小学英语课堂常规要求

小学英语课堂常规要求（精选7篇）

小学英语课堂常规要求 篇1

一、培养学生认真倾听的习惯

小学生在刚刚开始接触英语的时候,对英语非常好奇, 因此课堂上的他们既活跃又好表现。他们想着早一点开口说英语,这样的热情对英语学习非常好。但是也就是在这样的氛围中学生往往没有耐心去“听”。也有一部分学生由于在幼儿园或从父母那里已接触了英语的学习,已有的英语口语能力让孩子在同龄人中产生一种优越感,在课堂上只要碰到自己会的学习内容,就不怎么认真学习,从而不会认真去听英语。这样的不认真会让初次学习英语的他们发音往往不够清楚,说出来的常常是有偏差的。例如:教I’m这个单词的时候,尽管老师大声的做示范读,还是有一些学生发“I’n” 或“arm”的音。所以听的习惯是很重要的。听是孩子形成纯正优美的语音语调的途径。也只有具备了一定的听力,才能听清、听懂别人说的英语,才能使孩子有信心与别人用英语进行交际。因此,在整个小学阶段,要尽可能地为学生创造良好的听的语言环境,让学生在充足的“听”的环境中学习英语。因此,在课堂常规中对孩子听的训练中就要求做到:

1.听老师发言时,眼睛应该注视老师,听同学发言时, 眼睛应该注视同学。老师或同学在发言时应该认真倾听,听清每个词,尽力听懂每个问题每句话。听完后才能表达自己的想法或回答问题。

2.听录音时,需看课本,并用手指点所听到的内容。

3.要求部分学生复述教师讲的词、句。在课堂上,我们可以利用一些课堂用语先提醒学生:Look at me。先让学生听几遍,再试着跟着读,完全模仿口型和语音语调。

培养学生良好的倾听习惯,不仅可优化课堂纪律,还可提高学生的学习效率,养成善于听取他人意见的良好品质, 吸取他人的优点,改掉自己的缺点,并不断提高自己。

二、培养学生多说英语,大声说英语的习惯

好的课堂教学应该是能使学生的学习能力从课堂内延伸到课堂外,乃至他们的生活。在学习了“Hello! How are you ?” 后我引导学生见到任科老师打招呼的时候用英语说,每天小朋友之间打招呼也鼓励他们用英语,老师则发小贴画给小朋友以示表扬。学习了“ Goodbye!”的句子后,我鼓励学生对送自己来上学的的父母说声“Goodbye!”。此外,学生刚开始学英语,虽然感到兴奋,但是也会有陌生感,开口说英语时不自信,很多学生不确定自己的发音是否正确,上课发言说英语时声音比较轻,这时,老师就应该注意对孩子的课堂评价,多鼓励学生。在常规培养阶段,对于能大声说英语的小朋友都当场表扬,对于有进步的,音量比上一次大的也提出表扬。对于声音比较轻比较内向的学生,则鼓励他们试着说得比前一次再响亮一点。他们哪怕只有一点点的进步,也提出表扬。

此外,学生的课堂发言形式要注重学生的主动参与,我主要以全班或全组为主,这种发言形式因为避免了教师对学生的挨个检查所造成的压力,所以学生的发言胆量无形中增加了,在课堂上的发言对于学生来说是再平常不过的事,等进入正课的教学后学生举手非常踊跃,充分调动学生大声说英语的积极性,提高学生实际应用语言的能力。

三、培养学生早读的习惯

有些学生在朗读时经常读错、添字、漏字,没有升降调之分或停顿位置不当。这些也必须从入门阶段就注意,培养学生良好的阅读习惯。早读是培养学生一定的语感和良好的语音语调的基础。英语教学是语言教学,它和语文教学一样,重在反复读,时刻练。朗读是巩固旧知、激发学生求知欲和培养学生美的语音、语调、语感的好方法。根据早晨学生记忆力强这一身心发展的规律,鼓励学生每天坚持早读。 建立以下常规来培养学生良好的早读习惯:

1.分角色朗读。分角色朗读是本人在低年级教学中经常运用的一种手段。学生在朗读对话时,自然而然的渗入情感意识,如让学生惟妙惟肖地去模仿小动物的声音和动作,学生读时就童趣盎然,逼真可爱。

2.跟录音机读。由于录音机里发出的是纯正的且极富有感情的原版录音,所以跟录音机读不仅能激发起朗读兴趣, 而且从另一方面给学生以示范指导,起到了纠正和培养学生语音语调之效。

四、养成良好的书写习惯

1.要从初学26个字母抓起,有意识有计划地培养学生英语书写习惯。在新授每个规则时都要以书写体来规范学生, 学生才能逐步培养良好的书写习惯。

2.在书写单词时,师生一起归纳书写策略,正确区分易混淆字母。我们可采取递进式比较法策略:教师要在黑板上示范性书写相似字母,然后让学生观察,说出易混淆字母的不同之处,再进行认读、抄写,最后由教师听写。

3.在句子书写教学中可实施三段教学。例如学生刚开始接触英语句子书写,容易在句首、句中和句末出错。这时, 教师可通过反复练习、使用口诀等多种方式,让学生学会句首字母要大写、句中单词要分开、句末要加标点符号。

4.严格规范各项作业书写,保持良好的书写习惯。 在教学活动中,严格规范各项作业的书写,并多运用激励机制激发学生书写的积极性。例如,可以采用印章加贴画奖励制度,每学期按照贴画数的多少,来评出优秀学生。

5.教学拼读规则,提高单词拼写准确率。 语音意识对学生的读写会产生长远的影响。教师在日常教学单词时,要渗透字母或字母组合的发音,掌握一定的拼读规则。

谈谈小学英语课堂教学常规 篇2

一、培养学生认真倾听的习惯

小学生在刚刚开始接触英语的时候，对英语非常好奇，因此课堂上的他们既活跃又好表现。他们想着早一点开口说英语，这样的热情对英语学习非常好。但是也就是在这样的氛围中学生往往没有耐心去“听”。也有一部分学生由于在幼儿园或从父母那里已接触了英语的学习，已有的英语口语能力让孩子在同龄人中产生一种优越感，在课堂上只要碰到自己会的学习内容，就不怎么认真学习，从而不会认真去听英语。这样的不认真会让初次学习英语的他们发音往往不够清楚，说出来的常常是有偏差的。例如：教Im这个单词的时候，尽管老师大声的做示范读，还是有一些学生发“In”或“arm”的音。所以听的习惯是很重要的。听是孩子形成纯正优美的语音语调的途径。也只有具备了一定的听力，才能听清、听懂别人说的英语，才能使孩子有信心与别人用英语进行交际。因此，在整个小学阶段，要尽可能地为学生创造良好的听的语言环境，让学生在充足的“听”的环境中学习英语。因此，在课堂常规中对孩子听的训练中就要求做到：

1.听老师发言时，眼睛应该注视老师，听同学发言时，眼睛应该注视同学。老师或同学在发言时应该认真倾听，听清每个词，尽力听懂每个问题每句话。听完后才能表达自己的想法或回答问题。

2.听录音时，需看课本，并用手指点所听到的内容。

3.要求部分学生复述教师讲的词、句。在课堂上，我们可以利用一些课堂用语先提醒学生：Look at me。先让学生听几遍，再试着跟着读，完全模仿口型和语音语调。

培养学生良好的倾听习惯，不仅可优化课堂纪律，还可提高学生的学习效率，养成善于听取他人意见的良好品质，吸取他人的优点，改掉自己的缺点，并不断提高自己。

二、培养学生多说英语，大声说英语的习惯

好的课堂教学应该是能使学生的学习能力从课堂内延伸到课堂外，乃至他们的生活。在学习了“Hello！ How are you ？”后我引导学生见到任科老师打招呼的时候用英语说，每天小朋友之间打招呼也鼓励他们用英语，老师则发小贴画给小朋友以示表扬。学习了“ Goodbye！”的句子后，我鼓励学生对送自己来上学的的父母说声“Goodbye！”。此外，学生刚开始学英语，虽然感到兴奋，但是也会有陌生感，开口说英语时不自信，很多学生不确定自己的发音是否正确，上课发言说英语时声音比较轻，这时，老师就应该注意对孩子的课堂评价，多鼓励学生。在常规培养阶段，对于能大声说英语的小朋友都当场表扬，对于有进步的，音量比上一次大的也提出表扬。对于声音比较轻比较内向的学生，则鼓励他们试着说得比前一次再响亮一点。他们哪怕只有一点点的进步，也提出表扬。

此外，学生的课堂发言形式要注重学生的主动参与，我主要以全班或全组为主，这种发言形式因为避免了教师对学生的挨个检查所造成的压力，所以学生的发言胆量无形中增加了，在课堂上的发言对于学生来说是再平常不过的事，等进入正课的教学后学生举手非常踊跃，充分调动学生大声说英语的积极性，提高学生实际应用语言的能力。

三、培养学生早读的习惯

有些学生在朗读时经常读错、添字、漏字，没有升降调之分或停顿位置不当。这些也必须从入门阶段就注意，培养学生良好的阅读习惯。早读是培养学生一定的语感和良好的语音语调的基础。英语教学是语言教学，它和语文教学一样，重在反复读，时刻练。朗读是巩固旧知、激发学生求知欲和培养学生美的语音、语调、语感的好方法。根据早晨学生记忆力强这一身心发展的规律，鼓励学生每天坚持早读。建立以下常规来培养学生良好的早读习惯：

1.分角色朗读。分角色朗读是本人在低年级教学中经常运用的一种手段。学生在朗读对话时，自然而然的渗入情感意识，如让学生惟妙惟肖地去模仿小动物的声音和动作，学生读时就童趣盎然，逼真可爱。

2.跟录音机读。由于录音机里发出的是纯正的且极富有感情的原版录音，所以跟录音机读不仅能激发起朗读兴趣，而且从另一方面给学生以示范指导，起到了纠正和培养学生语音语调之效。

四、养成良好的书写习惯

1.要从初学26个字母抓起，有意识有计划地培养学生英语书写习惯。在新授每个规则时都要以书写体来规范学生，学生才能逐步培养良好的书写习惯。

2.在书写单词时，师生一起归纳书写策略，正确区分易混淆字母。我们可采取递进式比较法策略：教师要在黑板上示范性书写相似字母，然后让学生观察，说出易混淆字母的不同之处，再进行认读、抄写，最后由教师听写。

3.在句子书写教学中可实施三段教学。例如学生刚开始接触英语句子书写，容易在句首、句中和句末出错。这时，教师可通过反复练习、使用口诀等多种方式，让学生学会句首字母要大写、句中单词要分开、句末要加标点符号。

4.严格规范各项作业书写，保持良好的书写习惯。 在教学活动中，严格规范各项作业的书写，并多运用激励机制激发学生书写的积极性。例如，可以采用印章加贴画奖励制度，每学期按照贴画数的多少，来评出优秀学生。

5.教学拼读规则，提高单词拼写准确率。 语音意识对学生的读写会产生长远的影响。教师在日常教学单词时，要渗透字母或字母组合的发音，掌握一定的拼读规则。

小学英语课堂教学常规要求 篇3

快乐 参与 热情 鼓励 高效

一、备课

英语教案编写的构成要素

A.在设计教学活动之前一般要回答以下一些问题: 1)你想你的学生在这节课上学习什么内容, 让他们学习一种技能,一件事实,一个概念,一种态度还是一种观点 2)你教学的具体目标是什么

3)你打算如何安排教学内容的先后顺序 4)你觉得哪种教学方法最合适

5)你用什么形式检查或评价你教学的结果

B.考虑了这些问题之后,便可以按照以下步骤具体设计一堂课,编写教案: 1)确定教学目标

2)选择要教的语言项目 3)划分教学活动的阶段

4)设计每个阶段中的各种活动

C.教师在进行教案设计时应该注意的事项: 1)教学目标的表述要明确,即用可以观察得到的学生行为的语言来表述;2)安排教学活动要适合学生情况,如学生的语言水平,年龄,兴趣等;3)安排课堂活动时要考虑到课堂空间的大小,学生可活动的范围等,尽量减少组织方面造成的干扰;4)时间分配要合理,如新旧内容所占的比例,讲解与练习的时间比例等.5)教案一般要求是每次备一个单元,要求用英语.二、课堂教学步骤(五步教学法)步骤一:复习

1.复习的作用 温故知新,防止遗忘

2.复习的内容 日常用语,词汇,语音,句型和句式,已学的语言材料等.3.复习的形式和方法(形式多样,方法灵活)a.帮助记忆(表演,实物,模型,玩具,图片)b.通过复习,呈现新课内容 步骤二:呈现 1.呈现的形式

学生表演,借助动作姿势和表情,利用事物或图片,模型,玩具等,利用图表,简笔画,利用卡片并听录音,猜谜提问或动作演示,用唱歌等其他方式创设情景.2.呈现步骤的应用要点

a.目的性,针对性;关联性;直观有效性;趣味性.b.教学语言要清晰,学生对学习内容明了.步骤三: 操练(Drill)目的是accuracy 1.几种常用的操练组织形式(分排或分行练习,两人小组练习,小组活动,连锁操练等)2.操练步骤的应用要点:(目的性,合理性灵活性,明确性,广泛多样性,准确性)步骤四:练习Practice(目的是要求 fluency)1.练习的目的和教师作用

a.训练语言流利程度 ,试着独立使用语言 b.提供机会,辅导鼓励;裁判.2.练习步骤的应用要点

(形式多变,重在交际创新实践,新旧联系紧密,组织合理)步骤五:巩固

1.巩固的内容(每课所学的语言内容,课堂练习册的内容,布置家庭作业)2.正确理解五步教学法

a.各个步骤密不可分, 交叉进行, 融为一体的.b.把握教师角色的转变.三、上课自我和对问题列表 [课前] 1．我明确了今天的教学目标和重点（句型）吗？ 2．我的教案中写清楚了每个教学环节与活动了吗？ 3．我准备好了今天要用的教学材料和物品了吗？ 4．我提前一两分钟进教室了吗？ 5．我微笑地用英语问候学生了吗？ 6．我关注并记录学生的缺席情况了吗？

7．我在黑板上的一侧用英语写了今天的日期和天气了吗？ 8．我开始上课前领学生唱一首英语歌了吗？ [上课] 1.我用教具、图片或表演等形式引导学生复习前一课学的主要句型吗？

2.我让学生打开书集体朗读前一课中的一两个重要部分吗？ 3.我是用直观教具和生动的示范呈现新的教学信息吗？

4.我是按听说领先、直观表义、交际运用、读写跟上的顺序呈现教学信息的吗？

5.我肯定全体学生都听清楚了单词、句子的正确发音和语调了吗？ 6.我尽量用简明易懂的英语强调了新教学信息吗？ 7.我让部分学生作助手、参与教学示范了吗？

8.学生学会说一些语句时，我把说英语的机会充分让给尽可能多的学生了吗？

9.我在教学过程中都是使用规范清晰的英语课堂用语吗？

10.新句型教学过后，我让学生用说唱的和歌曲的形式强化巩固了吗？

11.我充分运用了小组活动的策略操练所学的内容了吗？ 12.我在一堂课中，变换了几次不同的教学方式了吗？

13.我在教学中顾及全体学生并使他们都处于积极参与、有事可做的状态了吗？

14.发现学生走神时，我用合适的任务（如回答问题、朗读、表演等）提醒了吗？

15.学生用中文向我提问，我还是设法用英语回答了吗？ 16.我有选择的重点操练课本中的部分内容了吗？

17.教学中我是尽量避免批评指责、多用鼓励和表扬的方法来激励学生的吗？

18.课间休息时，我逐个面批学生的书面作业或找几个学生了解掌握情况了吗？

19.我严格按照时间上下课，并在放学前让学生明确了回家作业了吗？

20.我以唱歌的形式结束今天的课吗？ [课后] 1．我随即抽查学生对所教内容掌握的情况了吗？ 2．我向学生（尤其是学习困难的学生）了解了对今天课堂的评价了吗？ 3．我及时了解分析了课堂中不认真或不积极学生的原因了吗？ 4．我标记下次上课时应该首先复习和强化的教学要点了吗？ 5．我总结反思今天的得失教学、并把心得写在备课本上了吗？

四、作业

英语作业的布置和批改时英语教学环节中一个重要组成部分，它能及时有效地反馈教师教学及学生学习的情况。通过对作业的布置和批改，可以帮助学生进一步巩固并运用所学知识、养成良好的学习习惯，同时能进一步优化教师教学。

（一）作业的书写要求

1、作业本要求

1）作业本封面的书写要统一。封面左上角写明作业的类别：抄写本、听写本、综合练习本，同时标明是第几本，封面上分别写明校名、班级、姓名。

2）学生要养成爱护作业本的良好习惯。作业本要求干净、平整、无卷角、无破损。不撕扯作业本上的书写用纸。作业本未使用完，不准随意更换，写完的作业本交给老师保管，以便中心小学的领导检查。

2、书写格式要求

1）每次作业（包括教辅资料、小测试）要在右上角写上日期、次数（分类统计）。

2）书写一定强调用教科书上手写体字型。3）单词抄写每行4-5个，单词下方写上中文意思。

3、习惯培养要求

1）培养学生独立、认真完成作业的良好要求。2）培养学生良好的书写习惯。

3）培养学生大声朗读及用英语进行对话的良好习惯。

（二）作业的布置和批改要求

1、作业设计要求

要求教师在设计作业时要增强作业的针对性和科学性，避免随意性，作业量适中。每个模块必须要有一次用A4纸打印或复印的小检测，教辅资料的必须全收全改，题目可以有所选择。早读晚读要布置具体的口头作业。

2、作业批改要求

1）教师批改作业一律用红钢笔或红圆珠笔，批改符号规范、大小适中。对的打“√”，错的打“×”，并用红笔画错处。错题督促学生订正，写在作业的下方，教师要复批必要时进行面批。

2）对作业中出现频率较高的错误，教师应及时分析原因、课上侧重讲评，并把它记录在备课本上在课堂上、小检测上多多训练。

3）教师批改作业的书写要有示范作用。作业批改的等级用数字来表示（数字的书写一定要规范），写在作业下一行的右下方。对书写好的或有进步的作业要有鼓励性的语言或符号，可以是“Good!”、“Very good!”笑脸、大拇指或贴纸等等。然后写上批改日期（最好能是用英文）。

学生课堂常规要求 篇4

1、上课课桌摆放整齐，桌面上不乱摆放与本节课无关的东西，创造良好的学习环境。

2、上课第一遍铃响起，立即回教室静候老师。老师走上讲台，起立喊“老师好”，向老师行注目礼。得到老师示意后坐下，要“快、静、齐”。

3、上课要专心听讲，积极思考，踊跃发言，做到脑到、眼到、耳到、手到，不看与该课无关的书、画，不做与该课无关的事情。避免课堂上传纸条、交头接耳、利用暗号联系等影响他人和影响自己学习的行为，学会自尊自律。认真完成课堂练习，课堂讨论要围绕主题，轻声细语，不妨碍别人。遇到问题多思考，不懂勤问要诚实，当天疑难当天解决。临下课时，一定坚持好最后五分钟，并听清记准老师布置的作业。

4、上课坐姿要端正（双脚自然放在课桌下面，不要伸出课桌外；双手自然放于双膝或课桌上，不伏在课桌上，不东倒西歪，不玩、转笔或其他东西，不托腮；双目注视教师（投影、黑板），不东张西望，不交头接耳）。读书要双手捧书，写字手离笔尖一寸，胸离课桌一拳，眼离书本一尺距离。

5、回答问题声音要响亮，态度要大方；敢于质疑问题，提问题要举手，以示对老师和其他同学的尊重；口头表达使用普通话，语言表达力求完整流畅。老师指定学生回答时，被指定的学生应及时起立，大声回答老师的提问，不延误时间。如果不会，应大声告诉老师“对不起，我不知道或我不会”。一位学生回答问题时，其他同学要认真倾听，不随便讲话、插话，不讽刺、挖苦、嘲笑同学，避免随便讲话、插嘴、离开座位等扰乱课堂秩序的行为。

6、上课不要迟到，中途需要离开教室，须先向老师报告，老师允许后方能进出。

7、下课铃响，老师结束授课，说“下课”，班长或值日生喊“起立”，老师离开教室，学生要把下节上课用品备齐再走出教室活动。

8、第九节课用于完成语、数、外作业，作业应在每天第九节课下课后或第一节晚自习前交。作业要保质保量，书写工整，格式规范，独立完成，严禁抄袭作业。不按时交作业，由课代表向老师说明原因。早自习要认真预习数学、英语。

9、自习课不擅离座位或说笑、打闹。要珍惜时间，不闲聊，不乱讲话，不做小动作，不看不健康的书画，不随便离开座位，不随便进出，不去厕所。同学因特殊情况出入时不抬头看新奇，培养良好的自学习惯，保持课堂良好秩序，创造良好的自学环境。

10、学生的行为不符合课堂常规要求时，老师指出后，要服从管理，虚心接受教育。若有意见课后与老师交换。

10、到实验室、电脑房等非本班教室上课，与在本班教室的课堂常规要求一样，同时还要按指定座位入座，不得自行调换。要爱护室内设施、设备、药品、图书等，损坏、丢失照价赔偿。体育课，第一遍上课铃响在室外体委组织站队，等候老师上课。要听从老师指挥，不大声喧哗吵闹，不随意乱走。

美术课堂教学常规要求 篇5

一、备课

学习美术课程标准，理解新课程理念，结合教材内容和实际情况来设计课堂教学。做到教学目标明确，教学重点、难点突出，教学方法多样。课前准备好教学用具，如范画、图片、课件、绘画或手工用具等。指导学生做好课前预习，按老师的要求准备好学习用具。

二、上课

1、带好教学用具。

2、授课前应检查学生所备学具。

3、教师讲授的时间一般在一刻钟之内，新课内容多，讲的时间可适当延长。

4、上课要有明确的目标，做到知识与技能的培养与审美能力的培养相结合。

5、教学过程中应充分发挥教师的主导作用，突出学生的主体地位。

6、板书设计合理，标题、范画、演示合理布局。

7、教学语言使用规范普通话。

8、鼓励学生在美术作业中有所创造，注意发展学生的个性特长。在平时作业中发现和积累一些好的作品，定期向学生美术作业展示。

四、作业要求：

1.要根据教学目标和教学内容和学生的实际情况，精心设计作业内容，对学生作业及时批改。

2．综合评价量化等次：（A）优秀：100—85分、（B）良好：84—70分、（C）合格69—60分、（D）不合格为60分以下。

三、巡回辅导

1、从实际出发，根据学生的水平差异进行有的放矢的辅导。

2、集体辅导与个别辅导相结合。

3、加强对学生专业技能的指导和帮助，有效地提高学生的美术专业水平，提高学生学习美术的兴趣。

四、教学评价：

1、以学生在美术学习中的客观事实作为评价的基础，注重评价与教学的协调统一，尤其要加强形成性评价。既要关注学生掌握美术知识、技能的情况，更要重视对学生美术学习能力、学习态度、情感与价值观等方面的评价；强化评价的诊断、发展功能及内在激励作用，弱化评价的甄别与选拔功能。

2、采用多元化评价方式，自评、互评、他评相结合，对学生评价重点应放在自我提高及发展上。

五、教研课要求

1、按时进行教研活动，并做好研讨记录。

2、及时研究解决问题的策略。

3、围绕校本教研课题上好教研课，积累教学经验

小学英语课堂常规要求 篇6

一、小学低段音乐课堂学习常规的缺失及成因

小学低段音乐课堂的学习常规与其他学科相比, 既存在一些相同之处, 也存在一些不同之处, 其不同之处在于:小学低段的学生年龄幼小, 其自控能力较差, 还没有定型了的学习习惯, 有些学生比较顽皮, 经常在课堂上出现打乱正常教学的行为, 需要教师在教学过程中时刻对其进行提醒和监督。比如, 有些孩子在聆听音乐的课堂教学过程中不能静听;有些孩子在跟着节拍做动作是处于过分兴奋和自由的状态, 教师如何制止都无法使其停下来;有些学生在听音乐时, 经常乱蹦乱跳, 对良好的教学氛围无疑是一种破坏;而有些学生在回答教师的提问时, 只管争先恐后地说出自己想的答案而不注意倾听其他学生的回答, 抑或你争我抢地回答, 使课堂秩序一片混乱;在乐曲伴奏的练习中, 有些学生会拿着乐器乱挥乱舞。这些现象都是小学低段学生在音乐课堂上经常出现的不良现象, 都是音乐课堂学习常规缺失的表现。而造成这些现象的原因既有来自教师方面的原因, 也有来自学生方面的原因。

教师方面, 有些教师在教学操作上可能存在一定的偏差, 教学方式缺乏趣味性, 不能充分地激发学生们对音乐学习的积极性等, 而有些教师则对于学生们表现出的一些问题行为反应过于敏感, 处处设防, 甚至动不动就对学生进行训斥, 使学生们在音乐课堂上有一种压抑甚至害怕的感觉, 教师的这种反应非但无助于维护课堂秩序, 反而还会降低在学生们心中的威信, 甚至引起学生的反感。尤其对于小学低段的学生来说, 对教师产生害怕的情绪, 不利于他们学习。

学生方面, 小学低段的学生, 刚刚告别幼儿园, 他们的视听说等方面的学习能力还较差, 课堂上经常会出现反应不够敏感, 不够专心, 甚至烦躁不安等行为;有些孩子在课堂上的自控力弱, 可能会出现活动过于频繁、情绪不够稳定、大声怪叫、注意力不集中等课堂学习常规缺失的现象。

二、小学低段学生音乐课堂学习常规的培养策略

1. 以音乐为本位, 以兴趣切入

古人有云:教人未见其趣, 必不乐学。在小学低段音乐课堂培养学生们的学习常规也是如此。因此, 培养学生在音乐课堂上养成良好的学习常规, 首先应该吸引他们对音乐学习的兴趣。

音乐课堂教学吸引学生兴趣的途径有很多, 结合多媒体制作课件就是其中行之有效的一条。比如, 在《数鸭子》的教学过程中, 教师可以提前制作课件, 通过一群会动的小鸭子来吸引学生们的注意力, 当将他们的兴趣提起来后, 可以安排一个音乐小游戏, 教师和学生们进行角色扮演, 教师扮作赶鸭子的老爷爷, 学生们扮演小鸭子, 小鸭子跟着赶鸭子老爷爷去散步, 当学生在游戏中出现合不上音乐节拍或者边走边大声说话等现象是, 教师以“老爷爷”的语气, 通过“哪只小鸭子没有跟上啊”“爷爷可不喜欢不乖的小鸭子哟”等游戏中的台词, 提醒学生应该怎么做, 不能做什么, 这样久而久之, 学生们在听音乐做动作时, 就可以养成做动作时保持安静, 跟上节拍等学习常规了。

动画、游戏、角色扮演, 这些都是可以有效吸引小学低段学生兴趣的东西, 将这些吸引学生兴趣的东西结合学习常规的培养, 必定有所收获。

2. 将学习常规的培养通过活动互动融入教学中

学习常规的养成是一个主动的过程。教师可以通过设计各种活动互动, 让学习常规的培养融入音乐课堂教学之中, 学生们在活动中轻轻松松地接受良好常规的熏陶, 并将其永记于心。

讲故事、猜谜语、看图片、简笔画、歌表演、看课件、搞合奏等都是既能提起学生们的兴趣, 又能穿插大量常规要求的互动活动。通过这些形式的活动穿插课堂学习常规, 能够使学生在潜移默化中接受学习常规。

比如, 在《小乌鸦爱妈妈》的教学中, 教师可以用Flash动画, 利用多媒体展现“喂食”“相聚”“庆祝”等场景, 在此过程中融入静听的学习常规培养。

3. 通过创设情境, 在活动中设置学习常规

小学低段的学生天性好动、好玩、好模仿, 他们可能经常犯错误, 但是也很容易及时改进。教师在音乐教学中如果能设置一定的情境, 可以使学生自主地融入该场景, 使他们自己成为活动的主人翁, 并以主人翁的态度进行自我约束, 进而养成良好的学习常规习惯。

比如, 在《青蛙音乐会》的教学中, 教师可以请学生来做这场“音乐会”的主持, 学生们可以在活动中做主持人, 做指挥。同时, 教师需要给他们准备相关的材料和道具。而在活动中, 小主持们可能会遇到下面的同学不听指挥, 器乐伴奏不合拍, 场面混乱等问题, 而作为活动的主人翁, 学生就会思考应该怎么做, 应该怎么调动大家怎么做, 思考完后付诸实施, 解决问题, 最终圆满完成音乐会, 如此在活动过程中, 学生们碰到常规问题自行思考解决, 学习常规的培养相应地就会有一定的成效。

三、结语

音乐学科与其他学科一样, 都要求学生们在学习过程中养成良好的学习常规, 这样才能更好地进行音乐教学。小学低段学生存在一些学习常规缺失的现象, 其原因有来自教师方面的, 也有来自学生方面的。对小学低段学生进行音乐课堂学习常规的培养, 可以通过提高兴趣、活动互动、创设场景等来实现。

摘要：音乐学科与其他学科一样, 都要求学生们在学习过程中养成良好的学习常规, 这样才能够更好地进行教学。有计划并有针对性地培养孩子们在音乐课堂上的学习常规, 对于教师以后的音乐课堂教学有着十分重要的促进作用。

关键词：学习常规,小学低段,音乐教学

参考文献

[1]曹理, 何工.音乐学科教育学[M].首都师范大学出版社, 2008.

[2]廖乃雄.关于音乐教育的思考[J].中小学音乐教育, 2007, (01) .

小学体育教学中课堂常规的思考 篇7

关键词：体育教学 课堂常规

一、体育课的课堂常规主要表现

为保证学校体育课教学工作的正常进行，提高体育课教学质量和教学效果，根据学校校实际情况，体育课的课堂常规主要表现在课前、课中和课后三个方面。

课前常规——

1.穿轻便有弹性的服装和轻便鞋上课，不穿有碍活动的衣着（如紧身衣裤、大衣、拖鞋、高跟鞋、皮鞋等）上课，冬天不戴口罩、手套、围巾上课，夏天男生不打赤膊，女生不得穿裙子上课。

2.衣袋里不装有影响安全的物品（如玩具、小刀等）上课。

3.预备铃响后，要立即到指定地点集合，由体育委员负责整队，点名清点人数。

4.上课时，不迟到，不早退，不无故缺课，因故不能上体育课的学生事先要向老师请假。

课中常规——

1.上课铃响后，全体学生立正站好，体育委员向老师报告人数，师生互相问好。

2.严格遵守课堂纪律，不打闹，不做与课内要求无关的其他活动。

3.严格按老师规定的队形顺序，动作的技术规格要求，重复次数和组数进行练习并按规定的信号或手势进行轮换。

4.专心听老师讲课，细看动作示范，积极开动脑筋，理解动作要领。

课后常规——

1.认真听好老师的课堂小结。

2.积极完成老师布置的课外作业。

3.养成自觉、科学锻炼的习惯。

4.协助老师收还器材，妥善保管。

二、小学体育教学中课堂常规实施的必要性

1.首先，小学生自我保护意识与自我保护能力都很薄弱。体育课在室外进行，要进行身体练习，有些运动项目有身体接触或者与器械接触，无论哪种练习方法，都有意外事故发生的潜在危险，这些都需要有严格的纪律作为基础。一个班级，一个学生如果不能按规范要求自己，不能用统一的思想标准约束自己，体育课将无法顺利的进行教学与练习，就可能产生体育伤害事故。

2.其次，体育教学组织可采用有队形的练习方式，也可采用无队形的练习方式，具体采用何种练习方式要根据上课内容 、上课类型 、学生情况等而定。组织形式不在于外表用什么方式，而在于收到的实效是否达到教学目标的要求。一节好的体育课课堂常规应是收放自如的，如一节排球课，教师在发出练习的口令后，学生能够迅速地散开，有秩序的按照要求练习，一旦听到教师发出停止练习的哨音或口令后，全体学生立即将球拿住，停止练习，看着教师，一旦教师发出迅速成四列横队集合的口令，全体学生立刻以最快的速度集合。

3.再次，新的体育课程的课堂常规与过去不同：过去的体育课堂常规比较固定，千篇一律。如第一部分，体育委员整队、报告人数、师生问好、教师宣布课堂内容。第二部分，集体做准备活动。第三部分，主教材内容。第四部分，整理放松。第五部分，小结。而现在的课堂常规比较灵活，形式也多种多样。如，一节练习课可以采用以下方法进入开始部分： 课前老师在小黑板上写好拿呼啦圈做准备活动的三条要求：每人拿一个呼啦圈做准备活动，自己练习呼啦圈，练习时注意安全，不要相互碰撞，损坏呼啦圈；听到哨音后迅速拿呼啦圈到教师面前成半圆形集中。这样安排开始部分，学生自然而然的跟着我的“步子”进入主教材的学习。

三、加强小学体育课堂常规的手段与方法

1.明确提出要求，严抓课堂常规

每学期开学第一节课上反复强调体育课堂常规要求，使学生明确课堂常规各项规定，并按照要求组织教学。做好充分准备：穿好运动服、运动鞋，处理好有碍运动的物品。提前到达上课地点，主动配合教师准备好上课的器材，下课归还器材，养成爱护器材的好习惯。参与态度：出全勤、出满勤。服从配合：一切服从配合体育委员和体育小组长的管理，集合整队要快、静、齐。学练认真：认真学练，上课专心听讲，细心观察，开动脑筋，勇于克服困难。防止伤害事故：做好准备活动与整理放松活动，防止体育伤害事故。完成考核：参加体育理论，体育技术技能，身体素质的考试，自觉完成体育课外作业，经常坚持锻炼。

2.教师以身作则

教师课前要提前到达上课地点，一般提前3到5分钟，布置好上课所需要的场地器材，遇到特殊项目，根据需要，还可以早一点到达。在体育教学中，采用多种激励方法促进全班学生形成良好的体育课堂常规，认真钻研教材，教学方法，精心备课，根据不同项目的特点与学生的实际情况，科学合理的安排练习方式，以达到良好的教学效果。加强安全教育，采用防止伤害事故的各种措施：如长跑教学中的控制步频与步幅，体操教学中的保护与帮助。游戏教学中严格执行规则的要求与品质的培养，在体育竞赛中，加强对学生体育道德素质的培养。

3.有意识加强课堂常规训练

在体育教学中，学生出现不遵守纪律，甚至出现严重影响体育课堂教学的现象都属正常。一旦出现这种情况，我们教师既要严肃批评，又要做耐心细致的思想工作。实施规范的体育教学，保证有秩序的体育教学，要有严密的组织纪律性作保证，这是提高教学质量的基础。小学教学质量的提高，小学体育教学的发展与创新，都离不开严格的课堂常规。

实践证明，体育课堂常规在我们的教学过程中发挥着举足轻重的作用，在体育课上只有注意对学生进行安全教育，严密组织教学，细化课堂常规，才能达到预期的教学效果，才能圆满完成教学任务。

参考文献：

[1]嵇明海.小学体育教学中的问题与对策，东北师范大学出版社，2007（8）.

[2]田麦久等.运动训练学[M].人民教育出版社，2000（5）.

[3]体育教学[J].首都体育学院，2012（7）.