二年级语文《真想变成大大的荷叶》评课稿

二年级语文《真想变成大大的荷叶》评课稿（通用12篇）

二年级语文《真想变成大大的荷叶》评课稿 篇1

《真想变成大大的荷叶》是一首儿童诗，诗歌蕴涵丰富，语言浅显明快，亲切生动，学生的读诗兴趣很高。因此，在这课上，崔哲老师体现激情导读的.教学思想，以引导学生充分地感情诵读为主线，通过对课文的朗读感悟，激发学生对大自然的热爱，体会亲近自然的愉快，努力实现学生的人文素养在充分的朗读、体验、思考、说话等丰富多元的语文实践活动中，潜移默化地受到了情感的熏陶感染为教学目标，努力体现了以下教学特色：

1、让学生通过语言文字充分展开想象，在脑海里再现诗句所描述的生动情景，发展学生的想象能力。

2、激活学生的情感体验，发展学生感情诵读的能力;

3、赏析关键词句，积累优美的语言，体现学科工具性和人文性的和谐统一。

4、适时随文说话写话，用学生的智慧去充实、丰富教材资源，致力实现教材的例子功能，让主题更鲜活，让课堂更丰满，让学生享受“活的语文”。

但由于把握教材、驾驭课堂的经验不足，个别环节还没有达到诗意的境界：

1、读书时间还不太充分，齐读较多，缺少学生精彩的个别读。这是由于教学环节的过于“丰满”造成教学时间紧张直至学生个别读环节无法展示的结果。“外围的东西不要太多，立足于文本是关键。”适度的扩展和延伸是可取的。

2、“夏天来了，我想变成……”说话环节，不能用准确的教学语言及时纠正学生的发言，引领大家打开思路，展开丰富的想象。鼓励学生发言，保护学生的自尊心。

当时，这一环节崔哲应该这样导入：“小诗人最想变成大大的荷叶，是为了给别人带来更多的快乐。夏天就要来了，你想变成大自然中的哪些美好的景物，也给大家带来快乐呢?”然后播放大自然夏季美丽的景物，让学生边看边说，边想边说。认真倾听学生的发言，及时纠正不妥之处。

二年级语文《真想变成大大的荷叶》评课稿 篇2

《真想变成大大的荷叶》是苏教版二年级下册的一篇诗歌, 文本围绕“夏天”, 用孩子的口吻, 写出了夏日小池塘里的美丽景象, 一句“我想变成……”融入了孩子的真情、真话。在引领学生走进文本时, 我重点引导学生通过多种形式的朗读、对话, 把文本简单化、儿童化、趣味化。

教学目标:

1.正确、流利、有感情地朗读课文, 背诵课文。

2.通过多种形式的朗读, 激发亲近自然、爱护自然的思想感情。

教学重点、难点:

通过唤起学生自身的生活经验, 充分发掘想象资源, 想想自己变成了什么, 并用准确的语言表达出来。

教学准备:

教师:多媒体课件、黑板画。学生:观察大自然中动、植物的特点。

教学过程:

一、巧设情境让诗歌活起来

课件显示课题, 播放音乐。

师:小朋友们, 听!雷声响了, 雨点儿在窗外跳舞呢!还有小青蛙和小知了, 大家都来了! (教师戴上夏姐姐的头饰) 还有谁啊?

生: (齐) 夏姐姐。

师: (出示课件) 这荷塘里的荷花开了, 大大的荷叶绿油油的。你能用一个词来形容一下这可爱的荷叶吗?

生:姿态万千。

生:婀娜多姿。

生:美丽动人。

生:水灵灵的出水芙蓉。

师:小朋友们的词语积累可真丰富啊!出水芙蓉, 多美啊!谁不想变得美丽动人呀!你们想吗?

生:想。

【自评:逼真的画面, 所谓“画中有诗, 诗中有画”。清新自然的音乐, 可谓先声夺人, 从视觉到听觉把学生带到夏天的世界中。】

师:那么我们今天就一起来学习《真想变成大大的荷叶》。 (生齐读)

二、自读自悟, 让学生与文本动起来

师:夏天到了, 夏姐姐来到你身边。你想变成什么?

【自评:让学生自己想一想变什么, 自由回答。这样做符合学生的愿望, 真正体现了学生是课堂的主体, 同时也激发了学生自主学习的兴趣。】

生:我想变成雨滴。

师:想变成什么样的雨滴呢?

生:透明的雨滴。 (师板画雨滴)

1.感悟雨滴。

师: (出示课件) 这晶莹透明的雨滴多可爱啊, 它正在睡午觉呢!谁来当当小雨滴?伸个懒腰, 打个呵欠, 好舒服啊! (指名读)

师:嘘!再读轻点, 别吵醒小雨滴。

师:还有谁想试试?

2.感悟小鱼。

师:一条小鱼骄傲地问夏姐姐, 你知道这个池塘里谁最自由快活吗?就是我, 我的家在清凌凌的小河里, 我的伙伴成群结队。

师:小朋友们, 你们想变成小鱼吗?

生:想。

生:我想变成一条小鱼, 游入清凌凌的小河。

生:我想变成一条小鱼, 在水草间捉迷藏。

生:我想变成一条顽皮的小鱼, 在荷叶下嬉戏, 玩过家家。

【自评:放开束缚学生的缰绳, 让学生大胆想象。充分发挥了学生的创新意识, 让学生尽情地说, 尽情地读。】

师:小朋友们真是能说会道。

师:小鱼的家是清凌凌的, 那小雪花的家又是怎样的呢?

生:白花花的。

生:银亮亮的。

师:那月亮湾的农田又是怎样的呢?

生: (齐) 绿油油的。

【自评:在潜移默化的对话拓展中, 学生积累了词句, 而不是枯燥地背诵语句。】

3.感悟蝴蝶。

师: (出示课件) 瞧, 这些上下翻飞的蝴蝶怎么样?

生:这些蝴蝶很漂亮。

生:它们可真是五彩缤纷啊!

生:它们身上的颜色很鲜艳。

生:我觉得它们就像跳舞的小精灵。

师:跳舞的精灵?多美的名字, 它们在花丛中干什么呢?

生:它们在飞来飞去。

师:“飞来飞去”可以换个词语吗?

生:穿梭。

师:谁能把这些小精灵带进咱们的教室?夏姐姐感觉小精灵们停在我们的头上、肩膀上了。我们一起读。

【自评:美美的画, 再加上美美的语言文字, 让学生融入到一个美的情境中。所谓润物细无声, 在朗读中, 悄无声息地陶冶了孩子们的情操。】

师:我们的生活好快乐, 真想高歌一曲, 来歌唱我们的生活, 可惜没有歌唱家。夏姐姐这儿还有位客人没请出来呢! (出示课件) 瞧, 它是谁啊?

生:蝈蝈。

师:咱们的歌唱家也有了, 跳舞的精灵也来了, 让我们一起带上动作快乐地歌唱。 (全班站起来加上动作表演朗读)

【自评:有感情地表演。读要读出声音, 读出形象, 读出喜怒哀乐。教师不应过于强调固定的朗读技巧, 放开手, 让学生把读书看成是自己的事。】

师:诗歌中的小朋友可贪心了, 它告诉夏姐姐, 自己还想变成会眨眼的小星星和弯弯的新月。

师:小朋友们, 你们还想变成什么?

生:我想变成小蜻蜓, 在荷花姐姐身边跳芭蕾。

生:我想变成小蝌蚪, 可以和小鱼玩耍。

生:我想变成小雨滴, 给荷花姑娘洗个澡, 它就更绿, 更漂亮了。

师:小朋友, 你们的想象力太丰富了!还有谁愿意和夏姐姐聊一聊吗?

生:我想变成大大的荷叶。

师:为什么呀?

生:我想变成大荷叶, 我的伙伴们可以变成小池塘中的小动物, 我不仅可以和它们玩, 还可以保护它们。

【自评:“我”为什么想变成大大的荷叶是全诗理解的重点, 可是过于强调思想意义, 是不符合二年级孩子的思想实际的。让他们说出自己内心真实的感悟, 是最可贵的。】

师:小朋友们真了不起, 不管变成什么, 不仅自己获得了快乐, 而且也把快乐传给了同伴。小小的池塘就是一个无忧无虑的大家族, 让我们把快乐延续下去。 (生齐读全诗)

三、拓展延伸

师: (出示环境遭破坏的画面) 我们都不愿看到这样的画面, 让我们用一颗仁爱的心去呵护大自然的一草一木。你们准备怎么做呢?

生:不乱折花木, 它们也会疼的。

生:我们不能捕杀青蛙, 它们是我们的朋友。

生:我们不能将垃圾扔进河里, 那里是小鱼的家。

师:那就让我们从小事做起, 从自我做起, 一起来保护大自然吧。

【自评:用直观的图片拨动孩子的心灵, 在不知不觉中让学生明白要爱护大自然的道理, 而非枯燥地说教。】

四、作业超市

1.小朋友们, 你发现了诗歌最后的省略号了吗?再想想还有谁来了, 它们在荷叶上干什么呢?

2. 画一幅保护大自然的宣传画。

【自评:设计宣传画, 可谓语文、美术与生活的有机整合, 达到知识能力与情感的融合。《语文课程标准》倡导自主、合作、探究的学习方式。在课堂教学中, 教师应积极培养学生主动参与、乐于思考的能力, 以学生为本, 促使他们富有个性地学习、思考。】

教后总评:

在整个教学中, 我没有用自己的感悟和意见去代替学生的思想感悟, 充分实现了把课堂交给学生, 让学生自主学习。

二年级语文《真想变成大大的荷叶》评课稿 篇3

引导学生自主参与教学活动，是现代教育追求的目标。本课就是基于这一理念进行教学设计，力图让学生自主阅读文本，参与语文实践，从而获得语文能力和语文素养的提高。

教学目标

1．学会生字新词，会用“_____来了，在荷叶下_______”、“我想变成____，_____”句式说话。

2．能正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。

3．从朗读人手，以读悟文，以读悟情。

4．理解并分享诗中热爱生活的情趣，培养学生热爱大自然的思想感情。

教学过程

一、创设情境，激趣导入

1.朋友，你喜欢游泳吗?在一年四季当中，你最喜欢哪个季节呀?为什么?

2．(学生回答后，出示课文情境图)每个人都有自己喜欢的季节。(指图)这两位小朋友最喜欢夏天了。当夏天来临的时候，他们会有什么愿望呢?想知道吗?那我们就继续学习这首美丽的小诗。(投影课文)

3．齐读课题。

[夏天游泳是儿童最感兴趣的事情。以游泳入题，自然唤起了学生对夏天迷人的景色和充满童趣的生活的向往与体验，可谓“课伊始，趣已生”。]

二、巩固生字，复习新词

1．(出示“荷叶”形状的生字词卡片)今天老师给小朋友带来了许多大大的“荷叶”，大家看看“荷叶”上的生字、新，词还记不记得?

2．指名读生字，然后开火车读。(相机正音)

3．学生齐读生字、新词。

三、初读诗文，整体感知

1.朋友没有把生字宝宝忘记，它们可高兴了。现在让我们一起把生字宝宝送回课文中去吧。

2．放轻音乐，教师有感情地范读诗歌。

3．你想比老师读得更好吗?请你们先自由练读，要读准字音，读通句子。(友好提示：读的时候可要注意正确的读书姿势哦!)

4．谁愿意把整首诗读给大家听听?

[范读引路，既激起学生朗读和学习兴趣，又为低年级学生提供模仿范例，降低学习难度；“友好提示”则注意了学生良好学习习惯的养成。]

四、精读诗文，读中感悟

1.上节课我们学习了课文的第一小节，夏天小姐姐问我们想变点儿什么，我们先来看看这个小朋友想变成什么。

2．学生齐读第二节诗歌。

3．请大家轻轻闭上眼睛，展开想象的翅膀：假如你变成了一滴透明的雨滴，睡在一片绿绿的树叶上，你的心里会想些什么呢?(教师在挂图中的小雨滴旁贴上“雨滴”的词卡)

4．说得多好啊，谁能带着这种舒服、甜美的感受来读读第一、第二行诗。

(多让几个学生读，读后师生评议，让学生感受、领悟“透明的雨滴”是那么的纯净、明亮)

5．用同样的方法学习第三、第四行诗，注意让学生读中感悟河水的“清凌凌”及小鱼在荷叶下嬉戏的无拘无束，读出小鱼的活泼快乐。

6栽仿佛看到了好多快活的小鱼在清凌凌的河水里自由自在地游来游去，请你们扮演小鱼，加上动作，美美地读这一小节吧!(播放欢快的音乐，先个人练读后齐读)

[“语文是读出来的。”这里以读代讲，读中感悟，同时读、思、议、演层层递进，有机结合，让学生在读书中达到目标。]

五、运用学法，合作学习

1．刚才我们学习第二小节诗歌时采用的是读读想想、议议演演的方法。同学们学得真好，能继续运用这种方法学好下面几节诗歌吗?下面请大家自由读第三节诗歌。

2．你们见过蝴蝶和蝈蝈吗?能模仿蝴蝶飞舞的样子和蝈蝈唱歌的声音吗?(指名学生表演)

3．假如你就是那只快乐的蝈蝈，你现在最想唱什么歌?(多名学生回答后)让我们和这些快乐的蝈蝈一起唱唱歌吧!(师生一起边拍手边唱歌)

4．歌唱得不错，如果能把第二、第三节连起来加上动作读就更好了。(请两位学生上讲台表演读)

5．师生合作读，教师读上一行，学生接读下一行，可以配上动作读。

[渗透学法，合作学习，生生、师生互动是新课改所倡导的新理念。本环节充分发挥学生的自主性、主体性，让学生尽情读书、尽情想象，使有感情朗读发自内心，溢于言表，做到“课行中，趣正浓”。]

六、品词说话，巧妙突破

1．一转眼，“我”又想变了，最想变成什么?请男生读第四节，女生读第五节。

2．“我”最想变成大大的荷叶这个强烈的愿望，你是从哪个词中感受到的?(真想)

3．“真想”这个词可以换成什么词?(好想、很想)

4．请你把这种强烈的愿望读出来吧!(学生练读)

5.朋友们看，(指图)可爱的小池塘长满了绿绿的荷叶，开着美丽的荷花，那荷叶就像大伞，小鱼来了，(教师做手势引导学生补充)在荷叶下嬉戏(游玩)；雨点来了，在荷叶上唱歌跳舞。细心的小朋友一定发现了诗歌的最后有一个省略号，请你们猜一猜，小池塘里除了小鱼来了，雨点来了，还有谁来。(课件出示:________来了，在荷叶_________。)

[让学生再次放飞想象的翅膀，想象各种小动物或自然事物与荷叶一起的活动，巧妙突破“我为什么变成大大的荷叶”这一教学难点，让学生从具体的语言文字中去感悟，在潜移默化中感受到诗歌的主题。]

七、回归全文，读中回味

荷叶不仅自己美丽可爱，还给许多小动物带来欢乐，怪不得“我”“真想”变成大大的荷叶呢!让我们一起把课文美美地读一遍吧!

八、拓展升华，画笔生辉

1．对夏天小姐姐的提问，诗中的小朋友回答得多么有趣，给我们展现了一派大自然清新可爱的美丽景象。假如是你，你想变成什么呢?为什么?可以用上“我想变成_____，_____”的句式说一说。

2．你们的愿望都很好，都有一颗为别人着想的美好心灵。课后，请用你的画笔，把你美好的愿望画下来，好吗?

[这一环节的设计，意在升华情感，使学生内心感悟得到深层次的内化，真正做到“课已毕，趣犹存”。]

总评

“让课堂充满生机”是设计者设计本课教学的初衷，因为学生与“大大的荷叶”有着一种自然的亲近感。教学中，教师引导学生读、思、议、演、背、画，凸现了学生的主体地位，其教学设计有如下特色：

1．从教的角度看，强调了教师的组织、引导、激励作用，同时教师放下架子与学生同读、同演，成为学生学习的合作伙伴。

2．从学的角度看，强调了学生在学习中的主体地位。在师生平等对话的氛围和情境中，激发学生的学习兴趣和求知欲望。学生在情境中感悟想象，有感而发，促进了学生对课文的理解。

二年级语文《真想变成大大的荷叶》评课稿 篇4

教学目标：

知识与技能

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课8个生字，两条绿线内的2个字只识不写。理解由生字组成的词语。

3、由读而感，有感而发，模仿诗歌的形式，说说写写。

过程与方法

让学生充分发挥想象，有感而发，表露真情。

情感、态度与价值观

通过对课文的朗读感悟，激发学生对美好大自然的向往，体会亲近自然的愉快。培养、增强学生的环保意识。

教学重难点：

1、学会本课生字。

2、通过对课文的朗读感悟，激发学生对美好大自然的向往，体会亲近自然的愉快。

3、通过感受诗歌中夏天的美，引导学生增强环保意识。

课时安排：

两课时。

教学设计

第一课时

课时目标：

1、能正确、流利地朗读课文。

2、学会“热、透、游”3个生字。

3、通过感受诗歌中夏天的美，引导学生增强环保意识。

教学准备：

课件、田字格。

教学过程：

一、导入

1、谈话导入：今天，陈老师要给咱们二（2）班的小朋友们介绍一个新朋友，他呀，特别喜欢夏天，一到夏天，他就会有很多很多新奇的想法和愿望。下面，让我们一起走进课文，去看看在这个夏天他又在想些什么。

2、板书课题：真想变成大大的荷叶

（1）指读课题。

（2）思考讨论：这位新朋友想变成大大的荷叶的愿望强烈不强烈？你是从题目中的哪个字看出来的？为什么？（指名说）

小结：从题目中的“真”字可以看出，这位小朋友想变成大大的荷叶的愿望非常迫切、非常强烈。因为在“想”前加了一个“真”字，就有确实想、实在想、想得要命的意味。

（3）齐读课题。

二、初读课文

1、自由轻声朗读课文，要求：（1）读准字音，读通句子；（2）遇到生字词或难读的句子，借助拼音多拼读几遍；（3）标出课文小节号。（课件出示读书要求）

2、检查自读情况。

（1）师：这篇课文是一首美丽的诗歌，共有几个小节？（五个小节）要读好这美丽的小诗，我们得从读好生字词开始。下面，就让老师来检查一下同学们的生字读得怎么样。

（2）（出示生字词）谁最勇敢？谁帮他纠正？谁想当回小老师？教对了，咱们就跟着读，教错了，就让小老师跟着咱们读，好吗？（指名读，生评价、纠正，小老师带读，齐读）

（3）师：咱们班小朋友生字词读得可真棒，就是不知道把生字词送回诗歌里还能不能读得准确、流利。（全班按小组开火车读）

3、课文整体感知。

（1）师：听到同学们读，老师也想试试，不过老师有个小小的要求，请同学们边听边思考：夏天来了，诗歌里的小朋友分别想变点儿什么呢？用横线勾画出来。（师配乐范读）

（2）师：诗歌读完了，老师的问题你解决了吗？（出示填空）谁来？（指名答）

过渡：同学们肯定觉得这个小朋友的想象力可真丰富，居然能想着要变这么多。不过老师却觉得是有人启发了他，你知道是谁吗？（引出第1小节）

三、细读1、2小节

（一）第1小节

1、（出示第1小节第一句）原来是夏天这位小姐姐来了，谁来把这句话读一读？（指名读）

2、师：夏天真是位小姐姐吗？哪个细心的小朋友发现了，这是一个什么句？（比喻句）把（夏天）比喻成一位（小姐姐），像小姐姐一样的夏天让人觉得真亲切。谁来当回小姐姐，读读这句话？（出示第二句话）（指名读）

3、指导朗读第二句。（抓住“热情”和问号的语气）

（1）随文识字“热”，组词，理解“热情”，师范写，生书空、描红。

（2）指名读，齐读。

4、齐读第1小节。

（二）第2小节

1、（出示第2小节）师引读：我想变……睡在……；我想变……游入……。

2、（1）师：透明的雨滴是什么样的？（晶莹剔透）睡在绿叶上的雨滴就是这个样子的（出示图片），这雨滴真像……（珍珠、钻石……）。难怪诗中的小朋友想变成这透明的雨滴。透明的东西除了雨滴你还想到的什么？

（2）师：这透明的雨滴的确很美，那河中的小鱼又有什么好的呢？（出示图片）（引导生感受河中的小鱼自由自在，非常快乐）不仅如此，这河里的水还很……（干净、清澈、透明）你是从哪个词看出来的？（清凌凌）

师：这句诗里有两个新朋友，你知道是谁吗？（出示“透” “游”。）

师：会认、会读、还要会写，下面咱们就一起来写写这个“透”字。（师范写，生书空、描红）

3、指导朗读。（引导学生抓住雨滴的美、小鱼的自由自在进行感情朗读）（指名读，齐读）

四、小结

通过这节课的学习，我们知道了诗中的小朋友在夏天的愿望是变成……（雨滴、小鱼、蝴蝶、蝈蝈、星星、新月和大大的荷叶）还知道他想变成雨滴和小鱼的原因。下面，咱们一起来把这首小诗美美地读一读吧！（配乐朗读课文）

渗透法制教育：夏天真美呀！小动物们生活在美丽、洁净的大自然中是多么开心啊！难怪文中的小朋友想在夏天变成小鱼、蝴蝶、蝈蝈、荷叶。可是，如果文中的的小朋友看到这些之后（课件出示相应环境被污染的图片），他还会想变成小鱼吗？还愿变成蝴蝶吗？还想变成荷塘中大大的荷叶吗？

大自然是小动物的家，同时也是我们人类的家园，让我们都来爱护环境，做一个环保小卫士吧！

五、作业设计

熟读课文，背诵第1、2小节。

板书设计

21 真想变成大大的荷叶

∕ |

雨滴 小鱼

真想变成大大的荷叶 教案 篇5

课前：游戏激趣

听说我们班小朋友非常爱看书，词语积累得特别多。所以老师想和你们玩个游戏，叫“我说你对”。听清楚了，游戏规则是这样的：我说一个季节，你们马上对出与这个季节有关的词，可以说描写这个季节的成语，也可以是与这个季节有关的动物、植物，活动，看谁的脑袋中装的词语最多！明白了吗？

没想到咱们班的小朋友积累的词汇真丰富。接下来咱们再比比谁上课最爱动脑，谁最会读书，谁坐姿最好，行不行？

一、导入新课

有一位小朋友也特别喜欢夏天，当夏天到来时，他有什么想法和愿望呢？今天我们一起来学习21课《真想变成大大的荷叶》

二、预习展示

1、听说我们班的小朋友们已经预习了课文，是吗？老师带来了一些生字词，快来认一认，你能和它们交上朋友吗？

认读生字词：热 透 游 穿 眨 柄 伞 着 戏

热情 透明 游入 穿梭 眨眼 荷塘 一柄大伞 嬉戏 静静地 弯弯的

2、把这些生词送回课文里还能读好吗?指名读

评价：一个字都没读错，真不简单。我还要表扬其他的同学，这几位同学在他读的时候嘴一动一动的，也在默读。

三、品读赏析

1、现在老师给大家一个展示的机会，让你们读最拿手的小节。谁喜欢读第一节？小姐姐这么一问，可就需要我们回答了，小朋友是怎么回答的？他都想变些什么？请同学们自由读，边读边找出我想变的事物，在底下画上横线。

2、夏天来了，我想变什么呢？指名答，板书：雨滴、小鱼、蝴蝶、蝈蝈、星星、新月、荷叶

3、同学们真会读书，通过默读就找到了我都想变成什么。读诗不光要读正确流利，还要读出诗的味。在这个夏天，都带给我们什么样的

感受呢？现在请听老师读。

谁来说说老师读得哪些地方给你留下了深刻的印象？

4、课文还配有精美的插图，读诗还要好好读图呢，看120页插图，找到透明的雨滴了吗？书上是写雨滴的句子，谁来读读？同学们好好看图，透明的雨滴睡在一片绿叶上，什么感觉？指名读。评：你读出了雨滴的可爱。小雨滴睡在绿叶上真舒服啊

5、谁想读读写小鱼的句子。评：小鱼在清凌凌的小河里游，多舒服，多么快乐。

6、齐读第一小节。评：雨滴的快乐，小鱼的快乐都写在同学们的脸上了，大家读书读的真投入。就这样一边想着一边读，诗歌就读出味来了。

7、花丛中盛开着五彩缤纷的鲜花，还散发出阵阵清香，真令人心旷神怡阿！女孩子们，想变成蝴蝶飞入这让人陶醉的花丛中玩耍吗？（女生读）小蝴蝶，展开翅膀，在花丛中一会儿飞到这，一会儿飞到那。这就叫？——穿梭

8、蝈蝈是大名鼎鼎的歌唱家，它的歌声曾经给盲婆婆带来快乐，现在请男生齐读写蝈蝈的句子。

9、不知不觉，天色渐渐暗了下来，夜幕降临了。此时又想变成眨眼的星星，弯弯的新月来照亮大地。

10、在这个夏天里，我想变雨滴、小鱼、蝴蝶、蝈蝈、星星、新月，可是最后，当我看见小小的荷塘，却真想变成大大的荷叶，这是为什么呢？谁来为我们读读最后一小节。你用朗读告诉我们，小鱼和雨点都是那么快乐。当荷叶在荷塘静静地举着的时候，仅仅看到小鱼在嬉戏，雨点在唱歌吗？大家看在荷叶上唱歌的后面还有省略号，还有谁会来呢？今天，我们也来当一回小诗人。

11、荷叶在那儿静静地举着，可是它看到小鱼在嬉戏，雨点在唱歌。他能为许多小动物们带来快乐，他心里也是快乐的。所以我想变成大大的荷叶。

评：你真读到诗人心里去了。

12、谁想再读读课题，能读出我真想，我实在想的心情。指名读，齐读。

13、这首诗写得多美啊，我们读了那么多遍，有的同学已经能背下来了。来，能背的同学背，不能背下来的读。黑板上的板书能帮助你来背。

四、学写生字你要提醒其他同学特别注意哪儿吗？

1、现在请同学们看到生字，有几个字比较难写。

2、你有什么好方法帮助老师和其他小朋友记住它吗？

真想变成大大的荷叶教案定稿 篇6

一、复习导入

小朋友，今天我们继续来学习《真想变成大大的荷叶》。齐读课题。

二、精读

1.（出示图片）看，夏天来了，夏天就像位小姐姐，在雷声、雨声中，在青蛙、知了的呼唤中来了。她热情地问我：想变点儿什么？、我想变点什么呢？出示填空。我想变（）、（）、（）、（）、（）、（）和（）。学习第2小节

1、出示雨滴图，堪，我想变透明的雨滴。

（1）是的，你能说说它的样子吗？还有什么东西也是透明的呢？透明的雨滴像什么？

（2）多美呀！变这透明的雨滴干什么？

（3）瞧！这绿叶就像是摇篮，风婆婆一吹，摇啊摇啊，慢慢地——睡着了。就像我们小朋友一样，小雨滴感觉怎么样啊？（舒服极了！）

（3）读读这句话，可要把你的舒服读出来。（指导读：“要睡觉了，再读轻点。”再读：你还加上了自己的动作，太棒了！齐读。）过渡：除了想变透明的雨滴，接下来我想变成什么呢？

2、出示小河图

（1）这条小河给你什么样的感觉？

（2）你能用学过的成语说一说吗？你仿佛看到了什么？课文中用了一个什么词？

（3）假如你是这条鱼，你们会在这么干净的小河里玩些什么呢？感觉如何？（4）难怪我想变成一条鱼，多快乐呀！谁能读好这句话。

3、透明的雨滴睡在绿油油的叶子上，活泼的小鱼在清凌凌的小河里游，多美啊！齐读第二小节。

4、刚才我们读了D2,一边读一边想象着画面，用这样的方法来读第三小节吧！学习第3小节

过度：文中的我还想变成蝴蝶和蝈蝈呢！，谁来读一读。

1、想变成蝴蝶的小朋友举手，你为什么想变成蝴蝶？

2、表演蝴蝶在花丛中飞舞。小朋友们看到了吗？小蝴蝶，在花丛中飞到这儿，再飞到那儿，穿来穿去，这就是在花丛里“穿梭”。你能把描写蝴蝶的那一段话读读吗？

3、谁愿意变成蝈蝈的？读一读这句话。（1）蝈蝈在干什么？听，它在唱些什么呢？（2）歌唱幸福生活。那你能通过朗读告诉大家吗？

3、瞧，蝴蝶在飞舞，蝈蝈在歌唱，多美！我们一起来读好第三小节。

4、谁能把第二、三小节背出来了呢？比赛背。

过渡：我想象力非常丰富，不仅想把自己变成身边可爱的事物，还把自己的想象飞入了美丽的夜空。学习第4小节

1、看，天色渐渐暗了下来，星星出来了，一闪一闪的，像什么？眨着机灵的小眼睛，于是我想变——眨眼的星星，月亮也出来了，弯弯的，亮亮的，于是我想变——弯弯的新月。理解“新月”。

2、我想变星星和新月干什么呀？你会接着往下说吗？

3、小朋友们说的真好。这一切是多么美啊！

4、但是最后，我看见这小小的荷塘，这时候，我真想变成大大的荷叶。学习第5小节

1、对比两句话，哪句好？为什么真想变成大大的荷叶呢？请大家读读最后一段。（1）荷叶是什么样子的？（大伞）在干什么？静静地在荷塘里举着。（2）荷叶的样子给你什么感觉？

（3）难道仅仅是因为荷叶的美丽，我才想变成荷叶的吗？那荷叶像把大伞举着干嘛呢？

过渡：她呀，在等好朋友的到来。

3、出示小鱼嬉戏图。小鱼来了，在——荷叶下嬉戏，它们会怎样嬉戏呢？

还记得我们学过的一首诗吗？师引背，江南可采莲，莲叶何田田！鱼戏莲叶间：

鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。

3、小鱼在荷叶下游来游去，真快乐呀！是谁给小鱼带来了快乐？

4、雨点来了，在——荷叶上唱歌，雨点滴滴嗒嗒，这声音就好像在——唱歌。雨点开心吗？是谁让雨点高兴的？

5、荷叶还会给哪些小伙伴带来快乐呢？（指名说）（如小青蛙来了，他会怎样？唱歌：荷叶成了小青蛙的歌台了„„）

6、这么多的小伙伴来了，文中都写出来了吗？用什么代替了？

7、荷塘里真热闹呀！荷叶成了小水珠的“摇篮”，成了小蜻蜓的“停机场”，成了小青蛙的“歌台”，成了小鱼的凉伞，荷叶可以给这么多的小伙伴带来欢乐，怪不得我“真想变成大大的荷叶”（题）

8、总结：原来真想变成大大的荷叶，不仅是因为荷叶样子美丽可爱，还因为————可以给大家带来快乐。

9、多美多好的荷叶啊！谁能把4、5两节背出来了呢？

10、这么美的课文，小朋友们再来读一读吧

四、拓展：生写诗

1、夏天到了，你想变成什么呢？

板书

真想变成大大的荷叶

雨滴

睡在小鱼

游入

变

蝴蝶

穿梭

蝈蝈

歌唱

星星

新月

《真想变成大大的荷叶》教学设计 篇7

[学情分析]

诗歌的学习重在诵读、想象，要让学生在诵读的基础上展开想象，获得初步的情感体验，感受语言文字的精美。根据低年级儿童的认知特点，学生对课文内容较感兴趣，而诗歌的语言简炼，跳跃性较强，学生不容易在头脑中形成表象。因而这里的想象，要建立在学生的生活经验基础之上。要在充分朗读课文后再展开合理想象，丰富课文内容在学生头脑中的表象，才能更好地体会诗歌所要表达的内在情感。本年级的学生已基本掌握了识字、写字的方法，识字、写字教学则可根据学生的能力，进行适当点拨即可。

[设计理念]

通过有感情的、个性化的朗读，让学生走进文本，与诗中的小朋友一起产生丰富的遐想，体验夏天的美好，从而感受语言的精美；创设情境，激发兴趣，是实现学生与文本对话的基础；诵读感悟，是实现学生与文本对话的关键；理解文本，丰富想象，是实现学生与文本对话的保证。

[教学要求]

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课9个生字，两条绿线内的2个字只识不写。理解由生字组成的词语。

3、通过对课文的朗读感悟，激发学生对大自然的向往，体会亲近自然的愉快。

[教学重、难点]

重点：有感情地朗读课文和背诵课文；学会本课的生字、词。

难点：通过对课文的个性化朗读感悟，让学生充分发挥想象，激发学生对大自然的热爱。

[教学设计]

教学目标

1、学会本课生字、新词。

2、能正确、流利地朗读课文。

3、通过对课文的朗读、体悟，初步感受大自然的美好。

教学重难点

学会本课生字、词，能正确、流利朗读课文。

教学用具

多媒体课件

教学过程

一、谜语激趣，揭题导入

1、猜谜语，引出课题。(绿绿圆圆大玉盘，高高站在水中间，小鱼拿它当雨伞，水珠拿它当摇篮。)

2、板书课题，读题质疑。(①师边板书边指导个别字的写法；②读了课题，你有什么感兴趣的问题吗？)

二、初读课文，整体感知

1、自由读课文，借助拼音读准字音，读通句子，并标出小节序号。

2、检查自读情况。

(1)出示字、词，自主认读；(课件出示带拼音的生字、词，请学生读好每一个字、词，把它牢牢地记在心里，再闭上眼睛，在脑海中回想一下。)

(2)抽读生字、词。(先认读带拼音的字、词，然后将拼音去掉，再次认读。可采取指名读、赛读、当小老师带读等方式。)

3、字、词入文，再读课文。(分节读课文，相机纠正读错的或不准确的字音。)

三、读通课文，感受美景

1、夏天姐姐被你们的读书声吸引来了，找到读一读。

2、谁来帮小姐姐热情地问问大家？(指导读好“想变点儿什么”。)

3、绚丽多彩的夏天有太多美好的事物，诗中的小朋友究竟想变点什么呢？学习2-4小节。

⑴自由读2－4小节，边读边想并做出标记。(指名回答，师相机在黑板作简笔画。)

⑵你最想变成当中的什么？

①指导学生读书不仅要读文，还要学会读图，对照课本上的图，把自己想变的事物大声读给同桌听听；

②课件出示2-4小节内容，让学生用心来感受，自主选择喜爱的事物，并读给同学听，让同学分享自己的快乐！

⑶师配乐范读，学生边听边欣赏画面。

⑷指导学生用边读边想的方法读2－4小节。

4、这位小朋友在充满迷幻色彩的夏天里，想变得东西可真多呀！为什么最想变成的是大大的荷叶？学习第5小节。

⑴指名读第5小节。

①指导学生读出荷叶的大和荷塘的静；

②指导学生读出小鱼和雨点的快乐。

⑵引导学生感受小鱼、雨点的快乐和荷叶的美好。(课件出示画面，让学生感受这份美和快乐，从而体会小朋友真想变成大大的荷叶是因为荷叶不仅自己美丽、可爱，还能给别人带来快乐！)

四、再读课文，升华情感

五、自主识记，快乐书写

1、出示生字，交流识记生字方法。

2、指导描红及重点字的笔顺和书写。(特别强调写字时应看一个字，写一个字，要一气呵成。)

3、检查评价。(让学生把自己写的字与书上的字比一比，分别画上“☆、△、○”，☆表示优秀，△表示良好，○表示一般。)

六、“米饭”＋“菜”作业套餐：(“米饭”必须吃，也就是基础题必须每位学生都要掌握，“菜”可根据爱好和食欲进行自主选择。)

“米饭”：朗读课文，并抄写生字。

“菜”：

1、画一画眼中美丽的夏天。

2、选择角色，变一变，演一演。

二年级语文《真想变成大大的荷叶》评课稿 篇8

教材简介

这是一首富有想象力充满感情的儿童诗，展现了孩子们在夏天的美好遐想，详溢着浓浓的童真童趣。这首诗由第一节领启，一步一步铺陈孩子的遐想，于遐想中又透出对融于大自然的向往和心灵的美好，读来合情合理，易于引发学生的共鸣，教师应从整体出发，适时点拨，启发激活学生的内心世界，在教学中教师不用自己的感受代替学生的感受，采用多种方法诱导学生把自己对诗句的感受读出来，发自内心，溢于言表。

教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课生字、新词。

3、通过课文的朗读感悟，激发学生对美好大自然的向往，体会、亲近大自然的愉快。

教学重点与难点

重点：通过对课文的朗读感悟，激发学生对大自然的热爱，让学生充分发挥想像，由感而发，真情表露。

难点：体会“我”为什么最想变成大大的荷叶。

设计思路

通过有感情的、个性化的朗读，让学生走进文本，与诗中的小朋友一起产生丰富的遐想，体验夏天的美好，从而感受语言的精美;创设情境，激发兴趣，是实现学生与文本对话的基础;诵读感悟，是实现学生与文本对话的关键;理解文本，丰富想象，是实现学生与文本对话的保证。品读课文中诱导学生把自己对诗句的感受读出来，夏天的景色是五彩斑谰的，学生内心的感受又是丰富多彩、不尽相同的。营造出一种自由自在的课堂气氛，充分发挥学生的主体性，让学生放飞想象，使思维动起来、语言活起来。因此，在教学本课时，我采用以情激趣、以问激趣、以动激趣、情景激趣等方法，充分激发了学生的兴趣，生动了课堂教学。

教学过程

一、谜语激趣，揭题导入

1.我们先来猜个谜语：绿绿圆圆大玉盘，高高站在水中间，小鱼拿它当雨伞，水珠拿它当摇篮。(荷叶)

今天，教师和小朋友一起来学一首有趣的儿童诗。齐读课题(板书课题)

2、读了课题，小朋友的脑子里产生了哪些小问号呢?

3、小结学生的质疑：是呀，那到底是谁想变成大大的荷叶?又为什么真想变成大大的荷叶呢?让我们一起读诗，从中你定能找到答案。

二、初读课文，整体感知

1、自由读诗，要求把字音读正确，句子读连贯并标上小节的序号。

2、请5位小朋友来读，每人读一小节，其他小朋友认真听。

3、引导学生就“准”与“通”作相互评价与指导。

4、夏天来了，夏天是位小姐姐，她热情地问我，想变点儿什么?小朋友，我想变成什么呢?请自读2、3、4、5自然段，思考填空。

出示：开始，我想变成________和________，接着想变成_______和______，然后还想变成__________和_________，最后真想变成__________________。

5、指名说。(根据学生回答，师在黑板上填写雨滴、小鱼、蝴蝶、蝈蝈、星星、新月、大大的荷叶)。

夏姐姐问你们，你最想变点什么呢?

三、品读课文，读中感悟

夏姐姐这么热情，小朋友和大姐姐打声招呼。

那你到底最喜欢变成什么呢?(根据学生回答，随机切入相关小节的教学)

雨滴

1、你为什么想变成小雨滴呢?

2、小雨滴多可爱呀，你能说说它的样子吗?

3、(出示课件)大家瞧!像珍珠一样的小雨滴，多美呀!让我们都来当当小雨滴，绿叶就是我们的摇篮，风婆婆来了，她轻轻地摇着我们的摇篮，摇啊摇啊，我们打个哈欠，睡着了。小雨滴们，你们睡在上面感觉如何呀?

4、指导朗读。

小鱼

1、你为什么想变成小鱼呢?

2、谁来当当小鱼?读读这一句。有什么不懂的词吗?师生共同解释“清凌凌”。

3、小鱼们，你们想在清凌凌的小河里干什么?此时，你们的心情如何?(指导朗读)

4、好吧，我们一起在这清凌凌的小河里快活地游吧。(加动作)游啊游啊(引背‘江南’后半部分)鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。

5、小鱼们，你们刚才都玩了些什么呀?(吐泡泡、捉迷藏……)

蝴蝶

1、你为什么想变成蝴蝶呢?

2、也想变蝴蝶的起立(师带头做动作)，我们出发了，飞到左边看看盛开的牡丹，飞到右边瞧瞧娇艳的玫瑰，飞来飞去，在花丛中穿梭。

3、指导朗读。

蝈蝈

1、你为什么想变成蝈蝈呢?(出示图片)

2、猜猜蝈蝈会唱些什么歌?你能学着唱两句吗?你唱得这么开心，想变蝈蝈的站起来，一起唱“咯咯、咯咯、咯咯……”

3、蝈蝈在歌唱我们幸福的生活呢，谁能读出蝈蝈唱歌时的快乐心情。

星星、新月

大家玩累了，请大家闭上眼睛(放课件)天色渐渐暗下来了，月亮出来了，弯弯的，亮亮的;星星也出来了，眨着机灵的小眼睛，看着我们呢，夏天的夜晚也是如此迷人，大家瞧，夜空是如此地令人向往，“看到这样的夜空，你最想做什么?”让学生遐想夜空，说想法。

第五小节

师：最后，当我看到小小的荷塘的时候，为什么真想变成大大的荷叶呢?

四人合作学习：读读第5自然段，想想为什么真想变成大大的荷叶?各自说说自己的看法，推举代表向全班汇报。

[学生小组合作]

组织学生交流：

生1：因为荷叶很美，像一柄大伞，静静地在荷塘里举着，所以我想变成大大的荷叶。

生2：：我想变成大大的荷叶，夏天可以划船在荷塘采莲、唱歌，在这里享受大自然给我们带来的快乐。

生3：雨点来了，它可以在荷叶上唱歌，多么活泼、可爱的雨点啊。

生4：雨点来了，小朋友可以拿荷叶当雨伞，我感觉很快乐。

生5：太阳出来了，荷叶还可以帮我们遮阳呢。

生6：青蛙来了，把荷叶当成舞台，在上面唱歌、跳舞，所以我很想变成大大的荷叶。

生7：荷叶像一柄大伞，它给很多人带来了方便和快乐，所以我想变成大大的荷叶。

嬉戏是什么意思?

雨点怎么会在荷叶上唱歌?(雨点从天上掉下来，落在荷叶上会发出‘嗒嗒嗒‘的雨点声，那不就是像雨点在唱歌吗?)

师述：荷叶的作用真不少啊。可爱的小池塘长满了绿绿的荷叶，开着美丽的荷花，荷叶静静地举着真像一柄大伞，它还给别人带来了快乐，小鱼在它的下面做着游戏，雨点在荷叶上唱着欢乐的歌，多美的小池塘，多热闹的小池塘。指名读，我们一起来朗读。

还有许许多多的小伙伴也来到了这里，也给他们带来了快乐，所以句子后面有一个省略号，那么还给那些小伙伴带来了快乐呢?请同学们练习说话：

()来了，在()。

四、指导表演背诵

我们一起来试试看，好吗?第一段我来背。老师给你们配上音乐，你们还可以加上自己的动作。(配乐齐背全诗)

五、拓展延伸，放飞想象

小朋友们，夏天小姐姐穿着绚丽多彩的衣裳，来到人间，她飞过高山，山峰变得更苍翠;……她飞进我们教室，热情地问：小朋友们，夏天来了你们想变成什么呢?学生畅谈。

出示：我想变_______，__________。

六、总结

看来，大家的想象力真丰富!夏天很美，夏天的荷塘也很可爱，我们的小朋友表现得更可爱!谢谢同学们，下课!

板书：

21.真想变成大大的荷叶

雨滴 小鱼 蝴蝶 蝈蝈 星星新月……

大大的荷叶(画荷叶简笔画)

二年级语文《清澈的湖水》评课稿 篇9

吴非在〈致青年教师〉一书的第一辑中说：我是来欣赏同行的。无疑，今天，我也是来欣赏的。《清澈的湖水》是一篇文质兼美，寓德育、审美、环保于一体的.文章。老师用亲切的教态，儿童化的语言，独具匠心的设计，引领学生初读课文，学习生字，品味语言，体会情感。整堂课让学生经历了难忘的精神之旅，师生一起为情所动，为美所醉，为真所净。值得学习，至少是因为：

1、这是一节有序的课堂。

老师充分的准备、对教材的熟悉程度以及驾驶课堂的能力自不必分说，课堂上什么时候讲，什么时候问，什么时候引导学生读，什么时候引导学生练，什么时候让学生自主或合作学习，都是心中有数，调控自如。我想，这正是实现教学目标、实现有效教学必须做到的。

2、这是一节“情感”的课堂。

对学生而言，每节课都应是一次难忘的情感经历。本文词句很美，但二年级的学生以形象思维为主，仅仅依靠文本很难感受到风景美和行为美。本节课，老师把激趣贯穿于整个教学中，巧妙地创设一些情境，让理性的文字变得感性。通过图片欣赏、音乐聆听、观看视频，运用想象、对比等方法，让每一个优美的词句变成了生动鲜活的画面印在孩子们的脑海中。学生兴趣盎然，同时也受到美的熏陶。

3、这是一节扎实的课堂。

二年级语文《雷雨》评课稿 篇10

一、多种形式，认读训练扎实到位。

识字教学本身枯燥无味，反复单一的认读很难吸引注意力不够持久的二年级学生。这两位老师深谙儿童心里，采用多种形式认读：男生读，女生读，开火车读，男女生接读，互相看着读，做动作读，师生读。变化多样的认读，让孩子们眉开眼笑，兴味盎然，乐此不疲。快乐的认读中，孩子们牢牢地记住了生字的准确读音，不知不觉中体会了生字的含义。

二、联系生活，语言训练不着痕迹。

语文学习离不开生活实际，尤其是对知识储备不足的二年级学生，只有联系学生的生活实际，，结合他们的知识储备才能有效地提高课堂效率。教学“压”“垂”等字时，教师启发学生回忆充分调动学生的生活经验，为学生提供语言训练的平台。老师鼓励的微笑，激励行的评价更是使学生畅所欲言，敢于表达，乐于表达，不着痕迹中语言训练，扎实到位。

三、适时评价，学习兴趣浓厚。

二年级语文《真想变成大大的荷叶》评课稿 篇11

一、在本课时的教学中，郭老师设计了精美的多媒体课件，这不但创设了情境，也促进了学生对课文的理解和思维的扩展。上课伊始，郭老师出示了词语认读，完成了对词语的巩固，尤其是是选择词语说一句话是亮点，接着提问让学生读一读课文的第一段话，找出描写小鱼可怜的语句，为教学下文埋下伏笔。

二、本课中，郭老师采用了多种形式的语言训练，如想象说话、分角色表演等，巧妙地挖掘一些语言训练点，激活学生的想象思维，提高了学生的创造思维能力。

二年级语文《真想变成大大的荷叶》评课稿 篇12

二年级语文《鸟岛》第二课时评课稿

今天，我们一起聆听了蔚老师和成老师《鸟岛》第一、第二课时的教学。这两位老师基本功扎实，处理教材到位，各有特点，值得我们学习。

现在，我主要就成**老师的这节课谈谈自己的一点想法：这节课洋溢着浓浓的语文味，学生在老师的引领下，既品味了文本的语言，也提升了语文能力，不论是识字写字、理解词义，还是朗读、说话训练都扎实到位，学生学习的积极性很高。

一、以点带面，统领全局。

在这堂课中，我们看到成老师紧紧抓住鸟岛“鸟多”这个特点，通过让学生勾画、品味课文中表现鸟多的词句带动整节课的学习，以点带面，统领全局。让学生通过品析 “一群一群、陆续、热闹、各种各样、密密麻麻、一个挨着一个、到处”等词语，逐步感受到鸟岛上的鸟多的特点，进而明白“窝多、蛋多”同样是鸟多的表现。

二、积累词汇、丰富语言

积累词汇、丰富语言是低年级阅读教学的重点，成老师在教学策略的使用上，可以说是形式多样。例如在“白玉色”“青绿色”这两个颜色词语教学时，成老师采用了观看图片的直观教学法，让学生观看图片，说说哪些蛋是青绿色，哪些是白玉色；而在教学“一群一群、陆续”时，成老师巧妙地运用课件，创设情境，通过动画演示，让插图中的静态的、呆板的景物变成了动态的、活泼的生动画面，加上老师语言的描述“鸟儿们像这样一群又一群地飞来，有的早，有的晚，有的先，有的后，就叫陆续”；这样，学生一下子就明白了，而且学得轻松、主动、愉快。从孩子们课堂上的朗读也能明显地感觉到，孩子们已经把这些词汇内化为自己的理解了。

三、尊重学生，相信学生

成老师的课堂开放而有活力，她为学生提供了一个畅所欲言、展示自我的互动空间，如：让学生在朗读课文中想象好像看到了什么？学生插上想象的翅膀，展现了自己独特的想象力，而且争着抢着回答，气氛热烈。成老师在课堂上充分尊重学生、相信学生，真正体现了学生课堂以学生为主体。

成老师在教学中还创设了采访游客的环节，并设计了说话练习，这一设计非常好。这一过程中，学生不仅提高了语言的概括能力，而且也自然而然地将课文中的话语转化为自己的语言。好多学生说到了要爱鸟、护鸟，保护生态环境，给鸟类营造一个快乐的家园，让我们看到成老师在“教书”的同时，“育人”的目的也已达到了。

四、小组活动，卓有成效