情感效应中的师生关系

情感效应中的师生关系（共6篇）

情感效应中的师生关系 篇1

师生关系是教师劳动过程中最基本的人际关系,是构成学校教育教学的基础。构建和谐教育,首先应构建和谐的师生关系。在师生关系中,教师道德水平的高低,直接影响到教书育人的质量和效果,影响到学生品德的形成和学识的增长。作为教师,应如何在师生之间架起感情的桥梁,走出教育与被教育、管理与被管理之间对立的困境,构建一种和谐融洽的师生关系呢?笔者在教育教学实践中有以下几点思考。

一、“三省吾身”,完善自我

孔子曰:“其身正,不令而行;其身不正,虽令不从”。夸美纽斯说;“教师的职务是用自己的榜样教育学生”。育人单凭热情和干劲是不够的,还需要以德立身,以身立教。现实教育活动中,有个别教师重自业务素质轻思想素质,育人意识淡泊,只教书不育人,对学生缺少关爱,管理学生的方式简单粗暴;把个人的利益看得过重,缺乏大局意识和奉献精神。教师自身的形象严重影响了师生关系,对学校整个教师队伍建设危害也很大。我们应坚决贯彻《教育部关于进一步加强和改进师德建设的意见》,自觉加强思想道德修养,维护教师形象,严于律己,为人师表,爱岗敬业,积极探索并遵循教育规律,严谨治学,精心施教,对学生既严格要求又关心爱护,顾全大局,维护学校利益,关心集体,尊重同志,团结协作,恪尽职守。俗话说:“金杯银杯不如学生的口碑,金奖银奖不如家长的夸奖”。我们只有不断反思自己的观念、态度、行为,实现心灵的转换,才能创造新的自我。

二、“海纳百川”,尊重学生

“海纳百川,有容乃大。”教师应有宽广的胸怀,要善于发现和捕捉学生身上的闪光点,寻找积极因素,多鼓励、多帮助。每一个学生都是有待雕刻的树木,教师应把学生的所谓“差异”当作丰富教育艺术的源泉,而不应带着有色眼镜去看,以致给学生造成心灵的惩罚与折磨。每个学生都具有自己的智力特点、学习类型和发展方向,我们应选择相宜的、多样的评价手段,以自身别具的眼力和襟怀来包容学生个体之间的多样性和差异性。学会蹲下身子与孩子们谈话,学会走到学生中间与学生共同思考。俗话说:“人心换人心”,尊重是双向的,只有尊重学生,与学生平等相处,我们才能赢得学生的尊重,做到心与心的沟通。诚者可及,诚者可信,只有教师“诚”,才能换得学生的“信”。我们只有以宽容、友善的态度来对待学生,以真诚来教育学生,理解和尊重他们的合理要求,学会倾听,才能使学生消除戒备、逆反心理,与教师和谐相处,友好合作。我们要做良师更要做益友,与学生共同参加活动,亲近学生,才能建立和谐的师生关系。

三、“敬畏生命”,情感激趣

教育究其实质是一种生命与生命的相互对接与交融,也是生命与生命之间的相互摄养。教育应尊重与敬畏生命,呼唤良知,提升情感意蕴。课堂应焕发出生命力,教学应是质量与效率的双重创造。新课标呼唤人文精神的教育,呼唤充满生命温暖的课堂。我们要充分利用教材本身来调动学生的情感,利用教师的情感来调动学生的情感。书,让学生自己读;问,让学生自己提;话,让学生自己说。爱因斯坦说:“没有想象力的灵魂,就像没有望远镜的天文台”。比如在语文教学过程中,抓住课文中的语言凝炼处、空白处、省略处,让学生对人物的言行、心理、外貌或故事的结局等展开想象,引导学生大胆提出自己的见解,展开不同意见的争论,打破盲目顺从、迷信书本、被动听讲、被动回答问题的局面,使学生的思维突破常规和经验的禁锢,不断产生新的答案,真正进入“创造”的世界。

四、“爱屋及乌”,循循善诱

子曰:“爱之能勿劳乎?忠焉能勿诲乎?”正是这种真诚无私的爱,使孔子不仅赢得了学生的信赖与尊敬,而且师生亲密无间,并升华成一种巨大的教育力量。爱学生,就要爱学生的一切!爱学生的缺点,就是对学生的宽容。在教育教学活动的过程中,缺点和错误

有这样一则寓言:

智慧、成功和爱三位天使来到人间,一位母亲请他们到自己家中做客,天使对那位母亲说:“我们三位只能去一位,你回家商量一下,看选择我们中的哪一个。”母亲和家人商量后决定把爱请进家里。母亲问:“哪一位是爱?请进屋吧。”爱起身向屋里走去,但智慧和成功也跟着进屋,母亲很惊讶地问:“你们两位怎么也进来了?”答曰:“我们两个都是跟着爱的,哪里有爱哪里就有智慧和成功。”

确实,爱能带来智慧和成功,很浅显的一则寓言,但它所蕴含的教育智慧却是值得深思的。只有对学生施以爱,才能启迪他们的智慧,带来成功,并由其继续传递出去。许多年来,人们总是把教育比作一首诗,一支曲,因为它能使人们懂得什么是爱和如何去爱。是的,每个学生都需要爱,而教师的爱就像播撒在他们心田的种子,给他们带来希望,从而获得教育的成功。为人师者,应用爱去开启学

总是难以避免的,正处于成长过程中的小学生,有缺点、错误,是正常和必然的。对待有错误的学生,特别是学习成绩较差的,我们不能简单粗暴地板起面孔来教训,甚至小题大做、过分渲染夸大。最忌讳的是利用教学时间以点带面地呵斥、讽刺、挖苦、辱骂和体罚学

爱使教育充满生机

文/冯尚国

生的心灵之窗,因为每一扇窗的后面,都将是一个不可估量的海洋;每一扇窗的开启,都将是一个无法预测的未来。既然师爱如此重要,作为一线教师,应怎样去做呢?

一、教师要明确师爱的内涵,善于用心去贴近学生,在和谐的教学氛围中渗透爱

师爱是对学生成长全方位、全过程殷切的关爱和呵护,是教师发自内心由衷的热情,是一种自我牺牲、依恋不舍的道德情感,是教育成功的关键。教师在课堂教学中要善于用心贴近学生,把学生当朋友,使学生感到教师的关怀、信任和宽容,师生之间形成一种民主、平等、和谐的关系,从而拉近师生之间的心理距离。教育家陶行知说:“真教育是心心相印的活动,唯独从心里发出来的,才能打到心的深处。”作为教师还要通过语言、手势、作业或试卷评价等多种形式,把对学生的欣赏表现出来,使学生感受到教师真诚的爱。

生,应冷静地接纳他们,艺术地宽容他们,循循善诱,诲人不倦,温而不愠。营造绿色的情感通道,用尊重、信任、体帖与关怀去充实。给以宽容使之学会宽容,给以公正使之学会公正,给以善良使之学会善良,给以真诚使之学会真诚。为偏激的学生说句冷静话,为懒惰的教师不要吝啬自己动人的微笑,由衷的赞叹,热情的鼓励,真诚的帮助和无私的爱心,因为它们是清香宜人的玫瑰,是哺育万物的阳光雨露,更是滋补孩子们心灵的灵丹妙药,让学生在“润物细无声”中受到打动和教育。前苏联教育家苏霍姆林斯基说过:“教育——首先是关怀备至地、深思熟虑地、小心翼翼地去触及年轻的心灵。”课堂上学生表现出色时,给予一个微笑;开小差时,给予一个微嗔……这些就如同滋润心灵的春雨,缩小师生心灵间的差距,达到教育的效果。相反,当学生不知道怎么做时,或开始做得不对时,或当学生对你提出的问题反应迟缓时,教师要克制自己,要站在孩子的角度理解孩子的体验,避免用成人的标准来要求孩子。

作为教师,我们要用自己的真心、爱心和责任心,在每一位孩子的心田都播下希望的种子,以一颗智慧之心、仁爱之心、包容之心去拥抱我们的事业,拥抱我们的孩

学生说句鞭策话,为沮丧的学生说句鼓励话,为有缺点的学生说句公道话。用爱去抚慰学生的心灵!

情感效应中的师生关系 篇2

关键词：英语教学；师生关系；情感教育

一、教师一定要热爱学生，做到无私奉献

人们把教师比作是蜡烛、园丁、是人类灵魂的工程师，所以教师也应该象蜡烛一样给学生付出自己的一切，像园丁一样精心栽培心爱的花木，对学生要亲切关怀、耐心帮助、平等相待，做学生的知心朋友，倾注全部的爱。这种爱是对学生严格要求和尊重信任的统一，是对学生未来的深切关注，这种爱应该是经常性的、是公平的，不能只给学习好的同学，而对“后进生”冷若冰霜。因为教师的歧视和偏心，会打击他们的学习积极性、挫伤自奠心，从而导致他们拒绝教师的一切要求，产生逆反心理，自暴自弃，觉得前途渺茫，最终就会弃学。教师要想赢得学生的尊敬，就必须主动的接近学生，了解学情，热爱本职工作，认真备课，上好每一节课，把自己所有的知识全部传授给每一个学生。真诚是一个教师必须具备的品质，也是热爱学生的具体体现。如果学生犯了错误，教师要及时批评教育；教师本人有了错也应该学会说“I‘m sorry.”并注意改正，只有这样才能建立良好的师生关系。

二、教师要对学生满怀期待之心

人们之间的相互期待，一定会给人的思想和行为造成巨大的影响，期待事实上就意味着一种信任，信任是人的精神生活中必不可少的一部分，是对人格的肯定和评价。学生成绩的好坏有一部分就取决于教师对学生能力的信心。期待也是一种激励的方式，这种激励可以激发学生积极而热烈的情绪，使他们能够克服一切困难，攻克一切难关，从而取得更好的成绩。期待本身也是社会的一种要求，它可以使人们懂得怎么样去做一个受人疼爱的人，怎么样去尊敬别人。所以，作为教师就应该对自己的学生满怀希望、充满期待，要相信每一个学生都能在自己德、智、体等诸方面会逐步得到完善。每个人都有被别人所信任的希望，学生一旦得到了这种满足，他们就会感到鼓舞和振奋，就会产生巨大的学习的兴趣和信心。相反，就会失去一切信心，学习成绩就会直线不降。

三、教师的语言要生动风趣，能够吸引学生

语言是教师传递知识、影响学生的主要手段。教师的语言只有做到通俗易懂、深入浅出、生动活泼，有逻辑性，才能紧紧吸引住学生的注意力。所以，教师在语言表达中既要注意准确性、又要使其富于艺术性、要有感召力，尤其是英语教师应讲究语音、语调、节奏的抑扬顿挫，要有一定的动作和表情来帮助对语言进行渲染，使其能更加强烈地吸引学生。有些演员在表演时，什么道具都没有，却能把观众的心紧紧抓住，这就是语言的魅力。由于初中学生活泼好动，教师更要做到语言形象、生动和直观，而且运用的描述或比喻要符合学生的生活经验和生活实践。

四、教师要做学生的引导者、帮助者、而不是灌输者

在英语教学中教师是引导学生去了解另一个语言的民族和另一种语言的思维世界，而不是单纯地训练学生“说话”。教师在教学中要注意融会贯通教学大纲的要求和内容，把握教材的精髓，要选一些少而精的具有代表性、扩展性、趣味性和生活性的话题，使学生在话题中能充分发挥所学知识，这样既锻炼了语言交际能力，又复习巩固、创造性地应用了新旧知识，能激发学生关注日常生活中的英语知识。教师在课堂上要用启发式教学，话题提出来，并不一定要在课堂上把什么都讲完，应留有余地，也不一定有问必答，给学生一些启示，激励他们课堂外的自学。

五、英语教学中的师生关系是平等的关系

现代教育提出教师是教学这个共同体中的首席，这就是说教师和学生是平等的关系，再不是以前的教师高高在上，而是要能够轻松地调动学生的兴趣，让他们积极主动地运用所学英语知识在创设的语境中参与自由交流，要向朋友一样平等对待他们，在课堂上教师既是良好的引导者，又是一个热心的、耐心的听众，还应该是一个谈得来的朋友。

六、用细微的身教体现情感教育

老师健康热情、开朗的形象是进行情感教育的先决条件。教师教育学生不仅要靠口耳相传，更要注意言传身教的示范作用。教师的一言一行对学生来说都具有很强的感染性。试想一位整天死气沉沉、板着一副面孔的教师，学生怎么可能接近你，更不必说让他们和你一起走入课堂内容，积极思考和解答问题；一位整天心不在焉的老师，把本职工作当作苦差事来应付，学生更不可能与你身心交融，不可能让学生以主动进取的心态去投入学习中。每当我步入学校走进教室，心中油然而升起一种责任感和神圣感，发自内心地自觉遵循职业道德规范，一丝不苟地教读每一个音节，讲解每一个知识点，耐心细致地解答每一个疑难问题；自始自终热情饱满，从而不知不觉地感染着每一个学生，鼓舞着每一个学生。在细微的言行中全身心地投入情感，在我的课堂中师生举手投足便能心领神会，和谐相处，在这种教学氛围中，教学成绩逐年上升

七、在教学之外扩展情感教育

情感教育重在教学中的全过程，但课堂上师生交流时间毕竟有限。个体的情感教育不易进行。因此，课外的情感投入至关重要。通过与学生或者学生家长的共同交流，常常产生出乎意料的效果。因而提前学过一些简单的英语单词。进入初中后，刚开始对英语学习兴趣很浓，上课积极回答问题，书写工整，屡屡受到好评。但半期之后，英语成绩有所下降，究其原因，是计厌背书，认为是“死记硬背”；我了解他的真实想法以后与他的家长进行沟通，针对他的“观点”，允许他背书，改为每课默写；一段时间后，他自己觉得背书可以帮助他形成良好“语感”，于是，他自觉地找到我要求背书。由于是他自身有了切实感受，他的英语成绩又得到回升。由此可见，教学之外扩展情感教育，是对教学的充实和帮助。

情感效应中的师生关系 篇3

“蝴蝶效应”来源于美国气象学家爱德华·罗伦兹于20世纪60年代初的发现。其大意为:南美洲亚马孙河流域热带雨林中的一只蝴蝶, 偶尔扇动几下翅膀, 可能在两周后引起美国德克萨斯的一场龙卷风。其原因在于:蝴蝶翅膀的运动, 导致其身边的空气系统发生变化, 引起微弱气流的产生, 而微弱气流的产生又会引起四周空气或其他系统产生相应的变化, 由此引起连锁反应, 最终带来其他系统的极大变化。此效应说明事物发展的结果, 对初始条件具有极为敏感的依赖性, 初始条件的极小偏差, 将会引起结果的极大差异。由此我想到了教育, 如果老师在处理与学生的关系时缺乏技巧, 使用方法不当, 盲目处理事情, 挖苦讽刺学生, 就有可能对学生产生极其不良的影响, 引发恶性蝴蝶效应, 不但影响学生学习的兴趣与积极性、人际交往的主动性, 甚至会影响学生人格的发展等。

中学生生活经验较为匮乏, 其人生价值取向尚不稳定、自我调控的能力较差, 不少学生思维方式不是很科学, 但他们对自我的关注程度较高, 自尊心较强, 创造力强, 那么在初中地理师生关系建立中, 如何做才会形成良性的蝴蝶效应?

二、“蝴蝶效应”在初中地理师生关系建构中的应用

1.教师注重自 己 的 外 在 形 象 和 内 在 修 养 , 提 升 个 人 魅 力 , 建立和谐融洽的师生关系。

随着21世纪的到来, 审美意识经历变革, 学生对美的变化更为敏感, 更容易受到影响, 教师的外在形象无疑对学生的审美观起到暗示作用。抽样调查表明:“87%的学生很注意教师上课的形象, 64%的学生认为对课程的学习兴趣与任课老师的仪表有关, 84%的学生认为教师大方有特色的仪表能加深对课堂所讲内容的记忆。”所以当一个端庄稳重、仪表大方、形象文雅的教师出现在学生面前时, 会给予学生美的享受, 学生会油然而生敬意, 并随之产生一种愿意与之交往的情感驱动的 , 产生一种相亲相容的心理。

当然, 内外兼修是一个教师最理想的形象, 但我更注重的是教师的内在美。所以教师应加强自身修养, 提高师德素养和教学能力, 以高尚的品格和过硬的素质感染学生、征服学生。注意自身形象, 言谈举止中应流露出教师所应有的素养和气质, 塑造出“老师就是一个知识渊博的人, 值得尊重, 值得学习的人”的形象。批评要讲究方式, 伤害学生自尊的话决不能说, 激励表扬的话则要多说, 杜绝讽刺、挖苦、体罚等低级手段, 才会对师生关系的和谐起到良好的催化剂作用, 使学生在心灵中形成一种观念, 即“我始终在老师的眼里”。师生关系和谐了、融洽了, 则“亲其师, 信其道”的理想局面自然就形成了。

2.尊重赏识学生, 建立平等民主的师生关系。

(1) 尊重是师生关系的润滑剂。

在教育教学中, 如果教师能够把每一个学生都当做自己的朋友, 敞开心扉, 平等交流, 尊重学生的个性与人格尊严, 多给学生一份真诚和理解, 多给学生一份尊重和爱护, 则学生也定会如此对待自己。美国著名作家爱默生说过:教育成功的秘密在于尊重学生。例如:本学期我所教的11班有一个叫孙睿可的女孩子, 性格内向, 不爱发言。由于没记住名字, 上学期我很少提问她, 考试成绩总是60多分。一次放学路上, 遇见了她, 我错把她当成了其他同学, 而那个同学, 比她优秀。当时, 我看到她失望的眼神。从那以后, 我对她印象特别深, 经常提问、关注她, 本学期她的地理成绩每次都在85分以上。一天, 意外地收到她的一张纸条, 上面写着:老师, 谢谢你记住了我的名字!

作为一名教师, 我为之汗颜, 虽然我明白名字只是一个人的符号, 但对于学生来说, 它不仅是一个符号, 更是连接师生之间情感的纽带。从那以后, 我提醒自己, 尽快记住每一位学生的名字, 给他们真实可信的爱, 只有这样面对和尊重这些鲜活的生命, 课堂才会更精彩;教学才会更有效;才能使学生的智慧之花在爱的琼浆滋润下早日盛开。

(2) 赏识是师生关系的催化剂。

教育关注的不是哪个学生更聪明, 而是一个学生哪些方面更优秀。教育者要善于发现每个学生的“发光点”, 然后赏识学生的“发光点”, 使之成发“发光面”。可是现在, 在应试教育的压力下, 学生心灵深处这种渴望得到赏识的美好愿望, 似乎被遗忘了。教师应用赏识教育的理念对待每个学生, 付出爱心, 激励他们把内在潜能发挥出来, 让他们在和谐民主的氛围中, 自主探讨, 学会学习, 一定能取得事半功倍的效果。例如:8班有一个学生叫王林, 是个爱动的孩子, 上课没几分钟是安静的, 哪边有一点小动静, 他保证第一个关注, 甚至不怎么好笑的事他也会哈哈大笑, 批评过后不到三分钟, 就会忘到脑后, 让我很是苦恼, 于是我决定课后和他交流, 当然采取了迂回战术, 没有责备他当堂的表现, 而是说了一些他的优点 (例如你很聪明, 我清晰地记得讲经纬网时你是第一个学会的, 性格很好, 人缘好, 等等) , 在课堂上总是想办法表扬他, 他有时还会犯错误, 我也只是眼神交流, 渐渐的, 他违纪的次数少了, 后来还成功组织了本班的运动会和元旦晚会。

所以请把学生, 不管是优秀的, 还是暂时不太优秀的, 都当做天使一样呵护吧。使他们在爱的土壤上, 呼吸着民主、平等的空气, 再以尊重和赏识作灌溉, 那么, 和谐的师生关系一定能够建立。

3.提高驾驭课堂的能力, 建立双向互动的师生关系。

地理课堂教学不应是一个封闭的系统, 也不应拘泥于预先设定的不变方程式。教学方案应成为师生互动和鼓励师生互动的学习过程, 是学生生成和发展的过程。

在生动、多元的教学互动中, 学生可交流的话题增多, 情感体验丰富, 思路打得开, 彼此间容易相互影响, 感情上也容易沟通。所以课堂上除了老师准备丰富的材料、创造丰富的环境外, 还要引导学生收集各种信息资料, 带到课堂上, 在此基础上设计师生互动内容, 而不是一味地采用讲授法, 让学生在充斥信息的环境中接受多方刺激, 产生认知互动。 (1) 活动情景。教师根据教材内容, 经常变换教学方法, 适时适量采用游戏、学习竞赛等活动形式。在学习东西部的差异时, 通过充分发挥学生集体的智慧, 合作学习, 从地形、气候、资源、人口、民族、教育、经济水平等方面找出东西部的优势和劣势, 然后开展大比拼, 通过生动活泼的方式, 活跃课堂气氛, 缩短师生间的距离。 (2) 直观情景。由于地理事物的复杂广泛性及地理演变过程大多具有漫长性等特点, 限于学生的视野和见闻, 因此教师要精心挑选教学挂图、运用地理模型、多媒体等, 使枯燥无味的地理知识变得更加生动有趣。如教师在讲解日、地的自转、公转时, 利用“三球仪”进行模拟演示, 引导学生从感性认识开始, 通过形象思维, 达到理性认识。 (3) 问题情景。宋代教育家朱熹说过: 学贵有疑。教师应在教学中鼓励学生大胆质疑。例如讲《地中海气候》, 教师可演示有关地中海气候的分布地区及气候成因等幻灯片, 提示如下问题引思质疑:①地中海地区的纬度位置如何? 海陆位置关系怎样? 本地区气候的特征、成因是什么? ②我国东部地区的长江流域一带与地中海地区纬度大致相当, 为什么气候类型、气候特征不同? 问题面向全体学生, 鼓励人人参与, 教师可根据回答情况, 作适当补充说明和启发, 最后由教师或学生归纳总结, 加强师生间的信息交流。 (4) 关注生活中的地理问题和地理现象。如:近几年气候异常, 气象灾害频繁, 在这学期的第一节课《与同学们谈地理》中, 与同学们聊今年夏天的烧烤天气, 西南的旱灾问题, 雅安地震问题, 南方的台风问题, 等等, 引导他们探究自然界的奥秘, 激发地理学习兴趣。

新的地理课堂是师生之间、生生之间交流与合作、共同学习的过程。对于中学地理教学来说, 在课堂上展开积极的师生互动, 可以激发学生的学习兴趣, 培养学生的求知欲望和各种能力, 还利于培养学生的责任感、合群性和社会交往技能, 同时有助于增进师生情感的交流, 加强课堂教学管理, 提高教师自身的素质。总之, 积极的师生互动是提高学生地理学习综合素质, 提高地理教学质量的关键所在。

综上所述, 地理教师要从细节着手, 通过心灵的沟通、真情的传递, 使教育过程真正成为一个温暖融洽的精神之旅, 使地理教学过程能够出现良性“蝴蝶效应”, 发挥良性“蝴蝶效应”的作用, 为师生间的良好合作打下基础。

参考文献

[1]王东成.“蝴蝶效应”对班级管理的启示.新课程 (教师版) , 2007, 1.

[2]段惠民.教育行为中的蝴蝶效应.教书育人, 2001, 1.

[3]谢丽玲.我国当代师生关系研究范式的扬弃和超越[J].中国教育学刊, 2004 (4) .

情感效应中的师生关系 篇4

关键词　委婉语　和谐　师生关系

中图分类号：G456 文献标识码：A

1　委婉语的定义

Euphemism一词来自希腊语，eu是前缀，意思是“good；　sounding　good”，词根pheme的意思是“saying；　speech”，合起来的意思就是“good/pleasure　speech”（好听的话）或者“to　speak　with　good　words　or　in　a　pleasant　manner”（以好听的言辞或令人愉快的方式讲话”。还有一些修辞学家将其定义为：comfortable　words，　gilded　words，　cosmetic　words，mild　words等。委婉语表现的特点会因目的、对象、语境的不同而不同，它给人的印象是多种多样的，如尊重的、体谅的、含蓄的、幽默的、讽刺的，机智的、俏皮的、夸饰的，虚伪的等等，就连“die”的委婉表达有上百种之多，他们也是正式和非正式之分。还有一些属于俚语，带有诙谐、俏皮、讥讽的意味：kick　the　bucket，　give　up　the　way，　bite　the　dust，　send　sb　to　the　glory。委婉语是人类语言的一个普遍的现象，它蕴含了浓厚的文化信息，是社会文化心理在语言上的反映。作为一种修辞手段，它在语言交流中运用得极为广泛。在我们的日常生活当中其作用也是显而易见的，是不能被其他语言手段所替代的。因此毫不夸张地说，谁也不能轻视或低估它，谁也不能不用它。随着社会文明程度的提高，语言将会产生越来越多的委婉语，重视对委婉语的研究具有非常重要的实践意义和现实意义。

2　委婉语与师生关系

委婉语的使用在学校教育尤其是中小学教育中显得非常重要，教师对学生的态度和评价会对学生的心理产生十分微妙的影响：温和的态度，尊重的语言，鼓励性的评价会产生积极的心理暗示，进而形成良好的教育氛围。如：对于一个学习较差的学生，如果老师在课堂上用“差（obtuse）”来评价一个学生，那么这就意味着老师给学生贴上了一个“差（obtuse）　”标签，意味着他是一个差生，否定了该名学生在其他方面潜在的优点，不仅没有达到教育他进步的目的，反而使他更加自卑和消沉。

3　如何发挥委婉语在构建和谐师生关系中的作用

当今社会经济的飞速发展为高校教育质量的提高提供了良好的物质条件，学校的校园建设更加优美，硬件设施更加先进。但是由于大学教师面临着学校的科研和教学任务的巨大压力，大学教师难以有更多的时间去和学生交流和真正了解学生的心理世界，从而改善与他们之间的关系，而造成了师生关系的冷漠。委婉语的提倡有利于进一步改善师生关系，营造一个良好和谐的校园环境。

3.1　委婉语知识的培训

笔者认为要充分发挥委婉语在构建和谐师生关系中的作用，首先要让教师真正地重视委婉语和充分了解委婉语知识和其真正的内涵所在，要达到这一目就必须加强这一方面的培训，通过培训让学生系统地掌握委婉语的体系。

如在英语当中“差（obtuse）”的委婉的表达法有underachiever，　less　able　students；　He　is　working　at　his　own　level；　He　is　a　bit　slow　for　his　age；　He　can　do　better　work　with　help.　对于懒惰（lazy）的表达有He　should　devote　himself　more　diligently　to　his　studies；　He　needs　ample　supervision　in　order　to　work　well（使他努力学习需要充分监督）；对于调皮（naughty）的表达有　over　active（过分活波）；lie（说谎）的委婉表达有mispresent　the　facts；　He　has　difficulty　distinguish　between　imaginary　and　factual　information.（他在区分想象材料和事实材料方面显得困难）；对于欺骗、作弊（cheat）的委婉表达法有　He　needs　help　in　learning　to　adhere　to　rules　and　standards　of　fair　play.（他在学会坚持公平准则方面需要帮助）；偷（steal）的委婉语是make　off　with；　help　in　learning　tp　respect　the　property　rights　of　others。综上所述，我们可以看出，如不经过培训，则很难对委婉语做到真正的掌握。

3.2　培养委婉语使用的意识

受教育程度较高的人与受教育程度较低的人相比，前者由于生活水平高，文明程度自然就高，他们拥有较高的社会地位、体面的工作，出入正式的场合的机会多，因而十分重视自己的形象，十分介意他人对自己的评价，委婉语的使用也就十分频繁。大学教师作为教育领域的领头羊，无论在社会地位和受教育程度来讲都要比其他领域更高，所以要更加应该强化自己使用委婉语的意识。具体来讲，笔者认为培养委婉语的使用意识，应该做好以下几项工作：第一，学校要以讲座和观看案例录像等形式定期地对教师宣讲委婉语使用的重要性，比如在西方國家，年龄是一个比较敏感的问题。老年人忌讳“老”字，如果你用“old”一词来表示或称呼上了年纪的人，他们便会感觉到不快，觉得尊严受到损害。在这一点上和汉文化大相径庭，汉民族以“老”为荣，老年人闻“老”则喜，年轻人以“老”称呼老人以表敬意。如：“您老身体可好？”在姓氏后面加一“老”字，则更能体现“德高望重”之感，如“李老”、“陈老”等。在英语当中表示老的单词有senior　citizen（资深公民），elderly　people（年龄较大的人），mature　people（成熟的人），grey　-headed　people（灰发人）等等。第二，建立学校监督机制和学生反馈机制，学校定期的通过问卷调查和访谈等形式来了解学生对教师上课语言的评价，如果因语言的问题而导致学生和老师产生对立的情绪，学校则应该立即通知教师本人，要求其在上课期间以及和学生交流的期间应注重选用雅言，多用委婉语，少用直言，这样才有利于保持学生和老师之间的关系的融洽与和谐，消除抵触，促进合作以及教学质量的提高。

4　结语

本文从对大学生教师委婉语知识的培训和加强委婉语使用的意识为出发点，分析如何更进一步地发挥委婉语在构建和谐师生关系中的作用，使这种关系更加有效地促进教学水平的提高以及学生心理的健康成长。

本文系赣州市社联2012年度社会科学研究课题（课题编号：12212）《委婉语对和谐师生关系构建效应的研究》的研究成果

参考文献

[1]　包惠南.文化语境与语言翻译[M].北京：中国对外翻译出版公司，2001.

[2]　钱冠连.语用学诠释[M].北京：清华大学出版社，2002.

情感效应中的师生关系 篇5

随着高校的扩招和市场经济运行机制在教育领域的渗透，当前高校的师生关系也出现了一些不和谐的现象，师生情感越来越冷漠。

(1）师生之间缺乏沟通，师生关系冷漠。调查显示，很多高校老师和学生之间的沟通仅限于课堂，课后接触几乎为零。通常一门课程结束后，许多同学从来没有和专业教师交谈过，许多老师也不认识自己上课班级的学生。以致于很多学生课后遇见老师从来不打招呼。而老师也经常表现为“满堂灌”的形式，学生被动听课，彼此之间都感到陌生。

(2）师生之间互信程度降低，师生关系趋于功利。自古以来教师作为“传道授业解惑者”是一个相当受人尊敬的职业，尤其是高校教师。所以很多同学在未进大学之前，对大学和大学老师的期望值普遍偏高。然而教师不可能是完美的。于是这种现实与想象的矛盾无疑成了阻碍良好师生关系的第一道门坎。再者受经济社会各种思潮的影响，有些教师为了谋取私利，做出一些损害学生利益的事情，严重地打击了学生对老师的信任。所以现实生活中，学生对老师的评价并不高，与此同时教师对学生的评价也很不满意，大部分教师认为现在的学生素质越来越低，所以也影响了老师教学的积极性。

(3）教师重教书轻育人，师生关系工作化。大学生处于不完全成熟的阶段，他们有自己的思想，有一定的认识问题的能力，但是他们毕竟还没有踏出社会，想问题看问题的方法和角度都还欠周全。所以仍然需要教师在人生观和价值观的选择上给予指导，形成正确的观念。目前高校虽然一直强调教师育人的重要性，但很多教师只重教书，不重育人的现象却依然存在。很多教师为了完成教学任务，课堂上只注重单方面的传授专业知识，而不管学生的接收情况，更不谈专业以外的任何话题，如人生观价值观的探讨，关心学生思想动态，怕影响教学进度。甚至一些教师首次上课就开宗明义，上课可以不听讲，允许做其他事情，也可以不来上课，但不要讲话。教师的这种对学生的放任纯粹为了完成教学任务，是对学生不负责任的表现。作为老师，传授专业知识固然重要，但更重要的是关心学生思想动态，教育学生起码的礼仪及为人处世的道理。

(4）教师重科研轻教育，师生关系机械化。在高校对教师的考核评价，科研永远是放在首位，是一项雷打不动的硬性指标，而教学则没有硬性的考核标准。所以高校教师的学术研究是必要的，殊不知高校以教书育人为本，教学才是其第一要务。由此导致的结果是教师上课的时候积极性不高，仅仅是为了完成课时量，而把大部分时间和精力投入到科研中，更没有时间考虑学生的需求。所以老师在上课的时候，经常是以讲授为主，学生则机械地记笔记，师生组织关系严重机械化。

2 影响高校师生关系的因素

(1）高校教师的最重要的任务是教书育人。而高校中往往以教师发表的论文，科研课题等作为教师评职称的重要参考指标，由此导致许多教师在上课之余把更多的时间和精力投入到了科研工作上。他们没有意识要与学生交往，所以在大学里课上是师生，课下成陌路，成了纯粹的工作关系。

(2）大学教育对一个国家来讲，是提高整体的国民素质。然而我国的大学还是应试教育的模式。在这种模式中，以学生考分作为评判教育效果的依据，这使得教师在教学中更注重知识的传授，对于人格上的东西，却较为忽视。这样严重扭曲了教育的本质，淡化了多层面，多重角色的师生关系。

(3）对学生的考核方法不当。在我国高校中，对学生进行考核的主要形式就是考试，这种形式对学生的知识掌握情况能大体上做出一个衡量，但这种考核结果很难与学生整个学习过程完全吻合。有些学生平时学习认真，知识掌握得也不错，但可能由于某些突发状况导致考试成绩偏低。这样必然造成学生心理上的不平衡，进而影响师生关系的和谐发展。

(4）教学内容陈旧，手段单一，跟不上时代的步伐，学生觉得毫无价值而言，对老师的付出自然不会心存感激。我们目前处于知识不断更新的知识经济时代，以往的以书本内容为中心的模式远远不能适应学生的需求，学生渴望获得更新，更具有实用价值的知识。所以作为教师，对教学内容的组织，教学方法的选择以及教学过程的设计等显得更为重要。如果学生没有听课的兴趣，自然也导致了学生与教师心理上的疏远。

(5）学生学习态度不端正，学生管理难度增大。步入大学，许多学生认为大学生活应该把参加社会实践，学习处理人际关系等放在首位，而把学习知识排在第二位。鉴于这样的思想指导，学生对于教师在授课过程中的各种要求表示不屑，再加上大学班级观念松散，学生多住校外公寓，上课地点也不固定且自由时间较多，学生很难管理。

3 建立和谐师生关系的建议和措施

(1）增强教书育人的责任感，努力提升自身素质和能力。高等学校各门课程都具有育人功能，所有教师都负有育人职责。尤其是现在这种多元化的社会形势下，大学生的世界观、人生观、价值观还未成熟，很容易受到各方面的诱惑和冲击。所以教师育人的责任显得特别重要。作为大学教师要努力了解大学生的思想动态，真诚学生与之沟通，帮助他们正确分析和解决问题，引导他们树立正确的世界观、人生观、价值观。再者，今天的大学生面临着比以往更多的社会问题和实际困难。他们既有经济压力、就业竞争、职业生涯规划等实际问题，又有恋爱、人际关系不协调等引起的心理困扰。如果大学教师能以自己的人生经验、阅历对他们进行指导，提供力所能及的帮助便会使师生关系变得更融洽。同时教师作为引路人更应该注重自身修养，努力提高自己各方面的能力。目前知识的更新换代很快。这就要求高校教师要积极主动地去适应这种变化，一方面教师要树立终身学习的理念，不断更新教学理念，学习新知识，从而提高自己传授知识的能力；另一方面教师要加强思想修养、提高自身素质，把自己打造成有威望，专业过硬的教师，以此赢得学生的尊重和信任。

(2）及时更新教育观念，坚持教育民主。我们应该认识到师生之间应该是互相影响、互相学习、教学相长的。在学习活动中，师生双方应该理解、尊重和宽容。一方面，由于社会对教师的期望和要求很高，稍有不慎教师就会招致各种批评，在这种情况下，教师应以平和地心态看待自己，平等地对待学生;另一方面，学生也应该客观地看待老师，不要老师稍有差错就抱怨，影响师生关系。如果教师、学生和社会能打破传统观念，重新定位在新的历史条件下的师生关系，就会使高校师生关系简单化而民主。坚持教育民主要树立“以人为本”的教育观，。以教师和学生两个主体为中心来开展教育活动。随着学生获取知识途径的多样化，教师传授知识的功能变得越来越淡化。教师在教学科研的同时，应将目光转向对学生学习方法、能力以及价值取向上的教育，真正起到领路人的作用。帮助学生解决在身心发展过程中遇到的困难:如恋爱，学习，交友。同时教师要民主平等地对待每一个学生。只有密切关注每个学生的思想动态，及时调整教学法，才能赢得学生的信赖。

(3）扩宽师生交往渠道，加强师生之间的沟通。教师要遵循“以生为本”的原则，尊重学生的个体差异，引导学生个性的健康发展。努力做到“因材施教”。另外，教师还应加强与学生的情感沟通，充分利用现代先进的网络资源。如QQ, BBS，或E-mail对学生进行一对一的沟通。这样既可以避免师生面对面交谈的尴尬，也能够让学生轻松地说出自己的真实感受。

摘要：和谐的师生关系是提高人才培养质量和高校教学效果的重要保障, 本文揭露了高校扩招和市场机制冲击等因素影响下高校师生关系面临的新问题, 并分析其中原因, 提出了加强师生情感, 构建和谐师生关系的对策。

关键词：高校,情感,和谐,师生关系

参考文献

[1]徐燕娜.大学生消费道德教育系统研究[J].研究生论文.电子科技大学, 2006.

[2]陈悦.浅析当前我国高校的消费道德教育[J].江苏大学学报, 2006 (3) :39-42.

从情感角度浅探师生关系 篇6

关键词：师生关系；情感教育；勤奋；爱心；严格

【中图分类号】 G645 【文献标识码】 B【文章编号】 1671-1297（2012）09-0256-02

师生关系作为学校生活中的一个最基本的人际关系，是教师和学生之间进行沟通和交流的最直接的途径。要想建立良好的师生关系，就必须用心去找寻一些行之有效的方法。

记得在我刚刚走上工作岗位之际，有些极富经验的老教师指导我们：作为一名年轻的女教师，对待学生一定要严，要凶.否则就“拿”不住学生。有一段时间确也应验了此话。刚刚成为教师的我，看看比我们小不了多少的学生，却怎么也凶不起来。况且，在大学生涯的学习中，懂得了德育要“晓之以理，动之以情，持之以恒，导之以行，绳之以纪”，仅凭一个严字是难以获得丰硕的收获的。然而，和颜悦色，事必躬亲，勤勉刻苦的我们，抱着良好的愿望，付出了辛勤的劳动，有些学生并不买帐，你和气相待，晓之以理，他却认定你是软弱好欺，跟你油嘴滑舌，令当时我们这些年轻的班主任头痛，费解。

再后来，学会了带着“面具”来做一个班主任。一时，学生似乎很听话。自修课上，班主任一到场，教室里立即鸦雀无声；走在大街上，学生或是避而远之，或是低头而过；学生犯了错误，在大发雷霆痛加训斥的班主任面前，往往低头不语，然而教育效果又如何呢？在严而凶的班主任的管理下，学生往往在你面前一个样，暗地里又是一个样，班主任不在，班上就时会捅漏子，师生间距离渐渐地拉开了，形成了班主任“唱独角”的局面。班主任整天忙得焦头烂额，学生们却事不关己，高高挂起，甚至不时暗地里跟班主任唱反调，辛勤的血汗又结出了苦果。

那么，做一个“微笑”的班主任不行，做一个带着“面具”的班主任又不行，那又该如何呢？思来想去，我决定试试情感教育的功效。情感是对客观事物所持态度的体验。人在认识客观事物时，不是无动于衷，他们对所认识的事物，往往会抱有各种各样的态度，产生不同的内心体验。春光时媚，百花盛开，不由得使人心旷神怡；北风瑟瑟，万木凋零，有时会使人感到凄凉，继而忧伤；当中华健儿在奥运会上夺金牌时，会使全国上下群情振奋，人们感到分外自豪；一个学生会因考试不及格而感到羞愧。这种种心理，愉悦，忧伤，自豪，气恼，羞愧等都是人对现实情感的建立，转化的不同形式。客观事物只有被认识的时候，才有所能建立起情感。“知之深，爱之切”，情感依赖于认识，又是有感染性和两极性。所谓感染性，就是以情动情。情感的两极性就是把情感分为积极的情感和消极的情感，例如上述的愉悦，自豪等为积极的情感，能增强人的活动能力，驱使人积极地行动；忧伤，气恼，羞愧等情感为消极情感，能削弱人的活动能力，抑制人的行动。由于情感具有感染性和两极性，所以情感教育常借助于学英雄人物，或小说，电影，电视中的艺术形象或典型事例感染学生，产生积极的情感，从而获得良好的教育效果。

我们班主任天天与学生相处，自己的师德，生活准则，处世态度都会直接感染学生，这实际上也是情感教育的途径之一。要在班主任工作中给学生感染导情，首先要让学生认知你；要让学生认知你，须先亲近你；要让学生亲近你，你须为学生献出一片爱心。正如孔子所说的“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。”所以，没有爱就没有教育，只有在学生的前提下才能搞好师生关系，做好教育工作。多年的教育工作，使我慢慢体会到“勤”、“爱”、“严”三者之间的关系，就是在工作中除了要勤奋以外，既要在师生关系上对学生倾注爱，又要在要求学生方面严格。其中“爱”是前提，只有“爱”学生，才能“勤”为学生办事，才能真正做到“严”。师生关系是在“父母般的爱上建立起来的，但它比母爱更公正，更严格，更有原则性。它是一种信赖关系，在赢得了学生信任的前提下，学生才能消除各种心理障碍，“亲其师，信其道”，并“敬而爱教”。当然，要让学生敬，还要在学生面前树立教师的威信，这主要靠教师自身的条件，比如要有教育教学经验，生活经验等。我们有些年轻教师由于缺乏经验，加上年龄的缘故，有些学生有时不怎么敬老师。但相信只要付出了一颗爱心，再不断地陶冶自己，锤炼自己，获得教育和教学经验。教育和教学有方，就会逐渐赢得学生的尊敬。若因某些学生不尊敬，便换了一副面孔，不喜欢学生了，则是走入了误区、像带着“面具”的班主任，纵使你或许也有一颗爱心藏着，但学生并没有认知你，在你措辞严厉的说教下，甚至是讽刺，挖苦下，会产生消极的心理，如羞愧，愤怒，不平等等，就难以达到理想的教育效果。

舉二个事例比较一下。有一位班主任，为了给班上一位差生来个下马威，在新学期的第一次班会课上，就大肆批评，把他的绰号“亡命之徒”告诉了全班同学，并给予了警告，师生关系自此很僵。这位同学的自尊心受到了严重的伤害，以后索性破罐子破摔，变本加厉，一发而不可收拾，成了真正的“亡命之徒”。

也有一位班主任，班上有一位后进生叫王磊，成绩很差，又不守纪律，但她并没有嫌弃，跟王磊建立了良好的师生关系，并努力挖掘这位学生的闪光点。在一次语文课上，她让同学们写一篇名为《王磊的优点》的作文，只准写优点，不准写缺点，且点拔了一下，如王磊在郊游中搀扶同学，大扫除活动中一个人干几个人的活等。同学们在这次作文中发现了王磊不少优点。王磊为此也深受感动。学期快要结束了，班主任又预先布置了一份寒假作业写了一篇《王磊的进步》的作文。王磊在自尊心的鞭策下，在期末考试成绩有了飞快的进步。

第一位班主任随便揭了学生的疮疤，违背了德育规律，滋长了学生的消极情绪，跟班主任对立起来，产生逆反心理，教育完全失败了。第二位班主任热爱学生，对后进生进行沙里淘金，努力挖掘学生积极因素的苗头.使之产生积极的情感，开始奋发向上；并搭桥铺路，给予学生机会，然后趁热打铁，强化学生积极的行为。经过千锤百炼，巩固既有的积极因素成果，这样，就把一位后进生彻底地转化了。

在我所带的班上曾有一位女生，比较活泼，交际面较广，喜欢写信，喜欢幻想，但学习不认真上课心不在焉，还有旷课现象。几次训斥之后，她看见我就避得远远的，但当我不在时依然我行我素，我决定与她改善关系，进行一次深谈。把她找了来，她摆出一副挨训的架子，有明显的抵触情绪，但这次我和颜悦色，扮演一个“知心姐姐”的角色。首先强调多次的批评并不是跟她过意不去，而是出于对她的健康成长着想，再对她的“学不学好一个样”，等一些观点进行探讨分析，并谈到了人生观和社会发展趋势等问题，最后她终于心悦诚服地表示一定要珍惜学生时代的学习生涯：此后她就像换了一个人，有了明显的进步。

所以，遵循了学生的情感活动规律，热爱学生，就如他们的亲人一般，使学生产生积极的情感，学生才乐于接受你，接受你的教诲。纵然你对学生要求严格，学生也懂得是为她们着想，知道是严中有爱，严爱相济。总之一句话，只要建立了良好的师生关系，向学生奉献爱心，真正做到爱的滋淘，情的感染，理的启迪性的引导，教育才能取得满意的成效。