一年级语文下册看图写话助人为乐

一年级语文下册看图写话助人为乐（通用9篇）

一年级语文下册看图写话助人为乐 篇1

关键词：低年级语文教师,看图写话教学

《语文课程标准》中一二年级写话目标是:“对写话有兴趣, 写自己想说的话, 写想象中的事物, 写出对周围事物的认识和感想;在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语;根据表达需要, 学习使用逗号、句号、感叹号。”由此可知, 写话在语文教学中占有非常重要的地位。小学语文低段写话教学是作文教学的启蒙阶段, 也是中小学作文教学的重要基础。同时, 针对低年级小学生来说, 由于, 他们人生阅历浅, 见识的事物少, 说尚且吃力就别说写了, 在这种现实情况下如何让学生掌握写话技巧?如何将写作的基础打得夯实?结合工作实践浅谈一下自己的拙见:

一、在语文教学中充分利用文中插图, 图文结合进行课堂教学

我们的老师、学生手里没有统一的图画素材, 又不能给学生统一购买资料, 这给指导学生看图写话带来了麻烦, 如何解决这个难题?语文教材就是一个最佳的资源。于是, 在平时的教学中我就开始特别重视对文中插图的利用, 取得了不错的效果。例如:再讲二年级上册21课《从现在开始》这一课时, 我指导学生看图, 并提出问题:“狮子要想选万兽之王接替他的位置, 选谁呢?请同学们看第一幅图, 谁坐在王位宝座上?他的表情如何?会说些什么?其他动物的表情怎样……?提出一系列问题之后, 指导学生一边看图, 一边读课文, 让学生更进一步理解课文的同时锻炼了学生的表达能力。

二、先说后写, 说写结合

看图是基础, 但低年级学生还缺乏观察能力, 特别是刚入学的孩子, 观察事物无目的, 无顺序, 东看看, 西看看, 抓不到重点。再有, 我们的孩子整天被禁锢在校园里, 很少参加社会实践活动, 以致只会看到什么写什么, 不能写出自己稀奇古怪的想法。例如, 二年级上册第七单元综合卷中的看图写话《爱护小鸟》由4幅插图组成。第一幅图的内容是下着大雨一名小男孩打着雨伞来到荷花池旁;第二幅图的内容是小男孩发现荷叶上有一只小鸟;第三幅图的内容是小男孩摘下帽子给小鸟挡雨;第四幅图的内容是小男孩高兴的走了。题目的要求是:仔细看图, 你能看出图上发生了什么事?请用一段话写下来。一些同学这样写:“下雨了, 有个小男孩把帽子摘下来给小鸟挡雨, 小男孩很高兴!”四幅画就这么简简单单的写完了觉得有些可惜, 没能充分的挖掘出图中的资源。面对这种情况, 我指导学生掌握看图的方法, 使他们通过仔细看图, 了解画面所反映的主要内容, 并发挥丰富的想象力写出新鲜生动, 具有个性的语言。具体作法是:第一步, 观察全图。想一想, 图上都画了些什么?第二步, 细看画面, 弄清画面内容, 并展开合理想象。先观察图上的背景, 再观察人物。分析出事情发生的时间?地点?谁?在干什么?会说什么?会怎么想?从人物的动作分析出干什么、怎么干;从人物表情、动作分析出怎么说、怎么想等。让学生借助图画提供的形象, 联系自己的生活经验进行合理想象, 使图上那些静止的人物、景象“活”起来。

只会说不行关键得落实到笔上。要提高学生的书面表达能力, 就必须在学生写话的过程中自始自终地贯穿教师的指导。怎样体现教师的指导呢?我的具体做法是:写前提要求。如:先拟一个题目、题目的格式、写话的格式, 不写错别字, 注意标点符号、语句通顺, 书写工整, 写清图意等。刚开始我要求他们只要用一两句话写清“时间、地点、人物, 干什么”就行了。慢慢地随着学生阅读量的增加, 思维能力和口语表达的提升。我要求学生不仅要写完整, 更是要写得具体、生动。写出人物的语言、神态、动作等等。我还针对班内学生实际水平, 分层确定可实现的目标。这样就能让他们享受成功的喜悦。既培养了他们写作的积极性同时还兼顾了全体。

三、注重语言文字的积累

1. 在课堂教学中积累

课堂上是学生学习知识、积累词汇的主要途径。对于低年级学生来说他们根本就不知道什么样的词是“好词”、什么样的句是“佳句”因此, 教师的引导作用就显得尤为重要。在平时的教学中我就充分的利用课堂这一主要渠道指导学生积累词汇。我先让他们没人准备一个词汇记录本, 用于记录每节课学习到的美词佳句, 教学时我还在语言环境中引导学生理解词句的意思, 将之内化成学生自己的语言。

2. 在课外阅读中积累

教材中的词汇量毕竟是有限的, 要想扩充词汇量就必须引导学生加强课外阅读, 在课外阅读中积累词汇。于是, 我经常鼓励学生买课外读物进行阅读。在我的不厌其烦的督促下, 二年一班已经有半数以上的学生有的自己的课外读物, 并从中受益。

四、拓宽写话平台

1. 续编故事

童话故事类的文章, 同学们都比较感兴趣, 话题设计设计起来也会多种多样、轻松自如。所以无论是仿写还是续写都很容易吸引学生。教学中一定要抓住这一有利契机, 锻炼学生的说写能力。如:学完课文《坐井观天》之后让学生续编故事。

2. 看图写话

除了续编童话故事外, 还可以引导学生联系生活实际看图写话。如:每一个园地练习中都有一个口语交际的内容, 在教学中可引导学生联系生活实际和结合话题中的提示说一说、写一写。起到加强学生表达能力的作用。

3. 写日记

从小培养学生的观察、思维、书面语言表达能力的又一种方法就是日记。刚开始要求并不太高, 只要把一天当中最有意义的一件事用两到三句话写出来就可以, 到了二年级我就开始让学生学写日记, 首先告诉学生什么叫日记, 日记的格式, 引导学生写简短的日记, 指导他们如何在日记当中用上平时积累的“美词佳句”, 注意用词得当, 语句通顺, 叙事完整……

如何指导一年级学生看图写话 篇2

一、细看图画，弄清图意

看图写话，顾名思义就是通过观察，看清图的内容，按照一定的规律写下来。看图写文，关键掌握两点：一是观察，二是想象。观察和想象是两把开启看图写话之门的金钥匙。只有通过细致观察，通过合理想象，才能把看图写话写得生动、有趣。

观察是写的基础。没有观察，没有看清楚图的内容，自然就写不出句子来。在学生看图之前，老师应要求学生注意两点：首先，观察时要抓住重点，弄清图意。通常的做法是对画面进行重点的观察，看一看处在中心位置的人物或景物。有了重点，再对它进行认真仔细地观察。其次，观察时要有顺序。一般先整体观察，看主要画的是什么内容，再按照从上到下、从远到近、从左到右等顺序进行观察。从而明确画面所交代的时间、地点及有关的人和物，并找出它们之间的关系。有了观察时的合理顺序，写话时才会条理。

二、合理想象，培养其想象力

学生在观察图画时需要一定的想象，才能使图画动起来，丰富起来。图画上可能发生的事，人物可能说的话，都让学生去想象，给他们一个自由想象的空间。在教育学生要爱护花草树木时，我向他们展示了一幅画，画上画着校园里的一棵小树，树干上缠满稻草绳。虽然得到了很好的保护，可小树却仍没发芽。上完课我让孩子们写写他们想对小树说些什么，我发现学生的作品字里行间满是稚气，有个学生写道：“小树小树，你真可怜，你穿了这么多的衣服，怎么还被冻死了呢？我希望你快快长出叶子……”孩子认识的字不多，所以文字的表达有点不清楚，但这几句话却真实可爱，流露出学生对小树生命的怜惜与期盼，用他们无邪的童真童语表达出他们独特的想象。

三、启发口述，联句成篇

写话就是用笔说话，像说话一样，一句一句地说，别人才能听得清楚。看图作文大多要求写一句话或一个较为完整的小故事。在一年级时，我就要求学生用一两句话写清时间、地点、人物、干什么。由于表达能力差，因此，这一环节，制定了三个练话句式，让学生逐句练说、练写：（1）谁？在哪儿？干什么？（2）什么时间？谁？在哪儿？干什么？（3）什么时间？谁？在哪儿？干什么？结果怎样或心情如何？通过一段时间的练写，接受能力强的学生可以练习连句成段，对于接受能力较弱的学生仍坚持强化练习。同时，还经常收集一些主题鲜明的画面，让学生进行说话，写话训练，利用课文中出现的词说一句话，让学生体会如何运用这些词，便于学生在今后的写话中运用上这些词。

四、降低要求，树立其写作信心

一年级的学生识字不多，刚开始只要求他们用一两句话写清时间、地点、人物、活动就可以了。教师要懂得用欣赏的眼光去看待学生的写作成果，保护他们的童真童趣，让他们体验到写作的快乐和喜悦，让他们喜欢表达、喜欢写作。

小学一年级的看图写话是作文最初步的训练，是培养刚刚进入小学的孩子的认识能力、形象思维能力、想象能力和表达能力的良好途径。所以指导一年级学生的看图写话，是作文的一种基础性训练，对孩子的写作水平起着至关重要的作用。

总之，看图写话是有规律的，只要教师做好“看、想、说、写”四步指导，相信学生都会喜欢写作的。

一年级下册看图写话 篇3

今天，我和我的好朋友小东、小红、小灿一起种了一棵树苗。

我和小红一组，负责浇水。小东和小青一组，负责施肥。我们先挖了一个坑，把种子放进坑里。我小红和浇水，小东和小青施肥。我们的小树就种好了！我们共同许下一个愿望：“小树，我们共同成长！”

一年级下册看图写话（二）：《打扫教室》

今天是返校日，学校组织大扫除。

扫地的小红，先把垃圾扫到一起，再把垃圾扫到簸箕里，倒到垃圾回收站去。

擦窗户、黑板、课桌的小朋友先用湿抹布擦一遍，擦掉厚厚的灰尘，再用干抹布擦一遍，把课桌等都擦的亮闪闪的。

拖地的明明先把拖把用水洗一洗再拧干，这样既把地拖干净了，也不会使地上湿答答的，明明真能干。

不一会儿，大家就把教室打扫地干干净净了。

一年级下册看图写话（三）：《孝顺老人》

一年级语文下册看图写话助人为乐 篇4

一、说教材

１、教材内容：口语交际“找春天”是人教版的第四册语文园地的内容。“口语交际”活动的话题是《春天里的发现》。要求学生在过去感知春天的基础上细心观察，展开想象，突出对春天一些现象的“新发现”，而且还要在说的基础上将自己的发现写下来。

２、口语交际 “找春天”，要求学生在生活学习中，要善于观察，并能用语言表述春天里的发现，感受春天的美丽。

二、说目标 １、教学目标

根据新课程对小学年级语文教学的要求，教材特点及单元训练要点，结合学生的实际情况，我确定了本课时的教学目标：

认知目标：通过口语交际“找春天”，找出春天里的事物，能简单的描绘春天事物。

能力目标：让学生有兴趣，并主动与其他同学展开说话，引导学生找出春天里的发现。根据具体的事物，展示春天。

情感目标：通过积极参与找春天的活动，主动与同学交流春天里的新发现，培养学生口语交际能力，激发热爱大自然的感情。

２、教学重难点

教学重点：找出春天的事物，并能简单的描述春天。感受春天的美好。

教学难点：在情景在找春天，在语言中说春天，在条理中写春天。

三、说教法

１、总体教学设计：激发学生兴趣（说春天）→观察图片（找春天）→逐步引导（事物，动物写春天）→画春天 ２、说教学策略：为了突破重点，解决难点，顺利达成教学目，我结合教材特点和低年级学生思维活，求知欲，乐于表，乐于交流的学习，本堂课中主要采用以下几种方法：

（１）、活动式导入教学：玩是学生的天性，在活动中学生能享受到快乐，在快乐中激活思维，以促使学生想把活动用语言表达出来。

（２）、观察式进入教学：让学生观察图片，在图片中观察动物，颜色、事物。教师创设条件让学生走进生活，走进自然。

（３）、兴趣式结束教学：通过画画写写，继培养了学生兴趣，又拓展了学生思维，将自己的观察融入图画，在图画中感受春天。

四、说过程

１、激发学生兴趣，要求学生在课内找出描写春天的句子或词语。并可交流讨论。让学生在写话时，能找到题材，并为后面的写春天作铺垫。让学生有话说，有能力说。低年级要求学生能积极参与并讨论，并接受不同的意见。

２、教师可对学生回答进行归类和总结。并让课件出示描写春天的词语和描写春天的句子。

３、课件出示图片“找春天”。（１）、观看下这是一幅什么季节的图片？（２）、图片上有哪些事物？（３）、图片有有哪些动物？

４、教师进行归类总结：春天的景色，图片上有柳树、桃花、野花、小船、太阳、远山、燕子。

５、创设情景突破重点：春天来了，柳树

，桃花

，野花

，远处的高山

，云朵

，太阳露出了

。燕子自由自在的在天空。

６、在深入创设情景突破难点：春天来了，柳树

，桃花

，野花

，远处的高山

，云朵象

，太阳露出了

（引导太阳红红了像不像笑脸），燕子自由自在的在天空。

然后配上美妙的音乐，学生和老师一起来完成找春天。春天来了，柳树 抽出了嫩绿的枝条，粉红色桃花 开了，五颜六色的野花 竞相开放，远处的高山绿绿的，青青的，云朵象小绵羊似的走来走去，太阳露出了红红的笑脸（引导太阳红红了像不像笑脸），燕子在天空中自由自在的飞翔。

春天真美丽，我爱春天，更爱春天的绿

７、画春天，同学们心中的春天肯定不一样，肯定比我们写了还美丽，大家拿出小画笔，画一下自己心中的春天吧。

低年级看图写话“六步”曲 篇5

一、看

看图写话, 看图是基础, 但低年级的孩子在观察事物时存在盲目性、无序性和随意性, 这就要求教师教给正确的看图方法, 形成良好的看图习惯。

第一步:明图意, 知联系

画家是通过画面内容来表达思想感情或反映自己对某问题的看法的, 这也就是图意。怎样引导学生领会图意呢?首先要指导学生有顺序地看图。图上画了些什么?你能有顺序地说出来吗?说图顺序可因图而异, 或从上到下或从远到近或从主要到次要等。说图时还要注意画面的每个细节, 做到不遗漏。有顺序地看完图, 学生一般就能判断出图画所表现的时间、地点, 人物或景物, 了解画面所反映的基本内容。其次引导学生分清主次, 了解图画的主要内容。在一幅图中一般占显要位置的、前排位置的人或物通常就是重点, 占偏小的为次要内容。观察后可让学生围绕重点说说这幅图的主要内容是什么, 或谁在干什么。这样做, 目的在于培养学生对事物的认识能力和概括能力, 明确图意。接着引导学生弄清各种联系。作者一般是不会在图画上画一些与主题无关的东西, 图上的各种事物都有着千丝万缕的联系。如人与景的联系;人与人的联系;物与物的联系;人物的思想性格与形体、服饰、表情、动作、年龄、身份等的联系。只有看懂图中的各种联系, 对画面所表达的主题才能有一个整体性的了解。从而合理地推出事情发生的起因、经过、结果等。

第二步:看重点, 展联想

看图写话的画面是静止而单调的, 仅把图上观察到的内容写下来是不够的。在学生明确图意后, 老师可以以提问为支点:“为什么?怎么样?怎么想?怎么说?怎么做?结果如何?”引导学生把眼前的图画变成现实生活中的场景, 透过画面人物的表情、动作去分析、想象人物的内心活动和语言对话。把不会说话的想象成会说话的, 由一个动作联想到前后的几个动作, 由一幅图联想到连续的几幅图, 想象事态的发展和变化。这样, 写话时才能重点突出, 有详有略, 单调的画面才能充实丰富, 人物形象才能更加丰满逼真, 故事情节才能更加曲折动人。

二、说

口头表达是语言实践的重要工具, 是书面表达的基础。当指导学生全面而深入地看完一幅图后, 能否用紧贴图意的通顺句子把观察到的结果表达出来呢?这是个关键问题。由于学生在表达时常缺乏条理性和连贯性, 说起话来总是前言不搭后语。在训练时我先教给方法, 按“时间、地点、谁、干什么 (怎么干) 、怎么样”的顺序说图的主要内容。接着逐渐提高说的要求:展开联想, 把人物 (或动植物) 的语言、动作、神态和心理活动说具体;说话时能用上自己积累的优美词句。在学生掌握了基本的说图方法后, 还要尽力启发学生的求异思维, 培养学生创新意识和创新精神。通过引导和评价力避“鹦鹉学舌”, 鼓励学生想他人没想到的, 说他人没说到的, 开拓学生的思路, 激活学生的思维, 把自己的童心童趣毫不装饰地说出来。这样循序渐进地训练, 学生由敢说到能说再到创新说。完善构思, 为书面表达做好铺垫。

三、写

有前面的说做基础, 接着引导学生怎么说就怎么写, 以我手写我口, 以我手写我心, 一气呵成。遇到不会写的字可用拼音代替或画圈空着, 以免干扰思绪, 影响书面表达。低年级写话是为高年级写作打基础的, 因此特别注意规范的写话格式, 标点运用和占格, 书写工整等良好习惯的养成。

四、读

学生写完后, 要像鲁迅先生所说的那样, 至少读两遍。叶圣陶先生也认为:“读, 对于修改文章是最为方便而且有效的。”在读的过程中, 他们就会发现“少字、多字、句子不通顺、表达嗦、用错标点符号”等问题。为自我修改提供帮助。

五、改

叶圣陶先生说:“作文教学的最终目的应为自能作文, 不待教师改, 教师之训练必做到这一点, 乃为教学之成功。”这就是说, 学生的作文过程, 包括从“作”到“改”。那么, 如何指导学生修改呢?根据低年级学生写话的要求和修改水平采用“添添、减减、调调、换换”的修改办法, 同时教给相应的修改符号。

添添和减减, 指添加或删减部分字、词、句、标点等。使语言更加通顺, 条理更加清楚, 内容更为具体, 意思更加明确等。调调, 指对语言表达顺序不当, 或条理不清晰, 文字不连贯的地方, 在表达上进行调整, 移动位置, 使其通顺、合理, 结构更为紧凑, 脉络更加清晰。换换, 指在用词或句式表达方面存在不恰当、不理想的地方, 进行更换, 改动, 使之更恰当和优美。

同时, 将学生自主评改与交换互改相结合, 激发学生改话的热情。

六、抄正

当修改后, 出现书面杂乱, 字迹潦草, 让人无法阅读时, 应教导学生重新抄写一遍。做到书写认真、字体端正、卷面整洁, 让人有赏心悦目之感。

小学低年级看图写话是作文最初步的训练, 教师应规范课堂、规范引导。“工欲善其事, 必先利其器。”孩子们在小学低段就养成了“一看二说三写四读五改六抄正”的写话好习惯, 那么在高段的作文教学就省时省事省力多了。

摘要：看图写话是小学语文低年级教学的重要组成部分, 是小学生习作最初步的训练。教学中我采用“六步”法规范引导, 学生看图写话的质量明显提高。

一年级语文下册看图写话助人为乐 篇6

【关键词】小学语文 低年级 看图写话 培养

在语文教学中，培养学生的看图写话能力十分重要，可以通过图文并茂的教学方式吸引学生的注意力，并以此培养学生的语言表达能力、分析能力和写作能力，为其他学科的学习和自身素质的提高奠定坚实的基础。本文主要从看图写话的教学意义和要点进行分析，探讨看图写话能力培养的对策。

1.看图写话的概念

1.1看图写话的含义

看图写话是指学生通过观察理解图片内容，并根据图片所提供的直观或潜在信息进行想象写话，教师给予指导指正的一种教学方式。看图写话是小学生接触较多的教学训练内容，是锻炼小学生形象思维能力、想象能力、认知能力和表达能力的最好方式[1]。

1.2看图写话的类型及特点

看图写话根据写话的要求可以分为以下几种类型：看图记事、看图状物、看图写人、看图说理。主要是根据图片信息和所提要求将图片所要表达或未表达出来的信息根据自己的理解进行阐述[2]。

看图写话的特点主要体现在以下几方面：第一，直观性强。看图写话主要是看图片，非常直观，对小学生来讲很具有吸引力，根据直观感受和理解转化为思维活动并最终以语言或文字的方式表达出来；第二，实践性强。看图写话中的图片很多都是生活中常见的场景、现象、人物等，能够引起学生的真实感受和想法。不仅可以锻炼小学生善于观察生活和体验生活，而且可以培养小学生的良好生活习惯或方式；第三，创造性强。图片不仅直观可见，而且可以激发学生无限的想象空间，学生根据自己的所见所感和切身体会甚至想象进行表达，创造性很强。

2.看图写话的重要意义

首先，有利于激发了学生对写作的兴趣。看图写话不仅通过图文并茂的方式引导学生学习，而且更容易引起孩子的兴趣和共鸣，有利于学生写作能力的锻炼和兴趣的培养。

其次，有利于培养学生的写作心理。小学低年级学生的语言能力和逻辑思维能力都不成熟，而看图写话可以针对性的培养和锻炼学生的认知能力、分析能力和抽象概括能力等。对丰富学生的词汇量和感知生活具有很大的帮助。

再次，有利于提高学生的听说读写能力。看图写话从读、说、写几方面培养学生的能力，也是低年级小学生喜闻乐见的方式。

3.看图写话能力培养的教学探索

3.1鼓励学生善于观察，提升理解能力

低年级小学生对事物缺乏观察能力，首先，教师要引导学生带着问题去观察图片。例如，观察图片中有什么人，在做什么？会发生什么事情等，就会使学生注意力更集中，效果更好；其次，教会学生按照顺序、整体和局部、细节、方位等进行观察。例如，根据图1引导学生观察图中的时间、地点、人物，他们在说什么、做什么，观察人物细节等。图中主要讲了一名学生上学坐公交的途中，遇到背着重物的叔叔，好心让座却被拒绝，后来他想到了一个好主意，让叔叔抱着自己坐在座位上，这样两个人都不累了的故事。学生会从中学会里让他人的道理；再次，鼓励学生善于观察生活，并积累素材。可以鼓励学生写日记，将所见所闻进行记录并抒发情感，也可以组织学生互相交流生活中所观察到的事物，将好的作品进行分享、赏析，以此激励学生。

3.2合理选择图片，激发学生兴趣

看图写话关键是图片的选择要符合低年级小学生的特点，一方面，图片要形象、易于理解、积极向上和具有童话性质；另一方面，要多利用多媒体进行看图写话训练，将图片信息更加立体、鲜活，图片变得有声有色，像动画片一样更容易引起小学生的兴趣和激发他们写作的热情，要更能带动他们思考和想象。例如，图2中的猪八戒吃西瓜的图画，源自小说《西游记》，图片形象生动，人物性格鲜明，故事具有童话性质，更能激发学生的兴趣。教师还可以给学生播放电视剧《西游记》或动画片的片段，增加趣味性，为学生提供创造和想象的空间。

3.3加强看图写话训练

看图写话训练对低年级小学生的语文基础十分重要，对高年级的写作和阅读理解有很大的帮助。加强看图写话训练，首先是训练学生的口头表达能力和书面表达能力。鼓励学生在课堂上将图片信息说出来和写出来，进行双重训练；其次，从字词到句子，从一段话到多段话进行训练。这需要教师逐步进行训练，从简单的图画到复杂的图画，从字、词组、句子一步步进行培养。例如，图3中的图画就可以让学生先口头表述出来，在按照要求书写出来。可以先根据图画训练词组，如滑梯（hua ti）、皮球（pi qiu）、高兴（gao xing）等，再训练句式，如：有的玩滑梯，有的玩皮球，有的……

【结 语】

一年级语文下册看图写话助人为乐 篇7

先不说比赛，来看看守门员：看这个小伙子，金头发，牛仔短裤，黑上衣，黑手套，还真不错!他站在书包旁，双手托着膝盖，尽管一只膝盖上面还缠着绷带，可他好像一点也不在意，一心想扑住几个险球。

看看他的后面，有个小个子球员。也许他是候补球员?也许他想在进球后把球挡住再踢回去?我不知道，可我看他一定想替补守门员，要不然一个人站着多没意思!

再看小男孩旁边的大婶，戴着红帽子，板着脸，好像正等着她的调皮儿子回家吃饭。

一年级语文下册看图写话助人为乐 篇8

一走进公园大门，我就看见道路两旁郁郁葱葱的柏树。和煦的阳光，透过稠密的枝叶洒落下来，成了点点金色的光斑，脚下的道路显得格外美丽。

我和妈妈顺着崎岖的山路往前走着。“哇!妈妈，你看那是什么花呀?”我飞快地跑了过去。“哦，原来是美丽的菊花。”有白色的、黄色的、紫色的……一朵朵、一簇簇，是那么的婀娜多姿。菊花散发出的淡淡清香是那么地沁人心脾。我忍不住伸手准备去摘一朵，妈妈看见了说：“花草树木也是有生命的，而且还能美化环境，所以我们要保护大自然，爱护环境。”我听了以后说;“妈妈，我知道了，我要争当保护大自然的小卫士。”

二年级下册看图写话《鸡蛋壳》 篇9

走着走着，看见前面有个东西，小蚂蚁说：“那是个鸡蛋壳呀!”小蚂蚁找到了一条长木板，它说：“我们可以把长木板搭在蛋壳上，不就变成跷跷板了吗?”小青虫和小蝴蝶连忙点头，说：“是的呀!怎么我没想到，却被你想到了!”小蚂蚁爬上去的时候，小青虫猛烈地跳上去，小蚂蚁差一点就摔到了草地上。

小蚂蚁玩腻了，小蝴蝶说：“我们来做热气球，我带你们去看蓝天白云吧!”不一会儿，它们便飞到了天空中，小青虫说：“为什么在天空上看见的树这么小，而在草地上看就那么大?”小蚂蚁说：“真美呀!”

到了下午，突然下起了大雨，小蚂蚁高高地举起蛋壳，大声地喊：“小蝴蝶快进来!小青虫快进来躲雨。”“谢谢你，小蚂蚁。”