新进教师岗前的培训心得体会

新进教师岗前的培训心得体会（精选11篇）

新进教师岗前的培训心得体会 篇1

学高为师，身正为范

——新教师培训心得

通过参加这次短期培训，我学到了很多东西。领导们的精彩讲解和闪光的个人魅力，使我受益匪浅，我体会到了他们对于自己的教育理想的执着和坚守。“守住一间教室”、“站稳讲台”，这些话语让人心潮澎湃。听到老师与孩子们的感人故事以及用爱谱成的一首首教育乐章，我无法抑制自己的感动。“如果你把学生看做恶魔，你就生活在地狱；如果你把学生看做天使，你就生活在天堂！”李校长的话久久回响在耳边，享受教育，享受生活，只有你是快乐的，微笑就会传染给身边的每一个人！没有崇高的教育理想，没有锲而不舍地向理想迈进的人生态度，没有奉献青春与爱心的精神，怎么能在自己的教育人生中创造教育奇迹？这将是我为之奋斗的方向，是我需要用自己的一生去诠释的意义。

“师者，所以传道、授业、解惑也”，这是我培训前对师德的理解，认为只要按照课本上课，为学生答疑就可以了。而刘书记通过“师德师风”专题讲座告诉我们：教师不仅要传道、授业、解惑，而且在生活中的言谈举止、做人的原则等等都会给学生带来影响。教师不单单是文化的传递者，还是榜样。学生都有“向师性”，是做人的一种认同感，而教师的人格力量是无形的，不可估量的。因此教师要成为学生的引路人。总之以德立身，以身立教，才能成为一名合格的教师。

“人生为一大事来”普副校长告诉我们，教育是人生一大事，做教育是教师最为光荣的大事。教育就是以人格培养人格，以灵魂塑造灵魂的事业。所以，要增强教师的人格魅力，塑造良好的师德。爱岗敬业、乐于奉献是师德之核心；以身作则，为人师表是师德之根本；以人为本，关爱学生是师德之灵魂。的确，想成为一名教师，就必须得认真教书，把职业当做事业来做；就必须凭自己的道德魅力、学识魅力和气质魅力为学生做表率；就必须成为能和学生“交心”的益友。

通过对王副校长“教师执教能力”专题讲座的学习，让我认识到要上好一门课除了要有好的教学方法外还必须认真钻研熟悉专业人才培养方案；熟悉课程标准，钻研教材，编制好授课计划，强化实验实践教学环节，合理分配教学时周。要上好一节课，就必须钻研教学内容，了解学生，本着对学生负责的态度编写教案，认认真真的备课。虽然要将不同的教学方法在课堂上运用的炉火纯青是需要十几年乃至几十年教学经验的积累，但是作为青年教师来说，要勇于探索，用于实践，要不断地尝试着用不同的方法授课，逐渐的告别满堂灌式的教学方法。

教研室王主任的“教师全面发展”讲座让我获益良多，他指出成功的果实不在起点，在于坚持。“失败者走过了99步，而成功者走过了99步之后的1步！”并且教育我们要做一个有魅力的教师，要时常微笑，得体的仪表，大方的举止，充满活力。他用经验告诉我们“成绩好的学生会尽自己最大的努力各科拿高分，但是成绩不理想的学生只会为了自己喜欢的老师而学习”讲座中，王主任就教师在教学中应坚持的基本理念和原则展开分析，强调“教学有法，教无定法，贵在得法”她深入浅出的讲解让我们青年教师看到了教学名师的风范。

教务处雷主任从班级常规的学籍学分要求和班级管理工作展开培训，雷主任拥有享受国务院特殊津贴，全国模范教师，自治区语文特级教师，师市名师，师市拔尖人才等多项荣誉，她通过对自己亲身经历的讲述，告诉我们新教师要端正教学态度，谦虚的踏实的做好本职工作。在讲座中，她深入生活的方式让我们感受到，教师要具备良好的素质，包括：友善的态度，尊重每个人，有耐心，兴趣爱好广泛，拥有良好的仪表，公平公正对待学生，有幽默风趣的谈吐，良好的师德品行，能够换位思考问题，宽容对待学生，灵活的教学方法。这些基本的素质要求是我们作为教师长期应该坚持并努力的要求。

德育处李主任独特的培训方式让我们新教师陶醉在其中，李主任就如何做班主任，如何开展班主任工作展开讨论，模拟主题班会和家长会，培训上，我们新教师三五人一组，针对主题班会策略和好点子展开讨论，组织实施，大家你一言我一语，分享好的活动方案，最后，一幅完整的主题班会活灵活现的展现了出来，李主任告诉我们，主题班会要做到深刻，不仅是要有道德和灵魂上的高度，更是要把这些主题落到实处，落到生活学习的点点滴滴。其次，针对如何开展家长会，李主任就自己的经验谈了谈家长会应该注意的事项。最后，我清楚记得那句话“希望学生成为什么样的人，具备什么样的品质，自己就应该首先努力成为那样的人。”

苏霍姆林斯基这样说，“一个真正的人应当在灵魂深处有一份精神宝藏，这就是他通宵达旦地读过一两百本书。”作为一位即将走上教师岗位的老师，我汗颜，羞愧难当。我的精神世界相对于一个优秀的教师来说太匮乏了。在这周的培训里，培训老师们都不约而同地谈到了读书的意义，我深刻地体会到读书之于教师专业发展的重要性，对于教师成长的重要意义。对于教师而言，我们要“读教育经典，读教育报刊，读人文书记，读有关学生方面的书”，只有读书才能充实我们的人生，才能使人生变得有意义，正如王副校长在报告中所说的那样，我们要“让读书成为一种习惯，养成一种学习的生活方式”。承担着教书育人这一职责的教师，需要用自己的行动去影响学生，使他们养成阅读的习惯，促进学生的健康成长。如果教师没有阅读的热情，怎能点燃学生的阅读热情？如果教师自己不读书、不学习，如何能说服教导学生去读书？

除了鼓励新教师“读千古美文，做谦谦君子”之外，新教师培训的老师们用他们的实际行动告诉我们，教育要用心，教育者必须要奉献自己的爱心。“用心做事，用情做人，关注每个生命的成长”，这是教育生活的真实写照，也是我们新教师在工作岗位上要奉行的准则。关爱学生是教师师德的灵魂，是教师职业道德的最根本的表现。著名的教育家夏丏尊说：教育没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不能称其为池塘，没有爱，也就没有教育。因此，教师要公平地对待和评价每一位学生，关爱、尊重、激励每一个学生，不抛弃，不放弃。不仅要关心学生的学习，也要关心学生的心理健康，引导学生全面、健康的成长。

在培训的日子里，感动、渴望、期待一直充斥着我的心灵。站在理想的起跑线上眺望，自己的不足并没有让我灰心丧气，而是让我心里充满了自己的“欲望”。人是需要被激励的，新教师的岗前培训激励了我。学高为师，身正为范！在今后的日子里，我会脚踏实地、不断学习，用自己的热情和责任心，处处以师德要求自己，做好自己的本职工作。感谢您的导航，我会展翅飞翔！

2013年8月9日

张丽

新进教师岗前的培训心得体会 篇2

一、高校新进教师岗前校本培训的意义

(一)教师职业专业化的需要

教师职业专业化包括两层含义,第一层是指教师资格需要认证,只有具备一定的资格证明才能成为教师[3]。《教师资格条例》第二条规定,“中国公民在各级各类学校及其他教育机构中专门从事教育教学工作,应当依法取得教师资格”;《高等学校教师岗前培训暂行细则》第九条规定,“岗前培训的考核结果记入个人业务档案,考核结果可以作为教师资格认定和职务聘任的依据之一”[4]。在统一的岗前培训基础上,大多数省份规定新进教师必须完成各校自己组织的校本培训,教师合格后方可参加省一级高校师资培训中心统一组织的岗前培训,进而教师才能申请高校教师资格。

第二层是指教师是一个需要专业技能的职业,需要具备专业知识。这里的专业知识既包括学科方面的专业性,也包括教育专业性,即应掌握相应的教育教学理论及教学技能、遵循教师职业道德[3]。因此,围绕着教学活动开展的岗前校本培训在促进新进教师职业化发展方面显得十分必要。

(二)新进教师实现角色转变的需要

每年的高校新进教师可分为三类:应届高校毕业生、高层次引进的人才、从其他高校或科研单位转过来的教师。应届高校毕业生占较大比例,且大多数没有经过系统的教学训练。岗前校本培训可以使新进教师熟悉、适应高校工作环境与要求,减少职业初期的不适应性,顺利完成从“学生”到“教师”角色的转变。同时,这也可以使其熟悉教育教学的各个环节,掌握最基本的教学方式方法,为以后教学能力的发展打下良好的基础。

二、高校新进教师岗前校本培训现状

(一)培训内容与形式单一

目前国内高校对新进教师都设有岗前校本培训环节,大多数高校是以集中专题讲座和导师制相结合的方式开展。专题讲座是高校对新进教师开展的关于学校相关政策、校情、校史等方面的讲座。目的是让新进教师对校情有整体上的了解,并在讲座中穿插教学观摩的环节。导师制是指学校为每一位新进教师选定一位学科相近且有丰富教学经验的老教师担任导师,指导新进教师如何备课和授课等。集中专题讲座可以满足新进教师对学校校情的了解,但无法满足其对教育教学培训的需求,也不能使新进教师充分认识到教学过程中团队协作精神的重要性和必要性,更不能使其深入理解高校教师应具备的师德师风。与此同时,导师制中的指导教师由于教学与科研的压力,无法对新进教师进行系统的教育教学指导,不能使新进教师进行实践教学方面的训练。因此,目前国内高校新进教师岗前校本培训普遍存在着形式单一、无针对性、培训效果不能达到预期目标等问题[5]。

(二)培训存在功利性

岗前校本培训应围绕着促进高校教师更好地融入学校,更好地履行教师岗位职责这一目标和任务开展,最终促进高校教师专业化发展。然而,从近几年高校岗前校本培训来看,个别学校开展校本培训只是为了完成上级下达的培训课时任务,导致培训流于形式。对于培训的主体———新进教师来说,参与培训只是为了完成学校的任务,致使培训达不到应有的效果。

(三)考核方式不科学

培训效果需要通过量化考核进行验证,科学完善的考核方式才能检测出培训的成效。目前,各个高校校本培训通常以考勤为手段以课时量为内容进行考核。这种考核方式不能真正检验培训效果,随意性大,不够全面。

三、西北农林科技大学岗前校本培训的实施策略

(一)岗前校本培训的最终目标

开展新进教师岗前校本培训必须明确培训的目标,并围绕着目标展开:一是帮助新进教师尽快熟悉学校的工作环境和相关规章制度,顺利实现角色转变;二是通过对校情校史的了解,增强凝聚力,树立正确的师德师风;三是通过教学实务的培训,帮助新进教师尽快掌握教学工作的基本规则与方法,促进教师专业化发展;四是满足资格证书及晋升的指令性要求[4]。

(二)组织与管理

学校高度重视,多部门合作组织。本培训由学校的5个职能部门协调完成,其中师德师风部分是由人事处、教务处、教学发展中心负责组织实施,教师职业规划及教学实务部分由教学发展中心负责组织实施,网络与教育技术中心负责整个培训活动的网络及视频技术支持,宣传部负责整个活动的宣传报道。

(三)指导教师团的构建

指导教师选聘及指导教师团组建得如何直接影响着校本培训能否达到预期目标,为此就要求指导教师不仅要有丰富的教学经验、突出的教学成果,而且要有正确的教学态度,指导教师的教学态度在很大程度上影响着新进教师走上讲台后的教育教学态度[6]。

该校岗前校本培训的指导教师由两部分组成,校级名师及学校教学实务培训团。教学名师队伍主要负责师德师风及教师职业规划部分,教学实务培训团负责教学实务部分。教学名师队伍由学校的省级及以上层次的教学名师组成。教学实务培训团共有来自涵盖学校8个学科领域的15名教师组成。在年龄构成上,35岁以下占40%,35—45岁占46.7%,45岁以上占13.3%,符合老中青相结合且中年教师占多数的年龄分布结构。这些授课教师具备丰富的教学经验及较高的教学技能,在教学方面,86.7%的教师是校级青年教师讲课比赛一、二等奖的获得者,均主持或参与校级及省级重点教学改革项目。科研方面,80%的教师主持过国家青年基金项目,因此这些指导教师在专业素质上均是学校的佼佼者。

(四)培训内容及方式

岗前校本培训主要包括师德师风、教师职业规划和教学实务3个方面。师德教育主要通过农史馆、校史馆现场教学的方式帮助新进教师了解农业乃国之命脉,以及我校在承担国家干旱半干旱地区农业发展的重大历史使命,增强新教师的责任心和荣誉感。以“人才培养”为主题的名师讲座及学校政策解读,帮助新进教师树立正确的自身角色定位。师风教育则依托团队素质拓展训练开展,拓展训练以“行动、合作、体验”为指导宗旨,通过“万众一心”等专项活动,在增加新进教师相互了解的基础上,加深认识团队协作的重要性,为今后教学、科研工作的开展奠定基础。

“教师职业规划”以讲座的方式开展,在以高校教师如何进行职业生涯规划讲座的基础上,邀请校内名师引导新进教师平衡“教学与科研的关系”。“高校教师心理教育”以高校教育教学环境中教师与学生的基本心里现象和规律为核心讲解内容,有助于新进教师在后续的教学活动中与学生进行良好的沟通和交流。

“教学实务培训”是校本培训的重点,目的是帮助新进教师迅速掌握授课基本技能。该部分培训由理论和实践两部分组成,理论部分分为16个课时,采用集中培训的形式,从教学过程概述、教学方案撰写、课堂组织、教学语言表达等一个完整授课过程的12个要点进行阐述,使新进教师全面把握教学工作。优质教学展示是教学实务培训部分非常重要的环节,在教学实务理论讲解部分结束后进行。该部分由师资培训团的6名不同学科领域的教师进行教学展示,让新进教师直观感受一节精彩的课程是如何组织、如何与学生沟通的等,也能帮助新进教师更好地理解掌握相应的教学理论与方法,为后续教学实训的开展打下良好的基础。

教学实训是教学实务培训的实践部分,该部分在学校教学发展中心的微格教室进行训练,要求新进教师进行15—20分钟的授课展示且需进行两轮次试讲,每4-6位新进教师自由结合进行两轮次试讲,由一名指导教师全程指导并提出改正意见。

(五)考核方式

“师德师风”和“教师职业规划”部分通过出勤及学分两种方式进行考核,考核合格后方可参加“教学实务”部分的培训。教学实务考核分为两个模块进行,理论部分采用出勤考核、课堂表现考核及结业作业考核。所谓课堂表现考核是培训教师要根据新进教师在课堂讨论问题、交流互动中的表现进行打分。结业作业考核就是每位新进教师在理论课程结束后要提交一份“教学设计”,指导教师进行综合打分。实操训练考核是指导教师对每位新进教师的授课展示进行打分。通过对上述三部分内容的考核,成绩不合格的新进教师需要进行专项培训并再次考核,他们考核合格后才能开展后续的教学工作。

作为岗前校本培训新体系和新模式的实践与探索,西北农林科技大学进行了初步尝试,为岗前校本培训的理论发展和实践创新奠定了一定的基础。高校教师岗前校本培训工作是一项在探索中日趋完善的崭新任务,各高校应在结合自身实际情况,借鉴国外高校岗前校本培训的基础上增强校本培训的实效性提升培训水平,推动高校岗前校本培训更长远地发展。

参考文献

[1]周月朗.高校教师校本培训的现实意义和策略[J].黑龙江高教研究,2006,(7).

[2]肖鸿雁.高校教师校本培训改革刍议[J].教育评论,2014,(11).

[3]刘德娟,孙乐飞.浅谈教师职业的专业化[J].辽宁教育研究,2006,(3).

[4]陈玮.高校教师岗前培训模式的研究与实践——以紫金学院为例[J].人力资源管理,2012,(10).

[5]王菊.创新高校岗前培训模式的探索与实践——宿迁学院岗前培训的组织与实施[J].长春理工大学学报,2011,(10).

新进教师岗前的培训心得体会 篇3

【关键词】高校新进教师 岗前培训 问题 实践

高校新进教师岗前培训是对新进教师进行入职培训，其目的是使新进教师了解高校教师的职业特点和要求，尽快地熟悉岗位，更重要的是帮助新进教师在短时间内完成教师身份的转换。

一、高校新进教师岗前培训现状及存在的问题

（一）教师对培训工作缺乏正确的思想认识

部分学校和新进教师没有正确认识培训的重要性，特别是部分新进教师认为自己学历层次高，有较扎实的专业理论知识，也有胜任工作的能力，无须再进行岗前培训。更有一些新进教师甚至认为，参加岗前培训是一种形式，是为了应付所在学校就职前的考试，只要能够顺利结业就行。这样就漠视了岗前培训本身的目的和意义，严重影响了培训效果。

（二）培训形式和内容的单一化

目前培训形式多以课堂讲授为主，内容枯燥无味，应用性比较差。这种传统的“注入式”和“满堂灌”的培训形式单一，缺乏活力，没有从新进教师的实际需求出发制定合适的培训计划，对新进教师的指导性不强，培训效果不佳，也难以满足新进教师对培训的需求，直接影响了培训学员的学习兴趣和培训效果。

（三）培训时间安排不够完善

培训工作是一项缜密的工作，高校在培训时间安排上要科学化。现在诸多高校把岗前培训时间安排在9—10月份，造成了新进教师的日常工作与岗前培训在时间上出现冲突，使得许多新进教师把岗前培训看成了一种负担，只能疲于应付，从而影响了培训的效果。

二、厦门理工学院岗前培训工作的实践与探索

（一）新进教师开班仪式

出席新进教师开班仪式的有学校领导及人事处、科技处、教务处、后勤处等相关职能部门的负责人。首先是学校领导与新进教师见面，致欢迎词及提希望，并介绍学校历史沿革、现实状况及发展规划，让新进教师了解学校奋斗历史、光辉业绩和办学理念、办学特点；其次是相关职能部門负责人向新进教师介绍学校人事、科研、教学、后勤等方面的相关规章制度，与大家交流科研、教学、学习、生活等关注度较高的问题，对新进教师提出的相关问题给予解答；最后通过开班仪式做好岗前培训的组织宣传工作，让新进教师认识到自己作为一名高校教师所应具备的素质和能力，同时感受自己作为学校一分子的光荣与责任。

（二）以拓展训练磨炼教师的意志，强化团队归属感

新进教师都必须参加学校组织的为期2天的户外拓展训练，由专业培训机构对教师们进行职业观和人生观的教育，达到“磨炼意志、陶冶情操、完善人格、熔炼团队”的目的。教官们和培训导师们设计了一整套适合高校教师的训练项目，在训练中多方面磨炼意志，适时进行感恩教育，通过多种项目训练团队合作精神，在激活教师激情、发掘教师潜能上达到了很好的效果，从精神上激发新进教师对教学的投入热情，有利于新进教师自觉地、持久地投入学校工作中，尽快地成为学校教育教学的骨干力量。

（三）实行教师教学合格认证制度

为帮助新进教师培养良好的职业道德素质，学习和掌握教育教学的基本理论与技能，充分调动教师从事教学工作的积极性和主动性，全面提高教师的教学水平，确保人才培养质量，学校制订了《厦门理工学院新入职青年教师培训与教学合格认证实施办法》，原则上要求所有的新入职青年教师在入校两年内完成教学合格认证；两年内未取得教学合格认证的，不能获得主讲教师资格，今后不能承担课程主讲任务。

（四）实施新进教师“多维指导”计划

“多维指导”计划是指学校从多角度、多方面为新进教师配备导师或提供指导服务。

1.配“一对一”的专业导师。新入职教师进校时即由各专业进行新老教师“一对一”配对，主要由本专业的导师指导新进教师制订职业发展规划，了解学校基本教学科研管理制度。导师对新进教师的课程教学进度安排、课堂教学的教案准备、PPT制作、讲课技巧、作业布置、课程考试等各个环节给予悉心指导。

2.为新进教师提供“手拉手”成长志愿者服务。随着学校的快速发展，一批又一批的新进教师在老教师们的帮助下迅速成长。但是由于学校师资增长迅速，有经验的老教师有限，难以完全满足新进教师的需求，所以学校组织历届教学竞赛获奖的青年教师加入到青年教师成长志愿者团队，与新进教师“手拉手”结成帮扶对子，交流教学体会和教学心得，传授教学技巧，使新进教师在关爱中加速成长。

总而言之，岗前培训是确保新进高校的教师能更好地履行教师岗位职责的重要一课，也是新进教师继续教育的新起点。厦门理工学院通过对新进教师岗前培训的不断实践与创新，探索出适合学校新进教师需求的模式，使岗前培训真正发挥重要的作用。

【参考文献】

[1]邹艳辉.浅谈高校教师岗前培训[J].中国城市经济，2011（27）：145.

[2]李小海.论高校新进教师岗前培训中存在的问题及应对策略[J].网络财富，2009（05）：83-84.

[3]李玮.高校教师岗前培训现状、问题及对策研究[J].教育教学论坛，2014（36）：21-22.

[4]万晓兰.疏通新建本科院校教学质量提高的瓶颈——以厦门理工学院为例[J].南昌教育学院学报（高等教育），2011，26（08）：62-63.

[5]王菊.创新高校教师岗前培训模式的探索与实践——宿迁学院岗前培训的组织与实践[J].长春理工大学学报（自然科学版），2011（10）：25-26.

新进教师岗前培训心得体会 篇4

—— 2012年重庆沙坪坝区新进教师岗前培训心得体会

作为新教师，我怀着激动、自豪、渴望的心情，参加了这次重庆市沙坪坝区新进教师的岗前培训。能够成为沙区教育系统中的一员，我感到十分荣幸，因此我倍加珍惜这次培训的机会，希望在此次培训中得到更多的启发和思考，更感谢为我们培训的所有专家和老师，没有他们的帮助，就没有我们的成长。

这次教师岗前培训的内容十分丰富，包括师德师风教育、教育新理念、班主任管理方法和技能、课堂管理、学科专业课等诸多方面的系统学习。形式也多种多样，真正做到了理论和时间相结合的原则，在理论的基础上进行实际操作。通过培训，我从中收获颇多，现将我最大的心得体会总结如下：

一、对生“三真”，谨记在心

作为老师，我们首先要“真心”。对学生要真正的爱心，这是我们作为老师所具备的最基本也是最必须的素养。“真心”即是冯世春书记师德素养三要素之“仁爱”，也即是麦莉老师讲到管理学生通用法则中之“心的法则”，一定要从学生的各个方面去了解学生、走进学生，真正当好“第二个妈妈”这个角色。其次，作为“传道授业解惑”的教育者，我们还必须有“真功夫”。丰富的专业知识是教师必备的素养，正如董晓宇老师所说“专业的深度决定着课堂的深度”，我们必须在不断的实践的过程中提升自己的专业素养，教书、读书、写书都是提升专业素养的途径。第三，老师对学生必须讲“真话”。董老师在怎样进行有效的课堂评价讲座中，提出“课堂一句假话都不能讲，真话不能全讲”的观点，同时告知老师不要轻易向学生承诺，一定要说到做到，维持学生眼中的良好教师形象。

二、课堂教学，紧抓目标

作为新进小学语文教师的我，对小学语文课堂教学知之甚少，更多的时候是将传统的教学模式搬到课堂中来。经过此段时间的培训和实践，以及董晓宇老师和王华老师的切身指导，我深深体会到要将“教课本”转化为“用课本教”，使学生从“学会”转变成“会学”，学习语言文字应用的技能，这才是我们的教学目标。我们交给学生的应该是方法，而不仅仅是课堂上所教的仅有知识。作为教师，我们应时刻关注课标，关注不同学段的各个教学目标，课堂教学也应该紧扣

这一教学目标进行教学。

新进教师岗前培训总结 篇5

一转眼，为期五天的新任教师岗前培训结束了。通过在培训班的学习，我在政治思想方面、教学业务技能方面都有了不同程度的提高，切实体会到了岗前培训对所有新进教师的重要性与必要性。尤其是培训的第一天，校长的讲话让我感受到学校对新进教师的关心，心里觉得非常温暖。通过观看师大纪录片，让我了解了师大辉煌的历史，也看到了师大未来的蓬勃发展„„

教育，是人类崇高的事业，这一事业的承担者就是教师。教师传递人类的文化科学知识，进行思想品德教育，培养一代又一代的新人。教师的历史使命，光荣而艰巨。人们用“百年树人”来表达教师工作的深刻意义，用“辛勤的园丁”、“人类灵魂的工程师”来表达对教师的崇敬。“振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师”，教师是民族希望之所托，肩负着培养社会主义现代化建设者和接班人的重任。而大学教师又以其特定的历史任务，起着特殊的社会作用，构成其特殊的社会地位。人们往往把大学教师这一职业同文化发达、科学昌盛、政治民主、人类进步紧密联系在一起，用“学者”、“专家”和“教授”来称呼大学教师，把大学教师的形象作为社会文明建设的一面镜子，能够成为一名光荣的大学教师，我倍感荣幸和自豪。

通过《新世纪高等教育发展趋势与现代大学办学理念》培训班的学习，我在政治思想上有了明显的进步。首先是对什么是高等教育及怎么做一名合格的高校教师有了较为清晰的认识。高等教育就是在完全的中等教育的基础上进行的专业教育，是培养各类高级专门人才的社会活动。教书育人是教师的神圣天职，“师者，所以传道、授业、解惑也”。教师既当“经师”，又当“人师”。经师教学问，人师则要教行为、教品德、教学生怎样做人。高等学校教师肩负着为社会主义现代化建设培养合格专门人才的重要使命，高校教师既是学术方面的专家，又是培养造就人才的行家。这就要求我们应具备从事教育教学工作所必须的教育法规、教育科学、心理科学等方面的理论知识，树立依法从教的观念和科学的教育观念，熟悉教育活动中的心理现象，懂得教育规律，具备良好的职业道德。只有具备了这些方面的知识，自己才能更好地履行教师的职责，胜任教育教学工作。

其次是通过学习了《教师心理健康》，我对高校教师职业道德修养有了更进一步的把握，也明白了心理健康对于高校教师来说有多重要。古往今来，多少人用诗一般的语言来赞美教师，赋予教师以崇高的荣誉。一个社会，一个民族，一个国家如果没有广大教师的辛勤而有效的劳动，那么这个社会、国家、民族的文明过程必将中断，人类将永远处于愚昧无知的状态之中。因此，教师职业是一种崇高而又神圣的职业，同时，教师心理健康也是一个优秀教师必备的品格。“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”，教师职业之所以崇高，不仅因为它的光荣，还在于它的无私奉献精神，更在于其将“得天下英才而教育之”视为人生的最大幸福，最高的人生价值观。如果一个教师能够尽心尽力地教育和培养学生，并以自己的崇高道德言行一致地做学生的表率，使学生成为对社会、对国家、对人民有用之材。所以加强教师职业道德修养，提高教师职业道德素质，既是人民教师的崇高职责和时代赋予的使命，也是教师自我完善的根本要求，它对建设一支高素质的师资队伍，把学生培养成为合格的建设者和接班人具有深远的意义。

通过《大学教师的苦与乐》的学习，让我知道大学教师是光荣的，但光荣的背后也有不愉快的方面，其实大学教师工作本身就像是生活，苦与乐同时存在，关键的整个心态，只有放眼未来，苦才会变成乐，只有更多的付出，才会有乐的存在。

学习了《高校教师科研工作的定向与转向》后，我深刻的体会到作为高校教师，科研是工作中必须的一部分，也是高校教师在工作之余学习的一种表现，因此，我岗前培训结束后就向科研处递交了我的校青年基金项目申请书，开始我的科研之旅„„

新进教师岗前的培训心得体会 篇6

去年8月作为锡恩一名新进员工，有机会参加23日-25日在西亚酒店举办的重庆公开课我深感荣幸。因为在以往公开课中，未经pk的员工是很难有这样的体验机会，这是一次很好的学习过程，可以让我更加了解锡恩，明白锡恩能带给重庆企业怎样的帮助，所以这次我怀着一颗感恩的心、学习的心，一定竭尽所能努力干好本职工作。

果然三天两夜的培训没有让我失望，真正让我感到震憾！感动！每天培训结束大家会座在一起开运营会，分享当天的感受，讲做得好的，做得不好的，可以做得更好的，以及每天承诺兑现处罚、pk，奖励，工作就应该这样做得好要奖，做得差的要罚，这种狼性原则让我很受启发。每天都在深夜十二点以后才休息，有的可能零晨三四点，第二天接着参加培训，说句实话是感觉到累的，但这种累是绝对值得的，因为锡恩训练营让我找回激情，找准方向，更加坚定我的人生选择。同时体验到一场没有硝烟的战争、一支打硬仗的团队、一种强大的锡恩文化、一种狼性的追赶精神……总之，三天两夜我收获很多，感动很多，以下跟大家作些分享。

一场没有硝烟的战争

记忆中的黄浦军校硝烟雾弥漫、杀声震天，如今的黄浦训练营开战同样激烈。我们从22日就已经进入临战状态，每个战友都有非常明细的分工，我被分在后勤组，后总分付我准备相关物料于下午两点30分以前送达指定地点，命令就是战斗，不敢丝毫懈怠，租车、打包、清点、找棒棒；分工明确责任到人，真有点军人风范，说明战斗已经打响，黄浦军人是为生死而战。

虽然我被分到后勤组，但我知道前方打仗必有后方支援，深刻理解后勤组对整个战役成败的重要性。这次后勤组人员大多刚入伍，新兵就有新兵的特点，积极、服从、认真、努力、不讲理由，因为新兵不懂的地方很多，需要在实践中去学习，所以大家势气高昂，有机会上阵杀敌令我们无比兴奋；在战场上个个都积极用心投入工作，得到公司高层的一致认同，初上战场得到赞同和鼓励，这对于新人的来讲就是小小的成功。成功就是每天进步一点点的累积！

得到一点点赞扬不能沾沾自喜，毕竟比起老战友还是有差距的，短暂的激情不值钱，只有持续的激情才赚钱。新人们努力！加油！不懂、不熟悉不是我们追不上的理由，给老战友压力，让大家成长，就是狼性成长法！

一支持打硬仗的团队

火热八月，锡恩的精英们个个西装革履奔赴前线。当客户穿短袖都觉得热，当我们汗水湿透全身，西服上长出白盐，锡恩战友们依然站如松，行如风，没有半点懈怠，这就是职化，专业化的体现，我们要让客户做到职化业首先我们应该做到。

新进教师岗前的培训心得体会 篇7

一、新员工角色转变培训

1. 大学生和职工角色的不同。

大学生在校期间不仅是学习理论知识, 还要参加许许多多的校园活动、校外活动来开阔眼界, 武装自己的头脑, 丰富自己的思想, 以此来完善自己的价值观、人生观, 为未来走上工作岗位打造基础。校园的生活是五彩的、丰富的、充满活力的, 而医院这个特殊的工作岗位是单一的、服务性的, 它的严谨性、重复性、枯燥性, 需要自己不断调整心态, 适应环境, 顺应形势, 搞好工作, 特别是医患关系紧张的当今, 广大的医护人员除了用精湛的医疗技术为患者治疗, 还要加强服务理念, 耐心沟通, 勤于沟通, 另外, 在日常工作中还要善于归类、总结、撰写论文, 积极参加科研项目。总之, 员工和学生的不同在于:员工是用自己掌握的本领、知识, 通过医疗行为为患者服务、为社会付出, 以自己的医疗行为承担责任, 并取得相应的报酬;而学生的主要任务是接受教育、学习知识、掌握本领, 经济方面是接受供给或资助, 逐步完善自我。

2. 完成角色转变融入医院文化。

新员工从学生走上工作岗位, 一方面面临环境的改变, 另一方面面临自身角色的转变, 如何顺利进入工作角色, 尽快适应工作环境, 是所有新员工面临的严峻问题。新到一个环境, 不熟悉医院的程序, 而且还要单独面对患者, 难免出现精神紧张、情绪波动现象, 那么, 医院首先应帮助新员工通过参加医院活动、语言调节、情绪转移、心理安慰等方法化解和疏导不良情绪, 使新员工心情保持在一个相对平和的状态;其次, 提醒新员工多反馈、多汇报, 处理好人际关系, 积极沟通交流;最后, 与老员工打成一片, 做到多学、善于思考、多问、多总结。把有效的时间都利用上, 心里充实, 思想就稳定。

二、增强新员工归属感培训

医院从筹建发展到今天是一个值得回味的历史, 通过介绍医院的发展历程, 可以增加新职工对医院的熟悉度;通过展望医院的未来, 可以提高新员工对医院的信心;通过展现医院的现状, 可以提高新员工对医院的认知度;通过参观行政、医技、临床各科室, 可以提高新员工对医院整体概况的感性认知。总之, 通过参观介绍, 使医院的历史、现状未来能够清晰地在新员工脑海里映像, 大大增强新员工对医院的归属感。

三、提升团队凝聚力培训

跨入医院的大门, 新员工就肩负起了救死扶伤的神圣使命。作为一名医务工作者, 一是在医德上如亲人般对待患者, 二是在工作中相互切磋、彼此学习、医术上精益求精, 把群众满意的服务好、医德好医术高作为自己职业的行为标准和道德标准。

1. 加强主人翁意识。

患者、职工医院三者是既得利益不可分割的主体, 新员工一定要认识到自己是医院的一分子, 与医院同成长、共发展、同呼吸、共命运的价值理念, 加强主人翁意识。

2. 建立学习型科室。

我们知道医学是一个不断创新、发展的行业, 新员工入院后, 一方面要明确树立活到老学到老的学习目标和自己的工作目标, 另一方面在临床工作中要培养自己顽强的探索精神和敏锐的观察力, 在继承前人学术经验的基础上, 勤奋好学, 勇于创新, 与科室同事一道研究、探索打造从个人学习到团队学习的学习型科室。

四、职业道德培训

在医患矛盾较为突出的今天, 职业道德培训是岗前培训的重中之重, 应放在突出位置。医务人员的职责是救死扶伤, 他们在为患者治疗疾病, 解除疼痛的服务过程中, 使患者尽快恢复健康。这就要求医务工作者在医疗活动中必须具有特殊的行为准则———道德风尚。

1. 富有同情心。

每位患者都是躯体带着这样或那样的疾病来医院看大夫, 有的患者奄奄一息, 有的患者呻吟不断, 还有的患者对下一步的手术忧心忡忡等, 诊疗的大夫如果能从语气、眼神与诊断的轻轻抚摸等方面关心、体谅患者, 使患者身心得到安慰, 就会增强患者战胜疾病的决心与信心。

2. 讲礼貌。

在治疗过程中, 医务人员用语规范, 礼貌待人, 患者被尊重的感知油然而生, 从而缩小医患之间的心理距离, 提高信任度, 使病人内心得到安抚, 有利于疾病的治疗和健康的恢复。

3. 严格保守秘密。

患者在求医时对大夫寄予极大的信任, 躯体不能告人的隐情就会毫不保留地告知大夫, 希望大夫能够帮助自己战胜病魔, 摆脱困境, 所以, 大夫应严守秘密。

4. 端正态度, 树立良好的职业形象。

大夫对患者的治疗态度直接影响着治疗的效果。另外, 态度决定行为, 行为反映大夫的形象, 所以, 只有端正态度, 才能树立良好的职业形象。

五、进行医疗行为相关制度培训

1. 规范管理, 制度先行。

首先, 人事、监察、医教、护理等行政职能科室, 分别将人事制度、劳动纪律继续教育、职称晋升、行风建设、医疗操作规范、医院十大指标的考核内容、护理程序及医护人员的职责等以幻灯形式分析、讲解, 使新进职工增强认识, 减少焦虑;其次, 规范医护新进人员的心肺复苏术、静脉穿刺技术、吸痰操作和手术同意书的谈话注意事项等, 使新进医护人员既巩固了理论知识又统一规范了共性的操作程序, 形成统一的操作标准和操作规范;最后, 对手术知情同意书的讲解、沟通、签字的注意事项、重要性及实质性的意义, 结合实例讲解, 使新进人员一开始就规范谈话、规范签字, 避免因不规范签字引发纠纷。

2. 有关医疗的法律、法规学习

结合实例, 解读国务院《医疗事故处理条例》、《医疗侵权责任法》等相关法规。正确处理医疗纠纷是维护医疗秩序和社会治安、保障医患双方合法权益的一项重要工作。目前, 医患关系比较紧张, 医疗环境不是太有利于年轻医师的成长。为了提高医疗服务质量, 做好护理风险防范和医疗纠纷防范, 确保医疗安全和医疗秩序非常重要。年轻人不仅要掌握专业知识, 还要有职业的风险意识, 同时也要懂得保护自己的合法利益, 知道处理纠纷的方式、方法和程序。学习医疗安全应急预案, 使新进人员在进入临床工作后能沉着应对医疗工作中出现的异常情况。

六、岗前培训

1. 新员工试工后信息反馈。

新员工进入三个月的试工阶段后, 相关科室主任一方面带新员工, 另一方面对新员工多观察、多留心他们的工作、学习情况。待试工结束后不仅每个新进人员写出自己的试工体会, 还要召开相关科室主任反馈信息会议, 人事部门及时汇总信息总结经验, 为今后新进人员培训提供参考意见。

2. 新员工的岗前培训为医院人才队伍建设提供了保证。

通过对不同年龄、学历、毕业时间的新进人员的培训, 使他们基本熟悉医院的劳动纪律和各项规章制度, 统一并掌握各项医疗操作规范、流程。由于他们的基础知识、基本操作技能、学习能力及素质修养有所不同, 训练中存在差异, 但通过分班、流水线式的培训, 不但巩固了基础理论知识、提高了思想服务意识、动手能力, 还提高了职业道德水准, 确保了新进医务人员的基础理论和操作技能, 为河南省胸科医院新一批的人才队伍建设提供了强有力的保证。

新进教师岗前的培训心得体会 篇8

[关键词] 高校新教师；岗前培训

[中图分类号] G645 [文献标志码] A [文章编号] 1008-2549（2016） 12-0056-02

岗前培训是加强高等学校教师队伍建设，提高教师整体素质的重要举措。根据规定，高校青年教师进校后必须参加岗前培训，然而许多参加培训的教师和研究者都认为，在实践过程中，教师岗前培训未能真正起到应有的作用，近年来越来越沦为一种形式，大家都在走过场，新入职的教师教学水平和教学质量并未能因此得到有效的提高。[1]如何有效解决问题，激发教师的参与热情，笔者在岗前培训探索与实施中，提出几点思考。

一 岗前培训背景

从1996年到1998年连续三年间，国家出台了关于高等学校教师培训的工作规程、培训细则、培训教学指导纲要，以及对岗前培训的对象与范围、组织与管理、教材、合格证书的颁发与管理等有明确规定。从不断完善的体系中可以看出，文件主要规定了教师教育教学的通识培训，即一级培训，至今没有大变化。而岗前培训的二级培训，即学校的校本培训，是岗前培训中的最重要模块，需要学校自行组织和考核。然而，让一个教师能真正走进校园，融入到新环境中并发挥自己的主观能动性，最需要的是根据本校实际情况和教师自身发展需要展开的以校史校情、教育教学专题、文化体验等模式为主的校本培训。目前，国内高校的岗前培训主要由教师（教学）发展中心或学校其他部门组织开展，培训方案还处于不断探索中。

二 岗前培训对象分析

岗前培训的对象为高校教师，这是一个具有发展性的群体，具有特殊性，所以在培训前应弄清楚培训对象的特点和情况，根据实际情况确定培训方式、培训内容和培训考核等。

1 高学历引进人才

随着博士化工程，现在高校引进的专任教师岗教师都有博士学历，其他管理等岗位也至少是硕士学历，不少还是国外毕业，他们普遍年龄偏大，有着丰富的阅历，思维敏捷、研究力强，有着扎实的科研功底，但是大部分教师是非师范院校毕业，缺乏教学基本功。学校在每一位教师身上都投入不少钱，所以学校希望通过岗前培训能把教师潜能激发最大化，帮助他们尽快能适应岗位，为学校服务。

2 关注重点倾向于科研发展

以某高校为例，在对新教师的调查中发现，新教师进校后对科研发展的追求与对教学发展的追求有着明显差异，100%的专任教师岗教师更注重科研发展，即使主观知道应该“教学和科研并重，但科研真心不敢放下”，有学员说道：科研完不成，连饭碗都没了，还谈什么教学。究其原因是从国家到学校的行政杠杆都偏向了科研一端，对科研提出的要求和激励机制都比教学明确，科研成果也比教学成果容易体现。

3 忙碌的状态

如果给新教师的状态一个普遍的定义的话，那就是一个字：“忙”。有些学校为了提高教师队伍素质，新教师是以协议的形式进校，只有完成协议任务才正式签约，所以他们要抓科研，同时还要做班主任、要完成教学工作量等，还要参加岗前培训各项活动。除了工作繁忙外，很多教师进校前是有家庭的，还要承担着买房、赡养老人、抚养小孩的责任。

4 缺乏对岗前培训的正确认识

据调查统计，有58.33%的新教师对岗前培训有期待，认为岗前培训就是专家讲座、纯上课类的理论知识学习等，有33.33%的新教师对岗前培训没有任何期待，对培训的态度是：听从安排，配合为主，在没有期待的教师中有1/3新教师对岗前培训是有抵触情绪的，认为“学院任务很重，培训占用太多时间”“岗前培训就是个形式”。

新教师缺乏对岗前培训的正确认识或片面认识，岗前培训最终目的不仅仅是通过考核拿张证而已，在国外的大学，都有对教师进行培训的机构和实施的措施，强调教师有提高素质、发展职业能力的职责。因而要让教师认识到岗前培训的开展是帮助青年教师在个人发展、教学发展、组织发展和专业发展四个方面提升，是教师适应新环境、新岗位的必经过程。

三 岗前培训开展注重事项

高校教师岗前培训工作的难点是时间短、内容多、任务重。[2]开展的过程中，要注意以下事项。

1 营造开放、宽松、支持性的环境，关怀每一位学员

岗前培训面对的是一群高素质的群体，在设计活动内容时应充分考虑学员的接受度，安排学员容易接纳的培训内容。本来有些学员就是带着应付或抵触的情绪来参加岗前培训，如果一上来就是高强度的、枯燥的理论学习更容易引起学员的反感。首因效应很重要，要给学员创设一个开放、宽松、支持性的环境，关怀每一位学员，让学院觉得培训环境像大家庭一样，是一个可以寻求帮助、可以倾诉的地方，抓住每一位学员的心。

素质拓展在高校教师岗前培训中历史不长，主要围绕设定主题，通过鼓励学员积极参与、团队协作、激发创造力、形成团队凝聚力，让来自不同学院、不同岗位的教师，放下包袱，轻松交流，促进学员之间的感情建立，形成一个集体，并让学员主动融入这个集体。在调查中发现，当问及“经过岗前培训，你收获了什么？”有66.66%的学员都谈到收获了友谊或结实了新朋友。把素质拓展作为第一个培训内容，不仅能帮助学员互相认识，也为后期的培训内容做好铺垫，给学员创设良好的氛围，形成良好的印象，也为学员今后的工作建立资源。后期还可以通过举办联谊活动、文化交流等活动进一步促进学员之间的交流。

2 多部门协同，有目的、针对性地开展项目

随着我国教育发展新要求和教师发展新诉求，除了四门基础教育理论课学习在岗前培训中一直延续外，校本培训的内容随着时代的进步也在变化。出于管理者的目标，总是希望应尽所能把最好最全的东西向学员展示，希望学员最终能有远见卓识、有创新精神、有责任担当、有文化品位。但是限于资源或缺乏纲领性的培训理念，许多高校的岗前培训内容没有形成体系化。

高校教师岗位主要分专任教师岗和非专任教师岗（包括管理岗、实验岗、辅导员系列等），除了通识教育、学校校情、师德师风建设、教师成长、心理调适等适用于全体学员，可根据不同的岗位职责，多部门协同，有目的性、针对性地开展培训内容，培训内容不贪多求全，注重求实求用。针对专任教师，应重点强调教学方面的培训，相比较科研水平，学员的教学水平更有待提高，特别是有1/3的新老师表示自己是非师范生对上课没有足够把握，所以更应帮助教师把好教学第一关，开设如教学技能训练、课堂观摩（听课、观课、议课）、教学反思、PPT制作、微课教学（专家点评）、MOOC等培训内容；针对非专任教师，应注重对他们的培训以相关的政策法规、实际计算机技能的操作为主，还有一些工作流程的介绍和了解[3]。

3 实践锻炼巩固理论学习

培训管理者通常都希望学员通过“学习了”—“知道了”—“运用了”—“再认知”四个阶段来学有所用，但真实情况往往是：听课时觉得有道理，做起来还是老样子，到第二阶段“我知道”就结束了，一肚子教学理论知识苦于不会灵活运用。究其原因是，学员没有机会巩固所学新知识，时间长了也容易遗忘，所以也就没有真正学会。因此，在岗前培训中要设置合理的项目来及时巩固理论学习的知识，如教学技能训练中学员学习了如何写教案、如何评价一门课等，接下来可设置优秀教学观摩课并讨论，学员会进一步加深学习印象，讨论分析给予新教师主动探索教育教学实践的空间，紧接着通过微课教学等形式让学员完整设计一节课并模拟教学，实际体会教学过程，最后可开展教学沙龙，让学员进行教学反思并展开讨论。

培训方式应多形式结合，理论知识、师德师风建设、教师成长专题讲座等可采用集中授课形式，教学体验可采用课堂观摩、微格教学、自我反思、沙龙讨论等形式，通过交流、碰撞、互动，由间接经验转变为直接经验。

4 激发培训动力

在岗前培训中，我们发现的一个最大问题是接受培训的学员有一些是不愿意参加培训的，好像只有考核才与他们有关，培训与他们关系不大。造成这种现象的重要原因之一，就是培训的管理者没有从培训学员的角度出发，管理的手段简单地从合格证的获取来操作，教师能服从管理，但会让教师隐褪教育激情，所以管理角度要从学员外需向学员内需转变。

可以通过培训前调查，总结准学员们希望岗前培训设置哪些培训内容，如果考核优秀希望获得什么样的奖品等。一切都从教师发展需求出发，如对于学员觉得没有必要花整整一天时间听取的职能部门工作介绍，做成手册形式发给学员，学员通过自学可以了解，提高培训的实效性。

5 培训效果后继追踪

以往，学员参加完培训内容培训就结束了，管理者也不再关心学员的后期发展。通过对参加完培训的学员后续调查发现，有45.45%教师认为岗前培训没有激发他们对高等教育事业的热爱，说明岗前培训在组织与管理方面还存在一定的不足。高校教师岗前培训要寻求其在教师个人职业生涯中的终身意义，不是把参加岗前培训当作是跨过一个门槛，而是把它当作跨栏跑的助跑器。[4]对于新教师而言，岗前培训的结束并不意味着教师发展培训的结束，而是意味着一个新的起点。对于培训管理者而言，培训结束并不意味着工作结束，要对培训效果进行后续追踪，对培训效果检验，验证学员经过培训后是否能顺利完成工作，或取得了一定的进步，进而对培训理念、培训方式、培训管理等进行反思和完善。培训部门也可针对教师发展不足的部分，进一步开展相关活动，如学术沙龙咖啡屋活动、国家教学名师讲台活动、微格案例诊断等，帮助教师弥补不足，促进发展。

参考文献

[1]聂永成.从研究生到高校教师——关于高校教师职业准备的研究[D].昆明：云南大学，2008.

[2]周耿娣.高校青年教师岗前培训浅探[J].江苏高教，1996（5）.

[3]许敏武.高校青年教师岗前培训模式研究——以湖北省十九所高校新教师岗前培训为例[D].华中师范大学，2013.

医院新进职工岗前培训心得体会 篇9

作为妇幼院的一名新职工，经过为期十天的岗前培训后，对此有了更深刻的认识和理解，使命感也更加强烈了。通过此次培训学习，我对医院文化、发展历史及发展方向、医院的办院宗旨、软硬件设施、行为规范、服务理念，都有了一个深入的了解。同时我还认真学习了护理相关规章制度、医院感染暴发与医院感染管理、病人安全与护理质量、临床护士应急处理方法、成功定律与阳光医疗服务新思维等等，了解在以后工作中会遇到的常见问题及解决的办法。

培训之初，潘老师不仅为我们介绍了医院的概况以及十多年来的发展历史和业绩，还满怀深情地讲述了自身的工作成长之路，让我深切感受到一切的成就都来之不易，都来自于踏踏实实的努力和乐观激扬的精神力量。每个单位都是一个团结战斗的集体，靠精神理念来维系和支撑，这是一笔无形的财富，它激励每一位成员为之奋斗努力。所以，我们要像爱护家一样维护她的荣誉，在提高操作技术水平的同时，努力做到最好的服务。好高骛远是我们这代人的通病，一年多的实习历练，辛酸苦楚劳累挫折让我们看清了社会和现实，回头思考自己所经历的路，才知道脚踏实地才是真。天下大事必作于细，古今事业必成于实。我想我要学会感恩，学会珍惜，提高理论水平，发扬吃苦的精神，积极参加各项培训；学习在喧嚣浮躁中静下心来，脚踏实地，扎扎实实，每天进步一点点。

当谢老师讲到手卫生的话题时，那几张放大了的护士手的照片，满满的都是虫子！让我印象深刻的一定终生不忘！我充分明白了洗手的重要！洗手是减少院内感染的有效措施。今后的护理操作中，我一定勤洗手！值得反复思考的还有这一节课—目标、计划、执行力，老师讲述了如何制定目标、要遵循的原则以及如何达成目标、如何制定计划和提升执行力。记得孔子教育学生说：“取法其上，得乎其中；取乎其中，得乎其下；取乎其下，则无所得矣”。我也该好好思考自己的目标了，规划下人生中要做的重要的事情，然后为之努力。

新进教师岗前的培训心得体会 篇10

xx年7月,在大学刚刚毕业之际,我很荣幸地成为了xx出版集团的一名新进员工,开始了自己人生中新的征程。为了使我们这些新鲜的血液能够尽快地融入出版社的大家庭，尽早适应工作环境，明确工作内容，从7月中旬开始，集团领导特地为我们安排了近两个月时间的岗前培训。这次培训的内容十分丰富，从一线实践到理论学习，从体力锻炼到脑力激荡，可以说涉及到了工作中的方方面面，在这期间，我们也通过系统和全面的学习，掌握了集团的发展情况，也对自己今后所要从事的工作有了更加清醒地认识。两个月的时间说长也长，说短也短。在培训期间，我和其他22位同事在共同学习、共同帮助、共同竞争中结下了深厚的友谊，同时我们也通过不断地学习提高了业务能力，提升了自身的素质。对我们而言，这次的培训，一方面为我们踏上工作岗位打下了良好的基础，另一方面，培训所衍生出的关于责任、合作、共赢等等理念，也给了我们很大的教益和启发。在诸多不舍和留恋中，我们的岗前培训活动即将画上圆满的句点，在此期间，我付出了汗水和努力，也收获了快乐和启发。现就这次的培训活动简单地谈一下我的心得体会。

这次的培训活动内容非常丰富，可以说是涉及到了我们日后工作的方方面面。从我集团在xxxx的物流实习基地开始干起，我们先后被派往xx省各市区的新华书店进行参观学习，后进行拓展训练，最后的安排是由集团各部门的分管领导对我们进行相关业务方面的理论培训。在物流一线锻炼期间，我们了解了图书的配货、发货和退货等环节的情况，体会到了一线工人的辛苦和努力，也理解了发行人员在图书推广方面的不易，更是亲身认识到了作为一名图书编辑对自己手中的图书所担负的责任；在济xx城路书店时，我和另外一名同事保质保量地完成了暑期做活动的两本图书的推荐和营销活动，并尽己所能地向读者们宣传我集团的文化理念和其他品种的图书，提高了集团图书的市场影响力。对个人而言，在图书信息密集的书店进行学习，可以更加迅速和直观地了解到当前图书的发展情况，能更加清晰地看到大社、强社图书的优势。书店无疑是最生动的课堂，在书店工作对我们视域的开阔也是极有帮助的。第三阶段的培训内容为拓展训练，这是对自身能力和潜力有极大挑战性的活动。在训练中，我们这批新人有了彼此加深了解和认识的机会，也培养了高度的凝聚力和团队合作意识，拓展训练中的个人挑战项目和集体共同突破的项目，都给我们留下了深刻的印象，之中所传达出的精神要义也给了我们很大的启发；岗前培训的最后一大项内容就是理论课的学习。通过各个部门领导人的言传身教，我们对图书出版环节的具体情况有了更加深入的了解，从市场发展前景到文字的编校，从图书的制版印刷到发行渠道的创建，脉络清晰，可操作性强。在课程最后，我们以书面测试和口头演讲的方式，向领导汇报了这次岗前培训的践行情况。回顾这一阶段的培训情况，我认识到：

1.要做一名合格的从业者，首先要转变心态，完成从学生到职业人的角色转变。通常来说，达到理想心理状态的关键点有：渴望成功、目标长远、努力学习、懂得感恩和心态积极。这五个方面实际上涵盖了一种优秀的工作态度的方方面面。我们这些刚刚踏上工作岗位的新人来说，我们身上还存在着很多的问题和不足，要提高自身的能力，加强对自己的要求，当务之急在于快速适应新的工作环境，尽快将自身的工作状态调整到最佳，只有这样，我们才能在工作中日渐成长，工作才能成为我们自己所喜爱的事业，让我们为之不懈奋斗。

2.工作即意味着一种责任。在责任面前，要有激情，有干劲，有快捷有效的行动能力。做好工作的前提首先在于明确自己的责任，并有信心承担其后果。只有树立对工作负责的态度，遇事认真不搪塞，不找借口不推脱，才能真正扎扎实实地把工作做到位。在履行工作职能的同时，不仅仅要有一贯的责任意识，还应该有一种自发开拓创新的热情，不能被动地接受，而应该主动地学习和提高。只有这样，才能在工作中发挥自己的专长，充分享受工作的乐趣。3.工作中，良好的沟通能力可以使我们的工作效果事半功倍。沟通是有技巧的。通过课堂的学习，我明白了，沟通实际上是一门很深的学问，不会沟通，不懂得如何去沟通的人往往不能很好的去胜任自己的工作。良好的沟通能力除了理论上的学习，更需要在日常的工作当中进行悉心的研究和琢磨，面对不同的对象和情境，得体圆满的沟通力会让我们的工作变得趋向简单。

4.任何工作都是一个有机的整体，在团队合作过程当中，应该学会统筹兼顾，确保各个链条的顺畅衔接，以协调合作实现共赢。图书出版行业实际上就是一个多链条衔接的有机体，编辑、印刷、宣传人员、发行人员要相互体谅、相互支持，以做好书、向读者推荐好书为最终目标，互通信息，相互协调，以真诚的心做事，用宽容的心待人。在具体的工作当中，要学会换位思考，学会与同事精诚合作，要将共赢的大局理念始终贯穿心中。只有各个环节顺畅有效的衔接，图书出版工作才能开展的从容和有序，也才能更好的锻造出我们自己的图书品牌。

5．要在工作中提高自我，以高标准严格要求自己，做一个具有较高水准职业素养的人。要更好的适应工作，实现工作计划和工作理想，就必须具有比较高的文化素养，作为一名出版人尤为如此。对我们来说，提高自身文化素养最重要的就是学习能力的培养。编辑工作对我们的知识积累提出了比较高的要求，要求我们不仅要专业，而且要多能，即所谓的要做一专多能型人才，这就要求我们要在工作中不断的积累经验，同时还要广泛涉猎其他知识，要多学、常学、深学，以始终不渝的学习精神勉励自己，完善自己，为工作添加砝码。

6.认真精神，是工作的制胜法宝。对我们从事图书出版行业的人来说，认真精神是做好工作的又一项重要的要求。工作认真的态度，不仅要体现在对大问题、大框架的掌握上，更要体现在对小事和细节的处理上。对我们这些刚刚踏上工作岗位的人来说，认真精神的培养，关乎后来良好的工作习惯的养成，关乎工作品质的实现，故而，要时刻鞭策自己，马虎不得。这次的岗前培训对我来说非常宝贵，尽管在具体实践的过程中自己也存在着诸多的不足之处，如：角色转换的适应期仍较长，不能很快地进入工作状态；工作有时急于求成，容易忽略很多的细节问题；对图书出版业发展情况的把握能力仍有限等等，但从总体上来说，通过这次的岗前培训，我锻炼了自己，强化了工作能力。在以后的工作中，我会用自己在培训中领悟到的勉励自己，用在培训中学到的指导实践，争取尽快在日后的工作中成长起来。

新进教师岗前的培训心得体会 篇11

关键词唐山市;中学;小学;学生;体育教师

中图分类号G645文献标识码A文章编号1673-9671-(2010)032-0145-01

1研究对象与研究方法

1.1研究对象

本文以河北省唐山市17个区、县的398位中小学体育教师为研究对象,并进行了问卷调查。

1.2研究方法

文献资料法、专家访谈法、调查问卷法、数理统计法。

2研究结果与分析

2.1唐山市中小学体育教师岗前培训现状及存在问题

体育师资的质量和数量在很大程度上决定着学校体育工作的质量和效果。在我国体育师资短缺的年代,培养是第一位的,而培训是第二位的;在师资数量不断增加的今天,培训却变成了第一位,而培养则处于第二位。这种“换位”体现了我国体育师资由数量到质量的一次飞跃,对指导学校体育工作具有十分重要的现实意义和战略意义。高素质人才的培养需要高素质的教师,只有高素质的教师才能培养出高素质的人才,而高素质的教师队伍建设必须从教师队伍的入口关抓起、从新教师抓起。新教师作为教育战线的新鲜血液,受过良好的政治思想教育和专业素质训练,学历层次高,学缘结构好,科研创新能力强,但却普遍缺乏教学的理论、技能和技巧。

唐山市目前已拥有唐山师范学院及其下属的初等教育学院、玉田分校、滦州分校三所教师教育基地,分别承担了市级中小学骨干教师培训、教师提高学历培训以及对县(市)区教师进修学校专任教师的教学业务培训和指导(培训者培训)的任务。体育教师是实现学校体育目的任务的主要实施者,体育教师素质的高低,直接关系到学校体育目的任务的达标程度。所以说,加强中小学体育师资队伍的建设是搞好中小学学校体育的关键。体育教师师资队伍的建设主要是通过岗前培训和职后培训。前者是为学校输送新生力量,后者是为提高体育教师素质。

岗前培训是青年教师进入学校的第一课,是他们走上教学岗位前接受有关的教育科学知识、教学技能、教师职业道德以及学校规章制度方面的较为基本的系统化的学习,对青年教师完成角色转变起着催化与指导作用。按照“先培训,后上岗;不培训,不上岗”的原则,目前,唐山市中小学体育教师的参加岗前培训的比例为92.8%。其培训内容主要从教育法规、教育理论、教师专业技能和教师职业道德等方面进行培训,培训结束后,受训人员必须参加任职综合能力考试,成绩合格者颁发河北省统一制定的《教师岗前培训合格证书》,持证上岗。

岗前培训是新教师完成角色转换的重要环节,然而在唐山市的个别县区仍有小部分人不能正确认识其重要性,盲目的认为随着任职时间的变长,就会自然而然地掌握体育教师岗位的职能,因此,一些培训组织者搞形式主义,随意压缩培训时间,擅自更改教学内容,要点讲不透,难点讲不通,把原本十几天的培训缩短为几天,大大的少于教育部规定的120学时,这是对受训者的及其不负责。至于结课考试,有些组织者把考题内容提前告知受训者,还有的连正规考试都没有,仅通过心得体会和总结来进行,不能对受训者进行正确的考评。通过走访发现,部分参与中小学体育教师岗前培训的学校,对受训者管理散漫,没有严格考勤制度,迟到、早退、旷课现象时有发生,新教师在上课期间睡觉、随意打电话、聊天等现象时有发生。

2.2完善唐山市中小学体育教师岗前培训的对策分析

2.2.1授课形式多样化

调查问卷数据统计,目前唐山市中小学体育教师参加岗前培训的主要的授课形式中,专家教学和专家讲座分别占47.3%和19.7%。可以看出,唐山市中小学体育教师岗前培训的授课形式,主要以上述两种形式为主。这种单纯的理论讲解,并不能完全满足新教师在工作岗位上的需要,应该采取理论和实践相结合的培训方法。岗前培训的主要目的就是通过培训使新教师了解教育教学规律,适应教育教学任务,提高教育教学能力,更好地全面履行教师职责。因此,教学实践能力的培养应该是岗前培训的重中之重,必须使新教师在岗前培训中亲身体会教学各环节。在新教师掌握教学理论的基础上,多增加一些教学实践,这样才能学以致用,在现实中发现自己的问题,并在相互的交流中解决问题,同时也利于新教师对工作岗位和环境的了解和认识,便于实现角色的顺利转换,缩短适应期时间,也便于积累更多的教学经验。

2.2.2加强观摩培训形式

当前唐山市的岗前培训还应加强教学现场的观摩。应针对新教师的实际状况,根据各能力要素的要求,既聘请校内优秀教师对新教师进行授课、观摩和训练,又让新教师走上讲台,身体力行,以提高他们对实践教学过程的认识,加强他们理论联系实际的教学能力。在培训的过程中,穿插一些教学经验丰富,技能过硬,知识广博,工作认真的优秀体育教师的教学课,这对于新教师的教学技能和教学方法的完善,如何调动学生学习积极性,调节课堂气氛等都有很大的帮助。同时,对于新教师关于体育教师职业特点的进一步了解,起着直接的影响。

2.2.3加强培训力度

唐山市教育局还要加强各县区教师进修学校岗前培训的监管力度,定期进行检查,随时进行抽查,使岗前培训更加制度化、规范化,保证岗前培训的有效实施。对于随意旷课、迟到、早退现象要负责专人查记,规范考勤制度;对于结课考试,更要严谨对待,敷衍行事的行为要予以严查。总之,要坚决杜绝不良风气的蔓延,使岗前培训真正的落到实处。

2.2.4改进培训考核形式

对于唐山市岗前培训的考核方式应试加以改进,不能单纯的以一种形式检验培训结果,应注重理论结合实际,采取灵活多样的检验方式,将闭卷考试及教学实践等几种方式科学有机地结合起来,进行全方位的检验。

参考文献

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