看图说话写话教学指导

看图说话写话教学指导（共14篇）

看图说话写话教学指导 篇1

《公园里》看图说话写话教学设计

新湖小学 徐世香

教学目标：

1、仔细观察图画，看懂图意。

2、看图说几句意思连贯的话。

3，按提示写一句或几句意思完整、通顺的话。教学重点：学生能够按一定顺序看图，准确表达。教学难点：

1、写几句意思完整、通顺的话。

2、正确使用标点符号。教学方法：指导法 教学准备：情景图。教学过程：

一、激趣导入

同学们，今天老师要带大家到一个风景优美的地方去游玩。请你们闭上眼睛，想象我们坐上了车，现在出发了。

二、看图说话

出示情景图一，初步感知图意。

1、大家睁开眼睛看看，我们到哪儿了？{公园} 这是什么季节的景色？{春天} 你是从哪些地方看出来是春天的？

（柳树、燕子、河水、迎春花、桃花、太阳）

2、指导学生按一定顺序观察图画，练习说话。

同学们说得都对，可没有一个人说全。要想把公园里的景色说全，就应该按一定顺序观察，我们可以按先从上到下，下边再从左到右的顺序观察，观察后再有顺序地说一说。

（1）学生按一定顺序观察公园里的美景，自己练习说。（2）小组交流。（3）全班交流。教师及时点评。

3、出示图二，联系说话。

公园里美丽的景色吸引了许多游客，你们看看谁来了？（1）看看都有什么人，他们在做什么？ A图上画的是什么季节？{春天}板书：春天 B图上都有什么人？{爸爸、妈妈、小红}板书：爸妈 C他们在干什么？{他们在划船}板书：划船 {2}引导学生按提示说一句完整通顺的话。

请你用一句话说说图上画的是什么季节，都有什么人，他们在做什么？

{1}自己练习说。{2}同桌互相说。{3}全班交流。

4、指导写句子。

你们说得真好，现在愿意把看到的写下来吗？（1）指导格式

A 写句子的时候，第一行要空两格，从第二行开始顶格写。B写句子的时候，遇到不会写的字用拼音来代替。

5、展示学生写得句子。

四、总结谈话。

看图说话写话教学指导 篇2

一、精选图片, 激发兴趣

善用语文教材中的插图。低年级的教科书里每一课都配有漂亮直观的插图, 对于低年级学生来说, 观图比读文更有兴趣, 学生看着图片, 如见其人, 如闻其声, 印象更为鲜明、深刻。因此, 在教学中, 教师要善于引导学生观察课文中的图片, 让学生乐于朗读课文, 记忆课文内容, 并且能够用口头表达的方式或书面表达的方式把课文的意思表达出来。例如在苏教版一年级下册的课文《春笋》一课中, 利用书中的图片引导学生观察春笋的外形特征, 并用自己的话说一说, 然后再对照课文中的第二自然段, 了解春笋的外形特征和春笋的生长特点, 加深学生对课文的理解。

选用课外读本中的图片。除了从教材中获取看图说话写话的资源外, 绘本中那些充满童趣的图画, 也是训练写话的好材料。现在新课标要求每个学段的孩子有必读的和选读的课外书目, 在教师带领孩子一起阅读时, 把图画通过多媒体课件展示给孩子看, 并声情并茂地讲述故事, 让孩子通过阅读图画, 感受隐藏在图画背后的东西, 这对孩子永远有着一股无法抗拒的魔力。例如在带领一年级孩子读《猜猜我有多爱你》这本书时, 我就设计了一些问题对学生进行说话训练:1.故事讲的是谁? (学生观察封面, 说一说) 2.小灰兔对大灰兔说了几次猜猜我有多爱你的话? (观察图, 联系自己说说会说几次) 3.小灰兔每次都会说些什么呢? (再次联系自身, 进行合理想象) 4.大灰兔会怎样回答小灰兔呢? (引导学生想象用爸爸妈妈平时对自己的语气说话) 在阅读完本书后, 又为孩子们的说话写话寻找材料, 小灰兔对大灰兔的爱有多爱呢?大灰兔又是怎样爱小灰兔的呢?这些教学设计, 意在透过言简意赅的文字与精致生动的图画, 让孩子在听动人的故事情节的同时, 不仅让孩子们经历了“习作之旅”, 还引导学生感悟到亲人对自己的爱。

二、教会看图, 学会观察

观察是口述和笔述的前提, 没有细致而又准确的观察, 怎能说好话呢?在指导学生习作时, 牢牢把握以兴趣为起点, 从孩子们喜闻乐见的童话入手。让小狗会说话, 让小兔会撑蘑菇伞, 让小熊会骑自行车, 让布娃娃会旅行等等趣味性, 生动性的图片, 吸引孩子们的注意力, 并适时地引导学生融进“我”的思维触角, 让“我”的语言、行动、思想代替了图中的小动物、小植物们。“我”和他们共命运, 同呼吸。这样既让学生经历了“童话之旅”, 又诱发了他们说的欲望, 静止的东西有了动感, 同时, 也教会了学生看图的方法。

在观察画面的同时, 注重学生关注的地方, 适时点拨, 让学生展开想象的翅膀, 既要看出画面上的内容, 又要想象出画面外的内容。看图写话要求中常常会问图上画的是什么时间, 什么人, 他们在干什么, 小朋友在观察图画时就要从图中现有的一些场面来推测。例如在看图写话《小兔运南瓜》这幅图的内容是这样的:小兔种了一个大南瓜, 怎么搬也搬不走, 最后看见小熊猫骑着自行车过来, 小兔便把南瓜滚回了家。1.图上画了谁?它想干什么?2.正在小兔犯愁时, 它看见了什么?3.它想到了什么?创设语言环境让学生说一说, 演一演, 通过引导, 把与画面相关的细节、想法及情感也融进了画面。儿童的创造性思维活跃了, 画面丰富了, 写出的话也生动了。

三、从说到写, 提倡口语先行

如何指导学生看图说话、写话 篇3

关键词：看图说话；看图写话；能力

一、指导学生看图说话、写话的重要性

作文教学一直是语文教学中的重中之重，教学实践告诉我们，学生最苦恼的是作文，究其原因，主要是由于小学生观察能力较差，不善于通过观察获取和积累素材。新课标对于低年级学生的写话要求是：（1）对写话有兴趣，写自己想说的话。（2）在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。（3）根据表达的需要学习使用主要的标点符号。但是，新课改语文教材第一册和第二册中并没有编排写话训练，二年级语文上册中也只有一篇看图写话（《看猴子》），这样远远不能达到写话训练的要求，因此，为了达到课程标准第一学段的写话要求，更为了有效地培养学生的观察力、想象力、语言表达能力和写作能力，使学生更好的过渡到第二学段的写话要求，我根据一二年级的学生年龄小、认知不够全面，把如何指导学生说话、写话作为研究课题，使学生能通过一幅幅生动、丰富的画面，动眼、动脑、动口、动手，观其图、辨其意、动其思、言其说、写其文。指导他们会说、会写，从而提高他们的语言表达能力和写话能力。

二、如何编排看图说话、写话教材

教材没有给我们提供足够的看图说话、写话的训练，我就自己去多渠道地找看图说话、写话的内容，因此，我立足教材，但不局限于教材，从多渠道去寻找和编排看图说话、写话的教材。

1.立足教材中的图片，拓展说话、写话训练

例如，新教材第一冊语文园地六的口语交际《小兔运南瓜》，我把它编排到这学期的运用多幅画的看图说话、写话训练中，又如第二册语文园地八的口语交际《皮球掉进河里了》，我先指导学生画第三幅图，然后再指导学生按顺序看图说话、写话。

2.从各种语文试卷和生活中去寻找看图说话、写话的图片

比如，上学期第二单元的语文试卷中有一幅图《互相帮助》，我就把它作为看图说话、写话的训练内容。我还发动全体学生和家长一起寻找可以作为说话、写话训练的图片，然后根据现在大部分孩子不会助人、缺少爱心筛选了这样几幅图，如《扶老人过马

路》《送伞》等，我还自己构思图意让美术教师为我作画作为看图说话、写话的训练内容。

3.从学生书画作品中抽出画得比较好，立意比较新的作品进行看图说话、写话训练

比如，学生作品娜比海的《植树》、库德来提的《快乐的六一》等，这些立意好、富有儿童情趣的作品，我也把它作为看图说话、写话的训练内容。

多渠道找看图说话、写话图片极大地调动学生看图说话的学习兴趣，又为我编排教材提供了丰富的素材。

三、怎样指导学生看图说话、写话

1.创设情境——我会看

根据低年级学生的年龄特点，我在指导学生看图说话、写话的训练中，都会设置情境使学生乐于走进图中，如，我在上《小鸡找妈妈》这节课，创设一个美丽春天的情境（春天里小动物们按捺不住对春天的喜爱，来到草地里一起嬉戏，图中的小动物会发生什么事呢？请同学们展开想象的翅膀，来编一个完整有趣的故事吧！）让学生走进图中，主动快乐地去看图，这样就把每个学生的看图兴趣调动起来，然后，再教给学生看图的方法和顺序。在观看多幅图时，引导学生弄清画面之间的联系，然后加深引导，辨析

图意。

2.以图激情——我会想

儿童的一个重要心理特点是善于想象，而想象是知识进化的源泉、智慧的火化，不少学生在写话时缺乏丰富的想象，内容平淡无奇，而看图说话则是培养学生丰富的想象，我从指导学生看每幅图中都体现出来了。以此丰富画面的内容，补充画面的情节，又为学生插上想象的翅膀。

3.大胆鼓励——我会说

说是写的练习，是无声想象的有声再现，当学生经过思维加工，把图意用自己的语言表达出来时，教师要适当点拨，在表达形式上不要多加限制，让学生无拘无束的各持己见、畅所欲言。即使说得不完整也要给予表扬，使学生大胆地说，可让学生采用多种形式说。在课中我一般采用分组说、个人说、表演说等多种说话形式。说的过程就是整理思路和加工语言的过程，这样学生的看图说话能力就有了大大的提高。

4.培养兴趣——我会写

叶圣陶先生说：“心有所思、情有所感、然后有所撰写。”美好的画面需要用诗一般的语言来描绘表达，因此我要指导学生写出意图。写话时鼓励学生怎么说就怎么写，充分调动学生写话的积极性和主动性，培养写话兴趣。使学生想写、爱写、敢写，从而大面积提高学生的写话水平。

看图—想象—说话—写话这四部曲把学生观察、思维、表达紧密结合起来，这样经过一到两年的训练不仅培养了学生的逻辑思维能力，更重要的是培养了学生的写话能力，从而为中高年级的作文夯实基础。

看图说话写话教学指导 篇4

二 年 级 下 学 期

中心小学

二年级看图说话教学计划

一、目标要求：

1、提高学生学习语文的兴趣和能力，激化学生阅读和写作的热情，2、注重基础积累、内容理解，拓宽学生的视野，活跃学生的思维，增长学生的知识，3、通过知识性阅读的练习，培养学生初步的思考问题、理解问题和回答问题的能力。

4、通过教材中的口语交际的专题训练，使学生比较系统、快捷地掌握口语交际的有关知识，提高听话、说话的能力。

5、激化学生阅读和写作的热情，掌握一定的阅读和写作知识和技巧。

二、活动目标：

1、认知目标：了解看图作文的一般要求,懂得观察的重要性。

2、能力目标：

（1）通过看图说话培养学生观察力和想象能力,训练学生思维。（2）能抓住事物特点讲清事情过程,训练学生口头表达能力。

3、情感目标：通过说话训练激发学生学习语文的兴趣。

二、活动对象：二年级三班39名学生 活动时间：每周一下午第一节课 活动地点：二年级教室 活动内容安排：

第一周 阅读训练

（一）、口语交际、习作:《春天》 第二周 阅读训练

（一）：分享儿童故事 第三周 阅读训练

（二）：写一首雨的小诗 第四周 阅读训练

（二）：写一首春天的小诗 第五周 阅读训练

（三）、口语交际：长大以后做什么 第六周 阅读训练

（三）：快乐的夏天

第七周 第八周 第九周 第十周 第十一周第十二周第十三周第十四周第十五周 阅读训练

（四）、童话故事《文具与主人的故事》 阅读训练

（四）、写小动物一天的经历

阅读训练

（五）口语交际、习作:《图书借阅公约》阅读训练

（五）、习作:《奇妙的大自然》 阅读训练

（六）、写出养喜欢小动物的理由 阅读训练

（六）:看图写话

阅读训练(七)、口语交际:推荐一部动画片 阅读训练

看图说话写话读后感 篇5

309班 何佳佳 我在假期里读了很多很多的课外书。《看图说话写话》特别好看，这本书是叶昂龙主编的。

在每幅看图写话的图片下面设有“词语选用”“观察思考”“句式提示”等，这样在我们观察图片的.时候可以不用教师多加指导，就能自己出口成章或下笔成文，根据这些内容的提示来展开想象了。为我们学生的“自能作文”创造了学习条件。

小学生看图说话写话技巧 篇6

看图说话与看图写话要求中常常会问图上是什么时间，小朋友在观察图画时就要从图中现有的一些场面来推测。

例如呈现一幅图，公园里人们在锻炼身体，有的在跑步，有的在打太极拳，还有的在打羽毛球。

从哪里能看出时间呢?小朋友就要仔细观察人们身上穿了什么，如果人们都穿了短袖、还有女士穿裙子，就可以推测是夏天。

如果人们穿着厚厚的衣服，还有人戴手套、戴帽子，就可以推测是冬天。

再看场地是在公园，人们都在锻炼身体，显然人们是在公园里晨练，从而知道图上画的是早晨。

因此理清图意，仔细观察、认真思考以及合理推测很重要。

二、仔细推敲说(写)话要求，找出要说写得几个要素

看图说写话，通常都会配有这样一段文字。

“图上画的是什么时候，在什么地方?有哪些人在干什么?想一想他们会说什么?请用几句话把图上的意思连起来写一写。”

这段文字很重要，小朋友千万不可一看而过，要细细推敲，这段文字就是对写话的要求，也提示我们如何写话。

说写话要求通常提示我们观察图画要关注时间、地点、人物、事情，还要发挥想象他们会说什么。

因此在写话的时候你就要写上这幅图所告诉你的时间、地点、人物、事情，还要发挥想象他们会说什么。

只有这些要素都具备了，才是合格的说(写)话。

三、对比前后，图中有什么不同之处

理清图意需要小朋友们仔细观察、认真思考。

例如给你两幅图，第一幅图呈现了一条小鱼在鱼缸里、一个猫站在鱼缸边上正朝着鱼缸看，第二幅图呈现了一个鱼缸和一只舔着嘴巴笑眯眯的猫。

你在观察时，就要对比两幅图的不一样，细心的你会发现第二幅图中鱼缸里的鱼不见了，而猫正在舔着嘴巴。

经过你的认真思考，你会想到鱼被猫吃了。

图中省去了猫吃鱼的过程，就需要小朋友们仔细观察、认真思考，理清图的意思。

请看示例：“有一只小花猫看到一个鱼缸里面有一条金鱼，她想来想去：怎么能吃到这条金鱼呢?

小花猫伸出爪儿在鱼缸里抓鱼，小金鱼游得非常快，就像一道红色的闪电。

小花猫想抓怎么也抓不到它，急得满头大汗。

小花猫抓抓脑袋想出了一个办法。

她对小金鱼说：“你游泳的技术真棒，可是你会跳吗?”小鱼得意地说：“我当然会跳啦!”“那你跳几下给我看看，我就不吃你了。”

小花猫刚说完，小金鱼就跳了起来，水花溅了一地。

小花猫看准时机抓住了小金鱼。

小花猫津津有味地吃着。

它舔着嘴巴，一会儿摇着尾巴，得意洋洋地走开了。”

四、发挥合理的联想与想象，丰富语言

很多同学在说写话的时候既表达了图意，也能够有条理地描写，但是语言很简单，仅仅是就图说图，缺乏合理的想象。

其实想象可以使你的写话充满灵气和活力。

例如一幅图上呈现四个小朋友，他们有的扛着小树苗、有的提着水壶、有的拿着铁锹，很显然小朋友们是准备去植树了。

在小朋友的头顶上还有两只小鸟在飞。

如果在写话的时候只是写你观察到的两只小鸟在小朋友的头顶上飞翔，就显得简单无趣。

“想象说话写话”教学预设 篇7

1.语文课标中对二年级的写话要求:对写话有兴趣,写自己想说的话,写想象中的事物。口语交际目标:与别人交谈,态度自然大方,有礼貌,有表达的自信心。

2.培养良好的口语交际能力是发展学生智力的强有力的手段。

[教学目标]

1.启发学生想象,训练学生勤于想象,乐于想象。

2.口头表达要求仪态大方,口齿清楚,语言完整。书面表达要求怎么说就怎么写,写出自己的特点。

[教学重点、难点]

敢于大胆想象,并有自己独特的想象内容,口头表达清楚完整。

[教学过程]

一、激发好胜心,揭示课题

1.电视台用一个简单的图形在幼儿园、小学、中学和大学做了一个实验,实验的结果:幼儿园的学生最让人满意。今天我代表记者来采访你们,你们能给全国的电视观众一个满意的答案吗?

2.好,让我们一起大胆想象,快乐表达吧!

二、看图想象说话

1.当看到这样一个圆,你会想到什么?思考一下,用一句完整的话说出来。(板书:语言完整)

2.你想象的这个东西旁边有一些什么?或者你能想起与这个东西相关的小故事吗?

小结:你们的想象大胆神奇,口头表达仪态大方,口齿清楚,形象生动。你们能代表中国去证明中国学生的想象力是多么丰富,未来的发明家中一定会有你们的名字。

三、讲故事,续故事

1.播放故事的前半部分。

长着蓝翅膀的老师

小雏菊幼儿园里来了个会飞的老师。

园长奶奶急坏了。幼儿园已经够乱的了,小家伙们满地爬,桌子椅子四处跑,再来一个长翅膀的老师,怎么办?

孩子们可高兴了。他们不吵不闹,睁大眼睛奇怪地看着新老师,一对蓝翅膀叠放在她的背上呢!

“你们喜欢我的翅膀吗?”

老师说着,慢慢地张开那对天蓝色的翅膀。翅膀扇起一阵温柔的风,教室里一下子就充满了透明的五色。

“真美呀!”孩子们说。

“你们想飞吗?”老师问。

“想啊。可是我们没有翅膀呀!”

“所有的孩子都是有翅膀的,只要想飞就能飞。”老师说。

“真的吗?”

“真的!飞吧,飞吧!”

学生背上真的变出五颜六色的翅膀,一个接一个紧跟着老师,飞出了教室,飞向______。

2.续编故事。

(1)让我们一起跟着蓝翅膀(板书课题:蓝翅膀)老师自由地飞翔吧。我们飞到了哪里?看到什么?听到了什么?或者我们干了些什么事?你都可以想象,请思考两分钟。

(2)站起来大声地说出自己的想法。

(3)教师指名说,并进行指导。

(4)小组合作说成一首儿歌《飞》。

(5)推荐小组内的成员起来说,进行评价指导。

总结:你们的想象把老师带到了一个个美丽的地方,我看到了奇异的自然风光,也看到了你们美好的心灵;你们像一位小诗人,让老师惊奇不已。请你们把刚才合作的成果写下来。

四、我手写我心

1.要求:把刚才说的话记录下来,也可以自己重新创作。可以合作完成,也可以独立完成。

2.读一读自己写的儿歌。

看图说话写话教学指导 篇8

从课堂上引导训练学生的看图说话，我发现了以下问题：1.看图没有一定的任何顺序，看哪说哪。2.一部分同学不能完整地说一句话，缺少主语或谓语。3.缺乏想象，只说图上有的单独内容，没有加入自己的想象，故事不生动。为了让学生更好的掌握看图说话的技巧，结合低年级学生的特点，我总结了如下方法：

一、观察和诱导相并进

让学生对所给图画进行全面观察，看看图上画了些什么人，他们在干什么，有些什么景物以及景物的特点等。在学生对画面有了基本了解的基础上，根据教学的要求，联系到生活实际上，准确描述日常生活中的情况。教学中，要注意方法的渗透和情感的升华，即：

第一，给学生一些观察的方法，如由远至近或由近到远低于观察，观测方法。学生们可以按一定的顺序观察，并将图片按一定顺序。

第二，教师根据课题要求，结合图中景物、人物及人物表情、动作等，进一步启发诱导，使学生知道一些凭直觉无法感知，而对表达题意、丰富主题内容很有作用的题材。。

二、中心至想象顺过渡

如没有中心，就会偏离话题要求，废话连篇；有了中心，必须展开合理想象，使所说所写话题，内容具体、充实、完整，以便更好地表达中心。如果不能展开合理的想象，就难以把图中紧密联系的人、事、景等有机地结合起来说写，会出现顾此失彼、就事论事的情况，造成表达不完整、不通顺、不清楚，不能更好地为表达中心服务。如苏教版语文第四册中的说话、写话——“擦玻璃”，题中一共有5幅画，题目要求把5幅画按一定的顺序排列起来，说出图意，然后写成一段话。学生在做题时，如果不能结合实际展开合理想象，就很难把5幅画按顺序连接起来，那么说出来的话写出来的段，一是没有条理，不通顺，表达不出题意；二是没有具体内容，不能较完整地表达中心。因此，必须展开合理想象。

三、讨论和表达插指点

在教学中，教师应创造和谐的课堂气氛，让学生展开讨论的话题，充分表达他们的意见，根据自己的观点，方法，理解水平差异，把他的意见，怎么发挥想象力和如何使用评语，通顺、完整充分表达，让我们讨论交流，吸收好，肯定合理，纠正不足，发挥“扬长避短”中的作用。教师应让学生正确的观察方法，逻辑思维，特别是独特的想象力，当然部分学生抓住中心，用不同的表达方式更完整的，更好的表达意义，使他们成功的的同时发现自己在“闪光”，调动他们的积极性和主动性，为创新精神。根据学生的信息反馈，教师对学生的薄弱环节，加强指导，引导学生把握中心，展开合理想象，流畅的表达等。通过教师的正确引导，让学生更好地实现教学目的服务，为其进一步的研究方向。引导学生改变，删除重复或表达表达无关的语句，也可以教学生改变报表的方法，让学生思考，多次修改，用通俗易懂的语言，简洁的语句，完整清晰地描述它，表达中心。根据教学的需要，不能太高，只要求学生能根据自己的思维方式，能够简明扼要的话题内容的话，可以顺利完成即可。

四、激趣和说话共升华

在看图说话的教学过程中，教师要充分利用画面，引导学生从图画的表面现象逐步想到事物内在的联系，从人物的外貌、动作、表情想到他们的内心世界，以发展其思维，培养他们的联想和想象能力。知指导学生看图说话，还要鼓励学生按照一定的顺序（或从近到远，或从远到近）独立思考，用自己的话讲述画面的内容，不能用统一的答案或固定的句式来束缚学生。

小学低年级学生的年龄特征之一是喜听好说，求知欲强，表现欲强。但他们的思维尚未得到充分的发展，在说话时，意思表达不完整，各种语病较多。因此，教师在指导学生看图说话时应训练：

1.完整的一句话。说好一句完整的话，是一年级说话训练的起点、基础，训练时应帮助学生夯实基础。首先让学生说出句子要素，采用提示、填空等方式让学生说清楚句子的“谁”、 “什么地方、”、“干什么”？或“什么时候”、“怎么样”（干什么）等主要内容。进而把教学着力点放在学生较难说清楚的“做什么”、“怎么样”上，通过比较画面、回答问题，扩充句子等形式，让学生逐步把句子说得更具体。

2.连贯的几句话。训练说“意思连贯的几句话”，应提示学生回忆观察的顺序，并据此想想应先说什么，再说什么，然后依序把单个的句子连起来说。还可采用回答一组安排有序的问题的方式帮助学生理清说话顺序。此外还可采用根据图意调整排列错乱的句子，先排列图再说话等训练方式。对于多幅图，一要训练学生先把几幅图连起来想想说的是什么意思，再依序用连贯的话把图意说清楚。

3.激发学生的说话兴趣。为了培养学生的说话兴趣，拿一些有代表性的图面，组织鼓励学生参加说话游戏，说话比赛。如“看图演演图中主人公”、“今天我主持”、“我也是故事大王”等，这些活动更能促进学生的说话水平，对看图写话也有很大的影响和帮助。

在看图说话的教学过程中，教师应系统的、规范的培养学生的说话能力，由“说”到“写”，为学生升入高年级的写作文打下初步的基础。

教师在教学过程中，应充分发挥自己的优势，尽可能满足小学低年级儿童的心理特点，生动形象，教师的教学方法必须是灵活的，使教学达到小学低年级学生的思维发展水平，同时创造条件，激发学生的学习兴趣，从而加快小学低年级学生的具体形象思维的形成，逐步提高小学低年级学生说话能力，奠定写话基础。

看图写话教学教案 篇9

黄连连

首先很感谢王老师和佳欣的爸爸妈妈对我的信任，由我引导孩子，一起学习看图写话。看图写话是培养、提高儿童认识能力、形象思维能力和表达能力的良好途径。写作需要学习一定的方法。现在就我在教学思路，方法，侧重点等教学上做一个小结。

一：引导孩子会看图，看懂图片的主体信息。指导看图，看图是基础，让学生掌握看图的方法，通过仔细看图，判断事物发生的时间、地点、了解画面所反映的主要内容。先从整体入手，初步感知图画的主要内容，即弄清时间、地点、什么人、在干什么，即“四素句”。并设置了相关的练习，让孩子画出句子中的时间，地点，人物，事情。让孩子在对“四素句”有了一定的概念后，再借助图片加以练习，巩固。接着即是看图方法的引导，常用的看图方法有：由近到远，由远到近，由上到下，由下到上，由主体到四周等，不管哪种观察方法都要抓住图片主题，再留意周围的细微信息，周围信息往往是主体发展的方向。佳欣同学在学习了众多观察方法中，最喜欢的是由主题到四周，这点需要有很强的图片感知能力，也是很可贵的。比如：《粗心的小猫》一图中，粗略看是小猫背对着小熊，其实再仔细一看是小猫在洗碗，水龙头开得大大的，小熊在窗口召唤小猫。如果不留心观察图一，而对图二，图三多加描述，将有可能造成偏离图意。在培养观察细微信息教学中，还在《不要摘花草》《整理房间》《小兔过桥》等图片中注重引导孩子多留意观察的几点有1人物身份的观察可从年龄、衣着、动作、行为等方面考虑。2人物的服装判断季节.3月光和灯光，柳树，泉水，树枝生长的情况，雪景的出现判断时间。4人物的动作表明主要的事情。5人物的表情判断心情如何，喜、怒、哀、乐的表现能一目了然，人物的外在表现与周围环境结合起来统一思考即能明确图意，进行书面表达。

二：在比较准确地全面地观察画面以后，接下来是培养孩子有步骤地、按顺序来说，将句子说通顺，说完整，说丰富。先是简单的三素句，四素句练习，再是将句子写完整，写丰富的引导。为此基础知识的引导和巩固投入了较多，因为只有量的积累才会有质的提升。有量词的搭配，AABB式,AAB式,ABB式,ABAC式，“的，地，得”真实情感短语如：开心地笑，奇怪地问，温暖的春风，用得放心等等。在句子中的短语搭配，每学习完一个环节，有适当的练习加强记忆和运用。最后是更有挑战的想象部分的引导。适当的想象能让内容变得更有新意，更丰富。除了在教学中引导交流，还在通过范文的学习中，通过旁敲侧击的方法鼓励他人，点评他人的写作之妙，来激励学习者的学习激情，相信自己也能写得如此棒。

三：提笔炼写。字词句的积累是为了更好的表达，流利通顺的表达又丰富着书面表达。这也是我在引导孩子学习中的重点。首先是写作格式和标点的指导。

1、注意格式。短文标题一般是稿纸第一行空四格。第二行空两格再开始写话。后面的就要顶满格写。需要分段时，段头空两格。

2、标点占一个格子，句末标点不能打在每一排的第一个格子，可以打在最后一格右下方或后面。标点的基本打法。写完了“时间”要打逗号（，）；写完了“在什么地方”要打逗号；写完了 “谁干什么”要打句号（。），这是三素句的基本打法。因此在教学中标点符号的正确使用也是重点。如要写图中人物说话，那么，说出的话前面要打冒号（：），说的话要用引号（“ ”）引起来，表示这里面是说的话。

3、写话的内容中有涉及到书名的要用（《》）。再是讲图片内容有序流利的表达。引导孩子练习的句式有“……有……”“……在……”“……听……”“……看……”“……是……”“……把……”“……被……” “……一边……一边……”“有的……有的……还有的……”“……好像……”“……感……”“……想……”“……说……”这些句式难易程度的学习是对孩子已有知识的巩固，也为上二三年级写作打下了一定的写作基础。在有一定句型句式为构架上，再将积累的短语适当的运用到句子中，并对图片内容加以想象使短文内容更清晰，形象，具体。在选择图片信息时，有意向的适当选择了一些人文素养和道德教育方面的图片，以便对孩子进行适当的人文情怀引导。以上是我个人在引导孩子学习过程中的基本授课思路和内容。

佳欣是个开朗阳光的孩子，乐于沟通和交流，良好的性格特点给整个学习过程带来的益处多多。比如：学累了会主动提出要休息一会；老师，好难啊；发现范文中有部分信息没有写清楚会说，我都可以比他写的更好；老师，我可以不用你提供的词，自己想吗？……根据她的表述，也让我在教学中更有侧重点的进行授课，调整出比较合适的教学内容。学习中孩子掌握了基本观察图画的方法，能捕捉住图片的主要内容。并能熟练的掌握由主题到四周的观察方法。学习了逗号，句号，问号，感叹号，顿号，书名号，冒号，引号等基本标点符号的使用。还学习了10中基本句式和四素句，并可以将简单的句子写成丰富的五素句。能习惯性的试着将句子写具体，写充实。比如怎么样的跑，怎样的做，心理怎么想，都会的试着写形象。并且在学习范文后，对范文的写作学习比较主动，有模仿和超越的精神。学习中存在不足的是课前十几分钟比较难进入学习状态，偶尔会有小情绪；对于长句，短文书写时，什么时候可以用句号比较模糊；对图片内容可加以想象的较马虎，一句带过。俗话说：金无足赤，人无完人。总体来说孩子在本期的学习中看图写话能力有了很大的提高。

再次感谢王老师和佳欣爸妈对我的信任。不忘初衷，我会带着耐心，爱心，责任心去上好每一堂课，面对每一个孩子。

看图写话教学反思 篇10

一、课前精心准备

低年级已有一定的口语表达能力，但是面对一幅图或多幅图，能写上几句话或写一段话，也不是一件易事。因此在课前我就在想，我该选择怎样的图片，让孩子乐意说，再到乐意写。“兴趣是最好的老师”，要让学生想说，就要选择合适的图片，能激发学生说的兴趣，最好能给孩子一个更大的想象空间。最后我选择了“大象背小兔过河采蘑菇”这幅图。

二、课中细心教学

1.指导认真仔细看图

课堂伊始，我让学生玩一玩找茬游戏，找出两幅图中的不同点，从而教给学生看图写话的方法——“看”，接着问“看图时注意要注意什么”，引导学生学按一定的顺序观察图片，然后有话可说，说的更加贴切。如在观察图例的时候，我让学生先看图，再用自己的话说一说“你看到了什么?”。

2.引导展开合理想象

把一幅图画看成是活生生的生活场景或自然景象，展开合理想象。如出示图例后，我就引导学生想象“大象为什么要背小兔过河?”，“小兔和大象之间会有哪些对话?”，“小兔那么矮，它会采用哪些方法坐到大象的背上?”。给学生充分的想象空间，但不是离开画面内容胡想一番。可以假设自己是画中的事物，此时此刻会怎么想、怎么说、怎么做。这样就能使画面的内容丰富起来了。在这一环节中，也适时教给学生看图写话的方法——“想”和“说”。

3.指导写话并进行修改

“写”也是看图写话的重要环节，在理解图意的基础上，我出示了写话要求，请学生根据要求，将图片内容编成一个小故事写下来。在平时的看图写话中，学生经常出现漏字的现象，所以我觉得在低段，可以叫学生自己修改自己的作文。如多读几遍自己的小练笔，做到不加字漏字，尽量不写错别字;标点符号占一格等基本的内容，如果这些好的习惯在小学低段就已经养成，那在中段的作文教学就省力多了。

在这堂习作教学中，根据学生的习作反馈可以看出，学生基本都能根据图意写一段通顺完整的话，也基本了解了看图写话的方法，即“看、想、说、写”。但是在教学中，也让我发现了许多的缺点和不足：

1.学生说图意时语序较为混乱，教师没有适时进行引导，教会学生按照一定的顺序来观察图片。

2.教师过多干预，没有留足时间让学生思考和讨论。

3.课堂写话评价不到位。

写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。针对这次习作教学中存在的问题，我认为应当从以下方面进行改进：

一、创设真实的生活情境

说话的环境必须是现实生活的呈现或再现。对于低年级的孩子来说，真实的情境更能激发他们的说话欲望。情境创设得越逼真，就越能激发学生情感体验，学生的思维就越活跃。说话的欲望一下子就被激发起来。

二、观察图片时必须让学生掌握观察方法。

在低年级中引导学生观察图片一定要牢牢抓紧一个句子的主要成分，即“谁在哪里，做什么，做得怎样?”或“什么事物，在哪里，怎么样?”在学生清楚地意识这点以后，教学生观察图片一定要有顺序，根据画面选择观察顺序是重点。观察方法有许多：从远到近、从上到下、从左到右、从中心到两边、从里到外等。

三、引导放开想象的翅膀

低年级学生对周围的事物好奇，充满幻想。所以教学中应激活学生思维，鼓励学生大胆发挥想象。教学中我从图片入手，引导学生看图说话，从简单的句子到有想象创新的句子，再到有好词的句子，最后到有条理有顺序的一段话，让学生们先说后写。

四、要引导学生积累

“读书破万卷，下笔如有神”、“不积跬步，无以致千里”，只有量的积累才有可能导致质的提升。没有大量的语言积累，学生是无法写好作文的。而小学生大多缺乏自觉性，只有不断的鼓励和督促，才能帮助他们积累语言，提高语言

的储备量。可以布置学生每天摘抄好词好句，定期检查;可以课外向学生推荐一些名言、古诗词、儿童诗歌，要求他们熟读成诵，并学习运用;可以开展读书交流会、朗诵比赛、文学知识竞赛、成语接龙等有趣有益的活动。除了让学生多进行课外阅读积累词句之外，还应引导他们掌握更多的积累方法。学生写作的语言资料库不断丰富完善了，写作时遇到的障碍就会大大减少，作文兴趣也就更高了。

五、充分发挥学生的主体作用

在教学中教师不能过多的进行干预，将自己的思想强加给学生，而应当让学生成为学习的主人，要注意发展学生的创造性思维，。

六、要写好作文批语

学生的作文是他们辛勤劳动的成果，因而强烈地期待得到老师的客观、公正、实事求是的评价——或热情地赞扬、鼓励，或诚心地帮助、指点。老师在作文批语中表现出的态度、情感、准确性直接影响学生的写作情绪和兴趣因此，老师对学生的作文要用赞赏的眼光去批改，并通过作文批语使学生得到知识上的满足，学习上的动力，心理上的平衡。

如何指导低年级看图写话 篇11

关键词 看图写话 指导 低年级

低年级写话教学中看图写话占了很重要的地位。从一年级下学期开始,纵观各次考试,最后一题基本都能找到看图写话的身影。因为跟考试挂了钩,大家(教师、家长、孩子)都重视起来。每每看到看图写话扣了分,许多家长就会苦恼地问:孩子不会看图写话,怎么办?

一、培养孩子良好的写话习惯

(一)规范的格式。

如果要写到两三句话或以上,就要写成段落的形式,即开头要空格(两个字的距离,我们叫开头空两格)。以后内容写多了,可以分几段来写,那每段开头都要空两格。

(二)正确的标点。

写话像说话,说话不可能不停顿不喘气,一直讲下去。那么停顿或喘气之处就要加逗号和句号。一句话没说完点逗号;一句话说完了点句号;表达疑问用问号;感叹用感叹号。还要提醒孩子,标点符号也算字,要占一个字的距离,即占一格。

(三)通顺的语句。

通顺的语句是写话最基本的要求,若语句都不能做到通顺,还谈什么写具体,写生动呢?这对一年级的孩子来说是个瓶颈,一方面是因为孩子小,本来说话就有些颠三倒四;另一方面因为孩子的说和写是脱节的,往往说得很好,但写下来就变了样。怎么办?方法就是:练习!对于说话颠三倒四的孩子,要让他们多说,在说的过程中帮助他们调整语序,理清条理。对于说写不一致的孩子,提醒他们,你怎么想的就怎么写。

(四)不写错别字。

在写的过程中尽量避免写错字、别字。没学过的字可以用拼音代替。要做到一个字不错,对低年级的孩子来说是非常难的,这需要平时有扎实的识字、写字的基础。但我们要有意识地引导孩子向此方向努力,不是说高考准备严改错别字,错一字扣一分,那扣起来可真是太厉害了。

二、循序渐进地指导

(一)指导会看图。

对于小学低年级的小朋友来说观察能力是十分欠缺的,他们看到一幅图往往毫无头绪,不知该如何下手,可以说无目的、无顺序。这就需要我们在旁边好好引导,教给他们观察的方法。

首先,有顺序。让写话更具条理性。观察的顺序或从上到下,从下到上;或从远到近,从近到远;或从左到右,从右到左:或从中间到四周。对画面所表达的主要内容先有一个整体性的了解。

其次,抓特点。让写话更具准确性。要从画面中人物的形体、相貌、服饰等,弄清人物的性别、年龄、身份;从人物的表情、动作,推测人物的思想,以及他在干什么,想什么;还要观察周围环境,弄清事情发生在什么时候,什么地方等等。

再次,找联系。使学生将整幅图变成一个完整的、连贯的事物,使人物形象更加丰满逼真,故事情节更加曲折动人。

(二)指导写完整。

在一年级的看图写话训练中,就要教学生把握住时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果,力求把话写完整。让别人一看就明白是怎么回事。

(三)指导写具体。

学生到了二年级,已经具备了写完整活的能力。随着孩子阅读量的增加,孩子观察能力、思维能力和口语表达能力都有了发展和提升。这时,就要在写具体如下功夫,要指导学生重点写事物的主要情节,写与主要情节有关的人物动作、语言、神态、心理活动等,要抓住细节判断人物可能说什么,有什么心理活动,人与人之间有怎样的联系等,从而学会具体描写。

(四)指导写生动。

看图写话的画面是一个个静止的人或物,相对单调,可以通过适当的提问,鼓励孩子进行合理想象,使静止的画面尽量动起来、活起来,使单调的画面充实丰富起来。

三、及时的激励评价

低年级,我对孩子们的写话评价标准是:

▲ 开始写话之时:“一句通顺的话,一颗星”。

▲ 一年级下学期:“一个精彩的用词或一个优美的句子,一颗星”。

▲ 二年级上学期:“一段连贯的话,一颗星” 。

▲ 二年级下学期:“一段精彩的话,一颗星”。

小学低年级说话写话教学初探 篇12

一、激发兴趣, 创造轻松愉快的氛围

兴趣是最好的老师。 兴趣可以使人集中注意力, 培养愉快心理、主动意识和进取的精神。 根据低年级孩子注意力涣散这一特点, 若能激发他们的兴趣就等于让他们保持持久而稳定的注意力。 所以, 激发低年级孩子的兴趣尤为重要。 在指导学生写话时, 可从有利于学生形象感知的情况入手, 创造积极条件, 激发写话兴趣。 其中, 借助实物演示, 引导学生写话就是一种很好的手段。 如教学一年级孩子写比喻句时, 我经常带着水果、玩具、卡片, 让学生看一看、拿一拿、评一评、尝一尝, 由于有了直观的凭借, 学生感到有话可说。 这样的题材贴近学生生活, 学生比较容易下笔。 有一次, 我带来了一根香蕉, 在课堂上演示, 分成不同姿势让学生写写像什么。 交流的时候, 体现在学生笔下的香蕉, 有的说像挂在天上的月亮, 有的说像小小的船, 有的说像一道弯弯的眉毛……这样, 学生的说话兴趣提高了, 产生了欲罢不能的感觉, 说出了好多意想不到的贴切的比喻句。

二、自由想象, 为说话写话插上翅膀

亚里士多德说:“没有想象的心灵就不会思想。 ”童年时代是幻想的年龄, 他们的想象力丰富, 思维比较活跃, 抓住这一特点, 利用课本中孩子比较喜欢的诗歌或童话故事, 让他们展开想象, 仿编一节小诗或续写接下来可能发生的事情, 效果很好。

如教学《礼物》一课时, 我让学生展开想象, 仿编课文。 学生讨论后, 写出了富有童趣的诗句:去年春天, 叔叔送我一双球鞋, 飞奔在球场上, 我懂得了生命在于运动。 今年春天, 姐姐送我一支钢笔, 钢笔非常漂亮, 我懂得了姐妹情。 去年秋天, 妈妈送我一个地球仪, 望着地球上那只昂首的雄鸡, 我懂得了祖国在我心中……

又如教学《一片树叶》一课后, 我提出了这样的问题:第三天, 当小猴、小兔、小熊、小山羊和小猪再路过那里, 小椿树怎样了, 它们又会怎么做呢, 结果呢? 孩子们顿时兴趣盎然, 不禁开始跟周围的同学交头接耳, 还不时地比划着。 一会儿, 各种各样有趣的故事就诞生了。

可见, 激发了孩子们的想象力就如同给说话写话注入了生命的源泉, 孩子们的思维就会如泉水般涌出。

三、联系生活, 给予说话写话的沃土

培养低年级学生写话能力的切实可行之路———写日记。为了不让学生对日记产生畏难情绪, 教师的指导必须恰当, 同时为他们的日记提供可写的素材。 我尽量利用大课间时间带领学生举行一些活动。 如进行一些游戏, 像老鹰捉小鸡、猫捉老鼠、分组接力跑、足球趣味接力等。 此外, 还积极带领学生参加学校组织的各项活动, 如:运动会、亲子拔河比赛、春游等。活动后指导学生理清思路谈感想, 写成日记。 这样, 学生自然有话可说、有话可写, 写出来的内容真实具体。 如一个学生就一次亲子拔河比赛活动写出的日记:“今天上午, 我们学校举行亲子拔河比赛。 首先出场的是帅气的爸爸们。 比赛开始了, 场面非常热闹。 运动员吃力地拔着, 一个个使出浑身的力气, 脸憋得通红。 两旁的拉拉队高声喊着:‘加油! 加油! ’这声音简直是惊天动地, 结果第一局我们赢了。 可换场地后, 我们连输两局, 结果爸爸队以失败告终。 这次比赛虽然我们班的爸爸队输了, 但是我们看到他们已经很努力了, 做任何事只要努力了就是最好的。 我还明白了友谊第一, 比赛第二这个道理。 ”事实证明, 这种真实而有意义的活动不但训练了孩子的口头表达能力和写作能力, 而且从中悟出了道理。

语文, 生活的生命化。 一个优秀的教师应该具有语文教学的敏感, 善于捕捉生活中点滴可利用的语文教学素材, 巧妙地因势利导。 语文源于生活, 生活丰富语文。 教师应该引导孩子把别人的文字化为自己的文字, 那就是要让学生联系实际环境进行说话与写话的练习。 如在教学《水乡歌》一课后, 我用课件出示家乡的几幅风景图引导学生观察, 学生一下子就发现了山多、树多、稻田多。 于是, 我趁机进一步引导学生观察山、树和稻田的样子, 让他们仿编一首小诗。 他们很快写下了这样的诗歌:家乡什么多? 山多。 高一座, 低一座, 高高低低千万座, 出门就要爬山坡。 家乡什么多? 树多。 这一棵, 那一棵, 大树小树千万棵, 为咱家乡添绿色! 家乡什么多? 稻田多。 千块田, 万块田, 一块一块像地毯, 农民脸上笑呵呵。 这样, 孩子们就觉得, 原来说话与写话就是这么简单, 这么有话可说, 有事可写。

四、科学评价, 增强说话与写话的信心

说话写话课堂是学生生命被激活、被欣赏的历程。 教师要多一些引导, 少一些定论, 多一些鼓励, 少一些否定。 这样才能有效保护他们的积极性和创造性, 增强他们的自信心。 因此, 在评价学生说话时, 如果他们说得好, 就可以给他们鼓掌, 或是点头微笑, 或说:“说得真好! ”如果说得不够好, 甚至错了, 就应该告诉他们, 要是能像老师这样说就更棒了, 然后让他试着说一遍, 这样孩子的脸上会流露出喜悦的表情。

看图写话教学案例 篇13

低年级的看图习作，我们不能把它仅仅作为一种单一的作文形式来训练，而应该着眼于学生习作能力形成过程中至关重要的基础来夯实它。看图习作也是生活的习作，同样要求学生是“我手写我心”的习作，同样要求说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。对发展学生的想象思维大有裨益。

看图写话是指导学生观察图画，根据图上具体形象的内容进行想象写话。这种训练，可以由看一幅图写一句话或一段话，到看几幅图写一段或几段通顺完整连贯的话。看图写话是小学语文教学的重要组成部分，是培养学生的观察能力、想象能力、表达能力和思维习惯的重要凭借之一。

一、指导学生有顺序、有重点地观察

低年级的看图说话、写话教学，首先要指导学生仔细观察，弄清图意。让学生明确观察要有顺序，比如教学单幅图《小鸭得救了》，先引导学生将整个画面总的看一看，围绕“图上画了哪些动物？在什么地方干什么？”用一句话说出简单的图意，然后要求学生按一定顺序将画面上的大象、猴子、小熊、鸭子的动作看清楚、看全面，最后再回到整体上来，把各部分内容联系起来观察，有条理地写下这个故事。看单幅图是这样，看多幅图也是如此。我先引导学生统观几幅图，看这几幅图合起来讲的是什么人、什么事。然后按观察单幅图的方法，逐幅图仔细观察，看懂每幅图的内容，最后回到整体，将几幅图联系起来，进行观察思考。

其次，观察要有重点。一幅图和一篇文章一样，作者是不会平均使用力量的。为了达到自己的作图目的，画面内容必然有轻有重，如《蘑菇伞》，共有四幅图，前两幅图画是一只小白兔去效外采蘑菇下起起了大雨，后两幅图画则是小白兔如何去帮助小松鼠的。毫无疑问，后两幅图表现了小白兔关心他人，助人为乐的优秀品质，是图画的重点内容。所以在引导学生观察时，我要求学生对画面的小白兔认真观察，它看到了什么，做了什么，抓住小白兔的表情、动作去刻画，以便更好地把握文章的重点。

二、启发学生丰富的想象力

看图说话、写话所展示的图画内容，往往是事件的某一部分、“一瞬间”的情景。教学时，教师要引导学生依据画面的意思，展开合理的想像。如教学《运木头》，我要求学生紧紧抓住“运”这个词，想象“为什么运”“怎么运”“运后又如何”再想像动物的语言、运木头的动作、神态以此来丰富画面的内容，补充画面的情节，让画面上静止的物变得富有生气，从而编成一个生动的故事。

三、训练学生的“说”和“写”的能力

在引导学生仔细观察图画，并围绕图意进行合理的想象之后，下一步就要训练学生的说、写能力了。说是写的前奏，是无声想象的再现，当学生经过思维加工把图意用自己的语言表达出来时，教师要适时点拨，在表达形式上不要多加限制，让学生各抒已见，畅所欲言，即使说得不完整，也要给予鼓励，使学生乐于发言。

说的过程是整理思路和加工语言的过程。一番充分的练说之后，老师要引导学生理清思路，把图中最能体现中心的部分写具体，突出重点，详略得当，使文章条理清晰，层次分明。经过构思，学生急于求解的心理和强烈的表现欲会激发各自的写作激情，积极投入到“写”的活动中去。这样，调动了学生写作的积极性和主动性，从而达到了大面积提高学生写作能力的目的。

我们在教低年级学生看图写话时，首先要注意选择图画，要适合学生心理和认识水平，让学生有想看、想说、想写的兴趣。比如我在教学时会从人物、景物、故事这几类中选择孩子们喜欢的画面进行指导，为以后的作文垫定基础。

在实施教学的过程中，要讲究循序渐进的方法，从易到难，从写一句话到写一段话再到几段话来训练学生的说、写能力。还要注意面向全体学生，尽量鼓励孩子想说、敢说、会说。

写话时可以引导学生看图后，给这个图想合适的题目；看图写话要用第三人称来写，要给图画中的人物取名字，文章中一般不出现“我”；要善于发挥自己的想像，不要仅局限于图上的内容，加入适当的动词、形容词，能多使用四字成语就更棒了；标点符号要学会占格，且运用准确。无论何种学习，我们的教学应以兴趣导入，抓住学生的心理特征进行教学，小学语文教师要合理地运用低年级的看图写话，培养学生的习作能力，让学生会看，会想，会说，达到最终地会写，从而真正实现语文教学中“听、说、读、写”四种能力的培养。

回澜小学

看图写话《观猴子》教学设计 篇14

《语文课程标准》指出低年级的写话目标是：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出对周围事物的认识和感想„„”本课内容是二年级学生第一次的写话练习，本设计在教会学生细致有序观察的基础上，注重采用多种方式让学生充分地说，以说促写，培养学生的写话兴趣。“想象力是人类思维中最美丽的花朵。”在说的过程中教师注意唤醒学生的生活经验，对图画产生合理的联想，使静止的画面鲜活起来。【学情分析】

这是学生第一次写以“生活情景”为主题的画面，本次看图写话的画面上画的是小学生在老师的带领下到动物园参观，假山上姿态不同的可爱的小猴子正吸引着他们。二年级的学生，虽然已有过写话的经验，但大都是写一两句而已，要想完整地写出几句话是有一定难度的。而且，本次的看图写话，需要学生把自己看到的内容进行整合，再按“时间、地点、人物、事件的四要素”进行写作的一件事情。这对学生而言是有一定难度的。我们应先引导学生把话说明白。我认为“说明白”应包括以下几个要素：什么时间，谁，在什么地方，干什么，他们看到了些什么。所以，在教学中，要在引导学生充分看图、充分想象的基础上，及时进行启发和指导，让学生充分地说，说了再写，以降低写话的难度。并且，在说话、写话的过程中，要运用各种手段，以评语与肢体语言的形式，随时激发孩子们说话、写话的欲望，唤起孩子们说话、写话的热情。

【教学目标】 通过引导学生细致的观察，鼓励学生按“四要素——时间、地点、人物、事件”的基本要求写几句完整、连贯的话。引导学生养成“书写题目，正确使用标点符号且独立占格”等基本的写话习惯。在写话的学习过程中激发学生主动观察、乐于表达的欲望。初步培植学生勇于个性表达的心态。教学重难点

在认真观察的基础上，写几句完整连贯的话。【教学过程】

一、谈话导入

1：小朋友们，去过动物园吗？都看到过哪些可爱的小动物？（鼓励学生畅所欲言）老师也去过动物园,还给我喜爱的一种动物拍了很多照片呢.2、（课件展示）比一比，谁的眼睛亮，看清楚这只小猴正在做什么。教师逐一出示各种姿态猴子的课件。学生仔细观察。指名说说画面的内容。

（1）教师引导学生按:小猴正在 “-------。”的句式逐一说画面的内容。学生说的过程中，教师可引导学生参与评价。

3、看了这些照片你们觉得小猴子怎样？想不想去看更多的猴子？那么今天老师就领着同学们到动物园去看一看机灵可爱的小猴子吧。板书课题：看图写话：看猴子（穿插回顾“猴”字的写法）

4、小结。评比“眼睛最亮”的小朋友，为下一阶段学习保持学习兴趣。

5、请大家闭上眼睛,我们一起坐上了汽车,汽车开动了,在路上我们看到了南飞的大雁,看到了千姿百态的菊花,看到了漫山遍野的枫叶,不一会儿,我们就到了目的地。(睁眼)出示画面观察:看，我们来到了哪儿？(说完整的话：我们来到了动物园的猴山)

二、观察画面，看图说话,启发想象.（一）、第一轮指导观察：整体观察。初步看图整体说.(对画面内容有一个整体了解)(1).请孩子们认真看图，你从画面上看到了什么？

(2).你能试着用 ：什么时候，谁，来到什么地方，干什么？ 这个句式说清楚图画内内容吗？让我们来赛一赛，谁的小嘴棒！出示：----，-----来到---------------------。（指名说）师：这句话中都告诉了你什么？生交流。师板书：时间、地点、人物、事件。

（二）、第二轮指导观察——局部观察。

(1)再看图，画面上最显眼的地方画的是什么？你怎么知道的? 师: 这幅图重点部分是猴山,它占的面积大,画的很详细,特别突出，我们就从最显眼的地方看起。（板书：顺序）(2)画面上的小猴子都在做什么? 教师指导学生按顺序来观察图。过渡：从上到下顺序观察，我们先说在假山上面的吃桃子的猴子，接着说半山腰爬山、荡秋千的猴子，最后在说躺在妈妈怀里的猴子。指导学生认真观察每一只猴子，用不同的语言表达出来。生：我看到一只猴子坐在假山上一边吃，一边看着前面。生：还有一只猴子挂在山上，一只手拿着一个大苹果„„

生：那两只猴子好像在做游戏，可能在说悄悄话，它们在说：我们躲起

来，别让那边的小朋友发现„„

师：你能用 “有的„有的„还有的„„ ”说一句完整通顺的话吗?（出示: 你看,它们有的----,有的-----,还有的--------。自己练说-----指名说-----互相说(3)你觉得动物园里的小猴子怎么样? 出示:动物园里的小猴子---------!(4)你今天玩得怎么样? 出示:我们今天玩得----------！

（三）、第三轮指导观察：整体说。

师述：同学们，你们的观察真仔细！看，每只小猴子的一举一动都被你们看得清清楚楚。那你们可以完整地把整幅图说一说吗？

1、出示下列句子,引导学生把意思说连贯.（课件）-----，-----来到----------。你看,它们有的------,有的---------,还有的---------.动物园里的小猴子--------!我们今天玩------------！

2、四人小组内说一说。

要求：当一同学说图时，其他同学要仔细听，听完后要进行评价，小组内比一比，看谁说得好。

（注：小组内自由交流，师巡视指导）

3、指名汇报说，师生共同评价。

三、指导写话。

过渡语：同学们说得很好，你们有信心当一名小作家，把这些话写下来吗？

1、课件出示：写话要求

2、学生写话，老师巡视。课件出示框架：

（什么时候），（天气怎样）。（谁）来到（什么地方）（干什么）。小猴子们在假山上玩耍，有的-----，有的-------，有的------，还有的----------，它们玩得-------------。

3、交流作品，全班评议。

4、评选“小小作家。”

5、总结写话中存在的问题。

6、修改作品。

【板书设计】 观 猴 子

时间

地点 人物