谈良性师生关系在教学中的培养教学中的培养

谈良性师生关系在教学中的培养教学中的培养（共12篇）

谈良性师生关系在教学中的培养教学中的培养 篇1

zhuyu

春风化丝雨，润物细无声------谈良性师生关系在教学中的培养教学中的培养

教育以育人为本，面向全体，以培养创新精神和实践能力为核心，全面发展学生的素质。要在教学中实现这一目的，教育的实施者教师，以及教育对象学生须进行有效的双边活动。因而素质教育的目的、任务、过程决定了它必须依托良性的师生关系。良好的师生关系是开展教学活动和提高教学效率的必要前提和基础。在素质教育取代应试教育的必然趋势下，教育观念要转变，教育手段要更新，新型的良性师生关系的培养和建立是不可忽视的潜在资源，也应成为教育改革和发展的重要内容。

师生关系的物质基础是师生之间的教育活动。以往的教育过程中，教师担任文化知识的传递者和社会道德伦理的传播者角色，学生被动的接受教育。所谓“师者”，所以“传道，授业，解惑也”。它之所以能长期的存在，应试教育的需求使之然。为了大面积、大容量的灌输知识，这样的师生模式是再合适不过的了。但是它的缺陷和弊端也显而易见。学生主动学习的机会丧失，在学习过程中难以发展能力，进行自我完善，作出独立的判断。因而这种单向的师生关系理应由新型互动性师生关系所取代。它要求师生之间形成良性的互动，即师生共同参与教育。因为只有当教育的教学指向与学生的学习动机趋于一致时，才能达到最经济、快捷的教育效果。它要求师生互相适应，达成默契，相互补充。当然这都要以和谐为基础。后者是动态，前者是静态的。另外，单向的师生关系势必带来的后果是教师忽视学生思想道德教育，缺少交心谈心、“话语”单薄、单调使师生活动日益生疏，愈发陌生。一项调查显示：在回答“我碰到问题首先找谁商量”时，寻找同学的占70％，寻找父母的占10％，寻找老师的占8％，其它占12％。这表明学生碰到麻烦，他首先想到的是同学。因为家长、教师往往以教育者的身份出现，居高临!

下，也就很难沟通、理解。在这种情况下就使教学活动的顺利开展有无形的障碍。因而建立一种良性的新型师生关系势在必行。师生之间应和谐顺畅，在愉悦、轻松的氛围中完成一定的教育任务。和谐的情感共鸣，只有当认知成为学生的情感需要，而同时教育又成为教师的职责所需，才能达成。素质教育应试教育的一个显著区别是，前者应是“全”，即全面提高人的素质，充分发挥人的潜能。在教学的双边活动中，这种双向互动、和谐的良性师生关系起到一种潜移默化的作用，是素质教育得以实施的后盾和大环境。

如何培养和创建良性的师生关系，收到良好的教学效果以实现素质教育？它是一个我们在教育活动中一点一滴，一朝一夕的积累过程，真可谓“随风潜入夜，润物细无声。”第一，它需要教师付出艰苦的劳动。随着社会的发展，人与人的交流方式日趋多元化，师生之间的交流方式也应更迅速、快捷，以便更好的促进师生交流。总之，“三人行，必有我师焉”。挖掘学生身上优点加以强化，激励学生的自尊心，能融洽师生关系，为师生合作打下基础。师生合作，在师生关系中处于较高的层次、境界。合作是现代生活中交际交往的重要内容。“学会与他人一起生活”也是素质教育的内容之一。因此，师生合作也给予了学生自我完善的动力，促使学生自我塑造，逐步形成各种社会交往中应有的品质。在教育实践中，但凡成功的教师，都能善于精心培养班级团结合作的精神。教师制定目标，而不是包办代替，充分发扬课堂民主，师生共同参与完成。在教学活动中，教师要充满激情，感染学生，充分表达平板的文字语言所包容的意蕴。以“教”为“学”，彻底克服老师只是教，只是引导的心理，去掉“师道尊严”的严肃面具，与学生融为一体，在教中学，在学中教，达到教学相长，把对学生的爱倾注到教学中，撒播?

接胙生的交往中。“没有爱就没有教?。苏霍姆林斯基说过：“要成为孩子的真正教育者，就要把自己的心奉献给他们。只有对学生倾注了感情，才能获得学生的信任和尊重。“在这方面，古往今来，许多著名的大教育家，如陶行知、叶圣陶、马卡连柯都为我们提供了良好的范例。爱心是如何形成的？首要的是把尊重、信任学生看成是首要工作，把学生看成是自己的朋友，人格独立平等的主体。要经常去了解学生的内心世界，与他们保持情感的交流，心灵的对话。对特殊学生要特别的关心和呵护。正如裴斯泰洛齐所说：“每一种好教育都要求用母亲般的眼睛时时刻刻准确无误地看孩子的眼睛、嘴、额的动作来了解他的内心情绪的每一种变化。”我会经常碰到这样的情况：为什么有的学生这几天神色恍惚？为什么今天他忧心忡忡、双眉紧锁？为什么她近来上课注意力分散，心不在焉？为什么有的学生成绩突然下降？为什么某同学这几天花钱那么多？等等。这些重要的信息，教师只有做一个有心人才会发觉，才能从实际出发，有针对性的及时开展工作。学生需要爱，后进生更需要老师多给一点“爱心”。而这诚挚的爱心则来自亲切的话语和细致入微的体贴和关怀。学习生活中教师更应该主动接近这样的学生!

，真心实意的促膝长谈，暖意融融的关心和爱护时，学生不会无动于衷，他会受到感动、感染和感化，产生对教师的亲近感与仰慕心理。这时学生就会将他所信任和爱戴的老师作为模仿与认同的榜样加以仿效，就会由于喜欢该老师而倾心于接受他的影响。当然，情感交流是一个有步骤、有计划、有层次的反复过程，对此我们要有善于发掘学生身上的闪光点。教师要有向学生学习的勇气，同时向学生学习的过程，就是发掘学生优点的过程，是进行情感交流的途径。比如用谈话、周记、书信等交流方式，让学生体会到自己身上的特长，是金子就会发光，是丑小鸭，也总会有变成白天鹅的一天。

第二，教师应当具备一颗真诚、纯洁的童心。思学生所思，想学生所想，设身处地。这也是缩短师生距离，增进沟通所必须的，有些老师都已年近花甲，却都能成为学生的忘年交，知心朋友。其中他们拥有童心，与学生的心理距离小也是个中原因之一，为他们成功开展教育活动提供了有利条件。。教师应是学生的良师益友，良师易做，益友难当。不仅要传道授业，还应像朋友一样善于倾听学生的心声，了解他们的内心世界，随时随地的同学生“心理换位”，想其所想，再晓之以理、导之以行，才能真正成为孩子们的学习生活中的益友

当然，在培养良性师生关系中的爱心并不是无原则的溺爱，童心也决非停留在稚嫩的层面上，这在认识上尚无异议，但在操作上，却易陷入误区，把素质教育看成放松学生的要求，无原则无目标的教育，误以为要彻底屏弃应试这一测试手段，使音、体、美成为今后的课程主导……若在这样的原则上建构师生关系，其必然是扭曲、变形的，会给教育带来重大的损失。殊不知，我们所论述的良性的师生关系并非要改变“严师”的形象，使教学无目标，无要求，学生无法成材。那样与我们的初衷真是南辕北辙。

教海无涯，我们选择了教师这个职业，就与学生们结下了不解之缘。只要我们在教学中细心，耐心对待每一个学生，真心为学生着想，以满腔热忱去动之以情，晓之以理，催其猛醒，促其奋进，执着的相信每个孩子都能成为有用的人，通过培养良性的师生关系创造一个良好的教育环境，我们有理由相信，21世纪的教育明天会更好。

作者邮箱： zhuyu999@163.com

[谈良性师生关系在教学中的培养教学中的培养(网友来稿)]

 

谈良性师生关系在教学中的培养教学中的培养 篇2

一、批评要讲究艺术

作为一个教育工作者, 除了教课以外我还曾经担任过班主任, 在这期间发生了各种各样的事情, 让我发现原来批评也是要讲究艺术的。大学阶段, 随着年龄、知识、经验的增长, 学生的主动性有了明显提高, 在其生理和心理上基本成熟, 正因如此, 也决定了他们与教师处在一种较为平等、民主的地位。所以, 在教学中, 需根据他们不同的个性采用不同的方式教育, 多表扬、少批评, 用眼神代替语言批评。如果有学生在课堂上讲话, 老师就停止讲解去批评他, 这既伤害学生又影响教学。在发生这种情况时, 我一边讲课, 一边用眼神提示这个学生, 做到两不耽误, 这种简单的方法在课堂上的作用很大。

二、教育要抓住时机

我们的教育对象是千差万别的学生, 他们的脾气性格也是千差万别的, 对于脾气暴躁的学生, 首先要避免师生之间的争吵, 让学生平静下来, 等其心平气和时, 再创设一种有效的教育时机, 晓之以理, 动之以情, 让学生心服口服;对于孤僻内向的学生要采取先开启心扉后提高自信的方式进行教育。总之, 一定要把握好时机, 多激励学生积极进取。

三、提高自身素质

在师生矛盾中, 教师往往处于矛盾的主要方面, 高素质的教师往往能与学生形成良好的关系。素质指整体素质, 如业务素质、思想素质、身体素质等等。教师对待学生热情友好、一视同仁的态度;对待工作认真负责一丝不苟的精神;对待自己严格要求、以身作则的品格等等都会在学生中树立起高大的形象, 赢得学生发自内心的喜欢与尊敬, 师生之间的交融、心灵距离的缩短, 是良好师生关系的基础。高校教师的权威的基础并不是教师的地位, 而是教师本人的学识、品行与才能。从根本上说, 教师的权威取决于教师的专业知识、教育能力、思想品德、职业道德等职业品质的修养水平, 这就要求教师要有敏锐的政治观点和较高的教育理论水平, 具备教育工作者应有的风度和育人方法。

四、树立正确的学生观, 增强对学生的服务意识

教育的目标和结果是由学生体现出来的, 学习是学生自己独立主动的活动, 教师应明确自己是为学生服务的。这就要求教师要以平等民主的态度对待、要求学生, 做到言行一致、表里如一, 经常把自己放在学生的位置上, 作移情性的思考、体验和理解, 并根据学生的个性特征和心理水平不断调整教学内容和方法, 把学生看作真正的主体, 理解学生、热爱学生、尊重学生。例如, 选三好生、优秀班干部, 最好在班会上让全班同学参与, 多和他们商量, 只有让学生感受到教师能民主、公正办事, 他们的积极性才能充分发挥出来。

五、多和学生沟通, 建立师生的深厚感情

要建立良好的师生关系, 首先, 需要师生双方对各自及对方的角色规范都有一定的共识和认同, 这就要求我们增强交往意识, 提高交往的主动性, 尽可能增加与学生交往的时间, 丰富交往形式或内容, 最好能参与到学生自己组织的活动中去;其次, 根据实际需要适当地改变教学组织形式和方法, 打破课堂是教师一统天下的局面, 师生间围绕一个共同的主题畅所欲言, 在教师充分发挥导向作用的同时, 学生也是课堂的主人, 师生间是一种双向性的沟通关系, 尽可能地让学生参与到教学活动中来, 加强师生双向乃至多向的交流;再次, 为了全方位的了解学生, 还应深入学生宿舍, 了解他们的各方面生活。

中华文明五千年的历史文化开出幸福花, 以人为本的春风同样也吹进了校园, 和谐社会自然也要有和谐的师生关系, 如果我们在教育实践中都时时注意处理好师生的关系, 老师不再疾言厉色、粗鲁蛮横, 与学生成为朋友, 让学生的主体性作用尽可能地发挥, 使他们理解到接受教育是自己的需要, 思想教育也就水到渠成, 这样不仅能提高学生的学习效率, 取得好成绩, 还能不断地提高教师的教学水平和教学质量。

参考文献

[1]杨德广.高等教育学.北京.高等教育出版社.2009

[2]袁兆春.教育改革与发展.北京.科学出版社.2009

谈良性师生关系在教学中的培养教学中的培养 篇3

新时期的教育教学工作要求教师由独奏者向伴奏者转变，把舞台交给学生去发挥，新课改理念要求我们的课堂必须充分体现学生的主体地位；科学发展观指导思想要求我们“以人为本”，在培养学生能力和开发学生的智力的同时，注重对学生健全人格的培养，提高学生的情商。心理学家罗杰斯曾说：“创造良好的教学气氛，是保证有效进行教学的主要条件，而这种良好的教学气氛的创设又是以良好的人际关系为基础和前提的。”由此可见，师生关系是否和谐，直接关系到教育教学目标能否实现，关系到学生能否健康成长和全面发展。下面笔者将从四个方面简单阐述和谐的师生关系在教学课堂中的一些作用，希望能为今后的工作积累一些成功的经验。

一、和谐的师生关系有利于学生树立尊师、信师意识，优化教学环境，推动教学工作的顺利开展

作为一线的任课老师，首先要明白教育的过程是双方互动、教学相长的过程。师生关系作为学校环境中最重要的人际关系贯穿整个教育教学过程，如果师生关系处于一种平等、信任、理解的状态，那么它所营造的和谐、愉悦的教育氛围必然会产生良好的教育效果，自然拉近师生心灵之间的距离，提升学生的“学科兴趣”，充分调动每一个学生学习的积极性和主动性。

什么是“和谐的师生关系”呢？所谓“和谐的师生关系” 指的是在人格上老师和学生地位是平等的，不再是传统的绝对遵从；在活动交往中遵循的原则是民主融洽的，相互尊重，教学相长。其核心是师生民主平等，心灵理解相通。其宗旨是尊重个性，自主全面发展，主要表现为学生在学习中通过得到老师的认可和信任，获得成就感，形成健康积极向上品格；教师通过教育教学活动，让每个学生都能感受到心灵成长的愉悦，形成一种“亦师亦友”学习生活氛围，师生在娱乐、生活和思想交流等方面共同组成学校生活共同体。

二、和谐的师生关系有利于学生培养学科兴趣，建立自信心，提高创新热情

俗话说：同言而信，信其所亲；同令而行，行其所服。以前，我们在教育教学过程中曾经忽略这种关系，我们缺乏对学生的热爱，学生当然也不会热爱我们。教育不能没有爱，没有爱就没有教育，爱是教育的灵魂。只有热爱学生，才能正确对待、宽容学生所犯的错误，才能耐心地去雕塑每一位学生。人的感情是互通的，谁爱孩子，孩子就爱他，作为教师应用自己博大的爱去温暖每一位学生。教师只有爱学生、尊重学生，才能认真、细心地对学生进行教育。教师的爱源于一种高尚的师德，爱学生意味着对他们无私的奉献。作为教师必须明白这种爱，不是出于个人恩怨，而是出于教育的需要。热爱学生并不是一件容易的事，让学生从内心深处体会到老师对他们的爱更困难。生活中我们疼爱自己的孩子是一种本能，是亲情的自然流露；而热爱别人的孩子是一种神圣，这种热爱是教师教育学生的感情基础，学生一旦体会到这种感情，自然就会“亲其师，信其道”了。因此，建立在“热爱真情”基础上的师生关系不容怀疑，对处于正在塑造人格黄金时期的中学生来说，一旦他们喜欢老师了，就会有兴趣去了解老师、学习老师身上的优点，培养起“学科兴趣”，主动在学习过程中建立起一种自信，在实践中提高自身的创新能力。

三、和谐的师生关系有利于学生树立崇高的理想，确定明确的目标，增加前进的动力

教育的真谛是教书育人，我们在教书的同时重要的是育人。知识可以通过各种方法获取，人的成长生活过程本身就是一个不断学习的过程，区别在于有的是主动学习，有的是被动学习，这就造成了最终的结果不同。所以老师的重要作用在于教给学生思考问题的方法、培养学生的创新能力、提高学生积极探求知识的欲望。教育是人与人之间心灵的沟通，老师的巨大力量是给学生作出榜样，用高尚的人格影响学生的人格，教会学生如何“做人”。

新时期的教育要求我们一切为了学生，为了一切学生。苏霍姆林斯基曾经说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”作为和谐师生关系的主导者——教师，在教学中，要展现给孩子们一种积极的、乐观向上的心态，爱生如子。每个老师心中都有好学生，但在自己心里面必须装着所有学生；在遇到令他烦恼的学生时，必须明白教育需要等待、需要耐心。对于学生出现的“标新立异”的现象，要尊重个性差异，用一腔热情去评价。

每一个学生都渴望上进，都有美好的理想，没有哪位学生不想成绩好，不渴望第一的。当学生遇到挫折或失败时，作为和谐师生关系的主导者——教师，如果能用鼓励取代责骂，用激励取代惩罚，用信任代替训斥，用期望代替诋毁，学生会更加坚强。当学生明确了自己的目标和真实需要，了解了自己的责任和任务，就会为实现自己的理想而努力上进。

四、和谐的师生关系有利于师生共同进步，帮助学生放大自身优点，超越自我，提高学习效率，全面发展

生活中老师可以有意识地引导学生培养良好行为习惯，树立自尊自信、自立自强的心理品质，用具体的活动和典型的案例代替乏味的说教，给学生切身的感受。作为教师，如果能用“亲子心态”去关爱学生，努力作学生的良师益友，对学生要求宽严适度，地位平等，那么学生就会更自信；如果把学生作为独立的、有人格尊严的主体，引领他们积极参与教育活动，能够充分表达自己的观点，获得成长喜悦，体验创新的价值，那么学生就会发现自身潜力，放大自身优点，从而提高学习的积极性。

作为班主任，笔者在管理班级时采用了班干部轮流制，每天任命一个值日班长和一个值日组长，自主管理班级内务。好处在于能让更多的学生参与民主管理，在实践中提高自立自主能力，同时增强其主人翁责任感，很自然地缩小了师生间的距离，效果良好。苏霍姆林斯基曾說：“尽可能深入地了解每个孩子的精神世界——这是教师和校长的首条金科玉律。”只有了解学生的社会、家庭背景、个性差异、兴趣爱好、心理变化、发展特点，我们才有与学生相处的基础。只有大胆放手放权，让学生主动参与实践，从实践中学会自我教育、自我管理、自我成才，才能使每个学生的个性得到全面发展。

综上所述，和谐师生关系的确立有利于推动教学工作的顺利开展，有利于不断健全和完善学生的人格。相信和谐师生关系的建立将会迸发出强劲的教育能量，促进教育质量的不断提高。

师生关系在英语教学中的应用论文 篇4

一、教师要对每一名学生充满信心

人与人的交往中，存在相互之间的期待，这种期待会对一个人的思想情感产生不同的影响。这种期待就是一种信任，是人的精神世界中不可缺少的部分。在英语教学中，影响学生英语成绩的好坏一个主要的因素是教师的积极评价，这也是鼓励学生学习的重要方式。正确的评价可以激发学学习的热情，使学生勇于克服困难，激发兴趣，提高英语学习的成绩。所以，英语教师要经常鼓励学生，对学生充满期待，这样学生就会信心倍增，具有学习的勇气。相反，如果教师不会鼓励学生，经常对学生不闻不问，学生就会对英语学习产生厌烦情绪，学习成绩会不断下降。

二、教师要用生动形象的语言来吸引学生的兴趣

英语是一种语言交际性学科，而语言是传递知识的重要手段。生动形象的语言可以激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力。因此，英语教师在教学中要注意语言的运用，要用具有感染力、艺术性的语言来渲染课堂气氛，提高英语课堂效果。尤其是英语教师要注重课堂语言的节奏性和艺术性，要注意配合合理的动作、丰富的表情来感染学生。那些精彩的演讲虽然不用任何道具，却能够抓住观众的心理，吸引观众的`眼球，主要靠的是语言的魅力。中学生好动，教师的语言必须具有感染力，才能够让学生产生学习兴趣。例如，英语教师在叫字母O和Q时，可以这样来吸引学生：“O的脑袋后长了一条小辫子，就变成了Q”，学生会在乐趣中加深对知识的掌握。在教基数词变序数词时可以编顺口溜帮助学生去理解：“一、二、三全变，八去t，九去e，f代ve，去y加ie，再加th。”，这些英语口诀，既能够激发学生的学习兴趣，又加深了他们对英语知识的掌握程度，一举两得。

三、教师要转变教学理念，做学生的辅助者而不是主宰者

英语教学不是简单地灌输给学生知识，更重要的是要教给学生学习方法和能力。因此，教师要根据新课程改革的要求，逐步转变教学观念，让学生成为英语课堂的主人，让他们在课堂上有充分展示自我的机会，通过各种有效的教学手段来锻炼学生的思维，训练口语交际能力。例如，可以开展英语故事演讲比赛、创设英语情境锻炼学生的英语表达能力，在英语课堂中采用启发式教学方法，让学生进行合作交流和积极探究，总之，把英语课堂让给学生，教师要做学生的积极引导者和辅助者，而不能主宰英语课堂，抑制学生的思维发展。教师要转变思想，做学生的朋友，和学生建立一种平等、合作、交流的师生关系，摒弃传统的教师高高在上，学生惟命是从的陈旧的思想。充分调动学生学习的积极性，让他们真正参与到英语课堂活动中来，尽情地交流和互动，进而提高英语课堂教学效果。广大英语教师要在新课程改革思想的指导下，逐步转变教学理念，融洽师生关系，提高英语教学效率。

谈良性师生关系在教学中的培养教学中的培养 篇5

【摘要】：语文是人类社会科学的一门重要学科，是人们相互交流文化思想的工具，它既是语言文字的规范，也是一种文化艺术。同时又是我们用来积累和开拓精神财富的一门学问。听说读写四种能力构成了语文教学能力的主体，这四种语文能力既相互联系又相互制约，相互促进，相辅相成。本文从听说读写能力的重要性及如何在语文教学中培养学生的听说读写能力两个方面进行论述。

【关键字】：听说读写，语文教学，培养

语文是人类社会科学的一门重要学科，是人们相互交流文化思想的工具，它既是语言文字的规范，也是一种文化艺术。同时又是我们用来积累和开拓精神财富的一门学问。早在1964年，叶圣陶先生就提出听、说、读、写并重的论断。听说读写四种能力构成了语文教学能力的主体，这四种语文能力既相互联系又相互制约，相互促进，相辅相成。

一、听说读写能力的重要性

在整个语文教学中“听说读写”能力的培养有其特殊的地位。众所周知，语文教学的最根本的目的就是要让学生熟练地掌握理解语言的能力并且要达到精确地使用祖国的语言文字为自己、为社会服务。所谓理解语言能力，通俗地说就是接受语言信息的能力。人最直接地获取外在信息的手段就是通过先天的生理器官耳朵、嘴来实现。简言之就是“听、读”。利用听读来摄取信息，然后由神经系统传输给大脑，由大脑对信息加工、提炼，对一些有利用价值的信息进行消化、储存。当然，人不可能仅仅为了储存信息而主动积极地去汲取外在信息，如果说是为储存而接收信息，那么我们无异于一台活电脑。储存信息的目的就是为了在现实生活中能正确熟练的使用这些信息，使其满足我们的客观需要。众所周知，人类传达信息的主要手段有两种，即：“说”和“写”，说用嘴来表达，写通过手来表达。当然，也不排除一些特殊的传达方式。在教学活动中，说话就是我们所谓的口语，而写则是一种书面表达形式，即书面语。由此可见，“听、说、读、写”能力对处在社会中的每个人都是必不可少的。此时的语文教学对这方面能力的综合培养显得尤为重要，它们不仅仅关系到学生语文水平能力的提高，甚至影响到以后的社会生活。因此，中学语文教师在进行语文教学中要加强对学生“听、说、读、写”综合能力的训练，努力提高学生这几项基本能力。

二、如何培养学生的听说读写能力

首先，应联系生活实际，培养听说能力。生活是听说的源泉。培养和提高学生的听说能力离不开生活实际。我们应培养学生观察生活，认识生活的能力，同时教师要认真设计话题，使学生想说，乐于参与，在说的过程中教师应及时纠正学生的语病，鼓励学生说普通话。总之，听说教学应紧密联系学生的生活实际，使他们不仅有话想说，而且通过训练做到有话会说，并能恰当地运用书面语言。其次，把口语交际教学贯穿于语文教学的全过程。听说教学贯穿于语文教学的全过程，既是完成中学语文教学任务的需要，又是由口头语言作为直接交际工具的性质决定的。听、说活动是每节课必不可少的，这就为口语交际教学提供了有利条件。

在实际教学中，我注重从以下几下方面培养学生的听说读写能力：

1、让学生愉快的“听”

听觉，是学生认知的重要感官之一，发展学生听力，是语文阅读教学的重要任务，也是提高学生语言文化素质的重要举措。传统意义上的“听”，主要是听老师讲解课文内容，这样做，学生感到乏味。在教学中，我们可以根据教学内容，插入适当的音乐、故事，使学生达到了轻松愉悦地听的效果。经常结合教学内容进行适当的音乐和故事插入，让学生轻松愉悦的“听”，不仅使学生听的能力得到了提高，而且使学生获得了系统的语感训练和艺术信息。

2、让学生自由地“说”

“说”是阶段性思维活动结果的口头表达形式，良好的“说”是学生良好思维水平与口头表达完美结合的体现。因而，培养学生说的能力亦是语文阅读教学的重要任务。在传统的语文教学中，“说”的权力也主要是老师的，即使让学生说，也只能左诱右导式的被动地说，而学生的主动权很小。我在教学中，让学生充分联系生活实例，从自己身边的事说起，并要求学生在不离训练目标的前进下，自由地说，达到了预期的目的。

3、让学生广泛地“读”

“读”是感觉语言文字、理解语言文化的重要途径，是语文课素质教育的一个重要方面。过去，在应试教育思想的指导下，教学存在重讲轻读的弊端。在新编《语文》义务教材阅读课中，读的训练内容更广泛，要求更全面。在教学中，凭借这些训练要求，让学生广泛地读，开阔了写作视野。课文学过后，同学们都觉得很美，很愿意读更多的诸如此类的文章，为满足学生的欲望，可以从图书室借来许多书籍，学生们如获至宝，都自由地找自己需要的资料阅读。这样，让学生进行广泛的阅读训练，其自读能力逐渐得到了提高。

4、让学生流畅地“写”。

“写”是学生学习、运用语言的主要表现形式之一，是学生语言文化素养的综合体现。培养学生“写”的能力，是语文素质教育的仪表——检测语文教学成果的标志之一。教学中，写不是独立的，要以说与读为基础，凭借说读基础，让学生展开了写的训练。教学告诉我们，学生有了“说”、“读”的基础，一改原来的被动的写为主动自愿地写，写时思说，写时思读，写作能力是可以得到提高的。

事实上，新课程理念下的语文教学，其听说读写能力是不能分开的，它们在语文教学中相互影响、相互渗透，是一个密不可分的一个整体，但只有使学生在这四个方面都养成了良好的习惯，能力得到了培养，才能起到相辅相成的作用，才能不断提高语文学习效果。因此，身处新课程改革中的语文教师，一定要重视加强对学生听说读写能力的培养。

作者简介：施水银

教学过程中的师生关系 篇6

课堂教学是实现教育与教学目标的主要途径。在今天全面实施素质教育的过程中，课堂教学改革已成为一个攻坚阵地。从一定意义上说，课堂教学的实际质量与效果将直接关系到素质教育实施的成败。而课堂教学活动中要实现知识的生成与生长，师生关系的优劣是其中一个关键因素，建立课堂良好的师生关系是提高课堂教学效率和质量的有力保证。

实现师生关系的和谐不仅是发挥教师主导作用和学生主体作用的需要，也是使教学过程中教与学之间信息传递与反馈实行最佳控制成为可能。那么什么样的师生关系才是新型的师生关系呢？ 新型师生关系应该是教师和学生在人格上是平等的，在交互活动中是民主的，在相处的氛围上是和谐的。它的核心是师生心理相容，心灵的互相接纳，形成师生至爱的、真挚的情感关系。它的宗旨是本着学生自主性精神，使他们的人格得到充分发挥。它应该体现在：一方面，学生在与教师相互尊重、合作、信任中全面发展自己，获得成就感与生命价值的体验，获得人际关系的积极实践，逐步完成自由个性和健康人格的确立；另一方面，教师通过教育教学活动，让每个学生都能感受到自主的尊严，感受到心灵成长的愉悦。

课堂教学活动中要实现知识的生成与生长，良好的师生关系是其中的一个重要保证。民主平等，共同参与、互相合作的师生关系是现代课堂教学的重要标志。

一、我们要树立“以人为本”的教学观，在教学过程中建立民主平等的师生关系。

我们以学生发展为本的课堂教学理念出发，看今天学生在课堂教学活动中的地位，学生就不仅仅是教师教学的对象，而应成为课堂教学的主体，学生本身也应该成为课堂教学的“资源”。课堂教学活动中的学生还是一个不成熟的群体，通过教育教学活动，可使其得到不断地发展并走向成熟。但同时，课堂教学中的学生又是一个充满情感、活力、个体的生命群体。在课堂教学活动中，师生的人格地位是平等的，学生之间的人格也是平等的。教师和学生、学生与学生在教学中都应充分尊重对方的人格、情感。

二、同时要树立全面发展的质量观，教师在教学中要民主平等对待学生。

课堂教学过程中的师生关系，其实质就是在课堂教学环境中的师生交互作用的关系。教师学生观的核心应该是如何通过课堂教学活动，有效地促进学生获得自己的最好发展，对教师来说，第一、面向全体学生的问题。促进学生的发展，而不是个别或一部分学生的有效发展。在课堂教学活动中，学生的表现是有差异的。在教师的课堂教学理念中，所有的学生都有自己的发展能力和发展潜能。第二、课堂教学活动促进学生的发展是一种学生的整合的人格的全面发展，而不仅仅是侧重在人的智力的片面发展上，更不能仅仅凭借学生的学科知识分数来判定学生发展的优与劣。第三、面向全体学生，促进学生发展，应该是学生具有自身个性特征的发展，而不仅仅是一种统一规格、统一模式的发展。第四、学生的发展应当是在其原有基础上的一种可持续的发展，而不仅仅是以课堂中的知识或分数的获得为终点。因此，要求教师要“目中有人”“心中有人”，要平等民主对待每一位学生。

三、注重师生间的双向互动，建立共同参与、互相合作的师生关系。

在现代课堂教学活动中，教师是一种资源，学生也是一种资源。虽然他们的内涵不同，但他们在课堂教学中的地位是平等的，他们共同处于课堂教学的双向互动的流变状态中。在这种状态中，他们实现着来自教师、学生、教材等多种渠道的知识信息的共享和互动。这些信息包括学科知识、兴趣、情感等要素。在交流和沟通的过程中，师生共同努力达成课堂教学目标，促进师生人格的发展与完善。

要建立新型的师生关系，教师要树立师生平等的观念，而不是“惟我独尊”。首先，教师要以真诚的态度对待学生。所谓真诚，就是教师的思想感情要表里一致，既不掩饰自己的情感，也不粉饰自己的缺点，与学生平等相处，坦诚相见，设身处地为学生着想，分担他们的感情。同时，还要把这种理解交流给学生，使他们深切地认识到教师的理解。只要教师能够建立这样的人际关系，对学生具有这样的情感态度，就能使学生对学习产生安全感，并认识自己的能力和价值，增强学习的信心，发挥学习潜能。苏霍姆林斯基说：“教师无意间的一句话，可能造就一个天才，也可能毁灭一个天才。”当教师不理解或不重视学生的行为时，学生就会与教师处于一种“隔阂状态”。相反，如果一个教师要创造性地把学生带入知识的殿堂，自己就必须努力生活在学习之中，“蹲下身子”和他们一起去感受生活，甚至不耻下问，做学生的学生，达到教学相长的目的。

以爱为本，多一点尊重和信任。爱心是和谐师生关系的基础。教师的爱来源于对学生深刻的认识和了解。知之深，才能爱之切。学生年龄虽小，但也是有感情、有灵性、活生生的人，有着同成年人一样的情感世界，懂得快乐与痛苦、羞愧与恐惧，有自尊心与荣誉感。教师应对学生多一点耐心，少一点急躁；多一点宽容，少一点指责。尊重与信任是沟通师生情感的桥梁。可以说，尊重是爱的别名。马卡连柯说过：“要尽量多地要求一个人，也要尽量可能地尊重一个人。”尊重学生，就是尊重学生的人格，允许学生在思想、感情和行为中表现出一定的独立性，给他们提供更大的独立的空间。把学生作为与自己平等的人来对待，尊重他们的意愿和情绪，善于倾听他们的意见和要求。当然，教师的爱决不是让学生放任自流，一味迁就，而是爱中有严，严而有度。严父型也好，慈母型也好，严师也好，益友也好，都必须有一颗沉甸甸的爱生之心。不偏爱，不强制地爱，不盲目地爱，不粗暴地爱，不扭曲地爱。教师的爱是一种责任，是一种境界。因为爱，才会有共同构筑的“凝聚力”教育工程；才会有师生情感的共振和共鸣；才会有教与学的同步；才会有师生角色的互换；才会有师生教学的互补。

发扬民主，讲求“参与效应”。教育家罗杰斯认为，教师的态度可以决定教学的成败。教师要善于为学生创设一种宽松、安全、愉快的学习氛围，给学生成功、快乐、友爱的享受。教师要充分发扬教学民主，积极营造一种具有真诚、接受和理解为特征的课堂心理气氛，使学生自由表达、自由参与、充分意识到自己的存在和价值。行为科学的激励理论认为，人人都有一种参与意识，都希望自己拥有一定的发言权和自由权，如果适时让学生们体会“我长大了”的成人感，重视并满足他们的参与意识，他们就会以积极合作的态度在课堂教学中发挥其主体的作用。知识最终要靠学生自己去掌握，做人最终要学生自己去做。因此，教师应该让学生主动参与实践，学会自我教育、自我管理、自我成才，才能使学生的个性得到全面展示。

注重个性，多一点欣赏眼光。美国心理学家詹姆斯曾经说过：“人性中最深切的禀性乃是被人赏识的渴望。”一名成功的教师总是带着欣赏的眼光和积极的心态投身于教学活动。教师的真诚期待不仅能诱发学生积极向上的激情，而且深刻地影响着学生智力和个性的发展。如果师生关系中没有真诚地欣赏，任何学生都可能失去自信心，教学的天空将是一个冰冷的世界。所以，适度的表扬和鼓励，让学生品尝到成功的喜悦，在被欣赏的高峰体验中奋发、崛起。不容置疑，每一个学生都有闪光的东西可供淡及，问题是能够淡起，怎样淡起，何时淡起。被人欣赏特别是被老师欣赏无疑是一种幸福，是一种被点燃的信任。欣赏别人，欣赏学生也是一种境界和美德；是一种沙里淘金、发现绿洲的快乐。欣赏犹如一盏高悬的明灯，不仅能照亮求学者，也能照亮为师者。

谈初中英语教学中的师生关系 篇7

一、要对学生满怀期待之心

虽然学生在小学时期就已经接受了英语教育, 但是小学时期的英语教学只停留在最基本、最基础的认识阶段, 并不能代表学生的真实英语学习水平。所以初中英语教师不能拿小学时期的英语成绩来评判一个初中学生英语成绩的好坏。要对每一个学生都充满期待, 教师对学生的期待在一定程度上就反应了教师对学生的信任。在初中英语教学过程当中, 教师要给予学生充分的肯定和鼓励, 相信每一个学生都能学好初中英语, 相信每一个学生都是最好的。学生一旦得到了这种精神上的满足, 就会感到鼓舞和自信, 从而学习成绩能得到快速的提升。

二、尊重学生、宽容和理解学生

尊重学生就是对学生最大的肯定, 尊重学生就是要学会欣赏学生, 发现他们的长处, 找出他们的闪光点, 尤其是对于那些学习成绩较差、纪律松散、学习散漫的差生, 更不能一味地进行批评、指责, 要尊重这些学生。学生之间存在着个种差异, 这是不可否认的事实。为了使所有学生都尽可能跟上教师的教学进程、避免过早出现两极分化现象, 有些教师尝试用分层教学的方法来满足不同学生的学习需求。但在具体操作中往往事与愿违, 困难重重。原因是多方面的, 笔者以为, 要想真正做到尊重个体差异, 达到分层教学的效果, 教师就不能对所有学生制定统一的标准要求、使用单一的教学材料、采用一样的教学方法。我们应分析和掌握不同层次学生的特点, 努力做到因材施教, 以满足不同学生的学习需要。不论在标准要求、语言材料还是学习活动上, 都要注意多样化, 从而做到尊重、宽容和理解学生。

三、教师要做学生的引导者、帮助者而不是灌输者

英语教学就是教师带领学去认识另外一种语言、进入另外一个国家文化氛围的过程, 不是单纯地教会学生“说”, 更重要的是教会学生进入到另外一种的思维世界里。教师在初中英语的教学过程当中, 要注意仔细研读教学大纲的要求和学习内容, 深入研究教材的精髓, 选取一些生动有趣而又富有代表性的教学案例进行教学, 使学生能在运用已有的英语知识的基础之上学习到旧的知识。作为教师, 要学会控制教学进程, 引导学生的学习进程, 从而使初中英语学习的效率得到最大限度的提高。

四、注重教育的情感策略

教师要有健全良好的人格魅力, 这是培养学生情感态度的前提。兴趣、动机、自信和意志等作为情感态度目标的一部分, 属于隐性目标。这类目标虽然不可能像语言知识和语言技能那样通过特定的教学环节来实现。但并不意味着教师不能对其施加影响。学生的向师性决定了教师人格影响的深刻性、长远性和多面性。教师的人格心理, 对学生的情感态度的培养起着重要作用。新课程的改革为英语教师的专业成长提供了良好的发展契机, 但同时也给老师带来了不小的压力。在这历史的转变期, 英语老师要有足够的心理承受能力和社会适应能力, 保持良好的心态:要性格开朗、乐观, 有朝气;要有毅力、有恒心, 敢于直面挑战, 面对困难和挫折, 做生活的强者;要有涵养, 情绪稳定, 不浮燥, 善于自我控制和自我调节。英语教师可以通过自身的人格魅力给学生以榜样的示范作用, 促进学生情感态度的发展。此外, 教师要敢于承担责任, 教师要一切为学生着想, 考虑学生的年龄特点, 允许学生犯错误, 并敢于为学生的错误承担责任。这样的教师才能赢得学生的信任, 才能为学生打开情感培养的大门。

五、总结

良好的师生关系是正常教学、提高教学效率的保证, 是新课程标准与理念的要求, 更是实施素质教育的保障。教师要迅速更新教育观念, 加强自身修养, 不断充实完善自我, 以人为本, 师爱为本, 树立“一切为了学生、一切服务于学生、视学生为教师生命之延续”的意识, 努力创建平等、民主、和谐、教学相长的新型师生关系。

参考文献

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[7]刘时勇.真诚尊重理解——论罗杰斯情感教学思想¨.辽宁教育研究, 2001, (8) .

谈英语教学中的师生关系 篇8

和谐的师生关系需要教师积极的人生准则来维系，随着社会的讯猛发展，传统的道德标准也发生了一些变化。但是，人与人之间的相互关系和一些行为准则是永远也不会改变的。师生关系主要决定于教师的职业道德以及个人素质、修养。如果教师要受到学生的尊敬进而提高教学质量就必须树立好自己的形象：

1、教师一定要热爱学生，做到无私奉献

人们把教师比作是蜡烛、园丁、是人类灵魂的工程师，所以教师也应该象蜡烛一样给学生付出自己的一切，像园丁一样精心栽培心爱的花木，对学生要亲切关怀、耐心帮助、平等相待，做学生的知心朋友，倾注全部的爱。这种爱是对学生严格要求和尊重信任的统一，是对学生未来的深切关注，这种爱应该是经常性的、是公平的，不能只给学习好的同学，而对“后进生”冷若冰霜。因为教师的歧视和偏心，会打击他们的学习积极性、挫伤自奠心，从而导致他们拒绝教师的一切要求，产生逆反心理，自暴自弃，觉得前途渺茫，最终就会弃学。教师要想赢得学生的尊敬，就必须主动的接近学生，了解学情，热爱本职工作，认真备课，上好每一节课，把自己所有的知识全部传授给每一个学生。真诚是一个教师必须具备的品质，也是热爱学生的具体体现。如果学生犯了错误，教师要及时批评教育；教师本人有了错也应该学会说“I’msorry.”并注意改正，只有这样才能建立良好的师生关系。

2、教师要对学生满怀期待之心

人们之间的相互期待，一定会给人的思想和行为造成巨大的影响，期待事实上就意味着一种信任，信任是人的精神生活中必不可少的一部分，是对人格的肯定和评价。学生成绩的好坏有一部分就取决于教师对学生能力的信心。期待也是一种激励的方式，这种激励可以激发学生积极而热烈的情绪，使他们能够克服一切困难，攻克一切难关，从而取得更好的成绩。期待本身也是社会的一种要求，它可以使人们懂得怎么样去做一个受人疼爱的人，怎么样去尊敬别人。所以，作为教师就应该对自己的学生满怀希望、充满期待，要相信每一个学生都能在自己德、智、体等诸方面会逐步得到完善。每个人都有被别人所信任的希望，学生一旦得到了这种满足，他们就会感到鼓舞和振奋，就会产生巨大的学习的兴趣和信心。相反，就会失去一切信心，学习成绩就会直线不降。

3、教师的语言要生动风趣，能够吸引学生

语言是教师传递知识、影响学生的主要手段。教师的语言只有做到通俗易懂、深入浅出、生动活泼，有逻辑性，才能紧紧吸引住学生的注意力。所以，教师在语言表达中既要注意准确性、又要使其富于艺术性、要有感召力，尤其是英语教师应讲究语音、语调、节奏的抑扬顿挫，要有一定的动作和表情来帮助对语言进行渲染，使其能更加强烈地吸引学生。有些演员在表演时，什么道具都没有，却能把观众的心紧紧抓住，这就是语言的魅力。由于初中学生活泼好动，教师更要做到语言形象、生动和直观，而且运用的描述或比喻要符合学生的生活经验和生活实践。例如我在教字母O和Q时说：“O的脑袋后长了一条小辫子，就变成了Q”；在教基数词变序数词时我编了一个顺口溜帮助学生记忆：“一、二、三全变，八去t，九去e，f代ve，去y加ie，再加th.”不规则动词的变化对学生来说是一个记忆的难点，我分类给学生编了许多口角，如：初中范围内i-a-u变化的单词：“开始（begin）游泳（swim）下沉（sink）喝（drink）响（ring）了唱（sing）（肚子咕咕叫）.”过去式和过去分词相同且结尾是ought或aught：“想（think）买（buy）战斗（fight）教（teach）抓住（catch）了带来（bring）（插一句‘世界需要和平’）”等等。这些顺口溜既让学生很快记住了这些变化，也使学生对教师产生了信任，起到了事半功倍的作用

4、教师要做学生的引导者、帮助者、而不是灌输者

在英语教学中教师是引导学生去了解另一个语言的民族和另一种语言的思维世界，而不是单纯地训练学生“说话”。教师在教学中要注意融会贯通教学大纲的要求和内容，把握教材的精髓，要选一些少而精的具有代表性、扩展性、趣味性和生活性的话题，使学生在话题中能充分发挥所学知识，这样既锻炼了语言交际能力，又复习巩固、创造性地应用了新旧知识，能激发学生关注日常生活中的英语知识。教师在课堂上要用启发式教学，话题提出来，并不一定要在课堂上把什么都讲完，应留有余地，也不一定有问必答，给学生一些启示，激励他们课堂外的自学。

5、用“真诚、理解”对待学生

要建立新型的师生关系，教师应树立师生平等的观念，而不是“唯我独尊”。首先，教师要以真诚的态度对待学生。所谓真诚，就是教师的思想感情要表里一致，既不掩饰自己的情感，也不粉饰自己的缺点，与学生平等相处，坦诚相见，使学生感到亲切可信，并消除防御机制。其次，要真正地理解学生的内心世界，以学生的感受为感受，设身处地为学生着想，分担他们的感情。同时，还要把这种理解交流给学生，使他们深切地认识到教师的理解。只要教师能够建立这样的人际关系，对学生具有这样的情感态度，就能使学生对学习产生安全感，并认识自己的能力和价值，增强学习的信心，发挥学习潜能。

谈良性师生关系在教学中的培养教学中的培养 篇9

摘 要：在教学实践中，可以常常从学生的谈话中了解到，也是令许多教师感叹的一个“潜规则”是，一位任课教师，如果能在教学生活中和学生建立起和谐的师生关系，将对本学科的教学工作起到意想不到的促进作用，建立和谐的师生关系直接影响到学生对本学科的学习热情和兴趣。为此，在教学中注重构建和谐的师生关系很有必要。

关键词：高中数学 和谐 信赖

《新课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能靠单纯的模仿记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的很重要的学习方式。”在高中数学教学中，由于社会环境的影响和学生自身的原因，相当一部分学生学习动力缺乏，加上父母逼、教师压，他们对学习失去了兴趣。这种现象更加突出，如何达到数学教学效果的最优化?这是我们数学教师在教学过程中必须思考的问题，现从构建和谐师生关系方面来谈谈。

一、浅析目前课堂中的师生关系现状

现在一些学生由于生理和心理都没有成熟，学习目的不够明确，体会不到学习对他们的重要性，这些学生很大程度上是为父母、老师学。如生活中我们经常看到一些学生哪个老师对他(她)好，他(她)这门功课就学得好;哪个老师批评他(她)或对他太严厉，他(她)就对哪个老师有意见，这门功课也学不好，甚至会与这个老师唱对台戏，扰乱课堂秩序。所以我们要针对现在学生的这些特点，除了抓好课堂这块阵地外，还要花时间、动脑筋把学生紧紧地吸引在我们的周围，用老师自己的人格魅力影响学生、引导学生。师生之间形成积极向上的“亲和力”，在教学上形成一种动力、合力、共力，从而实现教学效果的最优化。这需要我们能从课堂向课外延伸。结合我自己在教学过程中的一些做法和体会，我个人觉得在平时应做好这几个方面，才能形成融洽的师生关系，从而达到最优化的效果。

二、新课标对数学课中新师生关系的要求

1.在数学教学活动中，教师应发扬教学民主

教师成为学生在数学活动中的组织者、引导者、合作者，形成有效课堂教学氛围。在课堂教学中，要善于从各个方面激发学生的学习潜能，鼓励学生大胆创新与亲身探索;要创造性地挖掘教材，积极开发、利用各种有效的教学资源，为学生提供丰富多彩的学习素材和最大有效的平台;更要关注学生的个体差异，有效地实施有差异的教学，使每个学生在每个方面p每一环节都得到有效的发展。

2.倡导“学生是教学的主体、教师是课堂的主导”的新观念

在新课标下，更强调了学生是课堂教学的主体，教师是课堂教学的主导。但是，在实施的过程中，教师的主导作用和学生的主体作用如何进行操作，又是摆在许多老师面前的难题。课堂教学中师生关系定位的首要任务是教师要营造一个接纳的、支持性的、宽容的课堂氛围，创设能引导学生主动参与的教育环境，让学生在平等、尊重、信任、理解和宽容中受到激励和鼓舞。对教师来说，是否能够为学生营造宽松愉悦的数学环境，能否采取适当的方式，使学生的主体地位得以最大限度地发挥，把学生置于问题之中，突现主导作用的功能，是突破师生关系的关键。在新课标下，教师的作用应从传统的传授知识的角色转变成为学生学习的引导者，成为学生学习的合作者。教师确定的问题使学生感到就是他们本人的问题，在向学生提供真实有效的问题时，更大地刺激学生的求知欲，激发学生积极主动地去解决问题的.信心。现代教育心理学认为：教师和学生往往因为各自成长的时代和经历不同，对同一个问题的认识层次或理解方式也会产生一定的差异。

三、构建和谐师生关系的具体做法

1.多一点关爱，少一点架子

每当有实习老师来实习，我们总发觉实习老师与学生的关系特别好，倒不见得这实习老师的教学水平和教学能力有多高，而是他们没有架子，能与学生打成一片，平等相待，显得容易亲近，所以深得学生的信赖和喜爱。因此列夫・托尔斯泰说：“如果教师只有对事业的爱，那他是一个好老师，如果老师有像父母那样对学生的爱，那么他也比读过许多书，但又不热爱事业，也不热爱学生的教师好，如果教师对事业的爱与对学生的爱融为一体，他就是一个完善的老师。”

2.多一点幽默，少一点黑脸

学生心目中的好老师应是什么形象?有人作过调查统计，结果绝大多数学生选择面带微笑、谈吐幽默的老师。教学水平很高，但很严厉的老师并不是学生的最终选择。可见我们无论在课堂内还是课堂外，都没有必要黑着脸拒人于千里之外，要知道老师严厉的眼光只能给学生造成极大的心理压力，使之思维迟缓，甚至不敢发言，课后学生也只会避之大吉，更谈不上亲近。而幽默的老师很容易令学生兴奋，思维活跃，在愉悦的情境下，学生喜欢听，愿意讲，课后学生也喜欢趋之、亲之。因此教师要真诚地对待学生，用微笑去滋润他们的心田，用幽默去缩短师生之间的距离。情感是双方的，只要老师无私地付出感情，师生之间肯定会产生情感的共鸣，赢得学生的敬爱，必将对学生产生巨大的学习动力。

谈良性师生关系在教学中的培养教学中的培养 篇10

摘 要：语文是一门人文性极强的学科，只要教师摒弃陈旧观念，自觉树立全新的教育理念，充分发挥文本的桥梁作用，着力提高教师的专业文化素质，主动做学生的良师益友，就能构建和谐的师生关系。

关键词：语文教学；师生关系；构建

近年来，隔三差五就能听到有关校园暴力的新闻事件，本应纯洁美好的师生关系却变得令人悲哀和担忧；那种血肉丰满、鲜活灵动的课堂却变得呆板麻木、死气沉沉；那种热情和谐、亲密无间的师生关系却变得冷淡隔膜、疏远陌生！师生关系的不和谐使我们的教育陷入一种尴尬困窘的境地。笔者结合自己的教育教学经验，就“如何在语文教学中构建和谐的师生关系”来谈谈自己的做法。

一、摒弃陈旧观念，自觉树立全新的教育理念

社会在发展，时代在进步。作为新时代的人民教师，要自觉摒弃“师道尊严”的陈旧观念，主动构建和谐的师生关系。在课堂教学过程中，教师不能独占课堂的发言权和支配权，不能让学生时时处于被动的被支配状态，惟师命是从，不能越“雷池”一步。教师要牢固树立“学生是主体”的教育思想，要尊重学生人格，和学生平等地交流沟通。只有营造出一种民主、平等的氛围，才利于和谐师生关系的构建，才可能取得良好的教育教学效果。

要搞好教学，首先要树立民主公平的教育理念。所谓“民主”，表现为弯下身子，对学生的各种意见要宽容和兼听。所谓“公平”，表现为教师对每一位学生要公正对待，一视同仁，努力保护弱势群体，关爱弱势学生。关注一切学生的发展，不偏爱优等生，不歧视学困生，不排斥问题学生。在我的课堂上，我从不给学生带“紧箍咒”，时常运用启发式教学，因材施教，从不限制学生的思维，积极倡导自主、合作、探究的教学方式，尊重每个学生的个性，促使学生做到畅所欲言。比如在学习《威尼斯商人》时，有的学生对鲍西?I假扮律师提出疑问，对剧本矛盾双方谁是谁非提出疑问。我索性停下准备好的思路，和大家一起讨论起来。学习《鱼我所欲也》时，我把“非攻”说成“仁爱”，立刻有学生提出更正，我及时改正并向大家致歉。这样一路走来，学生不但没有因为我的失误而轻看于我，反倒对我更加尊重与喜欢，几乎每一节语文课都是在轻松愉悦、和谐快乐的气氛中度过的。

二、注重知识更新，着力提高教师的专业文化素质

“学高为师，身正为范”，如今是信息化时代，学生的信息摄入量随时会超过老师，中小学生都有强烈的求知欲，教师只有与时俱进，注重知识更新，才能不被时代抛弃，才不会让学生失望。我每年订阅大量的权威性的教育教学期刊，如《中学语文教学参考》《语文建设》《教育研究》《班主任》等。还主动联系实际，学习教育教学专著，如苏赫姆林斯基的《给教师的建议》，孟繁华主编的《赏识你的学生》，吴非的《不跪着教书》，李镇西的《爱心与教育》„„这些精神食粮让我在课堂内外能够挥洒自如，让学生对我更加亲近和敬佩，而我不会以一种居高临下的姿态面对他们，而是以老师和朋友的双重身份和他们交流、聊天、分享。我和学生那种和谐密切、随意亲近的关系一直为同事所羡慕。

三、发挥文本桥梁作用，把课堂变为师生情感共鸣的平台

语文本身就是一门极具感召力的学科，在教学过程中，教师要充分发挥文本的桥梁作用，多渠道使语文课堂教学变为师生情感共鸣的平台，这对于构建和谐平等的师生关系具有不可替代的桥梁作用。以《金色花》为例，教师在课授过程中和学生一起体会孩子在几次变化中的童真童趣，体验小小孩子对妈妈无声胜有声的纯洁无瑕的爱；在学习课文《黄继光》时，当学生沉浸在“黄继光终于站起来了，他用自己的胸膛堵住了敌人的枪口”这种英雄气概和献身精神时，我就适时介绍一些我国历史上英雄人物的传记，让学生感受中华民族生生不息的奋斗精神；当我教完《电脑住宅》时，我就介绍一些科普读物和我国科学研究的最新成果，让学生感受科技对于促进社会进步的力量，增强学生的民族自豪感„„师生的情感在不知不觉中进行了碰撞激荡，师生、生生、师生与文本之间发生共鸣，这对促进师生关系的和谐发展有着不可估量的作用。

四、构建平等的师生关系，主动做学生的良师益友

我们知道，语文教学的天地是十分广阔的，和谐师生关系的构建不仅仅局限于课堂上，更可以延伸到广阔的生活空间中。我在班上建有“心灵驿站”，这样，学生就会把学习日常生活中遇到的问题和烦恼投到班级“心灵驿站”，其中有初恋了内心紧张不安不知道如何是好的，有与父母发生矛盾?_突的不知道怎样处理的，有学习压力过大晚上失眠的„„老师定期查收并一一给予答复解决。这样不但解决了学生的烦恼，而且更进一步地增进了师生之间的感情。所以建立班级“心灵驿站”，主动倾听学生心声，多方面了解学生的心理需求，并对症下药，实时分析解决，做学生的良师益友，是构建师生和谐关系的重要举措。

语文是一门人文性极强的学科，能更容易建立起和谐亲近的师生关系。愿我们以高度的责任感，用一颗对事业赤诚的责任心，一颗对学生炽热的爱心，把我们无私的爱献给每一个学生，献给人民的教育事业，如果这样，我们就一定能构建起良好和谐的师生关系，并能迸发出更强大的教育正能量，培养出心智健全，情感健康，品质优良的新世纪合格的人才！

参考文献：

浅谈英语教学中的师生关系 篇11

理想的师生关系是教育活动顺利进行和教育目标完成的基本保证，建立理想的师生关系是教育工作者的共同追求，又是教育规律的必然要求。教师的素质是影响师生关系的核心因素。要想师生关系和谐，教師就要努力做到以下几点。

一、教师一定要爱护学生

爱护学生是教师热爱教育事业的重要体现，也是教师对学生进行教育的感情基础，是教师的基本道德要求，也是培养学生热爱他人、热爱集体的道德情感基础。爱生包括：尊重和信任学生，严格要求学生，并公正地对待学生。

这种爱是对学生严格要求和尊重信任的统一，是对学生未来的深切关注，这种爱应该是经常性的、是公平的，不能只给学习好的同学，而对“后进生”冷若冰霜。因为教师的歧视和偏心，会打击他们的学习积极性、挫伤自尊心，从而导致他们对教师的一切要求，产生逆反心理，自暴自弃，进而觉得前途渺茫，最终就会弃学。教师要想赢得学生的尊敬，就必须主动地接近学生，了解学情，热爱本职工作，认真备课，上好每一节课，把自己所有的知识全部传授给每一个学生。真诚是一个教师必须具备的品质，也是热爱学生的具体体现。如果学生犯了错误，教师要及时批评教育；教师本人有了错也应该学会说“I’m sorry.”并注意改正，只有这样才能建立良好的师生关系。

二、教师要主动与学生沟通

师生关系一般要经历生疏—接触—亲近—依赖—协调—默契等几个阶段。师生在交往的初期，往往会出现不和谐因素，如因为不了解而不敢交往或因误解而造成冲突等，这就要求教师要掌握沟通与交往的主动性，经常与学生保持接触；同时，教师还要掌握与学生交往的策略和技巧，如和学生共同观看一场他们感兴趣的电影，看完后对影片的内容展开讨论。学生会各抒己见，气氛一定是热烈而融洽的。

三、教师要努力提高自我修养

教师的师德修养、知识能力、教育态度、个性心理品质无不对学生发生深刻的影响。教师要使师生关系和谐，就必须通过自己崇高的理想、科学的世界观和人生观、渊博的知识、严谨的治学态度、活泼开朗的性格、多方面的爱好与兴趣等来吸引学生。为此，教师必须做到：（1）加强学习和研究，使自己更加智慧；（2）经常进行自我反思，正确评价自己，克服个人的偏见和思维定式；（3）培养自己多方面的兴趣和积极向上的人生观；（4）学会自我控制，培养耐心、豁达、宽容、理解等个性品质。

四、教师要做学生的引导者

在英语教学中教师要引导学生了解另一个语言的民族和另一种语言的思维世界，而不是单纯地训练学生“说话”。教师在教学中要注意融会贯通教学大纲的要求和内容，把握教材精髓，要选一些少而精的具有代表性、扩展性、趣味性和生活性的话题，使学生在话题中能充分发挥所学知识，这样既锻炼了语言交际能力，又复习巩固、创造性地应用了新旧知识，能激发学生关注日常生活中的英语知识。教师在课堂上要用启发式教学，话题提出来并不一定要在课堂上把什么都讲完，应留有余地，也不一定要有问必答，给学生一些启示，激励他们进行课堂外的自学。

五、英语教学中的师生关系是平等的关系

现代教育提出教师是教学这个共同体中的首席，这就是说教师和学生是平等的关系，不再是以前的教师高高在上，而是要能够轻松地调动学生的兴趣，让他们积极主动地运用所学英语知识在所创设的语境中自由交流，要向朋友一样平等地对待他们，在课堂上教师既是良好的引导者，又是一个热心、耐心的听众，还应该是一个谈得来的朋友。

浅谈数学教学中的师生关系 篇12

一、要建立和谐的师生关系

1. 教学是师生的双边互动活动, 是教师教与学生学的有机结合。

在这个过程中始终离不开学生的密切配合。要使学生心情舒畅, 乐意与老师配合, 从某种意义上讲取决于师生关系是否良好。换言之, 如果师生关系民主、平等, 学生把老师作为自己的知心朋友, 在教学过程中学生就会心情舒畅, 乐意与老师配合, 乐意接受教师的教育。建立良好的师生关系首先要求教师本身要为人师表, 要敢于放下架子与学生交朋友。其次教师要像父母那样关心和爱护学生, 要充分利用各种活动和家访的机会加强和学生的联系, 使其信任、尊重老师, 从而师生默契配合完成学习任务。

2. 语言是教学中师生交往的工具, 因而教学语言的艺术性对学生的心理情绪有着直接影响。

一番幽默的演说、一段风趣的故事都可以使人开怀大笑。反之, 枯燥无味、颠三倒四的讲话听起来会使人厌烦和精神疲倦。因此, 要使学生在学习过程中心情愉快, 学得有味, 执教者首先要加强教学语言的艺术性。语言艺术首先是语言的准确、简洁和有条理, 在此基础上还要注意幽默和风趣。不少有经验的教师可以将一件很平常的事讲得有声有色。

3. 教学中, 选用与教学内容相关的游戏活动。

数学游戏是儿童喜爱的娱乐活动, 将游戏引入课堂既可增加乐趣, 使数学课堂生动活泼, 又可以使学生在欢乐中学到知识。

二、教学语言、学习活动素材的选取要贴近学生生活

1. 同一堂课, 不同的教师教出来的学生, 接受程度也不一样, 这主要取决于教师的语言水平。尤其是数学课堂教学, 要学生接受和理解枯燥、抽象的数学知识, 没有高素质语言艺术的教师是不能胜任的。鉴于此, 结合学生的认知特点、兴趣爱好、心理特征等个性心理倾向, 将数学语言生活化是引导学生理解数学、学习数学的重要手段。

2. 在课堂教学中, 教师应从学生熟悉的生活情境和感兴趣的情境出发设计数学活动, 使学生身临其境, 激发学生去发现、探索和应用, 学生们就会发现原来熟视无睹的事物竟包含着这么丰富的数学知识。不但把教材中缺少生活气息的题材变成了来自生活的、生动的数学问题, 还促使学生能够主动投入、积极探究。

3. 学生负担过重, 一直是中小学教育未能解决的一个问题, 而这个问题又是影响学生身心健康, 使其长期闷闷不乐的一个主要因素。因此, 要使学生从根本上心情愉快, 就必须减轻学生负担。这里所指的主要是减轻作业负担, 它需要执教者深钻教材, 精选习题去实现。教师在布置作业时应尽量减少同类习题的重复, 充分发挥每道习题的练习效果, 力求用较少的练习来达到较多的目的。

三、教师要灵活运用教学方法

1. 教法制约学法, 并给课堂教学效率带来重要影响。因此, 教师在搞好师生关系的同时, 教师选择教学方法要科学、合理, 要体现四个原则:启发性原则、生动性原则、自主性原则和因材施教原则。启发性原则是指方法要善于激发学生学习主动性, 启发学生积极思维;生动性原则是指方法要富有艺术性, 具有强烈的吸引力和感染力;自主性原则是指方法要让学生主动参与, 充分体现学生的主体地位;因材施教原则是指方法要处理好全体和个别的关系。

2. 数学教材呈现给学生的大多是抽象化、理性化、标准化的数学模型, 教师如果能将这些抽象的知识和生活情景联系起来, 引导学生体验数学知识产生的生活背景, 学生就会感到许多数学问题其实就是生活中经常遇到的问题。这样, 不仅把抽象的问题具体化, 激发了学生解决问题的热情, 还使他们切实地感受到数学在生活中的原型, 让学生真正理解了数学, 感受到现实生活是一个充满数学的世界, 从而更加热爱生活、热爱数学, 师生关系从而也就非常和谐。

3. 数学来源于生活而最终服务于生活, 尤其是小学数学知识, 基本在生活中都能找到原型。教师要教会学生把所学的知识应用到生活中, 使他们能用数学的眼光去观察生活, 去解决生活中的实际问题。只有将学生引到生活中去, 切实地感受数学的价值, 才能使他们真正地理解数学, 从而更加热爱生活、热爱数学。

课堂教学方法多种多样, 不同的内容、不同的课型, 教法就不同。一节课中只采用一种教法的极少, 同时单一地运用某一教法, 也不利于学生智能的发展。因此, 在数学教学中要将各种教法进行最佳组合, 做到灵活多样、富有情趣, 具有实效, 并能体现时代的特点和教者的风格。只有这样才能使教学方法科学化, 提高教学效率。教师和学生在教育、教学过程中结成的相互关系, 包括彼此所处的地位、作用和相互对待的态度等。而师生关系既受教育活动规律的制约, 又是一定历史阶段社会关系的反映。良好的师生关系, 是提高学校教育质量的保证, 也是社会精神文明的重要方面。新型师生关系应该是教师和学生在人格上是平等的, 在交互活动中是民主的, 在相处的氛围上是和谐的。