一年级看图写话我的家乡

一年级看图写话我的家乡（共15篇）

一年级看图写话我的家乡 篇1

我可爱的家乡--清徐，是太原的南大门，这里风景优美，物产丰富，高楼随处可见。

城中有一潭清得发亮的湖水，有一个好听的名字--东湖。白天湖水在太阳公公的照耀下，泛起点点金光。鱼儿在里面欢快地游玩。夜间，东湖摇身一变，成了灯的海洋，好似穿着闪光连衣裙的少女，娇艳无比。旁边一丛丛的小草在微风中跳舞。投一块小石头进湖里，湖面上立刻泛起了一朵朵水花。

起风时，湖面泛起的一个个鱼鳞般的波纹，使整个东湖看起来像一条宝蓝色的鱼。风停时，湖面则像一块碧绿的翡翠展示在人们眼前。其实，最引人注目的要数音乐喷泉了。一会儿像小朋友的手掌，一张一合;一会儿像一条神灵活现的龙，冲向蓝天……

湖上有个“水上公园”，大家叫它“怡心园”。这里有小花、小草、柳树的欢快舞蹈;有人们做早操，练太极拳的健身场面;还有孩子们划船的开心场景。你听!那里回荡着一串串银铃般的笑声。

清徐不仅风景优美而且还有享誉中外的特产:酸甜可口的葡萄，又香又甜的孟封饼，闻名国内外的老陈醋等。它们在市场上不仅便宜，而且卫生。

怎么样，你喜欢这个物产丰富，风景优美的地方吗?

一年级看图写话我的家乡 篇2

一、看

看图写话, 看图是基础, 但低年级的孩子在观察事物时存在盲目性、无序性和随意性, 这就要求教师教给正确的看图方法, 形成良好的看图习惯。

第一步:明图意, 知联系

画家是通过画面内容来表达思想感情或反映自己对某问题的看法的, 这也就是图意。怎样引导学生领会图意呢?首先要指导学生有顺序地看图。图上画了些什么?你能有顺序地说出来吗?说图顺序可因图而异, 或从上到下或从远到近或从主要到次要等。说图时还要注意画面的每个细节, 做到不遗漏。有顺序地看完图, 学生一般就能判断出图画所表现的时间、地点, 人物或景物, 了解画面所反映的基本内容。其次引导学生分清主次, 了解图画的主要内容。在一幅图中一般占显要位置的、前排位置的人或物通常就是重点, 占偏小的为次要内容。观察后可让学生围绕重点说说这幅图的主要内容是什么, 或谁在干什么。这样做, 目的在于培养学生对事物的认识能力和概括能力, 明确图意。接着引导学生弄清各种联系。作者一般是不会在图画上画一些与主题无关的东西, 图上的各种事物都有着千丝万缕的联系。如人与景的联系;人与人的联系;物与物的联系;人物的思想性格与形体、服饰、表情、动作、年龄、身份等的联系。只有看懂图中的各种联系, 对画面所表达的主题才能有一个整体性的了解。从而合理地推出事情发生的起因、经过、结果等。

第二步:看重点, 展联想

看图写话的画面是静止而单调的, 仅把图上观察到的内容写下来是不够的。在学生明确图意后, 老师可以以提问为支点:“为什么?怎么样?怎么想?怎么说?怎么做?结果如何?”引导学生把眼前的图画变成现实生活中的场景, 透过画面人物的表情、动作去分析、想象人物的内心活动和语言对话。把不会说话的想象成会说话的, 由一个动作联想到前后的几个动作, 由一幅图联想到连续的几幅图, 想象事态的发展和变化。这样, 写话时才能重点突出, 有详有略, 单调的画面才能充实丰富, 人物形象才能更加丰满逼真, 故事情节才能更加曲折动人。

二、说

口头表达是语言实践的重要工具, 是书面表达的基础。当指导学生全面而深入地看完一幅图后, 能否用紧贴图意的通顺句子把观察到的结果表达出来呢?这是个关键问题。由于学生在表达时常缺乏条理性和连贯性, 说起话来总是前言不搭后语。在训练时我先教给方法, 按“时间、地点、谁、干什么 (怎么干) 、怎么样”的顺序说图的主要内容。接着逐渐提高说的要求:展开联想, 把人物 (或动植物) 的语言、动作、神态和心理活动说具体;说话时能用上自己积累的优美词句。在学生掌握了基本的说图方法后, 还要尽力启发学生的求异思维, 培养学生创新意识和创新精神。通过引导和评价力避“鹦鹉学舌”, 鼓励学生想他人没想到的, 说他人没说到的, 开拓学生的思路, 激活学生的思维, 把自己的童心童趣毫不装饰地说出来。这样循序渐进地训练, 学生由敢说到能说再到创新说。完善构思, 为书面表达做好铺垫。

三、写

有前面的说做基础, 接着引导学生怎么说就怎么写, 以我手写我口, 以我手写我心, 一气呵成。遇到不会写的字可用拼音代替或画圈空着, 以免干扰思绪, 影响书面表达。低年级写话是为高年级写作打基础的, 因此特别注意规范的写话格式, 标点运用和占格, 书写工整等良好习惯的养成。

四、读

学生写完后, 要像鲁迅先生所说的那样, 至少读两遍。叶圣陶先生也认为:“读, 对于修改文章是最为方便而且有效的。”在读的过程中, 他们就会发现“少字、多字、句子不通顺、表达嗦、用错标点符号”等问题。为自我修改提供帮助。

五、改

叶圣陶先生说:“作文教学的最终目的应为自能作文, 不待教师改, 教师之训练必做到这一点, 乃为教学之成功。”这就是说, 学生的作文过程, 包括从“作”到“改”。那么, 如何指导学生修改呢?根据低年级学生写话的要求和修改水平采用“添添、减减、调调、换换”的修改办法, 同时教给相应的修改符号。

添添和减减, 指添加或删减部分字、词、句、标点等。使语言更加通顺, 条理更加清楚, 内容更为具体, 意思更加明确等。调调, 指对语言表达顺序不当, 或条理不清晰, 文字不连贯的地方, 在表达上进行调整, 移动位置, 使其通顺、合理, 结构更为紧凑, 脉络更加清晰。换换, 指在用词或句式表达方面存在不恰当、不理想的地方, 进行更换, 改动, 使之更恰当和优美。

同时, 将学生自主评改与交换互改相结合, 激发学生改话的热情。

六、抄正

当修改后, 出现书面杂乱, 字迹潦草, 让人无法阅读时, 应教导学生重新抄写一遍。做到书写认真、字体端正、卷面整洁, 让人有赏心悦目之感。

小学低年级看图写话是作文最初步的训练, 教师应规范课堂、规范引导。“工欲善其事, 必先利其器。”孩子们在小学低段就养成了“一看二说三写四读五改六抄正”的写话好习惯, 那么在高段的作文教学就省时省事省力多了。

摘要：看图写话是小学语文低年级教学的重要组成部分, 是小学生习作最初步的训练。教学中我采用“六步”法规范引导, 学生看图写话的质量明显提高。

如何指导一年级学生看图写话 篇3

一、细看图画，弄清图意

看图写话，顾名思义就是通过观察，看清图的内容，按照一定的规律写下来。看图写文，关键掌握两点：一是观察，二是想象。观察和想象是两把开启看图写话之门的金钥匙。只有通过细致观察，通过合理想象，才能把看图写话写得生动、有趣。

观察是写的基础。没有观察，没有看清楚图的内容，自然就写不出句子来。在学生看图之前，老师应要求学生注意两点：首先，观察时要抓住重点，弄清图意。通常的做法是对画面进行重点的观察，看一看处在中心位置的人物或景物。有了重点，再对它进行认真仔细地观察。其次，观察时要有顺序。一般先整体观察，看主要画的是什么内容，再按照从上到下、从远到近、从左到右等顺序进行观察。从而明确画面所交代的时间、地点及有关的人和物，并找出它们之间的关系。有了观察时的合理顺序，写话时才会条理。

二、合理想象，培养其想象力

学生在观察图画时需要一定的想象，才能使图画动起来，丰富起来。图画上可能发生的事，人物可能说的话，都让学生去想象，给他们一个自由想象的空间。在教育学生要爱护花草树木时，我向他们展示了一幅画，画上画着校园里的一棵小树，树干上缠满稻草绳。虽然得到了很好的保护，可小树却仍没发芽。上完课我让孩子们写写他们想对小树说些什么，我发现学生的作品字里行间满是稚气，有个学生写道：“小树小树，你真可怜，你穿了这么多的衣服，怎么还被冻死了呢？我希望你快快长出叶子……”孩子认识的字不多，所以文字的表达有点不清楚，但这几句话却真实可爱，流露出学生对小树生命的怜惜与期盼，用他们无邪的童真童语表达出他们独特的想象。

三、启发口述，联句成篇

写话就是用笔说话，像说话一样，一句一句地说，别人才能听得清楚。看图作文大多要求写一句话或一个较为完整的小故事。在一年级时，我就要求学生用一两句话写清时间、地点、人物、干什么。由于表达能力差，因此，这一环节，制定了三个练话句式，让学生逐句练说、练写：（1）谁？在哪儿？干什么？（2）什么时间？谁？在哪儿？干什么？（3）什么时间？谁？在哪儿？干什么？结果怎样或心情如何？通过一段时间的练写，接受能力强的学生可以练习连句成段，对于接受能力较弱的学生仍坚持强化练习。同时，还经常收集一些主题鲜明的画面，让学生进行说话，写话训练，利用课文中出现的词说一句话，让学生体会如何运用这些词，便于学生在今后的写话中运用上这些词。

四、降低要求，树立其写作信心

一年级的学生识字不多，刚开始只要求他们用一两句话写清时间、地点、人物、活动就可以了。教师要懂得用欣赏的眼光去看待学生的写作成果，保护他们的童真童趣，让他们体验到写作的快乐和喜悦，让他们喜欢表达、喜欢写作。

小学一年级的看图写话是作文最初步的训练，是培养刚刚进入小学的孩子的认识能力、形象思维能力、想象能力和表达能力的良好途径。所以指导一年级学生的看图写话，是作文的一种基础性训练，对孩子的写作水平起着至关重要的作用。

总之，看图写话是有规律的，只要教师做好“看、想、说、写”四步指导，相信学生都会喜欢写作的。

一年级看图写话 篇4

作文教学向来是各学段语文教学中的重难点，而一年级的“看图写话”是中高段“写作”的基础，它既为写作积累方法，同时也写话的练习过程中帮助学生积累丰富的词汇资源。指导小学一年级孩子学看图，是作文训练的一种重要形式，如果能在一年级打好写话的基础，对学生在中高段的写作时有益的。

一年级的看图写话，就是要用眼睛看图，再将看到的人、事、物写下来。看图写话看似简单，但对于一年级的学生和老师来说都是个难点。对于刚上小学的一年级学生来说，他们看到了图上的各种事物、人物，但他们总是不知该如何下笔，毫无头绪。而对于老师来说，如何培养他们写话的兴趣，如何指导看图，如何引导他们展开想象，如何帮助他们将看到的转化为写出来的，这些都是值得思考和研究的。本学期，我上过一次看图说话的公开课，期间查找了不少资料，并结合平时上课、听课吸取的经验，我认为，看图写话教学应该抓住“看、想、说、写”这四个环节。

一、看

在看图写话中，要想让学生会说会写，就得先让学生学会看。指导学生学会看图的顺序，对画面所表达的主要内容先有一个整体性的了解。通过仔细的观察，弄懂它所表达的时间、地点、人物和事情，能准确和分析各组成部分的特点。对于低年级的学生来说，他们还缺乏观察能力，这就需要老师的引导，交给他们观察的方法。现在一年级一般要求会写单幅图，往往一幅图中会给我们很多的信息，那么该从哪里看起呢？很多学生在刚接触看图写话时，都是看到哪里写哪里，写出来的语句没有条理性，显得杂乱无章。那么此时老师指导的重点就在于观察的顺序，如从上到下，从下到上；或从远到近，从近到远；或从左到右，从右到左；或从中间到四周。

二、想

看图写话的画面是一个个静止的人或物，而且比较单调，如果没有适当的展开想象，光把看到的写下来，那么写出来的话也是平淡无奇的。老师在课堂上指导想象时，可以通过适当的提问，鼓励学生进行合理想象。例如我在指导学生写“吹泡泡”这一主题时，图上只画了三个人在吹泡泡，如果光写从图上所看到的事情，那么就会有很多学生写：“有一天，爸爸带着小明和小红去公园吹泡泡。”这样简单的一句话确实是将图上的内容写清楚了，但显得平淡无味。在教学时，我问学生：“你们想想，他们去吹泡泡的时候心情怎么样，这些泡泡长得一样吗？这些泡泡飞起来了，它们会飞到哪儿去呢？”通过这几个问题，引导学生展开想象，这时候，他们就能把原本平淡无味的句子补充得生动、充实起来了。有个学生写到：“五颜六色的泡泡飞往天空，飞往森林，飞往花丛中。”对于一年级的学生来说，能写成这样已经是非常了不起的了。通过想象能使静止的画面动起来、活起来，使单调的画面充实、丰富起来。学生可由图上画的场景联想到前前后后的几个场景，由一个动作或表情联想到人物的心情。抓住一个想象点、一景一物、一举一动，让孩子自由想象，使画面不再单调。

三、说 学生们看了图，也想象了，接下来可不是直接写，对于一年级的学生来说，他们无法从想象直接跳跃到写，因为他们还不具备成熟的语言组织能力。因此，在想和写中间，需要有座桥梁——说。一年级学生日常使用的都是口语化的语言，表达起来缺乏条理性和连贯性，说起话来前言不搭后语，跳跃性很强，有时重复，有时带语病。所以我认为在指导他们说话时不能超之过急，可先适当放低要求，让他们在说话时获得成就感，使得每个学生都愿意说。在指导说话时候，我们应该先耐心地指导学生有条理地说，连贯地说，用普通话大声地说，及时纠正语病。说图的时候我会先让学生将图的主要意思完整地说一下，可以提示学生要说的有顺序。如果是一件事，可以按事情发展的先后顺序来说，如果是写的景可以按方位顺序来说。在说话的时候，我积极调动学生说话，通过几个问题鼓励学生大胆想象，把自己脑中的词汇用上，也可以引导他们用上书本上所学的词汇。我还总是要求学生：“谁能和大家说得不一样？还可以用哪个词语来形容？” 在说这一环节中，我鼓励全班学生参与训练。有时先让口语表达较强的学生先说，给口头表达能力较差的学生一个指向，让他们听了再说，而且引导他们想好了再说，说完整、连贯的话，用自己的话来说。有时我会让口头表达能力较差的学生先说，让其他学生对他的话进行修改、补充，帮助他把话说好。这样全班学生都很愿意说话了。

四、写

最后就是写这一环节了。刚开始，我要求他们只要用一两句话写清“时间、地点、人物，干什么”就行了。慢慢地，我要求学生不仅要写完整，还可以用上课堂上学过的或者课外积累的词语，将句子补充得更具体、生动。可以写出人物的语言、动作、心情等等。最后还可以写一句总结性的话，如“他们玩得真开心。”或“春天真美啊！”此外，在开始指导写的时候，我还注重了学生要养成好的习惯，书写要工整，格式要规范，开头空两格，写完注意检查语句是否通顺，有无错别字，标点符号是否使用规范等待。

另外，学生平时的看图写话中普遍存在着值得我们关注的问题。那就是错别字较多，标点符号使用不正确。因为一年级学生识字有限，经常会错别字或把拼音写错。例如：欢快的“欢”字的“欠”字旁写成“文”字旁。有的写拼音把声母的翘舌音写成舌面音，把韵母前鼻韵母写成后鼻韵母。还有同音字的混乱，例如：“的、地、得；”。另外标点符号也不能规范地使用，一部分学生不会使用冒号和双引号，还有一部分学生不会使用逗号和句号，有的写完一句话后忘记了写句号。我认为老师在教学看图写话时，也应针对这一问题，进行相应的指导。引导学生尽量写学过的字，老师要对平时看图写话或其他考试中出现较多的错别字进行总结，将这些字的正确写法反复出现在学生面前，加深印象。同时，引导学生在平时读书或说话时，注意说好普通话，尤其要说好平翘舌音和前后鼻音。对于“的、地、得”的用法，也要在平时教学中渗透，反复多次强调，也可以通过选字填空等练习来巩固。对于标点符号的使用，也可以让学生通过填空练习来强化。

谈小学低年级看图写话的训练 篇5

小学低年级阶段是由识字教学逐渐过渡到作文教学, 为三年级学生写作文打基础的过渡时期。因此,提高小学生低年级看图写话水平是非常重要的。笔者根据多年的教学经验得出,小学低年级看图写话的训练应从以下几方面进行。

一、认真观察图画

学生在写话之前,首先,要引导学生观察画面,看清其中的人或物。其次,教给学生观察方法,引导学生仔细观察画面的细节,明确看图写话的含义。如,教师可以向学生提问:你知道这是什么季节吗?图上有些什么?各在什么位置? 它们之间有何联系?根据图上已有的“人”或“物”分析图中大意,知道图上反映了一件什么事?通过一系列的问题,引导学生透过现象,深入细致地观察图画,辨别主次,帮助学生明白画面所体现的思想内涵。了解画面所体现的思想内涵后,说话时就要围绕这个重点来说,并鼓励学生说出自己的真情实感。

二、重视说话训练

除了在课堂上进行说话训练外,教师还应利用活动课及班会时间对学生进行说话训练。朝会时间教师除了必须讲的事情外,应将其余时间留给学生,让学生说出看课外书的收获,说出看到的、听到的、想到的生活趣事等。教师可组织学生小组交流,将自己的故事讲给同伴听,再推荐几名学生在班上讲。对于胆小的学生,教师可先让他们在自己的座位上讲,逐渐锻炼他们到讲台面向大家讲。学生在说话的时候,要求其他学生认真倾听,找出他人的优缺点,努力营造一种宽松、和谐、积极的氛围,使学生从不敢说到能说、乐说、会说, 目的是让每个学生都能积极参与,得到锻炼的机会。

三、进行合理想象

低年级看图写话的画面是一个个静止的人或物,而且比较单调,教师应通过适当的提问,鼓励学生进行合理想象,使静止的画面尽量动起来、活起来,使单调的画面充实、 丰富起来。如果是多幅图的写话,可由一副图联想到前前后后的几幅图,由一个动作联想到前前后后的几个动作。如果是一幅图的写话,就要抓住一个想象点、一景一物、一举一动,让学生自由想象,让童心自由绽放,并运用平时积累的好词好句,把图画变成一个个别开生面的故事。

四、从简单处入手

1. 从造句入 手 。 根据一个词写一句话,要求把话说完整,下一次在这个基础上把话说具体。如,用“书包”造句,有的学生写:我有一个书包。在此基础上引导学生:我有一个什么样的书包,这个书包怎么样。以扩句的形式,逐渐训练学生的写话由浅入深,逐步提高。

2. 坚持写日记 。 教师应要求学生把每天看到的、听到的、想到的东西写下来,哪怕只能写一句完整的话也行,要求无错别字,句子通顺。只要坚持天天写,天天反思,一定能提高。

3. 尝试表达 主题 。 在学生能写出一句或几句通顺的话后,教师应提高要求,规定学生写某一方面的主题。如,给出一幅画,以回答问题的形式写话(什么时间,有哪些人,在什么地方做什么?);春天你有什么发现(你发现天气有什么变化,动植物有什么变化,人们的穿着、活动有什么变化?)。通过这样的训练,使学生能把句子恰当地联系起来,表现一个主题。

五、注重激励评价

兴趣是最好的老师,是学习的动力,是成功的秘诀。对学生写话的评价应多采用鼓励性的语言,以赞赏的眼光来看学生的作品,尽量找出他们的优点,并大加表扬,能够提高学生的写话水平。教师对学生的评语应该一改A、B、C或优、良、 中、差等字眼,引导学生自评及同桌互评,找出错别字和语句不通的地方,找出写得好的地方,使学生之间取长补短,共同提高。为了鼓励学生积极写作,教师可以采用积分制,完成一篇作文记多少分,写得好再加多少分,一周公布一次,对积分高的学生进行奖励,调动学生的积极性。

如何指导低年级学生“看图写话” 篇6

一、看就是教会孩子有序观察，有话可说

“看图写话”的基础是要学会观察，这是进行“看图写话”的重要条件。我们在教学中，要本着由易到难的原则，重视培养学生观察事物的能力。

为了让孩子了解观察顺序，我先出示整体图、再出示分解图，最后回到整体。以春天来了图画为例，我是这样指导学生观察的。我把这幅图制作成课件先整幅图演示，接着像连环画一样分解，第一步，先放映柳树绿了，提示学生，看见这样的画面你想到了哪些好词，能用这些词说一句或几句话吗？第二步，再放映桃花开了的图画，指导学生用“……的……桃花……”“有的……有的……”的句式把桃花盛开的图画说出来。第三步，把这两幅图画合起来，指导学生要把画面的内容说清楚，不能一会儿说这，一会儿说那，必须按一定的顺序说，即“从远到近”的顺序，先说远处的柳树，再说近处的桃花。第四步，出示人物玩耍的画面，这也是按顺序观察，即“先景物后人物”的顺序。最后再次出示完整画面，目的是当孩子了解观察顺序，在头脑中形成总体的印象以后，夯实对整幅图的观察顺序的把握，这样有序观察就不再是困难的事情了。

二、想就是思考想象，活化画面

图上的内容从表面上看是静止的，细心地孩子会发现人物的动作表情，而人物的语言和心理只有结合自己的生活经验展开合理的想像才能得到体现。有了语言心理描写才会使表达生动具体，画面的内容会为此活起来动起来，令读者如临其境如闻其声。

教师要创设不同的情境，让他们在一系列的活动中，想象画面内容以外的东西，同时又使静止的画面传递出更加丰富的内容。如在教学“雨中情”这幅图时，指导看妈妈冒雨为孩子撑伞这一部分时，除了让学生找出“看图写话”的四个要素（什么时间，谁，在什么地方，干什么，干得怎么样）分别是什么，弄清图意及这幅图所要表达的母爱这个主题之外，更重要的是让学生加进丰富的想象，如：妈妈和儿子明明会说些什么？妈妈在撑伞的一刹那会说什么想什么，儿子明明是怎么说的又是怎样做的；他们深情地看看对方又都会想些什么；回家后明明看看妈妈被淋湿的长发，再看看母亲保护下毫发未损的自己又会说什么等等。这样给孩子一些提示，让他们合理想象，于是孩子的说话兴趣和愿望被充分调动起来。“妈妈拽过儿子，急忙说：“快过来，快过来，书包给我，妈妈给你打伞。”“妈妈，您也到伞里面来，这把小花伞中藏着您浓浓的爱，好温暖。”“到家后，雨停了，天边出现了一道美丽的彩虹，小鸟在树上叽叽喳喳，喳喳叽叽，为这对母子唱歌跳舞。”就是这些想象的火花，让画面变得如此生动鲜活。

三、说即理清思路，积极表达

从想象到写话，这中间还有一个重要环节，就是口头表达。低年级学生表达时，往往缺少条理，不连贯。所以我们在教学“看图说话”时，要提出具体的要求：有开头，有结尾，语句通顺完整，条理清晰，并能按一定的顺序来说话。在这个环节中，可以先让孩子在小组里说一说，这样口语表达能力较强的同学就会带动其他同学跟着说。然后再选代表在全班展示，让其他同学听并给予评价。

四、写，成竹在胸，落笔成稿

学生把观察到的、想象到的和口头表达的东西转化为书面文字，这是“看图写话”的最后一个过程，也是“看图写话”的最终目标。通过以上的層层训练，再来写话就得心应手了。让孩子把说话内容列个简单提纲，顺着思路有顺序表达。

一年级语文看图写话 篇7

例子：一天下午放学后，同学们一起打扫教室。他们有的扫地，有的擦桌子，还有的擦玻璃。不一会儿，就把教室打扫干净了。

例子：一天，小兔高高兴兴地到树林里采蘑菇。一不小心摔了一跤，篮子里的蘑菇满地乱跑。小兔伤心地哭了。

例子：晚饭以后，妈妈忙着洗碗。我们大家坐在客厅里，有的看报，有的看电视，还有的写作业。一家人其乐融融。

例子：冬天到了，雪花飘满大地，小朋友们在雪地里堆雪人。雪人堆好了，小明又把自己的帽子和围巾给它戴上。他们三个人围着雪人又跳又笑。

例子：一天放学回家，东东看见奶奶在院子里捡菜。他连忙跑过去给奶奶捶背，看着孙子这么关心自己，奶奶高兴极了。

例子：星期六的早上，阳光明媚 。冬冬和兰兰在公园里的大树下做操。胸前的红领巾在太阳的照射下显得更加鲜艳了。

例子：植树节来了，老师带领同学到山上植树，为祖国绿化荒山，大家可高兴了。你看，小东扶着小树，兰兰培土，他们干得多认真呀。

例子：一大早，小白兔到山上去采蘑菇。忽然，天空中乌云密布，电闪雷鸣，不一会儿就下起了倾盆大雨。小白兔没带伞，急得团团转，到处找不到避雨的地方。这时小白兔眼前一亮，急中生智，摘下那朵大蘑菇，做成一把蘑菇伞。小白兔撑着蘑菇伞高高兴兴的回家了，妈妈知道了，称赞小白 兔：“你真是一个聪明的孩子!”

例子：下课了，小朋友兴高采烈的跑出教室。操场上，顿时沸腾起来，有的小朋友在跳绳，有的小朋友在玩单杠，有的小朋友在打篮球。你看，花花在向老师请教上课不懂的问题呢!课间活动真是丰富多彩啊!

一年级看图写话教案 篇8

1、能够看懂图意，知道图所表达的意思。

2、能够合理展开想象，有条理、通顺、连贯地讲述图画的内容，培养学生说完整话的能力。

3、能够把看到的内容写下来，格式正确，标点使用正确。教学重点：

1、能够看懂图意，知道图所表达的意思。

2、能够合理展开想象，有条理、通顺、连贯地讲述图画的内容，培养学生说完整话的能力。

3、教学难点：能够把看到的内容写下来，格式正确，标点使用正确。教学过程：

一、导入：今天，我们来一起学习看图写话（板书）

二、复习：

1、出示图片：同学们还记得我们之前学的课文操场上吗?

2、看图填空:哪个同学可以完成这个句子?

3、先看他们在哪里

4、自己按顺序试着说一说。同桌互相说，指名说。

三、新授（三素句）

1、今天我们来学习看图写话的方法。

2、出示句子，找出三要素。

3、练习，看图填空，全班回答或指名回答。

4、完成纸上练习、找同学回答。

5、出示图片，指名说话。

四、新授（四素句）

1、四素句包括哪四个要素？师介绍

2、扩充词库，介绍四要素词语。

3、练习，看图填空，全班回答或指名回答。

4、判断句子是不是四素句？

5、完成纸上练习、找同学回答。

五、总结：

浅谈低年级看图写话教学 篇9

在教学实践中，我遵循了孩子的认知规律，结合教学实际总结出了一些方法，对于提高低年级

孩子的看图写话能力有一定的帮助。

一、写话前要先训练学生说完整话

训练学生完整地说话是写好看图写话的关键。一句完整话必须包括四个要素，那就是时间、地点、人物、事件，我们通常把含有这四个要素的句子叫做“四素句”。课堂上我就从训练学生说好“四素句”开始。低年级的孩子生活阅历较少，所以我就鼓励学生从自身说起。课堂上我会问孩子们：“星期天，你在家里干什么？”同学们有的会说：“星期天，我在家里看电视。”有的会说：“星期天，我在家里写作业。”通过这种一问一答的方式，我告诉学生像这样包括时间、地点、谁在干什么的句子就是一句完整话。生活中，我们都要练习说完整话，这样，我们才能准确表达我们内心的想法。当学生会说完整话以后，我们还可以通过找錯误的小游戏来巩固学生对完整话的理解。教学时，我会出示这样的句子“上午，在学校上课。”然后问学生：“这个句子完整吗？为什么呢？”学生马上会发现缺少主语。经过这样反复练习，孩子们很快就会说一句完整话了，这也为看图说话作好了铺垫。这时，教师拿出一幅图片，学生就会很快地说出图上都有谁，什么时间、地点，干什么。课堂上，鼓励孩子先口头表达再写作，同座之间互相说，再全班交流。这种有目的的指导，既提高了学生的兴趣，又降低了写作的难度。

二、看图要有一定的顺序，注意书写格式

只有看清图意，才能准确书写。看图时并不是随意看，而是要有针对性地加以指导。低年级孩子年龄较小，所以教师的指导十分关键。教学时，我会告诉学生观察图片要有顺序，一般遵循从上到下、从左到右的顺序来仔细看图，这样不会有遗漏。如果图上有人物，一定要观察人物的表情，这样才会准确捕捉人物的心理动态。一、二年级的小学生在习作书写时，格式教师应重点指导，这对于今后习作的规范性至关重要。如书写时开头空两个格，标点符号单独占一格，标点符号不要占开头第一格，等等。这些有关写作的基本要求，教师要耐心讲解。刚开始书写时，教师可以亲自示范，领着孩子们一起写。写完以后，采取面批的形式跟学生交流，正确指导。由于教学方法得当，不仅使学生的看图写话水平提高了，也大大增强了他们写作的信心。

总之，只要教师遵循孩子们的认知规律，恰当地选择教学方法，就会让学生在习作中敢于想象、敢于表达，为他们提供一个广阔的写作天地。

一年级看图写话我的家乡 篇10

一、精选图片素材, 激发学生表达欲望

小学语文苏教版一、二年级教材中, 几乎每篇课文都配有一定量的图片, 这些图片的编排, 虽然体现了低年级学生的认知规律和年龄特征, 但并不是每一张图片都适宜让学生进行写话训练。因此, 老师应紧扣儿童心理特点, 精心选择图画, 以提高写话教学的有效性。在选择素材时, 应坚持直观形象原则、生活经验关联原则, 只有这样的图片, 才能激发学生表达的欲望, 如:“客人来了, 怎样接待”的图片、“春天到了, 大自然的美丽风景”等, 这些图片对于他们来说, 与生活联系紧密, 能够轻易读懂图片信息, 并完整写出图画上所表达的内容, 从而帮助学生消除畏惧心理, 放下包袱, 轻松写作。

二、掌握观察方法, 厘清写话基本思路

由于学生年龄小, 观察事物无目的、无顺序, 常抓不住要点。因此, 教给学生如何观察图画, 快速捕捉图画信息, 从而帮助学生形成写话的基本思路。主要有以下三种方法:

一要弄清事件要素。低年级学生看到一幅图画时, 首先要帮他们弄清图画的主题, 从整体上有所认识, 引导他们弄清楚“这是什么地方”、“什么季节”、“图上有谁”、“在干什么”等, 把图中基本要素了解了, 也就基本掌握了图意。

二要学会观察顺序。孩子们拿到图画, 往往只会挑最起眼的去看, 然后是“东一榔头、西一拐杖”写上几句, 显得杂乱无章。因此, 教会孩子们观察顺序非常重要。如果是一件事, 可以按事情发展的先后顺序来说, 如果是写景可以按方位顺序来说。对于多幅图的看图写话, 要了解图画之间存在的联系, 根据时间、地点的变化写话。有了顺序, 写出来的内容就连贯了。

三要捕捉画面细节。细节对表现图意有重要作用, 细节能使人物形象鲜明、景物形态逼真。在引导孩子们了解了图画的全部内容后, 还要让他们读懂图意的细节, 并展开联想, 对细节进行必要的补充和丰富, 使文章写得细腻深刻, 具体感人。如:一小女孩坐在窗前, 两手托着下巴, 嘴角翘起, 眼里闪着泪花。这幅画中的主人公是小女孩, 但从她“嘴角翘起, 眼里闪着泪花”这一细节可以知道, 这不是一幅人物描写, 应该注重去联想“小女孩为什么闪着泪花”、“她可能受了什么委屈”等, 这样的看图写话就真正写“活”了。

三、注重基本训练, 享受写话成功乐趣

一年级看图写话教案 篇11

主讲人:张爱芳

知识目标: 1．仔细观察图画，能够看懂图意。

2．能按一定的顺序观察图画，有条理、通顺、连贯地说几句话。能力目标: 能够把图片的内容写下来。情感目标: 培养孩子细心观察的能力，并激发学生积极参加体育锻炼的兴趣。

教学重点：

1．仔细观察图画，能够看懂图意。

2．能按一定的顺序观察图画，有条理、通顺、连贯地说几句话。教学难点：

能够把图片的内容写下来。教具准备： 多媒体课件。教学过程： 一．激趣导入

1.出示课件（灰太狼说的话）

2.出示课件图片（村长说的话）

二、整体感知 1.看句子回答问题。

说出时间，人物，地点，事情。2.看图说句子。3.比一比，谁最棒。

4.总结：孩子们，你们都有一双会观察的眼睛，有一对会倾听的小耳朵，还有一张会说话的巧嘴巴，真的很棒，老师喜欢你们。

三.布置作业。

一年级看图写话作文 篇12

放学了，四个小朋友小黄、小蓝、小红和小文一起放学回家。他们走到马路边准备过马路。这时，红灯亮了。小文立刻停下来认真的等待绿灯亮起，小蓝却急急慌慌，不等绿灯亮起就想过马路。小黄赶紧拉住他，给他讲：“红灯停，绿灯行，现在是红灯，不能过马路的，你看马路上车来车往的，这样很危险，同时还会影响交通。”小红在一旁也认真听着，不断点头。小蓝听了后，很不好意思的说：“对不起，我知道错了，以后我会遵守交通规则的!”

绿灯亮了，四个小朋友安全过了马路，高高兴兴回家去了。

浅谈如何训练低年级学生看图写话 篇13

【关键词】 小学低年级 看图写话

【中图分类号】 G623.24 【文献标识码】 A 【文章编号】 1674-067X（2014）09-024-01

0

看图写话是低年级进行写作训练的重要途径，看图作文是小学低年级写作训练最常见的一种形式。它对激励学生的写作兴趣和培养写作的自信心，奠定中、高年级写作基础，有着重要的作用。许多学生在上学之前就迷上了各种画报，就喜欢照着插图来绘声绘色地说一段精彩的故事，实际上这就是根据图片写话的启蒙教育了，学生就已经开始接触到看图作文了，作为教师怎样指导看图写话，提高学生写话的水平，这是我们教育工作者在教学中所要思考的一个重要问题。笔者总结了以下的五个步骤来指导学生根据图片写作，与大家共勉。

一、看，培养学生的观察能力

小学低年级语文看图写话教学，是培养学生观察能力、想象能力和思维能力的重要途径。小学低年级学生对看图是非常有兴趣的，利用一定启发式的语言，激发学生的看图欲望。还要培养学生观察事物能力，正确运用词汇，抓住事物特点，逐步从说一句话过度到能说几句话。看图要按照一定的顺序，应当讲究从全面到单幅再到全面的观察顺序，从而把握图片的大体内容，形成全面的感知。准确把握图片内容是写话的基本前提，图片分为单幅图和多幅图两种。观察单幅图时就是要让学生仔细观察清楚画面上的人物、时间、地点，特别是图片上的人物在做什么，周围的环境如何等。多幅图片的，要看有多少幅图片，主要画面是什么，有什么人，在做什么事。

小学低年级看图作文大体上可以分为写人、写景、写事，写人的主要是画面中人物与身边的熟悉的人进行比较，能抓住人物特征来描述。写景的看图写话抓住景色的季节特点和景物的自身特征進行描述，写景时还要引导学生融入自己的情感，表达出对景物的情感态度。写事的看图写话是主要是画面中发生的事件，要把事件发生的人物、时间、地点表述清楚。

例如：苏教版小学语文第二册最后一单元有一幅观察秋天的图画，笔者用大屏幕出示了该图，接着提问：秋天来了，大地、小河、花、草、树木都怎样了呢？这个问题，激起儿童强烈的观图兴趣，于是 笔者让同学们认真看图，又问：野外的景色美不美？一个同学回答：野外的景色很美丽。我用鼓励的语气说：这个同学说得很好！谁还可以说一说，你喜欢哪里的美景？看谁说得最好！同学们都举起了小手，有的同学可能说：“我喜欢小草。”有的说：“我喜欢大树。”这时候就要引导学生看清楚图上景物的特点，说出什么样的小草，什么样的大树，学生再仔细观图，哦，原来秋天小草黄了，树叶也黄了，一片一片往下落了。还有哪些景物它们又变的怎么样呢？让学生观察这些景物与春天不一样的地方，同学们兴趣浓厚，课堂气氛十分活跃，达到了仔细观图的目的。

二、想，训练学生的想象能力

利用图片来创设情境是引发联想和想象的重要手段，情境的创设是对表象的再现起着重要作用，而且能推动学生进一步展开想象，训练学生的想象能力。例如，苏教版教材中有《狐狸和乌鸦》的续写的作文。笔者在教学时先在黑板上贴出了课文中的插图，接着引领学生进入情境，理解原课文的内容，在此基础上让学生展开想象，结果很出乎教师预料：有的说狐狸叼着肉跑了，乌鸦伤心地哭了，结果有另一只乌鸦同情她，给她一块肉吃；有的说乌鸦上当后，提高了警惕，狐狸第二次又来骗肉没成功；还有的说，狐狸得手后很得意，又来骗肉时，开始乌鸦很警惕，后来，还是经不起狐狸的花言巧语的欺骗，又一次上当了……学生充分想像，都争着发言，课堂气氛非常活跃，他们再也不担心作文无话可写了。作文教学的目的是训练学生的发散思维，在看图写话教学中，教师必须通过多种形式让学生展开想象，才能激发学生的写作热情，碰撞出学生的思维火花，迸出思想的灵感，飞向作文乐园，写出高质量的作文。

三、说，磨练口头语言表达能力

口头表达是从想象到写话的中间的一个重要环节。低年级学生进行口头语言表达时，常常缺乏条理，没有连贯性，作为教师要重视“看图说话”的教学。先让学生一幅图一幅图说，再把几幅图连起来说，由说一句话，到几句话再到一段话。总之让学生说通顺，说具体才行。在说的过程中，还应要求学生把自己的感情与事物相交融，深刻体验自己的感情变化，这是因为写话不仅要写观察的人、事、物，还要表达自己的情感体验、憎恶爱好以及心理活动，还要写自己受到的启发。

四、写，培养学生的写作能力

学生把看到的、想到的和口头表述的内容全部转化为书面文字，这是看图写话的最后一个步骤。通过以上的各种形式的训练，写话教学就成了顺理成章之事了。在教学过程中，由于学生的素质参差不齐，可能有的学生写有点困难，这时候，我一般都采用带着他们写的方法，他们说我写，有不同意见保留自己的观点，也可用省略号代替，文字自己补充，这样下来全班基本就都会写了。

一年级小猫钓鱼看图写话 篇14

于是，他扛起鱼竿，走出家门，一路上，小猫一边唱歌一边跳舞不知不觉就来到了河边。他坐在一块草地上，先拿出一条蚯蚓挂在鱼钩上，再把鱼钩放到河里，静静地等待小鱼上钩。微风吹过湖面，细细的波纹荡来荡去。鱼漂一左一右的摇摆着，好看极了!

突然，鱼漂沉了下去，小猫飞快的把鱼钩一甩，飞起来的尽然是一只鞋子，小猫看见了，感到非常吃惊。鞋子落下啦只见一条鱼竟然从鞋子里飞到地面。小猫吃惊的表情突然不见了，露出了满脸的微笑。

一年级看图写话我的家乡 篇15

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2014）05A-

0043-02

《义务教育语文课程标准（2011年版）》中指出：“1—4年级从写话、习作入手，是为了降低起始阶段的难度，重在培养学生的写作兴趣和自信心。”小学低年段学生生活积累少，观察事物的视角范围小，观察的目的性较低，他们往往只看到某个对象或某个对象的一个方面，在观察某一对象时容易受刺激物的声音、形态、颜色和个人兴趣、爱好的影响。看图写话是学生根据图片内容进行想象写话的一种作文形式，它通过图画视觉再现生活画面，弥补了学生无法从生活场景中择取习作素材的缺憾，以激发学生的想象力，引发学生的习作兴趣，降低了学生习作的难度，同时培养了学生的观察能力、想象能力、思维能力和表达能力。在此，笔者结合教学实践，分析探讨小学低年级看图写话教学的指导策略。

一、指导看图，从主题入手

“看图写话”是由看图与写话两部分组成。小学低年级学生往往不会自觉地给自己布置观察事物的任务，不管是观察实物还是图片，他们都想尽快地把观察对象“猜中”，而不是把对象看清楚。因此，教师要通过有目的、有计划的教学活动，一步一步引导学生从主题入手，再到细节部分的观察，使他们将注意力保持在观察对象上，由简到繁地弄清图画主要表达的意思，这也是写好图中内容的前提。

（一）引导学生把握主题

教师可以用提问式点拨：谁？干什么？或什么东西？怎么样？让学生学会从整体入手观察把握图片的主题。如教师用提问式点拨引导学生观察图①，可知：（谁）三个小朋友（干什么）在山坡上放风筝；观察图②可知：（谁）一个小女孩（干什么）坐在椅子上，双手举起已经洗得干干净净的手绢，高兴地笑了（而不是在“玩手绢”）。

小学低年级学生看图时，往往凭借自己的感觉去判断图片的意思。教师就要抓住图片主题，引导学生通过反复训练，准确地把握图片传达的内容。

（二）教授正确的观察方法

通过细节观察图片的方法要因图而异，如观察描绘风景的图画要从近到远、从左到右、从主题到背景去观察；观察场景的图画则要从点到面、从主角到配角等去把握；表现事物的图画要从定格的人物动作、姿态、表情、外貌等去观察。概括起来说，图画中的细节主要有几种：1.人物的外貌、动作、表情；2.周围的环境；3.物体的多少、形状、颜色等。如图①中的小女孩是兴高采烈的样子，左边男孩是一副着急的神态，右边男孩则是专心致志、不紧不慢的神情；周围有树木，天空中有白云、小鸟。图②则要仔细观察图中的事物：脸盆里装满了水，旁边有一个打开着的肥皂盒，由此可见小女孩是在洗手绢。

二、引导想象，从细节展开

图画所展示的往往是“一瞬间”的情景或事件的某一部分。教师在指导学生观图时，要引导学生依据画面内容从细节展开合理的想象，再现完整的生活画面或叙述一件完整的事情，图画细节主要有人物的一举一动、事物的前因后果等，归纳起来就是：前想原因，后想结果，再想经过；想象人物的语言、心理活动和动作的延伸；想象周围环境的变化等。如图②中的想象点为：1.事情的起因、经过、结果（小女孩为什么要洗手绢？她是怎样洗手绢的？洗完手绢后怎么样）；2.人物的名字、心理活动、话语、动作的延伸等（如：小女孩叫什么名字？她会想些什么？说些什么？洗手绢时的动作如何等）。

三、口诀引领，熟记方法

为了帮助学生快速记牢观图的方法，笔者在教学中总结了以下看图口诀： 一看主要内容、二看细节、三要想象。学生结合看图口诀，学会了“整体——部分——整体”的观察方法。如观察图②，教师引导学生按照看图口诀去观察想象，步骤如下：

一看主要内容：一个小女孩在洗手娟。

二看细节：1.人物的动作——小女孩双手举起已洗好的手绢仔细地看。2.人物表情——高兴、开心、得意……3.周围的环境——脸盆里装满了水，旁边有一个打开着的肥皂盒。

三要想象：人物的名字、心理活动、 话语，事情的起因、经过、结果，如小女孩叫什么名字？她为什么要洗手绢？她是怎样洗手绢的？她会想些什么？说些什么？学生还可以回想自己在生活中洗手绢或其他物品的场景、自己受到表扬时的想法……

四、训练写话，由易到难

写话是看图写话训练的关键。要提高学生的书面表达能力，教师就必须做一番有计划、有步骤的指导，使学生能够文从字顺地表达自己的意思。针对学生的看图写话训练，笔者制定由易到难的训练步骤，具体如下。

第一步：训练说出完整的句式。

笔者结合图①提出问题：“1.谁干什么？干得怎样？2.谁怎么样？”学生经过反复练习，说出如下完整的句式。

（1）小方站了起来，一手拿风筝，一手拿线轴，正准备放风筝。

（2）小刚在一旁不紧不慢地安装着章鱼风筝呢。

（3）小伟拿起已经装好的风筝，正要放飞它。

第二步：练习说、写多种句式。

学生能够完整地表述句子后，教师要有意识地引导他们学会使用疑问句、反问句、比喻句、拟人句、排比句、设问句、连动句等表情达意，激发他们的写话兴趣，培养良好的语感。如结合图①，学生能够口头描述并写出以下句式。

（1）祈使句：小方催促道：“你们快点呀，快点呀！”

（2）比喻句：小方的风筝就像一架小飞机，飞呀飞，飞得很高很高。

（3）排比句：有金鱼风筝，有老鹰风筝，有青蛙风筝……让人看得眼花缭乱。

结合图②，学生能口头描述并写出以下句式。

（1）反问句：她举起手绢看了看，得意地说：“妈妈还能说我什么都不会吗？”

（2）比喻句：泡泡把她的手包围了，像一堆雪。

（3）拟人句：小手绢好像在说：“谢谢你把我洗得这么干净！”

第三步：把句子写得清晰、有条理。

说的过程是整理思路和加工语言的过程，学生在写的过程中就要按照先起因，再经过，后结果的顺序来表述。如图②的写话顺序如下。

（1）起因：学洗——想减轻妈妈的负担——完成老师布置的任务。

（2）经过：拿出手绢——打来水——泡——搓——清洗。

（3）结果：干干净净——开心——得到夸奖。

通过这样的写话训练，学生初步理解了写话要表述清晰、有条理，避免了看图写话的无序表达。

第四步：突出重点，生动具体。

学生写话做到有条理之后，教师还要引导学生把图中最能体现中心意思的部分写得生动、具体，如把人物的动作、神态、话语，或事物的多少、形状、颜色等描写（表述）清楚。如图②中能够体现中心内容的有：1.动作：拿、打、泡、抹、搓、洗、晾等；2.神态：得意洋洋、开心等。学生结合描写重点得出的写话内容有：“我要洗得干干净净的。”“哈哈，多干净呀！妈妈一定夸我能干！”……

经过由浅入深，有步骤、有条理的看图写话练习，学生能够积极地投入“写”的活动中，激发了强烈的表达欲望和写作热情，提高了他们的语言表达能力。