新进教师管理制度

新进教师管理制度（精选8篇）

新进教师管理制度 篇1

新进教师管理制度

为了抓好新教师培养工作，使新教师能迅速提高教学水平，掌握教学规律和教学技能，尽快适应并做好教育教学本职工作，成长为忠于教育事业，具有高尚师德和坚定职业道德，具备扎实的基本功，努力学习现代教育思想，理论以及教学艺术与技能的合格教师，特制定以下管理条例： 1.新老教师结对子，实行“传，帮，带”制度。(1)专职一线教师由教研室主任担任或指派指导教师，无教研室主任的部门由分管教学的院领导担任或指派指导教师。

(2)由学生科根据新生班级情况指定新进教师担任1-2个班级的兼职班主任。

2.每年召开一次新教师座谈会，定于进院后的第二学期。

(1)了解新进教师一个学期的教学工作情况，对重点问题和普遍性问题予以指导、帮助。

(2)了解新进教师的思想状态，对特殊问题或个人困难采取适当措施予以帮助。

(3)听取新进教师对学院工作、教学科研等方面的问题和意见建议。

3.新进教师第一年参加学院课堂教学督导1-2次，参加学校课堂教学督导1次，并根据督导结果及时自我修正。4.实行新进教师院办坐班一年制，协助院办处理党务、院务、教务、科研等方面的工作，熟悉日常院办与教学的相关工作流程，接受院领导的不定时检查，检查情况作为最后考核依据。

5.新进教师每学期定期接受教研室主任或分管教学副院长各类项目的检查。

（1）日常教学项目：教案、讲稿、PPT、学生花名册、和教材教具。

（2）教学管理项目：课堂教学过程记录表、试卷、成绩、各班考试分析。

（3）个人成长项目：听课记录本、科研/教研论文、科研/教研课题、教材著作、参加学院/教研室活动情况（尤其是重大项目申报）。

6.新进教师公开课。在进院后第一学期内举行，内容为本学期教学内容。院长、分管教学副院长、教研室主任、硕导等参加并提出意见与建议。

7.由教研室主任对新教师进行业务技能培训，打下扎实基本功。如教学常规制度、教学计划的撰写、新教案的撰写、课堂教学基本技巧（课堂导入、知识过渡、教材处理、双边活动、课堂小结、作业布置与批改、课外跟踪辅导等）、课堂驾驭技巧、有效教学基本理念、评课、多媒体课件制作与平台操作等。

8.每学年举行青年教师论文交流，新进教师必须参加。9.鼓励新进教师根据学院需要进修、培训，做到一专多能。

新进教师管理制度 篇2

关键词：高校新进教师,考察录用档案,探讨

一、开展建立新进教师考察录用档案实践的缘起

2004年以来, 安徽科技学院人事部门开展了建立高校新进教师考察录用档案的实践探索:为经初审合格后, 预约来校参加“双向选择”的应聘人员每人建立1卷考察录用档案, 考察录用档案全面、真实地记录了考察各环节的轨迹。对于签约录用人员的档案保管期限设为3年, 将未能签约人员的考察档案保管期限设定为6个月。开展这项实践的缘起, 主要包括如下4个方面。

1. 出于把好新进教师“入口关”的需要。

第一, 诚信作为聘用的前提条件。应聘人员按照岗位需求提供的各项支撑材料必须客观真实, 所有支撑材料及应聘者的诚信承诺书均列入归档范围。承诺书明确规定, 弄虚作假者一经查实, 即使被聘用也必须解除聘用关系, 予以清退。此项规定的法律依据是《中华人民共和国合同法》、《中华人民共和国民法通则》中关于民事法律行为当事人必须遵守的“诚实信用”原则。其中《合同法》第五十二条明确规定:“一方以欺诈、胁迫的手段订立合同, 合同无效。”第二, 评委责任意识大大增强。所有参与考察的评委都被要求以实名制在评分表上评分, 各类评分表都将归入考察录用档案, 由于事前的告知, 使得评委们责任意识大大增强, 从而减少或杜绝“人情分”。第三, 考察程序更加严密规范。考察程序以学校文件的形式予以公布, 不论哪个二级学院都要严格遵守, 对于缺少考察环节的, 一律不准进入后续流程。第四, 监督审查环节贯穿于考察全过程。业务考察组组长、岗位所在单位党政负责人、校纪检观察员、人事部门、分管校领导都要在《应聘人员考察意见处理签》的不同栏目签署明确的意见, 并签名存档。由于后续环节对前置环节有监督义务, 所有经办人员签署意见时一旦发现疑点可以及时质询, 有效的监督使得所有考察工作参与者都“如履薄冰”, 深感责任重大。

2. 高等学校招聘高层次人才的特殊需要。

自2002年起, 我国开始试行聘用制, 推行面不断扩大。据统计, 全国实行聘用制度的事业单位比例从2004年的36%, 2006年的51%, 2008年的74%, 逐步增加到2009年的80%。而作为事业单位人事制度改革的重要举措, 公开招聘在2006年被写进原国家人事部颁布的《事业单位公开招聘人员暂行规定》[1]。事业单位公开招聘工作的核心是“公开”, “公开”是实现公平公正的前提和保证, 要坚持招聘信息公开、考察过程公开、考察结果公开, 通过公开、竞争、择优, 建立符合事业单位特点的新进人员选拔聘用机制。目前, 事业单位公开招聘的主要方式之一就是组织统一考试, 但高等学校由于招聘岗位分布广泛, 不同学科专业的招聘岗位无法使用同一套试卷来衡量;招聘人才的层次高 (博士层次或学科带头人) , 要求考察工作更具专业性、针对性、灵活性以及更强的时效性, 才能适应对高端人才有效吸纳的需要。正鉴于此, 国家人力资源与社会保障部副部长王晓初在参加2010年全国事业单位公开招聘工作座谈会时指出:公开招聘也应探索不同的具体方式。一般来讲, 考试是公开招聘的一种重要方式, 但不是唯一方式。对于急需引进的高层次人才、紧缺人才, 公开的评审、答辩等直接考核的办法也许更恰当[2]。因为招聘高校教师岗位分布和需求层次的特殊性, 决定了高校公开招聘不能简单地称之为“凡进必考”, 不能复制公务员的统招模式, 应聘人员试讲内容、试卷内容的多样性、复杂性, 甚至可以用“一岗一类”来概括, 建立考察档案, 留下考察轨迹是高校人才甄别、优中选优的客观需要。

3. 出于接受质询、巡视备查的需要。

第一, 适应学校制度设计的现实需要。该校建立了学校教代会执委会质询、巡视学校重点工作和相关职能部门工作的制度, 对涉及人、财、物的部门每年都必须开展质询、巡视。在对人事部门的质询、巡视工作中, 新进教师考察录用工作是重要的观测点之一。为了切实加强对新进教师考察录用各环节的监控, 2004年起该校人事部门就尝试着建立新进教师考察录用档案, 通过几年的实践与改进, 初步形成了适合校情的行之有效的工作制度。第二, 为质询、巡视积累资料。考察录用档案材料的全面、完整性, 为质询、巡视组全面了解新进教师考察录用工作提供极大便利:查阅考察录用档案的过程就是对所有考察录用参与人的质询过程, 省去了大量人员走访、外调材料的工作。第三, 档案材料的原始记录性, 为接受监督提供证据。国家推行事业单位公开招聘工作制度目的就是要“规范事业单位招聘行为, 提高人员素质”。不管是接受上级主管部门的监管还是接受社会 (包括应聘人员) 的监督, 考察录用档案都不失为有说服力的证据。第四, 为追究选人上的不正当行为提供佐证。原人事部《事业单位公开招聘人员暂行规定》 (2005年第6号令) 明确规定了招聘人员回避制度以及公开、公平、公正要求, 透过考察录用档案可以“回放”考察的过程, 透视不规范情形, 而且一旦发现, 由于佐证充分, 便于追究[3]。

4. 有效化解人事纠纷的需要。

安徽科技学院在选聘新教师时就对特别优秀人员提出了“一人一策”办法。这项政策的出台, 是事业单位主动适应人才市场变化, 提高人才引进效益的灵活举措。在实施过程中, 一旦处理不慎, 特别是对同一批次聘用的同层次人员兑现不同的待遇, 可能存在“攀比”风险。为有效防范和化解可能存在的人事纠纷, 人事部门在《应聘人员考察意见处理签》“给予应聘人员反馈的关于学校最终考察结论 (含引进待遇) ”栏目中, 详细标注经学校审定的引进待遇, 并请应聘者在确认知晓后, 在该栏目签字。

二、对开展建立新进教师考察录用档案工作的建议

1. 加强相关制度建设。

在事业单位公开招聘相关文件规定中, 增加建立考察录用档案建设的内容。使得零星单位的“自发性行为”变为“自觉行动”。通过制度建设来保证相关做法不因为职能部门领导的更迭或单位领导意志的改变而发生改变。

2. 进一步完善新进教师考察录用档案收集归档工作。

第一, 完善归档范围。我们目前的做法是:为每一位通过公开招聘岗位资格初审并来校接受考察的应聘人员建立“考察录用档案”, 每人一卷。卷内内容包括:应聘人员基本信息 (姓名、性别、出生年月、学历学位、工作及学习经历、发表论文情况、承担科研课题情况、获奖情况) 及其真实性承诺书;笔试试卷及其得分;试讲及科研评分表 (评委实名制评分) ;专业课教师实践操作评价表 (评委实名制评分) ;教学科研业务考察组意见;教学院部意见;人事部门意见;分管校领导面试意见;应聘人员体检报告;拟聘用人员公示结果;学校会议研究结果。安徽科技学院2004年起尝试建立新进教师考察录用档案, 通过几年的实践与改进, 尽管初步形成了适合本校校情的行之有效的措施, 但上述归档范围的设定是否科学合理, 还有待在更大范围的实践中加以检验和完善。第二, 明确保管期限和归档时限。将签约录用人员的档案保管期限设定为3年, 将未能签约人员的考察档案保管期限设定为6个月。之所以设定不同的保管期限, 主要是以档案对管档单位的利用价值为参考标准。已经签约录用人员, 涉及承诺引进待遇的核查、兑现以及试用期内实际工作表现的进一步考察, 甚至对考察环节的重新审视, 其考察录用档案利用价值较高, 所以保管时间相对放长一些, 考察录用的如果是应届毕业研究生的话, 毕业初期1年, 再加上2年高校工作经历, 差不多已经满足评聘高一级专业技术职务的资历要求了, 所以确定为3年应该是比较恰当的;而未能成功签约者的考察档案主要是接受应聘者对结果的质疑以及社会各界对考察环节的监督, 半年时间如果没有疑问的话应该不会再有质疑, 况且考察结果公示时间一般在7至15天, 保管期限设定为6个月一方面保证有足够的时间提供利用, 同时也兼顾了大量未被录用人员考察档案 (按每岗3:1录用比例, 应该在已录用人员考察档案的2倍以上) 挤占档案库房的情况。及时归档可以防止材料遗失, 同时避免原始材料如试卷评分、评委评分表等被人为改动。学校要求在考察过程完毕后3个工作日内交人事部门保管, 过期没有移送的, 档案管理人员应当催要。

3. 规范借阅利用。

借阅利用的基本原则是“严格管理、安全保密、规范程序、方便利用”。第一, 严格管理。要建立健全查借阅制度, 按照管理权限, 明确可以借阅档案的人员范围, 规定可以查借阅的事由。第二, 安全保密。因为考察录用档案涉及应聘者的个人信息资料, 同时也包含评委个人的评分以及组织的考察结论。对档案利用的安全保密, 要按照《中华人民共和国档案法》的规定, 对“擅自提供、抄录、公布、销毁属于国家所有的档案的”要追究法律责任。《中华人民共和国政府信息公开条例》也规定, “不得公开涉及国家秘密、商业秘密、个人隐私的政府信息”。第三, 规范程序。查借阅档案分为接待外单位查档和单位内部查档。管档部门对查借阅档案工作要严格把关, 认真审核查借阅档案的人员身份、单位介绍信等材料, 确保符合利用规定, 并按程序报领导批准后提供相应的查借阅服务。第四, 方便利用。提供利用, 是档案价值的重要体现。尽管考察录用档案涉及应聘者的个人信息资料等需要保护的内容, 但也不能过分强调安全保密而限制利用, 要正确把握档案保密和开放之间的关系, 通过完善的制度和使用程序, 满足社会多样化利用需求。

参考文献

[1]王孝宗.透视事业单位公开招聘:期待杜绝暗箱操作[J].决策探索, 2010 (19) .

[2]许庆兰.全国计算机等级考试档案的若干思考[J].档案学研究, 2004 (2) .

新进教师培养上海范本 篇3

对见习教师的要求

一、职业感悟与师德修养：

1.对参加见习教师规范化培训作出个人规划，写一份个人的参培计划书。

2.读一本教师职业生涯或师德修养方面的书，写一份读书心得。

3.完成不少于10篇见习期教师职业生涯体验随笔，包括对实习学校的规章制度、校园文化、备课方式、课堂教学、教研风气、学生辅导、学校特色等方面的一事一议一得。

4.完成包括对教师职业感悟在内的见习教师规范化培训总结。

二、课堂经历与教学实践：

5.在导师指导下通读所教学科课程标准，教研组内作一次课标解读专题发言。

6.在通读所教班级教材的基础上，能对指定单元作教材分析与教案设计。完成一个单元的教材分析与教案编写，在教研组内说课。

7.结合自己兴趣爱好与个性特长，完成一门拓展型选修课的构思，试教一节选修课。

8.在导师指导下正确熟练掌握教育教学基本功，包括：学校常用文体的撰写，学科有关教学具的使用和学科基本技能的操练等。

9.有目的有针对性地对照录像，进行5次自我观课评课，写出自我评课报告；在此基础上，由导师、基地团队、双方学校有关人员分别把关，通过三次正式试教。

10.除平时随班观课外，有目的有针对性地观摩10节课，写出观课报告。有目的有针对性地点评3节其他教师的课，写出评课报告。

11.结合跟班教学，编一个单元的学生作业。

12.编一次单元考试试卷，实测后作质量分析；针对有问题学生能采取相应补救措施。在导师指导下完成一次期中或期末考试班级质量分析，并提出教学对策。

三、班级工作与育德体验：

13.就某个主题召开一次班干部会议、一次学生座谈会，作一次家访。

14.在导师指导下策划并主持一次主题班会、一次班级社会实践活动。

15.在导师指导下写一份班级情况分析、2位学生个案分析；会写学生学期综合评价评语。

四、教研与专业发展：

16.精读一本导师推荐的专业书，写出读书笔记；还能自学有关书籍。

17.积极参与教研组活动，主动承担有关任务；在导师指导下策划并主持一次备课组活动。

18. 制订一份3年的个人专业发展计划。

对基地学校的要求

1.见习培训的基地学校须成立以校长为组长，分管副校长为常务副组长，由政教主任、教学教导和相关学科教研组长、年级组长参加的学校新教师教育见习培训领导小组。负责制订工作计划、确定见习培训内容、遴选指导带教教师、组织教育见习培训、新教师见习感悟体会互动、对新教师教育见习进行评价等事项。

2.每批新教师见习培训学校都应制订相应的工作计划。计划内容包括见习培训目标、内容、指标标准等，送达上级相关部门，并向见习新教师宣讲。

3.新教师见习培训的指导教师包括学科指导和班主任工作指导。指导教师应选择师德高尚、业务精湛的优秀教师。指导教师可以身兼教育、教学指导。为了实效，一位指导教师带教新教师不宜超过四名。

4.新教师培训须坚持师德为魂。学校要组织新教师学习校史、了解学校优秀教师事迹、提升职业境界，为爱教育、爱学生、爱自己所教学科奠定发展的思想基础。

5.為帮助新教师全方位了解、体验、矢志教育，学校要安排有关人员，组织宣讲师德规范、文明礼仪、教学常规、班主任职责，以及学校的各项规章制度，为适应教师岗位作好必须的适应性准备。

6.班主任工作是学校德育的重要阵地，也是教师育德的必备能力。学校须安排政教主任、年级组长、优秀班主任指导新教师学习班主任工作计划的制订、班集体建设、学生干部培养、家访、主题班会、社会实践、学生谈心、家长会召开与科任教师协调沟通等。

7.学科指导教师要指导新教师学习学科课程标准，指导新教师听课、评课、备课、编写教案、课件制作、上课等多项内容。

8.学校每学期应向见习教师推荐教育、教学理论书籍各一本。组织学习现代教育理论、二期课改理念、教育科研等相关文章。指导新教师写好读书心得、学习体会，并在读书交流活动中深化学习。

9.新教师见习培训结束要写见习总结，并组织见习小组交流。总结字数不少于2000字。

10.学校要对新教师考评。考评由学员自评、教育教学指导教师分别评价，相关职能部门认定。评价为优秀、良好、合格、不合格，优秀比例在新教师总数的四分之一左右。

对指导教师要求

一、指导教师的权利：

1.区县教育行政部门根据指导教师承担的任务，每月发给一定的津贴；学校根据带教教师承担的任务，合理安排好他们的工作。

2.指导教师有权对带教见习教师的行为进行指导与批评，不但负责他们教学规范的养成，还要关心他们的职业认同和心理状态。

3.指导教师是带教见习教师能否顺利通过规范化见习培训的第一责任人，有权对见习教师是否通过发表个人见解。

4.指导教师与见习教师通过双向选择协商方式结对，假如指导教师有恰当的理由对学校指派的见习教师不满意，可以提出换人或拒绝带教。

二、指导教师的义务：

1.指导教师应按照规定中提出的四大方面的18个要点，全面关注见习教师的职初成长。

2.指导教师要主动向见习教师介绍学校的发展历史、办学特色与校园文化，让见习教师认识学校，接受学校，认同学校事物。

3.指导教师要以身作则，以自己良好的师德修养与礼仪规范潜移默化地影响见习教师。

4.指导教师要悉心教会见习教师各学科教学基本功，培养他们良好教学习惯。

5.指导教师要及时查阅手册中的各项内容，认真作出评价。

6.指导教师要接受学校等部门对其工作的督查与评估，结束时写出带教总结。

新进教师考核评语 篇4

2. 聪明活泼的你总是面带自信的微笑。课堂上，大家都被难题难住而沉默不语时，你的举手总能给老师一个惊喜。你如果能够更加严格要求自己，给自己制定更高的学习目标，并为之努力奋斗，你会更加出类拔萃。

3. 原本你有着良好的学习基础，有着聪明的头脑，可惜贪玩好动使你不但无法取得更好的成绩，反而荒废了你原有的学习基础，望你能及早回头，学习的机会稍纵即逝，要珍惜时间，迎头赶上!

4. 你头脑聪明，但你没有充分利用，花在学习上的精力不多，有时对自己要求不够严格，自习课上的纪律性有待提高。希望今后多向优秀的同学学习，取长补短，相信经过努力，一定会取得更大的进步。

5. ____老师一贯认真服从安排，扎扎尽职尽责地完成每一项工作。政治学习中，她认仔积极发言，总能按时高质量地完成每一次学习。进修活动中，她以行动珍惜着每一次提升自己的机会，学思结合，学以致用，与时俱进，力争于己有提高，对同事有贡献，最终惠及学生。

6. 成功的喜悦是辛勤的汗水浇灌出的。你是个活泼的男孩子，聪明的你反应快，理解力强，学习上比较勤奋，但这个学期你的课堂表现仍不如以前，同时，学科发展不平衡也是你学习上的缺点，望你更加努力，克服困难，争取更大的进步!

7. 你尊敬老师，是一个有上进心的孩子，团结同学，待人有礼，自觉遵守学校各项规章制度，学习刻苦，虚心接受他人意见，学习目的性较明确，但成绩仍不稳定，希望在新的学期里你能更努力，在学习上下更多的功夫，找到自己的学习方式，期待你的进步!

8. 该实习生在实习期间，表现出强烈的敬业精神，深厚的专业思想和良好的师德。实习态度极其认真，工作踏实，能虚心接受指导，较好地掌握运用管理方法与技巧。我们一起起早贪黑，全身心投入班级管理。能较快地熟悉班情，独立妥善处理班级日常事物。热爱关心学生，特别注意了学生的个别教育，效果良好，班级各项考核均居年级首位。因此深受学生爱戴。被师生一致认为是一位非常优秀的实习班主任。

9. 该生在实习期间工作敬业，能够虚心求教，善于思考，举一反三。热爱学生，特别关怀班上成绩行为偏差的孩子，耐心为他们补课，并给予肯定和鼓励，深得学生的喜爱。教学上有良好的素质，教学目标明确，板书语言清晰，能够适时调整教学方式，有一定的组织能力。注重教案的编写和反思，作业批改认真细致。相信今后的工作中定能更好地注重备课的针对性(备教材与备学课堂的有机调控和难点的有效突破，使自己更快地成长。

10. 该同志实习期间工作认真，勤奋好学，踏实肯干，在工作中遇到不懂的地方，能够虚心向富有经验的前辈请教，善于思考，能够举一反三。对于别人提出的工作建议，可以虚心听龋在时间紧迫的情况下，加时加班完成任务。能够将在学校所学的知识灵活应用到具体的工作中去，保质保量完成工作任务。同时，该学生严格遵守我公司的各项规章制度，实习期间，未曾出现过无故缺勤，迟到早退现象，并能与公司同事和睦相处，与其一同工作的员工都对该学生的表现予以肯定。

11. 【人名】同志踏实肯干，吃苦耐劳。有创建设性地独立开展工作的思维;具有一定的开拓和创新精神，接受新事物较快，涉猎面较宽，在工程计算领域不断地探索，有自己的思路和设想。能够做到服从指挥，认真敬业，工作责任心强，工作效率高，执行公司指令坚决。在时间紧迫的情况下，加时保质保量完成工作任务。

12. 【人名】同志待人诚恳，作风朴实。该学生严格遵守我单位的各项规章制度，实习期间，未曾出现过无故缺勤，迟到早退现象，并能与单位同事和睦相处，交流融洽，善于取长补短，虚心好学，注重团队合作。

13. ____老师细致。作为一名党员教师，她能够模范带头参与各种政治学习活动，她尊敬尊重待人热爱学生，人际关系和谐融洽，是老师们的好榜样。作为一名政治教师，她为了上好课，看查找实例……乐在其中。由于尊重学生，能够切中学生的兴趣点进行教学，她的课堂上，学生积极主动，气氛活跃。作为一名对外联络员，她一趟一趟地奔波，为毕业生寻找合适的工作，智慧地和用人单位恰谈协商，使得每个学生都能有用武之地，能够扬其所长。作为团支部书记，她积极开展团的工作，加强了校内外的联系，有条不紊地组织了各项有声有色的活动，开拓了学生视野。因此被评为市特教学校先进教师。

14. 该同志工作勤勤恳恳，扎扎脚踏实地地做好一个教师的本职工作，认真完成学校领导交给我的任务，虚心向各位老教师和优秀教师学习先进的教学经验，并刻苦砖研教学大纲和考纲，以及相关教育教学理念等书籍，积极参加教研室组织的教研活动。备课时认真钻研教参，学习好大纲，力求吃透教材，找准难点。上课时认真授课，力求抓住重点，突破难点，精讲精练。运用多种教学方法，从学生的实际出发，以幽默的语言和神情调动学生学习的积极性，以巧妙设疑和点拨来Ji发学生的创造性思维，使学生有举一反三的能力。

15. 班主任工作中，为了增强班级的凝聚力，组织了多项集体活动，定期召开主题班会。利用校学校艺术节的活动教育学生热爱集体。对留守学生，动之以情，晓之以理，在思想上端正学习态度，行为上约束以前的坏本文来自小草范文网习惯，生活中对他们进行无微不至的关怀。通过努力，高级班不论是在班风，还是学风方面，都取得了很大的进步。经学校考核，该同志认真履行了工作职责，圆满地完成了工作任务，年度考核为合格。

16. 该同志参加教学工作的一年来，能拥护中国共产党的领导，忠诚人民的教育事业，遵纪守法，作风正派，爱岗敬业，关心爱护每一位学生。勇担重任，不畏困难，虚心学习，常与老师探讨教法，力求精益求精。所教学科学生的学习兴趣很浓，学习成绩提高快。

17. 作为副班主任，她主动配合班主任协调好各项工作，灵活到位，使得班级的日常教育工作秩序井然，班级氛围积极和谐。对待其他班的学生，她也总是耐心地以温情相待，学生说：王老师爱笑，不跟我们发脾气，手语清楚都喜欢找她倾诉聊天。

18. ____老师思想作风正派，服从领导的工作安排，办事认真负责。

19. 该老师温雅平和踏实细致。作为一名党员教师，她能够模范带头参与各种政治学习活动，她尊敬领导尊重同事待人真诚热爱学生，人际关系和谐融洽，是老师们的好榜样。作为一名政治教师，她为了上好课，看教参查资料找实例……乐在其中。由于尊重学生，能够切中学生的兴趣点进行教学，她的课堂上，学生积，极主动，气氛活跃。作为一名对外联络员，她一趟一趟地奔波，为毕业生寻找合适的工作，智慧地和用人单位恰谈协商，使得每个学生都能有用武之地，能够扬其所长。作为团支部书记，她积极开展团的工作，加强了校内外的联系，有条不紊地组织了各项有声有色的活动，开拓了学生视野。因此被评为市特教学校先进教师。

新进教师心得体会 篇5

张梦娇

转眼间，我走上向往已久的三尺讲台已有将近一年时间。在这期间，有收获，有成绩，也有不足。作为一名新进教师，我将正视过去，把握现在，规划未来，努力成为一名优秀的高校教师，用我的理念去培养有理想、有担当、敢想敢做、独立自主的大学生。为了有更大的提高，现将我一年的工作总结如下： 教育教学方面：扎实的知识功底、过硬的教学能力、勤勉的教学态度、科学的教学方法是老师的基本素质。作为一名师范生，我深谙教学是师生互相交流的过程。我承担了本专业《电磁场与电磁波》以及校公共课《大学物理》的课程教学任务，并参加了2013级电子信息科学与技术专业的毕业答辩。为了更好的展开教学工作，课前我会认真备课，查阅各种文字或视频资料，认真学习其他老师的教案写出符合自己的教学设计；在课堂教学中，我关注学生动态，注意信息反馈，努力使课堂维持在轻松活跃的氛围中；课后我根据学生及自身状态进行反思，以便下节课查漏补缺，并调整授课思路。在各位同行前辈的帮助下，我取得了理学院青年教师讲课比赛二等奖的成绩,并发表了两篇相关教学论文。此外，我还参加各种培训活动，认真记笔记，认真学习交流，认真学习其他老师的宝贵经验，努力提高自身的教学水平，提高课堂教学质量。同时我认为专业教学离不开当前科研及行业的发展，因而我十分注重自身学习，拓展自身知识面，研究教材与科研进展的联系，让学生能学有所思、学有所用。

我始终坚信：师者，传道授业解惑也，所传之道不仅是科学知识还有为人之道。一年来，我全身心地投入到教师这份工作中去，在领导和老师的关怀帮助下，通过自己的勤奋努力，我已经能够胜任相关课程的教学工作。但是在教育这门博大精深的艺术殿堂里，我只是学了一点皮毛。教学经验还不是很丰富，处于刚刚起步阶段。但是从教之路是漫长的，我会以更充沛的精力，更旺盛的斗志，坚定不移地走好，走稳每一步。争取取得更好的成绩，使自己成为一名合格的教师。思想政治方面：能够严格要求自己，积极参加学院、部门组织的各种政治学习，在平时的生活和工作中，能够从严要求自己，积极向上。在理论学习方面，认真学习中国特色社会主义理论、业务和文化知识，坚持理论联系实际，提高党性修养、理论水平和工作能力。

新进教师培训总结 篇6

对于新入职的教师，学校和学院在我们身上花了很多精力，分别进行了多次系统培训，让我们更加了解了学校的历史，学校的文化以及学校的精神。

其中包括：学院发展历史和现状的概况讲座；教学流程各环节的要求讲座；课堂教学试讲；入职培训总结与座谈会等等形式多样，内容全面，生动深刻的培训环节。每一个环节都使我受益匪浅，这些培训为我未来的教师工作道路打下了坚实的基础，为我们事业的发展做出了重要的铺垫。

总体回顾思考这次教师培训，我感受最深的是以下三个方面：

一、教师的知识结构

教师的主要任务是“教书育人”，教育是用已知的知识去为未来培养人才的过程。在知识逐渐信息化的今天，作为一个教师，我们必须具备所教学科的知识，同时还应具备教育学和心理学方面的知识，“水之积也不厚，负大舟也无力。”打铁先须身板硬，这就要求做一名好教师，必须拥有深厚的学术功底，丰富的文化底蕴和深遂独到的教育学思想。

二、教师的个人行为

作为一个教师，一个“传道授业解惑”的人民教师，要想“教书育人”，要想你的理论在讲台上有说服力，我们是否应该从小处着眼，处处注意一下个人行为，做到真正为人师表，以身作责，而非学生们戏谑的“老师是人类灵魂的工程师，也是道貌岸然的，披着羊皮的狼。”虽然学生的评价有些过火，但是并非无所指的，因此，我觉得作为一个学识渊博的教师，如果他的道德品质恶劣，不能“身正为范”，又有什么用呢？

三、能够设身处地为学生着想

作为一个教师，今天能够站在讲台称作教师，那么他必定是从昨天的学生时代走过，从学生转换到老师，只是一个身份的转变，同样经历了学生时代，那么我想对于学生在这时期和阶段的思想和行为，我们应该是很能了解和体会的，所以对于学生的所作所为我们不应该感到不可思议，很稀奇，而是应该抱着一颗理解的心去接受、包容，去处理和解决。作为一名好教师，优秀教师，我们必须具备道德高尚，品格优秀，谦虚、好学、热情、开朗，更要有民主、公正、耐心、宽容、幽默、尊敬他人和良好的与人合作的精神品质，做到对教、育“捧得一颗心来，不带半根草去。”

新进教师管理制度 篇7

一、新进教师教学能力现状

河海大学是一所以水利为特色、工科为主、多学科协调发展的理工科大学,近三年( 2011 至2014 年) 河海大学共招聘教师199 人, 其中193 人具有博士学位,29人是留洋博士。 新教师入校后,教务处统一安排所有的新进教师试讲,并组织国家级教学名师、本科教学督导员、教学副院长等专家型教师听课,对其进行现场点评与指导。

通过试讲和专家指导发现,从整体来看,新进教师的综合素质较高,普通话流利,教学内容正确,专业基础扎实。 但由于绝大多数新进教师都来自非师范院校,没有系统学习过教育学、心理学理论,也大多没有教学实习经历,还不能完全适应现代教育教学的需要,在教学中表现出很多共性问题。

( 一) 宏观方面

1.缺乏先进的教学理念,对教育教学理论把握不够。 大学教学应遵循研究性教学理念,切忌灌输式教学。教学过程的本质是一个知识探寻、 知识重构的过程,即在教师引导下,让学生在原有的知识、理论基础上,通过师生互动、讨论和探讨新的问题,运用知识,发现新知识,得出新结论,解决新问题;并在此过程中,训练学生知识学习和探究的能力与品质。 这一过程应该是一个既充满困惑又充满乐趣的知识发现、理论总结和理性思维的集合过程。 因此,需要在新教师中深化教学理念、教学理论的讨论和学习, 推行研究性教学和PBL教学模式( Problem- based Learning) 。

2.教学方法单一,教学组织能力不强。 教学组织能力是一种综合能力,是指在课堂教学中,教师根据教学规律和学生的心理特点,灵活运用各种教学技巧来合理安排教学内容、创设适宜的教学情景、管理课堂纪律,从而激发学生的学习兴趣,取得理想的教学效果。 教师教学组织能力高低直接影响教学效果。 绝大多数新进教师不善于组织教学, 不能精心设计与组织课堂教学环节,教学节奏把握不当, 无法调动学生主动学习的积极性;教学时照本宣科、平铺直叙,教学方法单一,缺少启发性教学,学生参与课堂教学的积极性不高,教学效果不理想。

3.教学手段运用不当。 没有处理好黑板与计算机等多媒体的关系。 除个别教师全部使用黑板, 没有利用PPT等多媒体辅助手段外,大部分教师都过分依赖计算机多媒体,黑板利用率不高,讲课过程中只是随意在黑板上写上几个公式和字符, 有的甚至完全没有任何板书。有的老教师还戏言,如果学校突然停电,很多年轻教师就只能站在讲台上发呆,或者和学生吹吹牛,完全无法继续教学。

( 二) 微观方面

1.教案不符合要求。 教案不同于讲稿,它是教师为顺利而有效地开展教学活动, 根据教学大纲的要求,以课时或课题为单位,对教学内容、教学步骤、教学方法等进行具体安排和设计的一种实用性教学文书,是教师实施教学活动的具体方案。 在教案中,教师要对每个课时的教学内容、教学步骤、教学方法、教学手段、板书设计和教学道具进行周密的思考和精心的安排,教案的好坏直接影响到整堂课的教学效果。 一般来说,教案是备课时必不可少的环节之一,只不过经验丰富的老教师教案写得更加科学细致, 年轻教师的教案写得简单粗糙一些。 然而,在实际教学中,绝大部分教师不知教案为何物,以为就是讲稿甚至是PPT课件的打印稿,缺少对课程的精心思考和整体设计。

2.板书不规范。 板书设计是整个课堂教学的有机组成部分,好的板书要明确、集中、合理。 明确是指板书为什么服务,为谁服务,怎样服务具体明白、正确鲜明;集中是指板书目的单一,“ 高度集中” 地为一个目标服务;合理是指板书目的定位合理、方向明确,符合教学总目标、总要求,不游离于整体教学,书之有理。 然而,一部分教师基本不用板书,仅对着PPT讲课,上课只拿着激光笔而不碰粉笔;另一部分教师是偶尔拿起粉笔,但只是在黑板上零星地写上几个关键词,板书随心所欲,没有精心设计和合理安排。

3.多媒体使用不当。 新进教师都能掌握多媒体技术的基本使用,上课时普遍采用PPT,但却存在使用不当的问题。 成功的教学课件应该是先理念后技术,要站在听众的角度,把要表达的东西教授给学生,让学生听懂,而不是让复杂的动画、缤纷的色彩等噱头喧宾夺主。 因此,在制作教学课件时,教师要处理好PPT和板书的关系,注意观察、充分发挥自己的想象力,巧妙搭配、不怕麻烦,从而保证课件的逻辑性和趣味性。 部分教师的多媒体课件做得比较花哨,一会一个视频,一会一张图片,整个PPT页面色彩缤纷、花样百出。 部分课件是将所有课本上的内容都抄在PPT上, 没有考虑课件的简洁大方、突出重点,更加没有考虑到黑板与课件的互补作用。

4.仪表不够端庄,语速过快。 教学是一个师生交流的过程,教师和学生的交流,除了通过口头语言和书面语言进行交流外,还有神态和动作的非语言交流。 由于在校期间缺少教学实习经历,大部分新进教师和学生之间的交流都不太理想。 在语言交流方面,由于教学经验不足,或是过于紧张,新进教师的语速太快,“ 口头禅”现象严重, 有的教师半节课就讲完了整节课的教学内容,剩下的时间无所适从。 在肢体语言方面,有的教师站姿不端正,或是一边讲课一边抖腿,且着装随意,讲课无激情,整个教学过程过于平淡,不能带动课堂的整体氛围。

5.师生互动太少。 成功的教师都会营造良好的师生互动氛围,例如提出相关问题、说说与课程有关的小故事或者给学生鼓励的眼神、肯定的点头、赞赏的微笑等等,由此抓住学生的注意力,引导学生跟上教学节奏。但大部分新进教师比较紧张,课堂表现僵硬刻板、照本宣科,缺少师生互动。 个别教师甚至从头至尾都在低头念PPT,在整个教学过程中都没有抬头看台下一眼,对学生的听课纪律和接受情况都毫无反应, 更勿论走下讲台,到学生中间和他们交流,整个课堂氛围死气沉沉。在检查过程中,有的老教师都为这些“ 钉”在讲台上讲课的教师着急,希望他们“ 下来走两步”,和学生交流交流。

总的来说,大部分新进教师在组织课堂教学活动时较为随意,在教学时间分配、教学方法手段、教辅材料准备、习题作业安排、教学重点难点等方面常常是“ 跟着感觉走”,教学仪态仪表一般,师生互动交流有限,教学效果难以保证,教学水平有待提高。

二、新进教师教学能力薄弱原因分析

导致新进教师教学能力较弱的原因是多方面的,既有教师个人的原因,也有外界环境的影响。 现将主要原因分析如下。

( 一) 缺乏教育理论知识与教学实践等训练

河海大学2011 至2014 年共招聘教师199 人,但仅4 人毕业于师范类院校, 其余的均毕业于非师范类院校。 毕业后直接走上教师岗位,在求学期间没有系统学习过教育学方面的课程,也没有教学实习的经历,再加上经验、阅历等方面的原因,虽然他们学历学位高,专业基础扎实, 科研能力在读书期间也得到了系统训练,但是他们严重缺乏教学知识和经验,整体教学能力与教学水平不理想。

( 二) 缺乏工程实践经验

工程理论和工程技术发展迅速,作为理工科学校的教师,必须参与和深入工程实践,在实践中不断学习、提高专业素质, 并将科研成果和实践经验融入到教学当中,才有可能成为一名出色的教师,培养出符合行业需求的人才。新进教师大多数都是从本科一直读到博士的应届毕业生,平时以学校学习为主,缺少工程实践经验,很难做到将理论与工程实践相结合,进而成为优秀的理工科大学教师。

( 三) 招聘时对教师教学能力的要求偏低

通常, 各高校教师招聘工作都由人事处负责完成,在招聘过程中侧重考察应聘者的科研能力和学术背景,对于新教师的教学方法与教学水平要求较低。对于个别科研能力特别突出的新教师, 甚至会降低对其教学要求。 这样招聘进来的教师虽然科研水平高,但是很难取得理想的教学效果。

( 四) 职称评比重科研轻教学

理工科大学重科研轻教学,评职称时主要看教师的科研水平,科研回报高于教学回报。因此,很多教师将主要精力放在科研上,没有投入充足的精力备课,教学敷衍了事。在学生评教中,我们经常可以看到教授、副教授的评教得分低,评教结果不理想。 这一现象直接影响了新进教师的教学态度,他们认为只有科研才能真正体现自己的水平,并未投入充分的精力来提高自己的教学水平。

三、促进新进教师教学能力发展的措施

教学是一门科学,也是一门艺术,教师教学能力发展主要集中在知识结构、经验积累和认知技能等方面的提高[2,3]。 河海大学历来十分重视新进教师教学能力的发展,目前主要是通过以下措施,帮助新进教师站好讲台,使其尽快成长为教学的骨干和中坚力量。

( 一) 组织岗前培训,提高教育理论水平

针对理工科大学新进教师缺乏教育理论知识的特点,每年针对新进教师组织岗前培训,培训内容由三部分构成。

1.教学理论探讨,主要包括教育学、心理学、教学法等课程的学习。

2.教学方法与技术训练,主要包括教学设计与课堂组织、PPT与FLASH制作要求和技巧等内容。

3.教学设计与教学实践,由学院组织人员对新进教师进行课堂教学实践考核。

( 二) 组织岗前试讲,提高教学实践水平

在学院考核的基础上,每年由学校组织国家级教学名师、本科教学督导员、宝钢教育奖优秀教师奖与徐芝纶教学奖获得者、校优秀主讲教师等专家对新进教师进行精心指导。 每位教师自选内容进行45 分钟的讲课后,由三位以上专家通过听课、传阅教案等方式对新进教师的教学理念、教学内容、教学方法、教学手段和教学技能等方面进行现场点评与指导,帮助新进教师提高教学能力。同时,对新进教师的试讲过程进行全程录像,并将教学录像光盘和专家评分表反馈给教师本人,供其总结提高;同时提供一张“ 国内外优秀教学视频集锦”光盘,方便新进教师学习。

( 三) 采用“ 一对一”培养模式,帮助新进教师成长

教师教学能力的发展是一个长期的过程, 从2004年开始,河海大学启动了中青年教师课堂教学质量再提高工程,采用“ 一对一”的培养模式,选派教学经验丰富的教学导师对包括新进教师在内的青年教师进行为期一年的跟踪培养。 通过互相听课和课后研讨,教学导师对新进教师进行针对性的教学交流和指导。 同时,学校为每位青年教师录制两次教学实况录像,以便教师分析和了解自己的教学成长情况。

( 四) 加强对教案的要求,指导新进教师设计教学

合格的教案应该包括教学目的、时间分配、教学方法、教学手段、教学大纲、课堂设计、教学过程、教学重点与难点、作业练习、教辅材料、参考文献、案例讨论等内容,教案的编写要求内容简明、条理清楚、教学目的明确、重点难点清晰。新进教师上课前必须认真钻研教材,严格按照教学大纲的要求写出所授课程的教案,不能无教案授课;且其所用教案在开讲前须经教学导师审阅通过。 对于公共课、难课、新课,提倡由教研室组织进行集体备课。

( 五) 组织名师工作坊,更新教师教学理念

为引导新进教师更新教学理念、 提高教学水平,河海大学利用校内外的教学名师资源, 组织名师工作坊,主要开展教学方法与教学能力系列讲座、教学研讨会及公开示范课等活动,邀请国家级教学名师等杰出教师来校传播先进教学思想及教学理念,组织教师就教学中存在的问题进行交流、观摩与改进,推动青年教师进行深刻的教育反思,在全校营造重视教学、不断提高教学水平和教学质量的良好氛围。

( 六) 建立教师教学档案,进行个性化指导

通过建立新进教师教学档案袋,对新进教师进行长期跟踪培养,促进新进教师的专业成长和个性化发展[4]。

新进教师档案袋主要包括如下内容:基本资料( 教师的教学经历、教学理念与目标) ,教学记录( 教师具有代表性的教案、课件、教学实况录像、辅助性教学材料) ,专业成长记录( 督导、领导、同行的听课评价,学生评教结果,教师参加教研、教改活动情况等各种表现记录) 。通过创设教学档案袋, 新进教师可以不断展示自我、自我反思、自我激励、自我决策,做好未来学习、工作的规划;通过分析教师教学档案,教学管理者和同事可以与新进教师进行交流,帮助新进教师认识自己,取长补短,形成自己独特的教学风格。

( 七) 加强教学激励

通过组织青年教师讲课竞赛和设立青年教师学术能力培养基金, 为新进教师提供一定的奖励和资金支持,鼓励广大青年教师主动深入钻研现代课堂教育教学理论,积极开展优化课堂教学的实践活动,苦练教学基本功,积极参与论文撰写等教学研究活动,成为既能胜任教学又能开展科研的青年优秀代表[5,6]。 河海大学青年教师讲课竞赛是青年教师相互切磋教学技能的平台,始于1995 年,每学年开展一次;河海大学青年教师学术能力培养基金从2004 年起开始设立, 主要用于资助课堂教学效果良好、热心于教育教学改革的青年教师开展教研活动。

教师的教学能力发展并不是一个短期的简单过渡,而是一个长期的、不断发展的成长过程。 只有新进教师的教学水平不断获得更新和发展,教师的整体质量得到提高,才能培养出优秀创新型人才。下一步,我们将以河海大学为平台,继续探讨相关理论,完善相关措施,促进新进教师教学能力的发展。

摘要：教师的素质直接影响着高校的人才培养质量。文章以河海大学为例,从新进教师教学能力发展现状与存在的问题出发,分析了新进教师教学能力薄弱的原因,并提出了促进新进教师教学能力发展的措施。

关键词：理工科大学,新进教师,教学能力

参考文献

[1]余娟清,林登平.高校初任教师入职培训机制探析[J].中国高校师资研究,2010,(1).

[2]唐亚厉.中美高校新教师入职培训比较研究[J].继续教育研究,2008,(4).

[3]邢耀荣,刘菁.探索研究型大学教师培训新模式[J].高等理科教育,2007,(3).

[4]赵九松.教师教学档案袋功能分析[J].广西教育学院学报,2007,(1).

[5]刘凤英.基于学习型组织理论的高校教师培训与开发体系研究[D].南京:南京理工大学,2010.

新进教师管理制度 篇8

关键词：民办高校；新进青年教师；培养；发展

近年，我国的民办高等教育事业整体发展良好，但是有些民办高校因办学时间短、办学资金不足，教师储备匮乏，所以需引进大量的青年教师。青年教师已成为民办高校教师队伍的主体，可以说，他们的发展关系着民办高校整个教师队伍的建设，影响着民办高校的人才培养质量，甚至影响着民办高校的稳定和发展。因此，分析民办高校新进青年教师的现状和思考他们的未来发展对民办高校持续、健康、稳定发展至关重要。

一、民办高校新进青年教师的现状

1.新进青年教师的优势。近年，硕士研究生已成为民办高校每年新进教师的主要力量。他们具有以下优势：一是学历层次高；二是思维活跃，富有竞争意识、开放意识和创新意识；三是外语和计算机水平较高，能熟练运用现代教学手段；四是有科研基础；五是年龄和大学生接近，因此具有很强的感染力和影响力。这些都是青年教师具有的基础优势，也是今后能够很好发展的有利条件。

2.新进青年教师的劣势。

一是对教师业务的认识不足。在新进青年教师中，有的刚完成从学生到教师的角色转变，仅仅依靠做学生时的感受进行教学，对学情分析、教学仪态、教学手段、教学目的、教学反思等教育专业知识了解甚少，对科研题目的确定、资料查询的方向等还缺乏实践经验。

二是对教师职业的态度不正。教师职业是一项高尚、稳定、舒适、体面的职业，但是，由于世俗偏见，很多人认为民办高校教师发展不稳定、福利无保障、待遇相对低。因此，很多优秀人才对到民办高校任教既有热爱的一面，又有缺乏职业安全感的一面，他们往往仅将此作为缓解就业压力的一个职业跳板，不能脚踏实地地工作。

三是教学能力欠佳。首先，新进青年教师的基本素质相对较差。他们大多第一次登上讲台，自信不足，不敢与学生进行眼神交流，教态也不够自然，临场发挥欠佳。其次，教师使命感不强。很多青年教师教课仅是为了完成课时量，在心中并没担当起教书育人的责任。例如：一些新进青年教师在备课时只是抄袭别人教案以应付检查，在课堂上对学生传播知识的能力不足，在课后缺乏教学反思意识。

四是自我提高的热情不够。青年教师作为民办高校的主力军，往往缺乏岗前学习和培训。同时，他们教学任务繁重，有时疲于应付，无力再充实知识和进行科研。另外，一些民办高校的办学资金有限，不能承担教师在职深造的费用。还有一些学校存在着大力培养青年教师，而青年教师能力提高后辞职的困境，这些都制约了青年教师自我提高的空间。

二、民办高校新进青年教师的发展

民办高校的运营模式类似于企业的运营模式。“只有100%的员工满意，才会有100%的客人满意，才会有真正的赢利。”曾经两度获得“亚洲最佳雇主”第一名殊荣的波特曼·丽嘉这套简单的管理模式，不仅值得其他企业借鉴，也值得民办高校学习。民办高校办学资金主要来源于学生缴纳的学费，因此，民办高校一直都把工作管理的重心放在学生身上，而忽略了教师队伍的建设。相关研究表明，民办高校更需要关注教师。只有教师具备良好的状态、正确的态度、渊博的学识并积极开展工作，学生才能实现学习好、就业好，学校才能得以稳定持续发展、实现办学效益最大化。

1.相对稳定与合理流动相结合。民办高校教师队伍大多由稳定的本校教师和流动的外聘教师组成，建议以2∶1的比例分配。学校对本校教师要做到逐步培养，保证每门课程有1~2位主讲教师，让他们将教学精华得以传承和发扬。由于外聘教师主要以退休教师为主，他们可以组成教学督导团，一是为青年教师担任“导师”，亲自指导青年教师开展科研工作；二是承担教学任务，为青年教师提供教学观摩机会，帮助青年教师提升教学能力；三是担任系（部）领导，发挥余热，协助学校加快系（部）建设。

2.进修培训与使用提拔相结合。民办高校新进青年教师在正式讲课前很少有进修培训的机会。由此可知，有些民办高校忽略了“新苗岗前期”的重要性，违背了青年教师发展的“节奏论”，忽视了青年教师发展的合理周期。因此，民办高校应逐步改善这种局面，加强新进青年教师的岗前培训工作，以实现青年教师的健康发展。

在青年教师入校后，学校可举办暑期培训班，建议为期两周。以郑州科技学院青年教师培训为例，具体培训内容有如下3个部分。①郑州科技学院的发展历程与校情介绍。这一部分由校领导主讲。②掌握教育学和心理学知识，讲好一堂课；树立科研意识，积极参加科研工作；教师的职业道德；如何备好课、讲好课；知识、学科与大学使命；为师之道与治学之道；传统文化、西方文化和网络文化如何融合；音乐艺术；书法鉴赏。这一部分由外聘专家、学者主讲。③Photoshop、Macromedia Flash等软件的应用；多媒体教学中的动画设计；主动提升教学能力，争做学校优秀青年教师。这一部分由学校优秀教师主讲。参加培训之后，每位青年教师必须写一篇论文。另外，学校要求新进青年教师至少有三次岗前试讲，然后，专家组对其提出合理的建议。

民办高校应将青年教师进修培训计划列入年度重点工作计划，应拨专款供青年教师进修学习。对于新进青年教师，学校可以少安排或不安排教学任务，为其提供“导师助理”一职，让他们跟随“导师”听课，帮“导师”批改作业，协助“导师”开展科研等。另外，学校可以利用新进青年教师的业余时间组织他们参观访问，拓展他们的视野，提升他们的实践能力，更新他们的教学观念。

新进青年教师经过培训和教学实践之后，逐步进入“新苗适应期”。这时候，学校可结合系（部）意见对发展较好的教师进行提拔，例如：按系（部）进步教师——优秀教师——骨干教师——教学秘书——教研室组长，一步步进行重用，让其尽快进入“新苗成长期”，逐步发展成为学校骨干教师，为学校和系（部）建设担当重任。

3.思想教育与利益驱动相结合。针对新进青年教师对在民办高校任教的心理压力，对人际关系处理的心理困惑，对成家立业、赡养父母的经济压力，对课堂教学的经验不足压力，民办高校要加强对新进青年教师的思想教育。相比倡导师风、師德建设的口号，学校积极引导新进青年教师自我提升和关心他们的生活与发展显得更为重要。众所周知，思想上的进步是潜移默化的。因此，学校要相信新进青年教师在高学历、高素质的基础上能够以平和、健康、积极的心态来面对一切。

在增强新进青年教师发展动力方面，民办高校应充分发挥办学自主性和灵活性的优势，打破传统的按职务、职称定薪的体系。以郑州科技学院为例，经过薪酬管理改革，教师工资由基本工资、绩效工资、工龄工资和补贴工资组成，最大限度地体现了“多劳多得”。此外，学校每学期都对青年教师进行考核，考核等级在绩效工资中将得以体现，而考核标准参照师德师风、教育教学、教学效果、质量工程建设、教研科研等方面进行细化、量化。这样的激励机制可以更好地提高新进青年教师的工作积极性，引导他们重视教育教学能力的提升和个人的发展。

当前，民办高校正处于激烈竞争期，所以民办高校不仅要大力加强硬件设施建设，而且要积极建设师资队伍，大力发展软实力。这样才能培养出素质高、口碑好的毕业生，从根本上扭转民办高校毕业生的就业劣势，最终提升学校吸引力，实现良性发展。总之，师资队伍建设是高校加强软实力的关键，因此，民办高校应以新进青年教师发展为抓手做好师资队伍建设，从而保证学校持续稳定的发展。

参考文献：

[1]吴布多.民办高校青年教师现状探析[J].广西青年干部学院学报,2008,(7).

[2]王凤梅.关于高校青年教师队伍建设的思考[J].科教导刊,2009,(7).

[3]黄颖.关于高校青年教师队伍建设的几点思考[J].文教资料,2010,(12).

[4]邹敏.高校青年教师培育机制研究[J].黑龙江高教研究,2010,(4).