《看图写话》教学反思

《看图写话》教学反思（精选15篇）

《看图写话》教学反思 篇1

看图写话教学反思

看图写话，是小学生作文起步阶段的训练，是培养儿童认识能力、形象思维能力、想象能力和表达能力的良好途径。是学生在教师的指导下，通过观察，了解图画的内容，并把图意说清楚，然后有条理地把图意说出来，最后把说的过程写下来。这是一项基本功，不是一朝一夕所能练就的，这就要求教师在课堂内外都要对学生进行有效性指导，为学生创造各种各样的途径，帮他们入门，提高他们看图写话的能力。我是这样进行课堂教学的：

一 活用插图，挖掘资源

对于低年级学生来说，观图比读文更有兴趣，学生看着图片，如见其人，如闻其声，印象更为鲜明、深刻。苏教版小学语文一到二年级的教材中，几乎每篇文章都配有单幅或多幅组合图片，这些精美的图片编排，体现了低年级孩子的认知规律及年龄特征，他们往往喜欢这篇文章的图片，而喜欢读这篇文章。生动形象的图片既诱发了阅读的兴趣，也启迪了思维的火花。

二、指导看图，注重观察

会观察是学会写话的首要条件，低年级学生的概括能力、比较能力、分析能力都还比较弱，观察时易被无关要素吸引，而抓不住要点。

因此教师要借助图画教给学生具体的观察方法，让他们学会先整体后局部，先主后次，由近及远，从上到下，从左往右，从不同侧面，不同角度认真地观察分析图画的方法。在观察多幅图画时，教师要引导学生弄清图画与图画，画上人物与人物之间，人物与背景之间的联系，分出主次，确定重点，这样写话时才会有详有略，重点突出。“细节决定一切”，这话在看图写话中也得到真实的体现。

三、大胆思维，启发想象

在指导学生观察的同时，教师要善于根据图画创设的各种情境，引导学生进入角色，置身于画面创设的情境，展开想象的翅膀，大胆地、自由地联想和想象。例如，（如图所示）要指导学生按顺序观察图片，说一说小白兔变成近视眼的过程，再想象老山羊、小鹿与小白兔的对话。同时也要观察第四幅图小白兔的表情，让学生说说自己心里的想法，并写出来。启发学生大胆想象。

四、边写边画，学会表达 在指导学生进行看图写话时，你会发现经常有这样的情况出现：有的图画内容远离学生的生活实际学生无从下手；有的图画学生不喜

欢，观察的时候就会缺乏主动性；有的图画有人物，有景物，学生在写话时，往往写了人物，忽略了景物等等。如何解决这些难题，我想到了画图画是低年级孩子们非常喜欢的一件事情。美术课上，他们充满画画的热情，纷纷用画笔表达自己对生活的热爱；课间，也经常看到他们三五成群在一起交流自己得意的图画作品，可见他们是多么地喜欢画画，在他们心中画画是一件多么有趣的事情。兴趣是最好的老师，只有当学生对写话产生了兴趣，他们才会积极主动地去画去写。语文课程标准也指出：“对写话有兴趣，写自己想说的话。” 小学生写话还只是初学，知识基础，语言积累有限，对作文技巧更是知之甚少，因此教师要降低一切不切实际的写话要求，允许学生画不出来就用文字写下来，写不出来就把它画下来，画不出写不出来的地方就用圆圈来表示。不求生动形象，只求学生能把心中想的，大胆地表达出来。对于写得好的学生教师要多加表扬，让他们尝到成功的喜悦，体验到了写话的乐趣，激起了他们写话的兴趣。使他们觉得写话不是一件苦差事，而是一件十分快乐的事，使他们都乐于去观察、思考，乐于把心中的话用充满生命活力的语言表达出来。

总之，低年级作文起步阶段，教师要注重观察指导，激发孩子的兴趣，展开想象的翅膀，积累写话材料，想说乐写，他们一定会顺利迈上作文的新台阶。

《看图写话》教学反思 篇2

1.培养观察能力、搜集和处理信息的能力、良好的听说习惯, 用口头或图文等方式表达自己的观察所得。

2. 通过走进大自然寻找秋天这样的活动, 感受秋天的美景, 了解秋天的一些特征, 激发热爱秋天、热爱大自然的情感。

教学重点、难点:

用恰当的写作顺序、适宜的句式表达自己在秋天的所见所闻。

教学过程:

一、观察图画, 寻找秋天

1.同学们, 你们知道现在是什么季节吗?是啊, 秋风起了, 天气渐渐凉了, 秋姑娘悄悄地来到了我们的身边。今天, 老师要带同学们去找秋天。 (板书:找秋天) (出示图) 请同学们仔细观察这幅图。哪些景物让你知道秋天来了?观察的时候要按从上往下、先景后人的顺序。 (板书:从上往下、先景后人)

(相机板书:大雁、树叶、菊花、小朋友)

2.秋天的天空与其他季节不同, 它是什么样的呢?看课件, 指名说。 (相机板书:蓝天、白云)

你还能用哪些词来形容天空的蓝? (蔚蓝、碧蓝、瓦蓝、碧蓝碧蓝、瓦蓝瓦蓝)

能用一两句话把你看到的秋天的天空说出来吗?相机引导学生用《秋游》中的有关语句说一说。 (蓝蓝的天空一望无边, 几朵白云有时像一群白兔, 有时像几只绵羊。)

3.谁来说说大雁?指名说。

大雁排着整齐的队伍往南飞。 (出示课件) 你看, 它们一会儿排成_______, 一会儿排成_________。指名说。

它们一边飞, 一边叫, 好像在对小朋友们说什么呢?指2~3人说。

大雁要飞到那么遥远的南方去过冬, 一路上肯定会遇到许多困难。你想对大雁说些什么呢?指名说。

我想大雁一定会带着你们美好的祝愿安全到达南方, 度过冬天的。谁能用上这两组关联词连起来说说大雁?

4援秋天树叶有哪些变化?出示黄叶飘落图, 指名说。

黄叶慢慢地飘落下来, 像什么样子? (像一只只蝴蝶在空中翩翩起舞, 像小鸟在空中飞翔……)

秋天的树叶可不止一种颜色。 (出示课件)

出示:有的树叶变黄了, 慢慢地飘落下来, 像。 (指名说)

出示:有的树叶变__________了, 像______________。 (指名说)

出示:有的树叶依然_____________, 像______________。 (指名说)

指名将以上句子连起来说一说。

5. (出示菊花图) 菊花好看极了。我们可以从颜色、形状等方面说一说。指名说。

相机引导学生用《看菊花》中的有关语句说一说。 (菊花好看极了。黄的, 白的, 淡绿的, 紫红的 , 一朵朵, 一丛丛 , 一片片, 它们正迎着深秋的寒风开放呢。)

(出示不同形状的菊花图) 说说这些菊花的形状像什么。 (菊花有的像美丽的绒球, 有的像小姑娘漂亮的卷发, 还有的像夜空中绽放的烟花。)

其实菊花还有许多形状。 (出示课件) 菊花千姿百态。你能用这样的句式说一说吗?

出示:菊花千姿百态, 有的像___________, 有的像___________, 还有的像____________。 (指名说)

6. (出示图) 小朋友在干什么?指名说。 (小朋友们换上了秋装。他们有的跳舞, 有的捉迷藏, 有的向着蓝天亮开了嗓子。大家奔跑追逐, 笑着喊着, 多开心哪!)

二、拓展欣赏, 感悟秋天

1.课前, 老师让同学们到大自然中、到生活中去寻找秋天。你们还在哪些地方找到了秋天?指名说, 相机指导。

(1) 农田里, 稻子黄了, 高粱红了, 棉花白了。

引导读:秋天到, 秋天到, 秋天庄稼长得好———棉花朵朵白, 大豆粒粒饱。高粱乐红了脸, 稻子笑弯了腰。

看着这满地成熟的庄稼, 农民伯伯 一边收割 , 一边说——— (秋天真是一个丰收的季节!)

(2) 果园里, 累累的果实挂满了枝头。

引导读:秋天到, 秋天到, 秋天果子长得好———枝头结柿子, 架上挂葡萄。黄澄澄的是梨, 红通通的是枣。

老师摘一个梨, 请你尝一尝, 什么味道?你这么一说, 我觉得这秋天也是——— (甜甜的) 秋天是一个甜蜜的季节。

2.多么迷人的秋天啊!想不想去看一看呀?播放视频, 师配乐朗读。

小朋友, 此时此刻你想说什么?

三、看图写话, 赞美秋天

1.古今中外, 有多少人喜爱秋天, 他们用各种形式赞美秋天———诗人用美妙的诗句来赞美秋天, 画家用五彩的图画来描绘秋天…… (课件出示:古诗、中外描绘秋天的名画、学生画、树叶画等)

2.我们这节课就来写一写秋天, 好不好?由于时间的关系, 课上我们先选择自己最感兴趣的秋天景物写一写。

3.学生写话。

4.反馈点评;指导成文。

5.总结:同学们笔下的秋天是美丽的, 是甜蜜的, 是芳香的, 是丰收的……其实大自然就是一本书, 只要你细心观察, 一定会有很多新发现的。

四、作业

1.必做题:看图写一写你眼中的秋天。

2.选做题:

(1) 画一画五彩的秋天。

(2) 读一读描绘秋天的诗歌、散文等。

(3) 拍一拍秋天的美景。

(4) 唱一唱歌颂秋天的歌。

【教学反思】

“找秋天”是苏教版二年级上册《练习2》中的一道综合性学习题。题目的要求是:秋天到了, 观察一下大自然中有哪些变化。将自己找到的秋天画下来或写下来, 然后在小组里交流。如何使这一综合性学习“体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合”呢?我认为应致力于学习内容构建的最优化。

一、以语文定基调

语文综合性学习, 顾名思义, 它的一个显著特点是综合性。其基调是什么?语文!这是语文综合实践性学习与其他综合实践活动的本质区别。以“找秋天”为例, 从学习内容上看, 我们将学习的重点放在观察秋天大自然的变化, 用口头或图文等方式表达自己的观察所得, 而不是获取关于树叶为什么变色、怎样构图着色等其他学科的知识与技能;从形式上看, 观察、搜集、齐诵、欣赏视频、写话……将听、说、读、写融为一体, 处处体现着“语文味”。

二、以观察作基石

鲁迅先生曾说“:如要创作, 第一是观察。”低年级学生对外面的世界总是充满着好奇、向往, 但儿童的观察不像成人那样自觉、仔细, 这就需要教师的指导。我充分利用文中插图, 先指导学生从整体入手, 按从上往下、先景后人的顺序仔细观察, 弄清图意, 说说从哪些景物知道秋天来了。在引导学生观察景物特点的基础上, 我有意识地引导学生在观察过程中展开丰富的想象。这不仅可以为观察过程增添趣味性, 还可以把景物描绘得有血有肉、形象生动。

三、用美景润泽心灵

苏霍姆林斯基说:“教学语言如果没有情感的血液在流动, 就会苍白无力, 索然寡味, 学生对知识的感触就会迟钝。”丰富的情感是语文课堂活的灵魂。在教学过程中, 我巧用多媒体渲染课堂气氛, 润泽学生心灵。例如, 在学生交流完他们还在哪些地方找到了秋天后, 我播放了一段秋天美景的视频, 并配乐朗读, 师生共享这浓浓的秋意。学生看得入迷, 听得出神, 不时惊呼。这一视频的播放, 扩大了学生的知识面, 激发了学生对秋天的赞美之情。

四、用实践培养能力

看图写话教学策略初探 篇3

一、指导策略要有“动”有“境”

口头为语，书面为文，作文低年级语文老师要做的，就是最大程度的激发孩子的表达热情，引导学生走好“意”和“笔”之桥，让孩子去写想说的话，有“动”有“境”练习写话。

长春版实验教材二年级看图说话《谁是美食家？》为孩子提供了一幅有趣的画面，两只可爱的小老鼠坐在一起吃饭，目的是让学生能进行细致的观察，激起孩子的表达愿望，说一说自己的观点：谁是美食家，培养学生的表达能力。在教学中，我在达到教学目标的同时，设计了一个拓展性的写话练习。

入课后，指导学生“动眼看”——整体看图，点播抓住主要“人物”看图的方法，再细致看图。引导“动口说”——对比说说鼠老大、鼠老二的样子。“为啥他俩的长相不一样呀？”在充分观察的基础上找到鼠老大和鼠老二的体型不同的原因，谁是美食家的问题也就水到渠成了。在此基础上，让同学扮演鼠老大和鼠老二，戴上头饰演一演他们吃饭的情景，加深对科学用餐的认识。拓展“动手写”——师生玩一个贴图写话的游戏，用老师备好的食物小粘贴设计一顿美餐，想一想美餐想送给谁？并对他（她）说几句话，写在横线上。学生为自己的设计配上几句自己要说的话，由动口到动手，把写话变成一种情感的流露，在情境中写话，为写好一段话打基础。

有动，有境，成就畅所欲言的说话课堂，开启书面表达的写话门窗。

二、观察方法要近“大”远“小”

近大远小是美术中的透视原理，同样可以在写话教学中应用，“图”中的人物或动植物同样大小是最浅显和直白的表达了。一般是有“大”有“小”的，也就是有前有后的，前面大的要详细观察、详细来说，后面小的要一嘴带过。

《植树》是人教版的一副经典单幅图画，要求学生抓住近处的两名同学的动作进行详细写话，展开想象，说一段通顺、连贯的话。在指导观察方法时，教师拿两个套娃来演示，一个放在学生书桌上，一个放在讲台上，当然是书桌上的近的看得仔细，讲台上远的也要说上几句，说的“少”一些。

引导学生细致观察《植树》图，近处的说的“多”一些，要把两名学生挖坑、扶树、培土、浇水说的细致一些，同时有相应的顺序指导；远处的一代而过。渗透详略的写作常识。

近大，远小，明确多说少说，直观呈现详略，

三、叙述顺序要有“手”有“段”

小学生在学习年月日的时候，我们用握着的拳头来数一数大小月份。我们尝试把手伸开，看手掌来练习说话，五指的开合来决定要说几段话，可是三部分，四部分，也可以是五部分。手指的长短告诉自己哪里多说，哪里少说。短而壮的拇指告诉大家说的是什么，小而紧贴的小指告诉大家说话要有头还要有尾，等年级高一些，手心上可以代表记叙文的写人、记事、写景、状物等几个内容，握紧了拳头就是说写的内容要紧密围绕中心。

学生在一节美术课上，画了一盆漂亮的看果图，我灵机一动，引导学生说话。“同学们都画了王老师养的这盆看果，今天我们就上一节看花的写话课。”

首先，引导找找“写什么”。（写看果的干、枝、叶、果等。）

然后，引导找找“怎么写”。（ 先写什么后写什么，板书呈现“手图”。）

（板书在手图上：）根 茎 叶 花 果实

最后，一边观察图，一边按顺序说话，课后写话。

教师总结儿歌：

小手伸出来，

先看说什么，

再想怎么说，

词句有多少，

观察很重要，

结尾不能少，

写话呱呱叫。

有手，有段，渗透段落层次，加深详略认识。

四、训练过程要保“质”保“量”

在平时的写话前就要养成先说话再写话的习惯，为中高年级打腹稿做准备。小学常用的几种人物描写的方法，如：语言、动作、心理、外貌的描写，我们应该用浅显的语言传达给学生，不要只局限“四要素”和简单的情节或心情描写。例如：在吉林省长春版实验教材二年下册的看图说话课《谁是美食家？》中，图上出现的两只可爱的小老鼠，穿着就很值得一说，学生也喜欢说。

新课标对小学低年级写话的建议是：对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围的认识和感想。教师要不失时机的引导学生想象写话。我尝试了一下几种形式的说话、写话。

（1）译讲。《村晚》是学生很喜欢的一首古诗，讲过后，我引导学生加上自己的话来译讲一下，不离大意就可以了，然后可以给诗配上一幅图，把讲的写在下面，制成一张手抄报。这样，一幅幅带着童真、童趣的诗配画、配文的作品就出现了，其中还点缀不少代替汉字的拼音呢！

（2）仿作。学过小诗《妈妈的爱》，我让学生仿照文中的句式来说说爸爸的爱，二年级的孩子说的有板有眼：爸爸的爱是带我上学的自行车，转个不停；爸爸的爱是举起又放下的大手，又大又热……发一张彩色的卡纸写一写，一张给爸爸的爱心卡就完成了。

（3）穿写。用字不离词、词不离句、句不离段的原则，用字组词、用词造句、用句组段，带上标点的指导，一个习作片段就产生了！一年级学了“鸟”字，同学组词“小鸟”，我启发学生造句、扩句、加上自己的话再说一说。一个个妙趣横生的小段落让我一次次感到为师的乐趣。

保质，保量，打好习作基础，培养写话习惯。

五、评价原则是多“读”少“改”

管建刚老师说，写作的第一能力是写作兴趣。 让学生多读自己的写话作品，可以根据本班的特色开展“日记展读”“写话舞台”等丰富的活动，即提高学生的写话兴趣，又在过程中锻炼了学生的语感，为中年级的习作能力的逐渐形成奠定基础。正像叶圣陶先生说的：语言文字训练最要紧的是训练语感。多读自己的作品，会使学生爱上写话，爱上自己思考的东西。

写话是孩子用文字表达自己的生活、情感和思想，低年级孩子写话有很多时候，我们看上去幼稚，也许还有不合常理的东西，我们在评价的时候，要积极保护孩子的那种“童稚”，不要苛求孩子的小文就应该是老师心中的好文章。在评阅习作时，本着“多肯定、少否定”的原则，多领会学生的思想，夸奖他们的每一点进步，保护学生的写作兴趣。有效的评价是说话到写话教学的指挥棒，让每个孩子找到自己前进的方向，使他们一步一个脚印的大步向前。作为教师，我们应该会用这个指挥棒，用好这个指挥棒。

二年级看图写话教学反思 篇4

现在的语文教学注重学生能力的培养，作文教学可谓是语文教学的重点，学生学习的难点。当学生掌握了一定的识字量后，就要进行简单的写话训练。当然各个年级的要求不同。

低年级主要以看图写话为主。让学生写出高水平的句子，能为中、高年级的作文打下基础。语文课标中指出：1——2年级从写话入手，是为了降低起始阶段的难度，重在培养学生的写作兴趣和自信心。看图作文是低年级学生进行习作训练的重要途径。它根据学生年龄小、对有趣、生动的图画有着浓厚兴趣的实际特点，以孩子们喜闻乐见的图画为写话的载体，对学生来进行写话的训练。但是学生面对所给的图片就用一句话来表述。那如何写好看图作文呢？本学期我是这样进行教学的

看图写话，看图是基础，因此我在指导看图上下功夫。看到一幅图时，我学生分步进行观察（1）从整体入手，初步感知图画的主要内容，即这幅图的内容是什么，或谁在干什么。这样做的目的在于培养学生对事物的认识能力和概括能力。（2）细致观察，合理想象，叙述图意。当你叙述是要有一定的顺序，可以由上而下，由近及远，由内到外；如在写语文书上的一幅图时，我让学生看一看近处你都看到了什么，远处有什么，然后再写下来。有时根据图意，让学生思考为什么会有这样的情况的发生，它是怎么发生的。再抓住图中的细节进行观察，如手中拿着什么，他的的表情如何，为什么会有这样的表情等，从而展开想象，进行写话训练。

当 引导学生看懂图以后，让学生同桌之间说一说，课上注意启发学生的求异思维。每次在指导学生看图说话、写话时，要注意发展学生的创造性思维。使他们兴趣盎然，劲头越来越高。在说话课上，我经常这样对他们说：“谁能和大家说不一样？”那个同学比刚才那个同学说得更具体、更生动些？”以此鼓励同学说话的兴趣，因为“兴趣是最好的老师”，学生一旦有了说话的顺序，他们就会积极地表达，久而不厌，心情愉快。如果是之前写过的就把写的好的作文读一读。如果实在没有什么满意的作品，在引导学生看懂图以后，我会进行口头作文的教学，教会学生如何才能把图意表达清楚，因为我觉得现在学生还小，词汇量不够丰富，不会表达，这时的示范起到了一个引领指导的作用，学生只要能模仿老师说的内容进行写话，也是一种有效的练习。

《看图写话》教学反思 篇5

田里小学

彭艳琴

作为新老师，这学期我上了语文教学公开课，课的内容是小学二年级语文园地四的看图写话。虽然最后得到了大家对于我这名新老师的肯定，有很多出彩的地方，但其实这堂课，还是存在很多问题的。

首先课的一开始，我是以“小朋友喜爱小动物吗？最喜欢哪个动物”的形式引入的，在这里抓住了学生的注意力，一下子把学生带入了本堂课的教学当中，学生积极发言，学生说出喜欢动物、具体喜欢的动物。有一个学生在一边说着自己喜欢的老虎时候，还一边特别形象生动的模仿了老虎的声音和动作，一下子吸引了其他同学也纷纷也想表演表演。可以说这是其中一个出彩的地方。

这之后，马上带入今天观猴看图写话的课件，请学生起来说说都看到了什么，最喜欢哪一只。学生表现的很积极，可以很快的说出最吸引他们的一只猴子。由于上个环节引入的时候表演非常吸引学生，这时，我在学生说最喜欢的猴子的时候还适时的请学生上讲台表演动作，几个猴子吃香蕉，荡秋千，抓痒痒的动作表演可以说是逗得台下的学生哈哈大笑，课堂的气氛带入了一个高点，但我在这里也是存在一些问题的，比如在学生表演非常出彩的时候我的表扬的方式，激励性的语言，可以说是有些单调的，很棒、鼓掌、问其他学生好不好的方式，几个环节都这样用，可以说是没有很好的达到激励学生的效果。

然后我试着用鼓励的方式让学生把他们说的猴子用“有的„„ 有的„„还有的”的形式把单独的猴子连在一起说。起来发言的同学基本都可以很顺利的用“有的„„有的„„还有的”的形式。

学生基本也都可以说出来，但课后其他老师反应，我自己也认识到了一个问题，学生对于每只猴子都熟悉后，用连词一下子把看到的猴子都说了，每只说的非常的泛而不精，我这个时候没有适时的对学生进行引导和纠正。这可以说是我作为新老师没有注意到的一个问题，没能让学生详细的说说看到的两三只，也没能引导学生使用描述性的形容词和形象的动词，诸如可爱，淘气，乖巧，抓，挠，跳，勾等词。

在学生用连词说的差不多的时候，进入了写的部分，我这时适时的引入写话格式的复习教学——在第一行中间先写题目，第二行开头空两格，标点符号独立占格，不会写的字用拼音代替的书写习惯。为下面写话的开始打下铺垫。

在学生完成写话的书写，并请几个学生展示自己的写话后，我对于每个学生的点评也是有些问题的，虽然指出了存在的问题，但对于学生写的好的地方，出彩的地方，表扬肯定的方式还是需要改进的，以便可以达到激励学生的目的。

这一次的写话是二年级学生的第一次写话练习，应该采用多种方式让学生充分的说，培养学生写话的兴趣，写作的形式应该是不拘一格的，但我在这堂课有些地方还是限定的有些死，诸如，都是让学生按照如下的格式来进行的观猴写话：

_______(时候)，______来到____ ______。你看,它们有的 ______ ,有的 ______ ,还有的_________。我最喜欢_________。动物园里的小猴子_________

!我们今天玩得 _________！

课后想想，其实二年级的学生想想丰富，一定可以按照自己喜欢的格式进行写话，我自己以这样的方式，对学生来说其实是有很多禁锢的。也可能是我对于学生二年级的第一次写话，怕学生不会写，甚至到达不知道如何下手，最后无法提笔写话的地步的一个不必要的担心吧。

课的结束引入爱护动物园的小动物，不能随意给小动物扔吃的的环节，学生也可以说出可能会让小动物吃坏肚子而生病等，很好的激发了学生对于动物的保护意识。

看图写话教学心得 篇6

孩子一看到看图写话就犯怵，有时我一看图，其实很简单，为什么对他就这么难？最近我一直在琢磨这个问题，我觉得孩子不会写话的原因可归纳为以下几点：

1、积累——写作的基础

课上，孩子们应在自读自悟、边读边思、合作交流中积累喜欢的词语、句子和段落，为写作打下基础。课余，要鼓励孩子们坚持课外阅读，每天看一文，积累名言警句、优美词句、精彩片断，为写作奠定基础。

2、说话——写作的启蒙

多说更有利于以后的习作，所以我尽量让孩子多说少写。强调先说后写，在说的基础上写，“我口说我心，我手写我口”。可以从四个方面培养孩子的说话能力：1.在课堂上说。2.畅谈在阅读中的收获体会。3.让孩子在活动中畅所欲言。4.让孩子回家告诉爸爸妈妈在学校、在路上的见闻。

3、观察——写作的眼睛

也谈低年级看图写话教学 篇7

一、用五彩缤纷的生活丰富学生的知识

对于年龄是七八岁的学生来说, 他们的生活阅历很少, 很多事物都是未知的, 因此教师要采取多种多样的方式让学生认识更多的事物。可以恰当地利用课堂以及校内外环境, 组织一些教学实践活动。例如让学生在校园中或者田野中“找四季”。还可以让学生在课下观察家中养的小狗、小猫、小兔子等, 并将观察过程写成日记。还可以利用假期, 让家长带着孩子去县城游玩, 参加各种游戏等, 学生的生活内容变得丰富, 才能有话可写。

二、找准方法, 激活思维, 训练学生会看图

小学低年级的看图写话就是教师向学生展示几幅图画, 让学生根据自己对图画的理解写出若干句或者一小段话。这是写作的初级训练形式, 相对于作文, 看图写话更加直观形象, 内容更加简洁。教学大纲也要求小学低年级要以看图写话训练为主, 对于教师出示的图片, 教师可以让学生从上到下、从周围到中间观察, 分析图片所表现的事物或者事件, 然后继续观察其他图片, 最后将每张图片的内容结合在一起, 让学生用自己的话写出来。教师应该给学生留出充足的观察时间, 并在观察过程中给予恰当的指导, 让学生充分发挥自己的想象力和语文能力, 既要理解图片上的内容又要有所联想, 让学生将自己对图画独特的认识和自己的情感融合到写话中, 这样不仅能够培养学生的写话能力, 还能够培养学生的想象能力和发散思维。

三、形式多样, 激发兴趣, 训练学生会说话

写话中的“话”, 可以是学生自己说, 也可以是同桌相互讨论, 也可以让学生分成小组说或者教师点名让学生说等。不论是哪位学生的发言, 教师都要给予鼓励并作出总结, 向学生提出改进意见, 让学生养成勤动脑、勤动口、勤动手的良好习惯, 为今后作文训练打下良好的基础。

四、树立信心, 勤于动脑, 训练学生会写话

在写话训练的初始阶段, 应该锻炼学生写通顺句子的能力, 课程标准将小学初始阶段的作文训练作为写话训练, 是为了降低写作教学的难度, 培养学生对写作的兴趣。低年级学生的知识储备较少, 因此在写话训练中不能给予太高的要求, 无论内容的质量如何, 只要做到逻辑无错误、语句通顺即可。除了教师向学生提供图片, 教师还可以让学生自己收集喜欢的图片, 并为每张图片附上自己想说的话, 如果有不会写的字, 可以用拼音代替, 让学生能够展示出自己收集素材、描述画面的能力, 帮助学生建立自信心。

五、善于表扬, 乐于鼓励, 寻找学生闪光点

学生每次写话完成后, 教师都要认真阅读并仔细批改, 找出学生写话中存在的错误, 并发现他们的进步之处, 为他们的写话附上能够读懂的批语。这样就像是师生之间面对面的沟通交流。教师要结合学生的年龄特点, 针对学生的写话内容写出个性化的批语, 明确又委婉地指出学生写话中存在的不足之处。

总之, 要培养学生对看图写话的兴趣, 以我手写我心, 将自己观察的事物、想象的事物写出来, 写出自己对事物的感想和认识。在写话中充分运用自己积累的词语、句型等素材, 根据写作内容恰当地运用逗号、句号、感叹号和问号等标点符号。很多教师感觉学生作文存在很大困难, 实际上是在小学低年级阶段就没有打好基础。因此教师必须重视低年级看图写话训练, 培养学生的写作能力和表达能力, 帮助他们建立自信心。

摘要：学生的写作能力是贯穿其一生的一项重要技能, 在小学低年级教学阶段, 教师要指导学生通过看图的方式锻炼写作能力。同时看图也是培养低年级学生形象思维、认知能力、表达能力和想象能力的有效方法。对于教师来说, 应该采取恰当的措施培养学生的写话兴趣, 指导他们正确、高效地看图, 实现“我手写我心”的教学目标。

关键词：低年级,看图写话,教学,浅析

参考文献

[1]朱作仁, 祝新华.小学语文教学心理学导论[M].上海:上海教育出版社, 2001.

低年级看图写话教学初探 篇8

关键词：低年级；看图；写话；评价

《义务教育语文课程标准》在作文教学方面提出，第一学段叫写话，第二、三学段叫习作。写话就是把想要说的话写下来，低年级写话教学的差与好，直接影响着高年级的习作教学，写话能力训练的重要性不言而喻。要提高学生的作文水平，就必须从写话教学抓起。看图写话是在观察的基础上，用自己的语言表达图意，并用文字有条理地写出来。近年来，我在低年级语文教学中注重从“看、想、说、写、评”这几个环节强化写话训练，培养学生的作文能力，收到了非常好的效果。

一、看

看就是观察画面，理清图画内容，它是写话的基础。只有看清了图上的内容，在写话的时候才能有话可写。当然小学一、二年级学生还缺乏观察能力，观察事物往往无目的、无顺序。这就要求我们要在指导看图上下功夫，让学生掌握正确的看图方法。

1.引导学生看图要按从上到下，从下到上；或从远到近，从近到远；或从左到右，从右到左，按一定顺序对画面所表达的主要内容先有一个整体性的了解。

2.引导学生看清画的细节，明白图中画的是谁？特别是理解人物的形体、相貌、服饰等，弄清人物的性别、年龄、身份等。

3.引导学生仔细观察图画中所体现出来的周围环境，弄清事情发生在什么时候，什么地方等等。

4.引导学生根据观察，看清图中画的具体是什么事，说明了什么问题等等，理解各个图画及各个环节之间的因果关系。把画面的内容串起来，把不完整的东西想完整，从而明确图意，为写清话作好补充。

通过以上步骤使学生做到言之有序，把整幅图或多幅图画变成一个完整的、连贯的事物，使人物形象更加丰满逼真，故事情节更加生动。

二、想

看完图，在进行写话前，最为重要就是构思，也就是想清楚，这个图画所体现的内容，下笔要如何表达等等。这个时候就是要告诉学生作者为什么要画这幅图？想说明什么问题？对我们有什么教育和帮助？他想表达什么？其实这个思考过程就是让学生明白，每一幅图都有作者的目的，最好把它“想”出来。只有把图意吃透了，下笔写才不会离题。当然画面内容必然有主次之分，比较突出的是主要内容，要进一步细致观察，并展开想象，如，人物神态、动作、语言、心理活动等要进行详细的描写介绍，其他次要的内容起陪衬作用，简单写就可以。

三、说

“作文与说话本是同一目的，只是所用的工具不同而已，所以在说话的经验里可以得到作文的启示。”叶圣陶如是说。是的，写下来的那些文字本身就是代表说话时候的那些声音，因此，在低年级以说促写也是写话教学的一个关键点，教师要凭借这一特点，认真引导学生写一句或几句完整的话。因为有了对话的基础，学生比较容易下笔，写出来的内容自然比较丰富，句子比较完整、通顺。例如，在教学《小兔的气球》时，先让学生用自己的话说说图上发生了什么故事，小鸟和小兔在做什么，他们的兴致一下子高了起来，有几个说得挺好的。如“小鸟是个热心人，看到粗心的小兔子在哭，就帮忙找回飞走的气球”“一天，阳光明媚，小兔子拿着妈妈送的气球在公园里玩，风一吹，气球飞走了，小鸟看到了，把气球送了回来，小兔谢谢了小鸟的帮助”等。有了说的基础，下笔写下自然是水到渠成的事了。

四、写

写就是要根据观察和思考构思，最终把图意写下来成为文章。在这里老师要鼓励学生不仅要认真写，更要大胆写，写一句或写几句，甚至一段，不管他们写得好坏、多少，只要他们坚持把观察到的、想到的、要说的写清楚就可以。当然要提高学生的写话能力，更要从加强造句训练上入手，引导他们认识更多的语言文字，加深对词语的理解，同时熟悉各种句式，标点符号运用。

五、评

语文课程标准要求我们要关注学生的个体差异和不同的学习需求，充分激发学生的主动意识和进取精神。作为教师要善于评价，特别是在写话教学中要对不同写作基础的学生给予不同的评价标准，对于基础差的学生，教师要善于发现他们每一次写话的亮点，像“你写得真多呀，真棒！”“你比上次有进步，会写拟人句了。”“加油……”等等，多些激励，这些能让学生体验到写话带来的乐趣。而基础较好的，我们可以把他们写的话拿来当作范文，供大家交流学习。评价不但是对学生作品的简单点评，更是激发学生写话欲望一种重要手段。

看图写话，看图是基础，写话是目的，低年级学生是写作习惯养成的关键阶段，只要指导方法得当，学生乐于学习，相信低年级学生也会轻松应对这个作文的起步，把看图写话学好写好。

参考文献：

陈丽芳.小学低年级开放式看图写话教学浅谈[D].湖南师范大学，2012.

看图写话教学计划 篇9

周次

教学内容

拟定题目

具体时间

第一周 阅读： 春游

2-19

作文：写一次游戏的经历

坐旋转木马

第二周 阅读：

世界环保日

2-26

第三周第四周第五周第六周第七周第八周第九周第十周第十一周第十二周第十三周第十四周第十五周第十六周第十七周第十八周 作文：写一次做家务的过程

阅读：让座

作文：记叙植树的过程

阅读： 宽容

作文：记叙体育课过程

阅读： 妈妈生病了

作文：写一件有意义的事情

阅读：

我的好朋友

作文：写人物外貌

阅读：讲究实用的妈妈

作文：写一段对话

阅读：

擦玻璃高手

作文：写一次值日过程

阅读：我能行

作文：写人物表情

阅读：我的爸爸李大钊

作文：看图观察写事情

阅读：秋天来了

作文：写春天身边景色

阅读：听雨点说话

作文：观察自然现象

阅读：栗子的味道

作文：有顺序写景

阅读：秋天的原野

作文：有顺序写景

阅读： 春天的美景

作文：观察风景

阅读：美丽的长白山

作文：观察风景

阅读： 草莓

作文：观察水果或植物

阅读：可爱的小花猫

作文：观察写小动物

洗碗

植树节

上体育课

看电影

我的妈妈

妈妈生气了

大扫除

我考第一

下雨了

公园真美

刮大风

学校的操场

我们的校园

初夏的古埂河

去动物园

我爱香蕉

1 看图写话教学步骤（定稿） 篇10

一、看图写话的要求：

（1）格式：每段开头空两格；标点占一格；顶格不写标点。

（2）卷面：干净，书写工整。

（3）句式：除了陈述句外，还要学写疑问句。

二、看图写话的辅导步骤：看图，思考，说话，写话。（按步骤，有层次地看图）

（一）“看图”就是观察画面，看清图画内容，它是写话的前提。单幅图：（1）看图上的天气、环境。

（2）看人物的外貌。

（3）看人物的动作、语言。

（4）思考人物的心理，在想什么。

（5）思考人物这个动作后的意思、意义。

（6）思考人物在做这件事之前及之后会在做什么。多幅图：（1）整体看一遍几幅图片的大致意思。

（2）看图片之间的联系和关系，找出变化和差异，注意自然过渡。

（3）树立段落意识，主题意识，最好一幅图一段话，再加个开头和结尾。

（二）“思考”是一个完善画面内容，丰富对画面认识的过程，使文章更加有思想。

（三）“说话”是由看图、思考到写话的过渡，是写话的轮廓。学生在思考的时候就已经把画面想全了，看细了，说出来就清楚了，有条理了，写起来就容易了。

（四）“写话”是看图、思考、说话的最终目的，在写的过程中，要加强书写格式、标点运用方面的指导，还要指导学生把句子写完整，把段落写连贯，把别人说的好的词或句子合理地用到自己写的话中来，让自己写的话多姿多彩。

三、给家长的几点建议：

我们发现很多孩子的头脑里没有足够的知识来丰富他们的想象力，所谓“巧妇难为无米之炊”就是这个道理。因此，我们认为要写好写话，建议家长可以在这几方面多努力：

1、坚持每天给孩子读书，或者让孩子读书给家长听，让孩子积累大量的知识和词汇，这是写好作文必不可缺的一步。俗话说：“孩子是家长的镜子”，一个热爱阅读的家庭，孩子自然喜欢阅读。您可能不知道，吃过晚饭后，您坐在沙发上专心翻阅报刊的姿态，在孩子的眼中有多美。

2、鼓励孩子们将出去玩的感受和发生在身边的事情积极及时地写下来。多写勤写，养成良好的写话习惯。

3、欣赏孩子富有创造力的儿童式的语言表达方式。（真情的、充满童趣的语言）

4、给他们一个展示自己的舞台，让孩子获得成功的体验。

用喜悦的神情大声朗读孩子的“佳作”；或让孩子邀请家里的其他成员、邻里的叔叔、阿姨，来听一听，评一评“自己的佳作”；或将“佳作”直接发表在电脑网页上、家里的墙壁专设的“美文栏”里，并在好词好句下面划上醒目的红色波浪线，表示这里最精彩；或利用周末带他去公园玩玩，去他喜欢的地方转转；或赠送他平日里最喜爱的一本书等等。

只要让孩子在精神上能够获得成功的愉悦，使他对于“写话”产生浓厚兴趣，由爱说、爱写到能想着说，能认真写，这就等于说孩子真的“入门”了。

小学低年级看图写话教学之管见 篇11

【关键词】小学低年级    看图写话    爱说话    想说话    会说话

小学低年级是学生写作的起步阶段，也是训练完整说话、连贯写话的重要途径，主要是让学生“对写话感兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物，写自己对周围事物的认识和感想”。

一、培养写话兴趣，训练学生“爱说话”

兴趣是最好的老师，也是获取知识的原动力。学生对写话产生了浓厚的兴趣，才能写出精彩的语言。所以，低年级学生的写话，首先应该从培养兴趣开始。看图写话是低年级学生写话训练的重要手段，教师应根据学生的心理特征，结合学生年龄小，生活经历少，对有趣、生动、直观的图画有浓厚兴趣这些特点，以孩子们喜闻乐见的图画为载体，对学生说话、写话进行训练。在实际教学中，我特别重视学生的情感体验，通过开展一些有趣的活动，引发学生愉悦的学习情趣，诱发学生“我要说”的强烈欲望，进而慢慢过渡到“我要写”。如开展“我眼中的小动物”绘画活动，让学生先画“我”眼中的小动物，然后看着自己画的画，说说“我”画了一只什么动物，它长什么样，“我”为什么要画它？学生能根据自己的画面材料，看着图说话，继而把自己说的话写下来。接着新的问题又出现了，由于缺乏观察力，观察无序，学生写出来的东西杂乱无章。这时，我又指导学生从整体入手，从头到脚按顺序观察，最后说说“我”为什么画它。由于是学生画的自己最喜欢的小动物，“我手写我口”，学生的兴趣浓厚。

二、拓展想象空间，训练学生“想说话”

有人说：“想象力比知识更重要。”“想象力是人类思维中最美丽的花朵。”低年级的学生，天真活泼，想象力极其丰富，但他们想象的目的性、主题性不强。所以在看图写话中，可以借助图片空白的空间，引发学生想象。如学完课文《自己去吧》后，我让学生展开想象的翅膀，写一写小鹰看到高空中老鹰飞翔后的所思所为。再如学了《未来的桥》以后，我让学生想象生活中还会有哪些千姿百态的桥，先画一画，再写一写。

学生的想象力虽然目的性、主题性不强，但他们能根据自己的生活经验自由产生联想，想象丰富而独特，甚至会有奇思妙想。我们应该及时抓住学生一闪而过的想象加以引导，鼓励学生把想说的话说出来。如，学了一年级下册语文园地四《口语交际·续讲故事》，我提出了这样几个问题：（1）这是在什么地方？有谁？（2）它们在干什么？（3）观察一下小松鼠脸上的表情，想一想小松鼠为什么会这样？它可能遇到了什么事？（4）它会对小兔说些什么？小兔听后会怎么做？（5）结果呢？问题一出来，一下子把学生想象的闸门打开了，顿时，教室里像炸开了锅，七嘴八舌地说开了。

李嘉雯小朋友讲的故事是：

小兔正在路上散步，小松鼠急急忙忙地向它走来。小兔问：“怎么啦，小松鼠？”小松鼠着急地说：“你妈妈生病了，我们一起去看看吧。”小兔说：“好，快走吧！”说完，他俩急忙向小兔家跑去。

高雅琳小朋友讲的故事是这样的：

小兔正在路上散步，小松鼠急急忙忙地向它走来，一边走一边大声喊：“小白兔，告诉你一个好消息。牛伯伯种了一个大萝卜，大家都拔不起来。牛伯伯说，谁要是能够拔出来，就奖励他一包菜籽。要不我俩去试试吧！”小兔一听，马上答应了，于是它们高兴地去参加这次比试。最终它俩齐心协力，终于拔出了大萝卜。牛伯伯感谢它们，给它俩各自一包菜籽，小白兔和小松鼠拿着菜籽兴高采烈地回家了。它们回家后松土、播种，菜籽发芽了;它们精心地照顾着，浇水、施肥、捉虫，不久菜籽都长成了茁壮的大白菜。为了感激牛伯伯赠菜籽之情，它们又送给了牛伯伯一大车白菜。

孩子们讲的故事都很有趣，只是有些孩子讲的内容稍稍短了一些，有说他们一起玩游戏的，也有说他们一起去参加动物园召开的运动会的……有很多孩子都是即兴续编的，他们续编的故事五花八门，让我感到很吃惊，看来孩子的想象力是无穷的。

三、指导写作方法，培养学生“会说话”

古人云：授之以鱼，不如授之以渔。低年级学生的观察能力差，观察事物无目的、无顺序，而且跳跃性、随意性很大，表达事物常常很凌乱，看图时，往往看到什么说什么，没有条理。如，看到春天景色的画面，学生说“图上有树，有鸟，有花，有草，有山，有河”，东一句，西一句，毫无条理可言。这时，教师可以提几个问题，稍加引导，如：这幅图画的是什么季节？在什么地方？图上有哪些人（或物）？他们在干什么？这样一件一件的说，说清楚了一件再说另一件，最后连贯地说一遍，通过这样反复的训练，学生说话就会逐渐清楚、完整、连贯、顺畅了。

总之，针对低年级的说话、写话训练，要注重从多方面、多角度培养学生兴趣，拓展想象的空间，带领学生在学习和生活中积累材料，使之乐写、想写、会写，写出个性，帮助学生顺利迈上习作的新台阶。相信给他们一棵树，一定会换来一片大森林。

【参考文献】

[1]蔡凡凡.用BBS培养低年级学生写话的实践与研究[J].考试周刊，2011（53）.

[2]曹琳.低年级要重视写话教学[J].现代教育科学（小学教师），2011（05）.

小学低段看图写话的教学方法探讨 篇12

关键词：小学低段,看图写话,教学方法

看图写话是小学低段培养作文能力的重点内容, 是低年级小学生进行写话训练的重要途径[1], 有利于培养孩子们的观察能力, 形象思维能力, 想象能力和表达能力。低年级的学生生活经验不足, 认识水平低下, 思维不够开阔, 特别容易受到别人的影响。在教学实践中, 看图写话对于老师的教与学生的学都是一道难关。看图写话能力的形成要有一定的过程, 要靠长期的积累, 这就要求教师在课堂内外都要对学生进行有效性指导, 为学生创造各种各样的途径, 帮他们入门, 提高他们看图写话的能力[2]。要想在大班教学中做好看图写话的训练, 必须要有一套清晰、系统、科学的教学方法。

一、看图写话教学

看图写话的教学可分解成如下四个要点, 并依次逐渐递进。

1. 有序观察, 抓住重点。

观察是知觉、思维、语言相结合的智力活动过程, 观察能力的发展是思维、表达能力发展的基础和前提。低年级孩子的观察能力十分欠缺, 他们看到一幅画往往一片混乱, 毫无头绪, 不知从何下手, 那么, 这时候就需要引导孩子们进行有效观察, 理清条理。

(1) 在单幅图的教学中, 可以采取“三问法”, 第一问:“图上画了什么人?在什么地方什么时候干什么?”——用一句话概括图意, 整体理解。第二问:“周围的环境怎么样?”——引导孩子由远到近, 或由近到远, 由上到下, 或由下到上, 从左到右, 或从右到左, 从中间向四周, 或从四周向中间进行细致观察。第三问:“图中的人心情如何?你从哪里看出来的?”——引导孩子看动作, 听声音, 观表情, 把静图看成动图。

(2) 在多幅图的教学中, 可以采用“串联表演法”。何谓“串联表演法”?首先观察多幅图是几幅图, 然后找出图与图之间的联系和变化, 串联图意, 接着把自己当做图中的主人公, 在心里演一演, 注意观察人物的动作、表情, 语言尽量模仿到位。

2. 合理想象, 丰富内容。

看图写话的画面是一个个静止的人或物, 如果只是通过观察将自己看到的表面事物写出来, 也是平淡无奇, 毫无新意, 甚至从最初的作文训练中就养成了“记流水账”的坏习惯, 所以, 才开始的时候, 我们可以结合图画中的场景, 通过老师适当的提问为支点, 引导学生展开想象的翅膀, 大胆、自由又合理地联想和想象, 让人物从图画里走出来, 能说能笑, 能跑能跳。前面也说到, 低年级的小朋友由于生活经验贫乏, 特别容易受到别人的影响。所以, 在引导学生想象的同时, 还要鼓励学生创新, 想别人没有想到的, 说别人还没有说到的。

3. 训练说话, 完整表达。

低年级孩子活泼好动, 求知欲强, 善于模仿, 喜欢表现自己, 凡事都要问个为什么, 具体思维占优势。由于没有经过说话训练, 表达起来缺乏条理性和连贯性, 说起话来常常是前言不搭后语, 跳跃性很强, 有时重复, 有时带有语病。面对这些问题, 在训练时不能操之过急, 先放低要求, 在逐渐拔高。下面, 我总结了在训练学生说话表达时需要注意的两点:

第一、以鼓励为主。要多表扬在语言表达上有独到之处的学生, 通过提问启发学生大胆思维, 合理想象, 积极发言。注意发展学生的创造性思维, “一千个人眼中有一千个哈姆雷特”, 一幅简单的图画在不同的学生眼中就是一副不同的图画。第二、训练说话时, 要遵循一定的顺序, 条理清楚, 表达完整, 声音响亮, 并使用普通话。

4. 动手写话, 水到渠成。

开始写话时, 孩子们会觉得无从下手。这时, 可以直接教给他们一些句式帮助他们组织语言, 降低写话难度。比如说:有的…有的…还有的…”先…然后…再…最后…”等等。当然, 如果经过一段时间的训练之后, 孩子们已经能通顺写出简单的句子了, 就可以让他们跳出这个框架和句式。下面, 我总结了在训练学生写话时需要注意的几点:

第一、写话一定要写题目。

第二、写话开头空两格, 写一段话, 最多两段。

第三、看图写话要用第三人称来写, 要给图画中的人物取名字, 文章中不能出现“我”。

第四、能正确使用“, ”“。”“?”“!”等标点符号, 能写通顺的句子, 不丢字, 不多字。学过的字必须写字, 写拼音要扣分, 没有学过的字可以写拼音, 没有学过的字也可以写字, 写错扣分。

第五、通过仔细观察, 展开想象, 能够写出每幅图中“最重要的情节”, 必须详细写。所谓“详细写”, 就是能写出人物间的对话, 图中的人物具体是怎么做的, 并能够用上恰当的动词、形容词, 能多使用四字成语就更好了。

二、结束语

看图写话是小学低段培养作文能力的重点内容, 是塑造孩子观察、想象、表达能力的重要素材。本文分别从如何学会观察图画, 如何根据情形展开联想或想象, 日常训练所需注意事项循序渐进地探讨了小学低段看图写话的教与学。

参考文献

[1]吴艳玲.小学语文看图写话教学问题与对策[J].语文建设, 2014, (3) :18-19.

看图写话写作技巧-看图写话 篇13

写人

六要素：身份、外貌、动作、性格、语言和看法。

1.描写身份：看清楚图中人是谁，准确判断图中人物的性别、年龄和身份。如：邻居家的小妹妹有三岁了。

2.描写外貌：从图中人物的身高，长相，眼睛，头发，穿着等方面去描写。如：头顶扎了一个小辫子，胖乎乎的。

3.描写动作：确定图中人物在做什么事，通过想象展开故事情节。如：她走起路来蹦蹦跳跳，特别活泼。

4.描述性格和语言：要对图中人物的性格，爱好，神态、语言、心理活动进行细致描写，图中人物的性格和心理描写可以通过细致观察之后，结合实际发挥想象力来写。如：每当看到熟悉的叔叔阿姨从她身边经过，她都会甜甜地叫一声：“叔叔阿姨好！”叔叔阿姨们都很开心。

5.结尾要写出对这个人物的看法：如：我们大家都很喜欢这个小妹妹。

写事

六要素：通过丰富的图片信息，观察画中的时间，地点，人物，事件的起因，经过和结果。

1.开头：说明描述一件事要包括事情的起因，经过和结果。

2.过程：写话时，重点描述事情的经过。

3.细节：大胆想象，巧妙构思，丰富过程部分。

4.结果：事情的`结果要根据意图展开合理的想象。根据画面的人物关系，会有哪些预期结果，大家心情怎么样？会不会有下次？现实生活中的类似情景，家人对你有什么期望等等，都可以作为看图写话的结尾。

写物

四要素：事物的名称、形状、颜色和功能。

1.描写名称：仔细观察所写的实物，弄清楚各部分名称及其特点，抓住其特色。如果是物品，要仔细观察其外观、色彩、用途等，如果是动植物，要观察其外形、颜色、生活习性等等。

2.描写形状：要按照一定的顺序来描写形状，如从头到尾，从上到下，从里到外等等，层次要分明。

3.描写颜色和功能：要描写物品的功能或用途。对于日常用品，如橡皮、铅笔等可以略写几句功能；对于有些比较复杂的物品，如玩具汽车，就可以详细地描述其功能或用途，重要的是能够突出物品的特色。

4.结尾点明主旨：精心构思，点明主旨，有一个好结尾。可以描写物品对你有什么作用，带给你哪些欢乐，你对他有怎样的感情等等。

一年级看图写话教学设计 篇14

教学目标： 1.培养写话的兴趣。

2.学会按一定的顺序观察图画。3.能围绕一个中心写一段通顺的话。

教学重、难点：学会观察图画，能用自己的话流畅地把句子写完整，写出图画内容。教学过程：

一、创设情况激趣导入

1、游戏导入------来找茬或找不同（师总结：从上到下，从左到右，要有顺序的观察图片）

2、出示图片1----提取（复习）谁 在哪儿

干什么

（不仅会看图，还要会说，看谁最能干！）

3、复习图片1----试说（出示五素句）板书：

时间 人物（谁）地点(在哪儿)事情（干什么）结果（心情干得如何）

4、（出示图片2）让学生根据“五素句”和同桌讨论图片内容，用一句完整的话表达图片内容。随机表扬会用形容词的孩子并板书：

________ _______

5、出示图3“小迷糊的看图写话”让孩子找出文中有毛病的地方。引导学生把问题说完整、有条理。板书:

1、开头空两格

2、连句称呼不重复

3、不写别字、错别字

4、正确使用标点符号

二、指导看图写话

1、展示正确书写格式。（再次强调易出现问题）

2、出示图4，让孩子根据“五素句”以四人小组的形式展开

给小迷糊找毛病。（说话有条理，说话要完整。）师：

1、开头空两格；

2、词语不重复；

3、不写错别字；

4、正确使用标点符号

3、写一写（教师巡堂，随机指导）在写之前提出写作要求。

4、展示。（学生进行范读，教师进行点评）

5、展台展示（请学生做小老师，对学生作品进行点评指错，再找一找亮点，进行对比。）

三、教学总结

1、出示“看图写作小技巧”（拍手读）

《看图写话》教学反思 篇15

一、看图写话素材的积累

叶圣陶先生曾提出:“生活犹如泉源,文章犹如溪流,泉源丰盈,溪流自然昼夜不息。”其应用于小学低年级写话更为适用。由于低年级语文教学中,教师的教学重点多集中在拼音、字词等基础知识方面,忽视对学生看图写话能力的培养,而且即使课堂中涉及较多的好词好句,也未体现在写话训练过程中。对此现状要求构建教学培养设计时,教师首先应注重情境中词句的积累,引导学生活学活用。例如,课堂中《四季》儿童诗中,“草芽尖尖,荷叶圆圆,谷穗弯弯,大肚子一挺”都在书中配图中有所体现,教师应引导学生朗读时结合图片,发现事物特点,积累描写性语句,在口头表达、写作过程中能够熟练应用。其次,针对日常生活中存在的写话素材也需逐渐积累,如在观察傍晚的晚霞、雨后的彩虹等自然现象后,教师可以采用日记或学生间相互交流的方式使学生的写作语言更生动,并在一定程度上促使学生表达能力的提高。

二、看图写话图片的精选

作为看图写话的基础,图片是帮助学生提高观察能力与理解能力的重要条件。许多教师在语文教学过程中选用多为教材中的图片,难以满足低年级小学生的心理特征。因此在选择图片的过程中,教师应注重图片的多样化、符合童心、易于想象以及再现生活等要求。其中图片的多样化可采取多幅图片结合的方式,尤其需避免课堂中纸质图片“一枝独秀”情况的出现,可适时引入多媒体教学手段,使学生的感官得以调动起来。以人教版小学语文二年级下册教材为例,《卡罗尔和她的小猫》一文中的图片是由小女孩卡罗尔、一个叔叔以及许多只小猫组成的。与其他图片相比,这张图片更容易吸引小学生的兴趣。在观看图片的过程中,学生会不由自主地想象图片中的四只小猫与小女孩以及叔叔之间会发生怎样的故事。因此,易于想象以及再现生活的图片展示的内容应为学生生活经历或熟知的内容,在写话兴趣得以激发的情况下,从情感上与图片情境碰撞出光环,从思想上与生活经历摩擦出火花,进而引起学生表达与写作的兴趣。

三、看图写话训练的加强

新课程改革背景下,要求低年级小学生能够做到对周围事物留心观察,将想象的事、对周边事物的认知以及想说的话写出来。具体训练过程主要集中在以口头训练向书面训练过程转化以及以短句或词汇训练向段落训练过程转化两方面。由于低年级阶段学生具有较强的好奇心且具备极强的模仿能力,这为看图写话训练提供了良好的条件。训练中教师可引导学生在课堂中敢于表达,以人教版小学语文二年级下册教材的《北京亮起来了》一文为例,课文中包含“华灯高照、川流不息、从天而降、金碧辉煌、光彩夺目”等成语。当学生完成文章的阅读后,教师可以要求学生根据语境推测上述成语的实际含义。这种教学方法不仅能够促进教师所设定的教学目标的实现,还可以提升学生的文章理解能力和语言表达能力。另外,看图写话训练中尤其需注重个别短句的应用,教师可以引导学生对许多图意进行丰富的想象,生动的描述,如“花瓣落了”引导为“一阵风吹过,花瓣纷纷扬扬的飘落下来。”“小树挂住了衣服”改写为“小树抬起手拽了拽我的衣衫”,这样学生便能通过语句的扩展想象提高写作能力。但在设计构建时,对学生的训练效果也需做出及时评价,避免传统教学中完全重视结果的评价观念。

看图写话作为促进低年级学生各方面能力提高的重要途径,在语文教学过程中教师日益重视。特别是在教学设计时,应关注看图写话素材的积累、图片的精选以及训练的加强等,以此促进教学质量与学生综合能力的提高。

摘要：看图写话训练是低年级语文教学的重要组成部分,能为高年级习作奠定坚实的基础。特别在新课程改革背景下,低年级小学生写话能力的培养过程中,教师应关注写话能力的培养,实现培养学生语文能力的共同目标。

关键词：低年级,看图写话,积累素材

参考文献

[1]陈翠霞.“画”“话”共振,提高写话能力:浅谈如何提高低年级学生看图写话能力[J].快乐阅读,2016(8):60.