低年级看图写话在作文教学中的作用

低年级看图写话在作文教学中的作用（共14篇）

低年级看图写话在作文教学中的作用 篇1

在1937年8月28日，上海火车站里人山人海、热闹非凡。很多人正在耐心地等待火车的到来。有的人要去踏青，有的人要去旅游，还有的人要去老家。有些人无聊，就和伙伴们打牌、下象棋，火车站里充满了欢声笑语。

但是他们并不知道，死神在悄悄地来临。突然，敌人的两三架飞机正在空中盘旋，顿时飞机上的炸弹从天而降。轰隆隆的响声震惊了全场。人们逃得逃、躲得躲。有些老人腿跑不动了，有几位好心人看见了，就把老人送出了这个鬼门关。原来漂亮的火车站现在变成了一片废墟。很多不辛的人都被压在了废墟里。过了好长时间，这里终于安静了下来。只见有一个小孩坐在废墟里哇哇大哭，他好像是找不到自己的妈妈了。他的哭声是那么凄惨，他的哭声好像感动了上天，他的妈妈听到了孩子的声音，用微弱地声音说：“孩子，别怕!妈妈在这里。”小孩随着妈妈声音的方向，爬向妈妈的身旁。他的妈妈还剩下最后一口气：“孩子，你要快快长大，要精忠报国!”说完，妈妈永远的闭上了眼睛。

后来，有一位好心人把收养了。拿给小孩记住妈妈的遗言当上了军人，他保家卫国。

是啊，战争会使人们家破人亡，我们要维护和平，制止战争!

低年级看图写话在作文教学中的作用 篇2

一、用五彩缤纷的生活丰富学生的知识

对于年龄是七八岁的学生来说, 他们的生活阅历很少, 很多事物都是未知的, 因此教师要采取多种多样的方式让学生认识更多的事物。可以恰当地利用课堂以及校内外环境, 组织一些教学实践活动。例如让学生在校园中或者田野中“找四季”。还可以让学生在课下观察家中养的小狗、小猫、小兔子等, 并将观察过程写成日记。还可以利用假期, 让家长带着孩子去县城游玩, 参加各种游戏等, 学生的生活内容变得丰富, 才能有话可写。

二、找准方法, 激活思维, 训练学生会看图

小学低年级的看图写话就是教师向学生展示几幅图画, 让学生根据自己对图画的理解写出若干句或者一小段话。这是写作的初级训练形式, 相对于作文, 看图写话更加直观形象, 内容更加简洁。教学大纲也要求小学低年级要以看图写话训练为主, 对于教师出示的图片, 教师可以让学生从上到下、从周围到中间观察, 分析图片所表现的事物或者事件, 然后继续观察其他图片, 最后将每张图片的内容结合在一起, 让学生用自己的话写出来。教师应该给学生留出充足的观察时间, 并在观察过程中给予恰当的指导, 让学生充分发挥自己的想象力和语文能力, 既要理解图片上的内容又要有所联想, 让学生将自己对图画独特的认识和自己的情感融合到写话中, 这样不仅能够培养学生的写话能力, 还能够培养学生的想象能力和发散思维。

三、形式多样, 激发兴趣, 训练学生会说话

写话中的“话”, 可以是学生自己说, 也可以是同桌相互讨论, 也可以让学生分成小组说或者教师点名让学生说等。不论是哪位学生的发言, 教师都要给予鼓励并作出总结, 向学生提出改进意见, 让学生养成勤动脑、勤动口、勤动手的良好习惯, 为今后作文训练打下良好的基础。

四、树立信心, 勤于动脑, 训练学生会写话

在写话训练的初始阶段, 应该锻炼学生写通顺句子的能力, 课程标准将小学初始阶段的作文训练作为写话训练, 是为了降低写作教学的难度, 培养学生对写作的兴趣。低年级学生的知识储备较少, 因此在写话训练中不能给予太高的要求, 无论内容的质量如何, 只要做到逻辑无错误、语句通顺即可。除了教师向学生提供图片, 教师还可以让学生自己收集喜欢的图片, 并为每张图片附上自己想说的话, 如果有不会写的字, 可以用拼音代替, 让学生能够展示出自己收集素材、描述画面的能力, 帮助学生建立自信心。

五、善于表扬, 乐于鼓励, 寻找学生闪光点

学生每次写话完成后, 教师都要认真阅读并仔细批改, 找出学生写话中存在的错误, 并发现他们的进步之处, 为他们的写话附上能够读懂的批语。这样就像是师生之间面对面的沟通交流。教师要结合学生的年龄特点, 针对学生的写话内容写出个性化的批语, 明确又委婉地指出学生写话中存在的不足之处。

总之, 要培养学生对看图写话的兴趣, 以我手写我心, 将自己观察的事物、想象的事物写出来, 写出自己对事物的感想和认识。在写话中充分运用自己积累的词语、句型等素材, 根据写作内容恰当地运用逗号、句号、感叹号和问号等标点符号。很多教师感觉学生作文存在很大困难, 实际上是在小学低年级阶段就没有打好基础。因此教师必须重视低年级看图写话训练, 培养学生的写作能力和表达能力, 帮助他们建立自信心。

摘要：学生的写作能力是贯穿其一生的一项重要技能, 在小学低年级教学阶段, 教师要指导学生通过看图的方式锻炼写作能力。同时看图也是培养低年级学生形象思维、认知能力、表达能力和想象能力的有效方法。对于教师来说, 应该采取恰当的措施培养学生的写话兴趣, 指导他们正确、高效地看图, 实现“我手写我心”的教学目标。

关键词：低年级,看图写话,教学,浅析

参考文献

[1]朱作仁, 祝新华.小学语文教学心理学导论[M].上海:上海教育出版社, 2001.

低年级看图写话在作文教学中的作用 篇3

一、“放”便是营造一种公平,营造一种竞争,培养对于语言文字的兴趣,激发对祖国语言的热爱。我的“放”法是:

1、创设情境,给“放”一个平台

我在教学看图写话《过河》时,首先出示了一些风景美图,在优美的音乐声中,配上优美的解说:“看,郊外的花儿开得多艳啊!一只只蝴蝶在花丛中翩翩起舞。天是那么蓝,水是那么清。一切是那么美好,那么宁静。”正当学生陶醉在郊外的美景中时,画面里突然传来一阵哭声,“咦,这是怎么回事呢?”从学生的表情可以看出,大家对于这个哭声产生了兴趣,都想一探究竟。在画面出现小白兔在哭的情景时学生们马上产生疑问:“小白兔为什么在哭啊?小花猫又是怎样帮助小白兔的?”直接切入主题。这样的情境创设一下子就把学生的思想集中到主题上来。而我在教学看图写话《捉蝴蝶》时干脆就创设了一个捉蝴蝶的情境,让学生现场捉蝴蝶,老师的手就做那只美丽的飞来飞去的蝴蝶。“蝴蝶”一边扇动翅膀一边说:“瞧,这里的花儿多美啊,我要多看一会儿。”这时一位同学大摇大摆地走过来,“蝴蝶”马上说:“有声,一定是有危险。”那位同学马上蹑手蹑脚了,看“蝴蝶”不动了,他向前一扑,唉,没捉住!“蝴蝶”又说了:“哈哈,想抓我?别看他蹑手蹑脚的,其实我早感觉到了。”这可怎么办呢?这只蝴蝶真狡猾啊!于是老师引导学生看图,学生立刻发现了图上的小朋友捉蝴蝶时与自己不同的地方,原来脱掉鞋子是个好办法呀!创设出易于融入的情境,学生的思维才能飞得高,飞得远。这样的情境下表达出来的语言才鲜活,才真实。那么说话写话也就成了乐趣。

2、尊重学生,给“放”一个自由

在老师的引导下,学生的想象就像插上翅膀的小鸟,飞呀飞,不断地产生新奇的想法。这时作为老师怎么看待这些可贵的“新奇”呢?我在教学看图写话《我喜欢它》时,动笔写话前,一位同学突然报告老师:“老师,我不喜欢这个题目,这个题目不合适。” “哦?”老师马上询问:“那你认为什么题目合适?”小家伙很自信地说:“我觉得《森林联欢会》更合适!”老师马上鼓励:“你真是个有思想的孩子,老师觉得你的题目不错,那请你把这场精彩的联欢会写下来,一会儿请大家一同分享你的快乐吧!”这位同学马上美滋滋地开始动笔写了。这么小的孩子在老师规定了题目的情况下,能大胆说出自己的与众不同的想法,多么难能可贵啊!我就及时给与肯定,这对学生是多么大的鼓励啊!在美文赏读时,老师还特意让这位同学读了自己的作文,请大家点评。大家都觉得这篇文章写得更符合图意。在他的带动下还有的学生以《森林大赛》、《孔雀的生日》、《动物狂欢节》等为题,文字流畅,整体和谐。和原来的题目比起来,真如百花齐放,鲜艳异常。 我们总是喊要打破常规,其实学生本身就是一个很好的突破口,珍视每一个不同,也许就能带来意想不到的精彩。

3、指出方向,给“放”一个目标

如何让学生思绪飞扬又不至于漫无边际,这就需要老师表现“平等中的首席”地位了。比如老师在指导看图写话《我喜欢它》时,引导学生:“一场比赛也好,一台联欢也好。不能只有图上这六种动物参加吧,那么还会有谁来了呢?它干什么来了呢?”一石激起千层浪,学生纷纷举手表达自己的想法。有的学生说:“小兔子来了,表演了跳绳,因为她弹跳能力强,结果谁也比不过它。”还有的学生说:“欢欢也在奥运赛场来了,它表演了跳高……”孩子们真是太热情了,把自己喜欢的动物都说出来了,但是都是围绕老师之前的问题,谁也没有违规跑出界哦!

二、在老师的看似无意实则有心的“放纵”之下,孩子们的思维如一颗颗耀眼的珍珠散落着,如何把这些珍珠串

成美丽的,甚至是珍贵的项链,这就是“收”的魅力所在。我的“收”法是:

1、“收”要有时机

学生的思维在老师的启发下,在同学的熏染下如花绽放,老师要善于抓住时机,既不压制学生的兴趣,又让学生懂得静下来思考。 还拿看图写话《我喜欢它》为例,由画面想画外,学生纷纷搬出自己喜欢的动物,让它们都表演了绝活,看着孩子们灿烂的笑脸,老师说:“来了这么多朋友,舞台上也装不下呀,怎么办呢?”课堂上呈现思考状态,瞬间纷纷举手:“好多朋友都来捧场做观众,为演员们鼓劲、加油!”台上台下多融洽,画里画外也相映成趣。

2、“收”要有升华

“收”要在时机成熟时,而且“收”还要有提升,这样的“收” 学生才真的受益。 我在教学看图写话《过河》教学中,说话接近尾声时,启发学生:“过河后小白兔和小花猫的心情会是什么样的?” 学生带着愉快的表情诉说着开心、高兴、感激。突然老师话锋一转:“小白兔过了河,实现了愿望当然高兴,可是小花猫为什么也开心地笑了呢?”学生马上反应道:“小花猫因为帮助了有困难的小白兔,所以高兴呀!”助人为乐的主题一下子就揭示出来。

二年级看图写话作文 篇4

在一个百花齐放的春天，小熊出来玩，他来到了树林快乐地玩耍。玩着玩着，小熊看天色不早了，就开开心心地回家了。

到了夏天，小熊又来玩耍了。他看见被砍过的树桩上有一只小鸟生病了。于是他找来果子会给小鸟吃，又找来树叶被子小心翼翼地给小鸟盖上。小熊就这样每天照顾小鸟，小鸟慢慢地好了起来。

到了秋天，小鸟的病已经完全康复了。她对小熊说：“要去南方过冬了，谢谢你每天照顾我。我会想你的，再见啦!”小熊说：“不用谢，我们是好朋友。我也会想你的，希望你明年春天再来。”

一年级看图写话作文 篇5

突然，一只小猴子用力一踢，不小心把球踢进了河里。

它们非常着急，有的用力抓脑袋，有的使劲抓手，有的跳上跳下—正当它们最着急的时候，其中一只猴子对大伙说：“我们请小鱼帮忙吧!”于是，大家一起喊：“小鱼，小鱼。

”小鱼探出头来说：“什么事情啊?”猴子说：“你们能帮我们拿到那个球吗?”“当然可以。

”小鱼很快就帮小猴子们把球顶了回来。

小猴们又可以痛痛快快地玩球了。

小猴子捞球

一天，一群小猴子在河边踢球。

他们玩的得开心啦!忽然，一只小猴子用力一踢，把球踢进了河里。

小猴子都急坏了，有的抓头，有的抓手，有的手舞足蹈。

忽然，一只小猴子想到了前辈“猴子捞月亮”的办法，他说：“我们可以用猴子捞月亮的方法来捞皮球”。

小猴子们马上用这个方法很快就捞到皮球了。

他们又可以在草地上踢球了。

猴子捞球

一天，一群小猴子在玩球。

他们玩得可开心啦!小猴子们你踢过来，我踢过去。

突然，一只小猴子猛地一踢，把球踢到了河里。

小猴子们很着急，有的使劲地挠手，有的拼命地抓头，还有的手舞足蹈地跳上跳下。

忽然，一只猴子想到他们的好朋友小鱼。

小猴子们一起叫：“小鱼，小鱼!”小鱼游过来问：“有什么事需要我帮忙吗?”猴子说：“我们的球掉进了河里，请你帮我们顶过来吧!”小鱼说：“好的，没问题!”没过多久，小鱼就把球顶过来了。

小学低年级看图写话教学之管见 篇6

【关键词】小学低年级    看图写话    爱说话    想说话    会说话

小学低年级是学生写作的起步阶段，也是训练完整说话、连贯写话的重要途径，主要是让学生“对写话感兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物，写自己对周围事物的认识和感想”。

一、培养写话兴趣，训练学生“爱说话”

兴趣是最好的老师，也是获取知识的原动力。学生对写话产生了浓厚的兴趣，才能写出精彩的语言。所以，低年级学生的写话，首先应该从培养兴趣开始。看图写话是低年级学生写话训练的重要手段，教师应根据学生的心理特征，结合学生年龄小，生活经历少，对有趣、生动、直观的图画有浓厚兴趣这些特点，以孩子们喜闻乐见的图画为载体，对学生说话、写话进行训练。在实际教学中，我特别重视学生的情感体验，通过开展一些有趣的活动，引发学生愉悦的学习情趣，诱发学生“我要说”的强烈欲望，进而慢慢过渡到“我要写”。如开展“我眼中的小动物”绘画活动，让学生先画“我”眼中的小动物，然后看着自己画的画，说说“我”画了一只什么动物，它长什么样，“我”为什么要画它？学生能根据自己的画面材料，看着图说话，继而把自己说的话写下来。接着新的问题又出现了，由于缺乏观察力，观察无序，学生写出来的东西杂乱无章。这时，我又指导学生从整体入手，从头到脚按顺序观察，最后说说“我”为什么画它。由于是学生画的自己最喜欢的小动物，“我手写我口”，学生的兴趣浓厚。

二、拓展想象空间，训练学生“想说话”

有人说：“想象力比知识更重要。”“想象力是人类思维中最美丽的花朵。”低年级的学生，天真活泼，想象力极其丰富，但他们想象的目的性、主题性不强。所以在看图写话中，可以借助图片空白的空间，引发学生想象。如学完课文《自己去吧》后，我让学生展开想象的翅膀，写一写小鹰看到高空中老鹰飞翔后的所思所为。再如学了《未来的桥》以后，我让学生想象生活中还会有哪些千姿百态的桥，先画一画，再写一写。

学生的想象力虽然目的性、主题性不强，但他们能根据自己的生活经验自由产生联想，想象丰富而独特，甚至会有奇思妙想。我们应该及时抓住学生一闪而过的想象加以引导，鼓励学生把想说的话说出来。如，学了一年级下册语文园地四《口语交际·续讲故事》，我提出了这样几个问题：（1）这是在什么地方？有谁？（2）它们在干什么？（3）观察一下小松鼠脸上的表情，想一想小松鼠为什么会这样？它可能遇到了什么事？（4）它会对小兔说些什么？小兔听后会怎么做？（5）结果呢？问题一出来，一下子把学生想象的闸门打开了，顿时，教室里像炸开了锅，七嘴八舌地说开了。

李嘉雯小朋友讲的故事是：

小兔正在路上散步，小松鼠急急忙忙地向它走来。小兔问：“怎么啦，小松鼠？”小松鼠着急地说：“你妈妈生病了，我们一起去看看吧。”小兔说：“好，快走吧！”说完，他俩急忙向小兔家跑去。

高雅琳小朋友讲的故事是这样的：

小兔正在路上散步，小松鼠急急忙忙地向它走来，一边走一边大声喊：“小白兔，告诉你一个好消息。牛伯伯种了一个大萝卜，大家都拔不起来。牛伯伯说，谁要是能够拔出来，就奖励他一包菜籽。要不我俩去试试吧！”小兔一听，马上答应了，于是它们高兴地去参加这次比试。最终它俩齐心协力，终于拔出了大萝卜。牛伯伯感谢它们，给它俩各自一包菜籽，小白兔和小松鼠拿着菜籽兴高采烈地回家了。它们回家后松土、播种，菜籽发芽了;它们精心地照顾着，浇水、施肥、捉虫，不久菜籽都长成了茁壮的大白菜。为了感激牛伯伯赠菜籽之情，它们又送给了牛伯伯一大车白菜。

孩子们讲的故事都很有趣，只是有些孩子讲的内容稍稍短了一些，有说他们一起玩游戏的，也有说他们一起去参加动物园召开的运动会的……有很多孩子都是即兴续编的，他们续编的故事五花八门，让我感到很吃惊，看来孩子的想象力是无穷的。

三、指导写作方法，培养学生“会说话”

古人云：授之以鱼，不如授之以渔。低年级学生的观察能力差，观察事物无目的、无顺序，而且跳跃性、随意性很大，表达事物常常很凌乱，看图时，往往看到什么说什么，没有条理。如，看到春天景色的画面，学生说“图上有树，有鸟，有花，有草，有山，有河”，东一句，西一句，毫无条理可言。这时，教师可以提几个问题，稍加引导，如：这幅图画的是什么季节？在什么地方？图上有哪些人（或物）？他们在干什么？这样一件一件的说，说清楚了一件再说另一件，最后连贯地说一遍，通过这样反复的训练，学生说话就会逐渐清楚、完整、连贯、顺畅了。

总之，针对低年级的说话、写话训练，要注重从多方面、多角度培养学生兴趣，拓展想象的空间，带领学生在学习和生活中积累材料，使之乐写、想写、会写，写出个性，帮助学生顺利迈上习作的新台阶。相信给他们一棵树，一定会换来一片大森林。

【参考文献】

[1]蔡凡凡.用BBS培养低年级学生写话的实践与研究[J].考试周刊，2011（53）.

[2]曹琳.低年级要重视写话教学[J].现代教育科学（小学教师），2011（05）.

二年级看图写话作文 篇7

小鹿、小兔、小猴，几个小伙伴，他们正开开心心地走过大棕熊家窗户前。看见棕熊的样子，于是他们说：“我们给他做个大派对吧!”

小鹿特意去绿油油的青草地上采了鲜红的花儿，小猴子拿出他辛辛苦苦种的桃子，小兔子想都没想就拿出红彤彤的胡萝卜。

一年级看图写话作文 篇8

星期天，妈妈带着小红去长风公园游玩。

走进公园大门，远处的小山和凉亭在蓝天白云的映衬下，像画一样美丽。在近处，各种树木和花草点缀和包围着草坪，影影绰绰的。小鸟们也在树顶聚会，一会儿唱歌，一会儿跳舞。天气晴朗，公园里游人还真不少。人们有的在打球，有的在散步，有的在湖里划船，有的在草坪上支起了帐篷，公园里一派生机和祥和。小红和妈妈走近花坛，只见各种颜色的月季花在微风中露着粉嫩的笑脸，和着公园广播里的音乐，摇头晃脑，散发着阵阵香味，真是可爱极了。小红忍不住想上前去摘一朵月季花，妈妈马上阻止了她：“不能采!“，妈妈用手指了指，说道：“小红，你看看这些花多有灵气，它们是公园景色的一部分。如何大家你采一朵，我摘一枝，这里就秃了一片，多么煞风景呀”。

小红一阵脸红，思考了片刻，回答妈妈：“我懂了，美丽的景色，大家要爱护，和谐的家园，大家要珍惜。公园的花不能采!”

低年级看图写话在作文教学中的作用 篇9

关键词：小学语文；低年级；看图写话

看图写话是小学学习作文的一个重要步骤，其主要的目的是培养学生的看图画、理解图的含义和表达图画的能力，从而为初中、高中的语文学习打下坚实的基础。但是由于低年级小学生缺乏生活经验，对于外界事物的认识水平也很低，很难对图画产生深刻的理解和感受，甚至很难用通顺的语言来表达图画的含义，再加之教师的教学方法不对、教学手段不合理等现状，极大地制约了小学生看图写话能力的提高。所以本篇文章主要是对目前存在的小学语文看图写话的问题进行概述，并提出了相应的解决办法，从而提高学生的看图写话的能力和水平。

一、小学语文看图写话教学中存在的问题

1.学生并不能完全理解图画的意思

由于小学生的年纪小、阅历少，对图画的敏感程度相对较低，难以快速、准确、有目的地抓住图画的重点，往往倾向于直接描述，看到什么说什么，不能很好地表达出自己对于图画的认识、理解和看法，因此，现阶段我国小学生语文低年级看图说话教学模式不能有效地发挥其作用，难以真正地锻炼和提高小学生语文低年级看图写话的能力和水平。

2.学生的表达能力存在很大的不足

由于小学生的自理能力差，所以学校很少会组织学生集体出游或者离开校园，以至于学生对于外面世界的认识也仅仅局限在学校或者家庭的认识的基础上，所以尽管有些图画，学生明白图画的是什么内容，但是很难用自己的情感和理解来完全地表达出图画的内容和蕴藏的含义。所以，由于学生缺乏情感的体验，只能用简单的语言来表达图的内容，很难在此基础上在进行想象。所以，小学生的看图写作语言贫瘠，很难写出优美的语句。再加上教师过于心急，导致学生也急于求成，学生的写作出现接连不断、语无伦次等现象。

3.教师的教学方法使用不当

目前，我国的教育依然受应试教育的抑制，小学教师必不可少地受到来自考试方面的压力，对于小学生往往要求严格，注重成绩，缺乏对学生的充分了解、指导，长此以往，不利于小学生对看图写话能力的培养和提高。

二、关于小学语文低年级看图写话教学的对应策略和方法

1.着重培养训练小学生的想象力和表达能力

写作的关键是发挥学生的想象力和创作力，所以教师在教学过程中应该足够重视学生想象力的培养。例如，在进行看图写话的教学中，教师可以选择一些具有代表性的图画，让学生仔细观察图画的内容，随后再根据图画的内容创设相应的情境或者具体的情节，在真实的情节中积极引导学生进行想象，并且积极带动学生把自己想象的画面扩展到设定的情境之外，从而对画面的内容进行扩充，培养学生的想象力。

提高学生写作能力的另一个关键因素就是提高学生的口语表达能力。教师在带领学生理解了图画的基本含义之后，不应该立即让学生进行写作，反而可以先让学生进行口头的表述，用自己的语言来表达自己的看法，然后再对其进行补充和完善，从而提高学生的口语表达能力。

2.积极利用课本中的插图

在语文课本中会有很多的插图，插图是语文课本内容的缩影，不仅可以给学生视觉的感受，还可以帮助学生更加深入地理解课文的深刻含义。对于低年级的语文学习来说，学生往往会更加注意书中的插图，对课文产生的印象也会更加深刻，所以基本上所有的课文都会有相应的插图，并且书中的图画形象很具体，可以调动学生的兴趣，所以在进行语文看图写话的学习中，教师可以积极利用语文书中的插图，鼓励学生进行观察和思考，从而提高学生看图写话的能力。

3.培养小学生看图写话的兴趣，增强学生学习的积极性、主动性

小学生往往对于色彩艳丽、生动形象的动态图画更为感兴趣，基于这一特点，小学语文教师在小学语文低年级看图写话教学工作中，应当想方设法帮助学生将静态的图画想象成一幅会动的图画，因为兴趣是学习的动力，一旦学生对看图写话产生了浓厚的兴趣，就可以写出精彩、有内涵的内容。

4.启发学生举一反三，以发展学生的创新思维

小学生看图写话往往基于所见理解表层，而难以理解其图画所蕴含的深层含义，没有办法表达自己的理解和态度。所以语文教师在进行看图写作的教学中，应该积极训练学生的模仿能力，可以拿出一些图形或者范例来，让学生通读范文或者抄写范文，从而让学生在这个过程中理解图画的真正含义，长时间这样下去，教师在给出新的图画让学生进行写作时，学生由于以前积累的经验就很容易进行，这样就很容易提高学生对于图画的深入理解，在此基础上进行更准确的表达。

综上所述，要想有效地提高小学语文低年级看图写话的教学质量和水平，就要求小学语文教师必须从实际出发，实事求是，从学生的兴趣爱好、认知特点等方面出发，培养学生的想象能力、观察能力和语言表达能力，并且在此基础上，教师也要对自己的教学方法进行及时的改进和创新。同时，在教学中，教师可以搜集一些相关的资料或者图片，首先教会学生如何看图，然后再借助模仿的手法来提高学生的认识和理解图画的能力，从而提高学生的看图写话能力。

参考文献：

[1]刘正碧.新课标下小学语文看图学文教学浅见[J].中文信息，2014（8）.

二年级看图写话作文 篇10

在茂密的森林里，生长着各种各样的植物，小鹿和许许多多的小动物一样生活在这里，它们无忧无虑自由自在，分享着大自然赐予的充足而又美味的食物。

小龟生活在湖边，从没见过森林，一直向往去森林看看。为了能看见森林，它跋山涉水，餐风饮露，累了在草丛中歇一会，渴了喝点山泉水，不知不觉月亮都升起来了，还不见森林。

小龟心想，是不是自己迷路了?这是一只小鹿散步碰见了小龟，知道了小龟的想法，便说：“你爬的太慢了，我来驮你吧!”小乌龟高兴极了连连点头。小鹿背着小乌龟飞快地向森林深处跑去。瞧，森林里的小动物们翩翩起舞，他们正在欢迎前来参观的客人———小龟呢!

一年级看图写话作文 篇11

森林里的蘑菇各式各样，应有尽有，兔妈妈高兴的尖叫起来：“啊!多像一把把五颜六色的小伞啊!小兔兔们一定会开心得活蹦乱跳的!一定会兴奋地要去采蘑菇的!”

兔妈妈精心挑选了一些最最好看的蘑菇带回家给小兔，可是兔妈妈想：五颜六色的蘑菇是不能吃的，之后，兔妈妈把彩色的蘑菇一个个用心地挑了出来。

如何指导低年级看图写话 篇12

关键词 看图写话 指导 低年级

低年级写话教学中看图写话占了很重要的地位。从一年级下学期开始,纵观各次考试,最后一题基本都能找到看图写话的身影。因为跟考试挂了钩,大家(教师、家长、孩子)都重视起来。每每看到看图写话扣了分,许多家长就会苦恼地问:孩子不会看图写话,怎么办?

一、培养孩子良好的写话习惯

(一)规范的格式。

如果要写到两三句话或以上,就要写成段落的形式,即开头要空格(两个字的距离,我们叫开头空两格)。以后内容写多了,可以分几段来写,那每段开头都要空两格。

(二)正确的标点。

写话像说话,说话不可能不停顿不喘气,一直讲下去。那么停顿或喘气之处就要加逗号和句号。一句话没说完点逗号;一句话说完了点句号;表达疑问用问号;感叹用感叹号。还要提醒孩子,标点符号也算字,要占一个字的距离,即占一格。

(三)通顺的语句。

通顺的语句是写话最基本的要求,若语句都不能做到通顺,还谈什么写具体,写生动呢?这对一年级的孩子来说是个瓶颈,一方面是因为孩子小,本来说话就有些颠三倒四;另一方面因为孩子的说和写是脱节的,往往说得很好,但写下来就变了样。怎么办?方法就是:练习!对于说话颠三倒四的孩子,要让他们多说,在说的过程中帮助他们调整语序,理清条理。对于说写不一致的孩子,提醒他们,你怎么想的就怎么写。

(四)不写错别字。

在写的过程中尽量避免写错字、别字。没学过的字可以用拼音代替。要做到一个字不错,对低年级的孩子来说是非常难的,这需要平时有扎实的识字、写字的基础。但我们要有意识地引导孩子向此方向努力,不是说高考准备严改错别字,错一字扣一分,那扣起来可真是太厉害了。

二、循序渐进地指导

(一)指导会看图。

对于小学低年级的小朋友来说观察能力是十分欠缺的,他们看到一幅图往往毫无头绪,不知该如何下手,可以说无目的、无顺序。这就需要我们在旁边好好引导,教给他们观察的方法。

首先,有顺序。让写话更具条理性。观察的顺序或从上到下,从下到上;或从远到近,从近到远;或从左到右,从右到左:或从中间到四周。对画面所表达的主要内容先有一个整体性的了解。

其次,抓特点。让写话更具准确性。要从画面中人物的形体、相貌、服饰等,弄清人物的性别、年龄、身份;从人物的表情、动作,推测人物的思想,以及他在干什么,想什么;还要观察周围环境,弄清事情发生在什么时候,什么地方等等。

再次,找联系。使学生将整幅图变成一个完整的、连贯的事物,使人物形象更加丰满逼真,故事情节更加曲折动人。

(二)指导写完整。

在一年级的看图写话训练中,就要教学生把握住时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果,力求把话写完整。让别人一看就明白是怎么回事。

(三)指导写具体。

学生到了二年级,已经具备了写完整活的能力。随着孩子阅读量的增加,孩子观察能力、思维能力和口语表达能力都有了发展和提升。这时,就要在写具体如下功夫,要指导学生重点写事物的主要情节,写与主要情节有关的人物动作、语言、神态、心理活动等,要抓住细节判断人物可能说什么,有什么心理活动,人与人之间有怎样的联系等,从而学会具体描写。

(四)指导写生动。

看图写话的画面是一个个静止的人或物,相对单调,可以通过适当的提问,鼓励孩子进行合理想象,使静止的画面尽量动起来、活起来,使单调的画面充实丰富起来。

三、及时的激励评价

低年级,我对孩子们的写话评价标准是:

▲ 开始写话之时:“一句通顺的话,一颗星”。

▲ 一年级下学期:“一个精彩的用词或一个优美的句子,一颗星”。

▲ 二年级上学期:“一段连贯的话,一颗星” 。

▲ 二年级下学期:“一段精彩的话,一颗星”。

低年级看图写话郊游作文 篇13

星期天早上,阳光灿烂,小明和小丽一起去郊游。

他们乘车来到了郊外小村庄，这里的天特别蓝，云特别白。一只燕子风筝正和两只小鸟在天空中玩耍。美丽的村庄前面有一条小河，清澈的河水在村前流过。周围有茂盛的树木和大片青青的草地，小河边还开满了一大片美丽的野花。看到如诗如画的美景，小明情不自禁地对小丽说：“小丽,你觉不觉得我们就像在画中游。”小丽听了,也兴奋地说：“是啊，这里的景色美得像画一样。”他们一边欣赏这美丽的风景,一边享受着大自然的乐趣。

关于低年级看图写话的指导 篇14

关键词：阅读写作；生活体验；想象力培养

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）21-0260-158

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.21.081

对学生低年级的作文教学，我们要因地制宜，灵活教学。那么，怎么样才能写出优秀的作文？这里面涉及的问题比较复杂，我以为刚开始接触写作的学生，对于写作毫不知情，从刚开始的构思到打腹稿，然后到谋篇布局遣词造句等等的方面，需要一个长期锻炼的过程，而这些我们就要一点一点地教给学生。

一、激发兴趣，体验写话乐趣

兴趣是最好的老师，有了兴趣，学生就有了学习的热情，就会变被动为主动，变无心为有心。因此，教师要唤起学生的说话兴趣，恰到好处地进行点拨，激发学生的写话欲望，使他们产生如鲠在喉、一吐为快的感情冲动，使写话成为学生的自觉要求，变“要我写”为“我要写”。

如在训练学生观察图画《大课间活动》的时候，我先让学生说说每天在大课间活动中都干些什么？和谁一起玩的？玩些什么游戏？是怎么玩的？当时的心情怎样？于是学生纷纷举手，大胆发言，不但说出游戏的名称，还说出自己是怎么玩的。这时我出示图画，让学生观察，并展开想象，变“静图”为“动图”， 学生觉得有话可说，培养了学生写话的兴趣。其中一位学生这样写道：下课了，小朋友像一只只快乐的小鸟一样跑出教室，来到操场上。操场上，顿时沸腾起来，有的小朋友在跳绳，他们一边抡着绳子，一边笑着；有的小朋友在玩单杠，就像一只机灵的猴子一样；有的小朋友在打篮球，三个一群五个一伙；还有的小朋友在玩“编花篮”的游戏。你看，花花在向老师请教上课不懂的问题呢！大课间活动真是丰富多彩啊！这个学生不但写出了画面的内容，而且用上一些生活中的词语，写得非常好。

二、学会观察，教给写话方法

观察也是一门学问，在看图写话教学里，教师要引导学生看的思维和方式方法。我一般是这样教学的：首先看每幅图的内容，看的时候可以按照一定的顺序来观察。比如上下前后左右的顺序，内外表里的顺序，把每幅图的内容看仔细了，然后是脑子里要有恰当的词语，学过的词语有哪些，有没有更好的词语来表述图画中的内容呢？主要的一点就是每幅画的内容怎么串联起来，串联起来后，整体反映的内容是什么，能不能看出其深刻的意思呢？这些对于初写者都是比较难的事。他们往往只是每幅图里的内容写几句，中间没有过渡词、过渡句等，让人看了，不是一个整体，这就是我们要解决的地方。

在训练学生观察图画《摘花》时，由于学生有了原先的找秋天活动，能够结合自己的感受连同图意，会发现小女孩的手有点往回缩这一细节，会自然而然地想到妈妈的话语，小女孩的举动，而这也正是这幅图所表达的意思。一位学生在文中写道：秋天，公园的菊花真美啊！有的含苞欲放，有的亭亭玉立，还有的端庄秀丽。我被这美丽的菊花深深地吸引了，情不自禁地伸出手想摘一朵。这时候，一位阿姨轻轻地拍拍我的肩膀说：“我们要爱护花草树木，不能摘花。”听了阿姨的话，我羞愧地低下了头，并坚定地对自己说：“以后我再也不摘花了”。花间的蝴蝶听见了，仿佛在说：“改正错误还是好孩子。”这是多么纯真心灵的表白啊！

三、启发思考，合理展开想象

学生想象力的培养不是一朝一夕能够完成的，我们必须在日常教学中加以培养才能行。小学生的想象力应该是丰富的，但是丰富的想象力不受写作要求的限制，往往是信马由缰，想象的内容和观察到的内容不一样，我们要求他们的想象力要合理，不能随意。比如看到柳树的枝条摇摆了，不能简单地说刮风了。教师要引导学生观察画面的详细情况，看看树枝的叶片是新芽还是枯黄的干叶，如果是新发的嫩芽，说明刮的春风，那我们就要写出春风特点来，轻轻的、温润的，还是徐徐的，这个就要想象。假如是干树叶，那肯定是秋天的树叶，秋天的树叶是什么样的呢？就要写出秋叶的特点来，火红的吗？橘黄的吗？还是什么颜色的呢？也需要我们发挥想象，学生根据自己的在实际生活中的观察，写出自己喜欢的颜色。一般情况下有树必有鸟，看看鸟儿是飞翔的姿势，看是飞向树枝还是飞向蓝天，我们可以进一步引导学生想，鸟儿飞向蓝天，那它们飞到哪里去呢？如果飞向树枝，那它们是从哪里飞来的啊？到树枝上来干什么呢？休息还是找伙伴啊！可以想象的内容很多，关键是要我们展开合理想象力，挖掘出应有的内容。画面的内容，每幅有每幅的内容，只要我们合理的引导，学生会写出很多好文章来的。我们要注意的一点是，把每幅画的内容组合起来的方法，一般是要有合理的过渡词或者过渡句。

四、广泛阅读，打好语言基础

文章是看出来的不是写出来的。杜甫说读书破万卷下笔如有神，是我们最好的学习的例子。文章看的多了，提起笔来犹如神助，所谓的才思泉涌就是这个道理。所以，我们要引导小学生从小养成良好的阅读习惯，为写作打下坚实的基础。阅读的方法非常的重要，不能拔高他们的能力，也不能过低降低阅读的内容，要选择适当的内容对他们进行引导，完全是可以办得到的。