课文《掌声》片断赏析

课文《掌声》片断赏析（共12篇）

课文《掌声》片断赏析 篇1

课文《荷花》片断赏析

难点处理：

荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。

师：(教师出示句子)同学们，冒字还可以换成什么词?

生1：钻。

生2：长!

生3：露!

生：挤。

师：既然有这么多的词可用，课文为什么要用冒字呢?请同学们用心的读读这段前后几句话，体会一下冒出来是怎样的长出来?

(学生开始读书、思考)

生1：是急切的长出来!

师：很好。

生2：我认为是迫不及待的长出来。

师：你真会动脑。

生3：是生机勃勃，使劲的长出来。

师：就请你们分别把这些词语填到原句中，自己读读吧!

生：学生开始试着读句子。

师：同学们，这些白荷花这么急切地要冒出来想干什么呢?

生1：白荷花想看看这美丽的世界。

生2：它们想和小鱼交个朋友。

生3：它们方法和小蜻蜓们一起做游戏。

【教后想说的话】

入选教材的.课文大部分是成名作家的经典之作，并且经过反复修改，语言简洁流畅，优美生动，改动一个字或减少一个字，或者调换词语的顺序，都会影响原文语言整体的和谐。《荷花》一文也不例外，上面的教学片断是全文的教学难点之一。通过比较、品味、想象画面、朗读，加上老师的点拨引导，学生体会到了冒字的深刻含义，体会到了这个冒字所赋予白荷花的旺盛生命力，同时也启发了学生的思维，激发了学生的创新火花，攻克了难点。

课文《掌声》片断赏析 篇2

师:读读诗歌第二小节, 你从这一小节的哪些语句中感受到船特别多?

(学生自由朗读, 汇报交流)

师: (随机将课件中的“千”“万”“飘满”“片片”变红色) 水乡的船儿这么多, 你们想当一回水乡的孩子吗?拿出你们的小帆船, 让我们驾着帆船, 驶进碧波荡漾的水乡吧!赶紧把你们的小船划过来, 让它们停留在这美丽的水世界上, 好吗? (生争先恐后上台, 在水乡板画上贴小帆船)

师:瞧, 现在水面上怎么样啊?

生:水碧绿碧绿的, 一阵微风吹来, 水面上荡起一层层波纹。白色的帆船在水面上飘啊飘啊, 多得数也数不清, 真是太美了。

师:船儿飘在水面上, 像什么呢?

生:船儿飘在水面上, 就像蓝色的绸缎上绣着一朵朵白色的花。

师:是呀, 一片片白帆多像天上飘着的白云。水乡的孩子们, 让我们在这美丽如画的水面上划起船来吧! (播放《采菱》的背景音乐) 划呀划呀…… (师生陶醉在水乡的情境中, 双手划浆, 身子随着音乐有节奏地摆动) 水乡的孩子们, 你们划着船去干什么呀?

生:我用船把我们水乡种的水果、蔬菜、稻米运到别的地方去卖, 一定能卖个好价钱。

师:水乡的船儿真多, 水乡的人们真勤劳, 谁来读读这一小节。

(生读第二小节)

师:听了他的朗读, 你感受到船多了吗?

生:他读得挺有感情的, 如果把“千”“万”“飘满”“片片”这些词再突出一点就更能让人感受到船多了。 (生再读, 有进步)

师:谁愿意再来读一读?

(生入情入境地读着, 其余的同学听得陶醉了)

师:太美了, 听你朗读真是一种享受。 (掌声) 刚才你一边读, 一边想到什么画面了?

生:我一边读, 一边想到水乡的船真多啊, 多得放眼望去水面上飘得满满的。真是人间仙境。

师:是啊, 你们瞧, 蓝蓝的水面上白帆点点, 像天上飘着的朵朵白云, 水、船、云组成了一幅多美的画面呀。这么美的景色, 这么美的课文, 读它真是一种享受。我来问, 你们来答, 好不好?

(师生一起投入地对读)

评析:阅读教学, 要积极引导学生全身心地参与到学习中去, 形成自己独特的体验。为了让学生领略“船多”, 教师通过舒缓的音乐、素雅的画卷、优美的语言, 把学生带入水乡的情境中去感受那绿水清波、白帆如云的独特意境。让学生在情境中担当水乡孩子这一角色, 想象划着船儿, 在水乡看到了什么, 去干什么……使学生陶醉在“亲历”水乡的快乐中, 进而引导学生通过欣赏画面、想象、朗读, 运用已有的生活积累, 读中悟、悟中读, 领悟诗文语言的优美, 体验诗文内在的情感, 享受读书的乐趣。学习的过程就成了体验的过程。

[片断二]以歌传情, 激荡心灵

师:水乡水多、船多、歌也多。读读“歌多”的部分, 看看自己能读懂吗?有什么问题可以先用笔在书上做个记号, 待会儿提出来。

师:有什么问题吗?

生:“新生活”是什么意思?

生:歌怎么能装满一箩又一箩呢?

师:这个问题提得有水平。你们见到过萝筐吗? (出示图片) 瞧, 这就是箩筐。水乡人的箩筐里会装什么呢?

生:箩筐用来装稻子、蔬菜。

生:用来装鱼、虾, 还装莲藕。

师:水乡鱼很多, 可以这么说:千条鱼, 万条鱼, 装满一箩又一箩。水乡除了鱼多, 还有什么也装满一箩又一箩?

生:千只蟹, 万只蟹, 装满一箩又一箩。

生:千根藕, 万根藕, 装满一箩又一箩。

生:千斤米, 万斤米, 装满一箩又一箩。

师:是呀, 水乡不仅水多、船多、鱼虾多, 池塘边上的稻田也特别多, 水乡还有一个美名呢, 叫“鱼米之乡”。水乡人打了这么多鱼呀、虾呀、蟹呀, 他们的生活越来越幸福, 越来越甜密。这样幸福的生活, 就是“新生活”。你们听, 水乡人正在用歌声表达他们新生活的快乐呢 (播放剪辑的歌曲《美江南》《太湖美》《水乡曲》等片断, 学生入情地听着这些原汁原味的水乡歌曲)

师:水乡人的歌声多么甜美啊!水乡的孩子们, 让我们随着歌声把我们的浆划起来吧!……我们划着船, 捕捕鱼……采采菱……听了这么多的歌, 水乡的孩子们, 你们也想唱歌吗?好, 亮开歌喉来唱起来吧!

(师生再次一起划桨, 唱《采菱》曲)

师:水乡人真是太快乐了。水乡人唱的歌儿太多了, 简直可以用箩筐来装了。这真是——— (引读) 千首曲, 万首歌, 装满一箩又一箩, 唱咱水乡新生活。多甜密, 多幸福啊!请同桌小朋友来合作读读第三小节。

评析:“学起于思, 思源于疑。”鼓励学生质疑, 既能了解学生的认知情况, 及时调整授课计划, 使教学更灵活紧凑;又能启迪学生思维, 点燃他们智慧的火花。学生的质疑“歌怎么能装满一箩又一箩呢?”是本课教学的难点。教师紧扣难点, 引导学生思考:“箩里装的是什么?还有什么也装满一箩又一箩?”学生想象、感受, 并通过聆听一组水乡歌曲, 把静态的文字变成可感的生活场景、生动的画面, 体会到了诗歌蕴藏的内涵, 感受到了水乡人们喜悦的心情。这样有情趣、有滋味地引导学生感悟文本, 把课文的语言、思想感情、表达方式逐渐内化, 有效地提高了学生的语文素养与人文素养。

[片断三]积累运用, 创编诗歌

师:你们有赞美家乡赞美生活的诗歌吗?谁愿意响亮地背给大家听听。

(学生有声有色地背诵《忆江南》《渔歌子》《江畔独步寻花》《江南》《秋天到》等诗歌)

师:这些诗真美!小朋友们想不想做小诗人?水乡水多、船多、歌多, 水乡是个美丽的地方。咱们家乡———海门也是个美丽的地方, 小诗人们, 海门还有什么多呢?学着课文的样儿也来作一首诗《家乡歌》。请小诗人们先在小组里讨论讨论。

(学生小组合作创编)

生:海门什么多?房子多, 这一座, 那一座, 座座高楼平地起, 家家户户笑开怀。

生:海门什么多?路多, 千条路, 万条路, 条条马路通四方。

……

师:这一课, 我们学习了《水乡歌》, 知道了水乡水多、船多、歌多, 水乡很美。其实不仅水乡美, 我们的家乡海门也美。下课后, 仿照课文插图, 画一幅题为《家乡海门图》的画, 并给画配上诗歌。

《蘑菇该奖给谁》教学片断赏析 篇3

[关键词]创设情境 角色扮演 个性朗读

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）04-069

一、创设情境：突出词语教学的体验性

重点词语：“嘱咐”

师：兔妈妈要去森林里采蘑菇了，临走的时候还不忘嘱咐两个孩子要好好练习跑步。“嘱咐”这两个字有什么特点？

生1：两个字都是“口”字旁。

师：“口”字旁表示跟什么有关呢？

生2：“口”字旁的字大都跟嘴巴有关。

师：现在你们就是兔妈妈，你们临走时会嘱咐两个孩子什么事情呢？

生3：我会嘱咐他们要好好练习跑步，不要偷懒，不要贪玩。

师：在你们的生活中，妈妈或爸爸有没有嘱咐过你们什么呢？

生4：放假了，妈妈嘱咐我在家少看电视。

师：快开学了，妈妈又会嘱咐你们什么呢？

生5：妈妈嘱咐我，要好好学习，上课不能走神，要专心致志地听老师讲课。

师：过完年又大了一岁，妈妈会嘱咐你们什么？

生6：妈妈嘱咐我，自己的事情自己做，要孝敬长辈，做懂事的好孩子。

评：教师在教学情境性比较强的童话故事的时候，可以抓住重点词语，创设情境，让学生在情境体验中，轻轻松松地理解课文。

二、角色扮演：突出词语教学的灵活性

重点词语：“得意、难为情、落在后面”

师：兔妈妈采蘑菇回来，要奖励大蘑菇给跑得最快的孩子。小黑兔，你跑得怎么样啊？

生（小黑兔）：（竖起大拇指，昂着头，得意）今天我参加跑步比赛，得了第一名！

师：难怪你这么得意！小白兔，你跑得怎么样啊？

生（小白兔）：（害羞地低下了头，难为情）今天我参加跑步比赛，落在后面了。

师：什么叫“落在后面”啊？我不要你们说，我要你们来表演，老师就是骏马，谁来做小白兔？（师生共同表演，“骏马”在前面跑，“小白兔”被“骏马”远远地甩在后面。）

师：像“小白兔”这样被“骏马”远远地甩在后面就叫“落在后面”。“小白兔”你落在后面，感觉怎么样啊？

生（小白兔）：（低下头，声音低得听不见，羞红了脸）我觉得实在太难为情了。

评：语文老师要有灵活处理教材的能力，引导学生进入词语描绘的童话世界，借助角色扮演，用心感受词语表现的不同含义，这样词语教学才会一改呆板机械，充满灵性。

三、个性朗读：突出词语教学的独特性

重点词语：“所有的、都”

师：知道了比赛结果，兔妈妈还是问一句“你们都跟谁比赛啦”，小黑兔是怎么说的？

生1：“我跟乌龟赛跑，所有的乌龟都跑不过我。”

师：这个同学读得怎么样？能让我们体会出小黑兔当时的心情吗？

生2：“所有的”读得不好，应该读重一些。

师：为什么？

生3：因为小黑兔看到乌龟比不过它，它很高兴。

师：对啊！得了冠军，谁不高兴？不是一两只乌龟跑不过它，而是所有的乌龟都跑不过它，所以“所有的”应该加重语气。还有吗？

生4：“都”也应该加重语气。

师：说得不错。同学们再读一读这句话，体会一下小黑兔的心情，想想它是怎样说这句话的。（生齐读）

师：同学们通过朗读体会到了小黑兔的心情，大家能不能加上动作、表情来朗读这句话？（生表演朗读）

师：小黑兔的情况，兔妈妈已经了解了。（出示课件）那小白兔跟谁比赛？

生5：“我跟骏马赛跑，他们都跑得比我快。”

师：读得不错，我体会出了小白兔难过的心情。谁再来读一读？（生再读小白兔的话）

师：你怎么低着头？声音为什么这么低啊？

生6：因为我得了倒数第一，很难为情。

师：你读得特别有感情。让我们把这两句话连起来读一读，注意读出重点词语在表达感情方面的作用。

评：在这一教学片段中，我引导学生抓住关键词，鼓励学生用多种方式朗读。学生读出各自独特的体验，释放内心的情感，个性在自由诵读中飞扬。通过个性化的朗读，学生对词义的感悟、体验更加具体、深刻了。

词语是语文教学的基础，句、段、篇的教学都是在准确理解词语意思的基础上展开的。因此，低年级的语文教师应该从整体出发，抓住重点词语，让词语教学成为学生独特体验的过程，呈现出灵活多样的风貌。

课文《燕子》教学片断赏析 篇4

教学片段一：

师：好，现在请大家细细地读读第二自然段，小组学习，完成下面任务：(出示)你觉得作者哪些词语用得特别好?让你仿佛看到了什么?感受到了什么?小组内交流，注意每个人选择不同的景物进行交流，尽量不要重复。

生自主学习。

生：我觉得“赶集”这个词用得特别好，因为它写出了春天里花、草、叶争着比美的情景。

生：我有补充，我也觉得这个词写得好，“赶集”是指人们一起上市场的样子，在这个句子中，作者用了比喻的方法，写出了百花争艳的景象，我仿佛看到了一朵朵花儿正在比谁长得美，一棵棵小草争着向上长的镜头。

师：说得真好，不仅说出了词语用得好的原因，还说到了修辞，你们组的学习效率真高。

生：这一句中的“聚拢”用了拟人的手法描写了这些植物生机勃勃的样子。

师：你也有一双慧眼同，读得很仔细。而且运用得也很及时。

生：“吹拂”这个词用得好。因为这个词写出了春天的风很轻、很柔，吹在脸上很舒服，不像冬天的风那样刮在脸上很疼。

生：我认为“洒落”这个词也写出了春风轻、柔的特点。

师：春雨细细的洒落下来，让你感觉到了什么?

生：让春雨像牛毛、像花针、像细丝，落在脸上痒痒的。

师：你认真阅读了《春》这篇文章，所以才会有这么美的想象。想象阅读要注意积累，还要学会运用，这样的阅读才是有用的。

生：“柔”这个字让我仿佛看到了春天的小河边，柳会刚刚长出了嫩嫩的芽儿，她们对着小河在照镜子 ，一阵风吹来，柳枝摆动着长长的枝条儿，仿佛在梳洗自己的辫子。

师：多么丰富的想象!是不是该送给她掌声?在体会词语的时候，加上自己的描述就可以把这种体会说得更生动形象。其实，在这个句子中，还有一个字也写出了柳枝刚发芽的情景。

生：“柔”

生：是“展开”。

生：“鹅黄色”也是的，一般刚长出的新叶子都是这种颜色的。这几天我注意观察了，河旁的柳枝现在就是这种颜色的。

[设计意图：在备课的时候，我也充分考虑了学生的经验。本来我只想把这些词圈画出来，然后让他们讨论一下的，不过，在实际教学中，我发现这个环节如果这样处理很不好，这样就使学生的学习显得很被动，与其这样教学，还不如放手让他们自主学习，再来反馈学习情况更好。

通过课堂实施，我发现这样的教学效果要比我预设得更好，学生的思维的确不能小看。他们的发言很精彩，对于作者如何写好景物，通过感受语言文字的`魅力，来了解在语文中，用好词是写好文章的关键。]

反思：这一教学片段自我感觉很好，学生能够在充分自主学习的基础上体会语言文字的美妙之处。学生的发言不再是简单的“我认为哪个词用得好”，而是关注了好在哪儿，能够从修辞、作用等方面体会文字的精妙之处。这正是我预期的效果。在这段教学中，还有一些可圈可点的地方，比如学生说“各色鲜艳”“烂漫无比”这两个词感受到了春天的颜色很多，花儿开得很美。再比如“赶”字让我们形象地感受到了燕子从南方飞回来的情景……

精彩的生成源于精心的预设，如果在备课中充分考虑到学生的知识经验，真正发挥自主学习的能力，学习的有效性就会落到实处。

教学片段二：

师：读读第3、4自然段，小组内讨论，你看到了哪些画面?(出示小组学习的内容)

生：我看到了燕子在飞行的画面;

生：我还看到了燕子在休息的画面。

生：我还看到燕子在捕食呢。

师出示三幅画面：现在，请你任选一幅画面来说说。

生讨论、交流。

(第一幅画面是燕子由这边的稻田飞到那边的柳树下的情景;第二幅是燕子横掠过湖面时的情景;第三幅是燕子停息时的情景。)

[设计意图：这三幅画面真实地描写出了燕子给春光增添无穷乐趣的景象。出示这三幅画面旨在让学生感悟语言文字所描绘的情境。第一幅中主要展现出了燕子飞行速度快，飞行姿态优美的情景。“斜”、“掠”、“横掠过”、“唧”等词主要写出了燕子飞行时的速度很快，而且其飞行的姿态也很优美，其实直接读语言文字也是能找到的，但是如果借助画面的话，更加直观、形象。下面两幅画面对于理解“小圆晕便一圈一圈地荡漾开去”也是很有帮助的。第三幅画面中“几痕”、“五线谱”等细节也是很有帮助的。]

生：我喜欢第一幅画面中的小燕子。这幅画面中小燕子飞行的样子很优美。

师：你是从哪儿看出来的?

生：“斜着身子掠过”，让我感受到了燕子的姿态很优美，而且飞行时也很快。

师：哪个字更能体现燕子飞行速度的快?

生：“掠过”，

师：掠过怎样理解?

生：轻轻地擦过。

师：小燕子飞行时轻轻地擦过水面，那速度真是快。还从哪些词中感受到了小燕子的飞行速度快?

生：“唧的一声已由这边的稻田上，飞到那边的柳树下了”这句中的“唧”我感觉燕子飞得很快。

师：“唧” 不过是燕子飞行时的叫声，这叫声怎么能感觉到快呢?

生：才叫了一声，就飞过了一条河，让我们，再快也不能飞得那样快啊。

(生笑)

师：是啊，燕子才叫了一声，就由河这边飞到河那边了，这速度是够快的。那么“横掠过”湖面又说明了什么?

生：第一是说明它飞得快，还有写出了它飞行时很美丽。

师：像蜻蜓、燕子等低飞还能说明什么?

生：我知道蜻蜓低飞是在捕捉虫子。

师：是的，燕子和蜻蜓一样，从水面掠过时，就是为了捕捉离水面比较近的飞虫。

生点了点头。

师：注意这个字了吗?“晕”，能不能改成“圆圈”?读读比比。

生自由读，好像若有所悟，但又没人举手。

师：好的，给晕组个词吧。日晕、月晕。谁知道日晕和月晕是什么样子的?(师简单介绍日晕和月晕)

生：哦，我知道了。这小圆晕像月晕和日晕一样美丽，而圆圈只是一圈一圈的。

……

反思：在描写作文时，常常喜欢和孩子们说“细节”这个词，然而什么叫“细节描写”，许多孩子只是模棱两可地明白，每次真正习作时，又不知道什么叫“细节”了。事实上，在我们每一篇课文中都有细节描写。像第3小节中“唧”“掠”“落”“痕”等词就是一些细节描写，这些细节描写正是能体现燕子的飞行特点和停息特点的。如果在教学中抓住了这些词进行教学的话，那么课堂教学便也起到了事半功倍的效果。虽然我知道凭借目前班上孩子的能力可能无法达到我预设中的情况，但是在课堂上，我还是找到了精彩的发言。

“痕”字的教学也是有难度的，在学生赏读这一句后，我问了一句：能不能把这个字改成“根”?孩子们争着说不能，因为几根电线是看得很清楚的意思，而“痕”是“痕迹”，痕迹是看不太清楚的，电线那么高，燕子是停在高高的电线上的，当然不是“根”，而是用“痕”了。

叶圣陶先生说：“一字未宜忽，语语悟其神”。作者用词造句如此精妙传神，是值得教师反复咀嚼，学生反复品味的。由于学生的知识结构未到这样的境，帮需要教师正确地引领。

《漫谈沟通》课文片断赏析 篇5

1.请分组讨论。

2.按照课文的内容设计一道问题。

3.问题里必须有“ 为什么” 或“ 怎样”这两个词语。

4.日寸限：3分钟。

第一小组

生问：动物为什么不能像人一样来沟通?如果像人一样，沟通会怎么样呢?( 其他组同学回答略)

第二小组

生问：人类沟通的方式为什么比其他动物丰富得多?( 其他组同学回答)生答：因为人类可以利用高科技的手段，人类还可以写文章等。

第三小组

生问：为什么人类是最善于沟通的动物?是怎样沟通的?( 其他组同学回答)

生答：人类是比较高级的动物，善于四沟通。

比如，可以用语言沟通，用神情来。沟通，用肢体语言来沟通。

第四小组

生问：为什么要沟通?( 其他组同学回答)

生答：因为通过沟通可以了解对方的心理，知道对方心里想什么，才能与他交朋友。

第五小组

生问：如果你跟动物沟通，你将用怎样的方式?( 其他组同学回答)

生答：我会把它当人类，与它亲近，交朋友。

师：问学们提出的问题和回答都很精彩。

黄老师从真正意义上把学生作为教育的.主体，从学生的终身发展、可持续发展上来组织学习。我们可以看到，在课堂上，学生不再是被动获取知识，而是积极参与教学过程，从参与中发现知识。

《马拉松》课文片断赏析 篇6

1.学习课文，知道马拉松运动的来历及马拉松比赛的长度。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.运用已有识字方法，认识14个生字。

（一）播放课件，激趣导入

1.师：同学们，你们喜欢体育运动吗？（喜欢）

2.师：今天老师请大家观看一场体育比赛，大家边看边想这是一种什么运动项目？（课件播放，北京马拉松比赛片段）

生1：是跑步比赛。

生2：是长跑比赛。

生3：是马拉松比赛。

板书：马拉松（学生读课题）

［点评：针对学生的认知水平，采用直观，形象的画面导入，激发了学生的好奇心和求知欲。］

（二）交流资料，丰富积累

师：同学们，课前大家收集了哪些有关马拉松运动的资料，请介绍给大家。

生1：通过查阅资料，我知道马拉松比赛是世界上长距离的田径比赛。

生2：通过爸爸上网查阅，我知道世界有十大著名的马拉松比赛，北京马拉松比赛就是其中之一。

生3：我知道马拉松比赛是奥运会比赛项目。

――

师：同学们，大家通过上网，查书，读报知道了很多有关马拉松运动的知识，下课后将收集的资料展示在“知识栏”中，让大家都来读一读，好吗？

［点评：教师有意识地布置学生课前预习，收集资料，课中给学生搭建一个展示自我，交流学习的平台，让学生在活动中获得成功的体验，培养学生多种渠道获取知识的能力。］

（三）初读课文，自主识字

1.自读课文，遇到不认识的字用笔标出来，并用喜欢的方式认生字。

2.同桌合作，互教互学，检查生字。

3.（课件出示）比一比、扩词语

脖腊（）晓（）匹（）

勃（）蜡（）浇（）巨（）

4.小组按自然段接读课文。（学生相互评价，发现优点，指出不足）

［点评：自主、合作、探究性的.学习，在学习中成长，在成长中进步，学习别人好的方法，发现同学的长处和优点，是一个不断学习进步的过程。］

（四）细读课文，深入理解

1.自由读课文，边读边想自己读懂了什么？

生1：通过读我知道了马拉松比赛的距离是42千米195米。

生2：我读懂了第一届奥运会是在雅典举行的。

生3：读懂了第一届奥运会举行的时间是在18。

生4：读懂了希腊在马拉松打败了波斯帝国。

2.针对学生的回答，教师相机引导提问：你从什么地方读懂得？进而给予适时点拨，帮助学生进一步理解课文。

如：学生回答：“通过读我知道了马拉松比赛的距离是42千米195米。”教师可以问：你从课文哪儿知道的？42千米195米有多长？（举例：贵阳到清镇有20多千米，马拉松比赛的长度相当于从贵阳跑到清镇，再从清镇跑到贵阳）

3.鼓励学生大胆质疑，提出自己不懂的问题。

学生问：什么是侵略？什么叫翘首以待？什么是筋疲力尽？什么是采纳？

4.针对问题学生小组合作学习，讨论解决。

5.个别汇报，交流订正。

生1：“侵略”就是侵占。小英雄王二小就讲的是日本侵略中国的事。

生2：我用扩词解词的方法学会了“翘首以待”，翘是翘起来，首是头，待是等待。连起来就是抬着头等待喜讯。

师追问：等待什么喜讯？是怎样的心情？用什么语气读？

生3：筋疲力尽就是一点力气也没有了，很累很累的意思。

生4：采纳就是采用。

6.指导朗读，品读感悟。

师：读了这篇课文，有什么地方最让你感动吗？读一读，说一说

生1：我觉得菲利比斯很勇敢，他不顾伤痛饥饿……

生2：我觉得菲利比斯很坚强，读：他用尽最后的力气向迎接他的人高呼：“我们胜利了！”结果他却死去了。

生3：我很佩服菲利比斯，从图上看，他从马拉松跑到雅典路上遇到了很多困难，又没有东西吃，可他却没有停下来，一直坚持跑到雅典，我觉得他很了不起。

师：同学们说得真好，让我们带着敬佩的语气读出菲利比斯的勇敢和坚强。（有感情地朗读第二自然段）

7.小组合作学习第五自然段。

讨论：马拉松运动这个名字有什么含义？（用笔勾画出来）

生1：纪念马拉松之战。

生2：纪念那位把胜利喜讯带给人民的英雄。

《草船借箭》课文片断赏析 篇7

【教例】

师：初读了课文，大家看出周瑜妒忌诸葛亮的才干，想设计陷害他。第二小节是一段精彩的对白。我读提示语，一、二组读周瑜的话，三、四组读诸葛亮的话。想一想：从对话中可以看出周瑜和诸葛亮分别是个什么样的人?

(师生读书。)

生：老师，这一段对话的提示语太单调，怎么总是周瑜问，周瑜说呢?

师：(一愣)是啊，我们学过的提示语中，常常有恰当地描写说话人的动作、神态等的语句，可以帮助我们理解人物的个性特点。提得真好。只是本文是由古文翻译过来的，古人写文章用提示语一般很简洁，某人曰就好了。(略作思考)那好，我们接下去就来通过人物对话的朗读和揣摩，给文中提示语加一个确切的表示人物动作、神态、心理活动的词语，再读读这句话，更深地体会人物的个性特征，好吗?

(学生默读、思考。)

生：我给第一句加假惺惺，因为一个大都督怎么会不知道水上交战用弓箭最好?他这是装的。(读)

生：我认为加明知故问好(读周瑜明知故问地说)。

师：词用得好。但这儿问和说有重复之嫌。请再读读，改一改，把句子读好。

生：周瑜明知故问：我们就要跟曹军交战。水上交战，用什么兵器最好?

生：我给周瑜第二句话前加狡猾地一词。诸葛亮是一个文人，一个客人，他没有兵工厂，怎么造十万枝箭?分明想害他。

生：我说这是促狭。(笑)

师：刚才，大家从周瑜的语言中体会出他的`险恶用心，由此加深了对人物的了解，真棒极了。接下去，把周瑜和诸葛亮的对话认真读读，仔细想想，从中挑选出你认为有必要的，补充提示语，并说说理由。

(生稍作准备，继续讨论。)

生：我认为军情紧急，可开不得玩笑一句前可以加高兴。因为周瑜看到诸葛亮上当了，心中非常高兴。

生：周瑜虽然高兴，但又要忍着，装模作样。所以，我添上心中暗喜，嘴上却说。

师：好啊，从语言交流中体会到人物内心复杂的变化了。

生：诸葛亮愿立军令状之前，应加上很有把握。

师：意思对了，若用上一个成语就好了。

生：胸有成竹。

师：请你把诸葛亮的话读一读，读出他胸有成竹的语气。

(生读)还有哪句话也表现出他胸有成竹?我们一起读。

【评析】

《老树的故事》的课文片断赏析 篇8

本课是一首富有童趣的儿童诗，我注意引导学生在朗读中感悟大自然与人的情谊。通过创设语言环境、展示课文插图、与生活有机的结合，拉近学生与老树的距离，增强学生的环保意识，激发学生热爱大自然的思想感情。扮演老树讲故事活动，使学生在有趣的氛围中锻炼口语交际的能力。识字与写字以学生自主学习为主，在实践中培养学生的识字和写字能力。

片断：

师：小朋友，你在哪儿见过老树，是什么样的？

生：我见过一棵老槐树，它的树干里有一个很大很大的洞，好像枯死了，小朋友还能钻进去玩，但每年春天都发芽，到了夏天还长得很茂盛呢！人们都说是一棵仙树。

生：我见过一棵很弯很弯的老柳树，它的枝条都垂到了地上，像女同学的头发！

生：我见过一棵很壮很壮的大榕树，好几个小朋友才能把它抱过来。

师：同学们观察得可真仔细，说得也很明白，今天，我也给大家带来一棵老树的图画，同学们想知道这棵老树的故事吗？

生：想！

（出示课文插图，同时板书课题老树的故事）

师：仔细观察这棵老树，你想知道关于老树的哪些故事呢？

生：我想知道这棵老树长在哪里。

生：我想知道老树有哪些朋友。

生：我想知道老树有多大年龄了。

课文《倔强的小红军》的片断赏析 篇9

《倔强的小红军》这篇课文生动感人，是指导学生进行单元重点训练项目“从内容中体会思想”的有效凭借。在学生初步理解课文内容并充分体会了小红军及陈赓同志饥饿、虚弱、疲惫这一特点之后，我引导学生找中了文中一重点句“陈赓同志终于被这个小鬼说服了，只好爬上马背，朝前走去”，并抓住“终于”这一重点同分三步迂回深人地进行了读文、讨论、说话造句、想像训练，取得了较好的语言训练效果。

(一)

师：朗读了这一部分(第2至第10自然段)，你从文中哪句话可以看出陈赓被小红军说服了?用笔做上记号。

生：(齐)陈赓同志终于被这个小鬼说服了，只好爬上马背，朝前走去。

师：“只好爬上马背，朝前走去”说明了什么?

生：说明陈赓没有别的办法了。

生：说明陈赓是无可奈何地爬上马背的。

师：句中还有哪个词也可以看出来呢?

生：“终于”。

师：“终于”是什么意思?

生：“终于”是最终、最后的意思。

生：“终于”是说陈赓费了很大劲最终还说服不了小红军。

师：那你们从文中哪些地方可体会到陈赓想了许多办法、费了好大劲来说服小红军的?(引导学生讨论后回答)

生：陈赓先是要求小红军上马骑一会儿，可是被小红军微笑地拒绝了。

生：陈赓接着命令小红军上马骑一段路再说，可又被小红军倔强地拒绝了。

生：陈赓然后用商量的口气说：“那，我们就一块儿走吧。”可再次被小红军找理由拒绝了。

生：陈家最后用行动将青稞面递给小红军，可还是被小红军谢绝了。

师：陈赓用了这么多办法想说服饥饿、虚弱、疲惫的小红军骑马、吃青稞面，说明了什么呢?

生：说明了陈赓对小红军非常关心。

生：说明了陈赓同志关怀小红军战士。

师：说得真好。

(投影文字片，指名读，齐读，师要求读出陈赓无可奈何的语气)

(生齐读)

(二)

师：这句话能换个说法吗?怎么说?

生：能，小鬼终于说服了陈赓，陈赓只好爬上马背朝前走去。

生：小鬼终于把陈赓说服了，只好爬上马背朝前走去。

师：你这样说行吗?我所听到的好像是小鬼已经爬上马背了。

生：说错了。应该说：小鬼终于把陈赓说服了，陈赓只好爬上马背朝前走去。

(投影文字片：小鬼终于把陈赓说服了，陈赓只好爬上马背朝前走去)

师：这就对了，可是这样说“终于”与刚才的意思一样吗?

生：不一样。课文上那样说突出了陈赓，换了说法就成了突出小红军了。

师：那你们认为这里“终于”是什么意思?

生：这里的意思成了小红军很不容易才把陈赓说服了。

师：可以从上文的一些词句中看出来吗?

(师生讨论图画重点词，然后师引读)

师：(引)陈赓想让小红军上马骑一会儿，可是──

生：(读)小鬼摆出一副满不在乎的样子：“老同志，我的体力比你强多了，你快骑上走吧。”

师：(引)陈赓同志命令小红军骑一段路再说，可是──

生：(读)小鬼倔强地说：“你要我同你的马比赛啊，那就比一比吧。”……做出个准备赛跑的姿势。

师：(引)陈赓要与小红军一块儿走，可是小红军说──

生：(读)“不。你先走，我还要等我的同伴呢。”

师：(引)陈赓无可奈何，取出青稞面递给小鬼叫他吃，可是──

生：(读)小鬼把身上的干粮袋一拉，轻轻地拍了拍，说：“……我比你还多呢。”

师：小红军为什么要想出这么多办法“骗”陈赓呢?说明了什么?

生：因为小红军知道陈赓也非常饥饿、疲惫、虚弱。

生：因为小红军懂得关心别人，爱戴首长。

(三)

师：说得真好，小红军终于把陈赓说服了，陈赓只好骑上马走远了。那么此时小红军怎样呢?请大家联系课文内容，想像一下，把这句话的后半句重新作个补充。

(投影：小红军终于说服了陈赓同志，________________________)

生：他望着无可奈何骑上马背的陈赓、微微地笑了。

生：……他想休息一会儿，可怎么也站不起来了。

生：……而他却倒在了草地上，奄奄一息。

生：他望着朝前走去的陈赓，再也支持不住了。

师：你能把这一句话中的“终于”换个位置吗?

生：能。小红军说服了陈赓，自己却终于再也支持不住了。

师：真聪明，你们从刚才的`想像中体会到了什么呢?

生：我体会到了小红军一心想着别人的思想。

生：我体会到了小红军宁可把危险留给自己，也要把方便让给别人的高尚品质。

生：我体会到了小红军把生的希望让给首长，把死的威胁留给自己的伟大品格。

师：说得真好!

简评：

上述片断以“终于”一词为训练中心构成了“终于”导学三部曲，笔者围绕中心训练点，通过迂回深入的教学，在讨论、引读、想像中加强了语言文字训练，使学生进一步理解了课文内容。尤其是通过改变句式这一语言形式的训练，巧妙地把理解重点转移到小红军身上，使学生在说话训练中，把小红军一心为别人着想，把困难和危险留给自己这一思想内容循序渐进，自然而然地渗透到了学生的心灵中。

苏教版四年级上册课文片断习题 篇10

片断一：一年一度的中秋节到了，这天夜晚，皓月当空，万里无云。人们都在欢欢喜喜地品尝着瓜果，观赏着明月，只有苏轼因思念弟弟而心绪不宁。苏轼跟弟弟苏辙手足情深。小时候，他们俩一起读书，一起玩耍，整天形影不离，长大以后，他们各奔东西，很少再有见面的机会。如今屈指算来，分别已有七个年头了。

1、在括号里填上恰当的词语。

（）的月亮（）的月亮（）的月亮

（）的中秋节（）的中秋节（）的中秋节

2、中秋节之夜，苏轼与别人有什么不一样？为什么会这样？

3、解释下列加底字的意思

心绪不宁（）屈指算来（）．．．．

4、从哪里可以看出苏轼跟弟弟苏辙手足情深？用“”画出文中的有关句子。

5、“如今，屈指算来，分别已有七个年头了！”从加点字中你体会到（．）。

6、中秋节是农历（），这一天有（）的习俗。

片断二：用真理和（）把人才塑造，让（）和（）在心灵闪耀。啊，教师的事业多么美好！笔尖飞舞，那是（）悄悄地编织（）；笑语盈盈，那是（）轻轻地洒向（）

1、这节诗中诗人采用了（）的修辞手法，描绘和赞美了（）的美好和神圣。

2、其中“春晖”喻指（），“朝霞”喻指（）“春蚕”喻指（），“理想的丝线”喻指（），“甘露”喻指（），“茁壮的新苗”喻指（）。

3、教师的事业多么美好，是因为（）。

片断三：人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。

1、解释下列字的意思：

合：（）缺：（）全：（）但愿：（）婵娟：（）

2、这段诗的意思：（）

3、苏轼说“此事古难全”中的“此事”指（，），表现了苏轼热爱生活，积极乐观的诗句是（）

片断四：夜发清溪向三峡，思君不见下渝州。

1、解释下列字的意思

夜：（）下：（）

2、诗句的意思：（）湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。/ 9

1、解释下列字的意思： 和：（）未：（）

2、诗句的意思（）

3、《望洞庭》是（）代诗人（）的作品。诗人把（）比作（），把（）比作（）。

《峨眉山月歌》的作者是（）代诗人（），诗歌描写了（）的美景，抒发了作者（）的感情。片断五：秋风如同柔韧的梳子，把田野梳得井井有条；秋光如同发亮的汗珠，蓬蓬勃勃在田野上闪耀。走在秋天，头顶有明丽的阳光照耀；捡一片黄叶悄悄地珍藏，秋天永远会向我们微笑。我要捡一片黄叶珍藏，是因为：“黄叶”是（）的象征，我喜爱（），我想让这醉人的景色（）。

1‚来了，2在片断六：○来了！‛中央代表团乘坐的专机降落了，欢迎的队伍立刻沸腾起来。○‚回归‛的日子里，洗刷了百年耻辱的香港人，首次迎接自己的国家元首，怎能不欣喜若狂，3我就像一个失散多年的孩子重又回到母亲的怀抱，激动万分呢？○顿是感到一股暖流流遍全身。

1句话表达了欢迎的人们2句话第○（对中央代表团急切盼望和热烈欢迎）的思想感情；第○表达了香港同胞（在洗刷了百年耻辱之后回到祖国怀抱的欣喜若狂、激动万分）之情；3句话表达了“我”第○（满心喜悦，感到无比温暖）的心情。片断七：‚江主席一路辛苦了！‛‚欢迎您来到我们自己的香港！‛前来欢迎的代表频频向江主席问候。我走上前去，把一束鲜花献给了江主席。他望着热泪盈眶的我，微微地俯下身，爱抚地把我拥进他那宽大温暖的胸怀。我就像一个失散多年的孩子重又回到了母亲的怀抱，顿时感到一股暖流流遍全身。我情不自禁地踮起脚，在他老人家的脸颊上吻了一下。江主席亲切地拍了拍我的肩膀。我依偎在领袖身旁，久久不愿离开。

1、联系上下文理解下列词语。

热泪盈眶：（）情不自禁：（）

2、从“微微地”“爱抚地”“亲切地”等词语中，我们可以感受到（）

3、从“我就像一个失散多年的孩子重又回到了母亲的怀抱”中读懂了什么？（）

4、“我”为什么热泪盈眶？ 1、2、3、（○今天是香港回归的日子；○香港人洗刷了百年耻辱；○首次迎接自己国家的元首。）

片断八：登上天安门城楼向南眺望，整个广场尽收眼底。广场中央矗立着高大的人民英雄纪念碑，碑身正面是毛泽东主席题写的‚人民英雄永垂不朽‛八个金光闪闪的大字。广场南端是毛主席纪念堂。东西两侧，中国国家博物馆与巍峨壮丽的人民大会堂遥遥相对。

1、这段文字具体介绍了天安门广场上有代表性的建筑物。它们分别是（），是按（）顺序写的，点明位置的词语有（）

2、请给这几个建筑物画出示意图。/ 9

片断九：1839年6月3日，（）领导了震惊中外的虎门销烟。销烟分三步：

1、（）

2、（）

3、（）。文中用了（）、（）、（）三个表示事情发展先后顺序的词。虎门销烟的历史意义是：（）

说虎门销烟是伟大壮举，“壮”体现在：

1、（）

2、（）

3、（）。

片断十：从此，徐悲鸿更加奋发努力。他像一匹不知疲倦的骏马，日夜奔驰，勇往直前。“徐1、2、悲鸿更加奋发努力”表现在○（）○（）。

那个外国学生，看了徐悲鸿的作品，非常震惊。

“震惊”的意思是（），那个外国学生震惊的原因：（）徐悲鸿的生活十分清苦。他只租了一间小阁楼，经常每餐只用一杯白开水和两片面包，为的是省下钱来购买绘画用品。

1、这一自然段是围绕（“ ”）这句话来写的。

2、从中可以体会到徐悲鸿是个（）的人。

功夫不负有心人。三年过去了，徐悲鸿在巴黎高等美术学校以优异的成绩通过了结业考试。他创作的油画在展出时，轰动了整个画界。

那个外国学生，看了徐悲鸿的作品，非常震惊，他找到徐悲鸿，鞠了一躬说：‚我承认中国人是很有才能的。看来我犯了一个错误，用中国话来说，那就是‘有眼不识泰山’。‛

1、“功夫不负有心人”中的“功夫”指（），这句话的意思是（）。“有心人”在课文中指（）。

2、用一句话来称赞徐悲鸿。（）

片断十一：极目远眺，碧绿如丝绒般的草原上，是一头头黑白两色的奶牛。有的牛背上盖着防潮的毛毡，正在低头吃草；有的站立不动，仿佛正在思考些什么，牛犊跑前跑后，活像个顽皮的孩子；老牛仪态端庄，好似牛群的家长，绿意盎然的村野乡间，是大片大片鲜艳的郁金香。

1、从（）、（）等几个词语，我们可以体会到草原乡村充满生机。

2、文中画横线的句子通过打比方的手法突出了草原的特点是（）

3、这一段文字着重描写了（）和村野乡间鲜艳的郁金香。

片断十二：当他们上山时，那只破水罐看见太阳正照着路旁是美丽的鲜花，这美好的景象使它感到一丝快乐，但到了小路的尽头，它仍然感到伤心，因为它又漏掉了一半的水。于是，它再一次向挑水工道歉。但挑水工说：‚难道你没有注意吗？刚才那些美丽的花儿只长在你这一边。那是因为我早知道你的裂缝，并且利用了它。我在你的一边撒下了花种。于是每天我们从小溪边回来的时候，你就浇罐了它们。两年中，我常摘下这些美丽的花，插在我主人的花瓶里。如果没有你，主人哪能每天欣赏到美丽的花朵呢？‛

1、这段话中有几个代词“它（们）”，其中“这美好的景象使它感到一丝快乐”中的“它”/ 9

指的是（）；“并且利用了它”中的“它”指的是（）；“你就浇罐了它们”中的“它们”指的是（）。

2、概括这段话的段落大意。（）

3、你喜欢文中的挑水工吗？为什么？（）。

片断十三：大大小小的湖泊，像颗颗宝石镶嵌在彩带般的沟谷中。湖水清澈见底，湖底石块色彩斑斓。从河谷至山坡，遍布着原始森林，每当天气晴朗时，蓝天、白云、雪峰、森林，都倒映在湖水中，构成了一幅幅五彩缤纷的图画，难怪人们把这些湖泊叫做‚五花海‛‚五彩池‛呢。

1、文中画横线的句子是个打比方的句子，这句话中，把（）比作（），把（）比作（）。

2、这里的湖泊为什么称为“五花海”“五彩池”？用“”在文中画出有关句子。

3、请你根据九寨沟风景的特点来给她写一条广告语。（）

片断十四：趵突泉名列七十二泉之首，位于西门外的趵突泉公园内。一个开阔的方形泉池，差不多占了大半个公园。池里的水很清，游鱼水藻都可以看得清清楚楚。泉池正中有三股比吊桶还粗的清泉，‚咕嘟咕嘟‛从泉底往上冒，如同三堆白雪。

济南的泉水天下闻名，所以人们称济南为‚泉城‛。

1、用“”画出文中打比方的句子。

2、“七十二泉之首”指什么泉？它有什么特点？

片断十五：这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树使劲地摇。桂花纷纷落下来，落得我们满头满身，我就喊：‚啊！真像下雨！好香的雨呀！‛母亲洗净双手，撮一点桂花放在水晶盘中，父亲诗兴发了，即时口占一绝：‚,竞收桂子庆丰年。儿童解得摇花乐，花雨缤纷入梦甜。‛

1、“口占一绝”的意思是（）

2、在文中横线处填入恰当的诗句。

3、从“儿童解得摇花乐，花雨缤纷入梦甜”中我们体会到了（）。

4、读画线的句子，为什么说是“好香的雨”呢？

()

5、桂花纷纷落下时，还会像什么呢？（）

6、写出诗的意思。片断十六：以后“我”从外地回家时，总要（）。可是母亲常常说：“。”母亲这么说是因为（）。/ 9

片断十七：当他们上山时，那只破水罐看见太阳正照着路旁美丽的鲜花，这美好的景象使它感到一丝快乐。但到了小路的尽头，它仍然感到伤心，因为它又漏掉了一半的水。于是，它再一次向挑水工道歉。但挑水工说：‚难道你没有注意吗？刚才那些美丽的花儿只长在你这一边。那是因为我早知道你的裂缝，并且利用了它。我在你这一边撒下了花种，于是每天我们从小溪边回来的时候，你就浇灌了它们。两年中，我常摘下这些美丽的花，插在我主人的花瓶里。如果没有你，主人哪能每天欣赏到美丽的花朵呢？‛

1、写出下列词语的近义词

快乐（）并且（）欣赏（）

2、把下面的句子改成陈述句。

如果没有你，主人哪能每天欣赏到美丽的花朵呢？

（）

3、你觉得文中的挑水工有哪些地方值得我们学习？

（）

片断十八：一座座雪峰插入云霄，峰顶银光闪闪。大大小小的湖泊，像颗颗宝石镶嵌在彩带般的沟谷中。湖水清澈见底，湖底石块色彩斑斓。从河谷至山坡，遍布着原始森林。每当天气晴朗时，蓝天、白云、雪峰，森林，都倒映在湖水中，构成了一幅幅五彩缤纷的图画，难怪人们把这些湖泊叫做‚五花海‛、‚五彩池‛呢。由于河谷高低不平，湖泊与湖泊之间恰似一级级天然的台阶。由此形成的一道道高低错落的瀑布，宛如白练腾空，银花四溅，蔚为壮观。

1、这段话选自课文《 》。

2、人们把湖泊称为“五花海”“五彩池”的原因是什么？用“”画出有关的句子。

3、这段话写了很多的景物，但细细想一下，其实主要写了（）、（）、（）、（）四种景物。

4、瀑布形成的原因是（）。片断十九：‚李时珍轻轻推开门，只见里面到处是灰尘，断垣残壁上长满了青苔，中间的神像蒙上了厚厚的蜘蛛网‛

1、从（）、（）、（）等表现环境恶劣的词语中，你体会到了李时珍（）的精神。

‚嗯，长年累月地奔波，在破庙里过夜，比住在家里苦多了。但我们修好《本草》，万民得福，吃点苦也是值得的。‛

2、这句话是说的，他的话中有两处对比，一是把和

对比，强调苦多了；二是把和个人吃苦对比，强调吃苦值得，从这句话中我们体会出他的的高贵品质。

‚鸡肠草……庞宪，你把药包拿来。‛李时珍接过药包，从里面翻出两种草。它们的叶子十分相似，但是药性不同。怎样区别它们呢？李时珍端详了一阵，各扯下一点放在嘴里嚼嚼，若有悟。他接着往下写‚鸡肠草，生嚼涎滑；鹅肠草，生嚼无涎……‛/ 9

3、画线部分主要写李时珍这个过程是危险的，他这么做为的是，从中我们可以体会出他的工作态度。

4、文中“两种草”指和，它们的相似，不同。

5、“若有所悟”指，文中李时珍悟到。

6、文中有两处省略号，前一个表示，后一个表示。

片断二十：

正在这时，十几个蓬头垢面的人从岛上向大海狂奔过来。这不是那些船员吗？他们还活着！哥伦布又惊又喜地问道：‚你们是怎么活下来的？‛‚我们来到岛上以后，很快就把你们留下的食物吃完了。后来，肚子饿的时候，我们只好采些野果子吃。这样，我们才一天天活下来。‛ ‚难道秘密在野果子里面？‛哥伦布一回到意大利，就把这些船员起死回生的奇迹讲给医生们听。后来经过（研究

探索），人们（发现

发明）野果子和其他一些水果、蔬菜都含有一种名叫维生素C的物质，正是维生素C救了那些船员的生命。

1、照样子，写词语

又惊又喜

2、用“”把文中括号内不恰当的词划掉。

3、照样子，写句子。

哥伦布一回到意大利，就把这些船员起死回生的奇迹讲给医生们听。一„„就„„

如果有人患了“坏血病”，医生给病人吃什么药最好呢？

片断二十一：

九色鹿非常（），指着调达说：“陛下，您知道吗？正是这个人，在快要淹死时，我救了他。他发誓永不（）我的住地，谁知道他竟然（）！您与这种灵魂（）的小人一起来残害无辜，难道不怕天下人笑话吗？”

1、在括号里填上合适的词语。

2、联系上下文，解释下列词语的意思。

竟然： 残害无辜：

3、把画横线的句子换个说法，意思不变。

4、假如你是国王，听了九色鹿的话，心里会想些什么呢？

片断二十二：

雾凇，俗称树挂，是在严寒季节里，空气中过于饱和的水汽遇冷凝结而成。从当年12月至第二年2月间，松花江上游丰满水库里的水从发电站排出时，水温在4摄氏度左右。这样，松花江流经市区的时候，非但不结冰，而且江面上总是弥漫着阵阵雾气。每当夜幕降临，气温下降到零下30摄氏度左右时，这雾气便随风飘荡，涌向两岸，笼罩着十里长堤。树术被雾气淹没了。渐渐地，灯光、树影模糊了。这蒸腾的雾气，慢慢地，轻轻地，一层又一层地/ 9

给松针、柳枝镀上了白银。最初像银线，逐渐变成银条，最后十里长堤上全都是银松雪柳了。

1、给加点的字选择正确的解释，打上“√” 靠近○2来到、到达 ○3快要，将要 降临 ○

2、这段话主要写（）

3、什么是雾凇？用一句话简单介绍一下雾凇。

4、写出形成雾凇的条件。

片断二十三：

这些‚线‛上飞速流动着文字、图像、声音，它们能够在几秒内跨过万水千山，传到世界各地的电脑上。

“线”指的（）。这里引号的作用是（）。这句形象地说明了互联网的（）。片断二十四：

国际互联网上的内容非常丰富，各种知识、各类信息（）。人们可以在网上．．读新闻、听音乐、看电影，可以和（）的朋友聊天、游戏；可以在家里听老师．．．．上课，或者在网上查阅资料，并向国内外专家请教；还可以在家里上班、开会；甚至可以（．．．．．．．）逛‚网上商场‛，用‚电子钱包‛付款，让商店把东西送到家中……

1、在文段的括号中填写恰当的词语。

2、找出下列词语的近义词，再用其中一个词语写一句话。

丰富--（）查阅--（）请教--（）

3、文中省略号说明互联网对人类的作用还止列举的这些。你知道人们在网上还可以干什么吗？

（）

3、请你仿照文中的句式，来说明你对周围某一事物的认识。要用上文中加点的词语。

（）

片断二十五：我们从北京的一台电脑上发一封信到悉尼，只要几秒钟，对方就能收到，这比普通的邮递不知快了多少倍。我们还可以在网上和亲朋好友通电话，电脑里不仅能传来对方的声音，还能显现他的形象。虽然对方远在天涯，却让人感觉近咫尺。国际互联网似乎把一个庞大的地球都缩小了，我们现在生活的世界真像一个‚地球村‛。

1、“远在天涯”“近在咫尺”分别是什么意思？

2、片断中“不仅„„还„„”“虽然„„却„„”强调了互联网的（）。

3、“地球村”为什么要加引号？

（）

片断二十六：古今中外，每一个成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的。句/ 9

中“鲜花”是指（）“汗水和心血”指（）。从这句话中我体会到（）小时候，每当老师讲完课，哥哥、弟弟读了一会儿书就去玩了，他却躲在屋里一遍又一遍地高声朗读，一直读到滚瓜烂熟为止。

句中“滚瓜烂熟”的意思是（）司马光是怎样做到“滚瓜烂熟”的呢？

（）片断二十七：‚不，人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实和信任，这比金钱更重要。我再一次谢谢你！‛说完，他搁下了电话。

1、人与人之间还有比金钱更重要的东西，这“东西”是指什么？

2、“我”的诚实表现在哪里？

3、“诚实和信任，这比金钱更重要”，你能举例说明吗？

没有关系，已经换上了。我打电话是向你表示感谢的。

这话有两层意思，第一句表明（）第二句是（）片断二十八：

我环顾四周，看不见一个人，便在路灯下写了一张字条，压在小红车的雨刷下。字条上，我写明自己的姓名、电话，希望车主与我联系。

事隔三天，一位陌生男子打来电话，他就是小红车的主人。‚噢！是你，很对不起，我不小心把你汽车的反光镜碰坏了。‛（）‚没有关系，已经换上了。我打电话是向你表示感谢的。‛（）

‚不，是我要向你表示歉意。请你把购货单据寄来，好让我把钱寄给你。‛（）‚不用了。你在无人知晓的情况下主动给我留下字条，这使我很感动。‛（）．‚这是应该的，这笔费用应由我来支付。‛（）．不人与人之间还有比金钱更重要的东西

你给我留下了诚实和信任

这比金钱更重要

我再一次谢谢你

说完他搁下了电话（）

1、给短文最后一个自然段加上标点符号

2、请在文中括号里用“我说”和“他说”标明前面的话是谁说的。

3、用简洁的话分别概括“我”和“小红车主人”这次通话所表达的主要意思。

“我”的意思是（）“小红车的主人”的意思是（）

1（）

4、文中加点的两个“这”分别是指：○2（）○片断二十九：白天，它淘气地陪伴着我；傍晚，它就在父母的再三呼唤声中，飞到笼子边，扭动滚圆的身子，挤开那绿叶钻进去。

这句话用（）的修辞手法写出了父母对孩子的爱，也表现了小鸟的（）流露出作者（）的感情。信赖，不就能创造出美好的境界吗？

把这句话改成陈述句（）这句话的意思是（）/ 9

片断三十：国王非常惭愧。他斥责调达背信弃义，恩将仇报，并重重惩罚了他，还下令全国臣民永远不许伤害九色鹿。

1、国王非常惭愧，是因为（）

2、调达背信弃义表现在（）

恩将仇报表现在（）在一片景色秀丽的山林中，有一只鹿。它双角洁白如雪，身上有九种鲜艳的毛色，漂亮极了，人们都称它九色鹿。

三年级掌声课文及方案 篇11

三年级掌声课文设计理念：

1、从《全日制义务教育语文课程标准》中，提出了“喜欢学习识字，有主动识字的愿望”。“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”的要求。本课以识字和朗读为重点，培养学生学习语文的兴趣和信心。

2、我们的语文教学大力提倡自主、合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性、创造性。

观潮片断赏析 篇12

背景分析：

《观潮》是义务教育课程标准实验教科书(s版)四年级下册第二单元的第6课。本文是一篇写景的课文。课文描绘了农历十八日钱塘江观潮的奇异景象，表达了作者对祖国壮丽山河的热爱之情。

问题分析：

在这篇课文中，作者通过“潮来前——潮来时——潮来后”这样的顺序写出了钱塘江大潮的壮丽奇特的景观，语言文字优美，气势磅礴。但由于我们身处四川盆地，即使有部分学生出外旅游观看过涨潮，对于钱塘江大潮涨潮时的`景象还是比较陌生的。光靠课文中的文字学习不仅抽象而且教枯燥，这就需要我们的课外拓展学习。我们知道四年级的学生虽然处于小学中段，可是对于直观形象的事物仍然十分感兴趣。因此，我课前让学生自己先去收集一些自己了解到的钱塘江大潮的知识。他们可以通过上网、查资料等方式进行收集，也培养了他们的动手能力和自学能力。

问题解决：