一年级看图写话练习纸

一年级看图写话练习纸（共15篇）

一年级看图写话练习纸 篇1

一年级看图写话练习（不会写的字可以写拼音）

要求：时间+地点+人物+干什么+心情

一、看图填空：

图上有_______、________和_________,多美啊!

______和______来到______里，_____看到_____很美，想去摘一朵花。_____看到了，对她说：“_________________________________________________________”。

放学了，天_______________,_________、___________和__________三人披着__________一起____________________。

谁和谁在哪里干什么？用几句话说说看。

春天到了，到处一片绿色小明和爸爸一起到河边写生。

星期六的早上，阳光明媚。冬冬和兰兰在公园里的大树下做操，胸前的红领巾在太阳的照射下显得更加鲜艳了。什么时间？有谁？在哪里？干什么？

几个人？谁和谁？在哪里？干什么？

下午放学后，兰兰和东东在教室里打扫卫生，兰兰抹窗户，东东抹桌子，他们把教室打扫得干干净净的。

什么季节？谁在干什么？你会表扬他们吗？为什么？

植树节来了，老师带领同学们到山上植树，大家可高兴了。你看，小东扶着小树，兰兰在培土，他们干的多认真啊，老师都夸奖他们是好孩子。

什么地方？谁在干什么？怎么了?

一天，小兔子高高兴兴德到树林里采蘑菇，不小心摔了一跤，篮子里的蘑菇滚了出来，小兔子伤心的哭了起来。

什么天气？几个人？都有谁？他们在干什么？什么心情？

一天放学后，天空下起了大雨，老师担心同学们淋雨，就为小红披上雨衣，小东看到了就把自己的雨伞给老师撑了起来，大家开开心心的回家了。

一天下午放学，同学们一起打扫卫生，他们有的扫地，有的擦桌子，还有的擦玻璃，一会就把教室打扫得很干净了。

一年级看图写话练习纸 篇2

一、看

看图写话, 看图是基础, 但低年级的孩子在观察事物时存在盲目性、无序性和随意性, 这就要求教师教给正确的看图方法, 形成良好的看图习惯。

第一步:明图意, 知联系

画家是通过画面内容来表达思想感情或反映自己对某问题的看法的, 这也就是图意。怎样引导学生领会图意呢?首先要指导学生有顺序地看图。图上画了些什么?你能有顺序地说出来吗?说图顺序可因图而异, 或从上到下或从远到近或从主要到次要等。说图时还要注意画面的每个细节, 做到不遗漏。有顺序地看完图, 学生一般就能判断出图画所表现的时间、地点, 人物或景物, 了解画面所反映的基本内容。其次引导学生分清主次, 了解图画的主要内容。在一幅图中一般占显要位置的、前排位置的人或物通常就是重点, 占偏小的为次要内容。观察后可让学生围绕重点说说这幅图的主要内容是什么, 或谁在干什么。这样做, 目的在于培养学生对事物的认识能力和概括能力, 明确图意。接着引导学生弄清各种联系。作者一般是不会在图画上画一些与主题无关的东西, 图上的各种事物都有着千丝万缕的联系。如人与景的联系;人与人的联系;物与物的联系;人物的思想性格与形体、服饰、表情、动作、年龄、身份等的联系。只有看懂图中的各种联系, 对画面所表达的主题才能有一个整体性的了解。从而合理地推出事情发生的起因、经过、结果等。

第二步:看重点, 展联想

看图写话的画面是静止而单调的, 仅把图上观察到的内容写下来是不够的。在学生明确图意后, 老师可以以提问为支点:“为什么?怎么样?怎么想?怎么说?怎么做?结果如何?”引导学生把眼前的图画变成现实生活中的场景, 透过画面人物的表情、动作去分析、想象人物的内心活动和语言对话。把不会说话的想象成会说话的, 由一个动作联想到前后的几个动作, 由一幅图联想到连续的几幅图, 想象事态的发展和变化。这样, 写话时才能重点突出, 有详有略, 单调的画面才能充实丰富, 人物形象才能更加丰满逼真, 故事情节才能更加曲折动人。

二、说

口头表达是语言实践的重要工具, 是书面表达的基础。当指导学生全面而深入地看完一幅图后, 能否用紧贴图意的通顺句子把观察到的结果表达出来呢?这是个关键问题。由于学生在表达时常缺乏条理性和连贯性, 说起话来总是前言不搭后语。在训练时我先教给方法, 按“时间、地点、谁、干什么 (怎么干) 、怎么样”的顺序说图的主要内容。接着逐渐提高说的要求:展开联想, 把人物 (或动植物) 的语言、动作、神态和心理活动说具体;说话时能用上自己积累的优美词句。在学生掌握了基本的说图方法后, 还要尽力启发学生的求异思维, 培养学生创新意识和创新精神。通过引导和评价力避“鹦鹉学舌”, 鼓励学生想他人没想到的, 说他人没说到的, 开拓学生的思路, 激活学生的思维, 把自己的童心童趣毫不装饰地说出来。这样循序渐进地训练, 学生由敢说到能说再到创新说。完善构思, 为书面表达做好铺垫。

三、写

有前面的说做基础, 接着引导学生怎么说就怎么写, 以我手写我口, 以我手写我心, 一气呵成。遇到不会写的字可用拼音代替或画圈空着, 以免干扰思绪, 影响书面表达。低年级写话是为高年级写作打基础的, 因此特别注意规范的写话格式, 标点运用和占格, 书写工整等良好习惯的养成。

四、读

学生写完后, 要像鲁迅先生所说的那样, 至少读两遍。叶圣陶先生也认为:“读, 对于修改文章是最为方便而且有效的。”在读的过程中, 他们就会发现“少字、多字、句子不通顺、表达嗦、用错标点符号”等问题。为自我修改提供帮助。

五、改

叶圣陶先生说:“作文教学的最终目的应为自能作文, 不待教师改, 教师之训练必做到这一点, 乃为教学之成功。”这就是说, 学生的作文过程, 包括从“作”到“改”。那么, 如何指导学生修改呢?根据低年级学生写话的要求和修改水平采用“添添、减减、调调、换换”的修改办法, 同时教给相应的修改符号。

添添和减减, 指添加或删减部分字、词、句、标点等。使语言更加通顺, 条理更加清楚, 内容更为具体, 意思更加明确等。调调, 指对语言表达顺序不当, 或条理不清晰, 文字不连贯的地方, 在表达上进行调整, 移动位置, 使其通顺、合理, 结构更为紧凑, 脉络更加清晰。换换, 指在用词或句式表达方面存在不恰当、不理想的地方, 进行更换, 改动, 使之更恰当和优美。

同时, 将学生自主评改与交换互改相结合, 激发学生改话的热情。

六、抄正

当修改后, 出现书面杂乱, 字迹潦草, 让人无法阅读时, 应教导学生重新抄写一遍。做到书写认真、字体端正、卷面整洁, 让人有赏心悦目之感。

小学低年级看图写话是作文最初步的训练, 教师应规范课堂、规范引导。“工欲善其事, 必先利其器。”孩子们在小学低段就养成了“一看二说三写四读五改六抄正”的写话好习惯, 那么在高段的作文教学就省时省事省力多了。

摘要：看图写话是小学语文低年级教学的重要组成部分, 是小学生习作最初步的训练。教学中我采用“六步”法规范引导, 学生看图写话的质量明显提高。

如何指导一年级学生看图写话 篇3

一、细看图画，弄清图意

看图写话，顾名思义就是通过观察，看清图的内容，按照一定的规律写下来。看图写文，关键掌握两点：一是观察，二是想象。观察和想象是两把开启看图写话之门的金钥匙。只有通过细致观察，通过合理想象，才能把看图写话写得生动、有趣。

观察是写的基础。没有观察，没有看清楚图的内容，自然就写不出句子来。在学生看图之前，老师应要求学生注意两点：首先，观察时要抓住重点，弄清图意。通常的做法是对画面进行重点的观察，看一看处在中心位置的人物或景物。有了重点，再对它进行认真仔细地观察。其次，观察时要有顺序。一般先整体观察，看主要画的是什么内容，再按照从上到下、从远到近、从左到右等顺序进行观察。从而明确画面所交代的时间、地点及有关的人和物，并找出它们之间的关系。有了观察时的合理顺序，写话时才会条理。

二、合理想象，培养其想象力

学生在观察图画时需要一定的想象，才能使图画动起来，丰富起来。图画上可能发生的事，人物可能说的话，都让学生去想象，给他们一个自由想象的空间。在教育学生要爱护花草树木时，我向他们展示了一幅画，画上画着校园里的一棵小树，树干上缠满稻草绳。虽然得到了很好的保护，可小树却仍没发芽。上完课我让孩子们写写他们想对小树说些什么，我发现学生的作品字里行间满是稚气，有个学生写道：“小树小树，你真可怜，你穿了这么多的衣服，怎么还被冻死了呢？我希望你快快长出叶子……”孩子认识的字不多，所以文字的表达有点不清楚，但这几句话却真实可爱，流露出学生对小树生命的怜惜与期盼，用他们无邪的童真童语表达出他们独特的想象。

三、启发口述，联句成篇

写话就是用笔说话，像说话一样，一句一句地说，别人才能听得清楚。看图作文大多要求写一句话或一个较为完整的小故事。在一年级时，我就要求学生用一两句话写清时间、地点、人物、干什么。由于表达能力差，因此，这一环节，制定了三个练话句式，让学生逐句练说、练写：（1）谁？在哪儿？干什么？（2）什么时间？谁？在哪儿？干什么？（3）什么时间？谁？在哪儿？干什么？结果怎样或心情如何？通过一段时间的练写，接受能力强的学生可以练习连句成段，对于接受能力较弱的学生仍坚持强化练习。同时，还经常收集一些主题鲜明的画面，让学生进行说话，写话训练，利用课文中出现的词说一句话，让学生体会如何运用这些词，便于学生在今后的写话中运用上这些词。

四、降低要求，树立其写作信心

一年级的学生识字不多，刚开始只要求他们用一两句话写清时间、地点、人物、活动就可以了。教师要懂得用欣赏的眼光去看待学生的写作成果，保护他们的童真童趣，让他们体验到写作的快乐和喜悦，让他们喜欢表达、喜欢写作。

小学一年级的看图写话是作文最初步的训练，是培养刚刚进入小学的孩子的认识能力、形象思维能力、想象能力和表达能力的良好途径。所以指导一年级学生的看图写话，是作文的一种基础性训练，对孩子的写作水平起着至关重要的作用。

总之，看图写话是有规律的，只要教师做好“看、想、说、写”四步指导，相信学生都会喜欢写作的。

一年级看图写话练习喂鸡 篇4

“叽叽叽，叽叽叽”，我家三只可爱的小鸡正在向我要米吃呢。我连忙拿来装米的碗。我撒了一把米到地上，三只小鸡争先恐后地抢着吃。

很快，地上的米就被吃完了。吃完之后，三只小鸡不停地向我点头，好像在向我表示感谢呢!

【喂鸡作文2】

亮亮养了一只母鸡，母鸡孵了一群小鸡。小鸡们的毛是黄色的，非常可爱!

该吃午饭了，小鸡们“叽叽”地叫着，好像在说：“我们饿了，给我们一点吃的吧。”亮亮急忙跑进房间，飞快地拿来一个瓶子和一个钳子，然后跑到菜园里，一会儿工夫，就捉了许多胖乎乎的小虫子。

等亮亮一回到鸡窝旁边，小鸡急忙围过来对着他“叽叽”地叫个不停。亮亮把又肥又大的虫子夹到鸡群里，只见一只小鸡瞪着地上的虫子好奇地看了起来，然后迅速上前啄了一下虫子，又退回来，小鸡来回啄着虫子，虫子一扭一扭的，小鸡终于叼起虫子，津津有味地吃起来。小鸡们吃得饱饱的，才“叽叽”地叫着出去玩。母鸡把剩下的虫子全都吃完了，它吃得可快了，一点也不像小鸡们那样，一边吃一边玩。

亮亮看着小鸡们“虫足饭饱”后活蹦乱跳的样子，开心地笑了!

【喂鸡作文3】

今天我们学校组织活动，去帮助老奶奶干活。我和另一位女同学被分到了一组，帮老奶奶喂鸡。老奶奶帮我们往盆里装上了鸡食，我们开始喂鸡了。

女同学把鸡食放到了地上让母鸡吃，我端着盆往地上撒米，小鸡们争先恐后地啄米吃，它们吃得可开心了。

我想：今后我要做一个热心的孩子，去帮助那些需要帮助的人。

【喂鸡作文4】

小学一年级看图写话练习妈妈病了 篇5

有一回，我正在写作业，突然听到妈妈叫了一声：“唉哟!”吓了我一跳。我连忙跑进妈妈的房间，关切地问道：“妈妈，您怎么啦?”妈妈有气无力地说“我头痛，不知道有没有……”妈妈的话还没说完，我就摸了一下她的头，呀，不好，真的发烧了。我赶紧冲到诊所去请医生，不一会儿，医生来了，给妈妈检查完后并开了药，我送走医生，取回药。我迫不及待地把药送到妈妈面前，才发现开水还没准备，于是我又去倒了一杯开水，像平时妈妈照顾我一样，用嘴巴不停地吹着气，让开水快一些冷却，等妈妈喝完药，我又给妈妈一块糖。

过了两天，妈妈的病就完全好了。

谈小学低年级看图写话的训练 篇6

小学低年级阶段是由识字教学逐渐过渡到作文教学, 为三年级学生写作文打基础的过渡时期。因此,提高小学生低年级看图写话水平是非常重要的。笔者根据多年的教学经验得出,小学低年级看图写话的训练应从以下几方面进行。

一、认真观察图画

学生在写话之前,首先,要引导学生观察画面,看清其中的人或物。其次,教给学生观察方法,引导学生仔细观察画面的细节,明确看图写话的含义。如,教师可以向学生提问:你知道这是什么季节吗?图上有些什么?各在什么位置? 它们之间有何联系?根据图上已有的“人”或“物”分析图中大意,知道图上反映了一件什么事?通过一系列的问题,引导学生透过现象,深入细致地观察图画,辨别主次,帮助学生明白画面所体现的思想内涵。了解画面所体现的思想内涵后,说话时就要围绕这个重点来说,并鼓励学生说出自己的真情实感。

二、重视说话训练

除了在课堂上进行说话训练外,教师还应利用活动课及班会时间对学生进行说话训练。朝会时间教师除了必须讲的事情外,应将其余时间留给学生,让学生说出看课外书的收获,说出看到的、听到的、想到的生活趣事等。教师可组织学生小组交流,将自己的故事讲给同伴听,再推荐几名学生在班上讲。对于胆小的学生,教师可先让他们在自己的座位上讲,逐渐锻炼他们到讲台面向大家讲。学生在说话的时候,要求其他学生认真倾听,找出他人的优缺点,努力营造一种宽松、和谐、积极的氛围,使学生从不敢说到能说、乐说、会说, 目的是让每个学生都能积极参与,得到锻炼的机会。

三、进行合理想象

低年级看图写话的画面是一个个静止的人或物,而且比较单调,教师应通过适当的提问,鼓励学生进行合理想象,使静止的画面尽量动起来、活起来,使单调的画面充实、 丰富起来。如果是多幅图的写话,可由一副图联想到前前后后的几幅图,由一个动作联想到前前后后的几个动作。如果是一幅图的写话,就要抓住一个想象点、一景一物、一举一动,让学生自由想象,让童心自由绽放,并运用平时积累的好词好句,把图画变成一个个别开生面的故事。

四、从简单处入手

1. 从造句入 手 。 根据一个词写一句话,要求把话说完整,下一次在这个基础上把话说具体。如,用“书包”造句,有的学生写:我有一个书包。在此基础上引导学生:我有一个什么样的书包,这个书包怎么样。以扩句的形式,逐渐训练学生的写话由浅入深,逐步提高。

2. 坚持写日记 。 教师应要求学生把每天看到的、听到的、想到的东西写下来,哪怕只能写一句完整的话也行,要求无错别字,句子通顺。只要坚持天天写,天天反思,一定能提高。

3. 尝试表达 主题 。 在学生能写出一句或几句通顺的话后,教师应提高要求,规定学生写某一方面的主题。如,给出一幅画,以回答问题的形式写话(什么时间,有哪些人,在什么地方做什么?);春天你有什么发现(你发现天气有什么变化,动植物有什么变化,人们的穿着、活动有什么变化?)。通过这样的训练,使学生能把句子恰当地联系起来,表现一个主题。

五、注重激励评价

兴趣是最好的老师,是学习的动力,是成功的秘诀。对学生写话的评价应多采用鼓励性的语言,以赞赏的眼光来看学生的作品,尽量找出他们的优点,并大加表扬,能够提高学生的写话水平。教师对学生的评语应该一改A、B、C或优、良、 中、差等字眼,引导学生自评及同桌互评,找出错别字和语句不通的地方,找出写得好的地方,使学生之间取长补短,共同提高。为了鼓励学生积极写作,教师可以采用积分制,完成一篇作文记多少分,写得好再加多少分,一周公布一次,对积分高的学生进行奖励,调动学生的积极性。

小学低年级看图写话教学 篇7

关键词：小学教育；低年级教育；看图写话；教学方法

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）02-056-01

看图写话是小学低年级教学作文训练的重点部分，主要是让学生看图理解画面的内容来写出通顺的句子，以便为后续的中、高年级打下坚实的基础。然而在现实教学过程中，一方面，由于低年级学生的生活经验不足、认识水平低下，使其对图画的理解程度不够，并且也不知道该如何组织语言来表达其中的内容；另一方面，由于教师的教学方法不得当，教学手段不科学等问题，使得低年级学生对看图写话的学习受到了限制。因此，笔者通过搜索相关的图片信息，以特殊训练为途径来促进学生的看图写话能力。

一、精心搜索图片资源，使其更具有代表性

1、灵活运用语文教材中的插图

文本中的插图是课文内容的缩影，它是整体语言的形象描绘，不仅能够达到直接的视觉效应而且还能够加深学生对语言材料的理解。对于小学低年级的学生来说，看图比读课文更具有吸引力，印象更为深刻。在小学语文教材里几乎每篇文章带有相应的图画，这些图画都编排的形象生动，使得学生在看图画的过程中激发阅读兴趣，启发学习的灵感。因此，教师在实际的教学过程中要懂得抓住时机，让学生仔细的观察插图，然后创设语言情景，从而激发学生的口述能力和书面表达能力。比如：《我要的是葫芦》一文中的插图1：种葫芦人看到藤上挂满小葫芦的欣喜表现；插图2：种葫芦人看到葫芦纷纷掉落非常难过。这两幅图所表述的情感正好形成对比，可以通过引导学生从这两幅图中寻找不同之处，比如葫芦腾的生长状况、种葫芦人的情感变化，然后让学生之间相互联系说话，接着动手写出自己对两张图画的理解。

2、巧用其他教材中的图片

插图就同文字一样都是新课程教学下的重要内容之一。在实际语文教学当中教师可以创造性的运用教材中的相关图片用作写话训练，这样不仅有利于开拓学生的思维而且还能够提高学生的想象力。

二、方法先行，教会学生“看图”

1、体现静中有动、无中生有

通过观察，低年级的孩子普遍喜欢看动画片，而且还喜欢将生活中的事物给人物化。因此，教师要能够充分运用学生这一大特点，从学生的兴趣出发，引导学生从静止的图画进入动态的感觉中。比如小鸡过河、小白兔采蘑菇、小鸭子掉进大水坑里等等，这些与生活切合的图片有着极强的生动性，可以带给孩子们无尽的想象空间，以开拓思维。通过引导学生编织感兴趣的故事，让学生自由发挥，联想故事的起因、经过和结果，进而产生动态的感觉效果。就上述的小鸭子掉进大水坑里的例子，引导学生想象故事的来龙去脉。

在学生的眼睛里小鸭子是会说话的，当它掉进水坑里的时候还会用它的翅膀扑打水面，一边哭泣一边喊着“救命”，最终小鸭子的妈妈来了就把它救出了水坑。然后教师就可以接着引导学生想象，那鸭妈妈将小鸭子救了出来是怎样做到的呢？可见，通过创设语言环境让学生置身于童话的世界里，一步步的引导学生对一定环境发挥特有的想象，不仅能够激发联想的欲望，更有利于图片理解的训练。

2、体现异中有同、区别分析

看图写话的主要意图就在于让学生通过仔细的观察、认真的思考从而理解图画中的意思。比如，现有三幅图，第一幅妈妈给小男孩一个苹果，第二幅图妈妈把两个苹果放到桌子上，第三幅图在苹果的旁边摆着一面镜子。细心的学生通过观察和想象就可以发现其中的关系，即通过对第二幅图和第三幅图的对比，找出其中的不同之处。小男孩一定是将桌上的两个苹果中的一个偷偷吃掉了，然后担心被妈妈发现就拿了个镜子，就用“镜子”来显示出另外一个苹果。可见，引导学生对相关图片的仔细观察、找出其中的不同之处加以区分，然后对特定的情景进行联想，就能够更加容易的发现其中的关键之处，有利于学生积极的挖掘图片中的信息，探索其中的奥秘。

三、从仿到创、学会写话

看图写话中看图理解是一个重要方面，然而认识写话也是不可缺少的一部分。由于小学生在刚刚学习写作的时候都比较生疏，即便是看懂了图中的意思、有所体会，但是抒发自己的理解就会感到无从下手了。教师在实际的语文教学中，可以训练学生模仿的能力，给学生提供相关的图画材料和相应的写作范例，让学生不断的读范文，抄范文的过程中加深对图画的理解，强化学生对语言知识的表达能力和运用技巧，是学生在今后的学习中遇到类似的情况能够进行进一步的创造，用生动灵活的语言来描述自己的理解。

综上所述，在进行小学语文看图写话的教学中，教师一定要从学生的实际情况出发，可以搜索相关图片为前提，以教会学生看图为目的，以模仿为手段来加强学生对图中画面的理解和认识，锻炼学生的看图写作能力和语言实际运用能力。

一年级看图写话 篇8

1、仔细看图，什么时间？在什么地方发生了什么？把你看到的、想到的，写一写吧！

2、仔细看图，什么时间？在什么地方发生了什么？把你看到的、想到的，写一写吧！

3.仔细看图，发挥想象写一写。

4、仔细看图，谁去哪里干什么？发挥想象写一写。

5、仔细看图，把每一幅图的意思表达完整，写成一段通顺的话。

6、下课的铃声响了，同学们会去哪里做什么？动脑筋写下来！

7、小朋友们，暑假就要到了，有什么打算呢？用几句话写一写吧！

8、有时候我们需要别人的帮助，比如，你的铅笔忘带了、当你走路不知道方向的时候等等，你会怎么想？怎么做？（用上礼貌用语：请，请问，您，您好，谢谢，不用客气。）

9、如果是你，有一天，你不小心摔倒了。这是，明明跑过来，扶起了你，并关切地问“怎么样，没受伤吧？”

你会说：“。” 明明说：“朋友知道建互相帮助是应该的。” 你会想：。

当别人遇到困难时，你会。

小学低年级看图写话教学浅析 篇9

【关键词】看图写话;小学低年级;阅读积累;素材积累;图画运用

引言

低年级小学生的年龄非常小，智商水平及情商水平都不高，对身边事物往往没有过多留意，表现出观察能力差的现象。而在小学语文课程中，看图写话是重要的教学内容，它能较好地培养低年级小学生的观察力、思维力、想象力及写作能力。所以，看图写话教学被当下的语文教师所共同重视。但这门课程的教学并非易事，本文将提出几种有效的教学方法，促使语文教师能较好地引导小学生，完成该门课程的教学任务。

一、强化阅读以积累写话内容

阅读是积累写话内容的良好途径。对小学低年级学生来说，强化阅读是语文教师应注重的一个方面。建议语文教师可以选择每周周四或者周五，并在这两天中分别选择一节语文课，安排学生专门做阅读练习，阅读的内容要拓展到课堂知识以外。语文教师可以选择一些有益的书籍让小学生阅读，例如：连环画、文学少年和小学生报等内容。阅读中，语文教师要求小学生每人准备一个笔记本，一边阅读一边将其中的好词好句记录在笔记本中，并抽空阅读好词好句，将这些好词好句用于日常的写作中。此外，语文教师在每堂阅读课完成后，对小学生的阅读情况进行检查，小学生每完成一本书的阅读，语文教师就发给其一朵小红花，让小学生各自收藏起来。等到期末，语文教师再让小学生将小红花拿出来数数量，凡是小红花数量多的小学生，将得到一定奖励。这样能很好激发低年级小学生的阅读热情，也给低年级小学生进行看图写话教学带来了好处。

二、注重观察以充实写话内容

在看图写话的教学过程中，语文教师要刻意引导低年级小学生进行观察练习。初级阶段，语文教师可以选择生活中的一些生动画面，并将其展示给低年级小学生，让小学生仔细观察图画，并请不同学生起来回答自己观察到了什么，然后让每位小学生将观察到的内容写在作业本上。中期阶段，语文教师可以选择一些带插图的课文，让每位小学生看着插图内容和文章内容作对比，了解插图内容所画的是文章中的什么内容，并让小学生尝试着只看插图内容，用自己的语言将插图内容进行概括。后期阶段，语文教师可以选择给小学生一个作文题目，但不给小学生任何图画，让小学生自行想象，并将想象中的画面以文字方式描述在作业本上。长久下去，低年级小学生在看图写话上的水平会逐步提升。

三、运用图画以引导写话内容

古诗是小学生必学的课程。目前，课本中的古诗通常也配了图画。语文教师可以在古诗教学中运用图画以引导小学生完成写话内容。例如：“回乡偶书”是小学生古诗课文中的名篇，在该首诗的旁边配了一副图画，图画画的是作者回乡的场景，语文教师可以让低年级小学生看着图画内容，并结合古诗的大致内容，将古诗内容进行细化和拓展，写出一篇精彩的短文。

在小学课文中，有一篇名为《画风》的文章。画风的含义是：画画的风格。在这篇文章的学习中，语文教师可以让小学生尝试着自己作画，小学生的兴趣会被立刻激发，趁着这股劲头，语文教师可让小学生将自己画画的整个过程以文字方式描述出来，相当于看自己画的图来写一篇短文。这种方式独特新颖，是锻炼学生看图写话能力的良好方式，值得语文教师所借鉴。

四、积累素材以拓展写话内容

素材是写话内容的重点。看图写话教学中，语文教师不仅要从课本中挖掘写话的素材，还要鼓励小学生从平时的生活中发掘素材。为此，本文给出两点建议。

第一、语文教师要鼓励低年级小学生从大自然中挖掘素材。大自然是奇妙的世界。在大自然中，有融化的冰雪，有发芽的小草，有凋落的树木，有巍峨的高山，有川流的小溪。每种场景都十分美妙，而每种场景都是写作的良好素材。而一年四季中，大自然的景象也是完全不同的。语文教师可选择不同季节，让小学生去观察大自然。为了安全起见，语文教师可以在每个季节来临的时候，选择一堂语文课，带来小学生到校园中，让小学生观察校园中的自然环境，观察其发生了什么变化。整个过程中，语文教师要起到引导作用，以提问的方式询问小学生，从而让小学生仔细观察小草、花朵及树木等景观的变化，并让小学生将自己的观察用语言表达出来。等到回教室后，语文教师再让小学生将自己在校园中所观察到的一切以文字方式表达出来。

第二、语文教师要鼓励低年级小学生从周边生活来挖掘素材。日常生活中，低年级小学生所接触到的人物主要是教师、家长和同学等。每个人的长相不同，个性不同，说话方式不同，所经历的事物也不同。语文教师可借助人物观察的方式来锻炼小学生的观察力及写作能力。例如：语文教师将写话内容定为“我的妈妈”，并给予小学生一周的时间，让小学生回家以后观察自己的妈妈，包括妈妈的长相、性格、讲话方式和其它事情等，等到第二周，语文教师便抽取部分小学生，让其在课堂上对自己观察到的妈妈进行描述，最后再让小学生以作文形式将自己的妈妈描述出来。之后，语文教师还可以以同样的方式，选择“我的某某科目教师”、“我的爸爸”、“我的爷爷”、“我的同桌”等写话题目，让小学生进行观察与写作。长此以往，小学生在观察能力上能得到较大的提升，在看图写话的水平上也会有大幅的提升。

五、结束语

综上，本文以低年级小学生为研究对象，将看图写话教学作为研究侧重点。首先，本文论述了语文教师要强化教学，从而让小学生积累写话内容。其次，本文论述了语文教师要注重小学生观察力培养，从而充实小学生的写话内容。再次，本文论述了语文教师要运用图画内容，从而引导小学生进行写话。最后，本文论述了语文教师要鼓励小学生积累素材以拓展写话内容。希望本文所研究的种种内容可带来一些启迪！

【参考文献】

[1]黄希娜.小学低年级看图写话教学之我见[J].教师，2014.26（20）：32-34

[2]康秀莲.小学低年级看图写话教学的思考[J].作文成功之路（中），2014.22（14）：97-99

[3]张利利.小学低年级看图写话教学浅析[J].才智，2014.21（14）：155-156

一年级看图写话练习纸 篇10

一、精选图片素材, 激发学生表达欲望

小学语文苏教版一、二年级教材中, 几乎每篇课文都配有一定量的图片, 这些图片的编排, 虽然体现了低年级学生的认知规律和年龄特征, 但并不是每一张图片都适宜让学生进行写话训练。因此, 老师应紧扣儿童心理特点, 精心选择图画, 以提高写话教学的有效性。在选择素材时, 应坚持直观形象原则、生活经验关联原则, 只有这样的图片, 才能激发学生表达的欲望, 如:“客人来了, 怎样接待”的图片、“春天到了, 大自然的美丽风景”等, 这些图片对于他们来说, 与生活联系紧密, 能够轻易读懂图片信息, 并完整写出图画上所表达的内容, 从而帮助学生消除畏惧心理, 放下包袱, 轻松写作。

二、掌握观察方法, 厘清写话基本思路

由于学生年龄小, 观察事物无目的、无顺序, 常抓不住要点。因此, 教给学生如何观察图画, 快速捕捉图画信息, 从而帮助学生形成写话的基本思路。主要有以下三种方法:

一要弄清事件要素。低年级学生看到一幅图画时, 首先要帮他们弄清图画的主题, 从整体上有所认识, 引导他们弄清楚“这是什么地方”、“什么季节”、“图上有谁”、“在干什么”等, 把图中基本要素了解了, 也就基本掌握了图意。

二要学会观察顺序。孩子们拿到图画, 往往只会挑最起眼的去看, 然后是“东一榔头、西一拐杖”写上几句, 显得杂乱无章。因此, 教会孩子们观察顺序非常重要。如果是一件事, 可以按事情发展的先后顺序来说, 如果是写景可以按方位顺序来说。对于多幅图的看图写话, 要了解图画之间存在的联系, 根据时间、地点的变化写话。有了顺序, 写出来的内容就连贯了。

三要捕捉画面细节。细节对表现图意有重要作用, 细节能使人物形象鲜明、景物形态逼真。在引导孩子们了解了图画的全部内容后, 还要让他们读懂图意的细节, 并展开联想, 对细节进行必要的补充和丰富, 使文章写得细腻深刻, 具体感人。如:一小女孩坐在窗前, 两手托着下巴, 嘴角翘起, 眼里闪着泪花。这幅画中的主人公是小女孩, 但从她“嘴角翘起, 眼里闪着泪花”这一细节可以知道, 这不是一幅人物描写, 应该注重去联想“小女孩为什么闪着泪花”、“她可能受了什么委屈”等, 这样的看图写话就真正写“活”了。

三、注重基本训练, 享受写话成功乐趣

一年级看图写话 拔河比赛 篇11

学员：

上课时间：

摩 拳 擦 掌

裁 判

哨 声

激

烈

欢 喜 若 狂

欢 呼 雀 跃

祝 贺

欢 天 喜 地

欢 蹦 乱 跳

飞 翔

憋 的 通 红

拽

拥 抱

手腕 宝贝们，我们要比赛啦！

问题设置一：

拔河比赛即将开始了，运动员们个个摩拳擦掌，有的（），有的（），还有的（）问题设置二：

只听裁判哨声一响，比赛开始了，运动员们（）问题设置三：

你看，场面多么激烈啊！运动员们有的（），有的（）还有（）问题设置四：

围观的我们（）问题设置五：

比赛终于在一声清脆的哨声中结束了，大家（）问题设置六：

天空中飞翔的小鸟仿佛在说（）

小朋友们，试着写一写吧，一定要看清看图写话的要求，读懂哟！

要求：

1、仔细观察图片，用上“有的.....有的.......还有的......写一写运动员的表情、动作、心理活动等。

2、发挥想象，写一写场外的啦啦队是怎样呐喊助威的？

3、联系平时自已获得胜利或失败时的表现，发挥想象，写一写比赛结束后，运动员和观众的表现会怎样？还有天上的小鸟和周围的花草仿佛在说什么？

作品欣赏：

拔河比赛

秋高气爽，秋色宜人，我们学校的运动会隆重开幕了，同学们兴高采烈踊跃的报名参加比赛。

第一个比赛是拔河，随着裁判一声令下拔河比赛开始了，同学们有的拼命往后拉，有的使出吃奶的力气拔，还有的咬着牙往后拽。同学们拉的手都酸了，但是依然在坚持，一定要为1班争光。旁边的啦啦队使劲的喊着：“1班加油，1班加油。”拍手拍得手都红了。运动员听了，鼓起劲拼命向后拔。

天上的小鸟听到了我们的加油声，也情不自禁为我们1班加油。路边的树木也在为我们加油。

最后我们1班取得了最终的胜利！大家一起说：“团结就是力量！”

拔河比赛

春天来了，春暖花开，到处春意盎然。全校的同学们一起去公园春游。公园里碧绿的青翠的树木迎风摇摆着，像是在欢迎我们的到来。

7班和4班在铺满新绿的草地上拔河。每个班派出六名队员参加比赛。每个队员紧紧的抓住绳子，脚用劲的踩着地，上身往后倾。

“嘀”裁判员一声哨响，双方队员马上用尽全力往后拉，脚一步一步往后退。啦啦队紧张的大喊：“加油、加油，7班加油。”很快，在同学们的努力下7班胜利啦！

如何训练小学低年级看图写话能力 篇12

【关键词】小学低年级；看图写话；能力训练

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

2011年版《语文课程标准》在1—2年级的写话教学目标中指出：对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物；在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语；根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。由此可见，小学1—2年级的“看图写话”教学是中高段习作教学的基础和关键，是低段教学中的一个重点。针对一年级的孩子语言积累较少的现状，在教学中如何训练一年级学生的“看图写话”能力？笔者结合自身的教学实践经验，谈几点个人拙见。

一、在阅读教学中，图文结合，感受表达

《语文课程标准》在第一学段的阅读“学段目标与内容”中明确指出：要结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语；借助读物中的图画阅读。现行苏教版教材文质优美，图文并茂，体现出了新、实、简、美的编排特点，具有很强的视觉效果，非常适合一年级学生阅读。教材这一编排方式，就是一种极具示范性的“看图写话”模式。因此，在阅读教学中，教师可以“以图释文，以文解图”，用图文结合的方式引导学生进行看图写话训练。

如：苏教版第二册《春到梅花山》一课，本课有两幅插图，一幅展现了很多游客到梅花山看梅花的情景，一幅展现了梅花山的梅花多而美的情景。在教学中，在让学生充分熟读课文的基础上，我让学生仔细观察这两幅插图，通过插图视觉感知游客的多和梅花山梅花的多与美。之后，让学生在课文中找出，哪个句子写出了梅花山的梅花很多？哪个句子表达出了梅花山的梅花很美？哪个句子又描写了到梅花山看梅花的游客很多？课文的哪个自然段又分别描写了这两幅插图。通过这样“图文结合”的设计，从文字到图画，又从图画到文字的相互交替，孩子们很轻松地就感知了图意，又理解了文字所表达的意思，感受到了图与文相对应的表达的效果。

二、在指导看图中，理清思路，练习表达

按照一定的顺序写是写好看图写话的关键与难点，突破这一难点，教师的指导尤为重要。教师除了要让学生懂得从远到近，由近及远，从左到右，从右到左，从上到下，先物后人等一定基本的写作顺序外，针对一年级的初学者还应在指导中进一步具体化，便于学生理清思路。

以苏教版第二册第二单元“口语交际——春天来啦！”中的插图为例。图画展现的是一幅生机勃勃的春景，有远景与近景，有物与人。以此图训练学生的看图写话时，教师可以从远到近，先物后人的写作顺序，引导学生一起先用词语罗列出画面上的事物：（远处）天空、云朵、燕子、稻田、（近处）柳树、桃花、小草、小花、小朋友。然后再让学生根据事物在画面中的呈现，以及自己的生活经验，带上什么样的？怎么样地？等这类修饰语，将这些词语依次进行描写。生：春天来啦！蓝蓝的天空中飘着洁白的云朵，可爱的燕子在天空中飞来飞去。远处是一片片绿油油的稻田。碧绿的柳树发芽了，柳枝在春风中飘来飘去。粉红色的桃花开了，嫩绿的小草从地里冒出来了，各色美丽的小花开了。小朋友们高高兴兴地在草地上跑来跑去。春天真美呀！我爱春天！这种“连词成句，连句成段”的训练方式，有效指导了一年级的学生在看图写话中写什么和怎么写的问题。

三、在游戏活动中，增加情趣，强化表达

“游戏”是孩子们喜闻乐见的一种活动，相对而言，“学习”这个名词听起来更无生机与乐趣。而将学习寓于游戏活动之中，寓教于乐，便能很好地调动起孩子们参与学习的积极性。在游戏活动的合作中，相互启发，相互引导，轻松受益。

在看图写话的教学中，我在指导学生按一定的顺序观察图画后，以“言语大接龙”的游戏形式，组织学生在愉悦的游戏活动中进行说话练习。即：开火车，让学生每人根据图意只说一句话，后面的同学必须先重复前面同学说的话（意思相同，不强求一模一样），再接上自己说的，所说内容不得重复，直到将图意说完为止。这样，你说一句我接一句，在同学们的通力合作下，孩子们就能将图意说得全面而具体。而且后面同学在不断重复前面同学表达的同时，也一次又一次地加深了认识，强化了语言表达。同时，为了大家的表达不重复不遗漏，从中也训练了学生的观察、倾听与复述的能力。

四、在生活实践中，就地取材，自由发挥

幼儿时期的孩子对事物的认识总是从图画开始的。丰富、缤纷的图画总能吸引孩子们的视线，并津津乐道地从中“读”出各种有趣的内容。

而在现实生活中，孩子们身边就存在着各种各样的图画素材：画册图书、家居中的装饰画、学生的美术作品、服饰与学具上的图案、教室及校园内的壁画、照片等等。我们都可以充分利用身边这些孩子们所熟悉的图画素材，鼓励孩子们用一本“写话本”，选择自己所喜好的图画写下来。为了提高孩子们的兴趣，增加写话的乐趣，还可以让孩子们在本子上自己动手画一画，或将合适的小图片剪贴在本子上，再为图画配上相应的解说文字，进行“看图写话”练习。有了生活中各种图画的启发，不仅能丰富孩子们的写话素材，同时也能引导孩子们在生活中发现美，感受美，陶冶情操。

任何一种能力的形成都不是一朝一夕的事，要靠长期的练习方能见成效。实践证明，只要教师在教学过程中细心挖掘教材及学生身边的活教材，创设灵活多样的训练方法常抓常练，在日积月累中，学生的“看图写话”能力便能得到显著的提高。

参考文献

[1]2011版《语文课程标准》北京师范大学出版社，2012年1月出版。

作者简介：李海燕（1980—），女，云南元江人，云南省玉溪市元江第一小学，教导主任、小学高级教师，本科学历， 研究方向：小学语文教学。

一年级看图写话作文 篇13

2、我有一架飞机，它能带我去世界各地。它带我飞过北京、长城、上海迪士尼乐园。我正在里面玩的开开心心。突然，就听到闹钟响了，原来这是场梦呀!唉，我手里的纸飞机已经被我捏坏了!

3、假如我有了一架神奇的飞机，我要飞到很高很高的天空，看看宇宙是不是有外星人，我要跟他们做朋友;我要飞到灾区，把温暖送给灾区的每一个人。我还要带上爸爸妈妈去环游世界，让他们享受世界各地的风景和美食。

4、我有一架神奇的飞机，它可以带我去上海看看东方明珠塔;可以带我去外太空看看整个银河系;可以带我去迪士尼游玩;可以带我去蝴蝶谷看美丽的蝴蝶;它可以带我环游地球……

5、如果我有一架神奇的飞机，我想去哪里就能去哪里!去上海，去黑龙江，大城市有很多很多好玩的，好吃的，有趣的!还能增长见识呢!

6、假如我有一架神奇的飞机。我想让它带我去看看那金黄金黄的沙滩，因为那里有各种各样的海螺，还有各式各样的贝壳。还能看看那一望无际的大海，海里也有多种多样的大鱼。是不是很向往呀!

7、我有一架神奇的飞机，我想坐着它去北京看壮观的升旗仪式。我还想去澳大利亚的海边冲浪。我还想带着妹妹一起去日本看樱花，妹妹一定会很开心的。

一年级看图写话作文 篇14

他扫兴地打算回家，可是往家走了两步又想想：不对!虽然没人看见，应该早点把错误弥补了才对。如果他自己骨折了，那该是多么痛苦的一件事儿呀!

于是，他准备做一回“医生”，给这棵小树做一次“治疗”。因为身边找不到别的什么材料和东西，所以小强就用他跳绳的绳子把小树给绑好。他觉得小树在暗暗对自己说：“谢谢你”!他也暗暗地回答：“不用谢。我该补说声对不起呐”。

一年级看图写话练习纸 篇15

关键词：看图写话；写作能力；教学探究

看图写话是小学低年级作文训练的基本内容，是培养初入学儿童向观察客观事物过渡的一个桥梁，能为高年级的写作打下坚实的基础。面对单幅图或多幅图，能写上几句话或写一段话，并非是一件很容易的事。滔滔的江河就是发源于这涓涓的细流，这可以说是作文当中的一项基本功。那么如何指导低年级的学生写好看图写话呢？笔者认为可以从以下几个方面去训练：

一、引导学生细致地观察

观察是一个知觉、思维、语言相结合的智力活动过程，也是人们增长知识、认识世界的重要途径。学生写话之前，首先要看图，对给出的图示看仔细、看清楚，在大脑里形成清晰的印象。如在看图写话之前，首先让学生弄清图的类型，是单幅图还是多幅图。如果是单幅图，重在引导观察的顺序，或从上到下、从下到上，或从远到近、从近到远，或从左到右、从右到左，或从中间到四周，对画面所表达的主要内容先有一个整体性的了解。如果是多幅图，写话时，要引导学生比较图与图之间的联系和变化，把多幅图画变成一个完整、连贯的事物，使人物形象更加丰满逼真，故事情节更加曲折动人。低年级以看图说话、写话为主要作文训练手段。看图写话，看图是基础，但是低年级学生还缺乏观察能力，特别是低年级的学生，观察事物无目的、无顺序，这就要求教师要在指导学生看图上下功夫，让学生掌握看图的方法，让学生通过仔细看图，判断事物发生的时间、地点，了解画面所反映的主要内容，力求学生在看图说话、写话时做到语句通顺、表达具体、言之有物、言之有序。

二、指导学生合理、大胆地想象

想象力是一个人智力活动的重要因素，想象是一个再创造的过程。爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”儿童的想象力是丰富奇特的，因此我们就要利用这一特点，对学生进行引导。试想：如果给学生一幅画或几幅画，仅仅让他们把自己观察到的景、人平铺直叙地写下来，这样的内容肯定如一碗白开水平淡无奇。要形象生动，有血有肉，就需要学生在观察的基础上，根据社会生活实际展开丰富的想象：这些人在干什么？他们干的怎么样了？在干的过程中，他们会想些什么、说些什么？结果如何？等等。当然，在对这些方面进行扩展、大胆想象的同时，也要合理组织情节，让学生看到画外之画，听到画外之音，写出画外之意。

如看图写“过河”，图中内容是一只小鸡过不了河，小鸭用木板帮助小鸡过河……笔者在教学时，引导学生思考四个问题：图上画了谁？他们遇到了什么事？小鸭想到了什么办法？他是怎样帮助小鸡的？这些图画和学生生活非常贴近，教师还可以组织学生进行游戏，模仿图画中的角色进行表演，让他们在表演中理解和想象画面内容。这样有助于激发学生写话的愿望，打开学生的思路，使他们体会到原来生活中大量的素材都可以是写话的内容。在观察画面的同时，注重学生关注的地方，适时点拨，让学生展开想象的翅膀，既要看出画面上的内容，又要想象出画面外的内容。

三、指导学生进行口头表达

从想象到写话，这中间还有一个重要环节，就是口头表达。低年级学生表达时，往往缺少条理、不连贯，所以我们要重视看图说话的教学，也就是培养学生的表达能力，使学生通过口语表达的反复实践，为后面的写话打好基础。在这个过程中，教师要善于发现和鼓励学生用词准确生动、想象合理等独特之处，给每个学生说的机会，培养学生的口语表达能力。

低年级说话训练一般都安排在课后和语文园地中。语文园地中安排的听说训练一般都是看图写话或口语交际。为此，看图是基础，是关键；说是目的，是重点。在教学说话、写话时，笔者是这样做的：教师不作任何提示，只作要求，也就是看图说话的要求，然后请学生看、想、说、听、评。看时每个学生都必须认真观察，也就是前面提到的要按一定的顺序观察。然后想，充分发挥自己的想象能力。想好后举手，说图的意思。最后讲评，评要实事求是，找出好在什么地方和不足之处。教师要给每一个学生创设一个机会，让他们大胆地说，基本上每个人会说后才要求写。

除了课后和基础训练的说话外，笔者还在课外活动安排了说话课，说话的主题不受限制。可说天气、人物、动物，也可说自己喜欢的花、小吃，还可说自己喜欢做的运动、游戏等。这样，通过说来培养学生的口语表达能力，同时也提高了学生的写话能力。

四、学会用书面表达

在说的基础上，要求学生把说的内容写出来，写的过程是学生把口语转化为书面语言的过程。因此教师要在学生能够完整而连贯地说一段话的基础上，引导学生把所说的内容写下来。低年级学生识字量较少，不会写的可以让学生采用拼音代替，训练学生通顺连贯地表达。