师生情感关系

师生情感关系（共12篇）

师生情感关系 篇1

1 高校师生关系现状

随着高校的扩招和市场经济运行机制在教育领域的渗透，当前高校的师生关系也出现了一些不和谐的现象，师生情感越来越冷漠。

(1）师生之间缺乏沟通，师生关系冷漠。调查显示，很多高校老师和学生之间的沟通仅限于课堂，课后接触几乎为零。通常一门课程结束后，许多同学从来没有和专业教师交谈过，许多老师也不认识自己上课班级的学生。以致于很多学生课后遇见老师从来不打招呼。而老师也经常表现为“满堂灌”的形式，学生被动听课，彼此之间都感到陌生。

(2）师生之间互信程度降低，师生关系趋于功利。自古以来教师作为“传道授业解惑者”是一个相当受人尊敬的职业，尤其是高校教师。所以很多同学在未进大学之前，对大学和大学老师的期望值普遍偏高。然而教师不可能是完美的。于是这种现实与想象的矛盾无疑成了阻碍良好师生关系的第一道门坎。再者受经济社会各种思潮的影响，有些教师为了谋取私利，做出一些损害学生利益的事情，严重地打击了学生对老师的信任。所以现实生活中，学生对老师的评价并不高，与此同时教师对学生的评价也很不满意，大部分教师认为现在的学生素质越来越低，所以也影响了老师教学的积极性。

(3）教师重教书轻育人，师生关系工作化。大学生处于不完全成熟的阶段，他们有自己的思想，有一定的认识问题的能力，但是他们毕竟还没有踏出社会，想问题看问题的方法和角度都还欠周全。所以仍然需要教师在人生观和价值观的选择上给予指导，形成正确的观念。目前高校虽然一直强调教师育人的重要性，但很多教师只重教书，不重育人的现象却依然存在。很多教师为了完成教学任务，课堂上只注重单方面的传授专业知识，而不管学生的接收情况，更不谈专业以外的任何话题，如人生观价值观的探讨，关心学生思想动态，怕影响教学进度。甚至一些教师首次上课就开宗明义，上课可以不听讲，允许做其他事情，也可以不来上课，但不要讲话。教师的这种对学生的放任纯粹为了完成教学任务，是对学生不负责任的表现。作为老师，传授专业知识固然重要，但更重要的是关心学生思想动态，教育学生起码的礼仪及为人处世的道理。

(4）教师重科研轻教育，师生关系机械化。在高校对教师的考核评价，科研永远是放在首位，是一项雷打不动的硬性指标，而教学则没有硬性的考核标准。所以高校教师的学术研究是必要的，殊不知高校以教书育人为本，教学才是其第一要务。由此导致的结果是教师上课的时候积极性不高，仅仅是为了完成课时量，而把大部分时间和精力投入到科研中，更没有时间考虑学生的需求。所以老师在上课的时候，经常是以讲授为主，学生则机械地记笔记，师生组织关系严重机械化。

2 影响高校师生关系的因素

(1）高校教师的最重要的任务是教书育人。而高校中往往以教师发表的论文，科研课题等作为教师评职称的重要参考指标，由此导致许多教师在上课之余把更多的时间和精力投入到了科研工作上。他们没有意识要与学生交往，所以在大学里课上是师生，课下成陌路，成了纯粹的工作关系。

(2）大学教育对一个国家来讲，是提高整体的国民素质。然而我国的大学还是应试教育的模式。在这种模式中，以学生考分作为评判教育效果的依据，这使得教师在教学中更注重知识的传授，对于人格上的东西，却较为忽视。这样严重扭曲了教育的本质，淡化了多层面，多重角色的师生关系。

(3）对学生的考核方法不当。在我国高校中，对学生进行考核的主要形式就是考试，这种形式对学生的知识掌握情况能大体上做出一个衡量，但这种考核结果很难与学生整个学习过程完全吻合。有些学生平时学习认真，知识掌握得也不错，但可能由于某些突发状况导致考试成绩偏低。这样必然造成学生心理上的不平衡，进而影响师生关系的和谐发展。

(4）教学内容陈旧，手段单一，跟不上时代的步伐，学生觉得毫无价值而言，对老师的付出自然不会心存感激。我们目前处于知识不断更新的知识经济时代，以往的以书本内容为中心的模式远远不能适应学生的需求，学生渴望获得更新，更具有实用价值的知识。所以作为教师，对教学内容的组织，教学方法的选择以及教学过程的设计等显得更为重要。如果学生没有听课的兴趣，自然也导致了学生与教师心理上的疏远。

(5）学生学习态度不端正，学生管理难度增大。步入大学，许多学生认为大学生活应该把参加社会实践，学习处理人际关系等放在首位，而把学习知识排在第二位。鉴于这样的思想指导，学生对于教师在授课过程中的各种要求表示不屑，再加上大学班级观念松散，学生多住校外公寓，上课地点也不固定且自由时间较多，学生很难管理。

3 建立和谐师生关系的建议和措施

(1）增强教书育人的责任感，努力提升自身素质和能力。高等学校各门课程都具有育人功能，所有教师都负有育人职责。尤其是现在这种多元化的社会形势下，大学生的世界观、人生观、价值观还未成熟，很容易受到各方面的诱惑和冲击。所以教师育人的责任显得特别重要。作为大学教师要努力了解大学生的思想动态，真诚学生与之沟通，帮助他们正确分析和解决问题，引导他们树立正确的世界观、人生观、价值观。再者，今天的大学生面临着比以往更多的社会问题和实际困难。他们既有经济压力、就业竞争、职业生涯规划等实际问题，又有恋爱、人际关系不协调等引起的心理困扰。如果大学教师能以自己的人生经验、阅历对他们进行指导，提供力所能及的帮助便会使师生关系变得更融洽。同时教师作为引路人更应该注重自身修养，努力提高自己各方面的能力。目前知识的更新换代很快。这就要求高校教师要积极主动地去适应这种变化，一方面教师要树立终身学习的理念，不断更新教学理念，学习新知识，从而提高自己传授知识的能力；另一方面教师要加强思想修养、提高自身素质，把自己打造成有威望，专业过硬的教师，以此赢得学生的尊重和信任。

(2）及时更新教育观念，坚持教育民主。我们应该认识到师生之间应该是互相影响、互相学习、教学相长的。在学习活动中，师生双方应该理解、尊重和宽容。一方面，由于社会对教师的期望和要求很高，稍有不慎教师就会招致各种批评，在这种情况下，教师应以平和地心态看待自己，平等地对待学生;另一方面，学生也应该客观地看待老师，不要老师稍有差错就抱怨，影响师生关系。如果教师、学生和社会能打破传统观念，重新定位在新的历史条件下的师生关系，就会使高校师生关系简单化而民主。坚持教育民主要树立“以人为本”的教育观，。以教师和学生两个主体为中心来开展教育活动。随着学生获取知识途径的多样化，教师传授知识的功能变得越来越淡化。教师在教学科研的同时，应将目光转向对学生学习方法、能力以及价值取向上的教育，真正起到领路人的作用。帮助学生解决在身心发展过程中遇到的困难:如恋爱，学习，交友。同时教师要民主平等地对待每一个学生。只有密切关注每个学生的思想动态，及时调整教学法，才能赢得学生的信赖。

(3）扩宽师生交往渠道，加强师生之间的沟通。教师要遵循“以生为本”的原则，尊重学生的个体差异，引导学生个性的健康发展。努力做到“因材施教”。另外，教师还应加强与学生的情感沟通，充分利用现代先进的网络资源。如QQ, BBS，或E-mail对学生进行一对一的沟通。这样既可以避免师生面对面交谈的尴尬，也能够让学生轻松地说出自己的真实感受。

摘要：和谐的师生关系是提高人才培养质量和高校教学效果的重要保障, 本文揭露了高校扩招和市场机制冲击等因素影响下高校师生关系面临的新问题, 并分析其中原因, 提出了加强师生情感, 构建和谐师生关系的对策。

关键词：高校,情感,和谐,师生关系

参考文献

[1]徐燕娜.大学生消费道德教育系统研究[J].研究生论文.电子科技大学, 2006.

[2]陈悦.浅析当前我国高校的消费道德教育[J].江苏大学学报, 2006 (3) :39-42.

[3]刘飞燕.应加强对大学生的消费道德教育[J].思想理论教育导刊, 2003 (8) :561.

师生情感关系 篇2

教学过程中，教师和学生都是作为有着丰富情感生活的个体而存在的，他们在展开业务活动的基础上也进行着特殊的人际交往活动。师生之间的人际交往活动表现为群体交流、社会认知、社会情感、社会态度等各种不同的社会心理过程。他们因信息交流、互相了解和评价而形成特定的情感关系。师生情感关系是伴随着教学活动的开展而自然形成的，是教学活动中一种客观而基本的师生关系，它受到教学过程和结果的直接影响。另一方面，师生情感关系也对教学活动具有重要影响，是教学活动得以展开的心理背景，直接影响师生业务活动的动力状态，并制约着教学的最终结果。

新型的良好师生情感关系应该是建立在师生个性全面交往基础上的情感联系。它是一种真正的人与人的心灵沟通，是师生个性魅力的生动展现，是师生互相关爱的结果。它是师生创造性充分发挥的催化剂，是促进人的性情和灵魂提升的沃土。它是一种和谐、真诚和温馨的心理氛围，是真善美的统一体。努力创造这种新型的师生情感关系，需要从如下几个方面努力。

第一，展现教学过程的魅力，品味教学成功的喜悦。师生情感关系是建立在业务活动之上的，教与学是交往的基础。师生业务活动的水平和质量，直接影响着师生之间的相互评价、态度和体验。通过改进教学过程，提高教学活动的吸引力，师生对教学活动的兴趣就会提高，对自己和对方的信心就会增强，师生情感就将朝积极的方向转化。而获得教学成功，即取得理想的教学效果，学生从教学活动中得到有效的发展，则将进一步巩固师生之间的积极情感关系，使学生对教师产生真正的感激和尊重之情。因此，为了优化师生情感关系，需要广大教师在业务上下苦功夫，搞好教学工作，挖掘教学的艺术魅力，真正教好学生，帮助学生取得成功。

第二，教师要真情对待学生，关心爱护学生。在师生情感关系的建设上，教师同样是主导，教师的一举一动都会影响学生对教师的态度。在现实生活中，正是部分教师对学生的偏袒、歧视和冷淡，才导致了学生对教师的不满、疏远乃至反抗。要建立良好的师生情感联系，教师必须真情付出，关心爱护每一个学生，公平地对待学生，不能厚此薄彼。尤其是对于学业不够理想的学生，教师要多鼓励，多关怀，相信他们的潜力，切实帮助他们。我们相信，教师的真情投入，必定会得到学生的真情回报。

第三，完善个性，展现人格魅力。教师要得到学生的爱戴，就得有内在的人格魅力。努力完善自己的个性，这是优化师生情感关系的有效策略。为此，教师要自觉提高自身修养，扩展知识视野，提高敬业精神，提升教育艺术，努力成为富有个性魅力的人。同时，在教学活动中，教师要积极表现自身的人格力量，并努力为学生创造表现自我和完善自我的舞台。

如何建立新型的师生情感关系 篇3

那么，我们应追求一种什么样的新型师生感情关系呢？我认为新型的良好师生情感关系应该是建立在师生个性全面交往基础上的情感关系。它是一种真正的人与人的心灵沟通，是师生互相关爱的结果。它是师生创造性得以充分发挥的催化剂，是促进教师与学生的性情和灵魂提升的沃土。它是一种和谐、真诚和温馨的心理范围，是真善美的统一体。而创造这一咱新型的师生情感关系，需要从以下几个方面努力。

第一、教师要真情对待学生，关心爱护学生。要建立良好的师生情感关系，教师必须真情付出，关心爱护每一个学生，公平对待学生，不能厚此薄比，尤其是对于学业成绩不够理想的学生，教师要多鼓励、多关怀，相信他们的潜力，切实帮助他们。我相信，教师的真情投入，必定会得到学生的真情回报。

第二、展现教学过程魅力，品味教学成功的喜悦。通过联系学生生活实际，激发学生学习兴趣，增强学生情感体验，改革教学活动，使教学过程充满情趣和活力。展现教学过程的魅力，提高教学活动的吸引力，这是优化师生情感关系的重要策略。

第三、完善个性，展现个人魅力。教师要得到学生的爱戴，就得有内在人格魅力。努力完善自己的个性，使自己拥有热情、真诚、宽容、负责、幽默等优秀品质，这是优化老师情感关系的重要保证。为此，教师要自觉提高自身修养，扩展知识视野，提高敬业精神，提升教育艺术，努力成为富有个性魅力的教师。

情感效应中的师生关系 篇4

一、“三省吾身”,完善自我

孔子曰:“其身正,不令而行;其身不正,虽令不从”。夸美纽斯说;“教师的职务是用自己的榜样教育学生”。育人单凭热情和干劲是不够的,还需要以德立身,以身立教。现实教育活动中,有个别教师重自业务素质轻思想素质,育人意识淡泊,只教书不育人,对学生缺少关爱,管理学生的方式简单粗暴;把个人的利益看得过重,缺乏大局意识和奉献精神。教师自身的形象严重影响了师生关系,对学校整个教师队伍建设危害也很大。我们应坚决贯彻《教育部关于进一步加强和改进师德建设的意见》,自觉加强思想道德修养,维护教师形象,严于律己,为人师表,爱岗敬业,积极探索并遵循教育规律,严谨治学,精心施教,对学生既严格要求又关心爱护,顾全大局,维护学校利益,关心集体,尊重同志,团结协作,恪尽职守。俗话说:“金杯银杯不如学生的口碑,金奖银奖不如家长的夸奖”。我们只有不断反思自己的观念、态度、行为,实现心灵的转换,才能创造新的自我。

二、“海纳百川”,尊重学生

“海纳百川,有容乃大。”教师应有宽广的胸怀,要善于发现和捕捉学生身上的闪光点,寻找积极因素,多鼓励、多帮助。每一个学生都是有待雕刻的树木,教师应把学生的所谓“差异”当作丰富教育艺术的源泉,而不应带着有色眼镜去看,以致给学生造成心灵的惩罚与折磨。每个学生都具有自己的智力特点、学习类型和发展方向,我们应选择相宜的、多样的评价手段,以自身别具的眼力和襟怀来包容学生个体之间的多样性和差异性。学会蹲下身子与孩子们谈话,学会走到学生中间与学生共同思考。俗话说:“人心换人心”,尊重是双向的,只有尊重学生,与学生平等相处,我们才能赢得学生的尊重,做到心与心的沟通。诚者可及,诚者可信,只有教师“诚”,才能换得学生的“信”。我们只有以宽容、友善的态度来对待学生,以真诚来教育学生,理解和尊重他们的合理要求,学会倾听,才能使学生消除戒备、逆反心理,与教师和谐相处,友好合作。我们要做良师更要做益友,与学生共同参加活动,亲近学生,才能建立和谐的师生关系。

三、“敬畏生命”,情感激趣

教育究其实质是一种生命与生命的相互对接与交融,也是生命与生命之间的相互摄养。教育应尊重与敬畏生命,呼唤良知,提升情感意蕴。课堂应焕发出生命力,教学应是质量与效率的双重创造。新课标呼唤人文精神的教育,呼唤充满生命温暖的课堂。我们要充分利用教材本身来调动学生的情感,利用教师的情感来调动学生的情感。书,让学生自己读;问,让学生自己提;话,让学生自己说。爱因斯坦说:“没有想象力的灵魂,就像没有望远镜的天文台”。比如在语文教学过程中,抓住课文中的语言凝炼处、空白处、省略处,让学生对人物的言行、心理、外貌或故事的结局等展开想象,引导学生大胆提出自己的见解,展开不同意见的争论,打破盲目顺从、迷信书本、被动听讲、被动回答问题的局面,使学生的思维突破常规和经验的禁锢,不断产生新的答案,真正进入“创造”的世界。

四、“爱屋及乌”,循循善诱

子曰:“爱之能勿劳乎?忠焉能勿诲乎?”正是这种真诚无私的爱,使孔子不仅赢得了学生的信赖与尊敬,而且师生亲密无间,并升华成一种巨大的教育力量。爱学生,就要爱学生的一切!爱学生的缺点,就是对学生的宽容。在教育教学活动的过程中,缺点和错误

有这样一则寓言:

智慧、成功和爱三位天使来到人间,一位母亲请他们到自己家中做客,天使对那位母亲说:“我们三位只能去一位,你回家商量一下,看选择我们中的哪一个。”母亲和家人商量后决定把爱请进家里。母亲问:“哪一位是爱?请进屋吧。”爱起身向屋里走去,但智慧和成功也跟着进屋,母亲很惊讶地问:“你们两位怎么也进来了?”答曰:“我们两个都是跟着爱的,哪里有爱哪里就有智慧和成功。”

确实,爱能带来智慧和成功,很浅显的一则寓言,但它所蕴含的教育智慧却是值得深思的。只有对学生施以爱,才能启迪他们的智慧,带来成功,并由其继续传递出去。许多年来,人们总是把教育比作一首诗,一支曲,因为它能使人们懂得什么是爱和如何去爱。是的,每个学生都需要爱,而教师的爱就像播撒在他们心田的种子,给他们带来希望,从而获得教育的成功。为人师者,应用爱去开启学

总是难以避免的,正处于成长过程中的小学生,有缺点、错误,是正常和必然的。对待有错误的学生,特别是学习成绩较差的,我们不能简单粗暴地板起面孔来教训,甚至小题大做、过分渲染夸大。最忌讳的是利用教学时间以点带面地呵斥、讽刺、挖苦、辱骂和体罚学

爱使教育充满生机

文/冯尚国

生的心灵之窗,因为每一扇窗的后面,都将是一个不可估量的海洋;每一扇窗的开启,都将是一个无法预测的未来。既然师爱如此重要,作为一线教师,应怎样去做呢?

一、教师要明确师爱的内涵,善于用心去贴近学生,在和谐的教学氛围中渗透爱

师爱是对学生成长全方位、全过程殷切的关爱和呵护,是教师发自内心由衷的热情,是一种自我牺牲、依恋不舍的道德情感,是教育成功的关键。教师在课堂教学中要善于用心贴近学生,把学生当朋友,使学生感到教师的关怀、信任和宽容,师生之间形成一种民主、平等、和谐的关系,从而拉近师生之间的心理距离。教育家陶行知说:“真教育是心心相印的活动,唯独从心里发出来的,才能打到心的深处。”作为教师还要通过语言、手势、作业或试卷评价等多种形式,把对学生的欣赏表现出来,使学生感受到教师真诚的爱。

生,应冷静地接纳他们,艺术地宽容他们,循循善诱,诲人不倦,温而不愠。营造绿色的情感通道,用尊重、信任、体帖与关怀去充实。给以宽容使之学会宽容,给以公正使之学会公正,给以善良使之学会善良,给以真诚使之学会真诚。为偏激的学生说句冷静话,为懒惰的教师不要吝啬自己动人的微笑,由衷的赞叹,热情的鼓励,真诚的帮助和无私的爱心,因为它们是清香宜人的玫瑰,是哺育万物的阳光雨露,更是滋补孩子们心灵的灵丹妙药,让学生在“润物细无声”中受到打动和教育。前苏联教育家苏霍姆林斯基说过:“教育——首先是关怀备至地、深思熟虑地、小心翼翼地去触及年轻的心灵。”课堂上学生表现出色时,给予一个微笑;开小差时,给予一个微嗔……这些就如同滋润心灵的春雨,缩小师生心灵间的差距,达到教育的效果。相反,当学生不知道怎么做时,或开始做得不对时,或当学生对你提出的问题反应迟缓时,教师要克制自己,要站在孩子的角度理解孩子的体验,避免用成人的标准来要求孩子。

作为教师,我们要用自己的真心、爱心和责任心,在每一位孩子的心田都播下希望的种子,以一颗智慧之心、仁爱之心、包容之心去拥抱我们的事业,拥抱我们的孩

师生情感关系 篇5

随着中职教育工作逐步的深入展开，师生情感关系已受到了人们的重视。但师生情感关系的现状难以令人满意，要想真正建立一种融洽的师生情感关系，任重而道远。

一、目前存在的不足主要有以下三个方面

1.教师对学生的关爱不够

上课来，下课走，没有和学生打成一片，也不善于倾听学生的心声，吸纳他们的意见，致使师生之间的心灵难以沟通，情感冷漠。

2.教育教学目标不明确，知识目标和情感目标相分离

只注重知识性、技能性，而未挖掘其思想性，或说只教书不育人，使得教学过程不能成为学生道德提升和人格发展的过程。只注重学生对学科知识的记忆、理解和掌握，不关注学生在教学过程中的情绪生活和情感体验。

3.教师未能形成足以让学生爱戴、尊重、效仿的人格魅力，从而阻碍了良性师生情感关系的形成

这种积极的师生情感联系的缺乏，不仅使得一直为人们所珍视的师生情谊黯然失色，也使教学活动失去了宝贵的动力源泉。

良好的师生情感关系应该是建立在师生个性全面交往的基础上的情感关系，是一种真正的人与人之间的心灵沟通和交融，也是师生相互关爱的结果。

二、要建立一种新型的师生情感关系，需要从以下几方面努力

1.以人为本，以情育人

以人为本，就是要我们去关爱每一位学生的成长，以“爱满天下”的情感真诚地关爱每一位学生，使每一位学生的心灵都能够得到真情的沐浴。古今中外，但凡有成就的教师，尽管他们所处的年代、环境、地位不同，但都可以找到一个共同的特点，那就是爱生。蔡元培、叶圣陶、斯霞、王思明等人无一不是爱生的典范。从某种意义上说，教师的全部意蕴都包含在师生关系中。教师对学生施加的教育和影响能否被学生所接受，关键是要受师生情感关系的制约的。良好和谐的师生关系能使师生亲密合作，情绪愉快，它是调动教与学双方积极性的内驱力，教师对学生的爱也是打开学生心扉的钥匙。因此，教师就必须真情地付出，以真诚对待每一位学生，关心爱护每一位学生。不能厚此薄彼，尤其对智力发育迟缓的学生、学业成绩不良的学生、有过错的学生、有严重缺第一文库网点和缺陷的学生、和自己意见不一致的学生就更应该多加关心体贴，多给他们鼓励，做到不体罚、不辱骂、不大声训斥、不冷落、不羞辱、不嘲笑、不随意当众批评。同时还要善于发现每一位学生的闪光点，学会赞赏他们，哪怕是学生所取得的极其微小的成绩。这样才能使学生真切地感受到教师对他们的`爱。当然，教师对学生的爱并不意味着放纵他们的过错，并不是不严格要求，严格要求也是教师对学生爱的另一种表现。只要教师有真情付出，必定有丰硕的回报。

2.展现教学过程的魅力，品味教学成功的喜悦

教学过程是教师根据教学目的、任务和学生身心发展的特点，有计划地引导学生掌握知识、认识客观世界的过程，是通过知识传授与掌握来促进学生身心全面发展的过程，学生的学习过程不仅是一个接受知识的过程，还是一个发现问题、分析问题、解决问题的过程。这一过程一方面暴露了学生的各种疑问、困难、障碍和矛盾，另一方面也展示了学生发展聪明才智、形成独特个性与创新成果的过程。教师在教学中就应该结合学生的年龄特点和个体差异，通过联系学生的生活实际，激发学生的学习兴趣，增强学生在学习中的情感体验，使教学过程充满情趣和活力。这就要求教师采取各种各样的手段、丰富多彩的形式来展现教学过程的魅力，增强教学过程及学生取得成功时所带来的喜悦，这也是优化师生情感关系的重要策略。

3.完善教师个性，展现个人魅力

中职教师要受到学生的尊敬和爱戴，就得有内在的人格魅力。当学生有困难时，帮他扬起前进的风帆;当学生失去信心时，鼓励他点燃自信的火焰;当学生感到苦恼时，关爱体贴让其烦闷烟消云散;当学生成功时，教师应当与学生共同分享喜悦，同时也应提醒他迎接更艰巨的挑战。在人格品行上，教师是学生的偶像、楷模，在学习生活中教师应是他们的良师益友。为此，教师要自觉地提高自己的政治思想修养、教育思想修养、职业道德修养和业务修养，使自己拥有精深的专业知识，广博的文化底蕴和广泛的兴趣爱好，使自己具有细致全面的观察能力和敏锐深刻的思维能力。同时，提高社会交往能力、语言表达能力和教育应变能力，努力完善教师个性，提升教育艺术，展现教师的个人魅力。用“随风潜入夜，润物细无声”的方式，把热情、真诚、宽容、负责、幽默、诚信、体贴等优良的品质，播撒在学生的心田，努力使自己成为一个富有时代气息、富有个性魅力的人。

总之，师生关系是整个社会关系的一个组成部分，中职教育是教师和学生构成的双边活动，它必然形成并依赖于一定的师生情感关系。良好的、协调一致的师生情感关系是有效地进行教育教学活动、完成教育教学任务的必要条件。新形势下中职教育良好师生情感关系，需要教师的真情投入，需要在完善的教学活动和积极的个性张扬中培养和发展。

师生情感关系 篇6

第二，年级有差异。低年级（如一年级）学生，由于环境及学习目标及方法的改变，他们在入校后的一段时间里，往往对身边的一切既新奇憧憬又陌生且不知所措，言行上易出现偏激。这一阶段，老师要严父慈母一身当，既唱红脸又唱黑脸，得“牵”着他们走。以促使他们甚至逼着他们要养成良好的学习、生活、纪律习惯。到二、三年级时，老师则应扮演“法官”的角色，把注意力重点放在完善制度、把握原则上以促使他们建立是非观念，学会承担责任和义务。对四、五高年级学生，老师则要发挥监督、参谋和顾问的作用，充分信任并放手让他们自己管理自己，多看多听“跟”着他们走，以培养他们独立解决处理问题的能力。

第三，学生个体有差异。树上没有两片相同的叶子，学生也是百人百样百性格。对自卑感较强的学生，老师应显得特别随和亲近些，以唤醒他们的自信与自强。对性格泼辣大胆外向的学生，老师则应多听多想，对他们所反映的事情或问题，应有意延迟表态，言语谨慎以促使他们谨言慎行。对那些“惹事生非”“爱挑起事端”的，老师一定要显示出威严和权威，当然这种威严不是无端的斥责，也不是横眉冷对。而应在严厉中透着爱护，批评中透露出希望，这样可迫使他们“安分守己”，促使他们不敢“轻举妄动”。对那些多次教育收效甚微的屡教不改者，要准确把握他们的脉向，采用“冷谈法”刺痛他们。表面上让其觉得老师在疏远他，似乎对他不管不问，不理不睬，但暗中却一定要留心观察，适时找机会给予适当的关爱，不至于让其“破罐破摔”彻底绝望，使其在痛定思痛中，唤醒向上的内力。

第四，时地有差异。师生关系是因时因地变化的。课外，与学生一起娱乐，这时可能是一种朋友关系，而在课堂上应保持师生相对距离，以便维持正常的教学秩序。平时可无拘无束畅所欲言，但遇到问题时，则必须划清界限，保持距离。对学困生取得的一点微小进步，老师要看在眼里、记在心里、挂在嘴上，而当学生犯错误时，又必须严肃认真、板起面孔，让他们知道问题的严重性，唤醒自责的意识。

总之，师生关系是一种非常复杂的人际交往关系，是一门需要终生去探索的学向，是一项值得付出全部智慧的事业，这就需要广大教育工作者不断地丰富实践，不断地修正总结。

师生情感关系 篇7

写信学生所在的高职护理班我教了两年, 在这两年中, 该班级全班一次性全部通过全国公共英语等级考试一级, 有83.6%的学生通过了公共英语二级, 取得了年级名列前茅的成绩。去年因为课程调整, 我已经不再担任他们的英语老师。没有想到, 在教师的节日, 我收到这样来信, 我的心情十分激动。我深深感觉到, 正所谓“亲其师, 信其道”, 师生关系是一门艺术, 是教书育人中非常重要的一部分, 良好的师生关系对于促进教学有着不可替代的重要作用。刚工作的时候, 作为一名年轻老师, 我常常苦苦思索而不得其解:如何提高教学效率, 如何融洽师生关系, 让学生愿意学, 想要学, 学得好?

西方教育家布贝尔说过:“具有教育效果的不是教育的意图, 而是师生间的互相接触”。于是, 我从“师生间的互相接触”入手, 思索提高教学效率之道。翻阅资料时, 我看到这样一个数据:上海市一项对13个区县的33所中学的1892名教师和5414名学生的有关“师爱”现状的调查中发现, 教师中自认为爱学生的人数占到将近50%, 而学生中感受到“师爱”的仅占总数的近5%。这一悬殊的数据让我感到十分震惊。著名教育家克鲁普斯卡娅曾经提出:“光爱还是不够的, 必须善于爱。”这句话给我了很大的启示, 在不断摸索中, 我发现, 以“情感”为桥梁, 能够很好地融洽师生关系, 进而提高教学效率。让爱生之情在教学过程中得以充分体现, 让学生感受到“爱生”的强烈情感, 感受到这种爱在心中产生的积极情绪, 能够深度挖掘教学潜力, 有效提高英语教学效率, 起到“事半功倍”的效果。我尝试着在点滴细节上, 在批评之时, 在困难之即, 在关键之刻, 在学生之中建设“情感”桥梁, 融洽师生关系, 起到了较好的效果。

一、“细微之处见真情”, 建“情感”桥梁于点滴细节

处于青春期这一特殊时期的五年制高职学生往往有着强烈而敏感的情感, 他们十分渴望被关爱, 被理解, 被尊重。他们对教师的观察十分细致, 从教师的一言一行, 一笑一颦, 甚至仅仅是一个眼神, 一个手势中, 他们都能感受到不能的意味。因此, 在师生接触的点滴细节中, 建立“情感”的桥梁, 传递“师爱”, 可以让学生感受到教师浓浓的深情。

一次上课的日常口语对话中, 当我问了“How are you?”这句再简单不过的句子后, 一名同学的回答并不是简单的“I’m fine.And you?”, 她低着头回答:“I’m not feeling well”, 我轻轻走到她的旁边, 发现她脸色苍白, 看上去是感冒了, 于是我立刻走到讲台边, 把我准备课间喝的热茶递给她:“Would you like some hot tea?”“Thank you so much.”这位学生的眼神中满是感激之情, 这个时候, 我适时地要求全班一起造一句英语翻译句子:我们要好好照顾自己保持身体健康。当全班带着笑意齐声说出“We should take good care of ourselves in order to keep healthy.”时, 我也被感动了:这个小小的细节, 不仅适时地以英语为媒介有意识地增进了师生感情, 而且学生对我的感情也进一步加深了。这个生病的学生的眼神似乎有感染力, 我突然发现, 每个学生眼里看我, 都有了那丝暖暖的情意。

只要怀着一颗爱学生的心, 用真情去感染学生, 用爱生之情去激励学生, 一定会唤起学生的爱师之情, 以“情感”为桥梁, 架起师生之间情感交流的“心桥”。

二、“批评之处见真情”, 建“情感”桥梁于批评之时

刚工作的时候, 我常常被告知“要严肃”, “不能让学生爬到你的头上来”, 于是, 在遇到学生默写不合格, 考试成绩不好的时候, 我往往板起脸来, 历数他的过错, 当这个学生垂头丧气地走出办公室时, 我都会暗自嘘一口气, 觉得终于没有“让学生爬到头上”。但是渐渐地, 我发现, 学生看到我都是低头躲开, 他们也许“怕”我, 但是对我并不会敞开心胸, 并没有真正接受我。

于是, 我开始努力在对学生的批评过程中严慈相济、情理相融, 建“情感”桥梁于批评之时。我发现, 批评学生时, 正是学生最容易产生反感情绪的时候, 此时, 注意批评的方式方法, 以一片拳拳之心, 满腔殷殷之情为桥梁传递爱生之情。教师要批评的是学生的违纪行为, 但是不能批评学生的人格, 在批评的同时, 要尊重, 保护学生的人格。

三、“雪中送炭”, 建“情感”桥梁于困难之即

情绪发生的心理机制研究表明, 个体对客观事物的需要越迫切, 其满足与否所引起的情绪反应的强度也越大, 反之, 则越小。所谓“困难之中见真情”, 在学生最需要的时候, 伸出援助之手, 无疑最容易引起学生情感上的触动, 能够最大限度地融洽师生关系, 是建设“情感”桥梁的最佳契机。

除担任英语教师外, 我还分管系里团总支工作, 工作的内容之一就是贫困学生的资助管理。有一次, 我任教的班级的班主任向我咨询如何补助困难学生。经过了解, 我发现原来在这个班级里, 有个学生家里父母是农民, 还有个尚在读小学的妹妹。系里的政策是要优先补助经济条件最困难, 学习成绩最优秀的学生, 按照这个政策, 这个学生成绩在班级中下游, 并不够资格。了解这一情况后, 我找到了这个学生, 耐心仔细地向她解释了学校政策。看到学生眼中流出的失望的神色, 我拍拍她的肩膀, 告诉她:“丫头, 加油!只要成绩上去了, 就有很多机会!”紧接着, 我以系里的品学兼优, 家庭贫困的学生为例子, 激励她努力学习, 争取拿到奖学金, 助学金。

对于我来说, 这仅仅是一次简单的谈话, 然而, 让我吃惊的是, 在一年后, 这个学生学习真的有了突飞猛进的进步, 一跃从班级的中下游到了班级前五。而在课堂上, 这位学生表现非常积极, 勤于思考, 乐于回答问题。我深深觉得, 于学生困难之际向他们伸出援助之手, 是建设“情感”桥梁, 融洽师生关系的最好契机。

四、抓住“紧要关头”, 建“情感”桥梁于关键之刻

学生在校的五年期间, 是他们人生中至关重要的五年, 在这期间, 他们将面临一系列的“紧要关头”:刚入学时对校园生活的不适应, 学习挫折, 重大考试 (全国公共英语等级考试, 护士执业资格考试等) , 重大竞赛 (护理技能大赛, 职业生涯规划比赛等) 等。学生虽然觉得自己已经“长大了”, 但是客观上他们仍然存在经验缺乏, 能力不足等问题。在他们彷徨之时, 手足无措之即, 教师的及时帮助、指点迷津, 会让学生立刻感受到教师的关爱之情, 建立起“情感”桥梁, 融洽师生感情。

一天, 有个学生在QQ上悄悄告诉我:“老师, 我失恋了, 我好痛苦。”看到这条消息, 我不禁思绪万千。青春期的学生对异性的感情上开始萌芽, 却又似懂非懂, 对这种“喜欢”的感情不能正确处理。而这一特殊时期的“失恋”, 对于学生而言, 却是彷徨、迷茫的时刻。通过了解, 我发现, 这个学生成绩处于班级中等, 平时喜欢上QQ, 这个“男朋友”就是在QQ上认识的。聊了几个月后, 就发展成了“男女朋友”关系。在了解完情况之后, 我并没有立刻批评这个学生, 而是分析问题, 指出应该如何正确处理“喜欢”这一情感的方法。这件事情之后, 这个学生会不时地主动找我交流, 从一开始的“失恋”, 聊到“老师, 你说怎样我才能进入学生会”等问题。我想, 在学生的心里, 我已经成了一个“知心姐姐”, 一个超越上课老师的好朋友。

五、利用集体力量, 建“情感”桥梁于学生之中

苏联著名教育家马卡连柯认为, 教师的主体作用, 集中表现为培养学生集体;在学生集体形成后, 主要不是靠教师来教育各个学生, 而是通过学生集体, 实现学生的自我教育、自主管理与监督。在教学过程中, 我注重通过学生集体来对学生施与影响, 我明白, 对于学生个人来说, 同龄人之间的情感有一种特殊的连接, 当学生感受到来自班级集体的关爱, 以及这份关爱后有着老师的一份深情时, 产生的感激、共鸣是无与伦比的。这种无与伦比的感情, 对促进教师的教学, 学生集体的团结友爱和学生个体的良好发展, 有着不可替代的重要作用。

为了能在学生集体中建设“情感”桥梁, 在课堂教学的同时, 我利用每天的“英语5分钟”热身环节, 设置了一系列活动。例如“Birthday Star” (生日明星) 活动, 全班为当天生日的学生齐唱英文生日歌, 用英语送各种生日祝福, 共庆生日。每次生日歌响起时候, 班级里面充满爱意, 场面温馨感人, 甚至有学生情不自禁, 感动落泪。在这样的氛围中, 不仅学生与学生之间的感情得到了加强, 师生的情感更是得到了升华。

架设“情感”桥梁, 在师生中间构筑起情感的“心桥”, 让学生感受到浓浓“师爱”, 让这份浓浓“师爱”在学生的心中产生良好的情绪, 从而为融洽师生关系, 提高教学效果起到重要作用。

摘要：在教学的过程中, 师生关系的好坏至关重要, 良好的师生关系对于促进教学有着不可替代的重要作用。以“情感”为桥梁, 在批评之时, 在困难之即, 在关键之刻, 在学生之中建设“情感”桥梁, 融洽师生关系, 能够起到较好的效果。

关键词：情感,师生关系,高职学生

参考文献

[1]卢家楣, 情感教育心理学原理的实践应用[M].上海教育出版社, 2005.

[2]马卡连柯, 论共产主义教育[M].人民教育出版社, 1997.

师生情感关系 篇8

一、信任与激励

信任与激励作为情感教育的重要模式之一, 在增进师生关系实效性方面显得尤为重要。

相信学生是信任学生的前提条件。教师首先要相信每一个学生, 相信他们都有自己的长处、优势, 然后给予应有的信任。从教育实践来看:信任能够潜移默化地达到教育目的, 而且可以收到事半功倍的效果。

班级有个学生上学经常迟到, 讲了一半的课她才姗姗来到, 我也曾对她多次进行严厉的批评, 同学也总埋怨她打断老师上课;但是收效不大。于是, 我开始反思自己的教育方法太过简单, 决心想方设法帮助她克服这个不良习惯。我了解到她和奶奶住在一起, 父母工作繁忙无心照顾她。每天, 这个学生还要抽时间照看弟弟, 早晨经常不吃早饭就来上学, 正是由于她的这种家庭条件才使她常常迟到。得知这种情况以后, 我没有再批评过她反而帮她泡上一碗热气腾腾的方便面, 我告诉她:“不吃早饭是无法集中精力学习的。只要你热爱学习, 时间是可以由自己管理好的。老师相信你一定能够克服上学迟到的缺点。”她听着老师的话, 用力地点点头。果然以后的几天里, 她到校的时间渐渐早了, 有时竟然成为全班第一个到校的学生。改正了不良习惯的她, 在课上更加主动地学习了, 在课下还经常主动为班集体做好事, 她与老师的感情加深了。

教师与学生之间的相互信任是一种巨大的精神力量。这种力量不仅可以使学生团结成一个坚强的战斗集体, 而且能够使他们在鼓励和信任中健康地成长。

二、沟通与交流

作为一名教师只有积极主动地丰富自己与学生间的情感生活, 增强民主意识, 才能拉近学生和教师距离, 使师生之间真正成为良师益友。

1. 文字交流情感。

学生用稚嫩的笔记录的有关校内外生活感想的每一篇周记, 它不只是被当作业来看待, 而是当作师生间心灵的交流。例如, 在《第一次上网》描写聊天的经历与感受的文章后面我写道:“文章选材新颖, 把自己第一次上网的感想与见闻写得较具体, 愿你在网上冲浪学到更多知识。”看了《种族》一文, 我写道:“你把课内外知识结合起来学习并在文中阐明自己的观点很好, 说明你是个有思想的孩子。”在《做菜》一文后, 我写道:“制作过程写得不够具体, 希望有机会品尝你做的炒扁豆。”这样的批语, 言之有情, 晓之以理, 让人感到亲切与舒服, 学生看到以后或激动不已或茅塞顿开。一篇篇的周记, 记载了我们师生情感交流的历程, 极大地丰富了师生的情感世界。师生之间相互了解、理解并且关系更融洽了。

2. 文体活动交流情感。

每个班主任都会把班队会当作是德育的阵地、提高能力的舞台。我更把它看成师生情感交流的机会。台下, 我从训练手势到培养语感一点一滴地引导。台上, 学生们能够从低着头小声读到抑扬顿挫的朗诵。

3. 电话交流情感。

“你好, 我是陈老师。你的孩子上午身体不适, 送回家后不知道情况好些了吗?”这样的电话不是反映问题而是表达教师对学生的关心。教师、家长和学生三颗心碰撞出火花, 产生教育的强大合力。

4. 讨论交流情感。

与学生的交流不是简单地拉家常, 更多的时候, 我们是在教学中交流对人物的理解、对景物的欣赏、对难题的解答……一节语文课上, 学生对主题演讲训练总是难以脱稿讲话。于是, 我先针对题目发表自己的观点, 起到抛砖引玉的作用。这样一来, 学生有的放矢, 不再拿着手中的草稿, 开始大胆发表自己的见解。

5. 家访交流情感。

班级有个学生因为父母常年不在家, 她住在姑姑家, 所以她就养成了自由散漫的坏习惯, 对学习更是没信心。于是我就经常到家里给她辅导。慢慢地孩子主动学习了还和我探讨学习上存在的问题。

增进师生情感,构建和谐课堂 篇9

在教学过程中, 学生不仅是知识的接受者, 更是知识的继承者和传播者, 教师要注重学生主动性的充分发挥, 要调动学生的参与积极性。丁术虎老师认为, “要以生本教育为主, 多一些责任意识、奉献意识。”因此, 教师要发自内心地把学生当做课堂学习的主人, 让学生积极参与体育学习, 并帮助他们有效学习, 这样, 良好的师生关系便会水到渠成。但是, 对待以“自我为中心”的顽皮学生, 教师也不能听之任之, 要注意抓住教育时机适时引导, 使他们能投入到课堂学习中来, 迈出增进师生感情的第一步。

二、发挥教师主观能动性、转变教师教育观念是增进师生情感、构建和谐体育课堂的重要因素

刘军老师认为, “无论教师的水平有多高, 也不能恃才, 而要不断反省, 以自己的专业为工具, 以自己的情感为润滑剂。”因此, 教师不能仅仅局限于“传道、授业、解惑”, 而要从自身专业素质的提升寻找差距, 通过心灵碰撞, 增进师生情感。

1.“讲授者”变为“引导者”

传统意义上的教师, 在教学中只是把体育知识、技能灌输给学生, 缺乏对学生学习情感的调动, 师生感情在“压迫式”的教学中越来越淡。付国超老师指出, “在现实中, 存在很多不和谐的现象, 驱使者和被驱使者的压迫式的教和‘奴役式’的学, 是师生关系紧张的根本原因。”在现代体育教学中, 教师应该放下架子, 蹲下身子, 和学生一起畅游于体育知识与技能学习的海洋, 引导学生迸发智慧火花、享受学习的快乐。

2.“指导者”变为“合作者”

教师既是指导者, 又是学生的学习伙伴, 还是学生的听众和合作者。在教学中, 合作产生原动力、亲和力, 合作创造自信, 合作加深师生情感。“羽过天空”认为, “教师在教学过程中多参与学生练习, 能够使学生在愉悦的气氛中不知不觉地得到提高, 感受到教师的热情和亲和力, 感受到一种心灵的轻松, 从而拉近师生心灵间的距离;能够增强学生的自信心。”

三、增进师生情感、构建和谐体育课堂的三个原则

1. 因人而异

课堂中只有根据学生年龄、性格、身体等特点具体分析, 才能准确地把握住学生的心理。学生的个性差异是客观存在的, 教师应学会观察、捕捉学生的个性特点, 挖掘闪光点, 激发潜能, 帮助学生树立自信、矫正学习方法和行为。“投其所好, 重其所长”是增进师生情感的一味良方。郝红老师对小学课堂深有感触:“要充分运用肢体语言 (拍拍肩、摸摸头等) ”。水兆胜认为, “对于体育成绩较差的肥胖学生、体弱学生等, 要多呵护、多鼓励、多关怀, 相信必定会得到学生的真情回报。”

2. 严而有度

教学要严而有度、严而有爱、严而有方。在讨论过程中, 参与教师普遍认为, 在教学中不吝惜表扬、赞许的同时, 也要有针对性的批评, 要能做到“扬之有理, 批之有道”、“该严则严, 该宽则宽”;而泛滥的爱, 是一种“害”, 无原则的爱, 是一种“盲”。此外, 针对课堂中的“意外”事故, 教师要学会“冷处理”, 更要措辞得当, 切忌伤害学生的自尊心, 相信冷静、理智的思考后的教育效果会更深刻、更有效。

3. 情感共鸣

师生之间要达到关系融洽就必须做到情感交融, 课堂上必须给学生平等的发言权, 给学生表达情感的机会。刘荣认为, 爱的双边发展是师生感情发展的动力;武长河认为, 师生情感关系应是建立在师生个性全面交往基础上的情感关系, 是一种人与人的心灵沟通。“换位思考、敢于承认错误”是增进师生感情的一剂良药, 应用真诚感动学生, 使学生产生“向师性”、“归属感”。“一剪梅”认为, “人非圣贤, 孰能无过”, 关键是能在学生面前承认错误, 以诚相待, 这不仅能显示教师的人格魅力, 同时也可以赢得学生的尊重和敬佩。

四、增进师生情感、构建和谐体育课堂要做好四个结合

1. 水平阶段与学生需求相结合

论坛中很多教师都认为, 针对不同水平阶段的学生需求应制订切合实际的教学计划和目标, 应调动和激发学生练习的热情与激情, 使学生会学、乐学, 在轻松的氛围中培养良好的师生情感;对不同年级的学生的情感态度应是不同的, 只有把握好度, 才能营造和谐的课堂氛围, 尤其是对小学生, 更需要用温和的语气与之交流。

2. 教学内容与学生实际相结合

教师在选择和安排教学内容时, 要结合学生的实际情况, 针对学生间存在的个体差异, 为不同特点、不同能力的学生选择不同的内容, 使不同的学生都能够获得锻炼、发展的机会。“岩梅兰馨”告诉大家, “在日常的教学中, 制订教学目标和内容时, 要尽力让不同水平、不同接受能力的学生都能体验到成功的愉快感。”

3. 教学方法与学法指导相结合

在教学过程中, 要注重教学方法和学法指导的结合, 要采取灵活多变、生动活泼、富有情趣的教学方法, 从而既使学生掌握体育运动技能, 又能自然地搭建起增进师生感情的平台。如, “站位表”就是体育教师发明的一种很好的沟通感情的技巧 (江苏省刘军) ;再如, 还可以采用幽默的语言、优美的示范、丰富的游戏、有效的合作、激烈的辩论、打擂台等教学形式等。

4. 教师评价与学生评价相结合

教育是师生情感的往来 篇10

有一个男生闯祸不断, 我会真诚细致地告诉他为什么不能这样做, 我在批评他的时候, 他能感受到我对他的关心和爱, 这一刻他在课堂上闯祸了, 下一刻在课下我仍然会对他热情问候。下下一刻他做了好事, 我会立刻毫不犹豫地表扬他。爱的同时伴有尊重、礼貌。有些学生帮我收作业, 有些学生帮我拿教具, 甚至有些学生按时把作业交给我, 我都会说一声“谢谢”。爱和尊重让我对他们的教育有了充足的说服力, 让我们之间建立了特殊的师生情感, 为有效教学打好了基础。一个胆小的女生有一天悄悄告诉我, 第二天是她的生日。我立刻放下手头的工作, 去买了一张大大的彩色卡纸和一些彩笔装饰物, 邀请班上几个学生一起制作英语生日贺卡, 请同学们用英语写生日祝福语给她。她收到了卡片和满满的生日祝福, 我看到她眼中喜悦、感动的泪花。那天晚上我做了一个梦, 我梦见这个小女孩正在自信、大声地在讲台上用英语演讲。

管理学生贵在用心、主动、尽力寻求办法, 办法总比困难多。有了这样的态度和理念, 面对每一个问题, 我总能找到解决办法。比如, 对于一些调皮捣蛋的学生, 我发现关键在新学期刚开始的第一天、第一周, 一定要对他们非常严格, 用眼神和手势与他们建立情感连接。在他们面前有了强大的威信, 才能保证以后对他们的教育教学顺利进行。

在小学英语教学方面, 我做每一件事情都会先从学生出发。 (1) 我会提前把接下来两周的课程计划、教学设计准备好, 便于有充足的时间做准备。 (2) 课堂上我喜欢给学生提各种各样的问题, 大多数时候, 我的问题对于每个学生都有不同的答案, 让他们明白:独立思考比给出标准答案要重要得多。 (3) 考虑到学生学习一种新的语言会有的陌生感和不自信, 我比较重视有效教学法, 我认为重复法在英语学习初期非常重要, 有时候一周甚至一个月, 我都让他们学习一个知识模块, 比如, 用英语询问一日三餐吃了什么和回答。一开始有些学生说一个表示食物的英文单词都困难, 很长一段时间的重复学习后, 他们能用英语完整地询问一日三餐。对一个知识点的熟练会增强他们的信心。 (4) 我会跟学生一起建立知识在文本与文本、学科与学科、课本与生活等之间的联结和联系, 我发现这种方法常常会对学生的所有知识结构产生影响, 同时对于巩固学生新学的内容很有效。

师生情感关系 篇11

【关键词】体育教学    师生情感     措施

由于现在小学的体育课很多时候都是在室外进行的，特别有些教学课程内容比较乏味，而且受到外界因素的干扰会比较多，所以就要求体育教师从各个方面去增加学生参与课程教学的兴趣与欲望。这时培养师生间的情感尤为重要，可以快速使学生对体育课程内容感兴趣，促进体育教学的有力进行。

1 体育教学中师生情感的必要性

体育教学不仅仅只是体育知识、体育技能交流学习的过程，同时也是老师与学生之间情感培养传递的过程。师生情感关系是指教师与学生之间、学生与学生之间在教学课程活动中所产生的，个人需求是否得到满足的各自内心感受，而学生之间的交往又会受到师生交往的影响。

1.1有利于体育教学中师生情感关系的培养

培养实施一种新型的师生情感教育的教学方式是新课改的突出要求，在进行体育教学时利用这种情感教育是很好的选择。这种新型教学模式既是教学的目标，也是达到这种效果的手段，可以使教师在教学实践中更为突出师生情感关系的培养，更好地促进学生身心健康快乐发展。

1.2有利于培养学生在体育学习的积极情感

一般来说，积极情感包括了理智感、道德感，还有美感。在体育教学过程中学生的情感状态对其心理发展有着重要的影响，积极的或消极的情感会直接影响学生体育学习的效果。学生如果在这些方面能很好地得到培养的话，一定会对体育学习产生浓厚的积极情感。

1.3有利于发挥学生在体育教学中的主体能动性

新课改的教程尤其强调必须发挥学生的主体性，促进学生的全面发展。所以在新课程改革背景下，体育教学过程中学生的主体能动性能否得到充分发挥是区别于传统课程的显著标准。在体育课程教学中实施情感教育，是本着从学生的需求和教学的目的出发，注重培养学生的积极情感，让学生喜欢体育，在体育学习中充分发挥自己主体性能动性的作用。

2 体育教学中培养师生情感的措施

2.1教师用行动去影响学生

社会和学校给教师提出的目标就是教书育人，而这个过程是师生双方共同进行的课程活动。为了使课堂教学顺利展开，教师在情感上必须和学生保持一致、打成一片，当学生和老师在情感交流方面建立亲密的关系时，课程教育才会被学生所接受，师生的思想情感才会产生共鸣。所以体育教师在向学生传授知识、技能技术和增强学生体质时，要用自己的言行举止对学生施加影响，树立榜样作用，促进学生个性发展，将学生培养成为德、智、体全面发展的新一代接班人。所谓“其身正，不令而行;其身不正，虽令不从”，说的就是教师应该不断努力学习专业知识，加强自身修养，给学生提供最具体又有说服力的直观教材，在教学上很有强烈示范性。

2.2 教师用爱去感染学生

相互关爱、相互尊敬是师生间的义务要求，小学教师对学生的爱不仅仅是个人的爱，而是用心在浇灌祖国的花朵，是对祖国人民的爱。教师只有爱学生，在课堂教学中才会以饱满的热情去感染和引导学生，引起学生情感上对教师的信赖和共鸣;要在课堂教学和私下生活与学生成为“知心朋友”，用微笑和爱来鼓舞学生的自信心。当学生在耐久跑时感觉枯燥无味，心存恐惧，通常我会对他们说：耐久跑对提高我们的心肺功能有重要的作用，这也是挑战自我的平台。

2.3因材施教，充分了解学生

在体育教学课程中很容易发现，每个学生的个性是不一样的，教师应该因材施教，充分了解学生。有的学生安静沉默;有的学生对上体育课兴奋异常; 有的则冷静沉着;有的容易冲动;有的学生体育基础比较好，掌握动作容易。所以对不同的学生要心中有数，这样在平时交流情感、谈话时才能符合学生具体实际，方便在教学过程中提出不同的体育指标要求，采用不同的方法，在区别对待的同时正确引导学生学习知识技能。

2.4 培养情感，改变认知评价

学生对平时课程教学有不同的认知和不同的评价判断，我们可以通过学生评价知道体育教学内容是否符合学生的需要，是否满足学生的情感需要，这一点对他们学习体育的兴趣有很大的帮助。在教学中，我们可以改变纯粹地完成教学内容目标的方式，可以添加活动，增加趣味性。教学可以通过对体育竞技性内容加以改变，使枯燥的教学成为学生情感需要的内容，培养学生的情感，这也符合体育新课程的理念。

3 小结

体育教师是从事体育教育工作的专门人才，必须具备的工作能力包括：运动能力、教育能力、教学能力、组织能力等。一般来说，学生对某一事物的态度、认识具有很强的模仿性和向师性，教师的认知、品行对学生都起着潜移默化的影响。因此，教师对于生活工作中的各种问题， 要有积极的情感、冷静的分析能力，这样才能以积极主动的工作热情和思想情感去引导培养学生。教师应放下面子，走到学生学习中去，走进学生的心里，和学生交朋友，参与他们的学习活动，尊重学生的爱好、兴趣，尊重学生的性格和创造性，相信每个学生通过自己的努力都可以获得成功。教师应了解每个学生个体发展的差异， 在教学中做到因材施教，采用“分层教学” 。在每次体育练习中，挖掘每个学生的优点，表扬、鼓励学生的进步，增强学生练习的自信心和上进心，使其主动参与到学习中去，正确评价自己，使他们在活动中體验到成功的喜悦，不断超越自我。

【参考文献】

[1] 李广源.新形势下小学体育教学模式[J].科教导刊（上旬刊） ，2015（03）.

[2]鲁志文.体育教学与情感教育[J].河北体育学院学报，2002（04）.

[3]杨成艳.论体育教学中的情感教育[J].徐州教育学院学报，2002（02） .

抓住教育时机 培养师生情感 篇12

其实这节语文课我讲的是积累运用中的小阅读———《老师的手》一文。这篇小短文的主要内容是这样的:

在感恩节到来时,一位老师让学生们画出自己最想的东西。这些小孩多半来自贫苦家庭,所以她料想他们多半会画一桌丰富的感恩节佳肴,外加一只香喷喷的火鸡。但看到道格拉斯的作品,她惊讶不已,上面画了一只手!

这是谁的手?班上的小朋友都兴致勃勃地开始猜测:“这一定是赐给我们食物的上帝的手。”一个小孩说道。“是农夫,他用这手养出大鸡。”另一个小孩也发表了意见。在一阵猜测后,小朋友们又跑回座位继续画画。这时教师走到道格拉斯身旁,弯下腰问他那是谁的手。“那是你的手,老师。”他怯怯地回答。

道格拉斯个子矮小,样子也不讨人喜欢,但老师在下课时总会过去牵牵他的手。她常这样握孩童的手,但对道格拉斯而言,意义重大。也许过感恩节的真义并不在于收受他人给予我们的有形物质,而是借此机会回馈他人,无论是如何微小的付出。

这篇小短文主要表达了师生之间这种深厚的情谊。刚开始阅读的时候,学生只把注意力集中在短文内容上及表达的思想感情上,忽然一个学生站起来问:“为什么老师拉拉道格拉斯的手会让这么小的孩子感受这么深?”我觉得这是教育学生的最好的时机。我说:“同学们,其实你们中的许多人都像道格拉斯一样,知道为什么吗?”学生一脸茫然。“因为你们知道老师上班要坐公共汽车,所以早自习的时候自觉学习,不说话,这就让老师特别感动。”

说实话,自从我开始坐公共汽车上班,我的心里一直不踏实,因为家离学校较远了,来不了那么早,所以要孩子们自己上早自习,班上有个特别调皮的学生,我生怕早自习出什么意外,但是我和学生们说老师因为家远来不了那么早,我班学生好像突然突然间长大了,早自习非常安静,尤其是语文早自习。我早就想表扬他们了,只是没有合适的机会。今天我看到孩子们学习了短文后的表现,我想我不抓住现在的机会,不是错过了一次好时机吗?

“同学们,其实咱们班大多数同学的做法让老师很受感动,只是有的同学习惯于让老师看着写作业,老师不在的时候不能很好地严格要求自己,让老师不是很放心。每天老师要比其他老师早起近一个小时,然后骑10分钟的自行车,再去赶公共汽车;有时候因为晚上要给同学们批改作业,早晨经常在汽车上打起瞌睡,但是我必须打起精神给同学们上课。只可惜有些同学体会不到老师的辛苦,早自习故意捣乱、说话,害得全班同学都受影响,你们说这些同学的做法对吗?他们能让老师放心吗?”话还没说完,学生的目光都集中到一个平时故意捣乱的同学身上,那些锐利的目光使他没敢抬起头来。我想我的目的达到了,我没有当面批评他,但这却比当面批评更有效。

结果不出我所料,学生们都在反思自己的行为,教室里鸦雀无声……我又说:“我多希望下一届学生能像你们一样,也这样懂事,不让老师操心啊,不过那是下学期的事,到时候什么样还是个未知数。”这时就出现了开始的那一幕情景,甚至有的学生自己站起来承认自己曾经在早自习上说过话,当时我的眼泪在眼眶里打着转儿,就是没有落下来,学生们也一样……

期末复习这段时间,学生的表现更加出色,主动学习,自觉上好早自习,看来能及时抓住教育时机,真的是能够起到事半功倍的效果!