《看图找关系》的教学反思

《看图找关系》的教学反思（共5篇）

《看图找关系》的教学反思 篇1

本课的教学内容是“看图找关系”，主要让学生看懂一些表示数量关系的图表，并根据图中有关信息分析量与量之间的关系，能按要求看图回答问题。教学的重点是认识图表，并从图表中获取信息。对于本节课的知识，学生掌握难度不大，学生在以往有过看图寻找信息的经历，对于课本中出现的折线图，学生也有一定的认识，通过公交车这个学生已有的生活经验导入，体会公交车速度与时间的关系，感受图形的直观性。

由于本节课学习难度不大，我更注重让学生自己去发现信息，解决问题，注重让所有学生都参与，与学生互动，引导学生用数学语言来表达，锻炼他们的语言表达能力，也让他们更加直观地学习知识。我设计了让学生走上讲台，讲解他们的思路，当一名小老师的教学过程。虽然学生都很积极踊跃发言，争着表现自己，但是大部分学生没有养成注意聆听别人发言的习惯，不够关注别人，往往出现别人一旦在发言，自己在底下做自己事的现象。其次，缺乏生生互动，缺乏让学生交流，并通过合作交流，探索问题，甚至是发现问题。再次，在组织学生发现探索问题时，由于教材已呈现五个问题，学生都仅仅局限于这五个问题，我也没能注意引导学生发现其他问题。

《看图找关系》的教学反思 篇2

《义务教育课程标准实验教科书·数学》 (北师大版) 五年级上册第61、62页。

教学目标

1.能读懂一些用来表示数量关系的图表, 能从图表中获取有关信息, 体会图表的直观性。

2.结合实际问题情境, 学会分析量与量之间的关系, 提高学生的观察分析能力。

3.了解图表在生活中的应用, 能看懂用图来描述的事件或行为, 体会数学图形语言简洁明了的特点, 增强数学应用的意识。

设计理念

本课教学立足于为学生搭建探索和交流的广阔空间, 关注学生的生活经验和知识背景, 注重盘活经验, 大胆用活教材, 努力激活课堂。教学预设主要体现为“情境为媒———活动搭台———应用唱戏———总结延伸”的过程, 注重学生主动探索、主动建构、主动反思学习方式的渗透, 让学生在生活场景中感悟数学模型, 积累数学经验, 体验数学魅力, 并由此达成“三维目标”。

教学过程

一、盘活生活素材, 感受直观

师:同学们, 今天有这么多的老师来关心我们的学习, 你们的心情怎么样?能用表情告诉我吗?

教师在黑板上画一个:你能在这里添上一笔, 来展示你们现在的表情吗?

师:是啊, 一张简单的图, 甚至简单的一笔就能直观地展现出大家的心情。在报纸、杂志上, 我们也常常能看到一些用来表示数量关系的图表, 从这些图表中看数量之间的关系往往更简洁、更直观。请欣赏!

大屏出示各种图表 (旅游出境人数统计表、开奖号码走势图、股票走势图等) , 并伴着轻音乐。

师:这些图表里隐藏着许多的数学奥秘呢, 这节课, 我们就一起研究“看图”找关系。好吗?

设计意图:利用学生熟悉的“笑脸图”, 营造轻松活跃的气氛, 激起学生的学习兴趣, 唤醒学生强烈的求知欲, 并初步蕴含“简洁直观”;关注学生学习的现实起点和心理需求, 使学习活动具有清晰的目的要求和方向, 激发学习热情。

二、激活生活经验, 构建模型

1.画一画。

教师描述自己爬山的过程, 让学生尝试用“画线”的方法表示出来。 (分别说出“上山下山”“停留”如何表示。)

2.认一认。

师:看, 老师给你们带来了一张图片。它描述的是国庆放假时, 淘气坐公共汽车从解放路到商场的情况。请大家先观察这张图, 它由哪几部分组成?

引导生认识横轴、纵轴各表示什么及横轴纵轴之间的关系。

3.说一说。

师:刚才大家已经初步认识了图表, 其实, 在这张图表中还隐藏着许多数学知识。请同学们试试, 能不能用数学方法说说图表中速度和时间的变化情况。把你的想法与同桌说一说。 (学生独立观察、思考, 而后汇报交流。)

师:谁愿意把你获得的信息与大家一起分享?

(学生自由发表意见。)

师 (适时引导) :你能在图中找到加速和减速的感觉吗?现在让我们用手势表示一下这辆车的运行情况。

师:你们真是生活的有心人啊, 把汽车行驶过程中时间与速度的变化表现得十分形象, 而且非常准确!

师:真棒, 不但认识了图表, 还看懂了它表示的意思, 弄明白了速度和时间之间的变化关系。想不想再接受挑战?好, 请大家翻开课本61页, 回答问题。

4.做一做。

那么你会回答下面这些问题吗?请直接填在书本61页上。

大屏出示:看图回答问题: (给一定的时间, 让学生独立完成后, 结合幻灯片, 逐题汇报并演示。)

5.议一议。

师:大家都知道, 淘气和谁是好朋友啊?

师:是啊, 这天, 淘气打电话约笑笑一起逛商场, 笑笑也从解放路上车, 到商场找淘气, 可是她不是坐4分钟就到商场, 而是坐了6分钟。大家知道为什么吗?

师:能看懂图表中速度和时间的变化情况吗?谁来介绍一下这辆公共汽车在路上的行驶情况呢?

师:猜猜汽车为什么会中途停车?停了多久? (渗透安全教育)

设计意图:以“国庆长假活动”为主题的情境串, 既贴近学生实际, 激发兴趣, 又能避免过多情境而导致教学幻化的尴尬, 使学生仿佛在生动的生活情境中经历;让学生经历“画一画”的过程, 初步体会“用线条表示事件”的简洁性和直观性, 并在生活与数学之间架起沟通联系的探索桥梁, 感悟到“生活中处处有数学”;通过“画一画”“认一认”“说一说”“做一做”“议一议”等富有层次性的探究交流活动, 引导学生在螺旋提升、逐步深化的活动中经历知识产生发展过程, 实现有效数学化;创设交流平台, 通过交流、反馈, 使他们的自主建构在活动中不断得到自我修正。大胆放手, 让学生在开放性、趣味性的问题情境中逼近数学本质, 加深对知识的理解。

三、用活生活实际, 解决问题

1.直观描述学选择。

师:谁来读一读这段话?

商场有四层。淘气和笑笑先到三楼看书, 然后到二楼挑玩具, 接着又到四楼买食品, 买完食品又到三楼看一会书, 最后回到一楼集合。下面哪一幅图比较准确地描述了这个过程? (大屏出示课本62页中第二题的三图。)

师:比较一下:用一段话和一张图来表示, 有什么不同? (感受直观、简洁)

2.创编故事促深化。

师:如果下面这张图表表示淘气、笑笑逛商场的情况。你能说说她们是怎样逛的吗?请你根据这幅图发挥想象, 编一个小故事。故事情节不要太复杂, 请大家简单地写在本子上。 (大屏出示图表)

3.开放练习促提升。

国庆放假的最后一天, 淘气和笑笑又相约去爬奎峰山, 请根据“高度和时间”的关系图, 回答问题。

设计意图:以“直接观察”“创编故事”“开放练习”多种形式的设计, 层层递进, 既体现浓厚的生活气息, 又彰显不断提升的数学化要求;既满足基本教学要求, 又让学有余力的同学有展示创造力的舞台, 使其成为知识拓展的有效载体, 实现了“让不同的人在数学学习上有不同的发展”。

四、回归生活现实, 增进感悟

师:这节课, 你学得开心吗?说一说你有什么收获?你觉得用图表来描述事情有什么好处? (简洁, 直观) 生活中有很多用图表描述的情况, 只要用心去观察, 你会发现很多图表的美、数学的美。

师:同学们, 大家应当做生活的有心人。请观察今天下午, 自己在学校里所处楼层与时间的关系, 或回家时速度与时间的关系绘制一个图表, 把它们的关系表示出来, 并与同伴交流。

《看图找关系》教学设计 篇3

《义务教育课程标准实验教科书·数学》（北师大版）五年级上册第61、62页。

教学目标

1.能读懂一些用来表示数量关系的图表，能从图表中获取有关信息，体会图表的直观性。

2.结合实际问题情境，学会分析量与量之间的关系，提高学生的观察分析能力。

3.了解图表在生活中的应用，能看懂用图来描述的事件或行为，体会数学图形语言简洁明了的特点，增强数学应用的意识。

设计理念

本课教学立足于为学生搭建探索和交流的广阔空间，关注学生的生活经验和知识背景，注重盘活经验，大胆用活教材，努力激活课堂。教学预设主要体现为“情境为媒——活动搭台——应用唱戏——总结延伸”的过程，注重学生主动探索、主动建构、主动反思学习方式的渗透，让学生在生活场景中感悟数学模型，积累数学经验，体验数学魅力，并由此达成“三维目标”。

教学过程

一、 盘活生活素材，感受直观

师：同学们，今天有这么多的老师来关心我们的学习，你们的心情怎么样？能用表情告诉我吗？

教师在黑板上画一个■：你能在这里添上一笔，来展示你们现在的表情吗？

师：是啊，一张简单的图，甚至简单的一笔就能直观地展现出大家的心情。在报纸、杂志上，我们也常常能看到一些用来表示数量关系的图表，从这些图表中看数量之间的关系往往更简洁、更直观。请欣赏！

大屏出示各种图表（旅游出境人数统计表、开奖号码走势图、股票走势图等），并伴着轻音乐。

师：这些图表里隐藏着许多的数学奥秘呢，这节课，我们就一起研究“看图”找关系。好吗？

设计意图：利用学生熟悉的“笑脸图”，营造轻松活跃的气氛，激起学生的学习兴趣，唤醒学生强烈的求知欲，并初步蕴含“简洁直观”；关注学生学习的现实起点和心理需求，使学习活动具有清晰的目的要求和方向，激发学习热情。

二、 激活生活经验，构建模型

1.画一画。

教师描述自己爬山的过程，让学生尝试用“画线”的方法表示出来。（分别说出“上山下山”“停留”如何表示。）

2.认一认。

师：看，老师给你们带来了一张图片。它描述的是国庆放假时，淘气坐公共汽车从解放路到商场的情况。请大家先观察这张图，它由哪几部分组成？

引导生认识横轴、纵轴各表示什么及横轴纵轴之间的关系。

3.说一说。

师：刚才大家已经初步认识了图表，其实，在这张图表中还隐藏着许多数学知识。请同学们试试，能不能用数学方法说说图表中速度和时间的变化情况。把你的想法与同桌说一说。（学生独立观察、思考，而后汇报交流。）

师：谁愿意把你获得的信息与大家一起分享？

（学生自由发表意见。）

师（适时引导）：你能在图中找到加速和减速的感觉吗？现在让我们用手势表示一下这辆车的运行情况。

师：你们真是生活的有心人啊，把汽车行驶过程中时间与速度的变化表现得十分形象，而且非常准确！

师：真棒，不但认识了图表，还看懂了它表示的意思，弄明白了速度和时间之间的变化关系。想不想再接受挑战？好，请大家翻开课本61页，回答问题。

4.做一做。

那么你会回答下面这些问题吗？请直接填在书本61页上。

大屏出示：看图回答问题：（给一定的时间，让学生独立完成后，结合幻灯片，逐题汇报并演示。）

5.议一议。

师：大家都知道，淘气和谁是好朋友啊？

师：是啊，这天，淘气打电话约笑笑一起逛商场，笑笑也从解放路上车，到商场找淘气，可是她不是坐4分钟就到商场，而是坐了6分钟。大家知道为什么吗？

师：能看懂图表中速度和时间的变化情况吗？谁来介绍一下这辆公共汽车在路上的行驶情况呢？

师：猜猜汽车为什么会中途停车？停了多久？（渗透安全教育）

设计意图：以“国庆长假活动”为主题的情境串，既贴近学生实际，激发兴趣，又能避免过多情境而导致教学幻化的尴尬，使学生仿佛在生动的生活情境中经历；让学生经历“画一画”的过程，初步体会“用线条表示事件”的简洁性和直观性，并在生活与数学之间架起沟通联系的探索桥梁，感悟到“生活中处处有数学”；通过“画一画”“认一认”“说一说”“做一做”“议一议”等富有层次性的探究交流活动，引导学生在螺旋提升、逐步深化的活动中经历知识产生发展过程，实现有效数学化；创设交流平台，通过交流、反馈，使他们的自主建构在活动中不断得到自我修正。大胆放手，让学生在开放性、趣味性的问题情境中逼近数学本质，加深对知识的理解。

三、 用活生活实际，解决问题

1.直观描述学选择。

师：谁来读一读这段话？

商场有四层。淘气和笑笑先到三楼看书，然后到二楼挑玩具，接着又到四楼买食品，买完食品又到三楼看一会书，最后回到一楼集合。下面哪一幅图比较准确地描述了这个过程？（大屏出示课本62页中第二题的三图。）

师：比较一下：用一段话和一张图来表示，有什么不同？（感受直观、简洁）

2.创编故事促深化。

师：如果下面这张图表表示淘气、笑笑逛商场的情况。你能说说她们是怎样逛的吗？请你根据这幅图发挥想象，编一个小故事。故事情节不要太复杂，请大家简单地写在本子上。（大屏出示图表）

3.开放练习促提升。

国庆放假的最后一天，淘气和笑笑又相约去爬奎峰山，请根据“高度和时间”的关系图，回答问题。

设计意图：以“直接观察”“创编故事”“开放练习”多种形式的设计，层层递进，既体现浓厚的生活气息，又彰显不断提升的数学化要求；既满足基本教学要求，又让学有余力的同学有展示创造力的舞台，使其成为知识拓展的有效载体，实现了“让不同的人在数学学习上有不同的发展”。

四、 回归生活现实，增进感悟

师：这节课，你学得开心吗？说一说你有什么收获？你觉得用图表来描述事情有什么好处？（简洁，直观） 生活中有很多用图表描述的情况，只要用心去观察，你会发现很多图表的美、数学的美。

师：同学们，大家应当做生活的有心人。请观察今天下午，自己在学校里所处楼层与时间的关系，或回家时速度与时间的关系绘制一个图表，把它们的关系表示出来，并与同伴交流。

设计意图：引导学生回顾交流，渗透自主梳理、善于反思的优秀品质，强化学习习惯、学习方法的指导和培养；根据教学内容，合理延伸到生活中，让学生学会“学以致用”，增强应用意识；引导留心生活，感悟数学价值和魅力，学会发现美、感受美、和创造美。

【责任编辑：陈国庆】

教学内容

《义务教育课程标准实验教科书·数学》（北师大版）五年级上册第61、62页。

教学目标

1.能读懂一些用来表示数量关系的图表，能从图表中获取有关信息，体会图表的直观性。

2.结合实际问题情境，学会分析量与量之间的关系，提高学生的观察分析能力。

3.了解图表在生活中的应用，能看懂用图来描述的事件或行为，体会数学图形语言简洁明了的特点，增强数学应用的意识。

设计理念

本课教学立足于为学生搭建探索和交流的广阔空间，关注学生的生活经验和知识背景，注重盘活经验，大胆用活教材，努力激活课堂。教学预设主要体现为“情境为媒——活动搭台——应用唱戏——总结延伸”的过程，注重学生主动探索、主动建构、主动反思学习方式的渗透，让学生在生活场景中感悟数学模型，积累数学经验，体验数学魅力，并由此达成“三维目标”。

教学过程

一、 盘活生活素材，感受直观

师：同学们，今天有这么多的老师来关心我们的学习，你们的心情怎么样？能用表情告诉我吗？

教师在黑板上画一个■：你能在这里添上一笔，来展示你们现在的表情吗？

师：是啊，一张简单的图，甚至简单的一笔就能直观地展现出大家的心情。在报纸、杂志上，我们也常常能看到一些用来表示数量关系的图表，从这些图表中看数量之间的关系往往更简洁、更直观。请欣赏！

大屏出示各种图表（旅游出境人数统计表、开奖号码走势图、股票走势图等），并伴着轻音乐。

师：这些图表里隐藏着许多的数学奥秘呢，这节课，我们就一起研究“看图”找关系。好吗？

设计意图：利用学生熟悉的“笑脸图”，营造轻松活跃的气氛，激起学生的学习兴趣，唤醒学生强烈的求知欲，并初步蕴含“简洁直观”；关注学生学习的现实起点和心理需求，使学习活动具有清晰的目的要求和方向，激发学习热情。

二、 激活生活经验，构建模型

1.画一画。

教师描述自己爬山的过程，让学生尝试用“画线”的方法表示出来。（分别说出“上山下山”“停留”如何表示。）

2.认一认。

师：看，老师给你们带来了一张图片。它描述的是国庆放假时，淘气坐公共汽车从解放路到商场的情况。请大家先观察这张图，它由哪几部分组成？

引导生认识横轴、纵轴各表示什么及横轴纵轴之间的关系。

3.说一说。

师：刚才大家已经初步认识了图表，其实，在这张图表中还隐藏着许多数学知识。请同学们试试，能不能用数学方法说说图表中速度和时间的变化情况。把你的想法与同桌说一说。（学生独立观察、思考，而后汇报交流。）

师：谁愿意把你获得的信息与大家一起分享？

（学生自由发表意见。）

师（适时引导）：你能在图中找到加速和减速的感觉吗？现在让我们用手势表示一下这辆车的运行情况。

师：你们真是生活的有心人啊，把汽车行驶过程中时间与速度的变化表现得十分形象，而且非常准确！

师：真棒，不但认识了图表，还看懂了它表示的意思，弄明白了速度和时间之间的变化关系。想不想再接受挑战？好，请大家翻开课本61页，回答问题。

4.做一做。

那么你会回答下面这些问题吗？请直接填在书本61页上。

大屏出示：看图回答问题：（给一定的时间，让学生独立完成后，结合幻灯片，逐题汇报并演示。）

5.议一议。

师：大家都知道，淘气和谁是好朋友啊？

师：是啊，这天，淘气打电话约笑笑一起逛商场，笑笑也从解放路上车，到商场找淘气，可是她不是坐4分钟就到商场，而是坐了6分钟。大家知道为什么吗？

师：能看懂图表中速度和时间的变化情况吗？谁来介绍一下这辆公共汽车在路上的行驶情况呢？

师：猜猜汽车为什么会中途停车？停了多久？（渗透安全教育）

设计意图：以“国庆长假活动”为主题的情境串，既贴近学生实际，激发兴趣，又能避免过多情境而导致教学幻化的尴尬，使学生仿佛在生动的生活情境中经历；让学生经历“画一画”的过程，初步体会“用线条表示事件”的简洁性和直观性，并在生活与数学之间架起沟通联系的探索桥梁，感悟到“生活中处处有数学”；通过“画一画”“认一认”“说一说”“做一做”“议一议”等富有层次性的探究交流活动，引导学生在螺旋提升、逐步深化的活动中经历知识产生发展过程，实现有效数学化；创设交流平台，通过交流、反馈，使他们的自主建构在活动中不断得到自我修正。大胆放手，让学生在开放性、趣味性的问题情境中逼近数学本质，加深对知识的理解。

三、 用活生活实际，解决问题

1.直观描述学选择。

师：谁来读一读这段话？

商场有四层。淘气和笑笑先到三楼看书，然后到二楼挑玩具，接着又到四楼买食品，买完食品又到三楼看一会书，最后回到一楼集合。下面哪一幅图比较准确地描述了这个过程？（大屏出示课本62页中第二题的三图。）

师：比较一下：用一段话和一张图来表示，有什么不同？（感受直观、简洁）

2.创编故事促深化。

师：如果下面这张图表表示淘气、笑笑逛商场的情况。你能说说她们是怎样逛的吗？请你根据这幅图发挥想象，编一个小故事。故事情节不要太复杂，请大家简单地写在本子上。（大屏出示图表）

3.开放练习促提升。

国庆放假的最后一天，淘气和笑笑又相约去爬奎峰山，请根据“高度和时间”的关系图，回答问题。

设计意图：以“直接观察”“创编故事”“开放练习”多种形式的设计，层层递进，既体现浓厚的生活气息，又彰显不断提升的数学化要求；既满足基本教学要求，又让学有余力的同学有展示创造力的舞台，使其成为知识拓展的有效载体，实现了“让不同的人在数学学习上有不同的发展”。

四、 回归生活现实，增进感悟

师：这节课，你学得开心吗？说一说你有什么收获？你觉得用图表来描述事情有什么好处？（简洁，直观） 生活中有很多用图表描述的情况，只要用心去观察，你会发现很多图表的美、数学的美。

师：同学们，大家应当做生活的有心人。请观察今天下午，自己在学校里所处楼层与时间的关系，或回家时速度与时间的关系绘制一个图表，把它们的关系表示出来，并与同伴交流。

设计意图：引导学生回顾交流，渗透自主梳理、善于反思的优秀品质，强化学习习惯、学习方法的指导和培养；根据教学内容，合理延伸到生活中，让学生学会“学以致用”，增强应用意识；引导留心生活，感悟数学价值和魅力，学会发现美、感受美、和创造美。

【责任编辑：陈国庆】

教学内容

《义务教育课程标准实验教科书·数学》（北师大版）五年级上册第61、62页。

教学目标

1.能读懂一些用来表示数量关系的图表，能从图表中获取有关信息，体会图表的直观性。

2.结合实际问题情境，学会分析量与量之间的关系，提高学生的观察分析能力。

3.了解图表在生活中的应用，能看懂用图来描述的事件或行为，体会数学图形语言简洁明了的特点，增强数学应用的意识。

设计理念

本课教学立足于为学生搭建探索和交流的广阔空间，关注学生的生活经验和知识背景，注重盘活经验，大胆用活教材，努力激活课堂。教学预设主要体现为“情境为媒——活动搭台——应用唱戏——总结延伸”的过程，注重学生主动探索、主动建构、主动反思学习方式的渗透，让学生在生活场景中感悟数学模型，积累数学经验，体验数学魅力，并由此达成“三维目标”。

教学过程

一、 盘活生活素材，感受直观

师：同学们，今天有这么多的老师来关心我们的学习，你们的心情怎么样？能用表情告诉我吗？

教师在黑板上画一个■：你能在这里添上一笔，来展示你们现在的表情吗？

师：是啊，一张简单的图，甚至简单的一笔就能直观地展现出大家的心情。在报纸、杂志上，我们也常常能看到一些用来表示数量关系的图表，从这些图表中看数量之间的关系往往更简洁、更直观。请欣赏！

大屏出示各种图表（旅游出境人数统计表、开奖号码走势图、股票走势图等），并伴着轻音乐。

师：这些图表里隐藏着许多的数学奥秘呢，这节课，我们就一起研究“看图”找关系。好吗？

设计意图：利用学生熟悉的“笑脸图”，营造轻松活跃的气氛，激起学生的学习兴趣，唤醒学生强烈的求知欲，并初步蕴含“简洁直观”；关注学生学习的现实起点和心理需求，使学习活动具有清晰的目的要求和方向，激发学习热情。

二、 激活生活经验，构建模型

1.画一画。

教师描述自己爬山的过程，让学生尝试用“画线”的方法表示出来。（分别说出“上山下山”“停留”如何表示。）

2.认一认。

师：看，老师给你们带来了一张图片。它描述的是国庆放假时，淘气坐公共汽车从解放路到商场的情况。请大家先观察这张图，它由哪几部分组成？

引导生认识横轴、纵轴各表示什么及横轴纵轴之间的关系。

3.说一说。

师：刚才大家已经初步认识了图表，其实，在这张图表中还隐藏着许多数学知识。请同学们试试，能不能用数学方法说说图表中速度和时间的变化情况。把你的想法与同桌说一说。（学生独立观察、思考，而后汇报交流。）

师：谁愿意把你获得的信息与大家一起分享？

（学生自由发表意见。）

师（适时引导）：你能在图中找到加速和减速的感觉吗？现在让我们用手势表示一下这辆车的运行情况。

师：你们真是生活的有心人啊，把汽车行驶过程中时间与速度的变化表现得十分形象，而且非常准确！

师：真棒，不但认识了图表，还看懂了它表示的意思，弄明白了速度和时间之间的变化关系。想不想再接受挑战？好，请大家翻开课本61页，回答问题。

4.做一做。

那么你会回答下面这些问题吗？请直接填在书本61页上。

大屏出示：看图回答问题：（给一定的时间，让学生独立完成后，结合幻灯片，逐题汇报并演示。）

5.议一议。

师：大家都知道，淘气和谁是好朋友啊？

师：是啊，这天，淘气打电话约笑笑一起逛商场，笑笑也从解放路上车，到商场找淘气，可是她不是坐4分钟就到商场，而是坐了6分钟。大家知道为什么吗？

师：能看懂图表中速度和时间的变化情况吗？谁来介绍一下这辆公共汽车在路上的行驶情况呢？

师：猜猜汽车为什么会中途停车？停了多久？（渗透安全教育）

设计意图：以“国庆长假活动”为主题的情境串，既贴近学生实际，激发兴趣，又能避免过多情境而导致教学幻化的尴尬，使学生仿佛在生动的生活情境中经历；让学生经历“画一画”的过程，初步体会“用线条表示事件”的简洁性和直观性，并在生活与数学之间架起沟通联系的探索桥梁，感悟到“生活中处处有数学”；通过“画一画”“认一认”“说一说”“做一做”“议一议”等富有层次性的探究交流活动，引导学生在螺旋提升、逐步深化的活动中经历知识产生发展过程，实现有效数学化；创设交流平台，通过交流、反馈，使他们的自主建构在活动中不断得到自我修正。大胆放手，让学生在开放性、趣味性的问题情境中逼近数学本质，加深对知识的理解。

三、 用活生活实际，解决问题

1.直观描述学选择。

师：谁来读一读这段话？

商场有四层。淘气和笑笑先到三楼看书，然后到二楼挑玩具，接着又到四楼买食品，买完食品又到三楼看一会书，最后回到一楼集合。下面哪一幅图比较准确地描述了这个过程？（大屏出示课本62页中第二题的三图。）

师：比较一下：用一段话和一张图来表示，有什么不同？（感受直观、简洁）

2.创编故事促深化。

师：如果下面这张图表表示淘气、笑笑逛商场的情况。你能说说她们是怎样逛的吗？请你根据这幅图发挥想象，编一个小故事。故事情节不要太复杂，请大家简单地写在本子上。（大屏出示图表）

3.开放练习促提升。

国庆放假的最后一天，淘气和笑笑又相约去爬奎峰山，请根据“高度和时间”的关系图，回答问题。

设计意图：以“直接观察”“创编故事”“开放练习”多种形式的设计，层层递进，既体现浓厚的生活气息，又彰显不断提升的数学化要求；既满足基本教学要求，又让学有余力的同学有展示创造力的舞台，使其成为知识拓展的有效载体，实现了“让不同的人在数学学习上有不同的发展”。

四、 回归生活现实，增进感悟

师：这节课，你学得开心吗？说一说你有什么收获？你觉得用图表来描述事情有什么好处？（简洁，直观） 生活中有很多用图表描述的情况，只要用心去观察，你会发现很多图表的美、数学的美。

师：同学们，大家应当做生活的有心人。请观察今天下午，自己在学校里所处楼层与时间的关系，或回家时速度与时间的关系绘制一个图表，把它们的关系表示出来，并与同伴交流。

设计意图：引导学生回顾交流，渗透自主梳理、善于反思的优秀品质，强化学习习惯、学习方法的指导和培养；根据教学内容，合理延伸到生活中，让学生学会“学以致用”，增强应用意识；引导留心生活，感悟数学价值和魅力，学会发现美、感受美、和创造美。

看图找关系说课稿 篇4

西城小学 申云娜

大家好，我今天说课的题目是小学数学北师大版六年级上册数学好玩第二节《看图找关系》。

本节课我要从以下三方面来进行说课：

一、教学内容的分析：

1、教材的地位和作用

内容：能从图中分析出某些量之间的关系，并能用自己的语言表达。

作用：渗透函数思想。

2、教学目标的确定：

知识与能力：能读懂一些用来表示数量关系的图表，能从图表中获取有关信息，体会图表的直观性。

过程与方法：结合实际问题情境，学会分析量与量之间的关系，提高观察分析能力。

情感、态度与价值观：了解图表在生活中的应用，能看懂用图来描述的事件或行为，体会数学图形语言简洁、明了的特点，增强数学应用的意识。

3、教学重难点：

重点：认识图表，并从图表中获取信息.难点：能从图中分析出某些量之间的关系,初步感知函数思想.二、教学方法的选择：

1、学情分析

知识：折线统计图并能从中获得信息。

能力：具有一定的观察归纳能力，但语言表达能力薄弱。心理：好奇心强，注意力时间长。

2、具体办法

第一，自主探究、寻求方法。第二，注重学生间的合作与交流。第三，分层练习、注重发展。

三、教学的主要环节以及设计意图：

（一）复习旧知。

【设计意图】

通过复习折线统计图，让学生回顾如何去看图表，这为后面“会看图”打下了基础，因此，在引入新课之前，带领学生系统深入地复习折线统计图的相关知识是很有必要的。

（二）读懂图表，获取有关信息

活动一：研究速度与时间的变化关系。

学生经历观察、找信息，交流等方式，学习新知。

这一环节是这样设置的，首先出示了书上的第一个主题图，我把这一个环节分为三个层次来进行：①从横轴、纵轴所表示的意义来认识图表，图上的每个点都能读出汽车行驶的时间与速度的对应情况。通过交流明确观察图的步骤。②通过这些问题的设置，引导学生从多角度观察分析和描述，尽可能将信息表述完整。③在初步读图的基础上，分析汽车行驶路程的大致变化情况，体会路程、时间和速度三者之间的关系，渗透函数思想，为后续学习正反比例知识做好铺垫。【设计意图】

在这个环节中，先将教材中的主题图整体出示，让学生感受关系图的组成部分，然后学生再通过深入、具体的分析，能用语言描述出汽车在三个时间段速度变化情况，以及在图中的特征。教师还注意让学生将文字和图进行比较，让学生充分感受到图表简洁，直观的特点。

（三）练习巩固,思维训练。

活动二，研究数学公开课堂内的声音和时间的关系图。活动三，研究离家的距离与时间的变化关系。

在练习这个环节中，我是这么处理教材的，教材中提供有两个情境，一个是汽车行驶时间与速度的关系图，另一个是场内的声音与时间的关系图，咱们这里的学生对足球这项运动并不是非常熟悉，所以为了消除陌生感对学习兴趣的影响，我把它改成了一节数学公开课的声音与时间的关系图，学生对这个情境是很熟悉的，再一个由于“汽车行驶”的活动做得足够充分，我就把这一情境当做了练习题。【设计意图】

练习中设计了各种不同的图表，让学生独立观察并表述数量关系，能较好的丰富学生的生活经验和提高解决问题的能力。并且，练习的形式多样且富有挑战性，给学习以强烈的情感体验。

（四）总结评价。【设计意图】

通过这个环节的设置，帮助学生回顾新知，再次梳理知识，也能让学生在学习过程中获得成功的体验。

六、说板书设计：重点突出，简洁直观，印象深刻。

七、说反思。

《看图找关系》的教学反思 篇5

一、复习内容：北师大版六年级数学上册（比赛场次，看图找关系）

二、复习知识点：

1、会用列表、画图的方式寻找实际问题中蕴含的简单规律。

2、了解“从简单的情形开始,找出规律,算出结果”的解决问题的策略,提高解决问题的能力。

3、读懂图表,并从中获取信息,正确分析量与量之间的关系。掌握看图方法,能看懂图表所描述的事件或行为,并用语言进行描述。

三、复习过程。

1、提问学生：本单元，我们学过的知识点有哪些？多叫学生，把学生的回答，提前整理好课件，展示给全班同学，重要的内容，全班齐读。有些可以补充笔记或重点题目。

2、课件出示复习题，学生举手抢答，现场解答。

3、抢答。

（1）.学校举办教工围棋比赛，有8名选手参加，每两人之间要下一局棋，一共要下（）场。

（2）.每天晚饭后,淘气一家都会到花园散步。昨天晚上,淘气的父母一起出门散步,走到读报栏后,淘气的母亲独自返回家中,淘气的父亲看了一会儿报后回家。下面的两幅图,哪一幅描述了淘气母亲的行为?哪一幅描述了淘气父亲的行为?请说说你的理由。

【参考答案】 2.第一幅图描述了淘气母亲的行为,因为淘气母亲走了一段时间后,没有停留直接又返回了家。第二幅图描述了淘气父亲的行为,因为淘气父亲走一段时间后,停了一会儿看报纸,又返回家。

（3）．根据甲、乙两车的行程图填空。

(1)乙车比甲车先行()分钟。(2)甲车的速度是()千米/时。(3)甲、乙两车速度差是()千米/时。

（4）.少年宫“春苗杯”围棋赛有13名同学参加,如果每两名选手都进行一场比赛,一共要比赛多少场?