浅谈师生和谐关系

浅谈师生和谐关系（共11篇）

浅谈师生和谐关系 篇1

教育叙事，即是讲有关教育的故事。它是教育主体叙述教育教学中的真实情境的过程。让我们把自己过去教育生活中司空见惯的幽微细节重新审视，去发现其中细微的教育蕴涵，从而把作为叙事者的教师自身的思维触角引向自我教育生活的深层，使看似平淡的日常教育生活显现其并不平凡的教育意义。

通过这次培训，使我感受颇深，受益匪浅。作为一名教师，通过学习我认识到：要照亮别人，首先自己身上要有光明;要点燃别人，首先自己心中要有火种。一个好教师，不仅要有学术上的影响力，而且更重要的是人格的感召力。高尚的师德就是一部好的教科书，就是一股强大的精神力量，对学生的教育是潜移默化的、巨大的、深远的，甚至是受益终生的。

我认为教师这项工作，体现师德的意识是很强的。如果教师养成了“自省”精神，就可以在一日工作完后，自检一下自己是否尽职尽责，反省自己可以激励自己，这是不断进步的表现。不省，自己就不知道自己长在哪里，不足在哪里，只有这样才能不断提高自身的道德品质。

我 在教育教学此文转自斐斐课件园过程中，不断丰富自身学识，努力提高自身能力、业务水平，严格执行师德规范，有高度的事业心、责任心、爱岗敬业。坚持“一切为了学生，为了学生的一切”，树立正确的人才观，重视对每个学生的全面素质和良好个性的培养，不用学习成绩作为唯一标准来衡量学生，与每一个学生建立平等、和谐、融洽、相互尊重的关系，关心每一个学生，尊重每一个学生的人格，努力发现和开发每一个学生的潜在优秀品质，坚持做到不体罚或变相体罚学生。在教育教学此文转自斐斐课件园过程中，利用学科特点加强对学生的思想教育，提高他们的思想政治素质，激发他们的学习积极性，努力提高教育教学此文转自斐斐课件园量。

我认为要建立一种和谐的师生关系。教师与学生之间的教与学的关系处理得好，会教学相长;但处理不好，会产生对立情绪，造成教师教学效果不好，学生不愿意学的局面。师生间的矛盾的主要方面在于教师，而不是学生，老师应去研究学生的心理，研究学生的个性，因为每个学生都有不同的个性，然后根据不同个性的学生去因材施教，去处理一些问题，才能收到良好的效果。老师要多了解学生的要求，不管是在思想工作还是教学工作中，只要多了解学生的要求，我们的办法才会更多。师生间只要形成了一种和谐关系，教学工作、思想工作就会比较顺利。

在今后的工作中，我一定努力培养扎实高效的工作作风，干事创业，保质保量完成学校交给的任务，一定树立服务意识，为学生搞好服务。为教育的发展尽自己的微薄之力。

浅谈师生和谐关系 篇2

关键词：思想品德,师生关系,和谐校园

人际关系是指人与人之间通过交往和相互作用而形成的心理联系。在学校的诸多交往形式中, 师生交往是学校教育中最基本、最重要的人际关系。它影响着校园和谐气氛的形成, 影响着教育教学效果的达成, 更影响着育人的全过程。只有建立和谐的师生关系, 学生才会“亲其师、信其道”, 才会朝着预定的方向发展。因此, 和谐的师生关系是构建和谐校园的起点。但是, 在日常的教育教学过程中, 在日常的思想品德教育教学实践过程中, 师生之间经常发生情感冲突, 教师的教学体验与学生的学习体验也时常存在着一定的差别, 而思想品德课教育的影响要想真正的实现, 只有通过学生的外在的学习转化为内在的体验才会被接受。只有实现以课堂教学中教与学两个方面的和谐, 才能促进学生素质的不断提高, 学生体验不断加深, 才能真正地构建和谐校园。为此, 作为思想品德课教师必须做好以下几个方面工作:

一、加强学习, 提高自身素质

在学校教育教学活动中, 每个人都是信息源, 都在影响着别人和接受着别人的影响。“学高为师、身正为范”。因此作为思想品德课教师首先要当一名“阳光教师”, 锤炼自己的思想, 注意自己的言行, 以自己的人格魅力感召学生;其次要做一名思想者, 努力寻找唤醒学生心灵的途径和方法;另外, 还要做一名博爱者, 爱一草一木、一虫一鸟、爱自己、爱他人、爱国家、爱社会、关爱每一位学生, 心地善良, 心胸开阔。而这一切都要求教师在做到是教育者的同时, 必须成长为学习者、探究者和创造者。要博览群书, 开阔视野, 要结合新课改的要求, 在教师群体中积极参与团队学习, 积极与同事交流与分享, 提高自身的素质, 为构建和谐的师生关系奠定基础。

二、转变角色, 做学生的朋友

千百年来, 我国受传统师道尊严的影响, 师生关系一直是不平等的, 教师处于绝对的权威地位。多年来, 教师已习惯了按照自己设计的思路进行教学, 总是千方百计地让学生按照自己的要求“模式化”“规范化”。然而, 思想品德的教育过程需要师生双方的互动, 教师要不断引导学生, 把社会需要能动地转化为自身需要。思想教育的成功与否, 很多时候决定于对方的情绪状态, 日常生活中每个人都希望得到别人的理解和别人的认可, 处于成长阶段的中学生尤其如此。为此, 作为思想品德课教师要以师生之间平等作为逻辑的起点, 作为教师要树立民主平等的思想, 努力建立新型的师生关系, 要变传统的教育者与被教育者为民主平等的朋友关系。在思想教育过程中, 教师不是“权威”, 更多的应该是与学生的探讨, 学会聆听学生的愿望和要求, 精心呵护学生的好奇心和创造性, 只有这样才能达到彼此认同, 达到师生的共同成长与进步, 也才能使师生互动关系保持最大限度的张力, 化解师生之间的情感矛盾。

三、注重实例, 贴近学生心理

在思想品德课教学中, 教师不能将学生成人化, 不能只讲大道理, 否则, 学生就会感到厌烦乏味, 产生逆反心理, 甚至部分学生一上政治课就是睡觉课, 不仅达不到预定的教育教学效果, 还会造成思想教育的不和谐。为此, 作为思想品德课教师要积极开展实例教育的研究, 要从心理学的角度去分析青少年学生的身心发展特点, 要深入学生了解学生感兴趣的事, 尤其是发生在学生身上、身边的事情, 充分利用现代化的教育教学手段, 将这些实例概括、再现, 然后组织学生讨论、分析、比较, 让学生认识事情的是与非, 与教师达到情感的共鸣, 提高德育工作的实效性。例如:在讲到“珍爱生命”这部分内容时, 通过多媒体展示一组5.12地震中的图片和一组非典蔓延时人们带着口罩的场景, 让学生在感到地震和非典可怕的同时, 体会到人们对生命的保护和生命的弥足珍贵;在讲到“积极参加公益活动”时, 我主动带领学生走向街道, 打扫卫生, 看到行人的欣赏和赞叹, 学生们“累并快乐着”, 一种服务社会也体现自己人生价值的感悟就会由衷而发;在谈到“我国的环境问题”时, 我首先播放了采集到的黄金周过后各个旅游景点一片狼藉的片段, 组织他们讨论, 然后结合本校实际对他们进行引导教育, 让他们认识到随手乱丢垃圾不只是习惯问题, 而是环境意识问题, 是个人素质、社会公德问题;在讲到“我国的文化”时, 一首周杰伦的《青花瓷》, 让学生在欣赏的同时体会到中华文化的厚重与优美、博大与精深。总之, 从实例出发, 用实例分析教育, 更贴近学生心理, 让他们更容易接受教育, 有利于教育的和谐统一。

四、化解矛盾, 抓住教育契机

我们面对的是学生, 是未成年人, 他们各方面都还不成熟, 思维比较单一, 由于他们和教师之间年龄、阅历、知识等各方面的差异, 因此, 在教育教学过程中, 发生师生之间的情感冲突在所难免, 当情感矛盾出现时, 教师不能强硬要求, 也不能置之不理, 更不能讽刺挖苦。而应认识到这正是思想教育的契机, 顺势的启发与引导可能会是一个节外生枝的问题, 激发学生的学习热情, 丰富课堂学习的内容, 活跃课堂气氛。甚至对引导学生形成良好的学习习惯, 培养科学的学习方法, 树立正确的学习态度都具有积极的作用。

浅谈师生和谐关系 篇3

关键词：师生关系 和谐 人际关系 交往

构建和谐社会离不开学校教育，而成功的教育离不开良好的师生关系，体育教育更是如此。现代体育教育要求我们必须对师生关系进行调整，变单向灌输、被动接受为双向互动、平等对话。教师由道德规范的传递者转变为道德学习的指导者、促进者、合作者，以民主的态度建立和谐的师生关系。

1.体育教师在教学中构建和谐师生关系的作用。在教学体育中，教师在思想上要重视对人际关系的认识，在学生练习时要常用鼓励、赞扬的语言，给学生鼓起上进的风帆，提高学生加强练习的积极性。教师要善于用自己积极的情绪去感染学生，给学生创设学习成功的机会，以增加他们“愉快”、“成功”的情感体验，从而减少紧张、胆怯、消极情绪的产生。在体育课上，交往最多的是体育教师和学生，两者之间的交往应建立的尊师爱生、情感和谐的基础之上的。目前，我们在教学实践中仍然存在“命令服从”型的师生关系，这种不合作的关系，压抑了学生的个性发展，不利于学生积极性的调动和主体作用的发挥。体育教学中，我们要注重融进更多的情感因素，教师要对自己服务对象的热爱，在教学中关心、爱护他们，特别是对能力较差的学生，应常给他们帮助、鼓励，让他们克服自卑、压抑感，使他们在体育练习与活动过程中能力和自信心得到展示、提高。在初中体育教学中，要让学生参与计划的制定和内容的选择。教学计划的制定和内容的选择看起来是教师的事，实际上也涉及到学生，尤其是课时计划，它是由师生双方的共同努力才能实现的。如同样是动作难以掌握的竞走教学，可以征求学生意见以何种方式学习好，采纳学生的建议后，学生学习的积极性和学习效果就会更好一些。选择教学内容时，应尽量让学生有多种多样的接触机会，以利于学生之间的交往和交流。体育教师应及时从学生那里获得教学效果的反馈信息，对师生间的关系进行正确判断，以便及时修正自己和学生之间不应有的障碍。在条件允许情况下，教师应尽量与学生面对面的沟通，从学生的态度、面部表情、身体姿势、语调等方面获得及时信息，来调整自己的行为。

2.构建师生之间和谐的人际关系。体育课中学生的人际关系主要包括师生之间的交往和生生之间的交往。师生之间的交往是教师与学生之间的教育性的交往，具有一定的专业性和教育性。这种交往作为教育的手段不仅能传授知识、技能和练习方法，促进身体发展，而且可以改变学生的个性特点，增进相互理解，交换意见和看法，增强亲近感与情绪共鸣。师生关系是学校中最重要的社会关系，也是教育研究中的重要范畴。和谐的师生关系是创建和谐校园的基础。由于体育教学自身的特点，学生之间相互交往、相互作用更能促进动作技能的掌握，培养勇敢顽强的意志品质以及集体主义精神等。师生之间，教师力图从一定深度上尊重学生的主体权，为学生创造交往空间。学生也力图从教师那里获得最大的情感教育空间，在教师心目中得到尊重和理解，但师生关系现状并不是十分理想，有相当一部分学生认为师生之间关系不和谐；生与生之间，体育教学在竞赛、游戏等方面刺激了学生与学生之间的友谊发展，在学生处理好人际关系上，有一定的积极作用，学生对友谊的重视程度很高，但是却有很多学生错过了体育活动为其创造的交往的机会，距离新课程标准中建立和谐人际关系这一目标领域还有偏差，如果体育教学能更好的开展，初中生在体育教学中的和谐人际关系有一定的发展潜力。使初中生在体育教学中的人际关系得到和谐发展，需要学生对体育课堂有积极的认识，对体育教师充分的信任和尊重，需要教师认真实施新课标，从各方面提高自身的能力，在体育课堂上为学生和谐的人际关系创造条件。

3.体育课中学生与学生之间的交往。传统的体育教学往往只重视师生之间、学生与教材之间的相互作用，而忽视了学生之间相互交往的意义。由于体育教学自身的特点，学生之间相互交往、相互作用更能促进动作技能的掌握，培养勇敢顽强的意志品质以及集体主义精神等。如在体育教学中，教师利用异性心理，采用混合分组的形式，培养学生良好的交往；变固定组为临时组，可发展学生的多向交往，并让学生在新组合生贡献自己的全部精力、才干和学识，充分尊重学生人格；学生信赖老师的交往关系下，有机会更好地显示他们各自的优点或缺点，能起到相互监督的作用。学生间的相互交往，不仅可以密切同学之间的关系，发挥每个人的体育特长和动作技能，还能发挥有体育特长学生所产生积极影响作用。体育活动的竞争性特点，对于培养学生勇敢进取，激发个人动机，提高工作效率，树立远大志向，形成健全的个性有着非常积极的作用。因此，在同学之间面对面的抗衡比赛中，可以获得对自己能力的实际估价，从而增强信心。竞争还可以使集体的生活变得更富有生气，避免或减轻学生对上课的单调感，增强他们的学习乐趣，调动他们的学习积极性与主动性。

总之，体育课程不仅是一门科学，更是一门艺术。在教学过程中，教师既要当好导演，又要当好演员，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，力求教与学辨证地统一起来，在和谐的教学氛围中感受到体育的魅力，形成健康第一的思想观念和终身体育的意识能力，促进学生身心的全面发展

浅谈如何构建和谐融洽的师生关系 篇4

08级6班

浅谈如何构建和谐融洽的师生关系

摘要：在当下建设中国特设社会主义的大背景下，我们一直在提倡实施科教兴国的战略，其中最重要的一点就是提倡素质教育。我们认为素质教育的重点与核心体现在构建和谐融洽的师生关系。构建和谐融洽的师生关系需要教师、学生的共同努力，而教师在这一关系中应当起主导、主要作用。

关键词：师生关系和谐融洽尊重爱护 鼓励

在教育教学活动中，教师和学生是两个最基本的要素，二者缺一不可。在这一活动中，教师是主导性的因素，是教育活动的组织者和领导者，调控着学生和整个教学过程。而学生是主体性因素，是有主观能动性的个体。因而，要处理好教师主导性地位和学生主体性之间的关系，不可偏废，不可重蹈覆辙。

学校教育的主阵地是课堂教学，而课堂教学又是师生交流的主阵地。那么，如果教师与学生能够较好的交流沟通就可以营造良好的课堂氛围，有了良好的课堂氛围才会有学校教育质量的整体提高。不论是学校教育还是课堂教学都有一个基点：师生交流。美国心理学家罗杰斯说过：“成功的教学依赖于一种真诚地理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂氛围。”由此可以看出和谐融洽的师生关系是调高教学质量的先决条件。

和谐融洽的师生关系应该是教师和学生在人格上是平等的，在交互活动中是民主的，在相处的分为上是融洽的。它的核心是师生心理相容、心灵相互接纳，形成师生互爱真挚的情感关系。它的宗旨是本着学生自主性精神，使他们的人格得到充分的发展。这种和谐融洽的师生关系具体体现在：学生在与教师相互尊重、合作、信任中全面发

展自己，获得成就感与生命价值的体验，获得人际关系的积极实践，逐步完成自由个性和健康人格的确立；教师通过教育教学活动，让每个学生都能感受到自主的尊严，感受到心灵成长的愉悦。我们认为，要想达到成功构建和谐融洽的师生关系的目的，教师应该负有主要责任，重点在于教师的引导，因为教师才是组织者和领导者，在课堂教学上起着主要作用。那么，具体来说，教师应该懂得尊重学生、爱护学生、鼓励学生。

一、尊重学生

韩愈说过“闻道有先后，术业有专攻”教师和学生在知识水平上是有先后差异的，但是在人格上绝对是平等的，这就要求教师首先学会尊重学生。教师应该把学生当做平等合作的伙伴，把课堂当做师生共同创造知识的乐园，以热情的期待和由衷的赞赏来对待学生，是学生在温暖、和谐、生动活泼的氛围中张开想象的翅膀，翱翔于知识的天空。同时，教师应该允许学生思想情感上表现出独立性，允许他们表达自己的思想，允许他们对教师提出意见和建议。这就要求教师有博大的胸怀，所谓“大肚能容天下难容之事”。学生由于在心理生理上不成熟，犯错误是再所难免的，不必过于苛求。学生犯了错误，也正是老师施教的最佳时机。又由于学生的心智大多不成熟，如果老师不注意场合对他们严厉批评，反而会伤害他们的自尊心。这样，对学生的学习是非常不利的，所以作为一位教师必须学会尊重学生。

二、爱护学生

高尔基说过“谁爱孩子，孩子就爱谁，只有会爱的人才会教育孩子！”教育不能没有爱，没有爱就没有教育，爱是教育的灵魂。有人说过“如果教师只有事业的爱，那么他是一个好老师；如果把对教育事业的爱和对学生的爱融为一体，他就是一位完美的教师。”其实每位教师都懂得爱学生的重要性，可却不一定人人都会爱，因为这需要用心、用情去爱。人非草木，孰能无情？只要教师对学生充满爱心，以一颗爱心去包容学生，学生反过来也会给学生以相应的情感回报。当这种情感达到一定的程度，就会产生情感迁移，从而“亲其师、信其道、乐其学”。

三、鼓励学生

鼓励和批评是对学生的两种不同评价方式，这两种不同的评价方式会产生两种截然不同的结果。前人的教育经验告诉我们，鼓励的力量是无穷的，鼓励的话语让学生充满自信，充满自信的学生更容易获得成功。鼓励教育就是要尊重学生的主题地位，就是要多鼓励、多表扬学生，让学生从心理上获得成功的满足。每一位学生都有其闪光的东西，教师要深入学生，仔细发现、用心挖掘他们身上的发光点。对学生身上一些好的行为，教师要及时在班上给予表扬；对学生在课堂上的积极学习行为，教师都要给予正面的评价。适时适当的鼓励，会使学生产生强烈的自信，认识到自己不是“笨小孩”，这种自信会使一个人不甘落后、奋起直追。因而在教学过程中会产生事半功倍的效果。所以说，一位好的教师，不仅仅是拥有先进的教学技能，必须是多面手——能够尊重学生、爱护学生，从而更好地激励学生。

总之，在素质教育的今天，好的教师应该能够“蹲”下身子来和学生交流，而不是高高在上。只有把学生当成朋友、伙伴，发挥其主体性作用，才能建构和谐融洽的师生关系，学生的学习积极性才能被激发出来。这样的课堂才是平等的课堂、富有活力的课堂、人性化的课堂。这应该是每一位教师孜孜以求的理想状态。

参考文献：

1.袁振国 《当代教育学》【M】教育科学出版社 2004年版

2.薛响礼 《课堂教学中师生关系融合之我见》【J】《传承》2010年弟6期

3.冯少华 《构建21世纪的新型师生关系》【J】《陕西教育》2003年第4期

浅谈师生和谐关系 篇5

摘要：初中教育阶段之中良好的师生关系，能够有效的促进初中语文教学水平的提升。师生关系的形成和改善，是当前教学活动之中一个非常重要的方面，对整体的教学活动都会产生很大的影响。本篇文章针对当前初中语文教学的师生关系问题做出了研究，着重指出了师生关系当前的发展特点等问题，旨在促进师生关系的和谐化。

关键词：初中语文;师生关系;教学过程;构建

初中语文教学过程对于教师和学生来讲同样重要，而形成一种和谐的师生关系，有利于促进语文教学的进程和发展。在现如今新课程教育改革不断进步的背景之下，我们需要积极的转变教师和学生之间的关系，促进师生双方的相互了解，以便于真正教育教学活动的目标。

一、现阶段初中语文教学中师生关系的情况

1.学生对教师的信任度问题

学生如果相信一个教师的人格和其教学能力，就能够更加努力的学习这门课程，所以，教师的水平高低在很大一个层面上会影响师生之间的相处关系。但是在现今的初中教学活动中，很多教师本身的水平有限，因而导致学生对教师的信任度在不断的减少和降低。学生学习数学等内容和知识，能够更好的进行日常生活，而语文学习和教学和其他学科是有比较大的区别的。语文知识的学习既能够帮助学生了解语文知识，同时还可以让学生在语文学习的过程中实现精神世界的升华。面对这样比较高的教学要求，当前很多初中的语文教师是不能达到的，因此就影响了学生学习语文的兴趣和信心。教师在讲课的过程中更多的关注于课本之中的知识，而没有将语文知识与相关拓展的课外内容相互结合起来，这便极大影响了学生学习语文的能力。

不仅如此，还有很多的语文教师在平时教学过程中没有展现自己的人格魅力，或者对于教学活动中的一些形象问题没有注意，导致学生对教师有一种畏惧感或者感到枯燥，最终是不利于学生学习语文知识的。一个严厉的教师，不仅会影响学生的学习积极性，同时还会给学生未来的学习造成很大的负面影响。更有一些道德素质比较低的教师，将一些请客送礼等歪风邪气带进课堂，给学生树立了坏的榜样，使教师和学生之间的关系不断的变差，不利于形成和谐相处的关系。

2.信息化工具的使用导致师生关系疏远

当前社会是一个技术化的社会，先进的技术深刻的影响了我们的日常生活。在初中语文教学的过程中，教师可以利用这些先进的设备将一些语文知识和内容呈现给学生们，有利于学生更好的了解这些事件发生的背景和具体情况。但是教师在课上所使用的这些多媒体课件等内容都是在备课时便已经准备好，因而课堂上讲课的灵活性缺乏。如果学生针对多媒体呈现的内容提出质疑，许多语文教师便无法根据该内容解决学生所提出的问题，这便导致师生关系的疏远。另外，学生在观看多媒体的过程中，将自己的精神力量全部放在了多媒体的电子屏幕之上，而对于教师本身的注意力就不够，因此教师的个人能力发挥受到了一定的限制。教师无法利用自己的知识和方式，帮助学生学习语文内容，这样会导致师生关系出现障碍，不利于学生学习水平的提升。

二、建立和谐师生关系的策略

1.教师应加强自身的水平及能力

随着当前教育事业的进步和发展，教师只有不断提升自己的教学水平和知识水平，才能更好的传授给学生语文知识。因此在教学改革的过程中，教师不仅要提升自己的教学水平和专业水平，还应该根据学生的实际学习和掌握情况来提升和优化自己的教学形式。如果发现自己在教学之中出现了一些比较薄弱的地方，则应该积极的在课余时间置身于学习中，提升自己的能力才能充分展示教师的人格魅力，最终帮助他们实现语文学习的进步。

2.建立平等的师生关系

在传统的教育过程和模式之中，教师和学生的关系一直都是比较紧张的。由于教师处于一个强势的主导地位，所以，学生在教学过程中只能紧跟教师的教课步伐，才能了解更多的语文知识。在当前新型的教学模式之中，教师和学生的关系应该是平等的，学生是学习之中的主体地位，而教师需要给予学生一定的帮助和建议，提升他们的学习水平和能力。如果学生在学习之中出现了困难，应该和教师进行平等的商量，找到解决的对策，从而让学生感到教师对于自己的支持和关怀。对于一些成绩比较好的学生，教师可以给予一定的启发和指引，就能帮助他们了解更多的语文内容，学习起来也更加的轻松。而学习成绩暂时比较落后的学生，教师也应该平等的对待他们，和他们进行日常的沟通，了解学生的真实想法，以此促使学生展现出应有的水平与能力。

总之，在当前初中语文教学的过程中，教师应当积极的响应课改的要求，及时创新教育教学观念，采取现代化的教育教学手段，并且要积极的和学生沟通交流，只有这样才能够促进新型和谐师生关系的建立，才能够进一步促进教学水平的持续提升。

参考文献：

和谐师生关系 篇6

教师和学生是教育教学工作中最主要、最生动的角色，也构设成了最基本、最主要的人际关系。两者关系的和谐与否直接影响着学生自主创新性学习的效率和教师教学成效的高低。

在中国传统教育和应试教育中，老师与学生之间强调的是一种“师徒如父子”的从属关系，戒尺或教棍成为执行这种教学理念最常见的管理工具；在填鸭式教育模式下，学生成为被动接受的考试机器，考分的高低成为衡量学生能力的唯一标准；在素质教育的模式下，则要求以学生发展为本，培养学生的创新精神和实践能力，构建新型、和谐的师生关系。众所周知，宽松的学习环境、和谐的师生关系能使学生更具有学习的安全感、积极性和参与性，去撷取更多的知识和信息价值，有利于充分体现学生的个性与才能，实现自主创新性的学习。同时也更有利于教师的再学习和教育教学水平的不断提高。

虽然，构建和谐的师生关系具有必要性和迫切性，但现实却给这一理念的实施设置了很多难题。当前，复杂而深刻变化着的社会情况影响着青少年学生的价值取向，个人主义、拜金主义、享乐主义等消极腐朽思想严重腐蚀着青少年的心灵；再加上目前我国中小学德育工作也存在很多与时代发展不适应的方面，比如：重智育轻德育、一手硬一手软的现象；重课堂教育轻社会实践，重校内教育轻校外教育的倾向„„中学德育工作的滞后及与现实的脱节；教师素质和思想觉悟的欠提高使得和谐师生关系的构建困难重重。但俗话说：解铃还需系铃人。因此，这种矛盾能否化解还得从教师和学生等几方面着手。

首先：从教师的角度讲。教师的重要工作之一在于使学生养成良好的学习习惯，形成健康的心理，树立正确的世界观、人生观。要完成这一工作轻而易举的事，这就要求我们用“心”去教育、指导学生，构建和谐师生关系。所谓用“心”，一是指在情感上对学生的满腔爱心，二是指在教学中要用“心”钻研。

第一：作为一名教师，对工作的爱首先体现为对学生的爱，这正是教育学生的前提。跨时代的学生，注重感觉和情感，渴求得到理解，每个学生的心里都有一架“天平”，权衡着老师爱心的走向和多少，这是一种细致但却很重要的情感体验。学生只有感受到了这种情感，才会向老师打开闭锁的心扉，犹如朋友、家人般倾诉自己内心真实的所思所想，从而有利于师生关系的融洽；同时也有助于将教师的主导作用转化为学生内在的积极性，激发起学生自觉的行动。

学生良好习惯的形成，需要严格的培养，又需要恰当方法指点。一个整天懒懒散散的学生，是不可能安心来学习的，即使他们有远大的理想，也难以实现。因此，从这种意义上讲，严也是爱的一种表现形式，只有这样严与爱的师生关系才可能和谐。教师的严格管理，既要严而合理，严而适度，又要寓爱于严之中，才能使学生心服口服。尽量多地要求一个人，也尽可能的尊重一个人。因此，学生有什么困惑、烦恼，都会乐意向你倾吐。

学生健康的心理也是和谐师生关系一个重要的条件和体现。苏霍姆林斯基曾指出：“我坚信，常常以教育上的巨大不幸和失败告终的学校内许许多多的冲突，其根源在于教师不善于与学生交往。”因此，老师要以真诚之心、朋友之意，引发学生情感；用师爱搭起师生之间的情感桥梁。课堂上严肃，课下则要多找学生聊天、谈话，师生同坐而谈，动之以情，晓之以理。及时发现学生思想上存在的问题，以合适的方式开导他们，并有针对性的提出相应的建议和解决办法，增强学生应对困难的信心和能力，以及学会正确处理生活中的摩擦和矛盾。每次谈话后，都力求让学生觉得自己有希望，对自己有信心，增加一分对老师的了解与信任。

学生树立正确的世界观、人生观也有利于师生间情感的交流与和谐。教师要教书，但更要育人。培养人的工作是一项复杂的工程，十几岁的学生思想不成熟也不稳定，很容易受外界不良风气影响，这就需要教师开动脑筋，想方设法加以帮助、指导。学生渴望得到理解与帮助，而教师是他们的主要依赖者，教师一个微笑，几句安慰的话，有时都会收到意想不到的效果，从而让学生正确认识世界，认识生活，以一种乐观积极的态度走向新的人生。

第二：教师只有具备了过硬的专业知识才可能真正让学生信服。因此，认真用“心“钻研教学工作十分必要。具体到我自己来说，首先：作为青年教师的我积极工作，爱岗敬业，不断学习、刻苦钻研教材，虚心求教，苦练基本功，努力提高自己的教育教学水平。其次：根据所教学生的具体特点，不断改进教学方法。在教学中充分发挥学生的主体性，鼓励不同层次的学生参与学习，让学生大胆地发表自己的见解和看法，让别的同学参考讨论，最后为他们总结，肯定其正确的，纠正其不足。在课堂上注重激发学生的兴趣和求知欲望，变“要我学”为“我要学”，调动不同层次学生的学习积极性，给学生提供多动手、多动脑、多动口的机会。同时又做到严格管理，狠抓规范，以求达到更好的教学效果。最后：虚心地向有经验的中老年教师求教，向同行学习教学方法，使我少走弯路，迅速成长；同时抓住机会，认真授课，把每一次授课都当成锻炼提高的过程，通过每一次的授课、评课不断提高我的教学水平。只有在学生中真正树立起威信、营造出亲和力，才能使师生关系朝健康且积极的方向发展。

总之，“爱”这种情感，不单是一个偶然幸运的体验、陶醉的快感，更是一门艺术，它的基础是给予、关心、责任感和尊重。心是道德的基点。做一名有见识的教师应具备责任心、宽容心、公平心、爱心和细心。用“心”去敞开学生的心扉，用“心”去做好每件事情。有人说：“要给人以阳光，你心中必须拥有太阳。”只要教师心中拥有太阳，用“心”教育，对学生动之以情，导之以行，晓之以理，并持之以恒，才有可能确保建立和谐，融洽的师生关系。

其次：从学生的角度讲。已有的事实表明，对学生了如指掌，是教师施教成功、与学生和谐相处的基本条件之一。学生对教师的认知和了解，则是学生对教师施教信任程度的重要依据之一，也是影响学生学习积极性的重要因素之一。因此，学生的主体地位在此时此地就必须清晰的体现出来，且方法也应是多样化的。比如：让学生参与教研活动，让学生把各自在学习上遇到的困难和解决方法写下，并及时与老师交流，教师则在教研会议上对学生所提出的问题进行讨论，并请提出意见或建议的学生共同参加会议，与他们一起商议解决办法„„

教师与学生家长之间关系处理好坏与否，也会影响到师生关系的发展。一方面会通过教师直接影响到师生关系之中，另一方面会通过家庭教育这一渠道影响到学生，进而对师生关系产生影响。因此，教师是否能积极与家长保持密切联系，尊重和理解家长，与家长充分合作；是否能与家长建立起和谐、健康的“合作式”关系，势必会影响到和谐师生关系的形成与发展。因此，教师可采取多种方式与家长交流沟通。比如：以家长会为突破口，融洽教师与家长的关系；学生、家长、教师“三结合”家长会的方式。通过家长会，教师们认识到不仅要“读懂学生这本书”，还要“读懂家长这本书”。

浅谈建设和谐的师生关系 篇7

关键词：和谐,平等,师生关系

高校辅导员是学生工作重要的一个环节。在学校日常生活中, 我们辅导员与学生联系最多, 接触最频繁, 是学生工作第一线的组织者和实施者。不仅需要负责学生在校期间的管理、学习、安全事宜, 还要密切关注学生的思想动态, 帮助其顺利地渡过大学时光。可以说, 辅导员的工作就是围绕学生展开, 与学生密不可分, 因此如何建设和谐的师生关系就成为摆在我们面前亟待解决的问题。

1 何谓和谐的师生关系

1.1 平等

建设和谐的师生关系, 首先要明确何种关系谓之和谐。传统的师生关系中, 教师一般扮演着权威和领导的角色, 学生需要对教师绝对尊敬和服从, 因此古时有“一日为师, 终身为父[2]”的说法。然而以今日的眼光审视, 这样的关系难免失之于教条。试想, 若学生对老师心存顾忌, 双方何以平等、真诚地交流?基于此, 笔者认为, 和谐的基础在于交流的双方处于平等的地位, 彼此可以真诚地表达内心真实、直接的想法。因而在与学生交往中, 我鼓励他们勇敢表达自己的见解和看法, 学会做一个倾听者, 作为体育专业的辅导员, 我发现一旦让学生感觉到自己在讨论中具有平等地位的时候, 他们很愿意表达自己的想法, 也愿意和老师沟通交流。

1.2 互谅

基于平等基础上的互相尊重、互相谅解, 是人与人交往过程中重要的因素。大学阶段是学生人生观、价值观进一步修正、完善的时期, 加之随着信息技术的发展以及人与人之间的交往, 都影响着他们原有的认知, 故而在此阶段, 学生往往会表现出对过去认知的怀疑, 有些进而开始怀疑人生, 表现出迷茫、彷徨乃是消极、颓废的情绪。此时, 辅导员就需要展现出耐心和理解, 首先要体谅并且学会接受学生们在人生成长阶段表现出来的犹豫和徘徊, 他们会困惑、会反思, 正是他们成熟的标志。以体育专业的学生为例, 他们除了学校的同学, 也和以前的队友、社会中一起参加体育活动的人士保持联系。在与这些人交往的过程中, 他们看到形形色色的社会百态, 难免心中产生一些想法, 比如看到曾经的队友现在一掷千金, 难免会产生读书无用的想法。此时辅导员就要正确对待, 首先学生这么想是对现实差异的本能反应, 不能对其简单地否定和指责, 更不能因为学生的负面情绪而粗暴地表现出失望、放弃等负面信息。其次, 要客观分析现状, 帮助学生走出困境。有时候, 我们会陷入一件事情是因为思想遭遇了瓶颈, 这时候可能只需跳出原来的圈子就会豁然开朗, 就这位同学而言, 他的困境在于将生活简单化为金钱, 同时只看到眼前境遇的差异, 一旦使他明白读书的意义和人生的目的, 那么他对于上学就会有新的认识。

1.3 互爱

爱意味着包容和谅解, 是人类情感中最温馨、美好的词汇, 因而笔者认为和谐师生关系的最高层次是互爱, 即一种因为彼此尊重、彼此体谅而衍生的互相欣赏、互相爱护的情感。这种爱不是宠溺、纵容, 恰恰相反, 是一种因爱而产生的责任感。具体来说, 在工作中辅导员会充分尊重每个学生作为个体的权力和尊严, 关注学生的情感和生活状态, 对有问题的学生不纵容、不放弃, 积极帮助学生克服遇到的困难。而另一方面, 学生因为感知到老师的用心, 故而在面对辅导员教诲的时候, 能够以一种积极、健康的心态对待, 并期望通过更好地表现来回报辅导员的付出。

2 如何建立和谐的师生关系

2.1 切实走进学生, 融入学生生活

学生不是容器, 他们有思想、有自己的判断能力, 因此学生工作不能是空洞的说教。试想, 如果辅导员平时和学生没有交集, 仅仅是在集会上宣布一系列要求和准则, 学生作何感想?肯定是对辅导员的训话左耳进右耳出。辅导员之于学生, 成为了行为要求的代名词, 在请假、有事的时候必须要告知一声, 在学期伊始的时候必须前来报到。这样的关系, 虽然也维持着正常的管理秩序, 但是却缺乏感情, 更谈不上互信、互谅、互爱。

因此, 和谐的师生关系, 首先需要辅导员走下讲台, 主动走进学生, 导员可以和学生一起参加课外活动, 来到学生的宿舍和同学们谈心, 这些活动无疑给了师生双方一个自然、放松的沟通环境。学生们都是聪明而敏感的, 会敏锐地捕捉到老师的意图, 一旦感知到老师的靠近, 也会很乐意和老师分享心中的“秘密”。

2.2 充分尊重学生, 严格要求学生, 真心关怀学生

尊重学生是从事学生工作的出发点, 也是对学生关心、教育、引导的前提。辅导员的角色应是引导者, 包括对学生个体或群体所进行的学习引导、生活引导、交往引导、人格引导、发展性引导等。同时, 辅导员要肩负起督导的职责, 真心地关怀学生的生活、思想状况, 在发现学生失当的行为时及时指出, 帮助学生建立正确的价值观, 培养他们健康的行为模式。在处理同学间关系时要做到不偏不倚, 公平公开, 逐渐建立起一种体现关爱、公正精神的教育模式。

2.3 不断提升自我内涵, 给予学生积极影响

想要达成良好的师生互动, 辅导员光有热情是不够的, 做学生工作还要讲究方式方法。时代在发展, 学生的情况、心理、面临的问题也随之不断变化, 体育专业的辅导员要想被学生认可, 就需要以发展的眼光审视自身, 不断更新知识体系, 不断提升自我内涵。具体来说, 一方面辅导员要加强自身思想道德建设, 在思想上、行为上成为学生的领路人, 为学生做出良好的行为表率;另一方面, 辅导员要注重文化学习和积累, 俗话说:“要给学生一碗水, 教师就应该具备一桶水、一河水、一江水乃至更多。”辅导员只有自身博闻强识、多才多艺, 才能在实践活动中带领学生共同进步, 得到学生的尊重和欣赏。

3 结语

学生工作是一个长期的过程, 所谓“路遥知马力, 日久见人心”, 辅导员只有通过坚持不懈地努力以及不断地学习, 才能赢得学生的认可, 在与学生长久的感情交流中得到学生的喜爱。

参考文献

[1]张延东, 沙登阁.对辅导员工作的几点认识[J].山东水利职业学院院刊, 2008 (6) .

浅谈和谐师生关系的建立 篇8

一、转换角色，建立平等的师生关系

作为师生，从社会分工和各自承担的责任、义务看，二者是领导与被领导、管理与被管理、教育与被教育的关系。在这种关系中，教师将知识技能传递给学生，将社会良好的道德规范、高尚情操转化给学生。但老师的期盼、父母的期待让孩子在学业的道路上倍感艰辛和疲惫。尤其现在的应试教育制度下，学生厌学现象普遍，容易自暴自弃、情绪暴躁、容易失控，很容易激化矛盾，产生抵触情绪，使师生关系陷入僵局。这种交往过程中不正确的师生关系带有极浓的感情成分，它很容易扩散到教育教学过程中，并干扰教育教学的开展，影响活动的效果。怎样将这种生硬的关系和谐化呢，就要从教师的另一角色出发。

从师生广泛的活动和交往看，师生是朋友的关系，二者是平等的、各自独立的个体，是活动过程的主体。在这一活动过程中，教师是一位长者、是一位大朋友、是参谋、是助手。在与学生交往过程中，应潜移默化地熏陶学生、感染学生、丰富学生、引导学生。

在教学中，我不会凭借老师的身份去告诉学生应该怎样去做，很多时候是倾听学生的想法，分析学生的困惑，引导他们选择好的方法，平等地对知识进行探讨而不是传教。这样学生能够积极地参与其中，让他们认识到自己是很重要的，不被冷落，进而从情感上积极主动地去学习。

在班级管理中，最初的一学期我培养了一部分班干部，指导他们该怎样才能把事办得更好，后来就让班委会负责班级大多事宜，而我则倾听班委的苦衷，和他们一起分享成功的喜悦，一起解决各种困难。在学校体育艺术节开幕式的排练中，班委会想在道具上出些新花样，想利用卡纸的不同颜色摆出不同的图案，但是在实际的操作中遇到了困难，在行走的过程中，风会把卡纸吹变形，同学们都顾不上图案怎样摆了，拿卡纸都拿不住。怎么办？第二天就要进行艺术节的开幕式了，如果改变方案的话来不及了，所以学生找我来想办法。我们共同协商，最后确定下来找树枝固定卡纸。班里的同学集体行动寻找可以利用的树枝，在班委的指导下，完成了道具的改进。在第二天的开幕式中顺利的完成了我们设计的动作，取得了名次。我们班里的同学都能够积极的参与班级的管理，因为他们知道班里的每件事情自己都有义务去做，班级是自己的，而不是班主任的。

因此，我们每一位教师都应注重师生间角色的变换、关系的变化。处在不同环境和位置，就应扮演不同的角色，发挥不同的作用，不能老是一张面孔，时时处处指指点点，让学生时刻感到教师永远是那张“肌肉紧绷，毫无血色”的脸。教学中，教师是知识的宝库，智慧的源泉，是一位睿智的决策者；活动交往中，教师是一个热情活泼、和蔼可信的朋友，是一个强大的助手，是一个不会迷失方向的引路人。这样，学生既对教学过程中的老师“敬畏”，又对活动交往中的教师“敬重”；既信任老师，又独立自主，两种关系都顺利确定、健康发展、相互促进。

二、关心爱护学生，形成友爱的师生关系

关心热爱学生，是教师职业道德的核心，也是教师了解学生、教育学生的前提。隔代教育的缺点让这些人感受到了亲情的冷漠，平时的学习生活中，不是我们注意不到哪些学生应该被关心，而是我们始终把自己放在一个高高在上的位置，认为我们应该被尊敬，但只要我们放低身段，就会发现很多问题。

比如，我们班有很多是单亲家庭，很多是留守儿童，这样的学生缺少安全感，渴望被关怀，希望被注意，所以我平时对这些同学不会进行过多大道理的说教，只对他们的生活多些关心：天变冷了多加些衣服，观察到心情不好了走到身边看看学习的进度，在课间操的活动时间走近身边聊几句家常话等等，不知不觉中学生都亲切的在背后称我做妈妈。

我们班的邓××同学，她是个孤儿，她被父母遗弃后，被养父母收养。但在山区重男轻女的思想很严重，养父母常年在外打工，对她的关爱就更少了，导致她心理上受到伤害，性格比较怪异，同学们都不喜欢接近她，所以她就认为没有人关心我，我是一个孤单的人。一天晚上终于爆发了，她在晚修的时候自己独自一人在漆黑的操场上漫无目的一圈一圈地走，班里的同学找不到她都很着急，找了好久才找到她。我得知这样的情况后，就找她谈心。一是从现状进行分析，使其对养父母要感恩，而不是抱怨；二是能来到这个世上是福气，应该努力去改变自己的命运，创造自己的美好人生。经过这次长时间的谈心，她开朗了很多，给我发了一条信息说：老师我知道错了，我也知道我该怎样活着了，我要笑对人生。从这次事件中我也知道了学生们需要的不仅仅是知识，他们更需要及时的关心和心理疏导，任何学生都有其脆弱的地方，只要我们肯去发现。此后，只要我能为女儿做的，在能力所及范围内我都会想到班级里63个孩子。

所以，教师在教育教学过程中，首先应思考如何关心学生、爱护学生，其次才能考虑如何教育学生，如何传授知识。在教育实践中，我们常见有些教师不断埋怨学生不懂礼貌、不尊敬老师、冷漠自私，指责学生不听老师教育、不理解老师的一片苦心等等。而不能在这一系列的问题面前深刻地反思一下：为什么会出现这些问题，我们对学生关心多少、了解多少、理解多少。

三、保持交流沟通，发展互动的师生关系

师生间良好关系的建立是长期的，保持和发展它更是艰难曲折的。每一位教师与学生之间关系的维系，少则一年，多则三年五载乃至更长，这是不能单靠教师与学生一、两次的促膝长谈便能完成的。师生的友谊关系，要靠师生共同长期的感情浇灌，在他们遇到各种各样的问题、迫切地需要教师的指导和帮助时，我们就要随时、无明显表露的给予帮助。如果教师不能与学生经常交往和交流，就不可能及时把握学生的思想动态，不能及时给予学生以帮助和指导。

学生良好思想品德的形成是以活动为基础，并在活动过程中实现的。教师在教学过程中与学生的交流，更多的是单项以传授知识技能为主，只有在日常交往中，才能真正体现交流的双向性和立体性。在这种交往活动中，师生间的信任、依赖才可建立。此时，教师对学生的理解、引导、熏陶是很容易发挥作用的，教师只有和学生一道，坚持不懈地共同用心灵培植，师生的友谊之花才会常开不衰。

因为我在教育教学中始终坚持以上的原则，在学校每个学期的评教工作中我都名列前茅。我将在今后的工作中继续研究学生的心理，营造良好的师生氛围，更好地促进教学的发展，让山区的孩子们不仅从学业上走出去，更要从思想上走出去，融入和谐的社会，过上阳光、幸福的生活。

和谐师生关系 篇9

总之，建立新型的师生关系，在现代的教学中，将有助于师生之间的情感和理念的交流。知识资源能力简洁的共享，有助于丰富教学内容，求得新的发展。真正实现教学相长，促进学生全面发展，教出来的学生才能适应社会主义现代化建设的需要，整个民族的素质才能得到真正的提高。摘要：:新的教育理念，使师生关系发生了根本性的转变，新的师生关系应该是平等、民主的和谐师生关系。只有建立和谐的师生关系，才更有利于学生积极性、创造性的发挥，才有利于师生在教学活动中共同合作，为实现教育目标共同努力。为什么要构建和谐的师生关系，如何构建和谐的师生关系以及构建和谐的师生关系的效果与反思成为本文需要加以论述的重点。

关键词：师生关系 和谐 构建

构建和谐师生关系研究 篇10

一、研究的意义

师生关系式学校中最基本也最主要的人际关系，它包含十分丰富的社会、伦理、教育、哲学、和心理等方面的内容。良好的师生关系不仅是顺利完成教学任务的必要手段，而且是师生在教育教学活动中价值、生命意义的具体体现。良好的师生关系有利于学生身心健康地成长，也有利于校园文化的建设。因此，长期以来师生关系一直是教育理论和实践关注的热点，也是世界性教育改革的重要方面。本研究以师生关系为主要内容，以近年我国主要教育理论研究为依据，探讨现代师生关系中存在的主要问题及解决方法，寻找构建和谐师生关系的切实可行的途径。

二、国内外相关研究

美国及西方一些国家流行的现代师生关系研究模式大致有两种：一种是相互作用模式，另一种是社会体系模式。前者如美国社会心理学家李威特的“小团体沟通模式”、美国心理学家贝勒斯的“师生相互作用过程模式”、美国明尼苏达大学教授佛兰德斯的“师生交互作用模式”，后者如盖慈尔和塞伦的“班级师生社会体系”阿什勒的“班级师生关系模式”等。这些研究方法值得借鉴。目前，我国学者提出了师生关系研究模式、师生关系本质、师生关系类型及调节机制、师生冲突的冲突及其价值。

1980-2001年在中国人民大学报刊复印资料《教育学》、中央教科所《教育研究》、山西省教科所《教育理论及实践》等3本教育理论期刊上所发表的论文统计数据中论文总数为15373篇，其中关于教师问题489篇，关于学生问题312篇，专门研究师生关系问题的226篇，占论文总数的1.5%。在这226篇当中论述师生关系的148篇，道德关系的19篇，情感关系的35篇，师生关系实验的15篇，研究综述9篇。总体来看，专门探讨教师问题或学生问题的较多，对二者关系较少探讨。从师生关系研究本身来看，教学角度的研究数量最多，质量较高。而对师生之间心理、道德、文化、法律、经济、政治关系的探讨过少，甚至无人问津。

三、研究的问题

本课题是全国教育科学“十一五”规划中教育基本理论与教育史相关课题，由攀枝花市红格小学承担。现在学校教学课堂上存在的一种现象：老师感觉“学生难教，教师难做”、学生不懂如何“敬爱师长、尊师重道”，师生之间缺乏一种亲密合作的和谐关系，教学活动得不到有效的开展。实质上，在课堂教学中的教学活动是一个师生互动的全过程，师生之间的和谐合作程度，直接关系到教学活动是否得以顺利开展的重要前提，是保证课堂任务和效果完成好与坏的关键。对师生关系的探讨由来已久，不过由于学者们理论假设、研究视角不同，对师生关系也就有着不同的理解，很长一段时间内对师生关系的探讨都局限于对师生关系性质的探讨，即师生关系应该是什么样的，而缺乏对其现状的研究，或者说缺乏对当下师生关系现状的现实关注。温家宝总理曾经提出：“我们既要培养全面发展的人，还要培养和谐发展的人。对老师来讲，没有爱就没有教育，要学为人师、行为示范；对学生和社会来讲，就是要尊师重教。两者必须结合”。要培养和谐发展的人，必须要有和谐的师生关系。本课题主要以老师和学生作为研究对象，结合已有相关理论及研究成果，重点探究现今师生关系中存在的主要问题，分析

问题产生原因，从根本上解决问题并探究和谐师生关系构建的必要条件，力图达到构建真正平等和谐、互尊互爱的师生关系，由此促进师生之间的交流合作，提高教育教学效率，顺利完成教学任务。

四、研究方案

（一）研究对象

本课题是一种回答和解决问题的尝试性策略，具有实验假说的性质。因此，要考虑实验成果的普遍意义及其可行性。因此在学校6个年级中每个年级抽取2个班师生进行抽样调查。

（二）研究时间

2013年9月——2014年1月

（三）研究方法

本研究将综合运用文献法、问卷法、比较研究法、实验法，并对阶段和最终成果进行检侧和综合展示。

文献法：查阅相关理论及成果，分析影响师生关系的主要因素。

问卷法：通过分别对教师和学生的问卷调查，总结师生关系中存在的主要问题，提出解决方案。

比较研究法，实验法：对研究班级的师生关系进行分析，提出解决方法，改善教师的教育教学策略及与学生的交往策略，研究实施阶段与原有师生关系相比较，总结研究过程中的进展并不断改善研究方法。

（四）研究原则

针对师生关系的特殊性，分析良好的师生和谐关系是如何在教育教学过程中建立和发展的。教师是建立和谐师生关系的主导因素。教师的学识水平、师德修养、对学生的态度，以及教学态度和方法等，对建立和谐师生关系起着决定性的作用。因此，在研究工作的进行中要以老师为关键，并将以下几点作为研究指导原则：

1、教师自身魅力对学生的吸引是形成和谐师生关系的必要条件；

2、对学生的尊重是建立和谐师生关系的基础；

3、对学生的关怀是建立和谐师生关系的催化剂

4、对学生的理解是建立和谐师生关系的桥梁。

（五）研究步骤

1．准备阶段(开学前的暑假-2013年9月)；讨论研究实施过程及影响因素的控制方法，查阅已有经验及研究成果，总结影响师生关系的原因，正对教师和学生两个不同群体，分别制定合理的问卷调查表。

2．实施阶段(2013年10月-2014年12月)：

（1）开展对老师和学生的问卷调查工作，总结调查结果，分析影响师生关系的原因并整理资料。

（2）利用每次教师集体会议时间将资料分发给实验班级的老师，让教师能够了解自己与学生交往中的主要问题并做到及时纠正。（3）每月针对实验班级的老师召开讨论会，讨论改善与学生交往方法后师生关系是否得到改善并对相关疑惑的地方做出讨论及解答，在讨论过程中记录有关研究内容，针对相关研究难点做出研究方案改善。每月针对研究人员召开一次讨论会，学习有关教育学、心理学理论、交流各自的具体做法，研究次月工作开展方式。

3．总结阶段(2014年1月)：分析调查问卷表和积累的资料，编写简明直观的统计图或统计表，写出总结报告。

（六）研究条件

实验设计适合学校现行教学管理，教师队伍较为整齐，学校领导大力支持，拨有实验专款。

（七）研究人员及分工

组长及组员5人，组长给每位组员分配任务并做好学校领导及试验班级的老师的协调工作。准备阶段：组员们负责相关理论资料的收集整理，并制作问卷调查表。实施阶段：组长再次与学校领导及老师协调试验班级事宜；组员在组长的带领下进行问卷调查工作；每个月组长负责召开讨论会，组员负责记录研究相关内容。总结阶段：全体成员分析调查问卷表和积累的资料，编写简明直观的统计图或统计表，写出总结报告。

五、经费预算

资料印刷费：150元

会议费：200元

材料费：200元

总计：550元

六、预期成果

浅谈如何构建和谐的师生关系 篇11

关键词：和谐关系；热爱学生；尊重学生；平等地位

高中学生难教，高中教师难做，老师与学生之间因亲密合作的关系不够和谐，因此无法开展有效的教学活动，这是高中阶段尤其是高一存在的最为突出的问题。教学活动师生之间的互动过程,只有师生之间关系和谐，合作愉快，才能使教学活动顺利展开。新课程标准明确指出：教育的根本就是为了学生。教师无意的一句话，一个眼神，都可能在学生心里激起一层波澜。如果老师一味地遵循“师道尊严的原则”坚守“爱之愈深，责之愈严”之信条，实行长篇大论的说教，耳提面命的惩罚，教育效果往往不佳，相反还会引起学生的逆反心理。大大违背了教师教育的初衷，如果能够换位思考，设身处地地想想学生的内心感受，尊重学生的人格，就会使师生关系和谐融洽，一切就会迎刃而解。那么，如何才能建立和谐的师生关系呢？

一、热爱学生是师生关系和谐的前提

有人曾经说过：“没有爱就没有教育。”可见，爱在教育中的重要性。爱能拉近师生之间的距离，能消除师生之间的隔阂。爱能使学生“亲其师，信其道”。爱是理解、尊重、信任，更是师生关系和谐的前提和保证。正因为我充分认识到爱的重要作用和丰富内涵，因此在工作中，我经常和学生进行语言上的沟通和思想上的交流，行动上的帮助。给强者以鼓励，给弱者以帮助，给“差生”以特殊的教育。例如，我班有一“差生”王某，他身上的毛病特多,经常犯错误，可以说是“大错不犯，小错不断”，有些错误他并没有意识到而且认为是正常的，我对于这样的“差生”没有天天抓住进行“教育”。而是抓住契机，力争一次教育见成效。因此，升入高一的头两个月里，我格外“关注”他，搜集他所犯错误的有关“证据”，但是一直没有找他。终于有一次，他犯了一个大错误，他和邻班的同学因一小事而出现了斗殴事件，我抓住了这次改变他的有利机会，软硬兼施。首先，把以前的错误“证据”一同拿了出来，对他进行不依不饶的批评、教育，向他摆明了他身上的缺点以及问题的严重性。然后，又从师生感情的角度“拉拢”他，结果五尺汉子在我面前“痛哭流涕”，并且抽噎着对我说：“对不起老师，我一定要痛改前非，您看我今后的表现吧。”看着他坚定的目光和紧握的拳头，我拍了拍他的肩膀，用力地点了点头说：“老师相信你！加油！！”。从那以后，他真的像变了一个人似的，我们之间的关系也变得空前的好，而他各方面都表现出色，为我班的各项活动都立下了汗马功劳，作为他的的班主任的我可以自豪地说：没有王某，就没有团结、进取，凝集力、向心力强的班级。总之以热爱学生的高尚情感去感染学生，使他们在和谐、愉快、充满爱意的环境中成长，定会使师生关系和谐融洽。

二、尊重学生，让学生经历丰富的情感体验

尊重学生让学生觉得老师重视他、关爱他，这样他们才乐意与老师接近,才能真正从心里接受老师。高一的学生逆反心理强，自尊心也强,渴望得到他人尤其是老师的尊重，总希望在自己取得成绩或进步时,老师能够给予肯定和表扬;当自己犯了错误时,害怕老师严词说教；更不希望老师在其他同学们的面前批评自己。这些都表现了学生强烈的自尊心。教师应该掌握这一时期学生特殊的心理特征，发现学生的成绩和进步应该及时表扬，以此来满足学生的欲望，也让学生感受到老师对他的关注和重视。在批评学生时要讲究方式、方法,能尽量避开同学的就不要在同学面前批评、指责学生,更不能对他们进行讽刺、挖苦,以免伤害学生的自尊心。特别是对于那些经常违反纪律、学习成绩又较差的学生，更应该特别注意，不然他们就会对教师产生逆反心理和对立情绪，如果这样，师生间就不可能有和谐的师生关系。因此要尊重学生，让学生经历丰富的情感体验，感受到老师对他的爱和尊重。

三、地位平等，使学生真正成为学习的主人

“师者，所以传道授业解惑也”这是从古至今教师所扮演的单纯的教师角色。可现行新课程标准的基本理念强调“学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者与合作者。”这一理念的提出，大大改变了以往的教学理念“我讲你听，我问你答。我出题你做”的被动学习局面，实现由传道、授业、解惑向活动的组织者、引导者、合作者的身份转变。在“以学生的发展为本”的发展观的指导下，我们要把学生的主动权交给学生，使学生真正成为学习的主人。因此，在教学中我时刻注意自己的角色转换，尽量做到从原来的传授者转化为促进者，从管理者转化为引导者；从居高临下转变为平等中的首席。正所谓，亲其师，信其道。良好的师生关系可以为学生创造一种民主的、平等的、宽松的学习环境，使学生在心理轻松的环境中形成一种无拘无束的思维空间，能促进学生积极主动的探索，产生愉悦的求知欲望。

在教学实践中，教师更要转变教学观念，树立新的学习观、教学观和发展观。因为，各种新观念正在影响着教和学，特别是在教学中的师生关系，学生在学习过程中所处的学习地位，尊重学生对学习方法的选择，允许他们用自己的学习方式和思维去构建知识体系。另外，还要尊重学生在学习上的个别差异，允许不同的学生获得不同的发展。例如，在学习意见不同，小组进行合作交流时，老师都以“和蔼可亲”的态度，“商量”的口气，以参与者、合作者的身份与学生共同学习。既起到引导者的作用，又为学生营造了一种愉悦、轻松的学习环境，使学生在探索知识的同时，经历丰富的情感体验。

总之，热爱学生，接受平等地位，尊重学生是成功构建和谐师生关系的法宝。爱的力量是无穷的，老师的爱是一种高于友爱、异于母爱的特殊的爱。用淡化教育痕迹的方法处理学生的问题，是一种无伤痛但有结果的教育，可以收到意想不到的效果，进而拉近了师生的距离，促使和谐师生关系的形成。让我们多一分尊重，多一分宽容，多一分理解，善待每一位学生，建立一种新型和谐的师生关系。