新进教师（精选11篇）
新进教师 篇1
摘要：在总结分析高校新进教师考察录用档案建设实践的基础上, 从完善相关制度建设、规范归档内容、明确保管期限、归档时限及提供利用等方面, 对高校新进教师考察录用档案建设工作提出相关建议。
关键词：高校新进教师,考察录用档案,探讨
一、开展建立新进教师考察录用档案实践的缘起
2004年以来, 安徽科技学院人事部门开展了建立高校新进教师考察录用档案的实践探索:为经初审合格后, 预约来校参加“双向选择”的应聘人员每人建立1卷考察录用档案, 考察录用档案全面、真实地记录了考察各环节的轨迹。对于签约录用人员的档案保管期限设为3年, 将未能签约人员的考察档案保管期限设定为6个月。开展这项实践的缘起, 主要包括如下4个方面。
1. 出于把好新进教师“入口关”的需要。
第一, 诚信作为聘用的前提条件。应聘人员按照岗位需求提供的各项支撑材料必须客观真实, 所有支撑材料及应聘者的诚信承诺书均列入归档范围。承诺书明确规定, 弄虚作假者一经查实, 即使被聘用也必须解除聘用关系, 予以清退。此项规定的法律依据是《中华人民共和国合同法》、《中华人民共和国民法通则》中关于民事法律行为当事人必须遵守的“诚实信用”原则。其中《合同法》第五十二条明确规定:“一方以欺诈、胁迫的手段订立合同, 合同无效。”第二, 评委责任意识大大增强。所有参与考察的评委都被要求以实名制在评分表上评分, 各类评分表都将归入考察录用档案, 由于事前的告知, 使得评委们责任意识大大增强, 从而减少或杜绝“人情分”。第三, 考察程序更加严密规范。考察程序以学校文件的形式予以公布, 不论哪个二级学院都要严格遵守, 对于缺少考察环节的, 一律不准进入后续流程。第四, 监督审查环节贯穿于考察全过程。业务考察组组长、岗位所在单位党政负责人、校纪检观察员、人事部门、分管校领导都要在《应聘人员考察意见处理签》的不同栏目签署明确的意见, 并签名存档。由于后续环节对前置环节有监督义务, 所有经办人员签署意见时一旦发现疑点可以及时质询, 有效的监督使得所有考察工作参与者都“如履薄冰”, 深感责任重大。
2. 高等学校招聘高层次人才的特殊需要。
自2002年起, 我国开始试行聘用制, 推行面不断扩大。据统计, 全国实行聘用制度的事业单位比例从2004年的36%, 2006年的51%, 2008年的74%, 逐步增加到2009年的80%。而作为事业单位人事制度改革的重要举措, 公开招聘在2006年被写进原国家人事部颁布的《事业单位公开招聘人员暂行规定》[1]。事业单位公开招聘工作的核心是“公开”, “公开”是实现公平公正的前提和保证, 要坚持招聘信息公开、考察过程公开、考察结果公开, 通过公开、竞争、择优, 建立符合事业单位特点的新进人员选拔聘用机制。目前, 事业单位公开招聘的主要方式之一就是组织统一考试, 但高等学校由于招聘岗位分布广泛, 不同学科专业的招聘岗位无法使用同一套试卷来衡量;招聘人才的层次高 (博士层次或学科带头人) , 要求考察工作更具专业性、针对性、灵活性以及更强的时效性, 才能适应对高端人才有效吸纳的需要。正鉴于此, 国家人力资源与社会保障部副部长王晓初在参加2010年全国事业单位公开招聘工作座谈会时指出:公开招聘也应探索不同的具体方式。一般来讲, 考试是公开招聘的一种重要方式, 但不是唯一方式。对于急需引进的高层次人才、紧缺人才, 公开的评审、答辩等直接考核的办法也许更恰当[2]。因为招聘高校教师岗位分布和需求层次的特殊性, 决定了高校公开招聘不能简单地称之为“凡进必考”, 不能复制公务员的统招模式, 应聘人员试讲内容、试卷内容的多样性、复杂性, 甚至可以用“一岗一类”来概括, 建立考察档案, 留下考察轨迹是高校人才甄别、优中选优的客观需要。
3. 出于接受质询、巡视备查的需要。
第一, 适应学校制度设计的现实需要。该校建立了学校教代会执委会质询、巡视学校重点工作和相关职能部门工作的制度, 对涉及人、财、物的部门每年都必须开展质询、巡视。在对人事部门的质询、巡视工作中, 新进教师考察录用工作是重要的观测点之一。为了切实加强对新进教师考察录用各环节的监控, 2004年起该校人事部门就尝试着建立新进教师考察录用档案, 通过几年的实践与改进, 初步形成了适合校情的行之有效的工作制度。第二, 为质询、巡视积累资料。考察录用档案材料的全面、完整性, 为质询、巡视组全面了解新进教师考察录用工作提供极大便利:查阅考察录用档案的过程就是对所有考察录用参与人的质询过程, 省去了大量人员走访、外调材料的工作。第三, 档案材料的原始记录性, 为接受监督提供证据。国家推行事业单位公开招聘工作制度目的就是要“规范事业单位招聘行为, 提高人员素质”。不管是接受上级主管部门的监管还是接受社会 (包括应聘人员) 的监督, 考察录用档案都不失为有说服力的证据。第四, 为追究选人上的不正当行为提供佐证。原人事部《事业单位公开招聘人员暂行规定》 (2005年第6号令) 明确规定了招聘人员回避制度以及公开、公平、公正要求, 透过考察录用档案可以“回放”考察的过程, 透视不规范情形, 而且一旦发现, 由于佐证充分, 便于追究[3]。
4. 有效化解人事纠纷的需要。
安徽科技学院在选聘新教师时就对特别优秀人员提出了“一人一策”办法。这项政策的出台, 是事业单位主动适应人才市场变化, 提高人才引进效益的灵活举措。在实施过程中, 一旦处理不慎, 特别是对同一批次聘用的同层次人员兑现不同的待遇, 可能存在“攀比”风险。为有效防范和化解可能存在的人事纠纷, 人事部门在《应聘人员考察意见处理签》“给予应聘人员反馈的关于学校最终考察结论 (含引进待遇) ”栏目中, 详细标注经学校审定的引进待遇, 并请应聘者在确认知晓后, 在该栏目签字。
二、对开展建立新进教师考察录用档案工作的建议
1. 加强相关制度建设。
在事业单位公开招聘相关文件规定中, 增加建立考察录用档案建设的内容。使得零星单位的“自发性行为”变为“自觉行动”。通过制度建设来保证相关做法不因为职能部门领导的更迭或单位领导意志的改变而发生改变。
2. 进一步完善新进教师考察录用档案收集归档工作。
第一, 完善归档范围。我们目前的做法是:为每一位通过公开招聘岗位资格初审并来校接受考察的应聘人员建立“考察录用档案”, 每人一卷。卷内内容包括:应聘人员基本信息 (姓名、性别、出生年月、学历学位、工作及学习经历、发表论文情况、承担科研课题情况、获奖情况) 及其真实性承诺书;笔试试卷及其得分;试讲及科研评分表 (评委实名制评分) ;专业课教师实践操作评价表 (评委实名制评分) ;教学科研业务考察组意见;教学院部意见;人事部门意见;分管校领导面试意见;应聘人员体检报告;拟聘用人员公示结果;学校会议研究结果。安徽科技学院2004年起尝试建立新进教师考察录用档案, 通过几年的实践与改进, 尽管初步形成了适合本校校情的行之有效的措施, 但上述归档范围的设定是否科学合理, 还有待在更大范围的实践中加以检验和完善。第二, 明确保管期限和归档时限。将签约录用人员的档案保管期限设定为3年, 将未能签约人员的考察档案保管期限设定为6个月。之所以设定不同的保管期限, 主要是以档案对管档单位的利用价值为参考标准。已经签约录用人员, 涉及承诺引进待遇的核查、兑现以及试用期内实际工作表现的进一步考察, 甚至对考察环节的重新审视, 其考察录用档案利用价值较高, 所以保管时间相对放长一些, 考察录用的如果是应届毕业研究生的话, 毕业初期1年, 再加上2年高校工作经历, 差不多已经满足评聘高一级专业技术职务的资历要求了, 所以确定为3年应该是比较恰当的;而未能成功签约者的考察档案主要是接受应聘者对结果的质疑以及社会各界对考察环节的监督, 半年时间如果没有疑问的话应该不会再有质疑, 况且考察结果公示时间一般在7至15天, 保管期限设定为6个月一方面保证有足够的时间提供利用, 同时也兼顾了大量未被录用人员考察档案 (按每岗3:1录用比例, 应该在已录用人员考察档案的2倍以上) 挤占档案库房的情况。及时归档可以防止材料遗失, 同时避免原始材料如试卷评分、评委评分表等被人为改动。学校要求在考察过程完毕后3个工作日内交人事部门保管, 过期没有移送的, 档案管理人员应当催要。
3. 规范借阅利用。
借阅利用的基本原则是“严格管理、安全保密、规范程序、方便利用”。第一, 严格管理。要建立健全查借阅制度, 按照管理权限, 明确可以借阅档案的人员范围, 规定可以查借阅的事由。第二, 安全保密。因为考察录用档案涉及应聘者的个人信息资料, 同时也包含评委个人的评分以及组织的考察结论。对档案利用的安全保密, 要按照《中华人民共和国档案法》的规定, 对“擅自提供、抄录、公布、销毁属于国家所有的档案的”要追究法律责任。《中华人民共和国政府信息公开条例》也规定, “不得公开涉及国家秘密、商业秘密、个人隐私的政府信息”。第三, 规范程序。查借阅档案分为接待外单位查档和单位内部查档。管档部门对查借阅档案工作要严格把关, 认真审核查借阅档案的人员身份、单位介绍信等材料, 确保符合利用规定, 并按程序报领导批准后提供相应的查借阅服务。第四, 方便利用。提供利用, 是档案价值的重要体现。尽管考察录用档案涉及应聘者的个人信息资料等需要保护的内容, 但也不能过分强调安全保密而限制利用, 要正确把握档案保密和开放之间的关系, 通过完善的制度和使用程序, 满足社会多样化利用需求。
参考文献
[1]王孝宗.透视事业单位公开招聘:期待杜绝暗箱操作[J].决策探索, 2010 (19) .
[2]许庆兰.全国计算机等级考试档案的若干思考[J].档案学研究, 2004 (2) .
[3]刘建臻.清代科考履历档案综论[J].档案学通讯, 2007 (5) .
新进教师 篇2
初到一个新的环境，我们难以避免地要作出自我介绍，自我介绍是让陌生人彼此认识的好方法。写自我介绍可不能随随便便哦，以下是小编精心整理的新进教师自我介绍，仅供参考，希望能够帮助到大家。
新进教师自我介绍1
同学们大家好!
很高兴认识大家，虽然我们都是初次见面，但我已经迫不及待想要认识每一位同学了!
首先让我介绍下自己吧：我叫，你们可以叫我王老师，但我更喜欢大家叫我芸姐姐，随便你们只要不要叫我芸阿姨就行了。
我来自中国科学院电工研究所，每天打交道的东西是如何把我们身边无所不在却又变化莫测的风能变为我们无时无刻不在使用的电能，是不是听起来很玄妙啊!我一开始也是这么认为的，慢慢接触多了才知道无论什么领域的学问，都是从我们生活中最简单的事物和现象开始一步一步积累和发展起来的。自我介绍
就像这学期我们要和大家一同学习的《JA全球市场》这门课，同学们可能一听到这个名字就会产生很多疑问：市场是什么?看不见摸不着;全球市场又是什么?我连国还没出过呢，从小到大就见过那么几个扳着指头就能算过来外国人，这离我太遥远了吧!其实同学们不知道，全球市场在我们日常生活中随处可以见到：比如有的男孩子们最钟爱的耐克篮球鞋，女孩子们喜欢的芭比娃娃，我们都喜欢吃的肯得基和麦当劳，这些都可以叫做全球市场。不过全球市场也没有这么简单，它作为一门学科，要牵扯到比如国际法律，人力资源，金融资本等等很多我们不太了解的概念和原理，我们要了解他们，掌握他们，最后要把他们运用到日常生活中去，这就是我们来这里的目的。
同学们，拿出你们的热情和聪明才智来吧，我们一起学习，一起揭开全球市场的神秘面纱!
新进教师自我介绍2
同学们：
大家好！很高兴认识大家，虽然我们都是初次见面，但我已经迫不及待想要认识每一位同学了！
首先让我介绍下自己吧：我叫xxx，你们可以叫我王老师，但我更喜欢大家叫我芸姐姐，随便你们只要不要叫我芸阿姨就行了。
我来自中国科学院电工研究所，每天打交道的东西是如何把我们身边无所不在却又变化莫测的风能变为我们无时无刻不在使用的电能，是不是听起来很玄妙啊！我一开始也是这么认为的，慢慢接触多了才知道无论什么领域的学问，都是从我们生活中最简单的事物和现象开始一步一步积累和发展起来的。
就像这学期我们要和大家一同学习的《全球市场》这门课，同学们可能一听到这个名字就会产生很多疑问：市场是什么？看不见摸不着；全球市场又是什么？我连国还没出过呢，从小到大就见过那么几个扳着指头就能算过来外国人，这离我太遥远了吧！其实同学们不知道，全球市场在我们日常生活中随处可以见到：比如有的男孩子们最钟爱的耐克篮球鞋，女孩子们喜欢的芭比娃娃，我们都喜欢吃的肯得基和麦当劳，这些都可以叫做全球市场。不过全球市场也没有这么简单，它作为一门学科，要牵扯到比如国际法律，人力资源，金融资本等等很多我们不太了解的概念和原理，我们要了解他们，掌握他们，最后要把他们运用到日常生活中去，这就是我们来这里的目的。
同学们，拿出你们的热情和聪明才智来吧，我们一起学习，一起揭开全球市场的神秘面纱！
新进教师自我介绍3
尊敬的各位领导、各位老师，大家上午好！
我叫xxxx，今年毕业于xxxxxx系。在本科4年，研究生3年里我担任过xx、xx和xx。这些经历培养了我的组织能力和学习能力，为我成为一名教师打下了良好的基础。我喜欢xx，在大赛上获得过xx的成绩（介绍下自己的爱好和专长）。成为一名优秀的教师是我从小到大的理想。当我第一次跨进这里的大门，看到莲光小学整洁美丽的校园时，我就深深地爱上了这个温馨可爱的地方。
能成为这个学校的一名教师，能在这样的校园里与各位领导、老师们一起为自己的理想奋斗，我感到非常荣幸。作为一名新教师，经验不足是必然的，但是我们拥有初入职场的热情与激情，我们拥有不断学习不断充实自己的决心！
我会严格要求自己，时刻铭记自己的责任所在，虚心向有经验的教师请教，勤学多问，以诚心、细心、耐心的态度，用勤学、勤问、勤看的方法，来实现自我的提高和完善我要做一只河蚌，把学生当作是蚌里的砂粒，用爱去磨它、浸它、洗它经年累月，使砂粒成为一颗颗珍珠，光彩熠熠。
我会努力成为同学们的好老师，领导的好下属，同事们值得信赖的战友！
我的发言完了，谢谢大家！
新进教师自我介绍4
大家好：
我是你们班的新老师，以后负责上你们班的政治课。相信大家都已经通过各种渠道多少了解了一点关于我的信息。 我名字叫何宁，很高兴能够成为你们的老师，我是一位政治老师，你们映象中的政治老师是怎么样的? 请大家给我点意见，我想知道你们希望我成为一个什么样的老师? 有没有信心让我们共同努力，把政治这门课学好?
新进教师自我介绍5
各位同学好，我是你们班的新数学教师，今后负责上你们班的数学课。大家对我相对不熟悉，可是我期望今后各位同学都支持我的作业，好好学习。
我的名字叫向南，很高兴我能成为一名教师，尤其是当你们这么聪明的同学的教师。我教的是数学，可是我的风格不是单调的，我要把数学课上得像语文课相同。
请大家今后的学习中活跃给我提意见，我第一次做教师，有许多都不明白，我也是一个学习的过程，向你们学习如何做一个好教师，合格的教师。
我有决心经过咱们共同努力，你们能学到知识，我也能学习到我要的。
新进教师自我介绍6
我姓郭，是你们的语文老师，我的上课风格是心直口快，有什么就说什么，下面我们就来上课吧，这位老师的说话方式就是这样的，还有的时候说成语会说反，使得学生们要反应很长时间才能知道其中的意思啊．
新进教师自我介绍四：
大家好，我是你们班的新老师，以后负责上你们班的政治课。相信大家都已经通过各种渠道多少了解了一点关于我的信息。 我名字叫何宁，很高兴能够成为你们的老师，我是一位政治老师，你们映象中的政治老师是怎么样的？ 请大家给我点意见，我想知道你们希望我成为一个什么样的老师？ 有没有信心让我们共同努力，把政治这门课学好?
新进教师自我介绍7
各位同学：
大家好！
我是你们班的新老师，以后负责上你们班的政治课。相信大家都已经通过各种渠道多少了解了一点关于我的信息。我名字叫xx，很高兴能够成为你们的老师，我是一位政治老师，你们映象中的政治老师是怎么样的？请大家给我点意见，我想知道你们希望我成为一个什么样的老师？有没有信心让我们共同努力，把政治这门课学好？
新进教师自我介绍8
各位家长朋友：
你们好！我是四年级四班的新班主任、语文老师——梁爽。我曾在武汉南湖学校（小学部）中高年段任教，担任班主任兼语文老师。在班级管理中，我积累了一定的管理经验，所教班级多次被评为优秀班级。现在加入美加这个团结优秀的集体中，希望在所有家长的`支持下共同见证孩子们的成长。
梁老师留下的这个班是一个班风严谨、礼乐善思的集体，我很荣幸的成为这个班级的新班主任。我知道，孩子们对梁老师都是特别有感情的，那种留恋、不舍是一定会有的，这才是孩子的本色。对于新老师，孩子们还有些不适应，所以我与孩子们还需要一段时间相互了解，相互沟通。梁老师还是会像从前一样爱他们，关注他们，不同的是现在又多了一个新的梁老师来爱他们！
我会尽我所能帮助孩子、关心孩子，孩子们将得到更多的关爱。当然，在互相适应的这段时间里，也需要各位家长的配合，有任何的想法及时与我沟通，孩子在学校的表现，我也会及时与家长联系。
我的联系方式是：xxxxxxxxx
新进教师自我介绍9
同学们:
大家好!
首先让我介绍下自己吧：我叫XXX，你们可以叫我X老师，但我更喜欢大家叫我X姐姐，随便你们只要不要叫我X阿姨就行了。
我来自XXX，每天打交道的东西是如何把我们身边无所不在却又变化莫测的风能变为我们无时无刻不在使用的电能，是不是听起来很玄妙啊!我一开始也是这么认为的，慢慢接触多了才知道无论什么领域的学问，都是从我们生活中最简单的事物和现象开始一步一步积累和发展起来的。
就像这学期我们要和大家一同学习的《全球市场》这门课，同学们可能一听到这个名字就会产生很多疑问：市场是什么?看不见摸不着;全球市场又是什么?我连国还没出过呢，从小到大就见过那么几个扳着指头就能算过来外国人，这离我太遥远了吧!其实同学们不知道，全球市场在我们日常生活中随处可以见到：比如有的男孩子们最钟爱的耐克篮球鞋，女孩子们喜欢的芭比娃娃，我们都喜欢吃的肯得基和麦当劳，这些都可以叫做全球市场。不过全球市场也没有这么简单，它作为一门学科，要牵扯到比如国际法律，人力资源，金融资本等等很多我们不太了解的概念和原理，我们要了解他们，掌握他们，最后要把他们运用到日常生活中去，这就是我们来这里的目的。
同学们，拿出你们的热情和聪明才智来吧，我们一起学习，一起揭开全球市场的神秘面纱!
新进教师自我介绍10
同学们好：
我姓郭，是你们的语文老师，我的上课风格是心直口快，有什么就说什么，下面我们就来上课吧，这位老师的说话方式就是这样的，还有的时候说成语会说反，使得学生们要反应很长时间才能知道其中的意思啊.
新进教师自我介绍11
大家好！我叫***， 是本学期新来的**教师，刚毕业于***。我非常高兴也非常荣幸的加入到“***”这个大家庭中来，这里不仅为我提供了一个成长锻炼、展示自我的良好平台，也让我有机会认识更多的新同事、新朋友。
虽然之前已经在我们***实习过一段时间了，但还是有许多方方面面的知识需要向大家学习，还希望在以后的工作中请大家能够多多指教。
谢谢大家！
新进教师自我介绍12
亲爱的同学们：
大家好!
我是各位新的数学老师，以后负责大家的数学课。虽然现在大家彼此还不熟悉交流比较少，但是我希望在以后的课堂交流中大家能积极踊跃的回答问题，提出疑问，这不仅是支持我的工作，也是让我们共同学习共同进步，为我们的班级建设贡献自己的力量。
下面我进行一下自我介绍我叫###，就读于河北师范大学汇华学院思想政治教育专业，是一名真真正正的思想政治教育接班人。初次来到蔚县来到蔚县二中我感到十分的亲切，因为甚麽呢，因为我感受到了你们的热情、你们的天真、你们的勤奋。虽说是初次来到蔚县，但是我对张家口并不陌生因为我这是第二次来到张家口，第一次是去赤城玩，在那里我领略到了张家口的美好风景，名山大川。但是说起我的家乡我也是十分的自豪，我出生于有着“孔孟之乡，运河之都”美称的山东省济宁市，有着“佛都”之称的汶上县。“至圣先师”孔子就在我们那的曲阜，亚圣孟子，复圣颜子，宗圣曾子也都诞生于此，古代文化气息相当的浓厚，欢迎大家有时间去参观感受一下。
说起我的爱好平时喜欢看看书籍特别是关于励志、金融方面的较多。先人说过“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”嘛古人诚不我欺也旷读的多了，自己的见识就会随之增长，自己的气质也会提高，“腹中有书气自华”希望同学们也多多读些自己喜欢的对自己有益的书籍，养成“好读书，读好书”的习惯。
其次，我还喜欢玩轮滑。因为我喜欢穿上鞋那种自由自在的感觉，特别是那种经过自己的努力飞速滑跑的飞翔，还有就是练成一个花样动作的成就感，那种成就感是非常美妙的，不不仅练习了自己的轮滑动作，自己身体的柔韧性，最主要的是它能给你带来精神上的成就感，让自己的自信心不断增强。也希望同学们能找到自己的爱好不断发挥，提高自己各方面的能力，增强自己的综合素质，当然了，虽然我学的还不是很全面，但是如果有人想学习轮滑需要我的帮助我还是会十分乐意的。
作为一名新的老师，经验不足是必然的，但是我们拥有初入职场的热情和激情，拥有充实自己的决心我会严格要求自己时刻铭记自己的责任为同学们服好务，做好事，也希望同学们积极配合，共创佳绩，让我们的未来会更好。
谢谢大家。
新进教师自我介绍13
亲爱的同学们，你们好!在火热的九月看到火热的你们，此时我的心情是非常高兴和激动的。今天是新学期第一节课，从这一学期开始，将由我担任你们班的班主任。我想啊，现在咱们最关心的就是我这个新教师是一个什么样的教师，对吧?那我就先自报家门了。我姓陈，xx是我的姓名。你们能够叫我陈教师，我这个人生活上很和顺，可是要求却很严厉。
很开心成为你们的班主任，很开心在这儿遇见你们!看到你们朝气蓬勃的面孔，让我想起在校园学习的日子，从你们的身上，我看到了咱们祖国的未来。你们是祖国的花朵!你们是祖国的栋梁!
同学们，你们知道天鹅吗?天鹅能飞得更高是由于他们具有矫健的翅膀，你们要远航，就得有常识。这学期我担任你们的班主任，在课堂上咱们是师生，在课外咱们是朋友。你们对我有什么不满，能够提出来，我一定改正。
我喜爱在课堂上大胆讲话的同学，你们都很聪明，不要害怕说错，由于你们是来这儿学习的，假设什么常识你都会了，那你就不是学，而能够教了。再说，即使是教师也会有犯错的时候，不是吗?
良好的班集体是需求咱们共同尽力构造的。少了班上任何一个同学的尽力都不可。为了把咱们这个班集体办得更好，在这儿我向咱们提出一些最起码的要求。第一，仔细恪守校园学习纪律。第二，要仔细恪守学生手册的规则。至于详细的班规，将由同学们一起讨论，民主投票决定。
同学们，让咱们一起携手共同尽力把咱们这个班建设成为一个民主管理、班风严谨和学习空气浓厚的先进班集体!
新进教师 篇3
【关键词】发展性评价 高职新进教师 评价模型
【基金项目】湖州职业技术学院2014年度校级规划课题“发展性评价视角下高职新进教师评价指标体系研究（2014JC10）”。
【中图分类号】G71【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）07-0012-01
一、新进教师发展性评价的重要性
发展性教师评价是一种以促进教师发展，以教师为核心，以发展教师个体为理念的教师评价。这与处于入职期新进教师的职业诉求相吻合，因此，有必要对探讨针对新进教师的发展性评价研究。目前，我国教师的评价仍然是注重绩效考核为主的奖惩性评价，无法发挥评价对教师的促进作用；同时，剥离考核功能的发展性评价也无法起到必要的考核作用。因此，重视发展性评价并非完全否定以绩效评价为主要手段的奖惩性评价，将两者结合起来，建立合适的评价模型才是解决问题的关键。
二、高职新进教师评价中存在的问题
当前，我国高职教育快速发展，尤其进入内涵式发展阶段后，面临课程、教学内容、教学模式等方面的改革升级，这些变化使学校对教师队伍产生了极大的需求，尤其对于高学历人才。以湖州职业技术学院为例，近5年入职的教师人数共计136人，其中专职教师76人。同时，新进教师呈高学历化，据统计，硕士研究生以上学历共有87人，占总人数64%。研究发现，新进教师基本上刚从学校毕业，没有任何从教经验，且对高职教育不够熟悉，因此，普遍存在入职期的一系列问题。新进教师数量的快速增长为学校进一步发展注入了新的活力，同时也逐渐改变了教师层次结构。然而，目前大多数学校并未出台针对新进教师的评价标准，原有的评价体系过于重视奖惩，重视评价结果，忽视了教师个体的成长，总结当前教师评价中的问题，主要如下：
（一）评价标准过于统一
新进教师大部分刚从学校毕业，虽然理论知识比较丰富，但教学经验不足，因此，入职期的教师最重要的任务首先是尽快熟悉高职教学环境、熟悉高职学生的特点。同时，新进教师需要更多的帮助与培训。老教师则随着年龄的增长，教学经验丰富，两者具备不同的职业诉求，因此，对于两者的评价应该区别对待。然而当前高职院校的评价制度过于统一，新进教师与老教师同一套评价标准，这样的评价机制对于新进教师的成长缺乏引导性，对于其问题的解决缺乏针对性。
（二）重点关注评价结果，忽略过程
奖惩性评价视角下，高职院校构建了一系列教师评价标准，包括：科研评价、教学业绩评价、行政管理评价等。评价方式上也逐渐开始重视评价的多元性，如对于教师的评价来源有学校评价、自评、学生评价等。但对于评价结果的过分重视，使评价忽视了教师的内在变化。多数学校将评价结果作为评定教师等次的重要依据，忽视了教师内心的真实想法，不利于问题的解决。
（三）忽视教师本人的自我评价，忽视对教师的关注
教师的自我评价及反思对于自身的成长是主观上的，主观上的自我反思往往能够激发教师成长的内在动机，通过评价标准找到自己的差距，从而寻找到问题的根源。目前许多高职院校在评价时虽然有些评价留有过程性材料，比如教师自评等，但评价多数流于形式，评价等次的判定有些由行政领导决定，且评价结果仅用于对教师奖惩考核的依据。尤其对于新近教师而言，评价并没有形成切实有效的促进作用。
三、高职新进教师发展性教师评价模型的构建
（一）发展性评价模块简述
发展性教师评价既要重视过程性评价内容，同时要重视绩效评价结果，还要关注自我的评价反思。当然评价模块的设置最终目标是促进新进教师的发展成长，找到问题，最终确定改变的方案。
1.面向过程的形成性评价模块
形成性评价又叫过程性评价，它是通过诊断教育方案或计划、教育过程与活动中存在的问题，为正在进行的教育活动提供反馈信息，以提高实践中正在进行的教育活动质量评价。形成性评价的目标是在教育活动过程中不断了解活动进行的状况以便能及时对活动进行调整，进而提高活动质量。面向过程的教师评价，重点要关注教师在教育教学过程中出现的各种问题，分析问题产生的原因，并加以记录。
2.面向结果的绩效评价模块
绩效评价的方式重点是设置一系列具体的评价指标，通过对照指标评价教师是否达到标准。评价结果的呈现主要用于评优评先等，这是典型的奖惩性评价思维。对于高职新进教师而言，在专业教学领域，还没有适应教学节奏和内容的要求；在教学风格方面也以探索为主，还没有形成自己的风格；高职学生教育方面，由于从普通高校直接进入高职院校，对高职学生也不够熟悉。因此绩效评价标准的设定不应要求过高，可以要求教师完成一些基本的任务或指定操作，并设立最低标准。完成最低标准，则视为通过。
3.面向教师主体的自我评价模块
教师自我评价，是指教师通过自我认识，进行自我分析，从而达到自我提高的过程。教师的成长与自身的主动性有很大关系，每一个自我要求的实现都是一次发展与成长。无论是领导评价，还是教师同行评价，它们要对教师的行为产生作用，最后都需要经过教师自我评价的机制，通过教师的认同、内化，最终才能起到促进教师发展的作用。
（二）发展性评价模型的构建
发展性评价的实施必须落实到具体的评价模型中去，因此，应始终关注整个教育教学活动，无论是过程或是结果。可以将发展性教师评价模型分为如下四个阶段：
评价实施阶段：该阶段是整个评价过程的核心环节，评价主体可以是学校、教师、学生，也可以是自评。他评与自评实施过程中，始终注意自评作用的发挥。评价的形式可以包括教学观摩、访谈等。在该阶段，各个评价模块评价内容及标准的设定是关键，对于新进教师而言，标准的设定应当注重问题的寻找，而不是设定一个高的要求。
问题总结阶段：评价是客观结果的呈现，按照一定的评价标准，无论对于评价过程还是评价结果，都可以总结出相应的问题，这是评价应该及时得到的反馈。在问题的表达上，应力求具体，并提出有效的应对建议。
反思内化阶段：关于教师的反思，尤其对于高职新进教师而言，由于学历水平的提升，教师都具有独有的个性及想法，学校应当尊重每位教师且充分发挥其能动性。在此基础上，教师对问题进行反思，只有这样才能促进变化的发生。另外，新进教师一般具有较高学历，自我激励是其发展主要动力。内部动机比外部压力有更大的激励作用，因此评价后的反思对于新进教师成长具有重要作用。
行动改进阶段：教师的改进是评价的最终目的，此阶段学校应当积极创造条件，通过师徒结对、新教师培训、专业研讨等手段帮助新进教师提升。
四、总结
新进教师的发展离不开正确有效的引导，发展性评价模型的构建有助于提供有针对性的评价意见。根据发展性教师评价特点，构建合理的教师评价模型是今后教师评价的方向。评价模块应当设定符合教师发展阶段特点的指标，对于高职新进教师，评价应当符合其职业生涯发展规律。评价指标的构建与评价的实施关系到发展性评价的成败，这仍需进一步探索。通过不断的反馈、问题的找寻、内化反思及行动，使得教师在评价的正确引导下，尽快适应高职教育教学环境，熟悉高职学生学习特点，从而得到全面成长及发展。
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新进教师 篇4
一、高校青年教师心理健康概念
心理健康是指“在身体、智能及情感上与他人的心理健康不相矛盾的范围内, 将个人心境发展成最佳的状态”[2]。这一定义, 可以从生理、心理和社会层面阐释。这包括一个人的身体状态、智力发展、情绪与情感、人际关系与环境、工作与职业等方面。人的需求反应人的心理, 进而引导人的行为。因此, 从人的需要出发考察高校青年教师心理健康的内容具有重要意义。
马斯洛需要层次理论认为人的需要分为生理需要、安全需要、社交需要、自尊需要和自我实现需要。针对高校青年教师来说, 生理需要表现为具备健康的身体。只有具备健康的身体, 青年教师才能发挥所学专长, 进行工作与生活。安全需要表现为青年教师对工作的稳定性, 所生活环境的愉悦性的状态。社交需要表现为高校青年教师的人际关系状态。在工作中, 这表现为青年教师与领导、同事特别是与学生的交流、互动状态。自尊的需要表现为青年教师的归属感问题。这既是一个青年教师对自我角色的认同, 又表现为与外在互动过程中的情感体验。自我实现的需要是人的最高等级的需要。自我实现的需要表现为高校青年教师对自我发展的要求。这种要求表现为教学上营造良好的心理氛围和课堂氛围, 科研上与时俱进不断钻研进取、教研相长。故高校青年教师心理健康是指具有良好的身心和对工作生活的认同感, 构建良好的人际关系并开创性地完成工作并寻求自我价值的一种过程性状态。
二、从马斯洛需要层次理论看高校新进青年教师主要心理健康问题及原因
目前高校新进青年教师的主要心理健康问题表现在部分教师来自工作、生活等各方面的压力居多, 心理承受能力和抗压能力较弱;新进教师初入学校, 对学校的情况特别是一些改革性举措不理解或者不适应, 往往表现逆反或者懈怠。部分青年教师会出现不同程度地焦躁、孤独、抑郁、嫉妒等各种心理问题。这直接影响其身心健康, 进而影响其工作、生活等各方面。从马斯洛需要层次理论看某些新进青年教师的这些问题, 不难发现, 新进青年教师以下内在需要出现不协调导致各种心理健康问题的出现。
(一) 希望经济稳定与生活压力相对较大的矛盾。青年教师进入高校的目的从自身方面说, 希望获得比较稳定的收入, 实现自身的经济独立。新进青年教师进入高校工作, 首先感受比较大的就是经济压力。但不同类型高校或者不同地区的高校表现一定的差异化。我国高校特别是经济相对发达的地区, 物价水平高, 居民的生活成本相对比较高, 尽管新进青年教师能够获得一定的住房补贴费用, 但相对于房价偏高的地区来说, 无疑给其增添了负担。且目前高校进人的标准都基本要求需具备博士学位。这对应教师的年龄层次大多已到结婚生子的年龄段。很多教师也会因家庭情况而倍感生活压力, 从而产生焦躁与不安定感。
(二) 寻求职业归属感与对职业的认同度出现不协调。职业归属感体现在对高校教师职业的认同。认同度越高, 工作越有动力与激情, 那么对于职业期待就越高。反之, 则会影响自身工作与生活, 出现心理健康问题。职业认同感除了社会层面对教师角色的认识影响外, 更重要的是来自自身对职业的认同, 这表现为职业兴趣、职业认识、职业行为及职业期待四个方面。职业兴趣即高校新进青年教师选择教师职业的理由。部分新进青年教师被动选择这份职业, 缺乏兴趣, 工作上也会表现冷漠与麻木。职业认识即高校新进青年教师对教师身份的理解与认识。当一个教学科研型教师把自己仅理解为一个教书匠或者一个科研人员, 必然导致自己在工作上发生偏差。职业行为即新进青年教师的教育教学水平与能力。职业期待即新进青年教师对个人职业发展的问题。目标是行动的方向和动力, 如果没有树立正确的方向和目标, 则势必造成工作上迷失方向。总之, 当高校新进青年教师职业归属感与认同感没有真正树立的时候, 心理问题也会诱发。
(三) 渴望人际关系的和谐化与人际交往方式的困惑间的不协调。新进青年教师就业高校因学校特点、地域环境、家庭状况等原因, 很多人的就业高校所在地区常常是不熟悉的地区。这就需要新进青年教师一方面尽快适应所在高校的环境, 另一方面重新建立新的人际关系圈。针对新进青年教师来说, 这种人际关系圈表现为与学校同事、与所教学生、与自身亲朋之间的关系。目前, 很多高校因把新校区建在郊区, 学校教师一下课就忙着赶班车, 没有多余的时间与学生沟通交流。由于对学校环境的不了解, 很多青年教师不能通过一定的组织、活动载体与学校各层面的人员进行接触, 建立联系。部分青年教师常常处于一种群求人际圈而又孤单的状态, 这让个体感到压抑, 并对身心造成不同程度的影响。
(四) 职称晋升的期望与教学科研压力间的不协调。新进高校青年教师刚进入校门, 面临的一个发展问题是如何晋升职称。很多青年教师深受压力, 从外在角度说, 一方面, 目前很多相对发展迅速的高校都开始实行“非升即走”政策, 要求新进教师在规定的期限内必须评上副教授, 否则学校就与之解约。另一方面, 部分学校为适应学校发展目标, 逐步提高教师评聘职称标准, 要求教师在评聘职称时, 在研修经历、教学、科研、社会实践等方面都必须取得相应成果。这对很多新进老师造成焦虑与厌烦情绪, 给其带来内心的不协调感。
三、高校新进青年教师心理健康扶助机制
高校新进青年教师心理健康问题不论由哪种需求引起, 一旦出现问题势必对其其他方面造成影响。因此, 我们一方面要从需求出发, 寻找解决心理健康问题的对策。另一方面要注重内外部环境的相互作用与变化, 建立相应的机制, 并对机制进行整合, 以达到构建完整的高校新进青年教师心理健康扶助机制的目的。
(一) 建立薪酬激励机制, 保证新进青年教师物质需求。高校新进青年教师的薪酬要坚持统一性和差异化的原则。一方面, 新进青年教师按职称兑现待遇的原则, 对于博士毕业的教师给予教师系列中级职称的待遇。另一方面, 对于一些优秀人才, 如海外引进人才、高层次人才, 待遇上可划分相应层次, 采取灵活多样的工资支付形式, 如协议工资、或者通过校聘、低职高聘等方式进行差异化管理。在奖励性绩效实施过程中, 坚持“按劳分配、以岗定酬、注重效率、分类考核、统筹兼顾”的分配原则, “薪酬设计上要建立向青年教师适度倾斜的教师的薪酬激励制度, 不要片面地以工龄和专技职务确定报酬和奖励, 应与工作业绩相挂钩”[3]。充分发挥奖励性绩效工资的激励导向和杠杆作用, 切实调动新进青年教师工作积极性、主动性与创造性。
(二) 优化培养机制, 为确保新进青年教师尽快融入角色。针对各高校引进青年教师的实际情况, 结合青年教师的成长规律, 可将青年教师培养分为基础培养、骨干培养和高端培养三个阶段。基础培养主要针对中级及以下职务的新教师。旨在培养新教师过好教学关、科研关, 为开展教学科研活动夯实基础, 提高能力。这一阶段, 可通过新进教师岗前培养、采取集中方式, 对教育教学方法进行培训和研究、青年教师授课竞赛、博士化培养计划 (主要针对一些目前发展步伐相对滞后的院校) 等方式进行。骨干培养只要针对具有副高职务的青年教师。旨在提升其在素质、教学科研等方面的能力和水平, 使其具有独立讲授基础课程、核心课程、指导研究生、发表高水平成果、组织科研活动等能力。可通过实施“青年骨干教师”培养计划、“师资队伍国际化建设”工程、“青年骨干教师访问学者计划”、“博士后培养计划”等培养计划。高端培养主要针对具有教授职务的优秀青年教师, 旨在培养其具有组织重大科研项目、精品课程建设的能力, 成为在内外本领域具有一定影响力的团队负责人或教学名师, 促进其成长为学术思想先进、原始创新能力拔尖人才。可以国家、省级、校极人才项目为依托, 如“青年拔尖人才支持计划”、省人才项目等计划。
(三) 构建活动平台协调机制, 为新进青年教师人际交往提供支持。高校新进青年教师虽因一些原因, 给人际交往上面造成一定的障碍, 但我们仔细挖掘一些可利用的途径, 并对其进行相应的整合和加强, 建立活动平台协调机制, 这样能解决新进青年教师人际交往的困惑问题。具体措施包括以下方面:一是利用新媒体社交加强与师生的互动。互联网时代使得人与人间的沟通更顺畅, 新进青年教师可以利用自身熟悉新媒体社交的优势通过微博、微信、QQ等途径建立自身与教师、学生的互动群。且如果互动充分, 则也可以发展成线下的互动。达到人际交往线上向现实的转移。二是要充分发挥好导师制、联络人的作用。导师制是通过老教师的“传帮带”使得新进教师尽快熟悉自身角色, 同时也可以通过老教师进入一定的学术社交圈、打开人脉资源。发挥联络人的作用是指高校要完善好校院系三级联络机制, 通过相关负责人把政策及时传达, 实现信息互通, 保证新进青年教师能够及时获取相关活动信息、具体政策安排等。联络人要适时掌握教师的情况, 及时了解问题, 并通过相关途径解决。
(四) 完善评价机制, 促进新进青年教师个人发展。寻求个人的发展是新进青年教师最看重的目的和方向。要注重三方面的评价:一是重师德。要将师德评价作为新进青年教师教育教学工作评价的前提条件, 通过党支部、教育教学活动向其宣传先进典型, 促使其形成积极的态度与观念。二是重教学。人才培养是高等教育的重要任务之一。高校教学要注重把教学督导和学生的评教相结合。要营造高校尊重教学, 重视教学质量的氛围。引导青年教师积极探索教育教学方法。三是重业绩。“评价者要注重教师的显性工作, 又要注重其隐性工作, 努力达到显性与隐性的统一”[4]。这就要求高校要加强对新进青年教师科研方向的引导, 注重对其的过程性评价和综合素质的提升, 不能以偏概全。
参考文献
[1]中共中央组织部, 中共中央宣传部, 中共教育部党组.加强和改进高校青年教师思想政治工作的若干意见 (教党[2013]12号) [EB/OL].http://www.moe.edu.cn/publicfiles/bus iness/htmlfiles/moe/s7060/201305/152333.html.
[2]马建青.心理卫生学[M].浙江大学出版社, 1990.
[3]高峰.高校青年教师心理健康扶助机制建设研究[D].哈尔滨工程大学, 2007.
大黄研究新进展 篇5
关键词 大黄 有效成分 药理作用 临床作用
中图分类号：R97 文献标识码：A 文章编号：1006-1533(2007)11-0509-02
大黄用途广泛，内服外用皆宜，能攻能守，有毒能解，有阻能通，出血能止，瘀浊能排，倍受古今医家的推崇。元代医学家王好古曰：“大黄，阴中之阴药，泄满，推陈致新，去陈垢而安五脏，渭如戟定祸乱以太平无异，所以有将军之名。”随着医学的发展，临床治疗手段不断提高，而中药大黄仍常用不衰，临床应用更为广泛。笔者就大黄的有效成份，药理作用、临床作用研究进展作一综述。
1 大黄有效成分研究
大黄的主要成分为蒽醌衍生物，含量为3%～5%，大部分为葡萄糖结合苷，游离苷有大黄酸、大黄素、芦荟大黄素、大黄素甲醚等。胡军等［1］从秦岭大黄的根和根茎的乙醇提取物中分离并鉴定36个化合物，即大黄酚、大黄素甲醚、大黄素、芦荟大黄素、大黄酸、大黄酚-8-0-β-D-葡萄糖苷，并利用GC-MS-DS对其挥发性成分进行了分析，鉴定出27个化合物。对大黄毛状根及愈伤组织、悬浮细胞中的蒽醌类成分进行分析，建立了用掌叶大黄毛状根培养物生产蒽醌化合物的途径。李军林等［2］从河套大黄干燥根和根茎的甲醇提取物中分离得到8个非蒽醌类成分，经化学和波谱方法确定为：β-谷甾醇、土大黄苷元、没食子酸、波叶素、胡萝卜苷、云杉鞣酚-3’-0-葡萄糖苷、土大黄苷和蔗糖。从天山大黄根中分离出6个化合物：大黄酚、大黄素甲醚、大黄素、大黄酚-8-0-β-D葡萄糖苷、大黄素甲醚-8-0-β-葡萄糖苷及β-谷甾醇。从大黄愈伤组织中分离得到7种成分：大黄酚、大黄素甲醚、β-谷甾醇、芦荟大黄素、大黄素、d-儿茶素和3’,4’,5’-三羟甲基苯甲酰葡萄糖。采用硅胶柱层析法从窄叶大黄根基根茎中分离得到6个蒽醌类化合物：大黄酚、大黄素甲醚、大黄素、大黄素-8-0-β-D-吡喃葡萄糖苷、芦荟大黄素-8-0-β-D-吡喃葡萄糖苷和Co-羟基大黄素。从河套大黄干燥根和根茎的甲醇提取物中分离得到糖10个蒽醌类成分：大黄酚、大黄素甲醚、大黄素、芦荟大黄素、大黄酸、大黄酚-1和-8-0-β-D-吡喃葡萄糖苷、大黄酚-8-0-β-D-吡喃葡萄糖苷、大黄素甲醚-8-0-β-D-吡喃葡萄糖苷、芦荟大黄素-8-0-β-D-吡喃葡萄糖苷。
在众多学者的研究基础上，柴逸峰等［3］采用胶束电动毛细管色谱法、柱吸附-分光光度法、薄层扫描法、反相HPLC法、双波长分光光度法等方法对大黄及其制剂中各种有效成分的测定方法进行了广泛的研究，建立了一整套各种成分的定量方法，为大黄制剂的质量控制奠定了基础。
2 大黄药理作用及临床应用的研究
2.1 治疗消化性溃疡及其出血症
大黄治疗胃、十二指溃疡肠出血已受到临床医生重视，用单味大黄片治疗幽门螺旋菌阳性消化道溃疡，并与甲氰咪胍治疗对比观察。1个月后复查胃镜、病理及幽门螺旋菌转阴情况，结果大黄组溃疡愈合总有效率92.5%，幽门螺旋菌转阴率90%,甲氰咪胍组溃疡愈合率93.4%,幽门螺旋菌转阴率3.3%。1年后随访部分病例,大黄组18例中复发2例，甲氰味胍组10 例中复发6例,大黄组复发率明显低于甲氰咪胍组(P<0.05)。研究认为，大黄除了能减少胃液分泌、降低胃游离酸及胃蛋白酶活性、清热解毒、活血化瘀、减轻炎症改善溃疡部位微循环外,可能还具有清除幽门螺旋菌作用,有利于溃疡的愈合,降低复发率。
消化道出血临床上比较常见,最近发现生大黄止血效果良好,对急性消化道出血(除肝硬化引起外)止血率达95％～97.25%［4］。对1组胃肠出血病例进行对照治疗观察，在对照组抢救措施的基础上加用生大黄粉50 g,混悬于47.3 mmol/L的去甲肾上腺素溶液250 mL中,分4～6次口服,每天1剂,连服3 d，,观察结果表明,单纯应用去甲肾上腺素显效率为33.3%,总有效率为77.8%。加用大黄粉治疗显效率为61.1%，总有效率为88.9%，两者比较有显著性差异(P<0.01)，加用大黄粉疗效较单纯用去甲肾上腺素优。采用新鲜配制的10%大黄粉混悬液与浓度8 mg/dL的去甲肾上腺素液进行对照治疗，两组均以药液在胃镜下对准出血灶喷洒,结果大黄组50例喷洒后及时止血,有效率达98.2%,去甲肾上腺素组25例,有效率67.9% ，证明大黄止血迅速,疗效确切。
2.2 治疗肾功能衰竭
肾功能衰竭患者大多数必需氨基酸降低,而非必需氨基酸升高或正常,这可能是体内蛋白质分解代谢亢进,抑制蛋白质的合成,成为尿毒症的毒素,大黄能影响肾功能衰竭患者的氨基酸代谢,调节其血中含量,促进蛋白质的合成，延缓病情的发展,延长患者生命。娄兆标［5］报道，用大黄粉口服,每日3 g,后用肾必氨基酸250 mL静滴,每日1次,20 d为一疗程,治疗慢性肾功能衰竭33例,结果有效19例,稳定6例,总有效率57.6%，尿素氮及血清肌酐均明显降低,Cer值上升,提示对尿毒症有明显疗效,采用大黄粉配合异搏定治疗慢性肾功能衰竭84例,口服异搏定40 mg,生大黄粉3 g,每天3次,显效后继续服用2 wk,然后减量维持4 wk后停药,结果显示总有效率为79.56%，其中代偿期及失代偿期有效率分别为100%和83.3%。大黄的应用为肾衰的治疗提供了一种新的途径。
2.3 治疗脑血管疾病
李力强［6］治疗急性脑出血35例,用生大黄15～20 g,开水浸泡20 min后口服或鼻饲，每日3次 ,对照组30例,均用西药治疗2 wk后，根据全国第二次脑血管学术会议的疗效评定(以下简称“评定标准”)，结果治疗组进步25例,对照组进步12例,经统计学处理差异显著(P<0.05)。邹晓瑜［7］用生大黄、水蛭治疗出血性中风17例,服药21～56 d,参照“评定标准”，结果基本愈合4例,显效4例,有效1例,无变化1例,死亡1例,总有效率为88.2%。治疗卒中30例,用生大黄50 g加沸水200 mL浸泡20 min，分2次鼻饲或灌肠,一日2次,3 d内苏醒者达70%以上。据此认为,本疗法尤其对应用甘露醇等脱水治疗症状不减、血压顽固不降者效果显著。
2.4 对泌尿系统的影响
利尿作用：家兔实验表明［8］，大黄素、大黄酸以30 mg/kg的计量灌胃给药, 24 h后尿排 Na+和K+ 量达最高峰,比对照组明显增多,而芦荟大黄素和大黄酸的作用较弱。
2.5 大黄酸抑制肿瘤细胞的代谢
大黄酸属单蒽核类,主要分布于蓼科植物掌叶大黄、药用大黄、唐古特大黄、河套大黄、秦岭大黄、天山大黄的根与茎。曾有学者报道，大黄酸对黑素瘤、乳腺瘤、神经胶质瘤、艾氏腹水瘤、P388白血病有抑制作用,但对其具体机制不甚明了。近年来随着细胞学的发展,众多学者对大黄酸的作用机制进行了研究，表明其抗肿瘤作用主要是通过改变细胞及细胞骨架膜的功能，抑制肿瘤细胞葡萄糖(如2-脱氧葡萄糖,3-0甲基葡萄糖)的摄入抑制了葡萄糖的磷酸化作用,并造成线粒功能障碍,从而影响肿瘤细胞的糖代谢和耗氧量。
3 结语
近年来,大黄临床应用研究进展很快,现代药理研究表明，大黄可治疗多种疾病。这些已经大大超出了大黄蒽酮衍生物泻下作用的范围,说明大黄不仅仅是一种简单的缓泻药,因此有必要对其继续进行认真的临床研究和科学的实验研究。在中医“异病同治”的基础上,随着医学模式的改变和疾病的变化,依靠新科学新技术的飞速发展,我们期待着大黄的药用价值和临床研究能推向一个更新、更广阔的前景。
参考文献
1 胡军，屠鹏飞，果德安，等.秦岭大黄化学成分研究［J］.西北药学杂志，1997,12(4):153~155.
2 李军林，王爱芹，李家实，等.河套大黄非蒽醌类成分研究［J］.中草药，1998,29(11):721~723.
3 柴逸峰，纪松岗，殷学平，等.胶束电动毛细血管色谱法分离测定大黄及其成药中的蒽醌类组分［J］.中国药学杂志，1997,32(1):80~81.
4 张玉红，孙菊妹，王华，等。口服大黄粉及云南白药治疗烧伤并发消化道出血8例［J］.实用中西医结合杂志，1991，4（7）：401-402 .
5 娄兆标.合用大黄与肾必氨基酸治疗慢性肾功能衰竭33例。中西医结合实用临床急救［J］.1995，2(2):51~52.
6 李力强，周崇伦.单味生大黄治疗急性脑出血的近期疗效观察［J］.实用中医内科杂志，1994，8（3）：13-14 .
7 邹晓瑜.水蛭大黄治疗出血性中风17例［J］.实用中医内科杂志，1994，8（2）：26-27.
8 陈少新，黄敏.大黄注射液利尿作用的初步研究［J］.天津畜牧兽医，1996，13（4）：24-25.
新进教师 篇6
一、高校新进教师岗前校本培训的意义
(一)教师职业专业化的需要
教师职业专业化包括两层含义,第一层是指教师资格需要认证,只有具备一定的资格证明才能成为教师[3]。《教师资格条例》第二条规定,“中国公民在各级各类学校及其他教育机构中专门从事教育教学工作,应当依法取得教师资格”;《高等学校教师岗前培训暂行细则》第九条规定,“岗前培训的考核结果记入个人业务档案,考核结果可以作为教师资格认定和职务聘任的依据之一”[4]。在统一的岗前培训基础上,大多数省份规定新进教师必须完成各校自己组织的校本培训,教师合格后方可参加省一级高校师资培训中心统一组织的岗前培训,进而教师才能申请高校教师资格。
第二层是指教师是一个需要专业技能的职业,需要具备专业知识。这里的专业知识既包括学科方面的专业性,也包括教育专业性,即应掌握相应的教育教学理论及教学技能、遵循教师职业道德[3]。因此,围绕着教学活动开展的岗前校本培训在促进新进教师职业化发展方面显得十分必要。
(二)新进教师实现角色转变的需要
每年的高校新进教师可分为三类:应届高校毕业生、高层次引进的人才、从其他高校或科研单位转过来的教师。应届高校毕业生占较大比例,且大多数没有经过系统的教学训练。岗前校本培训可以使新进教师熟悉、适应高校工作环境与要求,减少职业初期的不适应性,顺利完成从“学生”到“教师”角色的转变。同时,这也可以使其熟悉教育教学的各个环节,掌握最基本的教学方式方法,为以后教学能力的发展打下良好的基础。
二、高校新进教师岗前校本培训现状
(一)培训内容与形式单一
目前国内高校对新进教师都设有岗前校本培训环节,大多数高校是以集中专题讲座和导师制相结合的方式开展。专题讲座是高校对新进教师开展的关于学校相关政策、校情、校史等方面的讲座。目的是让新进教师对校情有整体上的了解,并在讲座中穿插教学观摩的环节。导师制是指学校为每一位新进教师选定一位学科相近且有丰富教学经验的老教师担任导师,指导新进教师如何备课和授课等。集中专题讲座可以满足新进教师对学校校情的了解,但无法满足其对教育教学培训的需求,也不能使新进教师充分认识到教学过程中团队协作精神的重要性和必要性,更不能使其深入理解高校教师应具备的师德师风。与此同时,导师制中的指导教师由于教学与科研的压力,无法对新进教师进行系统的教育教学指导,不能使新进教师进行实践教学方面的训练。因此,目前国内高校新进教师岗前校本培训普遍存在着形式单一、无针对性、培训效果不能达到预期目标等问题[5]。
(二)培训存在功利性
岗前校本培训应围绕着促进高校教师更好地融入学校,更好地履行教师岗位职责这一目标和任务开展,最终促进高校教师专业化发展。然而,从近几年高校岗前校本培训来看,个别学校开展校本培训只是为了完成上级下达的培训课时任务,导致培训流于形式。对于培训的主体———新进教师来说,参与培训只是为了完成学校的任务,致使培训达不到应有的效果。
(三)考核方式不科学
培训效果需要通过量化考核进行验证,科学完善的考核方式才能检测出培训的成效。目前,各个高校校本培训通常以考勤为手段以课时量为内容进行考核。这种考核方式不能真正检验培训效果,随意性大,不够全面。
三、西北农林科技大学岗前校本培训的实施策略
(一)岗前校本培训的最终目标
开展新进教师岗前校本培训必须明确培训的目标,并围绕着目标展开:一是帮助新进教师尽快熟悉学校的工作环境和相关规章制度,顺利实现角色转变;二是通过对校情校史的了解,增强凝聚力,树立正确的师德师风;三是通过教学实务的培训,帮助新进教师尽快掌握教学工作的基本规则与方法,促进教师专业化发展;四是满足资格证书及晋升的指令性要求[4]。
(二)组织与管理
学校高度重视,多部门合作组织。本培训由学校的5个职能部门协调完成,其中师德师风部分是由人事处、教务处、教学发展中心负责组织实施,教师职业规划及教学实务部分由教学发展中心负责组织实施,网络与教育技术中心负责整个培训活动的网络及视频技术支持,宣传部负责整个活动的宣传报道。
(三)指导教师团的构建
指导教师选聘及指导教师团组建得如何直接影响着校本培训能否达到预期目标,为此就要求指导教师不仅要有丰富的教学经验、突出的教学成果,而且要有正确的教学态度,指导教师的教学态度在很大程度上影响着新进教师走上讲台后的教育教学态度[6]。
该校岗前校本培训的指导教师由两部分组成,校级名师及学校教学实务培训团。教学名师队伍主要负责师德师风及教师职业规划部分,教学实务培训团负责教学实务部分。教学名师队伍由学校的省级及以上层次的教学名师组成。教学实务培训团共有来自涵盖学校8个学科领域的15名教师组成。在年龄构成上,35岁以下占40%,35—45岁占46.7%,45岁以上占13.3%,符合老中青相结合且中年教师占多数的年龄分布结构。这些授课教师具备丰富的教学经验及较高的教学技能,在教学方面,86.7%的教师是校级青年教师讲课比赛一、二等奖的获得者,均主持或参与校级及省级重点教学改革项目。科研方面,80%的教师主持过国家青年基金项目,因此这些指导教师在专业素质上均是学校的佼佼者。
(四)培训内容及方式
岗前校本培训主要包括师德师风、教师职业规划和教学实务3个方面。师德教育主要通过农史馆、校史馆现场教学的方式帮助新进教师了解农业乃国之命脉,以及我校在承担国家干旱半干旱地区农业发展的重大历史使命,增强新教师的责任心和荣誉感。以“人才培养”为主题的名师讲座及学校政策解读,帮助新进教师树立正确的自身角色定位。师风教育则依托团队素质拓展训练开展,拓展训练以“行动、合作、体验”为指导宗旨,通过“万众一心”等专项活动,在增加新进教师相互了解的基础上,加深认识团队协作的重要性,为今后教学、科研工作的开展奠定基础。
“教师职业规划”以讲座的方式开展,在以高校教师如何进行职业生涯规划讲座的基础上,邀请校内名师引导新进教师平衡“教学与科研的关系”。“高校教师心理教育”以高校教育教学环境中教师与学生的基本心里现象和规律为核心讲解内容,有助于新进教师在后续的教学活动中与学生进行良好的沟通和交流。
“教学实务培训”是校本培训的重点,目的是帮助新进教师迅速掌握授课基本技能。该部分培训由理论和实践两部分组成,理论部分分为16个课时,采用集中培训的形式,从教学过程概述、教学方案撰写、课堂组织、教学语言表达等一个完整授课过程的12个要点进行阐述,使新进教师全面把握教学工作。优质教学展示是教学实务培训部分非常重要的环节,在教学实务理论讲解部分结束后进行。该部分由师资培训团的6名不同学科领域的教师进行教学展示,让新进教师直观感受一节精彩的课程是如何组织、如何与学生沟通的等,也能帮助新进教师更好地理解掌握相应的教学理论与方法,为后续教学实训的开展打下良好的基础。
教学实训是教学实务培训的实践部分,该部分在学校教学发展中心的微格教室进行训练,要求新进教师进行15—20分钟的授课展示且需进行两轮次试讲,每4-6位新进教师自由结合进行两轮次试讲,由一名指导教师全程指导并提出改正意见。
(五)考核方式
“师德师风”和“教师职业规划”部分通过出勤及学分两种方式进行考核,考核合格后方可参加“教学实务”部分的培训。教学实务考核分为两个模块进行,理论部分采用出勤考核、课堂表现考核及结业作业考核。所谓课堂表现考核是培训教师要根据新进教师在课堂讨论问题、交流互动中的表现进行打分。结业作业考核就是每位新进教师在理论课程结束后要提交一份“教学设计”,指导教师进行综合打分。实操训练考核是指导教师对每位新进教师的授课展示进行打分。通过对上述三部分内容的考核,成绩不合格的新进教师需要进行专项培训并再次考核,他们考核合格后才能开展后续的教学工作。
作为岗前校本培训新体系和新模式的实践与探索,西北农林科技大学进行了初步尝试,为岗前校本培训的理论发展和实践创新奠定了一定的基础。高校教师岗前校本培训工作是一项在探索中日趋完善的崭新任务,各高校应在结合自身实际情况,借鉴国外高校岗前校本培训的基础上增强校本培训的实效性提升培训水平,推动高校岗前校本培训更长远地发展。
参考文献
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新进教师 篇7
一、新进教师教学能力现状
河海大学是一所以水利为特色、工科为主、多学科协调发展的理工科大学,近三年( 2011 至2014 年) 河海大学共招聘教师199 人, 其中193 人具有博士学位,29人是留洋博士。 新教师入校后,教务处统一安排所有的新进教师试讲,并组织国家级教学名师、本科教学督导员、教学副院长等专家型教师听课,对其进行现场点评与指导。
通过试讲和专家指导发现,从整体来看,新进教师的综合素质较高,普通话流利,教学内容正确,专业基础扎实。 但由于绝大多数新进教师都来自非师范院校,没有系统学习过教育学、心理学理论,也大多没有教学实习经历,还不能完全适应现代教育教学的需要,在教学中表现出很多共性问题。
( 一) 宏观方面
1.缺乏先进的教学理念,对教育教学理论把握不够。 大学教学应遵循研究性教学理念,切忌灌输式教学。教学过程的本质是一个知识探寻、 知识重构的过程,即在教师引导下,让学生在原有的知识、理论基础上,通过师生互动、讨论和探讨新的问题,运用知识,发现新知识,得出新结论,解决新问题;并在此过程中,训练学生知识学习和探究的能力与品质。 这一过程应该是一个既充满困惑又充满乐趣的知识发现、理论总结和理性思维的集合过程。 因此,需要在新教师中深化教学理念、教学理论的讨论和学习, 推行研究性教学和PBL教学模式( Problem- based Learning) 。
2.教学方法单一,教学组织能力不强。 教学组织能力是一种综合能力,是指在课堂教学中,教师根据教学规律和学生的心理特点,灵活运用各种教学技巧来合理安排教学内容、创设适宜的教学情景、管理课堂纪律,从而激发学生的学习兴趣,取得理想的教学效果。 教师教学组织能力高低直接影响教学效果。 绝大多数新进教师不善于组织教学, 不能精心设计与组织课堂教学环节,教学节奏把握不当, 无法调动学生主动学习的积极性;教学时照本宣科、平铺直叙,教学方法单一,缺少启发性教学,学生参与课堂教学的积极性不高,教学效果不理想。
3.教学手段运用不当。 没有处理好黑板与计算机等多媒体的关系。 除个别教师全部使用黑板, 没有利用PPT等多媒体辅助手段外,大部分教师都过分依赖计算机多媒体,黑板利用率不高,讲课过程中只是随意在黑板上写上几个公式和字符, 有的甚至完全没有任何板书。有的老教师还戏言,如果学校突然停电,很多年轻教师就只能站在讲台上发呆,或者和学生吹吹牛,完全无法继续教学。
( 二) 微观方面
1.教案不符合要求。 教案不同于讲稿,它是教师为顺利而有效地开展教学活动, 根据教学大纲的要求,以课时或课题为单位,对教学内容、教学步骤、教学方法等进行具体安排和设计的一种实用性教学文书,是教师实施教学活动的具体方案。 在教案中,教师要对每个课时的教学内容、教学步骤、教学方法、教学手段、板书设计和教学道具进行周密的思考和精心的安排,教案的好坏直接影响到整堂课的教学效果。 一般来说,教案是备课时必不可少的环节之一,只不过经验丰富的老教师教案写得更加科学细致, 年轻教师的教案写得简单粗糙一些。 然而,在实际教学中,绝大部分教师不知教案为何物,以为就是讲稿甚至是PPT课件的打印稿,缺少对课程的精心思考和整体设计。
2.板书不规范。 板书设计是整个课堂教学的有机组成部分,好的板书要明确、集中、合理。 明确是指板书为什么服务,为谁服务,怎样服务具体明白、正确鲜明;集中是指板书目的单一,“ 高度集中” 地为一个目标服务;合理是指板书目的定位合理、方向明确,符合教学总目标、总要求,不游离于整体教学,书之有理。 然而,一部分教师基本不用板书,仅对着PPT讲课,上课只拿着激光笔而不碰粉笔;另一部分教师是偶尔拿起粉笔,但只是在黑板上零星地写上几个关键词,板书随心所欲,没有精心设计和合理安排。
3.多媒体使用不当。 新进教师都能掌握多媒体技术的基本使用,上课时普遍采用PPT,但却存在使用不当的问题。 成功的教学课件应该是先理念后技术,要站在听众的角度,把要表达的东西教授给学生,让学生听懂,而不是让复杂的动画、缤纷的色彩等噱头喧宾夺主。 因此,在制作教学课件时,教师要处理好PPT和板书的关系,注意观察、充分发挥自己的想象力,巧妙搭配、不怕麻烦,从而保证课件的逻辑性和趣味性。 部分教师的多媒体课件做得比较花哨,一会一个视频,一会一张图片,整个PPT页面色彩缤纷、花样百出。 部分课件是将所有课本上的内容都抄在PPT上, 没有考虑课件的简洁大方、突出重点,更加没有考虑到黑板与课件的互补作用。
4.仪表不够端庄,语速过快。 教学是一个师生交流的过程,教师和学生的交流,除了通过口头语言和书面语言进行交流外,还有神态和动作的非语言交流。 由于在校期间缺少教学实习经历,大部分新进教师和学生之间的交流都不太理想。 在语言交流方面,由于教学经验不足,或是过于紧张,新进教师的语速太快,“ 口头禅”现象严重, 有的教师半节课就讲完了整节课的教学内容,剩下的时间无所适从。 在肢体语言方面,有的教师站姿不端正,或是一边讲课一边抖腿,且着装随意,讲课无激情,整个教学过程过于平淡,不能带动课堂的整体氛围。
5.师生互动太少。 成功的教师都会营造良好的师生互动氛围,例如提出相关问题、说说与课程有关的小故事或者给学生鼓励的眼神、肯定的点头、赞赏的微笑等等,由此抓住学生的注意力,引导学生跟上教学节奏。但大部分新进教师比较紧张,课堂表现僵硬刻板、照本宣科,缺少师生互动。 个别教师甚至从头至尾都在低头念PPT,在整个教学过程中都没有抬头看台下一眼,对学生的听课纪律和接受情况都毫无反应, 更勿论走下讲台,到学生中间和他们交流,整个课堂氛围死气沉沉。在检查过程中,有的老教师都为这些“ 钉”在讲台上讲课的教师着急,希望他们“ 下来走两步”,和学生交流交流。
总的来说,大部分新进教师在组织课堂教学活动时较为随意,在教学时间分配、教学方法手段、教辅材料准备、习题作业安排、教学重点难点等方面常常是“ 跟着感觉走”,教学仪态仪表一般,师生互动交流有限,教学效果难以保证,教学水平有待提高。
二、新进教师教学能力薄弱原因分析
导致新进教师教学能力较弱的原因是多方面的,既有教师个人的原因,也有外界环境的影响。 现将主要原因分析如下。
( 一) 缺乏教育理论知识与教学实践等训练
河海大学2011 至2014 年共招聘教师199 人,但仅4 人毕业于师范类院校, 其余的均毕业于非师范类院校。 毕业后直接走上教师岗位,在求学期间没有系统学习过教育学方面的课程,也没有教学实习的经历,再加上经验、阅历等方面的原因,虽然他们学历学位高,专业基础扎实, 科研能力在读书期间也得到了系统训练,但是他们严重缺乏教学知识和经验,整体教学能力与教学水平不理想。
( 二) 缺乏工程实践经验
工程理论和工程技术发展迅速,作为理工科学校的教师,必须参与和深入工程实践,在实践中不断学习、提高专业素质, 并将科研成果和实践经验融入到教学当中,才有可能成为一名出色的教师,培养出符合行业需求的人才。新进教师大多数都是从本科一直读到博士的应届毕业生,平时以学校学习为主,缺少工程实践经验,很难做到将理论与工程实践相结合,进而成为优秀的理工科大学教师。
( 三) 招聘时对教师教学能力的要求偏低
通常, 各高校教师招聘工作都由人事处负责完成,在招聘过程中侧重考察应聘者的科研能力和学术背景,对于新教师的教学方法与教学水平要求较低。对于个别科研能力特别突出的新教师, 甚至会降低对其教学要求。 这样招聘进来的教师虽然科研水平高,但是很难取得理想的教学效果。
( 四) 职称评比重科研轻教学
理工科大学重科研轻教学,评职称时主要看教师的科研水平,科研回报高于教学回报。因此,很多教师将主要精力放在科研上,没有投入充足的精力备课,教学敷衍了事。在学生评教中,我们经常可以看到教授、副教授的评教得分低,评教结果不理想。 这一现象直接影响了新进教师的教学态度,他们认为只有科研才能真正体现自己的水平,并未投入充分的精力来提高自己的教学水平。
三、促进新进教师教学能力发展的措施
教学是一门科学,也是一门艺术,教师教学能力发展主要集中在知识结构、经验积累和认知技能等方面的提高[2,3]。 河海大学历来十分重视新进教师教学能力的发展,目前主要是通过以下措施,帮助新进教师站好讲台,使其尽快成长为教学的骨干和中坚力量。
( 一) 组织岗前培训,提高教育理论水平
针对理工科大学新进教师缺乏教育理论知识的特点,每年针对新进教师组织岗前培训,培训内容由三部分构成。
1.教学理论探讨,主要包括教育学、心理学、教学法等课程的学习。
2.教学方法与技术训练,主要包括教学设计与课堂组织、PPT与FLASH制作要求和技巧等内容。
3.教学设计与教学实践,由学院组织人员对新进教师进行课堂教学实践考核。
( 二) 组织岗前试讲,提高教学实践水平
在学院考核的基础上,每年由学校组织国家级教学名师、本科教学督导员、宝钢教育奖优秀教师奖与徐芝纶教学奖获得者、校优秀主讲教师等专家对新进教师进行精心指导。 每位教师自选内容进行45 分钟的讲课后,由三位以上专家通过听课、传阅教案等方式对新进教师的教学理念、教学内容、教学方法、教学手段和教学技能等方面进行现场点评与指导,帮助新进教师提高教学能力。同时,对新进教师的试讲过程进行全程录像,并将教学录像光盘和专家评分表反馈给教师本人,供其总结提高;同时提供一张“ 国内外优秀教学视频集锦”光盘,方便新进教师学习。
( 三) 采用“ 一对一”培养模式,帮助新进教师成长
教师教学能力的发展是一个长期的过程, 从2004年开始,河海大学启动了中青年教师课堂教学质量再提高工程,采用“ 一对一”的培养模式,选派教学经验丰富的教学导师对包括新进教师在内的青年教师进行为期一年的跟踪培养。 通过互相听课和课后研讨,教学导师对新进教师进行针对性的教学交流和指导。 同时,学校为每位青年教师录制两次教学实况录像,以便教师分析和了解自己的教学成长情况。
( 四) 加强对教案的要求,指导新进教师设计教学
合格的教案应该包括教学目的、时间分配、教学方法、教学手段、教学大纲、课堂设计、教学过程、教学重点与难点、作业练习、教辅材料、参考文献、案例讨论等内容,教案的编写要求内容简明、条理清楚、教学目的明确、重点难点清晰。新进教师上课前必须认真钻研教材,严格按照教学大纲的要求写出所授课程的教案,不能无教案授课;且其所用教案在开讲前须经教学导师审阅通过。 对于公共课、难课、新课,提倡由教研室组织进行集体备课。
( 五) 组织名师工作坊,更新教师教学理念
为引导新进教师更新教学理念、 提高教学水平,河海大学利用校内外的教学名师资源, 组织名师工作坊,主要开展教学方法与教学能力系列讲座、教学研讨会及公开示范课等活动,邀请国家级教学名师等杰出教师来校传播先进教学思想及教学理念,组织教师就教学中存在的问题进行交流、观摩与改进,推动青年教师进行深刻的教育反思,在全校营造重视教学、不断提高教学水平和教学质量的良好氛围。
( 六) 建立教师教学档案,进行个性化指导
通过建立新进教师教学档案袋,对新进教师进行长期跟踪培养,促进新进教师的专业成长和个性化发展[4]。
新进教师档案袋主要包括如下内容:基本资料( 教师的教学经历、教学理念与目标) ,教学记录( 教师具有代表性的教案、课件、教学实况录像、辅助性教学材料) ,专业成长记录( 督导、领导、同行的听课评价,学生评教结果,教师参加教研、教改活动情况等各种表现记录) 。通过创设教学档案袋, 新进教师可以不断展示自我、自我反思、自我激励、自我决策,做好未来学习、工作的规划;通过分析教师教学档案,教学管理者和同事可以与新进教师进行交流,帮助新进教师认识自己,取长补短,形成自己独特的教学风格。
( 七) 加强教学激励
通过组织青年教师讲课竞赛和设立青年教师学术能力培养基金, 为新进教师提供一定的奖励和资金支持,鼓励广大青年教师主动深入钻研现代课堂教育教学理论,积极开展优化课堂教学的实践活动,苦练教学基本功,积极参与论文撰写等教学研究活动,成为既能胜任教学又能开展科研的青年优秀代表[5,6]。 河海大学青年教师讲课竞赛是青年教师相互切磋教学技能的平台,始于1995 年,每学年开展一次;河海大学青年教师学术能力培养基金从2004 年起开始设立, 主要用于资助课堂教学效果良好、热心于教育教学改革的青年教师开展教研活动。
教师的教学能力发展并不是一个短期的简单过渡,而是一个长期的、不断发展的成长过程。 只有新进教师的教学水平不断获得更新和发展,教师的整体质量得到提高,才能培养出优秀创新型人才。下一步,我们将以河海大学为平台,继续探讨相关理论,完善相关措施,促进新进教师教学能力的发展。
摘要：教师的素质直接影响着高校的人才培养质量。文章以河海大学为例,从新进教师教学能力发展现状与存在的问题出发,分析了新进教师教学能力薄弱的原因,并提出了促进新进教师教学能力发展的措施。
关键词：理工科大学,新进教师,教学能力
参考文献
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新进护士的特点探讨 篇8
1 特点
1.1 上班时间短, 临床经验少
护理工作是一项技术性很强的工作, 它不光需要很强的责任心和耐心, 更需要较强的临床经验。
1.2 专业知识掌握不牢
新聘护士刚进入临床, 初次将理论知识与临床结合起来, 不能将专业知识真正应用于临床, 或者对专业知识掌握不牢固, 或模棱两可。
1.3 生活不稳定
初聘护士22岁或23岁, 正值恋爱阶段, 导致情绪不稳定。随后是结婚生子, 也是人生极不平凡的阶段。所有这些问题造成了初聘护士生活的极不稳定。
1.4 慎独精神差
现在的80后甚至是90后, 在家深受父母宠爱, 甚至是溺爱, 依赖性大, 被人监督着长大, 缺乏慎独精神和和责任心。往往是看着一个样, 背着一个样。
1.5 沟通能力欠缺
新聘护士年龄小, 资历尚浅, 不谙世事, 说话简短, 语气生硬, 不善于和患者沟通。
2 探讨
2.1 初聘护士上班时间短, 无工作经验, 应告知其做到细心做事, 工作中出现问题, 要认真分析原因, 掌握科学的处理方法, 不要当面训斥或偏袒, 损害护士的自尊;同时, 护士长要适时进行角色互换, 工作上是领导, 要有威慑力, 但生活中应是朋友, 要有爱心, 平易近人, 关心体贴年轻护士, 给予必要的支持和帮助, 以增进情感, 形成合力。
2.2 加强专业知识培训, 科室应针对各自特点, 有目的的进行专业知识学习, 使理论有机与实践结合起来。护理主管部门除加强各方面的培训和考试考核外, 还应积极对新进护士进行思想和医德医风教育。
2.3 新进护士正值婚恋阶段, 是人生特殊时期。我们要充分给予关心、爱护。在政策允许的情况下, 给予最大限度的照顾。
多相计量技术新进展 篇9
在过去的十年中, 多相流计量系统的发展、评估和运用一直是世界油气工业的主要焦点。迄今为止, 已经开发了很多供选择的计量系统, 但是没有一个能够称得上是广泛应用或绝对精确。第一个商用多相流量计出现在大约十年前, 是80年代初期多相计量研究项目的结果。一直致力于研发多相流计量技术的大学研究中心和石油公司有:Tulsa (美国) 、SINTEF (挪威) 、Imperial大学 (英国) 、国家工程实验室 (英国) 、CMR (挪威) 、英国石油公司、德士古公司、埃尔夫石油公司、壳牌石油公司、阿吉普石油公司和巴西石油公司。对这些标准多相流量计进行的测试是由英国石油公司和德士古公司共同完成的。在不到十年之内, 多相流计量已经在油田中得到了认可, 并开始成为新油田开发考虑的首要计量方法。
2 多相流计量的基本原理
基本上, 有两种方法测量多相流的流量。第一种方法, 测量流动参数, 它是三个流量的函数。因此, 可以测定通过文丘里管流量计的压降、γ射线束的衰减和混合物的阻抗, 建立这些测量值与各相流量之间的关系, 要建立三相流动需要三个独立的测量值。没有方法能够理论上预测这种关系, 因此, 一定要通过校准来确定这些关系。但不可能在测量技术应用的所有情况下校准, 而且这种方法并不总是有效的。校准方法通常可以通过神经网络技术来得到增强, 这种技术可以高精度地确定函数关系。然而, 这种技术虽然有用, 但不能解决基本问题, 也就是说校准只用于实施校准的情况下。
第二种方法包括测量相位速度的基本参数和相位横截面分数 (持率) 或与它们有明确关系的量。为了测量管道中三种组分 (油、气、水) 的体积流量 (进而测质量流量) , 需要建立三个平均速度和三个相位截面。因此, 需要测量五个量 (三个速度和两个相位分数, 第三个相位分数由整体与两个测量值之和的差得到) 。当然, 这个难以达到的测量要求可以通过分离或均相化来减少。通过相分离, 就没有测量截面持率的必要了, 而三个体积流量可以通过传统单相计量技术来测定。但是, 相分离是很昂贵的, 而且在很多情况下很难实现。如果通过使混合物均相化来均衡速度也可以把测量要求减少到三个。这是更经济的选择, 而且是一些商用流量计的核心。但是, 能够达到均相化的范围总是有限的 (例如, 当大部分液体在壁面上而气体百分数很高时, 均相化就行不通。) 因此, 两种计量方法都有基本的缺陷, 正因为这个原因迄今为止还没有完全令人满意的计量方法。
从检测技术的角度看, 现有的多相流量计可以分为两大类:第一类是部分分离型多相流量计, 第二类是在线多相流量计, 二者各有优缺点。部分分离型多相流量计的特点是:需要一个简单的或者小型的分离器, 其体积一般为三相分离器的25%以下;一般比传统测试分离器的测量精度好、造价低;能够对含少量液体的气体或者含少量气体的液体进行计量, 需要一台配套的含水分析仪;在线多相流量计不需要分离器, 其主要特点是:体积为测试分离器的5%以下, 而质量仅为测试分离器的2%左右, 测量精度与测试分离器基本相当, 在沙漠、沼泽等地区都可以应用。
3 得到广泛应用的测量技术
3.1 双能量γ射线密度测量法
利用不同能量的γ射线源, 可以测定三相的持液率, 而且这些测量值与速度测量值结合产生所需的各相流量。该技术遇到的问题包括屏蔽、光源衰减、截面平均、基本统计不精确、检测设备的局限、改变水矿化度的影响以及水下应用中操作高精密电子仪器的普遍问题。尽管有这么多问题, 但是双能量γ射线技术的发展已经使它成为一种相当可靠和有效的方法。
3.2 阻抗和微波技术
用于很多商用多相流量计中。这些技术的基本困难是方法的反应取决于流动构造。即使在两相流中, 气泡、液滴和环状流之间的阻抗也有潜在的差别[1]。对于三相流, 由于第三相的存在使问题更加复杂。可以通过使用层析χ射线摄影技术来改进阻抗法, 但是此技术昂贵而且不能很好地建立三相流动。介电测量的另一个缺点是受连续相影响, 而且在反转区 (含水率通常在40%~60%之间) 运转不太好。
3.3 差压装置
一般用在单相和多相测量中。用于多相测量最普遍的装置是文丘里管流量计, 有时也用喷嘴或节流阀等其他装置。一般来说, 这种装置对多相流动的反应取决于上游的流动情况。实际上, 在Imperical大学, 最近已经尝试使用上游效应作为流量计的依据。如果流动十分均匀, 那么差压将由均匀流动模型给出。相反, 如果通过文丘里管的流动仍然十分分散 (例如环状流) , 那么就要使用不同的模型 (分离流动模型) 。真正分离流动模型的压降比均匀流动的压降低。可以对流动进行调节, 因此进入文丘里管时, 可以是分离流也可以是均匀流。但是, 结果表明入口处分离流的压降比均匀流的压降低。这是因为文丘里管起到了混合器的作用, 它再次把液体以液滴形式夹带出去, 然后加速产生了更高的压降。流动中的液体有效黏度取决于连续相、分散相的百分数和它们混合的程度。流动黏度的增大使通过流量计的差压增大, 可能会影响流动速度的计算。没有多相流通过文丘里管和其他装置的差压的广义关系。最好的方法是尽可能地使流动均匀化;均匀化在低的气体体积流量下最有效, 在高的气体百分数 (尤其是高于0.9时) 下最无效。最近在Imperial大学的工作集中在为高的气体百分数区域开发更好的均匀化方案。
3.4 互相关
沿管线的两个位置得到的信号之间的互相关在很多多相流量计中使用。因此, 两测量值之间的互相关函数的峰值代表两测量位置之间流动特性的“飞行时间法”。此方法可以应用的测量技术包括差压、阻抗、γ射线衰减和声的传播[2]。尽管互相关方法有可以直接测量速度的优点 (因此不依赖于校准) , 但是还有很多问题, 其中最重要的一点是为了测量速度, 要求有独特的流动特性。通常, 此流动特性是段塞。段塞很容易通过差压装置、γ射线或阻抗装置检测到, 因此可以测定段塞的速度。
这里的问题是将段塞速度与流体速度的精度关联起来。段塞速度与流体速度之间的关系是非常复杂的:在高速度下, 段塞以比流体速度大25%的速度移动;在低速度下, 段塞速度与流体速度的比值很高。而且, 段塞速度与流体速度的比值大大取决于物理性质。这个问题在三相体系中相转化点 (从连续的油相转变为连续的水相) 处尤为严重。还有建立广义关系的困难, 而且最终不能避免校准的要求。另一个影响段塞速度和流体速度之间关系的问题就是段塞速度脉动。如果段塞经过节流阀, 那么由于液体 (段塞) 区中对流动的较高的阻力, 流动在段塞通过的时间内逐步慢下来。在上游区域, 压力增大, 随后过余压力的释放导致了上游段塞的加速以及高于实际速度的速度记录。互相关技术常常可以由流动的预均相化得以改进。理想上, 这会导致与流体平均速度接近的特征速度 (在这种情况下, 会有均相化段塞的残余物) , 避免了校准的需要和含糊有效度的“理论”关系的引入。
4 国外研究现状
从上世纪80年代初至今, 国外多相流计量技术的开发和应用取得了重要的进展。截至目前, 国际公认的达到商品化程度并且在工业现场进行了较为广泛试验和应用的多相流量计产品包括:美国Agar公司的Agar-301/401、挪威Roxor公司的Fluenta1900Ⅵ与RFM流量计、挪威Framo公司的Framo多相流量计、美国Daniel公司的MEGRA流量计、McCrometer公司的V-Cone流量计、英国Solartron公司的DualStream流量计和美国PECO公司的PECO流量计、意大利TEA公司的VEGA流量计等[2];其中能够用于凝析天然气检测的流量计仅有最后四种。
商品化的多相流流量计在限定工况下能够以90%的置信概率达到10%以内的气液相测量精度。但由于使用条件的变化与误差传递等影响, 在某些工况下油水相测量不确定度可能远远超出±10%的限度。公开声称能够解决凝析天然气流量检测的仅有Solartron、McCrometer、PECO与TEA四家公司, 其余产品用于油气水三相流的计量, 用于凝析天然气计量时, 存在较大误差。其中已经发布成功应用报道的仅仅是英国的Solartron公司的DualStreamⅡ流量计。
英国帝国理工学院 (ImperialCollege) 多相流重点课题组开创性地将先进的神经网络技术运用于流体测量, 在实验室研制成功, 并ESMER多相流测量技术获得多项专利。英国石油软件公司在实验室科研成果的基础上, 开展了大量的应用研究工作, 得到了包括Shell、BP、ElfTotalFina等主要国际石油公司的积极赞助和支持。ESMER技术的核心是基于简单传感器的智能化软件系统, 其基本原理为:任意的多相流动存在唯一的流态;唯一的流态可以用一组湍流随机特征进行量化和表征;随机特征可以从对流态敏感的传感器信号中提取;随机特征与多相流存在一一对应的关系[3]。根据上述基本原理, ESMER运用先进的神经网络、信号处理和模式识别技术, 在大量模拟实验和油田现场测试的基础上, 建立了大型数据库 (大规模的多相流数据包括参考流量、湍流信号、随机特征、管线和流体的物理参数等) 和基于神经网络的自动匹配和自适应调节的模糊逻辑算法, 实现多相流流量的实时精确测量。
5 国内研究现状
目前西安交通大学、浙江大学、清华大学、大庆油田先后开展了多相流技术的研究。兰州海默公司的MFM2000多相流量计采用伽马射线互相关测量流速, 双能与单能伽马传感器测量相分率, 经过运算后输出各相流量, MFM2000内部增加了一个静态流型调整器, 使得测量精度受流型和相分率变化的影响较小;胜利稠油热采研究所与西安交通大学工程热物理所合作、辽河油田与清华大学自动化系合作都采用标准孔板流量计配差压变送器测量气液两相流, 由得到的差压与差压噪声信号结合半经验的拟合公式测量稠油开采过程中的高温高压蒸汽注入量。1994年胜利油田设计院开展了智能型在线无分离三相流量计研制, 设计了室内样机, 确立了计量模型, 完成了神经网络的设计以及气相计测量模型的构造, 取得了液相计量误差小于5%、气相计量误差小于10%室内试验的阶段性成果。
6 新的多相流量计技术
石油工业的工程人员认为目前应用的三相流量计并不十分理想, 理想的三相流量计应能精确地测量整个相分率范围内的各相流速。主要的石油集团对理想多相流流量的要求为:
◇ 相分率范围:体积含气率0~99%, 含水率0~90%
◇ 液体流速和气体流速:误差在±5%以内
由于许多油田的开采处于中晚期, 其含水率可能高达90%以上, 故要求含水率测量绝对误差小于±2%, 从机械设备的角度要求多相流量计是无介入式, 以避免对传感器腐蚀及对流动产生附加压降。
过去十年中对三相流量计的研制做了大量工作, 研制出一些型号的商用多相流量计, 但均不能达到误差在±5%以内的要求。目前广泛采用的综合测量法很难使误差达到±5%以内。
NMR (核磁共振) 及PNA (脉冲中子法) 等能直接测量被测相流速及相分率, 该项技术有一定的发展前景, 但由于其造价高昂和技术复杂性造成这种技术现场应用的障碍。
过程成像技术是过去五年中迅速发展起来的一项新技术, 但过去一直进行的是两相流成像, 直到最近才出现三相流微波成像技术, 所以此技术的性能指标还不清楚。
迄今为止, 基于神经网络的流型识别技术已经应用于电导探针、差压和γ射线密度计中。人工神经网络的主要优点就是不以预先定义的规则为基础 (如传统的信号处理技术) , 而是从培训用数据集获取经验[3]。这个特点使神经网络可以处理多相流动的非线性, 并且精度高。但是, 一旦这些智能系统用于超出所标定的范围工作, 就不能复制实体。此问题的一个可能的解决办法是实现模糊逻辑。简要地说, 不同类型测量 (或物理模型) 的独立的每个结果都通过神经网络解释出来, 那么, 以特殊流动构造的每个物理和神经网络模型的可靠性为基础, 通过一种决策树选择最精确的解决方法。已经表明这种集成方法比从单一神经网络模型衍生出的方法更精确。
7 结束语
多相流量技术是计量方面的前沿技术, 有着广阔的市场前景。近几年在海洋石油平台上安装了十几台不同原理的多相流量计。从应用的效果看, 流体的物性、温度、压力、组成对计量精度影响很大, 没有一种多相计量技术产品适用于各种场合。
摘要：多相计量技术是近年来发展起来的计量方面的前沿技术, 它是在不进行油气水三相分离的情况下, 实现三相在线、连续、自动计量。在海洋石油、沙漠油田或边远油气田等特殊作业环境有着广阔的市场。
关键词：油田计量,多相流量计,多相计量
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柔印技术新进展 篇10
一种技术总是在不断创新和发展中得以发展壮大，柔印技术也不例外。现在我们看看近年来柔印技术的创新和发展。
柔印制版和版材新技术
1 柔印版直接激光雕刻机及版材
2015年9月的IGAS展会，柔版、凹版直接激光雕刻机展示不少，典型的是德国Hell的激光雕刻机，该机在现场雕刻2.2米宽的柔性版，由于其激光束是分层雕刻，网点的形状可以在3D方向任意调整，使柔印版的网点可以根据需要进行适当调整，以达到最好的效果。
与直接激光雕刻机相配套，直接雕刻树脂版大量展出。如富士胶片展出了DLE柔性版，原来生产橡皮布和柔性版的厂家如博星、威仕兰、金阳社。东丽、旭化成、东洋纺等也纷纷推出直接雕刻树脂版、上光版和柔性版。
2 平顶网点技术不断发展
平顶网点制版技术的核心是，主曝光过程中隔绝氧气对网点形状的影响。平顶网点制版技术可以提高印刷质量；提高印版耐印率和印刷稳定性；实现黑膜网点和印版网点的1：1复制等优点。因此，多家公司推出自己的平顶网点柔版制版技术。平顶网点柔版制版技术不断发展和完善。
目前实现平顶网点的方式主要有：富林特的NExT、柯达的NX、麦德美的LUX、杜邦的Digiflow、艾司科的Inline UV等。这些技术都有各自的鲜明特点，但所涉及的额外材料或设备会提高其制版综合成本。为降低因此造成的成本提高，不少厂家推出不需要额外材料或设备的平顶网点版材。如富林特的NEF和FTF版材，麦德美的ITP版材，杜邦的EPR和ESP版材等。
3 柯达Flexcel NX网点技术
该技术采用方型激光器技术，随机生成多边矩形，最小网点直径10μm。
4 艾司科HD网点技术
该技术采用圆形激光器，主曝光过程中由于氧气参与，使感光树脂反应不彻底，通过洗版使网点变尖，直径变小。
5 日本旭化成（Asahi）的水洗版技术
该技术的特点是，具有与UV油墨表面张力相匹配的印版表面张力，所以印刷中不易堵版。
6 杜邦热敏版技术及赛丽Easy系列柔性版材
通过加温使未固化的感光树脂从固体变为液体，然后在一定压力下，由无纺布将液体吸出，避免了洗版液（包括有机溶剂和水性溶剂）洗版时对印版表面张力的干扰，可以控制印版着墨区与凹陷区的表面张力不产生波动，是真正免冲洗的环保制版技术。
杜邦公司2015年5月，首次公开其全新的杜邦赛丽Easy系列柔性版材，该版材将数字平顶网点直接集成到版材上，经过50多家柔印印刷厂试用和测试，简化了印前工艺，提高了生产效率和一致性。杜邦赛丽Easy柔性版材专为软包装/标签市场设计，基于全新的树脂配方，可实现更高的油墨转移率，色彩饱和度和分辨率。测试证明，油墨密度显著提高，同时不影响高光阶调。
7 康迪泰克的橡皮版技术
该技术是建立在马牌橡皮布基础上的，胶印橡皮布的耐印力非常高，可以达到500万～600万印。为降低成本提供了途径。
8 铝基柔性版和无缝套筒版
铝基柔性版的推出，提高了套准的精度，在局部精准上光上有独特的优势，已经在胶印机上光机组上广泛使用，实现了柔印、胶印的组合，柔印进入胶印领域。
无缝套筒柔性版使得柔印可以像凹印一样，可以实现连续不间断印刷。同时，无缝套筒版不需要双面胶黏贴平张的柔性版，可以提高印版精度，易于调整印刷压力和提高套准精度。
9 传统制版和数字制版曝光比较
①“微型网点”曝光比较：传统曝光，网点饱满，但网点被挤压容易变形而使网点增大。数字曝光，网点和侧壁坚挺，网点被挤压不易变形，从而网点不易增大。
②传统树脂版曝光比较：传统树脂版曝光在真空条件下进行，得到平顶网点。数字树脂版曝光在正常空气条件下进行，空气中的氧气会影响网点形成，从而形成圆顶网点。
网纹辊的新发展
印版网线与网纹辊网线的比例通常是1：4，后来逐步扩展为1：5，1：6甚至扩展到1：7。其扩展原则是，印版最小网点直径必须大于网纹辊网穴开口直径，以免印版最小网点塞进网纹辊网穴中。网纹辊网穴深度是开口直径的23%～33%，最佳值为28%。
通常柔印网纹辊的网穴是单个独立存在的。柔印连通型网纹辊如图1所示，它与电子雕刻凹版通沟技术非常相似。柔印连通型网纹辊大大提高了油墨储量，从而可以大大提高油墨颜色密度。为柔印提高墨膜厚度，达到凹印和胶印水平创造了条件。连通型网纹辊还可以大大降低网纹辊的种类数量，一般有4～5类即可。
柔印机新技术
1 机组式柔印机走肩铁
胶印机走肩铁技术已经逐步在机组式柔印机上应用，特别是柔印标签印刷机上应用较多。这对于控制柔印印刷压力和提高柔印印刷质量非常重要。
2 卫星式柔印机中心压印滚筒温度控制
中心压印滚筒印刷时温度上升而膨胀，使印刷网点增大，容易造成堵版。现在市场上已经有中心压印滚筒温度控制技术，而且很准确，绝对温差不超过1℃。
3 印刷压力自动控制
目前柔印印刷压力自动调整系统有开环和闭环两类控制系统。
①Kiss&GO印刷压力开环控制系统。采用CCD照相机采样，当中心压印滚筒受热膨胀后，可以通过自动控制软件使印版滚筒和墨系统后退，保持压力恒定。
②AVT印刷压力闭环控制系统。该系统是采用CCD照相自动检测并反馈的印刷压力闭环控制系统。先印刷一个光标，然后测定这个光标，用这个光标的网点大小为标准来衡量印刷中网点增大情况，如果网点增大发生变化，势必是中心压印滚筒与印版滚筒之间的间隙发生了变化。因此，该系统也可以检测中心压印滚筒与印版滚筒之间的间隙，在这个间隙变化（即网点增大变化）超出允差范围，系统便发出调整指令，自动调整印刷压力。
③检测滚筒阻力矩的压力控制系统。在全伺服机型，也有通过检测压印滚筒和印版滚筒的阻力矩并反馈，来控制印刷压力的技术。
责任编辑：李倩
房颤器械治疗新进展 篇11
1 三维电解剖标测技术
Shlomo等发明的CARTOTM系统(即“心脏电解剖标测系统”)目前已被广泛应用于房颤导管消融的临床实践,其工作原理为:通过CARTO信号处理单元收集超低磁场的强度、频率和时相的数据,然后通过软件分析导管顶端的位置和方向。
其中,图1-1:CARTO系统的工作原理类似全球定位系统(GPS)。a表示磁定位导管(NaviStarTM专用导管)的结构,可见导管顶端内置磁感受器;b表示CARTO磁定位器内置的三个超低磁场发生器,导管顶端内置的磁感受器(图中以s表示)可探测到磁场中随导管位置而变的磁场强弱和方向变化,三个磁场的伞形空间交点即为理论上导管顶端的位置;c表示系统可显示导管顶端的空间三维方向;d以飞机的旋转、倾斜和偏移变化表示导管顶端的相似变化也可显示出来。
图1-2:在患者身下有内置三个超低磁场发生器的磁定位器,患者背部皮肤上贴有定位参考电极,顶端植入磁感受器的NaviStarTM专用导管通过静脉系统送入心腔中,并由此产生导管顶端在心腔中的三维位置和方向[1]。
CARTO系统是目前最常用的三维标测系统之一,常用功能主要包括以下几个方面:(1)三维解剖定位:能提供心脏解剖结构以及标测、消融位点的精确三维坐标,准确、实时地显示导管的位置和方向。(2)激动顺序标测:将心脏局部位点的三维空间位置及其相应心内电图整合在一起,创建心腔内电激动在三维方向上的传导电图,为各种心律失常的诊断提供帮助。(3)电压标测:可以提供心脏各三维空间位点的电压图,并以此推测心律失常发生和维持的可能机制。(4)其他:特殊应用如标测碎裂电位等。
目前国内外房颤电生理中心多采用CARTO系统进行房颤导管消融,其特征性的CartoMerge技术可以将三维CT、MR影像等与CARTO虚拟图象结合,新型CARTO操作系统还支持心腔内超声影像的显示,使心脏解剖构形更为直观、准确,从而增加手术的安全性和有效性,对经验较少的术者更可增加其对局部解剖特征的理解。
除CARTO系统外,非接触性心内膜激动标测系统(EnSite3000,Endocardial Solutions,St.Paul,Minn)对于血流动力学不稳定和非持续性心动过速具有很大优势。该系统在感兴趣心腔内放置EnSite Array球囊,通过常规导管在心腔内膜下做清扫操作以采集信号,该信号通过特殊计算机软件处理后构建虚拟的心内膜边界。EnSite 3000系统运用边界元素法对Laplace等式进行逆解析,增强和辨识球囊电极探测到的电信号,由此计算机系统将重建出心腔3360个位点的心内膜电图,这些电图可以单极形式显示在心内导联上。
EnSite3000系统特别适用于血流动力学不稳定的室性心动过速(室速)的标测和消融。因为该系统具有一次心跳即可记录心内膜下激动传导的优势,因此血流动力学的不稳定对标测的影响较小。Schilling等[2]报道24例室速患者应用EnSite3000系统进行左室标测,其中21例患有缺血性心脏病,共诱发出81种起源于左室的室速,随访1年,14例(64%)患者术后未再出现任何类型的室速。Strickberger等[3]运用EnSite 3000系统对15例器质性心脏病室速患者进行标测,其中13例有心肌梗死病史,2例为扩张型心肌病。该系统标测到全部19种室速的出口和独立的舒张期电位以及1种室速的完整折返环。Kriebel T等[4]报道了运用EnSite3000系统对Fallot四联症外科矫治术后快速和血流动力学不稳定的室速的成功消融。
2 新型导管导航技术
通常房颤的导管消融系统是通过介入术者操控消融导管在心腔内标测靶点进行消融治疗,由于心腔内解剖结构复杂,因此对消融术者的导管操控技术要求较高,尤其对于初学者来说学习曲线较长。新型的磁导航系统通过磁场来调节消融导管的运行方向,完全改变了以往的导管操作模式,不仅减少了放射线暴露时间,而且大大缩短培训者的学习曲线。
磁导航系统由安置在患者身体两侧的半球形磁体组成,每个磁体又由200余个小磁体构成;通过两侧磁体旋转产生不同方向的磁场,进而引导磁性消融导管按系统设定的方向在心腔内运行,并在既定的消融靶点自动精确定位。磁导航系统另一项显著的优势在于,其磁性导管的操作可由遥控操纵手柄控制,整个手术过程可在控制室内遥控完成,极大地减少了术中X线的暴露时间。
目前,国内外已有不少的研究显示磁导航系统对心律失常消融的疗效与传统操作系统相似,并有减少消融放电次数、明显减少术中X线暴露的优势。文献报道显示,运用磁导航系统进行房室旁路消融、房室结慢径消融以及局灶性房速消融均取得了成功,而且对于复杂性心律失常,如房颤、室速的消融也取得可喜的疗效。2006年Pappone等[5]报告采用磁导航系统进行房颤导管消融的研究,该研究共入选40例房颤患者(其中慢性房颤占37.5%),平均标测、消融时间为152.5min,即刻消融成功率为95%,无并发症发生;通过对12例患者的消融操作,术者即可通过学习曲线,较之常规消融操作系统,磁导航系统学习曲线明显缩短。而克利夫兰心脏中心的研究[6]显示采用磁导航操作系统消融房颤,消融过程中导管头部碳化焦痂的发生率达33%,尽管无围手术期并发症报告,但非盐水灌注磁导航消融导管的安全性值得关注。目前磁导航盐水灌注消融导管已相继被欧盟和美国FDA批准用于临床,将有助于进一步提高磁导航消融导管的安全性。
目前有关磁导航的临床研究显示,其在电生理消融的效率性方面与传统操作系统疗效相当,但通过遥控心导管技术可克服因复杂的心脏解剖结构带来的标测、消融困难,使导管易于达到消融靶点,明显缩短学习曲线,同时减少X线暴露,具有广阔的临床应用前景。
Sensei机器手导管操纵系统(SenseiTM Robotic Catheter Control System)由Hansen Medical公司开发,2007年5月已在欧洲上市销售。该系统是一种精度极高的力反馈设备,使用其重力补偿、实时速度监控等功能后可以极好地实现微小的控制,结合三维影像系统后可以可视化地在心腔内精微操纵其专用导管[3]。手术过程中,医生可在导管室外的操作间移动手柄控制机械手臂,使其通过穿刺静脉插入导管直至患者心脏,同时,通过三维系统(如已与EnSite系统结合)的实时导航与显示系统,可以随时通过显示屏清楚地看到患者心脏内部的情况。导管尖端到达患处后,通过射频电流消融靶点心肌组织,从而达到治疗目的。Natale等报道对40例房颤患者应用机器手导管操纵系统进行消融,术中全部实现肺静脉隔离,1年随访86%患者无房颤复发。
3 新型导管
房颤消融采用传统消融导管需要对环肺静脉的各靶点逐点消融,对术者的操作要求很高,而且消融时间较长。如采用可调节周径的环状消融电极进行房颤消融,不仅可提高消融的疗效,更可大大减少操作时间,提高手术的安全性。
Ablation Frontier公司研制的Frontier环状标测消融导管,远端为周径25mm的十极环状电极,通过操控消融导管内置的0.032-inch导引导丝,可以将其准确置入各肺静脉分支内;通过尾部手柄的操作可以调控远端电极的弯曲度,并可调整环状电极周径的大小,以适应不同的肺静脉,从而实现与肺静脉心肌的良好贴靠。Frontier环状标测消融导管不仅能够实现环肺静脉电位的记录,而且可以实现单极、双极放电消融。相关多项临床研究显示,采用Frontier环状标测消融导管进行房颤环肺静脉消融,平均手术时间(81±165)min,透视时间(18±49)min;成功率达81.4%。与传统消融导管相比,手术时间大大减少,而且具有环状电极的功能,具有很大的临床应用前景。
新型导管、导航系统等器械的出现极大地促进了房颤消融疗效的提高,同时也促进了对房颤机制的深入研究,利于早日攻克房颤这一顽疾。
参考文献
[1]Schmitt C,Deisenhofer I,Zrenner B.Catheter Ablation of Cardiac Arrhythmias:A Practical Approach[M].München:Steinkopff Verlag Darmstadt.2006:55-76.
[2]Schilling RJ,Davies DW,Peters NS.Characteristics of sinus rhythm electrograms at sites of ablation of ventricular tachycardia relative to all other sites:a noncontact mapping study of the entire left ventricle[J].Cardiovasc Electrophysiol,1998(9):921-933.
[3]Strickberger SA,Knight BP,Michaud GF,et al.Mapping and ablation of ventricular tachycardia guided by virtual electrograms using a noncontact,computerized mapping system[J].Am Coll Cardiol,2000(35):414-421.
[4]Kriebel T,Saul JP,Schneider H,et al.Noncontact mapping and radiofrequency catheter ablation of fast and hemodynamically unstable ventricular tachycardia after surgical repair of tetralogy of Fallot[J].Am Coll Cardiol,2007(50):2162-2168.
[5]Pappone C,Vicedomini G,Manguso F,et al.Robotic magnetic navigation for atrial fibrillation ablation[J].Am Coll Cardiol,2006(47):1390-1400.