初中数学教师下学期工作计划

初中数学教师下学期工作计划（共8篇）

初中数学教师下学期工作计划 篇1

初中数学是初中升高中的关键时候，教师及时总结，更有利于灵活教学。下面就是小编给大家带来的初中数学教师学期工作总结最新范文5篇，希望能帮助到大家!

初中数学教师学期工作总结最新范文篇一

时间过得真快，一个学期很快就要完了。为了今后更好的搞好教学工作。对我这个学期的教学作如下的总结：

一、认真学习新课程标准，更新教育教学理念

《国家数学课程标准》对数学的教学内容，教学方式，教学评估教育价值观等多方面都提出了许多新的要求。鲜明的理念，全新的框架，明晰的目标，有效的学习，对新课程标准的基本理念，设计思路，课程目标，内容标准及课程实施建议有更深的了解。

二、课堂教学，师生之间学生之间交往互动，共同发展

教师是课堂教学的设计者，引导者和参与者。而学生才是学习的真正主人。为保证新课程标准的落实，本人把课堂教学作为有利于学生主动探索的数学学习环境，把学生在获得知识和技能的同时，在情感、态度价值观等方面都能够充分发展作为教学改革的基本指导思想，把数学教学看成是师生之间学生之间交往互动，共同发展的过程，组织了“自主——创新”的教学模式。在有限的时间吃透教材，积极利用各种教学资源，创造性地使用教材，反复听评，从研、讲、听、评中推敲完善出精彩的案例。突出过程性，注重学习结果，更注重学习过程以及学生在学习过程中的感受和体验。这说明：设计学生主动探究的过程是探究性学习的新的空间、载体和途径。

努力处理好数学教学与现实生活的联系，努力处理好应用意识与解决问题的重要性，重视培养学生应用数学的意识和能力。重视培养学生的探究意识和创新能力。

常思考，常研究，常总结，以科研促课改，以创新求发展，进一步转变教育观念，坚持“以人为本，促进学生全面发展，打好基础，培养学生创新能力”，以“自主——创新”课堂教学模式的研究与运用为重点，努力实现教学高质量，课堂高效率。

三、创新评价，激励促进学生全面发展

我把评价作为全面考察学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生全面发展的手段，也作为教师反思和改进教学的有力手段，对学生的学习评价，既关注学生知识与技能的理解和掌握，更关注他们情感与态度的形成和发展;既关注学生数学学习的结果，更关注他们在学习过程中的变化和发展。

抓基础知识的掌握，抓课堂作业的堂堂清，采用定性与定量相结合，定量采用等级制，定性采用评语的形式，更多地关注学生已经掌握了什么，获得了那些进步，具备了什么能力。使评价结果有利于树立学生学习数学的自信心，提高学生学习数学的兴趣，促进学生的发展。

四、抓实常规，保证教育教学任务全面完成坚持以教学为中心，强化管理，进一步规范教学行为，并力求常规与创新的有机结合，促进教师严谨、扎实、高效、科学的良好教风及学生严肃、勤奋、求真、善问的良好学风的形成。

从点滴入手，了解学生的认知水平，查找资料，精心备课，努力创设宽松愉悦的学习氛围，激发兴趣，教给了学生知识，更教会了他们求知、合作、竞争，培养了学生正确的学习态度，良好的学习习惯及方法，使学生学得有趣，学得实在，确有所得，向45分钟要效益;分层设计内容丰富的课外作业，教法切磋，学情分析，“一得”交流都是大家随机教研的话题，扎扎实实做好常规工作，做好教学的每一件事，切实抓好单元过关及期中质量检测，班里抓单元验收的段段清，并跟踪五名好差生进行调查。

为了使新课程标准落实进一步落实，引到老师走进新课程，抛砖引玉，对新课程标准的教学内容、教学方式、教学评估、及教育价值观等多方面体现，强调学生的数学活动，发展学生的数感、空间观念以及应用意识与推理能力，优化笔试题目的设计，设计知识技能形成过程的试题，设计开发性试题，设计生活化的数学试题，真正将考试作为促进学生全面发展、促进教师提高改进教学的手段，并对本班前后5名学生跟踪调研，细致分析卷面，分析每位学生的情况，找准今后教学的切入点，查漏补缺，培优辅差，立足课堂，夯实双基。

初中数学教师学期工作总结最新范文篇二

本学期，我担任初三的数学教学工作。初三年级的教学任务较重，教学工作压力较大。不过在各任课教师的相互协调和学生的积极配合下，我坚持“以学生发展为本”的指导思想，关注每位学生，帮助他们在原有基础上得到提高和发展。经过一个学期的努力，现将具体工作总结如下：

一、面向全体因材施教

在教学实践中，全面贯彻教育方针，面向全体学生，采用抓两头、促中间，实施分层教学，因材施教，因人施教，使全体学生都能学有所得。

1、备课。精心钻研教材，细心备课;做到：重点难点突出，易混易错知识点清晰，并掌握好、中、差学生的认知能力，分层次设计练习题，分层次落实训练内容，使全体学生都能轻松学习，学有所获。

2、授课。一是从问题出发进行教学。问题是数学的心脏,通过问题教学唤起学生的创造灵感，点燃创造思维的火花，激发学生学习的内动力，开启心智。从而使学生达到“三自”，即：自己发现问题，自己提出问题，自己解决问题。尤其鼓励学生自己提出问题，因为提出一个问题比解决一个问题更重要。二是情感教学。深刻领会“亲其师、信其道、乐其学”的效应，与学生建立深厚的师生感情，正确对学生进行学法指导。

3、创造成功体验的机会。一是从多个方面给学困生创设学习时间空间，采用课堂多提问，一帮一合作学习，作业分层照顾，指导学困生自己提出问题等措施;二是利用课后时间与其谈心，树立正确积极向上的人生观，同时经常在学困生的作业上、试卷上写上一些鼓励的语言，及时与家长交流学生学习的情况，做到学校、家庭齐关心。

4、在下半学期抓好部分学生晚自修工作，形成学习小团体，带动班级、年级学习数学的风气。利用网络资源，参考历年各省市中考题，了解中考动向，充实自身知识。

初中数学教师学期工作总结最新范文篇三

本学期各项工作已近尾声。过去的一学期也是我在教学领域履行教师职责，辛勤耕耘、不断进取的一年，现将本人学期工作总结如下：

一、严格按照新课程标准教学

本学期，我认真执行学校教育教学工作计划，转变思想，积极探索，改革教学，努力推进“合作--探究--自主--创新”课堂教学模式，把新课程标准的新思想、新理念和数学课堂教学的新思路、新设想结合起来，收到很好的效果。

二、认真努力做好教学常规工作

我努力加强教育理论学习，提高教学水平。要提高教学质量，关键是上好课。为了上好课，我认真做好常规工作：

1、课前准备：备好课。认真学习贯彻教学大纲，钻研教材。了解教材的基本思想、基本概念、结构、重点与难点，掌握知识的逻辑。

2、了解学生原有的知识技能的质量。包括兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的措施。

3、考虑不同的教法，解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教学、如何安排每节课的活动。

4、做好课后辅导工作。一堂教学课下来，不可能每一个同学都能掌握好该节内容，必须要有相应的课后复习辅导工作。

三、主要工作亮点

1、教学有激情。我自从参加工作一来，每节课我都能精神饱满地走进课堂，用自己特有的激情感染学生学习。

2、认真做好教学分析本学期，为了进一步提高教学质量，学校专门成立了教研室，针对学生的学情进行学情分析。我认真按照学校工作部署，每次学情分析考试后，及时改卷，分析试卷、分析学生，及时进行试卷评讲，把后续辅导措施放到实处，把学情分析落到实处。因此，学生在学情分析考试中，不断提高，不断进步。以计算为例，本学期八年级进行的学情主要是从计算入手，一学期下来，学生在计算能力方面提高不少，优秀率、合格率伴随着学情分析节节升高。

3、认真上好教研课本学期，我进行了以“培养学生计算能力”为主题的教研课。我积极参加本次活动，考虑到八年级有关计算方面的内容己上完，我最后把这节教研课搬到七年级(1)班来上。确定好教学内容后，我立即通过(1)班数学老师了解该生的学情，同时与该班班主任取得联系，用一段时间对该班进行了学情调研，最后根据学情情况写出教案，做好课件。最终，在该班的教研课也取得了相当好的效果。

4、创新设计、评价本学期，我在我任教的两个班进行了创新评价工作。学习评价方面，既关注学生知识与技能的理解和掌握，更关注他们情感与态度的形成和发展;既关注学生数学学习的结果，更关注他们在学习过程中的变化和发展。作业评价方面，一改过去常规的评价方法，采取日评、周评、月评地评价方法，评出进步，评出优秀，最大限度地调动了学生的学习积极性，既看到学习的进步，又有了学习的动力，并树立起学习的目标，较好地发挥了评价的激励作用。

四、主要工作反思

1、部分学生的基础不好。虽然在教学中也取得了不错的成绩，但不能让人放心，我心上的弦一直绷着。有时感觉学生也很努力，教师也辅导了，但成绩就是上不去，这个问题一直在我的一块心病。

2、部分学生的数学学习兴趣没有得到提高，缺乏激情，这是学生的问题，还是老师的教学方法不当，值得反思。

3、课件制作方面，要不断学习和提高现代化教学技术，提高多媒体课件制作能力，能制作出针对性、实效性强的多媒体教学课件，使之更好地辅助教学，提高课堂教学效率、课堂教学质量。

4、学情分析方面，不仅要看到学生的提高率，还要具体落实“使每个学生都能得到充分的发展”。

总之，八年级的数学教学工作，不是开始，也不是终点，只有在教学的实施中，不断地总结与反思，才能适应新的教学形势的发展。

初中数学教师学期工作总结最新范文篇四

本人本学期担任初二数学课教学和数学兴趣小组活动。一学期的工作已经结束，为了总结经验，寻找不足。现将一学期的工作总结如下：

一、业务学习

加强学习，提高思想认识，树立新的理念。坚持每周的政治学习和业务学习，紧紧围绕学习新课程，构建新课程，尝试新教法的目标，不断更新教学观念。注重把学习新课程标准与构建新理念有机的结合起来。透过学习新的《课程标准》，认识到新课程改革既是挑战，又是机遇。将理论联系到实际教学工作中，解放思想，更新观念，丰富知识，提高潜力，以全新的素质结构理解新一轮课程改革浪潮的“洗礼”。

二、新课改

透过学习新的《课程标准》，使自己逐步领会到“一切为了人的发展”的教学理念。树立了学生主体观，贯彻了民主教学的思想，构建了一种民主和谐平等的新型师生关系，使尊重学生人格，尊重学生观点，承认学生个性差异，用心创造和带给满足不同学生学习成长条件的理念落到实处。将学生的发展作为教学活动的出发点和归宿。重视了学生独立性，自主性的培养与发挥，收到了良好的效果。

三、教学研究。

(一)发挥教师为主导的作用

1、备课深入细致。平时认真研究教材，多方参阅各种资料，力求深入理解教材，准确把握难重点。在制定教学目的时，十分注意学生的实际状况。教案编写认真，并不断归纳总结经验教训。

2、注重课堂教学效果。针对初二年级学生特点，以愉快式教学为主，不搞满堂灌，坚持学生为主体，教师为主导、教学为主线，注重讲练结合。在教学中注意抓住重点，突破难点。

3、坚持参加校内外教学研讨活动，不断汲取他人的宝贵经验，提高自己的教学水平。经常向经验丰富的教师请教并经常在一齐讨论教学问题。听公开课多次，自己执教二节公开课，尤其本学期，自己执教的公开课，学校领导和教师们给我提出了不少宝贵的推荐，使我明确了今后讲课的方向和以后数学课该怎样教和怎样讲。本年度外出听课12节，在校内听课32节。

4、在作业批改上，认真及时，力求做到全批全改，重在订正，及时了解学生的学习状况，以便在辅导中做到有的放矢。

四、工作中存在的问题

1、教材挖掘不深入。

2、教法不灵活，不能吸引学生学习，对学生的引导、启发不足。

3、新课标下新的教学思想学习不深入。对学生的自主学习，合作学习，缺乏理论指导。

4、差生末抓在手。由于对学生的了解不够，对学生的学习态度、思维潜力不太清楚。上课和复习时该讲的都讲了，学生掌握的状况怎样，教师心中无数。导致了教学中的盲目性。

5、教学反思不够。

五、今后努力的方向

1、加强学习，学习新课标下新的教学思想。

2、学习新课标，挖掘教材，进一步把握知识点和考点。

3、多听课，学习同科目教师先进的教学方法的教学理念。

4、加强转差培优力度。

5、加强教学反思，加大教学投入。

初中数学教师学期工作总结最新范文篇五

一学期来，本人担任九年级(8)班的数学教学。在教学期间认真备课、上课、听课、评课，及时批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作，广泛涉猎各种知识，不断提高自己的业务水平，充实自己的头脑，构成比较完整的知识结构，严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，教育民主，使学生学有所得，学有所用，不断提高，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟，并顺利完成教育教学任务。

下面是本人的总结与体会。

1、要提高教学质量，关键是上好课。为了上好课，我做了下面的工作：

⑴课前准备：备好课。

①认真钻研教材，对教材的基本思想、基本概念，每句话、每个字都弄清楚，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，明白应补充哪些资料，怎样才能教好。

②了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施。

③思考教法，解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材、准备多媒体资源、如何安排每节课的活动。

⑵课堂上的状况。组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的有意注意，使其持续相对稳定性，同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明了，克服了以前重复的毛病，课堂提问面向全体学生，注意引发学生学数学的兴趣，课堂上讲练结合，布置好家庭作业，作业少而精，减轻学生的负担。

2、要提高教学质量，还要做好课后辅导工作，初中的学生爱动、好玩，缺乏自控潜力，常在学习上不能按时完成作业，有的学生抄袭作业，针对这种问题，就要抓好学生的思想教育，并使这一工作惯彻到对学生的学习指导中去，还要做好对学生学习的辅导和帮忙工作，尤其在后进生的转化上，对后进生努力做到从友善开始，比如，握握他的手，摸摸他的头，或帮忙整理衣服。从赞美着手，所有的人都渴望得到别人的理解和尊重，所以，和差生交谈时，对他的处境、想法表示深刻的理解和尊重，还有在批评学生之前，先谈谈自己工作的不足。

3、用心参与听课、评课，虚心向同行学习教学方法，博采众长，提高教学水平。

4、培养多种兴趣爱好，到图书馆博览群书，不断扩宽知识面，为教学资料注入新鲜血液。

5、平时用心参加全校教职工大会及教研组会议，认真学习学校下达的上级文件，关心国内外大事，注重政治理论的学习，配合组里搞好教研活动。

在今后的教育教学工作中，我将更严格要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点，开拓前进。

初中数学教师下学期工作计划 篇2

一、追求轻松的教学过程

成功源于精心的准备,要想让教学过程顺利轻松就要必须做好教学前的准备工作. 要充分了解教材内容及学生的学习习惯及思维状况,做好衔接内容及每节课的起始教学.要精心设计好每一堂课的教学入门内容, 让学生能够积极参与,动手、动脑、动口.讲清每一个概念、性质、定理的来龙去脉. 要求老师要多准备素材,随时改变问题的部分条件,让学生亲自去猜测,探索结论的变化,成为应得结论或规律的发现者.并从学生实际出发,突出重点抓住关键,精心设问,有的放矢,引导他们从不同角度去思维,使不同层次的学生都能很快理解和掌握分析解决问题的方法,精心设计来帮助学生投入到学习过程中去.

例如,在教“等式的性质”一课时,为了让学生能够积极参与,我从实际例子出发,把天平搬到教室,利用天平的平衡原理,在平衡的天平的两边都加(或减)同样的量,天平还保持平衡. 让学生意识到等式就像平衡的天平, 它具有与天平同样的性质. 由此得出结论:等式两边加(或减)同一个数(或式子),结果仍相等. 如果a = b,那么a±c = b±c.

二、激发学生的学习兴趣

兴趣就是动力,只要对某一学科有兴趣,便会拼命学习,努力用功,自然就会进步了.在课堂教学前引导学生对所学的问题加以拓广、深化,使他们体验到成功的喜悦,增强学生学数学的兴趣及对数学老师的好感.与此相反,遇到问题,成绩不佳,又受到教师的批评,不但会失去对数学的兴趣,还会疏远数学老师.因此,在教学中, 要充分挖掘学生在学习上的闪光点,做到因材施教,加强挫折教育,能使他们有勇气、有信心去面对困难,克服困难.使每一名学生都不同程度地获得各自的满足,尝到成功的喜悦,激发了学习兴趣.

例如,在讲授“有序数对”一课时,我根据教科书,利用实际生活中去看电影的经历,考查学生的观察能力.根据电影院里所有座位都按“几排几号”来编号,引出什么叫有序数对.再趁热打铁,让学生利用有序数对写出自己在教室里的位置和由有序数对找出某学生. 这种方法能提高课堂气氛, 还能增强学生学习数学的兴趣, 让他们发现生活中处处有数学,处处离不开数学.

三、拥有风趣的教学语言

教学语言要幽默风趣, 通俗易懂. 在数学教学中巧妙地运用幽默,可使教师的讲课变得风趣、诙谐、睿智,具有一定的艺术魅力,有助于学生去理解、接受和记忆新知识. 幽默风趣的语言可以激活课堂气氛,调节学生情趣,调动学生的学习兴致.

例如,我在讲授“线段的黄金分割”时,介绍了人体中有许多黄金分割的例子, 如人的肚脐是人体长的黄金分割点,而膝盖又是人体肚脐以下部分体长的黄金分割点,使学生大开眼界,学习兴趣倍增.

幽默还可以提高批评的效果. 教师在课堂上遇到某些特殊情况时,假如控制不住自己的情绪,对学生发火训斥,其导致的结果是学生产生对老师的敌对情绪, 如果用幽默的语言来处理,其作用和效果就完全不同. 数学语言的幽默应具有深刻的智慧,能让学生在笑声中领悟教师的语言所蕴含的知识.

四、采用准确的教学术语

数学教师对定义、定理、公理的叙述要准确,不应该使学生产生疑问和误解,因此,作为教师要做到如下两条:一是必须用科学的数学术语来授课,不能用自己生造的土话或方言来表达概念、性质、定理等. 二是对概念的实质和术语的含义首先必须有个透彻的了解. 中学生模仿能力强, 教师的语言对学生语言习惯和能力的影响是潜移默化的,如果教师的语言不够准确规范, 会使学生对数学知识产生模糊的理解. 因此,数学教师必须熟练数学科学语言的表达,这对培养学生严谨的科学精神和数学思维方法也是大有益处的.

数学语言还应做到严谨简约. 严谨,就是严密谨慎,数学教学语言不能模棱两可, 这是由数学的本质特征所决定的.简约,就是干净利索,教学语言重要语句不冗长,要抓重点,简洁概括,有的放矢. 要根据学生的年龄特点,使用他们容易接受和理解的话语;要准确无误,不绕圈子,用最短的时间传送最大的信息.

例如,在教授平行公理时,公理中的关键词非常重要. 经过直线外一点,有且只有一条直线与这条直线平行. “有且只有”这四个字概括了整个意思,可见数学语言的准确性.

初中数学教师下学期工作计划 篇3

关键词：新课改；初中数学；教师角色

一、新课程下教学目标的深层解读

1.学生能力发展与知识提升的和谐统一

提及新课程，很多老师都能从思想上加以重视，尊重学生个性发展，倡导学生个性张扬。但是很多老师在教学思想上还存在一定的误区，学生成绩提高并不意味着学生的能力就一定得到了发展。尤其是新课改下很多学生成绩提升与学生能力发展并不一定呈正相关，这就需要教师在提高学生成绩的同时注重对学生的能力培养。让学生学会获取知识比学生记住知识、学会学习这个过程更加艰难，意义也更加深远。

2.态度、情感、价值观的和谐统一

教育除了教人读书、识字以外，还有一个很重要的作用，就是文化修养的教育。常听别人评价一个人：一看就是读过书的人，识大体。这个就是对待人接物的一个极高的评价，数学除了要教给学生应对枯燥的计算之外，一定要教给学生缜密的逻辑和理性的思维，在问题处理的过程中要展现出层次性和态度、情感、价值观的和谐统一。

3.教师人格魅力的多重影响

数学被称为是思维的体操，数学对于思维的锻炼可见一斑。因此，教师在教学过程中，更加需要用高超的技巧、娴熟的讲解、智慧的语言引导学生一步一步踏入数学的门槛，很多时候教师对于学生的影响远远大于学科本身，很多学生都是从喜欢一个老师开始喜欢上他的课程，直至很多年以后讲起某位老师仍然可以声情并茂，眼神明亮，所以要做一位良师首先要做学生的益友。

二、新课标下教师角色的多样转变

1.新课程多样化的教学要求呼吁教师多方面成长

新课程所蕴含的先进的教育理念反映了当今时代经济全球化、社会信息化的特点，体现了世界教育发展的趋势。课程要面向生活和社会实践来组织教学活动，必须尊重学生已有的知识经验，倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生参与教学，让课堂充满创新活力。要把教学过程作为师生交往、共同发展的互动过程，实现教师角色的转换，实现课程与教学的整合。

新课程下的教师不再单单主持演讲，教师是导演，更是艺术总监，一节课程的圆满进行，可以借助多媒体手段完美呈现，还需要学生整体参与，可以小组讨论，可以组间辩论，可以组织竞赛，也可以计时抢答，另外还可以让学生讲课。多变的课堂更能有效调动学生学习的积极性，也可以有效缓解数学带给学生的距离感，增加学生对数学的学习兴趣。

2.梯度教学与巡环教学共存

在教学过程中我们不难发现，学生在学习能力和学习兴趣上是存在明显差异的，有的学生天生作文就写得特别好，可是数学计算能力相对欠缺；有的学生热衷于物理，可是数学应用题却总是抓不住主要矛盾；还有学生记忆能力惊人，曾经做过的题目他都可以记住，可是缺乏变通能力；所以说数学对于学生的考验是多重的，对于选择题有的学生能够快速排除干扰项，但是做起大题却没有条理的思路；还有的学生各方面都非常优秀，唯独对数学不开窍，这些问题都需要教师耐心引导。

教师的导向功能也体现在这个方面，帮助学生认识自己的优点，并且要能够正视自己的缺点。所以教师在组织教学的过程中，要针对学生的不同基础组织梯度教学，要让学有余力的学生吃得饱，也要让学习稍慢的学生跟得上，等学生都掌握了基础知识之后，再把学过的知识串起来，让学生学会融会贯通、学以致用。教师在教学中要做好引路人，指导学生学会自主学习并且学以致用，而所有这些都要求学生端正学习态度。

3.重视利用教学反馈

虽然新课程一再强调学生的主体性，以学生为中心，但是我们都知道，对于自控能力有限、渴望得到认可的中学生而言，教师的肯定和鼓励具有重要的学习推动作用，也可以说是教师合理及时的教学反馈，能够有效促进学生的学习进步。所谓教学反馈，就是教师对于学生学习成果的评价性总结。教师在教学中不只要组织学生进行学习，还需要定时对教学的成果进行总结和检验，以表扬、鼓励等手段促进学生进步。

教学信息反馈的功能是多样的，通过教学信息反馈这个媒介，教师能了解自己的教学优点、存在的不足以及学生的学习兴趣、态度、愿望和需求等，使之更好地服务教学这个中心。一个有作为的教师，应当充分把握教学反馈的信息，以便及时调控教学的各个环节和过程，保证达到学教的预定目的。其一，教师依据教学目标，对照学生的学习状态，向学生传递评价、启发、指导等反馈信息；学生接受后，会从中受到教益和激励，增强学生的学习信心和兴趣，从而激发学生进一步获得成功的新动机；或因得到的评价不高，自尊心受到影响而调整、改进学习活动。其二，要引导学生根据教师的反馈（评价、指导等）分析自己的学习成效，检测自己的学习水平，针对学习的方式和策略进行调整。

新课程背景下，不仅强调了学生的学习与提升，教师也要根据教学进度不断进行自我提升。首先，要综合提升自己的教学能力，灵活掌握各项教学技巧和教学手段；其次，要把握学生的学习特点，根据学生需求多样化教学方式，梯度教学与循环教学并存，促进学生对知识的综合掌握；最后，要重视学生的教学反馈，进行自我调整和利用引导性话语改善学生的学习。

参考文献：

[1]汤跃昌.浅谈新课程背景下农村初中数学教师的角色转变[J].语数外学习（初中版下旬），2014（1）.

高一下学期数学教师教学工作计划 篇4

一、做好教学常规工作，在常规工作中做出特色

1、加强集体备课，通过集体备课，充分发挥群体的智慧，优势互补，保证备课和上课的质量。遇到比较困难的问题，大家群策群力，共同解决问题。

2、认真备课，不上无准备的课，优化课堂教学设计。要为学生提供充分质疑、独立思考和想象的时空。教学设计重点突出。符合新课改精神。加强课堂教学，努力提高教学效益与质量，切实提高教学双边活动的针对性与实效性，努力提高学生学习数学的兴趣。注重课堂教学反思。

3、认真组织听课、评课活动。本备课组根据数学组统一安排，每人在组内开一节课，进行教学观摩，互相交流教学体会。

二、结合起始班特点，安排教学与复习

1、继续做好起点班学生的思想工作，注意他们的思想动态。关心学生，特别是关心学生的身体健康、生理与心理健康，使其能有良好的心理状态，能坦然面对高中的学习生活，不要产生惧怕心理，能正确对待数学学科的学习，并能合理安排学习时间。

2、做好辅导工作。对于优秀生，鼓励他们多钻研提高题，对于基础较差的学生，抓好基础知识。注重每天作业的批改以及及时的反馈。

3、充分利用课堂40分钟，提高效率，做到精讲多练，课堂教学倡导学生自主、合作学习、共同探究问题。

高二数学教师下学期工作总结 篇5

作为一名数学教师，我觉得我的工作是比较艰难了，带高二班我心里还是有不少的压力，回顾一下这学期的工作，我最想说的就是课堂纪律，这学期的课堂纪律相比之前我觉得学生们真的有了很大的变化，在上个学期中，我总是要在上课中途，上到一半就要维持一下课堂的纪律，很多的学生不是很老实，这个毛病不是说我教的班级，每个班级多多少少有一点，这是改变不了的，甚至我有时候讲到一半就会这样，因为课堂纪律的问题停止，然后在继续讲的时候我就忘了，思绪已经被打断，很是让我苦恼，在这学期可能是学生们感到了危机感，马上就高三了，所以老实了很多，课堂纪律方面的问题好了很多。

在上课的同时我也让数学课代表加以监督，对于课堂上面不规矩的事情加以提醒，维持好班级的秩序，看上去没什么用，但是这样一来也有一定的警示作用，让学生们心里有这个方面的意识，在这学期课堂纪律方面，得到了很大的改善，主要还是这种改善让我的教育工作更有效率，不会耽误时间，日常的教学还是比较顺利的。

二、提高学生的积极性

数学这门课是比较复杂的，在上课的过程中大多数的学生会感到很枯燥，没有意思，这样子的上课气氛是很不好的，而且数学这门课，是一个连锁效应，只要有一个章节没听进去，只要有一个环节没弄懂，这会很影响后面的学习的，会起到一个连贯的效应，前面没掌握后面就不知道，所以提高学生的上课积极性很重要，这学期以来我一直在强调兴趣这两个字，为什么呢，根据我的经验，这么久的数学教学经验，能不能学好还是要看兴趣。

所以我在改变自己的一贯教学风格，特别是这个学期我在讲课时，会略带一点幽默，会让学生感受到那份幽默，把数学的课堂稍微的变得轻松一点，我觉得还是有用的，这续期还是有一点的作用。

初中数学教师下学期工作计划 篇6

高一数学教师下学期工作总结2019(一)

高一下学期，我继续担任高一x班的数学。在学校领导的正确领导下，同事的帮助，我不仅圆满地完成了本学期的数学教学任务，还在业务水平上有了很大的提高。这半年的教学历程，是忙碌的半年;是充满艰辛的半年;这也是收获喜悦的一学期。下面本人就高一x班的教学情况对本学期的数学教学做个总结：

首先，应让学生提高数学学习的兴趣，降低畏难情绪。但怎样才能让学生提高兴趣?还得从根本上让他们觉得数学不是那幺的难学，降低教学起点是首要要做的：根据课本知识点，只讲学生能听明白的，不讲学生如论如何弄不懂的。其次，温故而知新。学生底子薄，注意力不集中且理解能力弱，讲过的习题，知识点这时讲，那时忘，更甚者应用能力也弱。所以将讲过的习题和知识点让学生背住是很有必要的，而且有助于学生的理解能力和应用能力。而且，不能只背答案，不背习题的题目。最后，要关注全体学生的学习情况，力求让大部分学生从根本上爱上学习数学，掌握基本的数学学习方法。而且也要利用学校的月考，考察学生的学习情况，适时的调整教学方法。学生无论从学习态度还是学习方法上都有了明显的进步，取得了应有的成绩。

一、备课

分备教材和备学生两部分，二者相辅相成，互相影响。备教材就是根据所学内容设计课堂教学情景，力争做到深入浅出，生动活泼，方法灵活，讲练结合，真正体现学生的主体作用和教师的主导作用;备学生指的是全面掌握学生学习数学的现状，依据学生的学习态度、水平设计合理恰当的教学氛围，充分考虑学生的智力发展水平，扩展学生的认知领域，为学生提供思维训练的平台，创设熟悉易懂的学习情景，为学生的心理发展和知识积累提供可能。备课中一定要注意从学生的实际出发，从教材的实际内容出发，这样二者兼顾才能提高备课的针对性、有效性。

二、上课

上课是教学活动的主要环节，也是教学工作的关键阶段。上课要坚持以学生活动为中心，面向全体学生授课，以启发式为主，兼顾个别学生，从听讲、笔记、练习、反馈等环节入手，引导学生积极参与学习活动，理解和掌握基本概念和基本技能，使学生在学习活动过程中不仅获得知识还要提高解决问题的能力，不光获得应有的智慧，也应掌握思考问题的思想方法。对概念课采用启发引导式，引导学生理解和掌握新概念产生的背景，发生发展的过程，展示新旧知识之间的内在联系，加深对概念的理解和掌握;对巩固课坚持“精讲多练”，精选典型例题，引导学生仔细分析问题的特点，寻求解决问题的思路和方法，提出合理的解决方案，力争使讲解通俗易懂，使方法融会贯通，并让学生在练习中加以消化，真正提高学生分析问题解决问题的能力。

三、作业

包括课本上的练习、习题、以及课外作业，针对学生的不同层次提出不同的要求：练习题要求全体学生尽量当堂完成，并及时进行讲解;习题中的A组题挑选有针对性的题目作为书面作业，要求学生课后独立完成，全批全改，深入了解学生对新知识新概念及新方法的掌握情况，B组题适当地对学有余力的学生提出要求，并及时给与提示，以求进一步提高;课外作业则根据实际情况灵活把握，精选题目，不求数量而求质量，加强和深化学生对概念公式的理解和掌握，特别是对学生作业中出现的错误及时予以纠正，以积累学生的解题经验，提高认识。

四、辅导

主要是指导学生及时旧课，预习新课，特别是对学生中存在的问题或集中讲解，或个别答疑，以求真正地使学生的数学学习保证持续性，建立知识网络的联系，引导学生从系统的高度，整体上把握数学知识，概念和方法。尤其是在课后辅导中更多地关注学习基础薄弱的学生，帮助他们树立了学习数学的信心，使他们得到了应有的进步。

总之，教学工作不仅仅要落实常规，还要因地制宜，与时俱进，针对学生的具体情况采取相应的措施与办法，有计划有落实有检查，关注每一个学生，关注每一个课堂，关注每一个环节，从小处着眼，从细处着手。只有这样才有利于教学质量的提高，有利于学生身心的健康发展。

高一数学教师下学期工作总结2019(二)

高一下学期，按照学校安排我继续担任高一两个班的数学课教学，为了提高自己的教学水平，在上学期初我就下定决心从各方面严格要求自己，在教学上虚心向老教师请教，结合所上班级学生的实际情况，针对性的开展教学工作，使工作有计划，有组织，有步骤。经过了这么长时间，我对教学工作有如下感想：

一、认真备课，做到既备学生又备教材与备教法

上学期我根据教材内容及学生的实际情况设计课程教学，拟定教学方法，并对教学过程中遇到的问题尽可能的预先考虑到，认真写好教案。每一节课都做到“有备而去”，每堂课都在课前做好充分的准备，课后及时对该课作出小结，并认真整理每一章节的知识要点，帮助学生进行归纳总结。

二、增强上课技能，提高教学质量

增强上课技能，提高教学质量是我们每一名新教师不断努力的目标。我追求课堂讲解的清晰化，条理化，准确化，情感化，生动化;努力做到知识线索清晰，层次分明，教学言简意赅，深入浅出。我深知学生的积极参与是教学取得较好的效果的关键。所以在课堂上我特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生在学习过程中的主动性，让学生学得轻松，学得愉快。他们强调让我一定要注意精讲精练，在课堂上讲得尽量少些，而让学生自己动口动手动脑尽量多些;同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和接受能力，让各个层次的学生都得到提高。

三、虚心向其他老师学习，在教学上做到有疑必问

在每个章节的学习上都积极征求其他老师的意见，学习他们的方法。同时多听老教师的课，做到边听边学，给自己不断充电，弥补自己在教学上的不足，并常请备课组长和其他教师来听课，征求他们的意见，改进教学工作。

四、认真批改作业、布置作业有针对性，有层次性

作业是学生对所学知识巩固的过程。为了做到布置作业有针对性，有层次性，我常常多方面的搜集资料，对各种辅导资料进行筛选，力求每一次练习都能让学生起到最大的效果。同时对学生的作业批改及时、认真，并分析学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题及时评讲，并针对反映出的情况及时改进自己的教学方法，做到有的放矢。

五、做好课后辅导工作，注意分层教学

在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，避免了一刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度。对后进生的辅导，并不限于学习知识性的辅导，更重要的是学习思想与方法的辅导，要提高后进生的成绩，首先要解决他们心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。要通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习并不是一项任务，也不是一件痛苦的事情，而是充满乐趣的，从而自觉的把身心投放到学习中去。

这样，后进生的转化，就由原来的简单粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。使学习成为他们自我意识力度一部分。在此基础上，再教给他们学习的方法，提高他们的技能。并认真细致地做好查漏补缺工作。后进生通常存在很多知识断层，这些都是后进生转化过程中的绊脚石，在做好后进生的转化工作时，要特别注意给他们补课，把他们以前学习的知识断层补充完整，这样，他们就会学得轻松，进步也快，兴趣和求知欲也会随之增加。

六、积极推进素质教育

目前的考试模式仍然比较传统，这决定了教师的教学模式要停留在应试教育的层次上，为此，我在教学工作中注意了学生能力的培养，把传授知识、技能和发展智力、能力结合起来，在知识层面上注入了思想情感教育的因素，发挥学生的创新意识和创新能力。让学生的各种素质都得到有效的发展和培养。

然而，在肯定成绩、总结经验的同时，我清楚地认识到我所获得的教学经验还是肤浅的，在教学中存在的问题也不容忽视，也有一些困惑有待解决。例如在课堂教学中，我要求在学生课堂上开展小组合作学习，可有的学生不参与讨论，有的虽然参与小组合作了，却不积极发言。合作学习还是没能真正地开始实施。

今后我将努力工作，积极向老老师学习以提高自己的教学水平。

以上几点便是我的一些总结，希望能发扬优点，克服不足，总结经验教训，为今后的教育教学工作积累经验，以便尽快地提高自己的水平。

高一数学教师下学期工作总结2019(三)

时光飞逝，转眼间高一下学期已经结束，我的数学教学工作已落下帷幕，这一学期我担任的是高一数学的教学工作，由于是新课改年段，对于我来说是一个新的挑战，回想这学期的工作，感觉有成功也有不足，现本人就从政治思想方面、教育教学方面和工作考勤方面做如下总结：

一、政治思想方面

本学期，本人认真学习新课改的教育理论，认真钻研课标，不断学习和探索适合自己所教学生的教学方法，本着：“以学生为主体”的原则，重视学生学习方法的引导，帮助学生形成比较完整的知识结构，同时本人积极参加校本培训，并做了大量的探索与反思。并积极参与听课、评课，虚心向同行学习教学方法，博采众长，不断的提高自己的理论水平和教育教学水平，以适应教育的发展，时刻以做为一个优秀数学教师应该具备的条件来要求自己，努力做到更好。

二、教育教学方面

要提高教学质量，关键是把握住重要的课堂45分钟。为了上好每一堂课，我坚持做到以下几点

1、认真做到全面的备课

新课改使得原来简单的写写教案，列列知识点就算是备课的方法再也不能适应新时期的教学的要求了，所以我们的备课要认真做到如下三个方面：

⑴、备教材：认真钻研教材，对教材的基本思想、基本概念吃透，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好。

⑵、备学生：了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施。

⑶、备教法：考虑教法，解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。

2、努力营造活跃的课堂

组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的有意注意，使其保持相对稳定性固然重要，但活跃课堂，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛显得更为重要，所以我努力做课堂语言简洁明了，克服了以前重复的毛病，课堂提问面向全体学生，注意引发学生学数学的兴趣，课堂上讲练结合，布置好家庭作业，作业少而精，注重层次。

3、注重抓好后进生转化

要提高教学质量，还要做好课后辅导工作，包括辅导学生课业和抓好学生的思想教育，尤其在后进生的转化上，本学期在对后进生转化工作上，注意针对不同的学生采取不同的方法，先全面了解学生的基本情况，争取准确的找出导致“差”的原因。并在情感上温暖他们，取得他们的信任。从赞美着手，所有的人都渴望得到别人的理解和尊重，在和差生交谈时，对他的处境、想法表示深刻的理解和尊重;还有在批评学生时，注意阳光语言的使用，使他们真正意识到自己所犯的错误或自身存在的缺点，通过自身的努力尽快的赶超其他同学

三、工作考勤方面

本人热爱自己的事业，从不因为个人的私事耽误工作的时间。并积极运用有效的工作时间尽力将自己的分内工作做得更好。

金无足赤，人无完人，在教学工作中难免有缺陷，例如，对尖子生的培养方面做得还很不够，我将在后面的工作中做得更好。

新课改的形式下，对教师的素质要求更高了，在今后的教育教学工作中，我将更严格要求自己，多方面全方位的提高自己的素质，使自己成为新形式下学生喜爱、家长放心、学校肯定的合格教师。

高一数学教师下学期工作总结2019(四)

高一数学教师下学期工作，根据需要，学校安排我上高一三个班数学。高一数学对我来说还是新手上路，但是本学期在学校领导的正确领导下，我不仅圆满地完成了本学期的教学任务，还在业务水平上有了很大的提高。这半年的教学历程，是忙碌的半年;是充满艰辛的半年;这也是收获喜悦的一学期.为了提高自己的教学水平，从开学我下定决心从各方面严格要求自己，在教学上虚心向同行请教，结合本校和班级学生的实际情况，针对性的开展教学工作，使工作有计划，有组织，有步骤。我对一期来的教学工作总结如下：

一、认真备课，做到既备学生又备教材与备教法

本学期我根据教材内容及学生的实际情况设计课程教学，拟定教学方法，并对教学过程中遇到的问题尽可能的预先考虑到，认真写好教案。首先，我认真阅读新课标，钻研新教材，熟悉教材内容，查阅教学资料，适当增减教学内容，认真细致的备好每一节课，真正做到重点明确，难点分解。遇到难以解决的问题，就向老教师讨教或在备课组内讨论。其次，深入了解学生，根据学生的知识水平和接受能力设计教案，每一课都做到“有备而去”。

二、不断提高自身的教学教研能力，努力提高教学质量

我能积极参加各种教研活动，如集体备课，校内听课，教学教研活动，不断提高课堂教学的操作调控能力，语言表达能力。我追求课堂讲解的清晰化，条理化，准确化，情感化，生动化;努力做到知识线索清晰，层次分明，教学言简意赅，深入浅出。我深知学生的积极参与是教学取得较好的效果的关键。所以在课堂上我特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生在学习过程中的主动性，让学生学得轻松，学得愉快。

在课堂上讲得尽量少些，而让学生自己动口动手动脑尽量多些;同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和接受能力，让各个层次的学生都得到提高。同时更新理念，坚持采用多媒体辅助教

学，深受学生欢迎。每堂课都在课前做好充分的准备，并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具，课后及时对该课作好总结，写好教学后记，并认真按搜集每课书的知识要点，归纳成集。

三、虚心向其他老师学习，在教学上做到有疑必问

在每个章节的学习上都积极征求其他有经验老师的意见，学习他们的方法。同时，多听课，学习别人的优点，克服自己的不足。做到边听边学，给自己不断充电，弥补自己在教学上的不足，并常请其他教师来听课，征求他们的意见，改进教学工作。

高一数学教师下学期工作总结2019(五)

这学期，我担任的是初一(3)、(5)班数学教学。参加工作已经半年，由于缺乏工作经验，所以在工作中仍然有很多不足的地方，但在这半年中我能认真备课、上课、听课、评课，及时批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作，形成比较完整的知识结构，严格要求学生，尊重学生，使学生学有所得，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟，并顺利完成教育教学任务。为了更好的总结经验和教训，争取在新的一年里取得更大的成绩和收获，为下一步的教学工作打下坚实的基础，为进一步提高自己的教学技能，特作以下总结：

一、教学工作：

1、认真备课

本学期本人对教材内容进行了认真的学习和研究，找出教学内容的重点和难点，经常与其他数学老师相互交流，选择出新颖的教学教法，精心设计，写出切实可行的备课教案，并坚持做到超前备课，在上课前再进一步认真熟悉，做到熟记教案、熟记每节重点和难点，然后上课。这样就能够做到上课游刃有余，机动灵活，大大增强了课堂教学效果，教学成绩有了明显的提高。课后及时做出总结，写好课后记录，及时与其他老师交流、讨论。

2、认真上课。

本人在本学期严格做到了按时上课从不迟到，从不早退，认真组织课堂，上课严格要求学生，精讲多练，能够较好的抓住重点，突破难点，把握装教为主导、学为主体、思维训练为主线的原则”，训练学生的思维，培养学生的能力。主动积极的去引导、启发学生，注意调动学生的积极性，面向全体学生，加强师生交流，充分体现学生的主体作用。特别是针对期中考试和期末考试，本人加大了对试题的研究，通过对考点的分析，进一步挖掘课本中的难点和重点，有针对性地加强讲练，取得了良好的效果。同时，本人还加强了电化教学在数学教学中的应用。本人从这一学期末，已经着手课件制作的进一步学习研究，把多媒体真正引入课堂。

3、认真批改作业

本人一丝不苟的认真批改每一本作业，从不马虎，从不应付了事，并且积极做到了及时批改，及时发放，不会因为其他工作忙而耽误了批改。从而保证了作业反馈的及时、准确，确保了作业的实效性。

4、认真进行月考

本学期月考，均做到了认真的全批全改，使反馈矫正做到有理有据，并把知识面拓宽到最大，使学生的知识水平得到了最大的提高。

5、积极参与听课、评课，虚心向同行学习教学方法，提高教学水平

主动积极与同备课老师交流，共同探究教育教学。积极参与学校公开周公开课教学。认真听取其他老师的每堂公开课，学习别人的优点，克服自己的不足，改进教学工作，提高教学水平。通过参加教研活动，丰富了自己的教学方法和教学技能，为进一步提高教学成绩打下了坚实的基矗

二、取得的成绩：

1、在其他老师的帮助与自己的努力之下，本学期在期末考试中取得了一定的成绩，一(3)班：及格21人，优秀6人，及格率 %;一(5)班：及格19人，优秀5人，及格率 %。

2、存在的主要问题:

(1),在教学上的经验不足,.对学生缺乏一点耐心和信心.平时对学生批评多,表扬少.(2)对学生要求还不够严格,学生的行为和学习习惯有待提高.班中总有上课多动,作业不认真的同学,作为教师在这方面抓得还不够.(3)学生的基础知识不够扎实,学习困难学生较多,信心不足.教师在对学习困难学生的个别辅导上还做得不够.3、改进措施:

(1)生严格要求,培养良好的学习习惯和学习方法.改变学生学习数学的一些思想观念,树立学好数学的信心;变学生不良的学习习惯,建立良好的学习方法和学习习惯.有些学生有不好的学习习惯,例如作业字迹潦草,不写解答过程;不喜欢课前预习和课后复习;不会总结消化知识;对学习马虎大意,过分自信等.作为任科教师要统一作业格式,表扬优秀作业,指导他们预习和复习,强调总结的重要性,并有一些具体的做法,如把错题改在作业本上，或者改在试卷上，另外还有其他的错题改在纠错本上等,让学生总结做题规律等.对做得好的同学全班表扬并推广,不做或做得差的同学要批评.使学生慢慢地建立起好的学习方法和认真的学习态度.当然,要改变根深蒂固的问题并不容易,要坚持下去.(2)钻研教材,不断提高自身的教学教研能力.平时要认真阅读新课标,钻研新教材,熟悉教材内容,查阅教学资料,适当适当调整课节数, 认真细致的备好每一节课,真正做到重点难点明确,方法得当，课堂有时效性，确实提高课堂效益。遇到难以解决的问题,就在备课组内讨论或者请教老教师，让他们帮忙解决.另外,要积极阅读教学教参书等。

期末考试已经结束，一次考试并不是句号，更不是人生的全部。人生道路有风和日丽的日子，也有阴雨连绵的岁月，你不能左右天气，却可以改变心情，你不能改变容貌，却可以展现笑容，你不能改变世界，却可以改变自已。要从暂时的沮丧中走出来，卧薪尝胆，及时调整自己，为下一次考试早作准备。有这样一句格言：“在人生的道路上，想哭就哭，想笑就笑吧，只是别忘了赶路”。

初中数学教师下学期工作计划 篇7

1 引言

新课程实施以来,建构主义已经成为指导新课程实施的主导思想.建构主义理论下的教学模式也多种多样,如小组合作学习、探究学习、支架式教学等.但是,如何对这些教学进行严格有效的评估,缺少一个有效的标准.目前,建构主义教学评估思路一般有两种思路:

1)情境性评估.即对某个内容进行短时间的教与学活动的过程进行细 致分析和 评价.这种评估具有情境性和过程性的特点.其优点是可以提供非常细致和微观的资料,为深入分析课堂互动模式和知识建 构奠定基础,缺点是难以总体上反应教学的一般水平与质量[1].

2)一般性评估.即对某个较长时间内教学活动的整体评估,侧重于获得教学质量和特点的一般性资料.这种评估一般采用问卷法或量表法,较易获得量化资料,但是问卷题目设计较难把握[1].

这两种评估方法各有利弊,但却无法平衡.基于以上弊端,结合我国新课程的背景,2006年辛自强从建构主义视角编制了义务教育阶段教师教学评估问卷及学生认知压力问卷,属于一般性教学评估,测量数学教师教学中的建构主要成分,其目的在于对一段时间内的教师教学质量进行比较稳定评估.究竟建构主义视野下的教学模式是否能促进学生思考、提升其认知能力,专家和新手教师教学的建构主义成分是否有差异等,这就是本研究的问题.其意义在于通过对两所平行学校的专家和新手教师数学教学进行评估,并与2006年的研究结果进行对比,评估当前建构主义教学现状,以了解新课程背景下专家和新手教师在教学风格上的差异,为教师的教学提供相应的参考信息.

2 研究方法

2.1 研究样本

研究样本来自兰州市的两所平行初中的4个班级.4个班级分别由两名专家和新手教师代课,专家教师班级共139名学生,新手教师班级共120名学生.这里的专家和新手分别指的是高级教师和工作1-2年的教师.

2.2 研究工具

辛自强编写的“建构主义教学评估问卷”和“认知压力问卷”.“建构主义教学评估问卷”分为7个维度(讨论式教学、设置概念冲突、同伴分享观点、有 效设计教 学材料和 资源、激励学生反思 和研究概 念、满足学生 需要、教学的现实性),共30个问题,采取5级评定[1].填写问卷前,让学生填写数学老师与学生的基本资料.“认知压力问卷”,测试学生在数学课堂上被感知到的一级和二级认知压力.问卷共30个项目,13个测试一级认知压力,17个测试二级认知压力.一级压力是大部分教学活动所产生的,学生多数是根据教师的要求机械模仿或重复,而二级压力是较一级压力更高级的思维水平,需要学生对不熟悉的背景、问题等运用已知去建立联系[1].

2.3 研究过程

2.3.1 数据分析

数据分析主要采用Spss 13.0,分析方法主要是独立样本t检验及方差分析、回归分析.

2.3.2 问卷信效度

本次调查“建构主 义教学评 估问卷”的Cronbachα系数是0.958,“认知压力问卷”的Cronbachα系数是0.877.对问卷进行 数据分析,“建构主义教学评估问卷”KMO值是 .946,Bartlett球形检验值为5315.368,表明适合进行因素分析.因素分析中,采用主成分分析法,限定6个因子,所提取6个因子累积贡献率67.954% .“认知压力 问卷”KMO值是 .874,Bartlett球形检验值为3311.377,表明适合进行因素分析.因素分析中,采用主成分分析法,限定2个因子,所提取2个因子累积贡献率40.168%.

3 研究结果

3.1 初中数学教师教学中的建构主义成分现状

对“建构主义教学评估问卷”总分进行统计,计算整个问卷及每个维度的均分,描述初中数学教师教学中的建构主义成分现状如表1所示.

表1数据显示,在数学课上,教师做的最好的是讨论式教学(4.1±0.698),与2006年(4.004±0.774)相比,具有一致性;其次是激励学生反思 和研究概 念、教学现实 性,与2006年相比(4.066±0.721,3.788±0.961)有所下降;接着是有效设计教学材料和资源、设置概念 冲突、同伴分 享观点 (3.574±0.830,3.774±0.761,3.709±0.800),与2006年 (3.113±1.071,3.419±0.923,3.325±1.048)相比,有所提高;最后是满足学生需要(3.457±0.665),与2006年(3.948±0.864)相比,有所下降.总的来说,义务教育数学新课程实施14年以来,教学中的社会建构(讨论式教学和同伴分享观点)做的较好,较之前有不同程度的提高;教学中的个体建构方面,设置概念冲突方面有所提高,激励学生反思和研究概念方面有所下降;对于建构主义原则,有设计教学材料和资源有所提高,满足学生需要及教学的现实性有所下降.

3.2 初中学生数学课堂中的认知压力现状

对“认知压力问卷”进行统计,计算初中生在数学课堂上感受到的一级压力和二级压力均分如表2所示.

表2数据显示,在初中数学课堂教学中,学生感受到的一级认知压力和二级认知压力分别为3.315±0.630,3.736±0.630,与2006年 (3.284±0.681,3.643±0.611)相比,有所增加,与国外史 蒂文森 (1998)报告(3.19±0.61,3.14±0.55)相比,也有所增加.这说明新课程实施以来,初中学生在数学课堂上感受到的一级压力和二级压力逐步增加.

3.3 专家和新手教师在教学上建构主义成分的差异

对专家和新手教师在讨论式教学、设置概念冲突、同伴分享观点、有效设计教学材料和资源、激励学生反思和研究概念、满足学生需要、教学的现实性7个方面进行比较,如表3所示.对专家和新手在教学中给学生产生的认知压力比较如表4所示.

表3数据显示,除了在满足学生需求方面,专家和新手在教学方面都存在显著差异.专家在讨论式教学、设置概念冲突、同伴分享观点、有效设计教学材料和资源、激励学生反思和研究概念、教学的现实性方面都较新手好.这说明在数学教学中,新手教师更关注满足学生需求,专家教师对建构主义理念和原则及方法的运用比较到位.表4数据显示:专家和新手教师在数学教学中让学生感受到的一级压力上没有显著差异,二级压力上存在差异.

3.4 学生在数学课堂上感受到的认知压力

以建构主义教 学的总平 均分为预 测变量,分别以一级和二级压力为自变量进行回归分析,结果表明建构主义教学对一级压力没有显著预测作用(=-.058,t=-.932,p>0.05,=.003),解释率为0.3% ,与2006年解释率9.4% 相比,有一定差距.建构主义教学对二级压力有预测作用 (= -.72,t=16.631,p < 0.001,= .518),解释率为51.8% ,与2006年47.4% 相比,有一定的提高.这说明,数学新课程实施以来,从一定程度上促进学生产生二级压力,学生的创新意识等有所增加.

4 结论

4.1 专家和新手教师在数学教学上的建构主义成分存在显著差异

对专家和新手教师在数学教学上的建构主义成分进行比较得出,专家教师在讨论式教学、设置概念冲突、同伴分享观点、有效设计教学材料和资源、激励学生反思和研究概念、教学的现实性方面都比新手教师要好,在满足学生需求方面,专家和新手教师没有显著性差异.这说明义务教育数学新课程实施以来,专家教师无论在社会建构、个人建构还是建构主义理论原则的运用方面都较新手教师好.同时,也说明在满足学生需求方面,新手和专家教师都有提高的空间.也说明新手教师需在教学资料的准备、教学方法的选择、及课堂教学方面的组织有很大的提高空间.

4.2专家和新手教师在学生被感知的认知压力上存在显著差异

对专家和新手教师在学生被感知的认知压力进行比较得出,专家和新手教师在学生一级压力产生方面没有显著差异,在学生二级压力上存在显著差异.认知压力可以反应出教学在多大程度上使学生进行不同水平的思维,专家和新手在一级压力上没有显著差异.新手教师在一般教学活动中,注重的是学生知识的掌握程度等方面,对学生二级压力关注较少.而专家教师在一般教学活动中,更容易通过设置多种背景等措施来培养学生的二级认知压力,来促进数学发展.因此,新手教师应在平时教学中多关注如何培养学生的二级认知压力.

5 反思

5.1 关注学生数学需求,促进数学教学有效进行

心理学家威廉·格拉瑟在《了解你的学生:选择理论下的师生双赢》一书中写到,“如果学生不愿意读书,任何处罚都无法逼他们就范.所有的动机都源自内心,一个学生在学校里表现不佳,是因为他没有在学校里找到足以令他满意的学习动力.”[2]学生知识的获得需要自身的理解和建构,也需要教师提供更多的自主探索思考的机会.调研得出,专家和新手教师普遍对学生的数学 需求关注 不够,这反应了新课程实施中以学生为本的理念还尚未得到质的上升,多数对学生的关注更多的是在改进教学方法等方面.如果学生的数学需求得不到满足,那么正常的数学教学效率就会受到影响.因此,在实际教学中,首先,教师需关注不同层次学生的数学需要,根据学生特点分层设计作业,以使得不同的学生获得不同的数学发展.其次,教师应设置多种社会和生活情境,激发学生的数学学习兴趣,从而产生各种不同的数学需要.只有在学生数学需求达到并不断增长的基础上,数学教学才能有效进行,达到真正意义上的高效.

5.2 关注学生被感知的二级压力,促进学生数学发展

初中数学教师下学期工作计划 篇8

大家都知道，中国的基础教育正在进行一场史无前例的，那就是新课程改革。

新课程改革不是空穴来风，有其深刻的国内国际的背景。环顾世界，各国普遍把基础教育课程改革作为增强综合国力的战略措施。改变人才培养模式，实现学生学习方式的根本变革，使现在的学生成为未来社会具有国际竞争力的公民。课程内容进一步关注学生经验，反映社会、科技最新进展，满足学生多样化发展的需要。发挥评价在促进学生潜能、个性、创造性等方面发展的作用，使每一个学生具有自信心和持续发展的能力。

那么，新课程将会给我们的学校、老师、学生带来什么呢？这就要首先来看看新课程倡导什么理念。

从课程功能上看：基础教育新课程改革强调使学生获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。要求广大教师进一步更新课程观、知识观、学生观，改变过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度。

从课程结构上看：改变过于强调学科本位，科目过多和缺乏整合的现状，更多体现均衡性、综合性和选择性。这就对教师的知识结构、能力结构、学科素养提出了要求。

从课程内容上看：强调课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。这就要求教师要有广博的知识背景，了解现代社会和科技发展的最新成果，并具备培养学生的学习兴趣和终身学习的意识和能力。

从课程的实施看：新课程倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。这就要求教师调整改变教学行为和策略，并转变角色，不再是知识占有者、传递者，应成为学生发展的指导者和促进者。

可以说新课程将对广大教师带来教育观念、教学策略、教学方式、教学方法和教学手段等的一场根本性的革命。这场革命可以用“脱胎换骨”来形容。它将对中国的教育产生深远的影响。

新的义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。突出体现了基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，要求实现：人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。因此、新世纪的数学教师必须及时转变角色、科学定位，深化课程改革。

二.教师角色的科学定位

1.教师作为学生学习的组织者

以前教师是作为拥有知识的权威者进行教学，传统的学校教育，以“教师为中心”，教师作为知识的化身，而进行单向的知识灌输。在新课改中，教师转变自身的形象，成为学生学习的组织者，为学生的自主学习创造条件，充分发挥学生的自主性，能力性和创造性。

在讲授《日历中的方程》这一节知识时，学生利用事先准备的日历，从方正图、十字形、H字形、斜对角线等、动脑思考探索，发现日历中有很多种规律，到下课时，还不断有学生问我他们的发现是否正确，学生的积极性被充分调动起来，学生觉得数学生动活泼与生活密切联系，培养了学生的积极性，创造性。

2.教师作为学生学习的引导者

新课改的主要任务，就是转变学生的学习方式。这是针对传统被动接受学习方式的弊端而提出来的.倡导学生主动参与，勤于动手的学习方式，并在课程形态上提供了转变学习方式的课程载体。

讲授《探索规律》这一节知识时，先让学生利用事先准备的火柴棒分组搭图，根据火柴棒的搭法和桌子的摆放方法，学生独立寻找表达规律的式子，再采取分组讨论，积极发言，老师点评的方式，在这一过程中，学生动脑，动口，动手结合起来，变被动学习为主学习，成为学习的主人。

3.教师作为反思性实践者

传统的课程理论与实践分离出来，而新课程的教学中，对老师提出了更高的要求，需要教师在实践中不断反思，发现自身的不足，对提高教学水平有积极的作用。

每课、每节、每章、教学之后，我根据学生掌握知识的情况，总结自己的教学成败得失，在反思——提高——反思——提高中，教师的教学素养得到提高。

在讲解边角边证明三角形全等的过程中我直接告诉学生边边角不能作为三角形全等的条件，但是在当天的作业中，很多学生任然利用边边角作为三角形全等的依据，我反思我头天的教学，在第二天上课时，我先在黑板上画图让学生观察，学生明白了边边角不能作为三角形全等的依据.

4.老师作为新课程的开发者

教师不再仅仅作为课程的消极接受者，而是要作为积极的课程开发者，这是新课程倡导的新理念，也是对教师提出的新要求。

讲授《视图》这一部分的知识时，以前的旧教材没有这节内容，平时学生见得也少，学生理解起来很困难，我收集了十几个正方体的小盒子，上课时，采取6人一组，分组让学生从正面，侧面，上面，三个角度来观察这些小正方体的立体实物图，然后画三视图，下来同学之间互动摆立体图，学生直观形象的理解掌握了“三视图”的知识。通过教师的开发，顺利完成了任务。

5.教师作为研究者

以前旧课程中教师作为“教书匠”的形象传道授业，而新课程要求教师以研究者的形象出现，这样便于教师更加关注具体的教学情境，把教育理论应用于教学实践，提高教学的质量和水平。教师作为研究者可以促进教师对教学过程和课堂行为进行必要的反思和研究，把一些成功的教学经验上升为教学理论，为教育理论的发展作出贡献

比如我在讲解八年级上册，第一章《勾股定理》时，我先让学生欣赏2002年教学家在中国举行的数学大会的会标“弦图”，并介绍我国早在三千多年前，《周髀算经》中就有“勾三、股四、弦五”的记载，让学生体会数学的发展过程。学生利用自制的四块全等的直角三角形，自制的“五巧板”，让学生分小组拼图，拼成不同的图形，并证明，让学生充分实践，探索、讨论验证勾股定理，达到形到数的转换过程，在这个教学过程中，培养了学生合作，交流，探索，想象，创新的精神，同时，学生的情感得到升华，能力进一步提高，培养了学生发现问题解决问题的能力，使学生能感受数学的美。

我们应该多方面去展示数学美，我们能从中使学生对数学有了更进一步理解，更能享受数学的美，对数学更有兴趣，更加有激情，觉得学习数学不是件难事，而且充满了快乐，更有自信学好数学.