一年级说话写话

一年级说话写话（精选8篇）

一年级说话写话 篇1

第一课时动物说话

教学目标：

1、培养学生能注意聆听描写小动物的歌（乐）曲，知道动物是人类的朋友，人与动物应和睦相处。

2、营造良好的音乐课堂氛围，引导学生聆听和学唱歌曲《动物说话》，在歌声与表演中表达出对小动物的爱护之情。

教学重点：

1、学习聆听音乐，感受音乐，表现音乐中的艺术形象。

2、启发学生创编歌词，表现自己喜爱的小动物。

教学用具：

多媒体、课件、动（植）物图片

教学过程：

一、创设情境。

1、律动。（播放轻音乐《三只小猪》）学生自由地用身体语言表现音乐。（为学生创设一种轻松愉悦的氛围，调动学生的学习兴趣。）

2、谈话：同学们！你们喜欢动物吗？老师非常喜欢小狗。你喜欢什么小动物呢？用你喜欢的小动物的叫声问好吧！

“汪！汪！汪！小动物们好！”（„„）

3、引入。（播放清晨大森林的音乐，出示大树、小草、湖水的板书，四周贴满小动物的图片）师：看！我们到哪儿呢？（„„）森林里的动物可多了。听！这是谁来了？

4、聆听。（播放各种描写动物的音乐）师：让我们用动作和声音模仿、表现。

5、小结。师：动物是人类的朋友，我们要保护动物，要维护生态平衡。（揭题《可爱的小动物》）

二、学习歌曲。

1、谈话：日常生活中你都喜爱哪些动物，会模仿它的叫声或动作吗？（学生间信息交流）

2、猜一猜。请学生上台表演，其他同学猜一猜。（另一种信息交流活动，同时也是学生较喜爱激趣活动。）

3、小动物们也有小动物的语言。（出示小鸡、小鸭的图片）

小鸡说话唧唧唧，小鸭说话嘎嘎嘎。（揭题《动物说话》）

4、听一听，看一看，想一想。聆听歌曲《动物说话》的演唱，看教师做动作拍手、晃头，想一想：为什么老师在这儿拍手、晃头？（通过律动认识歌曲中穿插的间奏。）

5、唱一唱，拍一拍。老师唱，请同学们随音乐拍出间奏。

6、演双簧。请一位同学们随老师的演唱做口型，表演。

7、学生随教师的琴声边唱边做动作。（演唱第二段，让学生创编间奏的动作）

8、说：我们还有许多喜爱的小动物，也要加入我们的演唱，请同学们想一想该怎样演唱呢？（指导学生创编歌词）

9、为新加入的小动物编动作演唱。

10、小鸡说话唧唧唧，小鸭说话嘎嘎嘎。哪你怎样演唱出你很爱小动物的心情呢？谁的表情好我就来学谁。

四、教师小结。

你们演唱的小动物真可爱，动物是人类的朋友，我们都要爱护它。刚才小熊猫请小鸟捎信赖要我们去玩了。想去吗？（想）好！准备出发„„（播放管弦乐《快乐的小熊猫》）

第二课时自我介绍

教学目标：

1、根据题目提示的主要内容，回答问题。

2、用几句连贯的话，把自己的有关情况告诉别人。

3、上台介绍举止大方，语音适中，话要清楚完整、通顺，不重复、不结巴。

教学重点：

让学生在师生互动中学会清楚地介绍自己。

教学流程：

一、创设情境导入

1、教师自我介绍创境

同学们刚才听了老师的介绍对老师有所了解，这就是自我介绍。

2、看小朋友也来了，他是怎么自我介绍呢？（出示挂图）

3、根据提示内容回答问题。（要求说话大声清楚）

【设计意图：通过教师自我介绍，激起学生了解他人的兴趣，产生介绍自我的愿望。让学生看图回答问题，明确自我介绍要说些什么，从那些方面说。】

二、交流体会

1、同学们学会了自我介绍，就让我们彼此了解吧！

2、你最想了解谁？（同桌、班长、其他同学）

3、同桌互相介绍自己。

4、小组同学互相介绍。（小组互评）

5、学习汇报：你了解了几位同学？先让其中以为介绍给大家。

【设计意图：在明确掌握自我介绍内容基础上，使学生同桌合作，小组合作，练习说话，达到全体学生都能清楚地介绍自己。并且在将你喜欢的同学界介绍给大家这一环节中，进行了倾听、复述的训练，从中达到互相学习的目的。】

三、情境联系

1、创设一个与课文里彩图一样的讲台。

2、教师语言创境：开学不久，同学们都很想了解你，请你来向大家介绍自己。（勇敢地介绍自己的同学，奖励一朵小红花，讲得棒的同学奖励小红星同学们纷纷举手。）

3、上台的同学先问候大家，做到有礼貌。介绍自己是要声音响亮，内容清楚，表情自然。

4、同学们上台介绍后，师生进行评价。（当讲的好的同学讲完时，下面的同学情不自禁的鼓起掌来）

5、小结。今天学习了介绍自己，大家都说得很好，在生活中你还可以向刚认识的叔叔、阿姨或小朋友进行自我介绍。

【设计意图：用上台向大家介绍自己的言语情景，锻炼学生在人多的情况下能大胆介绍自己，使学生增加表达的自信心。并在师生互评中有所提高。可后介绍自己的活动，让学生在生活中加强说话能力和与人交往能力的训练。】

第三课时春天来了（看图说话）

教学目标:

1.通过看图说话写话,激发学生热爱大自然的情趣。

2.在老师指导下,能按一定顺序仔细观察图,看懂图意,并能用几句话说出图里都有什么?

3.启发学生结合生活展开想像,扩展图的内容,练习说话。

4.能看图写几句话。

教学准备:一幅春天的大图,一只青蛙,蝴蝶,蜜蜂小图

教学过程:

一、导入激趣

我们现在是什么季节?冬天过后呢?你喜欢春天吗?为什么?

二、整体观察,练习说话。

1、老师跟你们一样地喜欢春天,现在让我们一起走进图画里去看看春天,好吗?

2、是一幅春天的图,多美啊!说说图里都有什么?

3、刚才我们说了图里有什么,要想把图里都有什么说全了,不能一会儿说这一会儿说那,要按一定的顺序来说。按什么顺序呢?可以按从上到下,从近到远,从左到右的顺序来说。——看图:

4、天空中有什么?

——天空中有太阳和燕子。

5、这句话说得很清楚。

6、小河边有什么?

7、先看看近处,再看看远处都有什么?

——学生认真看图。

8、谁来说说。

——小河边有柳树,有桃花,有迎春花,有小鸟还有小草。(点评:他把这么多的景物,用有什么,有什么,还有什么?这样的一句话说清了。)

——小河边有柳树、桃花、迎春花、小鸟还有小草。

(点评:他用有什么、什么、什么还有什么的一句话说清了。)

——两人互相说说。

——指名说。

三、自主选择,扩展句子。

1、图里有这么多的景物,把你最喜欢的景物找出来,把它多么美,多么可爱,说给大家听听。——学生说。

2、同学们到图里看到了这么多美丽的景物。让我们闭上眼睛想想:春天,大自然里还有哪些景物。

——学生说。

四、板书设计:

天空中太阳燕子(飞来飞去)

小河边柳树(绿色)桃花(粉红)迎春花(金黄)小鸟(叫)(唱歌)(叽叽喳喳)小草(绿)

小河里小鱼(快活)(欢快)(游来游去)有人划船(高高兴兴)

一年级说话写话 篇2

李吉林说:“言语的发展需要具体的情境,在一定的情境中产生语言的动机,提供语言的材料,从而促进语言的发展。”这就要求我们教师在课堂中创设生动、活泼、有趣的说话情境,抓住所有能让孩子说话的契机。营造民主、和谐、融洽的说话氛围,让孩子产生强烈的交流欲望,乐于说话,善于说话,从而培养他们的说话能力。

1、观察插图,诱导说话。儿童言语的表达,是以他们对事物的认识为基础的。有所认识,才有所表达。因此,教师在课堂中,可抓住契机,有效利用书本上的插图,引导孩子按照一定顺序进行观察,然后让孩子在观察的基础上,把自己看到的叙述出来。说清楚、讲完整,就是一种训练低年级孩子说话的好方法。如教学《小壁虎借尾巴》一文时,为帮助孩子们更好的了解课文内容。我先指导看插图,提出问题:图上分别画的是谁?在什么地方干什么呢?然后提示,让孩子按“谁,在什么地方,干什么”的句式练习说话。这样,在插图的诱导下,孩子们观察力敏锐了,说话能力自然也就得到了培养。

2、复述故事,学会说话。所有的孩子都喜欢听故事、看故事。爱听故事是孩子们的天性,会讲故事更是他们的自豪。因此,教师应经常给孩子们讲有趣的童话故事,让孩子置身于童话世界中,在听故事中学习语言,在讲故事中学会表达。教师可选择生动的童话故事、成语典故,采取简单复述、内容提要复述、接龙复述等形式,让学生在复述故事中学会说话,学习规范的书面语言。我常在活动课上给孩子们讲故事。在讲故事前,我先提出要求,要求他们集中注意力仔细听,认真记,抓住故事的主要内容。讲完后,我让孩子将故事的内容和情节复述出来。最初孩子们感觉有些困难,但我善于引导和鼓励孩子接着复述。用一些激励性的语言,以此调动孩子复述的积极性,促进孩子记忆和理解能力。这样的说话练习,每周可安排一至两次。长此以往,学生是越听越爱听,越说越爱说。

3、结合情境,想象说话。德国著名的哲学家黑格尔说得好:“最杰出的艺术本领就是想象。”因此,除了培养孩子的观察能力和复述能力以外,想象能力的发展也是值得老师们关注的。那么,怎样发展低年级孩子们的想象力呢?《小兔运南瓜》是一年级上册口语交际教学的内容。画面由三幅图构成。第一幅图是小兔站在瓜地里,望着南瓜想:怎么运回家?第三幅图是南瓜已顺利运回了家。大大的南瓜是怎么被小兔运回家的呢?第二幅图的留白充分给了孩子们想象的空间。我引导学生结合两幅图描绘的情境,鼓励孩子们开动脑筋,然后将自己的所思所想表达出来。片刻,孩子们结合自己的生活经验充分展开想象。有的说,把南瓜立起来,滚回家。有的说借车把南瓜拉回家……我为孩子们奇特的想象力,感到惊叹。

4、续编故事,补充说话。小学语文教材中的童话、寓言故事像块磁铁深深地吸引着每位孩子。稍做研究,我们即可发现这些童话、寓言都具有丰富、奇特的想象、幻想特点,能激励孩子们自由、大胆地去畅想,并创造出一个新奇的“别样世界”。教师完全可利用这些身边的材料,提炼加工,通过让孩子续编课文的结尾,启发孩子们合理的想象。例如,在学习了《狐狸和乌鸦》这篇文章之后,我说:“如果乌鸦第二次找到了肉,这时它和狐狸之间又会发生什么故事呢?它的肉还会不会被骗走?请以《上了一次当的乌鸦》为题,展开丰富联想来编编故事。”这样无疑是对孩子们训练说话的又一有效方法。

多手段激发写话兴趣让孩子乐写。可以从以下几个方面具体实施:

1、丰富活动激发兴趣。

2、优秀佳作欣赏激励。

3、好词佳句加强积累。

浅谈如何指导一年级孩子说话写话 篇3

【关键词】一年级；说话；写话；指导

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

写作水平的高低是一个人语文素养的综合体现。小学一般从中年级开始写作，而低年级的写话可以为以后的写作打下一定的基础。为落实《新课程标准》精神，我就如何培养低年级孩子的写话能力，做了如下尝试。

一、说话为基础，激发写作愿望

初入学的孩子有强烈的说话愿望，老师要爱护、珍视这种愿望。

如一年级上册学习第一篇课文《一去二三里》时，在课堂上我设计了这样的环境，我先提问“读这首歌时，你仿佛看到了什么？听到了什么？”学生们踊跃地描述了在不远的地方有一个烟雾弥漫的小山村，山顶上有几座小亭子，山道的两旁开着各色小花的“山村美景图”。接着，我进一步激发学生想象：“如果你就是这幅画中的孩子，面对着这么美的景色，你会对我们说些什么呢？”孩子们更是兴趣盎然，争先恐后地说道：“你们看，那里有这么美的亭子，我们快到那里捉迷藏去吧！”有的说：“多美的小山村啊！这就是我的家乡，欢迎大家到这里游玩、观赏！”……正在兴致高涨之时，我趁势对他们说：“如果你们把自己的愿望写下来，送给爸爸妈妈，我相信他们一定会很高兴的，你们愿意这样做吗？”这个倡议得到了孩子们的热情回应，由此拉开了他们学写话的第一幕。

说话是写话的基础，教师一定要给孩子创设说话的情境，搭设说话的平台。教师要在学生充分说话的基础上，再将他们的热情转向写话，不要让孩子对写话有畏难情绪，先让他们小组说、同桌说，然后到讲台说，鼓励他们怎样说就怎样写，如果有的孩子暂时写不出，或只写一两句，也不必强求，相信在以后的时间里，他们会受其他孩子写话的感染，逐步地学会写话，激发和保持孩子们写话的热情，愿望是培养孩子写话能力的第一步。

二、绘画为基础，提高写作热情

学生学语文，一个很重要的任务就是学会表达，敢于表达，乐于表达，一年级学生天真无邪，每天围着老师说个不停，有发生在学校的事、家里的事，还有社会上看到的事，特别是孩子们有爱画画的特点，我就抓住这一特点，让学生自己画，然后再编一个故事来，这就可以培养孩子养成观察身边人，思考周围事的好习惯。我们的世界，我们的生活是丰富多彩的，但也需要用我们的眼睛和思维去认识世界，需要用情感去感受这个世界。有目的地让学生感受自然和社会，这有利于学生的成长、发展。有了“绘画、写话”之后，家长也特别重视，中秋国庆假期，他们为孩子创设机会，让孩子去接触、去了解、去感受大自然的可爱，去体验社会生活的丰富多彩。孩子们到了好多地方，接触了好多人，看到了好多新奇事物，他们就用五彩的笔，简短的话，在本子上留下美好的记忆，表达自己对大自然的热爱

三、随课文，随课堂写话

孩子们在校的每一天，都在上着不同的课，学着不同的课文知识和技能，接受着来自不同的老师、同学的不同的学习好方法、金点子，这些都能成为孩子写话的内容。我们能结合学过的每篇课文，每个练习指导孩子进行写话。下面以学过的识字和课文进行举例说明，如：学习了《识字2》能结合每行词串写写自己早上起床后的情景。学习《识字3》后，能写写书本插图上的内容和自己去公园游玩的情景。学习《练习1》后能写自己了解的小动物们遇到危险时有何逃生的办法，自己万一遇到危险时能想到哪些保护自己的好办法，还能结合“口语交际”写爸爸妈妈为什么帮我起这个名字？（即名字的含义）。学习课文《人有两个宝》后，可写自己的双手会干些什么？学习《升国旗》后可写自己对国旗的了解，周一升国旗的情景。学习《江南》一课后，可结合插图想象写画面情景，可结合家乡江南水乡写出有特色的地方或特产。学习《我叫“神舟号”》后，可写自己对宇宙飞船的了解，嫦娥姐姐回到家乡自己会怎样招待她，嫦娥姐姐回到家乡会看到些什么，说些什么。学习《练习2》后可写自己画小手的情景，用手为自己和别人做过哪些事，也可结合口语交际写自己一次借东西的情景。学习《家》后，可仿写小诗，也可介绍自己温馨的家或自己家中的一件趣事……相信今后将学的每篇课文中也都能挖掘出较合适的写话素材。

不同学科的老师在上课时都能渗透一定的学习方法和技能，如果能写下来或结合自己的理解写下来就更好。如：活动课、体育课上，老师会教游戏的方法、技能和玩时该注意的事项；美术课上，老师会教孩子欣赏优秀作品，作画的技巧；英语课上，会进行情景对话练习，回家和家长可以模仿进行情景对话练习，写下来既是再次巩固英语知识点，又是很好的发展语言的材料；数学课上，老师会教计算的方法；语文课上，老师会教朗读的技能，边读边想的方法，在生活情境，语言环境中理解词语的方法等，如果能把阅读、理解、运用的收获写下来，就更棒了！

四、随生活情境写话

我们每天的生活似乎都是相同的，细细想来，其实都是不同的，孩子们的生活亦如此，所以，每天不同的生活情境都能成为孩子写话的好素材。学校中，可写同学之间的一个小故事，一段小插曲，一个小笑话，一次小游戏，一次小小的争议……课堂中，一次精彩的发言，老师讲过的印象深刻的一句话，学会的一个知识点……上学路上，看到的，听到的，想到的都可以写；家里，饭桌上，电视前，床上……发生的小故事，家人的一次对话，看的一个儿歌，猜的一个谜语，欣赏的电视画面……鱼禽鸟兽，花草树木等等，都能成为孩子写话的好素材。

孩子初写话，写不长，写得慢，是很正常的现象，家长不该责怪孩子，一开始可以让孩子少写，但应该鼓励孩子多说，把想说的情景表达清楚，说连贯，说流利，渐渐练习达到说得很精彩，家长可以帮忙把孩子每天的说话内容打在电脑上，随时上传到班级网志发表。班级网志是展示孩子成长经历和才能的舞台，每天上传孩子的写话内容，记录孩子成长的经历，今后休闲时翻出来品味，是一张张孩子儿时的照片，似一杯杯浓浓的茶，越品越香醇……

相信孩子在老师、家长的鼓励、启发下，能每天说一点，每天写一点，记下自己成长的足迹，每天学到一点点，每天进步一点点！期待着！

一年级说话写话 篇4

教学设计：

【教学目标】

1．能够看懂图意，知道图中物品、符号所表达的意思。

2．能够合理展开想象，有条理、通顺、连贯地讲述事情经过。

3．能够把事情经过写下来，格式正确，学习正确使用标点。

【教学准备】

课件、实物投影仪、有关节水资料。

【教学过程】

一、谈话引入：

同学们，在我们中，有一种非常重要的东西，人、动物、植物都离不开它。它是通常是一种液体。能猜出来是什么吗？

对于“水”，同学们一定有很多了解，都知道什么？愿意跟大家说说吗？教师出示有关水的资料。水的重要作用、水资源的贫乏等。

[引入话题，激活思维、激发情感，为理解和想象打下基础。说话和写话不仅能提高儿童口头和书面语言的表达能力，而且通过观察、思考、说话、写话，能正确认识事物，从而提高儿童的认识能力。因为无论是说话还是写话，首要的都是要使学生有话可说，都需要材料，这个材料就是生活。因此，说话写话教学中，要紧密联系生活实际，使学生对语言文字的学习，与对事物的认识统一起来，使语言文字起到表述对事物认识的工具作用。]

二、出示图片，整体观察。

1．仔细观察图画。想一想：你从图中看懂了什么？自己试着说说。

2．指名说，大家评议、补充、教师点拨。

有的同学看懂了第一幅图，知道了有人没有关水龙头。

有的同学看懂了后来水龙头被关上了。

[教师引导学生说话写话时要注意引导学生学会观察方法：先整体后部分。首先看懂图意。]

3．引导学生用简单的话说明图中说明的事情。（有人没有关上水龙头，后来有人关上了。）

[说话和写话是小学低年级作文的特有形式，它符合刚入小学不久儿童的语言与思维发展的特点。一年级小学生，口语表达能力已有一定发展，但要说得清楚、完整、流畅、准确，还需进一步训练。因此老师在引导学生说话时要让学生按事情先后顺序说。]

板书：没关头龙水关上了水龙头

4．引导学生观察“？”，思考问什么？如果是你你想知道什么？

[把学生带入情景，进入角色，得到个人的深刻体验，学生才能有所感、有所想、才有得说，有的写。]

通过学生讨论，教师归纳学生问题并板书：

（1）谁关的？

（2）怎样发现的？

（3）怎样关的？（动作、语言、表情、想法）

三、自己试着想象当时的情景，说一说。

四、小组交流，选出代表。

五、各组代表发言，全班评议。

[看图说话写话容易受到局限性、如果教学中再指导过多更会千篇一律。因此教师大胆放手，让学生展开想象的翅膀会更加有利于学生发展语言，在学生说的过程中进行点拨评议，这样才能避免雷同。]

六、指导学生练笔习作。

1．回忆写话格式：题目写在中间，正文开头空两个格。

2．学生当堂写话。

3．教师巡视，随时投影展示、讲评。

4．写完的学生进行展示。同学评议。

浅谈小学低年级说话写话教学 篇5

曹茂芹

四川省西昌市高草回族乡中心小学

《小学语言新课程标准》明确指出：“小学低年级要对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。”虽然低年级不要求所谓“作文”，但加强说话写话训练不仅能有效地发展儿童的语言，提高观察能力，思维能力，促进智力发展，而且能为今后作文的提高奠定基础。那么，如何提高低年级学生的写话水平呢?

1引导学生把话说完整

小学生作文训练起始于一年级的说话训练，最基本的要求是让学生说一句完整的话。学生把要说的话说完整了，才能写得完整、写得连贯和通顺。

我的每一节课，都渗透了写话教学。无论是拼音教学还是课文教学，在孩子们回答问题的时候，我总是提醒他们“要把话说完整”。当孩子们表达不清楚的时候，我引导他们把话说清楚，说完整。课余时间跟孩子们聊天时，我也要求孩子说话要完整。久而久之，孩子们知道并做到把话说完整，这对写话打下了较好的基础。

2启发想象，丰富写话内容

英国历史学家麦考莱说过：“在所有人当中儿童的想象力最丰富。”低年级孩子天真、活泼，爱幻想，想象力丰富，我根据孩子这一特点，引导他们想象写话。如，读了《荷叶圆圆》以后，让他们想想，还有谁也喜欢和荷叶玩耍?它会怎样说?怎样做?如果你也喜欢荷叶，你又会说什么?做什么?先想，后说，再写，孩子们的想象，充满童趣，读了孩子们的写话，不禁叹服孩子们丰富的想象力。

3指导观察，积累写话素材

苏霍姆林斯基说过：“观察对于儿童之必不可少，正如阳光、空气、水分对于植物之必不可少一样。观察是智慧最重要的能源。”所以，引导学生观察生活、观察自然，观察身边的人和事，进而进行写话训练，使学生有话可说，有内容可写。

3.1观察自然。大自然神奇而美丽，有缤纷花朵，清澈的泉水，快乐的鸟鸣，湛蓝的天空……这一发都为孩子们的写话提供了素材。适时带着孩子们去观察大自然，先讲清观察的顺序和方向，让孩子们动用一切感官去观察，发现事物的特点，再引导他们进行交流，最后写下来，久而久之即培养孩子们的观察能力，养成了良好的.观察习惯，又训练了学生的写话能力。

3.2观察身边的人和事，做生活的有心人。低年级学生年龄小，贪玩，有效注意力差。他们常常不留心自己身边的人和事，写话时就感到无话可说，写的话空洞，缺乏真实感受。为此，在教学中，我常常要求学生观察身边的人和事，并就怎样观察做指导，然后，让学生把观察到的人或事写成观察日记。日久天长，学生的观察、写话能力悄然提高。

4结合口语交际，加强说话训练

口语交际是低年级语文教学的一项重要内容。在每个“语文园地”中都有这方面的训练。在教学中，我充分利用这一教学环节，引导学生在口语交际的基础上写一句或几句完整的话。因为有了对话的基础，学生比较容易下笔，写出来的内容自然比较丰富，句子也比较完整、通顺。

一年级说话写话 篇6

小学低年级作文主要是看图说话训练，中高年级主要以看图作文为主。无论是看图说话还是看图作文，都是借用栩栩如生的画面培养学生的观察力、想象力和发展学生形象思维的一种有效方法，可以为学生作文打下坚实的基础。那么，如何抓好小学生的看图作文呢?笔者根据自身教学经验，谈几点建议。

一、引导学生 仔细看懂图

看图作文是材料作文的一种，看图是手段、是基础、是突破口，作文是目的、是重点、是结果。不会看图，或者看不好图，就无法成文。所以，首先让学生学会图画，掌握这幅图的主要内容，把文章中心确定下来，然后再作文。那么怎样指导学生看图呢?首先从整体入手，弄清画面上画的是什么时间、什么地方、都画了些什么、谁在做些什么等，大体了解图意，掌握基本内容;其次，有顺序地对图的每个局部进行观察和分析，明确人物之间与各部位之间的关系，抓住图画的主要内容;再次，抓住重点和细节，深入观察和想象。如我指导《邮递员》这一看图作文时，先让学生观察图上人物的外貌，从人物的长相穿着确定他的年龄，然后指导学生观察图上的人物手上拿的什么，以此判断他的职业，再引导学生观察图上人物的帽子及眼镜滴着水，以此判断雨下得很大，从这幅邮递员冒雨送报的`图产生全心全意为人民服务的思想。

二、通过想象，丰富画面，发展思维能力

在观察画面的同时，教师应适时点拨，让学生展开想象的翅膀，既要看出画面上的内容，又要想象出画面外的内容。例如，第三册语文百花园中的看图写话《救小鸟》，图中内容是：一个小男孩看到一只猫爬上树，想吃树上的两只幼鸟，正向幼鸟逼近……。我在教学时，引导学生思考四个问题：1图上画了什么?发生了什么事?2当小朋友发现猫要吃小鸟时，他当时是怎样想的?3他想出了什么办法?4他是怎样救小鸟的?让学生把自己放在画面中小朋友的处境上，说一说，演一演，通过引导，儿童能说出各种各样新奇的答案。同时与画面相关的细节、想法及情感也融进了画面，儿童的创造性思维活跃了，画面丰富了，写出的话也生动了。

三、训练学生会“说话”

这个时期学习写作的儿童，需要通过自己的有声语言来扩展思路，只有说得明白，才会写得清楚，学生从学前班刚入一年级时，对周围的一切都充满了好奇和陌生，因此在第一堂课上，我让他们大胆地自我介绍，寻找朋友，我先作示范：“我叫谢老师，是一年级的语文老师，我想和你们作朋友，你们愿意吗?”然后鼓励学生自己来找朋友，他们一个个的找到了自己的朋友，手牵着手回到座位上，心里乐开了花。第一次说话他们尝到了其中无穷的乐趣，以后每节语文课前我都安排一分钟的“巧嘴巴”活动，让一两个学生上台来说一、两句话，说得好的给予表扬。还常开展讲故事、讲笑话、猜谜语等活动，训练学生的口头表达能力。在教学中特别要保护儿童说话的积极性。在一次教学“能说会道”课上，要求学生介绍自己最喜欢吃的水果，一位同学站起来介绍说：“我喜欢吃的水果是梨。我家院子里就栽了一棵梨树，一到秋天，爷爷就用叉子叉下来给我和弟弟吃，咬一口，满嘴都是水，好吃极了……，”于是，我连忙鼓励说：“说得很好，把老师给说馋了，我仿佛看见爷爷在‘叉’梨的情形”，听到老师的真诚表扬，每个同学都积极的想把话说好。说话时可采用自己小声说、同桌说、小组说、指名说等形式。老师对每个学生的发言都要及时小结，积极肯定优点，提出改进意见。

四、训练学生会“写话”

1、训练学生写通顺的句子。由于低年级学生的年龄特征及识字量的限制，写话训练时，要求不能过高，无论写得好与坏，只要通顺就可以了。开始可让学生收集自己喜欢的图片，附上一两句话，不会写的字用拼音代替，在班上展示自己的采集、描述、审美能力，能消除畏难情绪，树立自信心。例如：1、小红的裙子真漂亮。2、小明很调皮。3、奥特曼真厉害。这样简短的句子老师启发扩展如下：1、小红的裙子怎么个漂亮法?漂亮在哪里?为什么会这么漂亮?2、小明怎么个调皮?这样调皮好吗?好在哪里?不好在哪里?3、奥特曼哪些地方厉害?再发展写两句、三句话……，然后再发展到写自己喜欢、熟悉、常见的事物。

2、训练学生写具体生动富有个性的话。由于句子上连词语，下通篇章，是学生从字词学习进入作文训练的过渡，因此，我特别重视写句的指导，让学生写出高水平的句子，为写好作文打下基础。课文是学生习作最好的范本，低年级的课文文质兼美，富有儿童情趣，都配有活泼的画面，有利于激发学生阅读兴趣。读起来朗朗上口，易记易背。在教学中，教师应充分利用课本资源从阅读中领悟语感，用词造句。另外，语文百花园中安排了“读一读”、“背一背”、“熟记成语”、“我的采集本”等内容，应让儿童多读、多背、多记，尽可能多地积累词、句，为丰富学生的语感打下基础。如二年级上册，语文百花园中的“我的集本”中有这样的句子：①河水哗哗地流着;②小马嗒嗒嗒地跑过去;③小鸟叽叽喳喳叫个不停;4天上响起隆隆的雷声。这些句子因为用上了象声词，很生动。在写话时引导学生把学到的精彩片段应用于写话中，还要注意平时的积累和练笔，鼓励学生把看到、听到、想到的事随时记下来，特别鼓励有创意的表达。

一年级说话写话 篇7

情境是一个心理学术语, 它是以环境因素为基础, 加入人的情感和认知成分的一种比较特殊的环境。我对情境的理解是:情境是以社会环境和物质环境为基础, 独立于人和物本身属性以外的一系列带有情感因素的特殊组合。情境的创设, 总的来说可分为智力情境和非智力情境两大类。智力情境的创设, 主要是利用认知发展的同化与顺应机制激活思维, 作用于思维的流畅性、广深性、发散性, 以及解决问题的搜索性和调控性, 比如变式情境、问题解决的发现探究式情境, 等等。非智力因素是指作用于学生的心向情境、内容呈现方式及合作交往的过程的反馈调控等手段, 营造生动直观、情趣共济的学习氛围, 充满激情、活泼热烈的交往场景, 情真意切、陶冶心灵的艺术氛围, 相互悦纳、宽松和谐的心理沟通。

二、感知生活色彩——走进校园情境

生活是五彩斑斓的、绚丽多彩的, 美丽的世界如何让学生走进它, 了解它。对于刚入学校的一年级学生, 美丽的校园就是最好的说话、写话素材。记得在指导写话中有这样一题:

1.秋天到了, 满山的枫叶是 () 。

2.春天的迎春花开放了, () 的, 真好看!

3.奶奶的头发是 () 。

(1) 雪白雪白 (2) 火红火红 (3) 金黄金黄

批改学生的作业时, 发现有的对第一题和第二题的答案写混, 可见学生还没有了解这两种植物的颜色, 怎么办, 正好学校就有这两种植物。趁着上课的时间, 我迫不及待地带领学生走出教室。这时有几个学生就纳闷地问:“老师我们上课了你要带我们去哪里?”我说:“走, 今天我们的课堂在校园中。”

来到校园中迎春花前, 有的学生说:“小黄花, 真好看。”这时一个学生好像知道这是迎春花, 他自信地说:“这是迎春花, 不是小黄花。”我说:“对, 你看迎春花的颜色, 美吗?你的小脑袋中, 想到了什么?”

生:“迎春花真漂亮, 颜色就像我的黄裙子一样美。”

生:“迎春花开花时, 是一串一串的, 太漂亮了。”

生:“哦, 我明白了!这就是像金子一样的颜色, 金黄金黄的。”

原来学生不了解迎春花是什么颜色, 怎么会填好题目呢?记得英国伟大的启蒙思想家约翰洛克在《教育漫话》中对“作文”有这样独特的见解:“一个人在对于任何题目能够发挥意见之前他应该先熟悉那个题目, 否则叫他去说就等于叫一个瞎子去谈颜色, 或者叫一个聋子去谈音乐一样愚蠢。”学生只有在生活中找到迎春花、枫叶的颜色, 才能理解“火红火红”、“金黄金黄”的真正含义。

三、文本动静结合——感受自然情境

利用多媒体的图像、动画、影像等图文并茂的情境代替课本的静止画面, 让学生“看情境讲述”或“看情境写话”, 这样有助于培养学生观察事物的能力, 也更容易激发学生的想象力和创造力。教学《草原的早晨》, 我借助课件展示一张张、一幅幅美丽的草原图时, 学生一声声地“哇!”“哦!”地惊叹声着, 辽阔无边的大草原吸引住了他们的眼球, 这时我适时点拨:“看到这么美的草原, 你想说什么?做什么?”一双双小手你争我抢地举起来了。

有的说:“我也想去看看那美丽的草原上的天空。”

有的说:“草原的大马, 我想去骑一下。”

有的说:“我想在草原上的蒙古包中睡上一觉。”

此时, 美丽的草原已经深深刻在学生脑海中了, 文中的无声的语言已经转化成了学生心中向往的天地。

四、碰撞学生心灵——感悟生活情境

低年级学生以形象思维为主, 注意力容易分散, 为了使他们兴致勃勃、积极主动地张口说、动手写, 教师要努力创设出语言表达的情境, 使学生产生一种身临其境的感觉, 这样才能更有效地激活学生的思维, 并启发灵感, 从而大大提高学生说话、写话的兴趣。教学《奶奶的白发》时, 学生深有感触, 和文中的“我”有同样的生活体验——小时候是奶奶带大的, 和奶奶的感情很深。教学中我引导学生回家仔细观察自己的奶奶, 看看她每天做都什么呢?看看她的头发和双手?

第二天和学生交流, 学生有的声音很低沉:“我的奶奶每天都帮我送到学校, 帮我背书包。真辛苦!”

有的学生说:“奶奶的手上的皮都皱起来了, 我觉得奶奶老了。”

有的学生迫不及待地说:“我的奶奶头发也白了, 也是为我们操心的。”

还有的学生不想说, 但默默地在听别人表达……

这时我想:每个学生心中都有自己奶奶的样子, 奶奶每天为他们操心、忙碌的样子都刻在了学生的心中。此时无声胜有声, 心灵的碰撞是最好的体验, 只有让学生走进生活, 感受生活才能更加乐于表达心中的情感。

学生有一双灵慧的眼睛, 灵巧的双手, 只要我们教会孩子们学会发现, 忠实自己的心灵, 乐于表达, 学生才能真正感到说话和写话是一件快乐的事。

参考文献

[1]戴圣良.网络环境下的作文教学[J].华东师范大学, 2005-06-01.

[2]方绳东.小学低年级写话新思维[J].教育科研论坛, 2010-04-20.

如何指导低年级看图说话写话 篇8

关键词：低年级；看图写话；指导

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）23-390-01

看图说话写话是小学语文教学的重要任务之一。加强说话、写话训练不仅能有效地发展儿童的语言，提高观察能力，思维能力，促进智力发展，而且能为今后的作文打下坚实的基础。在课堂教学中如何具体操作呢？

一、明确目的，培养观察

小学生注意力的发展是由无意注意向有意注意逐步发展的，在课堂教学中，我要求学生不仅注意自己感兴趣的事物，而且必须学会摆脱一切不相干的事物引诱，使之服从预定的教学目的。看图说话、写话教学，首先要培养和发展学生的观察力，但是低年级学生还缺乏观察能力，观察事物无目的、无顺序，这就要求教师要在指导学生看图上下功夫。让学生掌握看图的方法，让学生通过仔细看图，判断事物发生的时间、地点，了解画面所反映的主要内容。在课堂教学中，在要求学生进行观察前，我组教师们总是先提出明确的教学目的，做到有的放矢。例如在本学期陈岚老师执教《离群的小鸡》是看图说话写话相结合的综合练习课。陈老师在揭题后，提出具体要求：仔细看图，理解图意。“这四幅图讲了一个怎样的故事”学生首先从整体上通过观察把握了图的意思，然后教师又指导学生一幅图一副图的观察，抓住了故事的起因、经过、结果，让学生仔细看图，再通过自己的语言把它表达出来，最后引导，离群的小鸡这样做对吗？从而让学生明确一个道理。学生在认真观察的基础上一步步完成教学要求，逐步培养了他们认真观察的能力。

二、加强引导，螺旋渐进

小学生感知能力的发展是从无目的到有目的，从笼统到精细，由表面到内部的过程。所以，我们在研讨中发现，开始教看图说话时，应该从感知图的整体入手，步步深入。例如：有一次我在讲述看图写话《植树》时，我先让学生完整地观察图，理解图意。由于低年级学生缺乏生活经验，观察能力差，掌握词语少，说话时往往词不达意或没有明确的中心。对此，我就设计了步步深入的问题，先让有过植树经验的同学讲一讲：“你平时是怎样植树的”，然后通过学生的回答板书“挖坑、种树苗、培土、浇水”等植树步骤的相关词语，同时让学生用词语或几句话完整、连贯地把图的大意讲清楚，从而培养学生概括事物、表达事物的能力。同时，我们发现低年级学生在表述一副图时，常常东一句、西一句，不一定能清楚、有序的说出来。这又是一个教学的难点。怎样指导学生把一段话写说完整，说清楚呢？一是要教学生恰当地用词。如教学《扫雪》时，一位学生写道：“下课了，老师带领同学们到操场扫雪，有的同学用扫帚扫雪，有的同学用铲子铲雪，有的把雪堆在大树脚下，还有的把雪倒在小推车里，运到别的地方去。”这句话中的“扫、铲、堆、倒、运”就用得非常恰当，把同学们怎样扫雪说得具体、确切。二是运用一定的句式引导学生写好一段话。有时候，学生表达事物时会在组织语言上遇到一定的困难，话说不清楚，这时，老师就是适当引导。如期末复习的试卷上有《课间十分钟》的看图写话，我是这样引导的：下课了，同学们有的在…有的在…还有的在…看，这边的小男孩在提足球，只见他…瞧，那不是最喜欢踢毽子的李同学吗？只见她…这样给学生一定的句式，二年级的学生就较顺利地把幅图意表达清楚了，语意很有条理。三是训练学生把一句话说正确、具体。如我在指导看图写话《读书》时。

三、带着问题，训练写话

二年级学生只有七八岁。这个年龄段的学生心理特点决定了他们观察事物只停留在印象和轮廊的层面上，加之识字有限，要把句子写通顺、连贯，是不易的，所以可以先写一句话或几句话。此外，在写话中还要注意两个序：（1）看图的序。如由远到近，由近及远；由左到右，由右到左；或从上到下。（2）写图的序。写图虽然只有几句话，但也要注意把事物写清、写连贯。如在教《小猫画鱼》时，我要求学生给每幅图写一句话，要求学生在本上空两格，标点占一格，图一写出时间、地点、谁在干什么？图二要写出谁想干什么？图三要写出谁在干什么？结果怎样？让学生带着问题去写，不但培养了学生的有意注意，而且也让学生容易按教师要求写出句子。低年级小学生表现欲强，喜欢展示自己，我就采取写话后读给大家听或讲给父母听的方法鼓励他们，这样，学生看到自己的写作得到肯定，也就有了兴趣，今后的学习也就有了动力。

四、大胆想象，激励创新

想象是创新的翅膀，学生只有学会想象，大胆而合理地展开想象，文章才会神采飞扬、增光添辉。看图写话中的图仅仅是一副静止的图，低年级的孩子根本不会想象。常常是只言片语就把一幅或几幅图写完了。我们经常会看到这样的语言：“乐乐在公园里玩，他很开心”至于怎样玩，图上没画，学生就不会写。这时作为教师的我们要引导学生结合自己的生活实际展开合理的想像，“他为什么来公园玩？”引导学生想象：可能爸爸妈妈不在家，他觉得很孤独；可能他的作业做完了，妈妈奖励他出来玩；可能今天是周末，他可以轻松轻松；。。。接着再想一想：“是怎样玩的？他的动作是怎样的？他会说什么，他的表情怎样？他会想什么？”不同的学生会有不同的想像，不同的想像就会有很多闪光的创新。当然在启发想象以外，还要鼓励学生多看童话故事书。