幸福的班级

2024-08-29

幸福的班级（精选10篇）

幸福的班级篇1

“幸福教育”构建幸福班级

【摘要】教育要让学生追慕美好。我们的班级也要让学生认识幸福、感受幸福、珍惜幸福、创造幸福，超越幸福。只有美的和幸福的东西，才能长久地吸引住学生，才能让整个学校、整个班级充满经久不衰的人性之光，在班内学习和生活能够感受到精神上的愉悦和充实，班级、学校才是让人怀念的地方。

【关键词】管理；幸福；理念

凡事必“早觉而先行，谋定而后动”作为一个班级管理者尤须以大智慧谋久远，谋学生发展，谋不好，肯定动不成！我将在本篇文章中着重介绍班级的“幸福教育”，进而谈谈我班的德育管理，从学生的发展角度思考学生的人生幸福，让学生在校园，在班集体里幸福快乐，得到全面的发展，拥有一个健康美好的未来。

一、幸福教育概述

幸福教育是指通过精细化的管理制度，和谐赏识的教育态度，以人的发展为发展方向，人性化的、开创性的、务实性的、博采众长的，科学育人，学生能健康快乐的学习，教师能健康愉快的工作，直至达到精、气、神和谐的，有自己精神和信仰的一支有战斗力的团队，师生能在这个团队里感受到生活的幸福的一种创新教育。

二、平等对话，亲近学生心灵

苏霍姆林斯基说：每个儿童都带着美好的愿望来到学校，将无比的信任与情感托付给教师，而做教师的人，如果也能像儿童对待我们一样对待他们，将会是多么的美妙和谐。立足新时期班主任管理工作，教师更要多一份尊重，多一点理解，还学生话语权，师生之间建立平等的对话关系，在彼此尊重的基础敞开心扉，用心灵感知另一个心灵的托付，在严格的管理中多一些柔性的关爱和温暖。

一次家长会结束后，作为班主任的我忙得不亦乐乎，家长们都希望多了解一些自己孩子在学校的表现，而我也想听听孩子在家里的表现。然而，第二天，一上课，我就发现一双充满怨恨的眼睛注视着自己，我说：“请同学们坐好，开始上课了。”同学们都端端正正地坐好，唯独一个小脑袋故意歪着脖子，斜着眼睛，满脸都是挑衅的表情。为了不影响同学的学习，我还是把火气压了压，将问题放到课下处理。下课后，我把他叫到办公室，没想到我还没开口，男孩儿的眼眶已盈满了泪水，我顷刻间感觉到了孩子的委屈，于是，蹲下来对他说：“老师想知道原因，可以说一说吗？”男孩儿哇的一声哭了：“都怪你，昨天和我妈妈说我上周不好好学习，被爸爸狠狠地打了一顿，其实我这周已经很努力了。”听完他的话，我明白了一切，轻声地对他说：“孩子，是老师不对，不该打小报告，应该相信你，你能原谅老师吗？”男孩儿擦了擦泪水，眼神中透出了柔和的光„„

与其用威严恫吓学生，不如蹲下来问问为什么，平等的对话才能抵达学生的心灵，以信任、尊重为前提的关爱才能走进学生的内心，酝酿、发酵，滋养心灵

三、关注细节，重塑学生品行

构建和谐幸福的班集体，科学严谨的班纪固然重要，但真正俘获“民心”的是充满爱、温暖和正能量的班风。每个孩子的内心都有两个世界，一个是充满真善美的温暖世界，一个是暗藏假恶丑的冰冷空间，唤醒真善美的品行是班主任的责任。为此，班主任必须关注细节，在日常教学和班级活动中，师生、生生之间建立良好的感情，互相温暖，互相帮助，打造和谐幸福的班集体。

班级中一位同学的母亲生病，需要做手术，然而，手术的巨额费用让这个贫穷的家庭雪上加霜，同学们知道后，利用班会时间，纷纷献出自己的一份爱心。班中有一个学生来自单亲家庭，生活也不富裕，而她把半年积攒的30元钱捐了出来，我于心不忍，而这位同学执意捐款，她坚定地说：“有人比我更需要钱。”一句简洁的话，凝聚着数不尽的爱心。受捐助的同学留下了幸福的眼泪，此刻，我心中也涌动着一股暖流，为这些十几岁的孩子的倾囊相助感动，也为每一个真善美的内心喝彩。

班主任的管理工作中，要?P注每一个心声，倾听他们内心最真诚的呼声，帮助他们在人生道路上战胜荆棘，开辟坦途，从而形成强大的班级荣誉感和凝聚力，塑造良好的品行，一路成长。

四、自我管理，激发学生潜能

“赏识是山，山因直上而成高；成功为泽，泽以长流乃称远。”每个人的内心都有被认可的期待，被赏识的渴望。然而，一些班主任在班级管理中，“责”多于“赞”，“罚”多于“奖”，教师觉得一起都是为了学生“好”，而学生却偏偏不领“恨铁不成钢”的这份情。因此，更新管理理念是关键，班主任作为学生最亲近的老师，遇事当“赏”，不当“罚”；遇错当“导”，不当“堵”，从而激发学生自我约束的潜能，实现自我管理。？

一次语文课上，我发现一个平时很乖巧的女孩儿心神不宁，时不时地向桌斗里瞅一眼，我直觉她在“开小差”，果断地走过去，女孩儿的眼神由惊慌到惊吓，眼泪马上要流出来了，同学们的目光也追随着我的脚步注意到了她的身上，然而，我只是轻轻地拍了拍她的肩膀，轻声说：“注意听讲！”女孩儿点点头，一切继续。下课后，我故意让她来办公室取作业本，只是叮嘱她以后上课要认真，便让她回去了。然而，女孩儿快要走出办公室门口的时候，回过头来，红彤彤的小脸上写满了歉意：“老师，对不起，我不该走神。”我没有说话，而是微笑着看着她，她索性全盘托出，原来她的一个好朋友过生日，她买了一套漫画送给她，可自己也很喜欢，平时都舍不得买，想利用上课时间看完。女孩儿一口气说完，等待我的狂风暴雨，不过她没有听到指责：“买这些漫画是攒的平时的零花钱吧！老师相信你珍惜友情，也相信你会正确分配时间。”面对我委婉的鼓励，女孩儿羞愧地地下了头。自从这件事后，女孩儿上课比以前更用心了，认真听讲，积极发言。这更让我认识到教育不是灌输，而是唤醒。我冷静的处理给了学生自由成长的空间，唤醒自律，幸福成长。

五、结语

“捧着一颗心来，不带半根草去。”陶老先生一语道破班主任管理工作的内涵和真谛。然而，在实际的管理中，繁忙琐碎的管理内容和庞大的工作量令班主任压力山大，而教师产生的焦虑、烦躁情绪又会传染给学生，给学生的身心带来负面影响。因此，创和谐班集体，做快乐班主任，对完善和优化班主任管理工作具有十分重要的价值和意义。

幸福的班级篇2

1营造多样化的教室环境, 提供多种类的活动项目

教室中有很多可以利用的空间:我将教室一侧的空白墙面划分为两块, 一块设计为“小画家专栏”, 一块为“我会写, 更会算”。不论孩子们画得怎样, 写得怎样, 只要有进步, 其作品都可以上墙, 供其他孩子参观、点评。

开学初, 我便发现高维的字很不规范:字迹潦草, 卷面不干净。跟这个孩子谈了几次, 并将班上写得好的作品供她学习, 但总不见效果。自从实施“有进步就上墙”这一办法后, 高维一次比一次有进步, 作品多次上墙。现在, 高维的作业本已经被多次作为范本, 供其他孩子学习。

自主办黑板报是激发孩子主动性、提升其互助合作能力的好方法。每两周, 我都会给出一个板报主题, 并绘出刊头画, 孩子们就围绕主题自由创作。参与方式多样化:可小组承包一次板报建设, 也可多人或全班参与。最后由五位小评委选出优秀作品——上报。期末时评出三期“最佳黑板报”, 予以表扬。在此类活动中, 孩子们的写、画能力得到了充分展示, 互助合作能力得到了锻炼, 更培养了孩子们的集体荣誉感, 这有助于孩子的持续发展。

黑板报两侧的空白则设计为我班的“光荣榜”和“奖状展示平台”, 孩子们随时可以在这儿了解到自己和同学及整个班的近期表现情况。

讲台黑板的两侧设计为“垃圾回收站”和“读书角”。“垃圾回收站”其实就是一个纸箱子, 专门收集孩子们写完的本子。卖掉的钱作为班费, 用于购买期末的奖品:本子, 尺子, 铅笔等。“读书角”即一书架, 上边存放着孩子们捐献的各类书籍, 可供自由翻看。并由值日生负责书籍的日常管理。

2开展多样化主题班会

生日party主题班会。我班的黄启行和李轩轩是同一天过生日, 两孩子找到我, 说:“老师, 我们可以把蛋糕带到学校来跟同学们分享吗?”我想了一下, 同意了。在与家长取得共识后, 我设计好了生日party的环节进程, 在俩孩子生日的当天用了两节课的时间开了这一主题班会, 效果不错。孩子们都很高兴, 无形中也加强了班级的凝聚力。

游戏主题班会。我校每周四的第一节课都是“法定”的班会时间, 如果本周内无特别事情需要讲, 我都会在安全教育后组织孩子们玩游戏。

“小声说, 仔细听”我或者一学生小声地说一句话, 看谁听的最清楚, 复述得最完整, 便能获得“顺风耳”的称号。这游戏有利于培养学生专心听讲的好习惯。

“连词成句”全班分四大组, 一组写时间, 一组写地点, 一组写人物, 一组写事件。写好后由组长收齐, 按“时间, 地点, 人物, 事件”的顺序组词成句并念出来, 经常是满堂笑声。

此类的游戏还有很多, 只要有心, 任谁都能引导孩子们找到快乐, 感受美好。

3为做“懒老师”, 培养“小老师”

认真研读了新课程的基本理念后, 我把目光落在了如何“充分激发学生的主动意识和进取精神, 倡导自主, 合作, 探究的学习方式。”在班级的教育教学工作中, 我是这样尝试的:

对于一年级的识字写字课, 我在前一天的家庭作业中便布置预习, 在第二天的课堂上便请有充分准备的孩子到讲台上教读、教写;对于不太自信, 举手又放下的孩子, 我就采取鼓励或激将法, 孩子为争一口气, 多半会鼓足勇气上台。就算此次讲不好, 孩子的好胜心也会促使他下去多做准备, 争取下次扳回一局。课堂上的我只需维持秩序, 判断小老师的讲授有无知识性错误, 才好予以及时的帮助、纠正。目前, 我班已涌现出多位能力较好的小老师。

陈若冰——授课型小老师。讲课声音响亮, 基础知识掌握较好, 表达能力较强。

石宛灵——辅导型小老师。课后辅导有一手, 帮助同学有耐心, 更细心。

江军来, 贺禹乔——组织、管理能力强。老师不在时, 能组织好同学们上自习:画画, 读书等。

设置多个班干部:班长, 副班长, 学习委员, 医务委员, 班常务委员等。争取人人有官当, 人人有事做。

鼓励孩子们积极参加校内外的各项活动, 使孩子们在活动中学会接受失败, 赢得胜利。教室后墙上的一张张奖状, 都是孩子们一次次努力挣来的, 其中有眼泪, 有痛苦, 但努力后的喜悦就能洗刷掉之前的辛苦, 为再一次出发做好准备。

对于现在的工作, 我真的感到愉快, 更重要的是孩子们与我同乐, 同参与, 同成长, 同收获!

4认清现实, 注重发展

对于孩子们的学习成绩及在校的表现, 我收集登记阶段表现, 但更注重其综合素质及其发展潜力。

我建立了一份班级学生成绩和表现评价表, 对每位学生的近期成绩及表现都有一个A、B、C、D的等级评价。对于前进一级的孩子予以表扬, 对于“不倒翁”或后退的孩子则采用“鼓励为主, 批评为辅”的方法。

程博近期评价为B, 不是最好的, 但我仍然给他发了一本盖有“奖”字的作业本, 因为他有一个级别的进步——从之前的C级跳到了现在的B级。周琳几次都得A, 但我仍旧点名提醒她“周琳, 一定要把字写好哦!”

幸福的班级篇3

【关键词】物质文化；制度文化；精神文化；幸福感

一、问题的提出

班级文化是一种教育文化，它能公开或潜在地给班级队员一种精神力量的感染、吸引、熏陶和改造，对于增强队集体的凝聚力，培养生机勃勃的班风，促进学生的全面发展具有重要的作用。美国国家教育学会会员诺丁斯在《幸福与教育》中把“幸福作为生活和教育的目的”。只有幸福的教育，才能打造幸福的人生，而在实施幸福教育的过程中，只有打造班级文化，立足班级文化才能建设幸福班级，提高学生的幸福感。

二、加强班级环境建设，形成班级物质文化，培养幸福感

1.温馨课室的布置：教室文化对德育的影响不同于硬性灌输，它能创造出一个无形的、潜移默化的、班级环境的布置不仅体现了班级的精神面貌，而且直接影响到学生的心理健康。对班级进行精心、细致的装扮能够美化班级环境，增强班集体的凝聚力和自豪感，发展学生合作精神，提升师生的审美品位，增强学生对班级、对学校的认同感，提高学生在校的幸福感。因此，要利用好每一个空间，精心布置，使其既温馨舒适，又催人进取。

1）教室的净化。教室卫生是班级的窗口，是文明的标志。要保持干净的教室环境，需要培养学生良好的卫生习惯，制订严格的卫生制度，人人参与，加强检查和监督，保持教室的清洁和美观。

2）教室的美化。课室布置的主题必须是温馨幸福，是发动学生精心设计，巧妙布置，从审美的高度深入规划，挖掘教室每一地方甚至是墙壁的潜移默化的育人功能。如针对初三阶段的学生，我在前门上面的玻璃窗贴上：奋斗——梦想在路上，在后门玻璃窗上相对应贴上：坚持——梦想在绽放。寓意一天是奋斗开始的，只要坚持必会实现梦想。

三、制定符合班级实际的规章制度，形成班级制度文化，保障幸福感

班级制度文化建设是形成良好班风的必要条件。一个优秀的班集体除了依靠学生自觉，还需要一些必要的管理制度，以最大限度地克服学生行为的随意性，并发挥惩处歪风、激励后进、奖励先进的作用。而班规的制定必须有科学性、实效性、可行性。制定后还必须坚定不移地严格执行，否则就形同虚设。在制定班级制度时我是这样做的：

1）把制定权交给学生

我班的班级的制度是“自下而上”由学生讨论产生，目的是让学生清楚他们是制订者，也是执行者，更是维护者，他们是班级的主人，班级是他们的班级。也只有让每个学生都参与，才能获得他们的心理认同，从而内化成他们追求的目标，才能使他们以积极的态度去执行，从而促使学生进行自主管理。

2）实行责任负责制

为了把班规重点在落实到实际工作中去，我实行责任分管和小组负责制，责任全部放手给学生。如在劳动卫生方面我设立一位班长专管，班长下面再设立劳动委员，然后是分小组长，小组长分管几个组员，组员负责不同的清洁工作，这样的细致分工责任制，使管理真正落实到人，既体现了人人有事做，人人有价值，更培养了学生的责任心。

四、注重增强班集体的凝聚力，创造班级精神文化，提高幸福感

班级的精神文化，是班级文化的核心内容。良好的班级精神文化能使班级形成一种齐心协力、积极进取的良好班风，并产生强大的凝聚力，从而提高学生的向心力，促进班集体建，提高学生在校的幸福感。我着重从以下几个方面进行良好的班级精神文化的建设

（1）培养优良的班风，确定班级共同奋斗目标，诱发凝聚力。

优良风气的形成，不是一朝一夕的事情，需要一个漫长的培育过程，而且往往不会一帆风顺。因此，在培养优良班风的过程中，我们一定要做到明确目标、持之以恒和因势利导。如：一开始我们就明确我们的班级目标：向向日葵那样阳光积极，绽放对梦想、对生活的热爱。因此无论是在教室的布置还是行动上我们都践行这一理念。如在前门挂上一束向日葵，让学生一到班就会有到积极的心态；又如在每天的体能训练时我们会互相鼓励坚持不放弃，大喊：Keep Moving！久而久之，优良的班风慢慢的形成了，同学之间也学会了关爱

（2）注重情感交流，构建良好的人际关系。

人是感情动物，师生间、同学间真挚的情感越浓，凝聚力就越强，就越有助于更好地发挥班级整体效应。所以每次带班开始我就把一句话贴在前方黑板上面：让别人因为我的存在而感到幸福！在学习生活的过程中，不断渗透这话的意义：学会尊重、关爱和自爱。在课堂上尊重每个学生，做到以生为本，平时让学生发挥自己的特长：如学习优秀的学生我会让他介绍经验，书写漂亮的会让她负责板报，就算是内向的同学我也会创设条件让她帮我做力所能及的事情，真正做到让学生感到自己存在的价值。在教学教育过程中，我会身体力行率先垂范，如每个星期我会煮鸡蛋给学生增加营养，节日时会带住宿生回家一起欢度，同学生日时会一起送上祝福……每天我班学生早上都会大声说：早上好！每天我班的学生都是快乐的幸福的学习。我班的学生给人最大感觉和印象就是阳光爱笑，会关爱他人会感恩生活，

作为新型的教师，我们应该通过班级文化的建设，把班集体建设成健康快乐的精神家园，让师生在互为关怀的氛围中共同享受教育、享受生活、享受进步、享受成长中的美好生命，让学生真正体会到教育带来的幸福感，让他们最终成为自身幸福的设计者。

【参考文献】

[1]魏书生，《班主任工作漫谈》

[2]丁如许的《中国著名班主任德育思想集》

[3]李镇西的《爱心与教育》丰丰.创建和谐的班级文化培养健康的价值观[J].

幸福班级”创建总结篇4

“幸福班级”创建总结

在2015年县“精致管理优化年”主题活动的指导下，根据基教科为了进一步促进全县中小学生常规管理规范、精致、高效，带动学校质量提升和内涵发展，围绕我校“幸福学校”的打造，开展“幸福班级”创建系列活动，把从活动开展以来的落实情况总结如下：

我校“幸福班级”创建以培养“幸福学生”为目标，通过“环境建设、制度建设、精神建设”来创设良好的学习环境，营造浓浓的育人氛围，加强学生干部队伍建设，树立良好的班风和学风，打造温暖和谐、活泼快乐、积极向上的幸福班级。

（一）加强班级文化建设：

1、制作班级名片：班级名片结合我校特色设计以下内容：班名、班训、阅读口号、阅读之星等其他具有班级个性特点的展示内容。班牌的展示内容必须经班级学生共同参与制订，普遍认同，具有明确的目标导向性。

2、美化室内布置：教室的布置结合我校大阅读的读书特色、安全、管理等内容进行布置。（1）精心布置书橱

“书籍是人类进步的阶梯”，多读书、读好书不仅可以提高一个人的文化品位，也可以提高一个群体的文化品位。这样在班级中设置一个读书读报的地方，引导学生去读书，指导学生该读何书，对学生养成良好的读书习惯有非常明显的作用。

（2）定期出好富有新意、并符合学生年龄特点的主题黑板报（一般要求一月一期）。（3）制定好符合本班实际的，有助于培养学生良好行为习惯、生活习惯和学习习惯的班级公约、奖惩制度、卫生值日制度等班级管理制度，并公布上墙。（4）班级要有一周的管理目标，并在醒目的位置展示出来。

（5）在班级后墙的黑板两侧可以制作两块展示板，定期展示学生的各类作品、班级或学生获得的荣誉等。

（6）设置一处植物角，以此来美化教室环境。

3、净化室内卫生：

值日生安排细化，分工明确指定到人。劳动工具摆放整齐，垃圾桶无垃圾溢出。图书柜、多媒体操作台做到无灰尘。

（二）注重学生自主管理：

1、学期初进行班委民主选举，通过竞选演讲等民主评议，在本学期的常规工作中培养一批新的班级管理人才。培养教育，合理分工，建立一支肯干、能干的干部队伍。

2、继续实行“人人有事做，事事有人做”的分工制度，使班级中每个人都有事做，班级中的每件事都有人负责，班级中的事都由学生自己管理，由班长主要负责。

3、完善常规管理制度，使每位同学都能有机会参与班级管理，同时培养他们具有认真负责的态度、并提高他们的实际管理能力。同时根据班级实际，体现班级特色，制定班级制度。班级制度可从学习、礼仪、卫生、队活动、书香校园等方面制定。班级制度要做到公开、公平、公正。

（三）注重学生养成教育

1、在学校醒目位置制作了《中小学生守则》、《中小学生一日行为规范》宣传板，学生来往都可以看到。

2、要求各班根据学生行为习惯开一节班队会课，加强学生良好习惯的养成。

3、学校红领巾广播台每日大课间广播《八礼四仪》有关要求。

（四）注重班主任培训

1、建立健全班主任培新机制，每学期都有班主任外出参观学习，每月都有班主任沙龙、每周都有班主任会议。

2、对班主任工作每月进行考评，分数量化，保证每周、每天都向班主任通报检查情况。

3、每月一次班主任沟通沙龙，请有经验的优秀班主任介绍自己的管理经验，年轻班主任有疑问也可以拿出来一起讨论。

通过一系列的举措，让我校的班级管理工作又上了一个新的台阶，各项评比的公正、及时，大大提高了班主任的工作热情。

幸福的班级篇5

班级是学校教育教学工作的最基本单位，学校中的教育教学工作和对学生的管理工作等都是通过班级来进行的，班级是学生在学校期间的主要活动和学习场所，是学生养成良好的道德品质、健全的人格、积极向上的精神状态等的主要场所，所以班级管理建设中对创建并实现幸福班级的这个目标，培养学生的幸福意识、法制意识、审美意识、创新意识等人文思想都有着重要的作用。其次，创建幸福班级就是以创建幸福班级为载体，努力构建和谐班集体，通过对班级里面学生干部的培养、班级开展组织活动，师生共同打造幸福快乐的班级，共同营造快乐的学习氛围，从而将幸福认识内化、升华为对幸福的追求。

（二）“幸福班级”的目标

在良好的班级管理中，有几个理论依据决定了幸福班级的益处，第一，教育的本质就是追求人生的价值和幸福，而学习应该是一件快乐幸福的事情，所以，幸福的班级能够让每个学生都能感觉到生活的幸福和学习的快乐。第二，每个人都有自己的个性特长，所以，幸福的班级能够让每个学生都能感觉到个性的充分发挥和能力的增长。第三，归宿感是一个精神世界最温暖的港湾，所以，幸福的班级能够让每个学生都有精神的归宿和幸福的源泉。第四，成就感是一个人追求成功的基本动力，所以，幸福的班级能够让每个学生都能感觉到班级的骄傲和学校的幸福。第五，现代社会对人的智力和身心的全面发展都有极高的要求，所以，幸福的班级能够让每个学生都有良好的成绩和养成良好的素质，以及能够较好的全面发展自己，以实现自己伟大的梦想

二、对建设幸福班级不利的因素

（一）不适应新环境的挫败感

对于刚进入大学的新生来说，学校环境、宿舍环境、班级环境以及上课环境都有陌生感，会在班级活动中或者学习中缺乏自信。另外，有一部分学生的自主能力比较差，还有一部分学生是第一次住集体宿舍，这些学生在适应集体生活的过程中难免会有些磕磕碰碰。当他们适应不了新环境和学习方式，就会容易产生恐惧的心理，这种情况不但严重影响了学生的心理，导致学生产生自卑的心理，还在一定的程度上阻碍了幸福班级的顺利建设。

（二）师生之间的距离感

有一部分学生认为自己和老师之间的关系还可以，并表示非常喜欢老师所讲的课程，则有大部分的学生都认为自己和老师之间的关系很紧张，表示老师看不惯、不理解自己的做法，只对成绩好的学生关心，此外，还有一部分学生表示看到老师就害怕，甚至听见老师的说话声就会紧张。由此可见，如果班级里面没有民主、没有自由，有的只是惶恐和不安，那么，班级就失去了对学生的吸引力，班级的凝聚力也就失去了意义，学生也就体会不到老师的关爱。

三、创建幸福班级的有效措施

（一）实施留心差异教育

留心教育细节主要体现在差异教育的方面，由于学生之间的个体差异是客观存在的，所以应根据因材施教的原则，对于不同个性的学生因采用不同的教育方式。老师不应该把所有关心都给了成绩好的学生，对于后进生，班主任要善于发现后进生身上的三观点，抓住教育的契机，对症下药，总之班主任要班级管理中做到严爱优秀生，博爱中间生，偏爱后进生，留心每个学生的身心发展，注重差异教育，让每个学生都能体会到师爱。

（二）建立健全的班集体

班主任在选班干部的时候，要挑选热情正气、有较强的组织能力的学生作为班干部，并根据班干部的特长和能力进行指责分工，协助老师建设幸福班级。在建设幸福班级的管理中，充分发挥班干部的力量，让班干部带动全班同学实现集体目标，其次，还要经常给班干部沟通，以能够及时了解班级学生的思想状况、生活以及学习情况，当班干部遇到挫折时，班主任也要及时鼓励，肯定他们，并指导他们在班级管理中应注意的方法。

（三）建立积极舆论阵地

班级舆论就是班风，是班级的整体环境，一个好的班级舆论能够调动起全班同学拼搏的激情，因为每个同学的内心深处都怀着对成功的渴望。在建设幸福班级的过程中，可以利用黑板报、班级名片以及银杏园等舆论阵地建立积极的班级舆论，积极舆论不但能充分发挥沟通、教育激励等作用，还有助于营造良好的学习氛围和班级的幸福氛围，有助于学生养成良好的学习习惯，培养同学之间互相帮助的团队合作精神，以增进同学之间的信任和理解，总而言之，就是全班同学都能在班级的学习中体会到快乐，在自我价值的实现中感受到幸福。

四、结语班主任要遵循教育工作中“以人为本”的原则，改变传统的“师道尊严”的教育思想观念，要从尊重学生的人格出发，及时了解学生的思想动态，多了解学生的家庭背景以及知识背景，多站在学生的角度去考虑问题，在生活中多关注学生的身心发展，在课堂上多赞美、鼓励、认可学生，对学生倾注自己的真情，以朋友的真诚打动、感化学生，唤起学生对老师的信任和认同。

参考文献：

创建幸福班级点亮快乐人生篇6

路口中学：姚美中

班级是学校教育和管理的基本单位，也是班主任进行教育工作的依靠力量和组织保证。一个良好的班集体对每个学生的健康发展有着巨大的教育作用。形成一个良好的班集体，需要每一位班主任做大量深入细致的工作。

班主任最重要的任务是向学生传递一种价值观和人生理想。我的班主任工作方向是这样的：初一与学生还不熟悉时，我主抓的是集体主义教育。包括尊师爱校教育、班级的凝聚力、班风建设；初二对每个同学进行责任感教育和感恩教育。在与学生熟识的情况下，在良好的班级氛围下，加强班干部的培养，与家长联系，让他们能在家主动的承担责任。在日常教育教学工作中，我利用一切教育契机，引导学生朝这个目标发展，还充分利用课前时间，坚持不懈，每天都有一次“做人教育”，选好适宜的话题，让每个学生都有机会上台，让全体同学快乐健康地成长。初三对学生进行人生前途理想教育。托尔斯泰说：“一个人没有理想，就没有坚定的方向；没有坚定的方向，就没有真正的生活。”青少年学生最富于理想，一旦理想在他们心中扎下根，就会目光远大，信心百倍，为实现自己的理想而认真学习。理想是人的一种信念，是追求的目标，是人的精神支柱与前进动力，是世界观、人生观和价值观的升华。理想也是人的内在需求，是人在调节自身与千变万化的世界的关系中寻找的支撑点和出发点。青少年一旦树立了正确的理想，就有了追求的目标，就可能产生强大的动力，在学习上就能刻苦攻读。理想教育是德育的核心，理想教育的过程具有曲折性和复杂性。当代中学生正处在长身体、长知识时期，对他们进行正确的理想前途教育，是一项艰巨长期的任务。长期从事班主任工作，我深深体会到理想教育是多么重要。

通过几个学期的培养，我班同学的集体意识、合作意识、包容意识、上进意识，感恩意识等，都有了普遍提高，家庭贫困性格内向的尤华云，单亲家庭孩子中有点冷漠的李星球、孤僻的谢建明，甘枰旺也都开朗起来了。徐子轩，甘威，方豪这几个纪律散漫的同学也严谨了许多，改变了许多不良的习惯。对母亲满怀敌意的沈璇轩知道为母亲着想，放假主动给母亲送上热腾腾的洗脚水了。我班学生现在人人有目标，幸福快乐溢于生活和学习中。我坚信：要做好人生导师，为学生的幸福快乐人生打下良好基础！

第一、有道是：亲其师，信其道。相逢开口笑，相处多融洽，充分信任，大胆起用，放手让他们做事情，他们不仅锻炼了能力，而且有了成就感，有了快乐的心情。“加分，鼓掌，握手，报喜”，这是幸福班级的法宝，也是幸福班级的心力源泉！同时要用足够的耐心、宽容心看待孩子的不足，指导他们，让他们逐渐进步，不断完善。努力让学生百分之百地信任你，让百分之百的孩子亲近你，你就要成为他们的心理医生，朋友，直至亲人！

爱心是转化后进生的前提。高尔基有一句名言：只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。在多年的班主任工作中，我深深的体会到：爱是教育好孩子的根本！在爱的教育中，每一个学生都值得去爱，尤其是针对成绩差的学生，教师更应该以博大的胸怀去关爱他们！只要我们用爱心培育每位学生，我们就一定会成为学生及其家长的合作伙伴！鼓励是转化后进生的法宝。在班级管理中，要特别注意鼓励的力量。“不要放弃任何一个学生”，“每一个学生都是闪光的金子”使之成为转化后进生的座右铭。

第二、确立班集体的奋斗目标，积极进取。班集体的共同奋斗目标，是班集体的理想和前进的方向，班集体如果没有共同追求的奋斗目标，就会失去前进的动力。所以，一个良好的班集体应该有一个集体的奋斗目标，这个目标应是远期、中期、近期目标的结合，逐步实现目标的过程会产生梯次激励效应，形成强大的班级凝聚力。作为班级组织者的班主任应结合本班学生思想、学习、生活实际，制定出本班的奋斗目标。在实现班集体奋斗目标的过程中，要充分发挥集体每个成员的积极性，使实现目标的过程成为教育与自我教育的过程，每一集体目标的实现，都是全体成员共同努力的结果，要让他们分享集体的欢乐和幸福，从而形成集体的荣誉感和责任感。

第三、发挥班委会和骨干的核心力量。陶行知先生的一句话：教师最大的成功与快乐是培养出值得自己崇拜的学生。一个良好的班集体，必须拥有一批团结在班主任周围的积极分子，组成班集体的核心，有了这个核心，才能带动全班同学去努力实现集体目标。在上一点中提到的一级管理人员即为班内核心力量，他们分别负责其它级别的各项工作，如“学习委员”负责指导总结“科代表的工作”“生活委员负责指导督促职责长的工作等。培养学生的责任意识。每期开学伊始，我都组织好几场班干部会议，全体的、学习的、纪律的、卫生的，对他们动员在先，鼓励为首。

第四、培养正确的舆论和良好的班风。一个良好的班集体要形成正确的舆论和良好的班风去影响、制约每个学生的心理，规范每个学生的行为。正确的舆论是一种巨大的教育力量，对班级每个成员都有约束、感染、熏陶、激励的作用。在扶正压邪，奖善惩恶的过程中，舆论具有行政命令和规章制度所不可代替的特殊作用。因此，班内要注意培养正确的集体舆论，善于引导学生对班级生活中一些现象进行议论、评价，形成“好人好事有人夸，不良现象有人抓”的风气。有了正确的舆论和良好的班风，就会无形的支配集体成员的行为和集体生活，是一种潜移默化的教育力量。

第五、实行班级管理民主化、细致化，人人做主人。有句话说：“抓在细微处，落在实效中”，班主任工作只有细致入微，才能使班级管理见成效，而在细致管理基础上还应充分发挥民主。班主任要有意识的让学生参与管理，创设各种表现机会，充分调动全班每个同学的积极性，形成民主管理气氛使学生自我表现心理得到满足，民主意识得到培养，管理能力得到增强。除此之外，我们要合乎时宜地引导学生学会学习，学会生活，为了将来的生存打好基础。学生各有差异，不能一刀切，尤其对学习困难生、德行薄弱生更应“开小灶”，必要时采用“偏方”治疗“疑难杂症”，毕竟都是些小孩子，没有“问题”反倒是不合常理的。几年来，我参照魏书生老师的一些做法，如班级管理员、小组长（卫生纪律学习三方面）班干部等，把班内大小而琐碎的工作分配到个人，使每个人都是官，都是班内小主人，收到了很好的民主激励效应。

第六、做好前途理想教育,使班里人人有目标，个个有干劲。1.通过不同的途径（如家访、个别谈话、组织讨论等）及时了解和分析学生理想的现状和成因，了解各种态度和倾向，并加以梳理，掌握每个学生对理想前途的认识水平，分析哪些方面是对的，哪些是不对的；哪些是好的苗头，哪些是坏的倾向。同时还要注意一些客观因素对他们对理想前途的影响，如家庭成员经济生活方面的变化，周围一时流行的风气，等等，因为这些东西都会扣动学生的心弦，产生激情，形成某种愿望。老师一定要敏感地把握这些客观因素，了解学生的思想动向，在动态中掌握学生的变化和发展。只有这样，才能有针对性地提高学生的思想水平，因势利导，帮助学生树立正确的理想。2.让学生们明白他们的主要任务是学习，他们的理想是和学习情况分不开的。3.初中生虽然有充沛的精力，但是缺乏经受挫折、克服困难、百折不挠的坚韧不拔的毅力，缺少沉着地、坚定地执行和控制自己的意志品质，缺乏自我激励自我鞭策的动力，常常在困难面前打败仗。老师要时刻提醒学生：理想的实现不会一帆风顺，会遇到各种各样意想不到的困难和挫折，有时甚至会牺牲生命，只有以一种坚韧不拔的精神去面对困难和挫折，以顽强的毅力去冲破艰难和险阻，才会达到理想的彼岸。成功，往往在再坚持一下的努力之中。事实上，古今中外的成功者，一是靠胸中远大理想的指引，二是靠顽强、锲而不舍的精神。4.要告诉学生们有理想而不去为之奋斗，那是一种空想，幻想。而奋斗了却不能实现，则要检查理想是否切合际，那些可望而不可及的东西，是不应该定其为理想的，要不为什么会有空想、幻想呢？还要检查：你的努力，是否自始至终都朝着你的理想这个目标。如果朝三暮四，怎么能达到目的？因此，我班的学生都能订好符合自己实际情况的奋斗目标，干劲十足的搞好学习。

幸福的班级篇7

随着人们对积极心理学的日益关注, 主观幸福感成为越来越多研究者重视的领域。在心理学中, 主观幸福感 (Subjective Well-Being, SWB) 主要指个体依据自己设定的标准对其生活质量所作的整体评价。主观幸福感认为人的幸福是对生活的满意度, 是一种情感体验。

我国关于主观幸福感的研究中, 主要从: (1) 人口学变量; (2) 遗传和环境因素; (3) 人格因素; (4) 社会因素; (5) 跨文化因素等方面对成年人的幸福感的研究颇多。但对处于青年时代的年轻人, 尤其是职业学校的学生研究甚少。在已有的主观幸福感的研究中, 本研究主要探讨职高学生的家庭关系和学生在校的班级活动对学生主观幸福感的影响。据了解职高学生的家庭关系、家庭经济情况等与普通家庭存在差异, 可能对主观幸福感影响很大;而且职高孩子的文化知识较单薄, 学习习惯和方法也不够理想, 只谈学习成绩就太狭窄了, 那么作为一个管理者和引导者, 就更应该了解目前班级学生的主观幸福感程度怎样, 找出它们之间的关系, 这样更能方便以后的教育工作, 提高学生的主观幸福感, 改善班级的管理制度, 提高班级活动的针对性, 有的放矢。

二、研究对象和方法

(一) 研究对象

采用整群抽样的方式在本校08电气 (2) 班和08运营 (2) 班全体学生进行调查, 总共99名, 采用问卷调查法, 发出99份问卷, 得到有效问卷共99份, 我校是以计算机和电子为主的职业学校, 所以男生居多, 女生偏少。其中男生84人, 女生15人, 兼顾直升班和中考班两种类别的学生。

(二) 研究工具和统计方式

采用调查问卷收集数据, 调查问卷分为三部分:第一部分是学生的个体和家庭的基本信息, 包括父母的关系, 父母亲的性格特征, 家里与谁亲近, 家庭的经济情况、朋友关系和对所学专业兴趣如何等;第二部分为学生本人的一些情况, 包括学习成绩、个人兴趣、业余时间安排、性格、朋友多少、同学关系等等;第三部分是关于班级活动方面的内容, 比如对班干部的工作、班级的管理细则、班会课、班级每周的名言解读和班级争创仪容仪表示范班、洁美教室示范班以及集队集会示范班等的评价, 采用五点量表计分, 分别根据程度, 以a~e表示, a表示很好或很有意义, b表示好或有意义, c表示中等或不清楚, d表示不好或没有意义, e表示很不好或很没有意义。所有问题通过一次完成, 数据通过spss15.0统计软件进行处理。

(三) 数据统计

首先, 对调查数据进行初步统计与整理, 以表格的形式呈现。a~e表示问卷设计的每题备选项的编号。

从统计的这几项百分比可以看出, 父母关系较好者居多, 但职高学生家庭经济状况一般, 两个班困难家庭比例占了10%, 学生在家里与母亲沟通比较频繁, 与母亲关系也较好。学生基本上是独生子女, 朋友是他们成长道路上必不可少的一部分, 调查中发现朋友以3~5个者居多。在学校生活里, 只是有时能有让学生感兴趣的事情。

(四) 统计数据分析

我们对收集到的数据进行了相关性分析和回归分析, 具体结果如下:

幸福的班级篇8

班级是学校的细胞，是学生生活的主要场所，是学生成长的摇篮。积极的班级文化犹如生活中的浪花，记忆中的亮点，在学生生命发展的历程中留下鲜明的痕迹。班级文化既是一种班级文化现象，又是一种班级管理模式。在以文育人的理念下，我们确立以仁爱为核心价值的班级文化建设主题，围绕班情明了，班风良好，学风端正，积极向上，和而不同的班级文化建设目标，建设积极班级文化，引领学生幸福成长。

一、开展靓丽教室活动，建设可观的班级文化

班主任要注重推进靓丽教室建设活动，按照班级信息、班训、班级风采、班务一点通、学习园地、名人名言六个版块的设计要求，组织学生全员参与，亲自动手，出智出力装点教室。具体的空间安排是班级信息栏设置在教室前门内走廊的墙上，班训张贴在教室正前方黑板上端，班级风采、班务一点通、学习园地设置在后方黑板上，教室两侧悬挂的是名人名言。班级风采展示的是班级和个人荣誉以及个人心语，班务一点通张贴的是班规条约以及课程表、时间表、值日表、班委会名单等，学习园地呈现的是美文佳作，由“品一品、比一比、学一学”三个栏目组成。在微观安排和内容选择上，班主任别出心裁，全体学生是献计献策，精心设计的教室，让学生耳目一新，亲手装点的教室，细心呵护。班级物质文化，时刻鼓励着学生前进，警示着学生自醒，达到环境育人、润物无声的育人效果。

二、开展自主管理活动，建设自律的班级文化

小学高年级学生有一定的是非判断能力与自我管理能力，为培养和提升他们的自我管理能力和动手能力，在班主任的精心组织下，成立班委会，建立班纪班规。对于班纪班规的制定，必须经过主题班会的形式出台，每学期的开学不久，以班级为单位开展一次“我的事情我做主，大家的事情大家定”为主题的班会，让学生围绕班级的奋斗目标，畅所欲言、各抒己见，深入讨论，充分酝酿，明辨哪些该做，哪些不该做，哪些能做，哪些不能做，再在班主任的润色下提炼成通俗易懂易记的班纪班规，逐步形成班集体的价值取向。在执行班纪班规的过程中，学生难免有踩红线的行为发生，班主任不是一味的直接的指责，而是区别对待，因势利导。对于个别现象，要求学生反省，写检查与反思；对于普遍现象，则开展主题班会，或是征文活动，引导学生提高认识，增强自律意识，达到自我管理，自我约束，自我规范的教育效果。

三、开展体验教育活动，建设务实的班级文化

班级文化不是一种口号，不能是挂在墙上，掉在地上，说在嘴上的一种形式，要用创新的思维、务实的作风去抓出效率、抓出实效。学校以五星班级、特色班级为载体，丰富班级文化建设的内涵，增强班级文化建设的实效，弘扬务实的班级文化。五星班级的创建，有具体的内容和统一的标准，涵盖安全教育与管理，卫生习惯的养成，良好学风的形成，勤俭节约品质的培养，和谐稳定、宽容相处的人际关系的培植，这是“和”的一面；特色班级的创建是班主任根据班级的特点，个人的独特道德价值取向确定特色的内容与要求，可以是诚信班级、礼仪班级、爱心班级、义工班级等特色班级的创建，这是“不同”的一面，合起来叫做“和而不同”。在五星班级的创建与评估工作中，学校坚持一月一评的制度，在突出重点、兼顾全面的原则下，做到一月一重点。开学第一个周着力平安班级的建设，切实加强安全教育与管理，增强学生的安全意识；第一个月着重卫生班级的创建，切实培养学生良好的卫生行为习惯；针对学生浪费粮食的现象以及盲目消费，无计划消费的现象，适时开展勤俭节约班级的创建活动，教育学生理性消费、计划消费、节约消费；积极开展学习先进班级的创建活动，培养学生热爱学习，刻苦学习的好品质。

四、开展家校互通活动，建设民主的班级管理文化

在追求学校内涵发展，办人民满意教育的新形势下，建立民主的师生关系，营造和谐的家校氛围是对学校的基本要求。学校应确立建设民主的班级文化目标，组织开展“走近家长、贴近学生”为主题的“六个一”活动。即召开一次家长会，介绍班级的基本情况，让家长了解班级对学生的管理工作，了解科任教师的基本情况等；与家长签订安全管理责任状，争取家长支持学校的工作，配合班主任加强对学生的教育与管理；同时班主任也了解学生的家庭情况，家长对学校对子女的期盼，倾听家长对学校的意见和建议；达到互相信任、互相了解的目的。拨通一次温情电话，告知未能参加家长会的家长，学校、班级的相关情况。寄送一份家校联系卡，在期中前后告知家长子女在校的学习生活情况。开展一次爱心家访，针对情况特殊的学生，适时地上门访问家长，了解家长对子女的教育情况，商议对子女的教育对策。开一次“新学期新目标新发展’’的主题班会，在班主任的正确引导下，确定班级的奋斗目标，提出班级的奋斗口号，发出班主任的衷心寄语，同时让学生拟计划、定目标、谈理想，激励学生奋发向上，自强不息。让教师与家长、教师与学生在活动中相知相识，构建和谐的家校关系，民主的师生关系。

班级幸福生活二三事作文700字篇9

我们班里的幸福事许多，如同那天空中的繁星一般，许许多多，斑斑驳驳，闪闪烁烁。

幸福在春

好雨知时节，当春乃发生。雨下在春天，为生命展开蓬勃的翅膀增添了养料。我们蹦蹦跳跳来到学校，接受着春雨的洗礼。在春雨过后，生命便开始茁壮成长，小草突破泥土的束限，柳树长出嫩绿的新芽，我们便开始寻春。在校园的周围，到处都是我们留下的足迹，老师，这个芽头那么绿，那么小!你们看这个角落，长出了一朵鲜艳的黄花，多么美啊!随着我们的惊叹声，春天的气息便被我们所寻找。

幸福在秋

停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。连伟大的诗人都难以不爱的季节，我们又奈何可以。在这个满是橙色的季节里，我们换上了秋装，秋风瑟瑟，随即树木也要换装，将那些枯枝落叶通通甩掉，等到来年再重新生长。我们在秋风的欢送下走进校园，拾起地上那集岁月侵蚀于一身的枯黄的落叶，当做生物课的.植物标本。我们也会将他们集中在一块儿，比比看谁的大，看谁的与众不同。每个人都有自己独自的一片，和他人的不同，同学们把这个当成自己所可以炫耀的一个东西，无人可与之相比。

幸福在冬

北国风光，千里冰封，万里雪飘。许多人都喜欢这个充满无限乐趣的季节冬。正如老舍先生所写最妙的是下点小雪啊。其实不仅是济南的冬天，世界到处都是冬天的痕迹白雪皑皑、银装素裹，校园里更是这样。

每每到下课，我们都会不由自主地走出教室，抚摸雪的柔软，体验雪的凉爽，就算是手被冻得通红、僵硬，也抵挡不住雪的诱惑，捧起雪去感受它。我们还曾在地面上大大的刻下自己的名字，也曾堆起过一个大雪人，这都是雪给我们带来的无限欢乐，冬给我们带来的无限欢乐。

幸福的班级篇10

教室作为学生最主要的学习生活场所, 其文化环境是以学生为主体创造出来的, 而文化环境反过来又会改造, 决定和影响他们的成长发展。一个幽雅的、健康的环境, 无不影响着学生个性的培养, 心理素质的锻炼, 道德习惯的形成, 知识才能的增长, 法律意识的强化。班级文化建设是班级治理不可缺少的一部分, 它在学生的成长过程中具有异乎平常的意义。班级的文化建设对于中学生的教育和学习, 成长和成才起着重要的不可估量的作用。中学生对集体的归属感、凝聚力首先是表现在自己所在的班级里。因而中学的班级文化建设, 必然要摆在中学校园文化建设的重要位置上, 成为中学校园文化建设的重要组成部分。

一、班级文化建设不可能回避矛盾和斗争

班级文化建设中的矛盾和斗争实际上是各种文化观念上的冲突。因为我们的学生原来都是来自不同的成长环境——不同的家庭, 不同的学校, 即使来自同一学校, 也是来自不同的教学班, 也就是说他们是带着原有的文化和观念来的, 在重新组成一个班集体之后, 原有的文化观念要重新整合, 并接受一种新的观念和新的班级文化, 那么矛盾冲突就是不可避免的。再加上当今处于一个开放的时代, 学生通过社会大众传媒接收到的信息与我们要求学生接受的文化也是存在矛盾和冲突的。因此, 班集体中存在各种文化观念的冲突是比较正常的, 我们不能强制要求所有的学生接受某一种固定的价值观念, 而应加强引导, 使班级形成一种积极健康的主流价值观, 同时又要容许与这种价值观不相冲突的其他价值观的合理存在。作为班级文化的主要设计者, 班主任在处理各种文化冲突时的艺术, 对建设新的班级文化起着至关重要的作用。

二、班级文化建设的构成

中学班级文化, 如同其它一般的社会文化一样, 从纵向看, 也应分为三个层面, 即:物质层面——文化的表层;制度层面——文化的中层;心理层面——文化的深层。

1、物质文化建设——创造美好环境, 培养良好性情。

中学班级的物质文化建设, 其主要内容是通过对所在班教室环境的布置及对教室环境的要求构造一种教育和学习外部文化环境。这个外部文化环境是人为设置的, 它从一个方面体现着一个班的精神风貌以及教育和教学的主旨。首先, 教室内桌椅、书本及其他用具的摆放必须整齐;其次, 教室内的地面、墙壁及窗户等应保持洁净。而要做到这两点是不容易的, 它要求作为文化活动的主体——班里的师生必须要有文明的观念、文明的规范行为和社会公德心, 必须要有高度的“环保”意识, 必须要持之以恒地与乱丢、乱吐、乱扔的不文明行为作斗争。因而实施这一要求的过程, 不仅是一个爱护环境、保护环境的过程, 而且是一个教育的过程, 是一个创造新的文化和文明素养的过程。这一过程在具体的实施中应分步推进。如在早期应落实一些基本要求, 如地面无杂物、痰迹, 墙面无污渍, 桌椅无刻印, 门窗无积尘, 卫生无死角。学生天天打扫教室, 培养学生爱护教室公物和主人翁精神, 树立净化教室、保持教室卫生人人有责的思想。随着学生良好习惯的慢慢形成, 接着应提出更高的要求, 即日常治理制度化、行为语言规范化、学习用品摆放定位化、卫生打扫用具隐蔽化。通过这些措施, 可以造就了一个更为安全、舒适、明亮的学习和生活环境, 使学生进一步养成了“文明守序, 按规定行事”的习惯, 从而提升了学生真、善、美的品质, 培养学生认真做事的习惯, 营造团队精神。

2、制度文化建设——强调制度文化, 人人参与制定。

班级制度文化包括规章制度 (如:班规、细则 (如《学生考核细则》) 、规范 (《中小学生日常行为规范》) 、道德规范、人际交往方式、文娱活动方式等, 它是教室文化的生命力所在。中学班级的制度文化建设, 其主要内容是根据中学生行为规范和学校对中学生的德育要求, 具体制定班的班规, 以便具体实施对本班学生的常规管理和德育考核, 同时建立一套制衡和监督的机制。对于制度文化既要强调宣传教育, 也要认真加强制度建设, 有关各项制度、细则的设计, 公布前要经过班级全体学生的反复讨论一致认同后, 方能执行, 以达到共建的目的。班级制度文化的本质内涵是“实施、监督和制衡”, 是要培养学生的法制意识和法治精神, 养成遵纪守法的自觉性。这是一项难度颇大的工程。但是法制意识和法治精神是现代人必须具备的素质, 在学生个体社会化的过程中, 不能不具备这种素质。为了同现代社会接轨, 应该让我们的学生在中学阶段就培养这种意识, 造就这种素质。

3、心理文化建设——设计文化情境, 创建文化氛围。

班级的心理文化建设即观念形态层, 是班级文化建设的核心内容和深层结构要素。它包括价值观、道德观、行为方式、人际关系、集体舆论以及各种认同意识。要达到班级和谐心里文化建设的目标, 应渗透在班级的日常生活中。

苏霍姆林斯基说过, 要努力使学校的墙壁也说话。教室的墙壁也应尽可能体现出积极的精神和理想。把学生的优秀书画作品、摄影作品, 制作成一幅幅壁挂, 点缀着教室的四壁。这样既美化了教室环境, 又在很大程度上鼓舞了学生创作的热情, 时时给学生以启迪。

“学习园地”的定期更换, 利用同学们的创意, 选择一个主题及一组色彩, 设置了一系列专栏。每一期都能体现着各自的风格和追求。

针对学生在读书书目选择上存在的盲目性和不系统性, 为了帮助学生培养读书爱好, 学会鉴别、学会选书, 多读书, 读好书, 有系统地读书;也为了让学生学会读书的方法, 有效率地读书, 从而扭转学风浮躁现象, 提高学生的文化品位, 可建立班“读书角”, 学生自动拿出自己最爱的书籍, 集中放在书架上, 进行交换阅读。这样, 既使学生尝到了读书的乐趣, 提高了阅读能力, 又激励了学生团结协作、奋发向上的学风, 形成了独具个性化的教室文化一角。

利用各种座谈会, 讨论优秀的文学作品、影视作品和身边发生的人与事, 充分发挥学生的自身素质, 让他们各抒己见, 并加以引导, 促使他们看有所悟, 学有所知, 取长补短, 提高他们明辨是非的能力及自身素质。

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