连加连减心得体会

连加连减心得体会（共10篇）

连加连减心得体会篇1

心得体会

《连加连减》是人教版二年级（上）第二单元《100以内的加法和减法》的内容。根据低年级孩子的心理特征，利用课件向孩子展示一幅人们摘南瓜、送南瓜的情景导入新课，激发孩子学习兴趣，从实际情景中因出计算问题，使学生经历从实际问题中抽象出计算问题的过程。

首先，上课教师利用课件，向孩子展示人们摘南瓜、送南瓜这两幅情景图，让孩子在观察中提出问题、解决问题，并结合情景图理解算理。在教学过程中，通过列竖式，让孩子观察、比较中，发现连加连减竖式简便写法的简便之处，从而提高孩子的计算能力。

其次，在教学连加连减过程中，加入了两个练习环节。第一个练习设计了三道连加题在花朵中，三道连加题难度逐渐增加大，即训练了孩子的口算能力，也给孩子在动手笔算过程中体会简便写法的简便之处。与此同时，让学生感受到计算也可以是很有趣的。

而另外一个练习，采用比赛的形式，让孩子在送南瓜回家的过程中，完成连减的练习。练习中，即巩固、加强了孩子的计算能力，又培养了孩子互相帮助的情感。

学生在刚才原有的基础上，再加上整节课的练习，学生想出了许多算式。这一环节拔高层次，让学生在思考和计算中发散他们的数理逻辑思维，通过这样的设计，学生即巩固、加强了学生的计算能力，又培养了学生互相帮助的情感。

听了这节课，我受益匪浅，在今后教学中，不仅要善于扑捉学生资源，更应该在教学中充分利用教学资源。

赵晓艳

连加连减教案篇2

教学目标

知识与技能：通过动手操作、合作交流，初步理解连加和连减的含义进一步熟悉加、减法的口算，培养学生的读图能力。过程与方法：能有条理的表述思考和解决问题的过程，提高孩子的语言表达能力和独立思考能力。

情感态度与价值观：使学生在学习数学的过程中体验数学的乐趣，获得成功的快乐。教学重难点

重点：学生对图意的理解。体会连加、连减算式的含义难点：掌握连加、连减计算的方法，熟练地计算。教学准备相应课件教学过程

一、复习引入

谈话：小朋友们，口算号列车正向你们开来呢，想不想坐呢？想的话就要完成下面的算式，会做的小朋友是谁呢！4+1=

5+2=

5-2=

8-2= 5+3=

7+1=

3-1=

6-2= 思考：计算完这些算式，有没有小朋友发现算式之间的规律呢？（引出：上面一题的得数是下面一题的第一个加数）

揭示课题：小朋友真是火眼金睛，很快就发现了规律，今天这节课，我们就带着发现的规律坐上口算号列车去开心农场玩一玩吧。

二、情境探究

（一）连加

1、谈话：看，口算号列车带我们到了哪里？开心农场里种着各种各样的蔬菜，来看看，这是什么？（出示南瓜园）

2、谈话：秋天到了，小红正帮着收南瓜呢，看图，你知道了什么？

让学生交流，集体交流。（第一个筐里有4个，第二个筐里有2个，小红有运来了1个，一共有7个南瓜问：你能看图提一个问题吗？（一共有几个南瓜？）

3、思考：这个问题把小红难住了，你能帮帮小红吗？将你的想法说给你的同伴听一听。

学生交流想法，集体交流，学生的回答可能有： 4+2=6，6+1=7 4+2+1= 针对第二个算式追问：你是怎么想到这样写算式的？（本来有4个加2个，后来又运来1个就再加1个）

4、问：“4+2+1=”可以怎么算？和你的同桌讨论一下，讨论好就坐正。交流算法并板书：4+2+1=7 ↓ 6 问：谁能将计算过程完整的说一说：先算什么，再算什么

5、小结：仔细观察，这个算式和我们以前学的算式有什么不同？说明：像这样连续加起来的算式就叫连加（板书：连加）

6、指名完整的读一读算式：4加2加1等于7

7、完成想想做做左边的图

先说图意，再写算式，交流算式和计算过程，说说每个数代表的意思

（二）连减

1、谈话：南瓜运完了，勤劳的小红又去别的地方帮忙了，他在忙着干什么呢？

2、谈话：数一数，一共有几根丝瓜？接下来发生了什么变化？（第一次摘了3根，又摘了1根，还剩4根）

3、提问：怎么用算式表示？板书：8-3-1=

4、思考：怎么计算呢？将你的计算过程说给同桌听一听。指名说：先算8-3=5，再算5-1=4 板书：8-3-1=4 ↓ 5

5、问：刚才连续加的算式叫连加，那这个算式叫什么呢？说明：像这样连续减的算式叫连减（板书：连减）指名读算式：8减3减1等于4

6、完成想想做做第一题右边图

先交流图意（一共8个正方形，先去掉了4个在去掉2个，还剩4个），说明虚线表示去掉的意思。

问：你能写一个连减算式吗？指名写算式，交流计算方法

三、巩固练习

1、数小鸟

谈话：小红在开心农场里忙的不亦乐乎，连小鸟也不禁飞来凑热闹了。你能看图说说什么意思吗？

说明：树上有4只，有飞来了3只，接着飞来了3只，一共有10只。问：那怎么用算式表示呢？ 4+3+3=10 交流每个数的含义并读一读。

2、数小鸭

谈话：农场旁边的池塘里，一群小鸭正在开心的嬉戏呢。你看懂了什么意思吗？问：怎么用算式表示？ 9-2-4=3 交流每个数的含义并读算式

3、数小车

谈话：小朋友们真聪明，接下来老师就要出点难题考考大家了仔细看图，将你看到的说给你的同伴听指名交流：“一共有多少辆车？“怎么计算？

（车一辆一辆开走）问：“还剩多少辆？“怎么计算？指名交流

2、活动时间

谈话：小朋友们在开心农场里玩的开心吗？那接下来老师就要让你们自己动手玩一玩。

要求：小组合作，用你带来的物品摆出可以用连加或连减计算的情境，说给你的小组成员听，让他写算式，看哪个小组想的最有创意，写的算式最多。小组合作进行活动，教师巡视组织交流展示

五、总结全课

连加连减教案篇3

——10以内数的连加连减

教学目标

1．结合具体情境，会口算10以内数的两步加减法式题。

2．初步感受数学与生活的密切联系，体验学数学，用数学的乐趣。3．在交流多种算法的过程中获得成功的体验，养成初步的合作意识。教学重难点

10以内数的两步加减法式的意义的理解。课前准备

多媒体课件、学具、布置学生拿出数数小棒课时安排：1课时预习内容：教53——54页教学过程

一、导入

夏天来了，花果山上更加热闹了。小朋友们在野营，小猴在玩跳水游戏，大家想去看吗？

二、新授

1.（+）让学生仔细看图，认真观察画面，理解图意，河边有几个同学？启发学生根据画面，说一说河边有哪些学生？他们分别在做什么？说一说怎样求出他们一共有多少个同学？

借助小棒，摆一摆。

列出算式，说说算式的意义。还可以怎样列算式？

根据不同的思路列出不同的算式。小组内交流想法，解释算式的意义。

引导学生用“先算„„再算„„”的方式说清运算顺序。3.巩固练习连加练习；

小组内列出算式交流运算顺序。汇报算式和运算顺序。

4.(-)看图：树上还剩几只小猴子？

放手让学生认真观察图意，明白事情发生的过程。

原来有多少只猴子，后来怎样了，又怎样了？树上还剩几只呢？让学生在理解的基础上列出算式。说清先算什么。再算什么。

各解决什么问题。

5.你还能提出哪些关于连减的问题？在小组内交流，列出算式。说出运算顺序。

6．小结：今天学习了哪两种新的算式，什么时候用连加计算？什么时候用连减计算？

三、自主练习1．第1题：摆一摆

（1）先让学生按照图摆，再说说摆的过程：（2）列式计算。

（3）第二幅图是什么意思？斜线和虚线表示什么意思？（4）学生摆，说摆的过程。（5）列式计算。2．第2、3题

先观察图，再说图的意思，最后列式计算。让学生说说算式的意思。3．第4题

先独立计算，咱说说计算过程。4．第5题先数，在列算式。

四、课堂小结

计算连加、连减时应该注意什么？（附）板书设计

《连加连减》教学反思篇4

为了让学生能更好的体验连加、连减的意义，本课设计了一开始就设计了“算式接龙”的游戏。通过情景创设，唤起旧知，调动了学生的积极性，使学生在不知不觉中对连加连减有了初步的动态感知，接着引导学生观察静态的主题图，让学生在静态中再次领会连加的意义;学习连减时，引导学生在“小朋友爱劳动，采摘丝瓜”中初步动态感知连减的意义，再定位观察静态图画，让学生在静态观察中再次领会连减的意义。

二、重视算法，突破难点

连加、连减是学习20以内进位加法和退位减法的重要基础，也是本单元的难点之一。连加、连减，难在计算过程中它们都需要分两步进行口算才能算出结果，特别是第二步计算要用第一步算出的得数作加数或被减数，学生往往容易忘掉第一步得数，或者由于看不见第一步得数而造成第二步计算的困难。因此，本课设计时重点通过画符号确定运算的顺序，并记下第一步的得数，然后再接着往后算，从而解决了这一难点。

三、开放应用，凸现价值

把所学知识运用到生活中去，是学习数学的最终目的。本课练习环节，我设计了一个具有开放性的问题：想一想，在我们生活中有没有用连加连减计算的例子?

生举例：我原来有5支铅笔，妈妈先买来了3支铅笔，又买来了1支，现在我一共有几支铅笔?可以用 5+3+1=9 来计算。

生：妈妈给了我10元钱，我买铅笔用了2元，买本子用了3元，我还剩多少钱?10-2-3=5，引导学生把知识运用于实践，解决实际问题，对知识有一种实质性的理解，从而体会到数学的价值所在。

四、遵循规律，寓教于乐

一年级学生注意力易分散，要将学生的注意力牢牢吸引在课堂40分钟是需要很大技巧的。不管是在新知设计环节，还是练习环节都要符合一年级孩子的心理特征与认知特征。因此在练习部分设计了智力闯关。在这个过程中主要采用游戏形式来巩固学生刚学到的新知，重点突出运算顺序。

需要改进的地方：

连加连减教学反思- 篇5

申淑娟

《连加连减》是人教版二年级第二单元《 100 以内的加法和减法》内容。教学过程的设计充分利用旧知识，引导学生探索主动获取新知识．教学一开始，安排两道进位加法和退位减法算式进行板演，同时让学生做两道连加连减的口算题。为学生探索连加法计算打下了基础．例 1 让学生全班讨论、交流。由于每个人的认识水平，思想方法的不同，所以在面临一个新的知识时，就会出现不同的解决方法。此时，允许学生用不同的方法计算得数，充分尊重了学生，提倡算法多样化，给学生更多展示自己的思维的机会。接着引导学生找出最优的计算方法，并强调计算中应注意的问题．这样安排，使全体学生参与到教学过程中去，不仅获得了新知识，而且培养了观察、分析能力和养成良好的计算习惯。

教学例 2，我是放手让学生自己做，学生根据连加的坚式计算方法，自主探索连减的笔算方法，既培养了学生的迁移能力，又体现了解题策略的多样化，教学中引导学生注意，能口算的可以口算，要根据实际需要示活地选择解题方法。

连加连减教学设计- 篇6

申淑娟

教学内容：二年级上册第二单元连加连减教学目标：

1、使学生正确掌握用竖式计算连加、连减两步式题的方法。

2、通过计算连加、连减两步式题，提高学生的计算能力。

3、培养学生观察、分析的能力及书写工整、规范的良好习惯。教学重点：?掌握用竖式计算连加、连减两步式题的方法。教学难点：?正确计算连减式题。教学手段：?采用多媒体设备。教学过程：

一、旧知铺垫

1、坚式计算：?78+14= 72-28=

2、口算：?4+8+5= 17-8-4 =

二、情境引入学习新知

（一）出示摘西瓜情境图

1、引导学生分析条件和问题

从画面中我们能获得哪些数学信息？提出了什么问题？

2、列式计算

如何列算式解决问题？学生口述后教师板书：?28+34+23=

3、组织学生讨论：怎样计算这道题？学生尝试解答。

4、学生口述计算方法，教师板书（学生的方法基本上会有三种）

5、教师说明：为了写法简便，我们采用坚式连加的计算方法，这样既不容易出错，又简单。6、出示练习题：?46+25+17=

（二）出示运西瓜情境图

引导学生分析条件和问题，列出算式：?85-40-26=

1、你们能用刚才计算连加的这种竖式计算方法来计算这道题吗？学生尝试计算。

2、谁还有不同的计算方法？学生口述，教师对正确的方法给予肯定。

3、出示练习题：?90-58-24=

三、巩固练习

1、农民伯伯为了感谢你们给你们带来一些礼物（出示汽球图）你们想要吗？要想得到这些礼物就必须计算出汽球上面的式题。（出示题目）请同学们一组同学做一道题。37+28+19= 54+20+16= 72-6-40= 40-23-12=

2、西瓜我们运出地了，下一步我们就要销售西瓜了（出示三个小组销售西瓜统计表）三个小组三天的销售情况统计表 : 一组二组三组

第一天（个）23 27 30

第二天（个）22 28

第三天（个）

合计（个）79 86

1、算一算 , 第二组三天一共卖出多少个西瓜 ?

2、第一组第三天卖出多少个西瓜 ?

3、第三组第二天卖出多少个西瓜 ?

四、总结：

同学们，这节课你们学习的高兴吗？那么你有哪些收获呢？学生回答后教师板书本课课题：连加、连减。同学们齐读课题。

五、板书：连加、连减

连加连减教学设计篇7

教学目标：

1、在具体情境中，让学生体会加减法的意义，感受计算与生活的联系

2、探索并掌握连加及加减混混合运算的知识，体会解决问题方法的多样化

3、培养学生提出、解决问题的意识和能力。

教学重难点：

探索并掌握连加及加减混混合运算的知识，体会解决问题方法的多样化

教学过程：

一、情景导入

同学们，我们前面已经参观了各种展览和馆区，妈妈决定带领小红去买几种纪念品带回家，他们出现了一点小问题，我们一起来帮帮她们好吗?

二、讲授新课

1、观察信息

(出示信息窗口5)我们先一起看看都有那几种标本?

学生回答，引导学生说出每种标本的价钱。

2、提出问题

小组合作。回答下面问题;

妈妈想买什么标本?

拿多少钱去买?

大约还剩多少元钱呢?估计一下，

还剩多少元应该怎样计算的?

3、全班交流

师：哪个组员一说一说你们是怎样解答的?

以小组为单位，讨论一下，怎样进行解决

学生可能出现：

50-13=37(元)

37-17=20(元)

13+17=30(元)

50-30=20(元)

引导学生说一说每一步求得是什么?为什么要先算?能否将你们的两个算式组成一个算式，

小组再次合作

全班交流

先板书算式

师：这些算式你觉得熟悉吗?

有连减，加减混合算式

师：这些算式中先算什么?怎样列竖式?

引导学生比较一下两种不同的算式，哪一种更好，为什么?对于第二种方法，则重点引导学生是用50元减去13和17的和，因此要先算13和17的和，先算需要怎么办?怎样列竖式解答?

4、如果给你50元钱，你想要买哪些物品?还剩多少元钱?

学生提问，集体解答，解答时引导学生说一说是怎样想的，要先算什么，再算什么?

5、举例连加算式要先算什么，再算什么。

三、巩固练习

1、先请学生说一说每个月各有多少天，

然后解答自主练习第一题

2、比一比，谁最棒!

解答自主练习第二题

3、看看谁有一双孙悟空一样的火眼金睛。

解答自主练习第二题

四、小结

连加连减德育案例分析篇8

-----《连加连减》德育案例分析

招远丽湖学校范娟娟

教材分析：

《连加连减》是青岛版一年级上册数学第三单元信息窗7的内容，是本单元又一重点内容。教材的编写设置了两个小红点，学生已经对10以内的加减法有了一定的基础，因此第一个小红点在10以内的加减法基础上设置了三个一位数相加，继而引出第二个小红点连减的做法。它们主要难在计算过程上，都要分两步进行口算才能算出结果，特别是第二步计算要用第一步算出得数作加数或被减数。学生往往容易忘掉第一步的得数，或者由于看不见第一步的得数而造成第二步计算的困难。德育分析: 《数学课程标准》在分类目标中指出：“根据数学的学科特点，对学生进行学习目的教育，爱祖国、爱社会主义、爱科学的教育，辩证唯物主义观点的启蒙教育，培养学生良好的学习习惯和独立思考、克服困难的精神。”那么如何结合本节课对学生进行德育教育，下面就结合本节课教学案例谈一下浅显的认识：〖课堂实录〗教学片段

（一）：

情趣导入，激发兴趣，寓学于乐。

1、出示三幅图片，让学生自己提出数学信息并发现数学问题：

师：同学们，你们的观察很仔细，也很全面。现在我们来解决第一个问题：一共有几只小兔子。生：一共有9只。

师：你怎么知道的？都用了什么办法？生：我用了数一数的方法。

师：如果我把小兔子的数量增加好几倍，我们还能用数一数的方法吗？为什么？生：不能，因为浪费时间，数多的时候有时候数不过来还会出错。师：你能用我们学的计算方法来算一算吗？

生：可以用加法，跑来三只黑兔需要+3,又来了2只灰兔子，需要+2.师：你能表达的更加完整吗？老师和同学们都想听听你的想法呢？生：4+3+2=9.(全班同学掌声鼓励)师：你是怎么算出是9，可以先怎么算再怎么算？生回答各种方法。

师：哪种方法万无一失不出错呢。生回答：从开头排着计算。

师总结：对，像这样好几个数连续相加我们计算的时候要从左往右依次计算。师：你的回答太棒了！简直就是一个小老师呀！同学们你们也想当小老师吗？赶快用我们总结的两种方法来实践一下吧。同学们，数的时候请用好我们的学具袋中的卡片哦！

师：同学们请你们观察小兔子的颜色，白兔黑兔灰兔的颜色虽然不一样，但是不妨碍它们成为好朋友快乐的玩耍。其实呀我们人类也有不同的肤色（请同学们欣赏白种人，黄种人，黑种人），我们可以和黑人小朋友成为好朋友吗？生回答：

师总结：只要兴趣爱好相同，大家互相帮助，互相关心都可以成为好朋友对吗？（引起师生共鸣）

师：对了，解决完小兔子的问题，可别忘了他们的队友小猴子哦（引出第二环节）德育点评析：

连加连减这一知识点经常用来解决我们在日常生活中遇到问题，让学生明白“添上、再添上”与“去掉、再去掉”的生活经验，这样的知识目标是很容易达到的。难得是是借知识来育人，因此当学生各抒己见，踊跃回答问题的时候，我适时的鼓励他们让他们争当小老师，与小组成员动动手，响亮的回答问题，培养他们主动学习、主动探究、主动思考的主人翁意识。然后教师总结并借由小兔子的颜色问题让学生思考：“是不是肤色不同就不能成为好朋友一起玩耍呢？”进而培养学生平等待人，不歧视不挖苦，广交朋友的意识。这种轻松的环境使得育人和学知识相得益彰。教学实录片断二：

送小动物回家：本环节设计由连加引出连减的学习，进而把连减混合运算，加强学生对知识的巩固。但是单纯的知识太过枯燥，结合一年级的年龄特征，设计“送小动物回家”的游戏，让学生观察如何一步步才能把小动物送回家，如果有一步出错小动物就回不了家了，让学生仔细认真做题。

德育点评析：

本教学片段属于巩固环节，前面学习了连加连减，大部分学生对知识已经掌握的很熟练了，如果接着出现连加连减的运算，学生会感觉枯燥无趣。因此我设计以学生喜欢的动物入手，引起学生的兴趣，帮助小动物回家，唤起学生的英雄主义，正义感，在这个过程中主要采用游戏形式来巩固学生刚学到的新知，重点突出运算顺序。教学片段三：小结部分;

1、和学生讲解加减符号的来历，教育学生遇到事情多思考多想办法，培养学生解决问题的能力，鼓励学生创新，有可能你就是下一个数学家呢！

2、0-10这几个数字是阿拉伯人发明的吗？让学生多问为什么，不能一味接受，培养学生的批判精神。

德育点分析：

《连加连减竖式计算》教学反思篇9

干佳尔

这节课难度不大，因为在这节课之前学生已经熟练掌握了笔算加法和减法的方法。学习这节课，主要是引导学生能在已有知识经验基础之上，利用知识的迁移自学连加连减的笔算方法。这节课我把主动权交给了学生，让他们自己学习知识、学会知识。只有在方法的优化的时候引导学生发现合并式的笔算更加方便。

学习是一种个体的认知活动，由于每个人的认识水平，思想方法的不同，所以在面临一个新的知识时，就会出现不同的解决方法。在教学连加连减的竖式时，学生就出现了三种不同的竖式方法：一种是用两道竖式来求出得数；一种是直接把三个数加在一起算出得数；另一种是先算出前两个数的得数再加第三个数。在解决例1时，我允许学生用不同的方法计算得数，充分尊重了学生，提倡算法多样化，给学生更多展示自己的思维的机会。但当学生的思维呈现多样性后，如何对这些算法进行优化是一个棘手的问题。

竖式的三种写法没有对错之分，但无疑会有优劣之分。在教学例1时，我不曾多说什么，只是让学生自己比较方法的好坏，相互交流，在交流中让学生去思考优劣。“你喜欢哪一种就用哪一种？”这句话体现我对学生的尊重，这句话体现我注重学生学习的过程。让学生真正成为学习的主人，让学生在参与的过程中，慢慢感知体会。让他们经过自己的切身体会，从而发自内心的选择出最佳方法。不过，因为加法可以三个数相叠进行计算，因此在解决例2的时候，也出现了连减三个数一起相叠的竖式。这种方法如果出现了连续退位就不合适，所以我引导学生在连减的竖式计算时只能用先算出两个数的得数再减第三个数的方法。

本节课连加连减的方法对于学生来说比较简单，只要计算不要出现错误一般学生都会列对竖式。

在这次的教学过程中，我也找到了自己身上的很多的不足： 1.计算课在巩固练习时应加大训练力度。由于我在教学竖式的不同方法时，比较每一种方法的优劣时用的时间过长导致学生巩固练习的时间很少。而且我在和学生一起观察连加竖式的时候，我经验不足，在对于一些竖式上的小毛病，我没有抓住这个教学机智，让孩子去发现那些小毛病，因此在连减计算过程中，仍有这样的小毛病存在。2.在连加竖式的第三种方法中，如果各位的三个数中的其中两个数相加能凑成十，应该先把这两个数相加，再加第三个数，这样计算起来就更加简单了。在教学过程中，我忽略了这种更加简便的算法。

3.在评价学生的课堂练习的时候，我基本上都是我在评价，但是要是要学生们自己来评价其他同学的结果，更能调动学生的积极性，也更能发现计算时会出现的错误，这样自己就不会再犯了。