正学习动机，养成良好的学习习惯，逐步提高学习能力。通过反复阅读，圈画重点字词，联系上下文，引生想象，抓住中心句，用段意归并法概括文章内容等多种学习方法。比如，能联系上下文，明确向导的身份，理解课文内容。而且老师能适时地点拨：联系上下文是阅读文章的一种方法。由于实例点拨，生动形象，学生易于理解和接受。教师不是教学生学会，而是让学生会学。

四年级语文《秦兵马俑》评课稿 篇4

四年级语文《秦兵马俑》评课稿

《秦兵马俑》是一篇状物类散文，文章条理很清楚。刘**老师注重对学生的学法指导。教学中，她能围绕教学目标，抓住“规模宏大”和“类型众多、个性鲜明”两块内容，以复习朗读感受“规模宏大”导入，把侧重点放在探究“类型众多、个性鲜明”的特点之上，化整为零、化难为易地引导学生自主学习、感悟，思路清晰，环环相扣，课堂教学有效而精彩！听后受益匪浅，感慨颇多，综合起来有以下几点：

一、读写说落实到位，夯实语文学习基础

复习导入，适时引导学生诵读课文，让学生在自己的诵读中进入课文所描绘的情境之中，品味语言文字丰富的表现力。训练学生学会抓住文中描写兵马俑神态、动作、衣着等表现兵马俑的特点。

二、预设空间，发展联想思维能力

在教学中，刘老师十分注意创造意境，给学生提供放飞想象的空间，并以此帮助学生理解课文。比如，当教学兵马俑神态，借助资料让学生观看了其他兵马俑后，引导学生展开想象。

三、建议

四年级语文《鸟的天堂》的评课稿 篇5

《鸟的天堂》是一篇脍炙人口的文章。对于六年级的学生来说，要理解课文内容，并不是什么难事。特别突出的是在表达上就很有特色。作者写了两次经过鸟的天堂的情形。第一次没有见到鸟，着重描写了大榕树静态的奇特的美;第二次见到了大榕树上群鸟纷飞的壮观景象，写出了鸟的天堂的动态美。文章的语言生动、准确。特别是看到的事物而引发的联想是文章表达的一大特色。本单元的教学目标是区分见闻和联想。本次研究课的研究点是“学生学习有效性”的研究。基于以上几点，我觉得张老师本课设计的成功之处在于：

1、教师情感投入，比以往的课更充满了ji情。

2、教学目标制定恰当，符合六年级学生年龄、学识、认知规律，从学习生字词，了解课文主要内容，给课文分段，感悟课文1、2两段。内容安排合理，从游戏导入揭题到初步感知课文大意再切入感悟榕树高大、枝叶繁茂的特点。

3、让学生自己学，尊重学生独特感受，让学生带着感受读文悟文

比如体会“是一棵高大的榕树”、“是一棵枝叶繁茂的榕树”中抓住了是“一棵大树”、“一簇堆在另一簇的上面，不留一点缝隙”“一个新的生命在颤动”等词句入手，引导学生读悟体会是一株美丽的南国的树!

4、紧扣单元目标教学

比如教学“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”时张老师去掉“似乎”一词让学生体会作者对看到的`事物进行了联想，又让学生体会“为什么产生这样的联想?”

5学生学习的有效性就在教师无形引导下，学生观赏、读、悟、感知中落到了实处。

个人的一点建议：

1、如何引导学生身临其境，无论是什么样的文章，让孩子们眼前有物，把孩子带到现场都是理解文本的重要方法，这节课开始让学生欣赏鸟的天堂——大榕树，这一环节，我觉得是不是可以在研读文本时出示，这样可能更能直观感知树的大和繁茂，更能动情。

四年级语文评课稿模板 篇6

昨天听了各组的精品课，感受颇深，感谢你们让自己有了进一步学习的机会。同时也感谢我们教研组的蒋老师代表我们组展示了这堂课——《鱼游到了纸上》。

蒋老师执教的四年级下册第七单元的课文《鱼游到了纸上》，这是一篇精读课文，文章按事情发展顺序写了“我”在西湖玉泉观鱼时认识的一位聋哑青年，他画鱼画到了忘我的境界，把鱼画得活灵活现、栩栩如生，从而赞扬了聋哑青年勤奋、专注的品质。

一、在这堂课中，蒋老师的精彩之处：

1、重点词句抓得巧

蒋老师请学生找出文中带“游”的句子，共找到了七句，请学生认真体会、朗读。在教这一环节有两个目的，一是为了体会聋哑青年画技高超，二是为了领会“游”在不同句子中的不同作用，因为“游”在本文是一个核心词。让学生从文章的字里行间感受鱼在水中游，在青年的心中游，在纸上游。同时也是对学生预习的检查。

2、问题设计抓得好

蒋老师在教学中，她抓住“呦，金鱼游到了他的纸上来啦!”启迪学生用文中的.话和用自己的语言来阐述画画这位青年为什么会把金鱼画活了。让学生展开想象，白发苍苍的老爷爷会怎样夸，戴眼镜的叔叔会怎样夸，穿花裙子的姐姐会怎样夸……让学生展开想象，感受青年人画的鱼是那样的逼真，那样的栩栩如生，最后发出感叹：“呦!金鱼游到你的纸上来了!”通过与“呦!金鱼画到你的纸上来了!”的比较，突出用词的准确。同时引出青年是怎样画鱼的。

3、朗读形式很重要，丰富多彩兴趣高

蒋老师的课堂上，有引读、自由读、齐读等形式。让学生感受青年看鱼的专心致志、坚持不懈，画鱼得栩栩如生，在教学课文的画鱼这一个内容时，采用图文结合的方式，句式对比、引读、反复强调等方式进行读议结合，在读和议中，认识到聋哑青年身残志坚、勤奋专注、执著追求的品质，并受到感染。落实语文教学的人文性。

二、值得商榷的地方：

1、第一课时的教学中蒋老师通过检查预习，落实字词教学。但是对课文中容易写错的“港”“徽”没有做指导，另外比如“福利工厂”，我在检查学生预习的时候，发现学生不懂，需要让学生了解。

2、在学生理解了课文内容之后，蒋老师引导学生总结“鱼游到了纸上”和“鱼游到了心里”之间的关系。用上“因为……所以……”这组关联词，学生的思维就更加的清晰了。我认为还可以让学生应用其他的关联词引导学生理解只有胸有成竹(鱼)，才能让鱼游到纸上。

四年级《泉城》评课稿 篇7

首先我重新给自己定位，在听课中自己就是一位小学生，坐在教室里与其他同学共同上课，这样能从学的角度对课堂教学进行审议。其次我还是一位老教师，从事语文教学已经30多年了，从专业角度观察课堂教学的得失。最后我把自己看作是一位指导者的角色，就新课程背景下如何上好语文课，提出自己的观点与建议。

《泉城》(苏教版语文第七册第9课)这篇课文是写景文章，介绍了济南的一种风物特征。从文章的 篇章表达形式上来看，本文是采用总分总的结构形式进行布局谋篇的;先概述后分述，先面后点;中间并列的分述部分构段方式基本相同，都是先交代泉的地点在哪里，再通过几个形象的动词来交代泉水的特点，如“珍珠泉”是“涌”，“五龙潭”是“汇注”，“黑虎泉”是“喷吐”，“趵突泉”是“冒”。从文章的语言表达形式来看，文本的总起部分是工笔细描铺成的，用“四个有的……”这样的整体描写让读者初步感受泉城的独特，这个文本跟其他文本有所不同的地方就是中间部分采用的是大量白描手法勾勒的。

作者老舍先生从语言表达上来说更胜一筹，在四年级上册，学生需要形成的是有物、有序、有特点。这篇文章正好符合这个年段学生的能力发展需求。由此可见，《泉城》的价值在于它的 篇章结构更符合该年段的学生搭建写景类文章一般意义上的图式。

再从写的角度来反思我们的阅读教学。现在普遍的教学不足表现在“以读促写太少了。”就是说的太多，写的太少。语用的路径就是通过写来带动对内容的理解。主要是让学生在学的过程中主动建构文本的言语形式，表达结构。以读促写，发展学生的言语。不是学总分总，而是运用总分总的方式来写，实际上就是帮助建立学生写景类文章的一般意义上写作框架，即图式练写。

盛老师在处理课文描写泉水的详略上，提炼用词的精准上下了很大功夫，设计非常完美。

1、学习课文第一小节。

(1)播放课件。

(2)你听见了什么呢?好象看见了什么?你有什么感受呢?

(3)作者是怎样用精美的语言，记录下这令人如痴如醉的画面的呢?

(4)自读第一小节。

美在何处?(形态和声音)

①形态美：这些泉有的白浪翻滚，好像银花盛开;有的晶莹剔透，好像明珠散落;

②声音美：有的声音洪大，听起来如虎啸狮吼;有的声音低细，听起来如秋雨潇潇。

(5)指导朗读。

2、学习第5自然段。

(1)济南的泉水如此的神奇和美丽，其中最著名的要数——珍珠泉，五龙潭，黑虎泉和趵突泉了。让我们走进这些景点，去一饱眼福吧!

(2)你们知道在这四大名泉中，名气最响的`是哪个泉吗?(趵突泉)

(3)它有什么资格名列七十二泉之首呢?

A、大：差不多占了大半个公园。

B、清：清到什么程度呢?真是清澈见底!

C、美：如同三堆白雪，洁白无瑕，真美!

(4)现在再来看看这段文字，除了大、清、美，你一定还感受到了什么?

(有活力，充满着生命的活力，从哪儿看出来的?(冒)

(5)趵突泉难怪会名列七十二泉中的第一!

听完这堂课，收获很大。简要回顾一下上课流程以及在师生互动环节，我觉得以下几点还是值得肯定的。

(一)教学思想

教学思想是教学行为的灵魂，支配教学活动，它是教学价值观的体现。教学思想，不仅决定着教学行为的方向，还影响教学效果的好坏。现代课堂教学是教与学的双边活动，谋求的是教学相长。我们反对“填鸭式”、灌输式教学;重知识、轻能力、忽视德育的教学。老师在评课时应当联系教育方针、政策、法规、现代教育的价值取向和相关的教学理论，结合教学过程中暴露出来的实际问题，有根据地进行评析。这一方面是宣传正确的教学思想的需要，另一方面也是让讲课人心服口服，达到评课的实际效果。《泉城》的泉水是自然美的呈现，学生在领略到山水美的同时，感悟到祖国山河之美，激发热爱之情。这样的情感把握盛老师拿捏很流畅，很到位的。

(二)教学目标

教学目标是教学的出发点和归宿.它的正确制定和达成.是衡量一堂课好坏的尺度之一。所以，评课首先要评教学目标。从教学目标制定来看，要看是否全面、具体、适宜。全面.指能从知识、能力、思想情感等几个方面来确定;具体，指知识目标要有量化要求，能力、思想情感目标要有明确要求，体现学科特点;适宜，指确定的教学目标，能以课标为指导，体现年段、年级、单元教材特点，符合学生年龄实际和认识规律，难易适度。

在查看了教学目标制定的内容后，比较全面1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵全文。2、学会本课生字，理解生字组成的词语。3、在对课文语言文字朗读感悟的基础上，体会作者对济南壮丽景观的发自心的赞叹和热爱。而重点定位在1、体会济南泉水的美丽、神奇。2、体会作者对济南壮丽景观的发自心的赞叹和热爱。这与课文的内容贴合度很高。

(三)教学方法和手段

评析教师教学方法、教学手段的选择和运用，是评课的又一重要内容。

盛老师采用的教学方法可以说是量体裁衣，灵活运用的。教学有法.但无定法，贵在得法。教学是一种复杂多变的系统工程，不可能有一种固定不变的万能方法。一种好的教学方法总是相对而言的，它总是因课程，因学生，因教师自身特点而相应变化的。也就是说教学方法的选择要量体裁衣，灵活运用。

当然盛老师又注意教学方法的多样化。教学方法最忌单调死板，再好的方法天天照搬，也会令人生厌。教学活动的复杂性决定了教学方法的多样性。所以我们评课，既看教师是否能够面向实际，恰当地选择教学方法，同时还要看教师能否在教学方法多样化上下一番工夫.使课堂教学超凡脱俗，常教常新，富有艺术性。

最突出的是盛老师凭借自己扎实的基本功，充分发挥现代教学手段的运用。

改变了“一枝粉笔一本书，一块黑板，一张嘴”的陈旧、单一的教学手段。整个教学过程里，一些课件的多样化运作，使学生身临其境，易于掌握。

(四)学法指导

盛老师指导的目的明确。帮助学生认识学习规律，端正学习动机，激发学习兴趣.掌握科学的学习方法，养成良好的学习习惯，逐步提高学习能力，有效地提高学习效率：

学法指导的内容是熟悉并付诸实施。通过整合课文内容，把容易讲解的第一、五段串联学习，发挥教材之间的灵活性，有利设计教学流程，学生学习又事半功倍。

四年级数学《解决问题》评课稿 篇8

从磨课到最后的展示课，俞老师的这节《解决问题》我听了不下6次，每次听完都会有新的收获。作为一个同样教龄不到一年的新教师，俞老师的课有太多值得我学习的地方。由于老师们已经从每个我能想到的角度，对这节课进行了严谨、周密的评价，我只能从个体比较的角度来谈谈自己浅显的看法：

一、课前谈话，畅所欲言，体现距离美。

曾经也在自己的赏析课前设计了课前谈话，但基本上都是计划赶不上变化，谈话环节趋于形式。再看俞老师的这一教学环节，在课前谈话中创设了贴近学生学习生活的情境，有目的地渗透了物体之间的比较。让学生根据自己的实际情况与老师比年龄，比身高，在轻松愉悦的氛围里，小朋友们畅所欲言。既有效地激发了学生的学习兴趣，又为后面新知的引出作好了铺垫，更拉近了师生之间的距离。

二、语言简练，恰到好处，体现简洁美。

小学数学课堂上，语言传递着老师和孩子的智慧。俞老师抓住“简练”这一语言特点，表达了丰富的教学内容。整堂课，俞老师很少有多余的话，每一个提问、每一句过渡语都恰到好处地点出问题的关键，也能很简洁地总结出解决相差数的算理与算法。反观自己的教学语言，不严谨是标志，拖泥带水是常态。在课上我还喜欢重复学生的回答，即使是那些错误的答案，充分体现了自己在教学上的不成熟。

三、练习丰富，切合主题，体现多样美。

俗话说的好：“熟能生巧”。数学学习离不开练习，要掌握知识，形成技能技巧，一定要通过有效地练习。何为有效，及落实教学目标。然而在每次的练习设计中，我更多的是复制粘贴别人的想法，很少考虑每一道题目存在的意义与价值。

回顾俞老师的练习设计，她巧妙地将数学的思考融入不同层次的练习之中，很好的发挥练习的作用，如专项练习、选一选，基础练习、填一填，综合练习、连一连。这些练习设计目的明确，针对性强，使学生不但巩固了知识，更重要的是数学思维得到不断的发展。

四、拓展延伸，提高创新，体现思维美

数学具有严密的逻辑性和抽象性。而学生学习内容的呈现是从简单到复杂，思维方式是从具体到抽象的`一个循序渐进的过程，前面学习的知识往往是后面进一步学习的基础。要培养学生思维的灵活性，可以先让学生学会对知识的迁移。本课最后，俞老师设计了一道贴合实际生活，又与本课主题密切相关的气象信息。这道题通过对本节课所学知识的迁移，既对学生进行了思维训练，又培养了学生的应用能力。

为了体现教学设计的科学性和严谨性，我也会在教案最后设计一道拓展延伸题。但是没有把握好时间的火候，通常还没开始拓展，无情的下课铃就响了起来。

四年级数学《确定位置》评课稿 篇9

四年级数学《确定位置》评课稿

我参加了学校开展的青蓝互助“同课同讲”活动，听了张*和李**两位老师执教的《确定位置》一课，给我的感受很深，本课体现了以下特点：

1．张老师以游戏“打地鼠”引入，让学生谈自己的感受，激发了学生的学习兴趣，也引出了课题。“找座位”是一个学生感兴趣且生活中经常遇到的问题，探究新知时，以座位“找一找”的活动进行，让学生初步感受到：要确定位置首先要弄清确定位置的方法。同时，使学生感到确定位置在生活中无处不在，加深了学生对数学来源于生活，数学与生活息息相关的印象。

2．两位老师同课同讲，衔接、过渡自然，李老师语言精练，设计的巩固练习形式多样，层层深入、步步推进，环环相扣。

四年级品德《我们生命》评课稿 篇10

今天有幸能够学习赵xx老师的微课——我们的生命，这节微课所涉及的科目是人教版四年级品德与社会。我反复学习了两次让我领略了赵老师的风采与特色。可以说又是一次收获满满学习。从赵老师的这节微课，我再次体会了微课不微、微中见大。整体来看赵老师的这节微课能够重视学生知识学习的同时;更加注重情感的教育。是一节有血有肉、有浓浓情感味的微课，总结起来有以下几大亮点

一、以提问的方式直接切入主题。

在微课的开始赵老师就以他极富感染力的语言引发提问——我们的生命属于谁?然后以小记者在行动这一环节，让学生体会妈妈孕育宝宝的时候的不容易。从贴近生活的一些实例入手：“吃的、生病、出行、家人的付出”等多个角度让学生了解孕育生命的不容易，体会妈妈们的伟大付出是为了宝宝们健康的来到这个世界。

二、以活动的形式体验准妈妈的辛苦。

在微课中赵老师为了能让学生真切的体验孕妇的生活，以小活动——反背书包的形式。让孩子们再次体会准妈妈们的辛苦，以及又是怎样的小心翼翼，同时家人也付出了很多，才使我们健健康康的来到这个世界。

三、观看成长相册，体会成长的快乐

微课中安排观看成长相册这一环节，目的在于再次强化我们的生命灿烂与伟大。赵老师在这一环节用了大量的课件来展示小生命的成长的历程。让学生很自然的体会到生命不仅仅属于我们自己。我们是家人的爱、是家人的全部，我们的生命与家人的细心照顾是分不开的。

四、微课首位呼应、注重情感教育。

课的开始以问题切入，微课结束时同样以同样的问题——我们的生命属于自己，还属于谁呢?看似重复的问题，在微课的结尾提出。不但起到了全课的总结的作用，而且还让还孩子再次叩问自己的心灵，真正的体会到生命不仅仅属于自己还属于我们的家人。起到了很好的情感教育的作用。