幸福班级

幸福班级（共7篇）

幸福班级 篇1

回顾自己的小学生活, 总会不自觉地嘴角带笑, 被一股浓浓的幸福感包围:有敬爱的老师, 亲爱的同学, 快乐的游戏……现在自己也成为了一名教师, 也希望自己的学生们能在学习的过程中感受幸福;在多年后回想起各自的小学生活, 会由衷的微笑!

1营造多样化的教室环境, 提供多种类的活动项目

教室中有很多可以利用的空间:我将教室一侧的空白墙面划分为两块, 一块设计为“小画家专栏”, 一块为“我会写, 更会算”。不论孩子们画得怎样, 写得怎样, 只要有进步, 其作品都可以上墙, 供其他孩子参观、点评。

开学初, 我便发现高维的字很不规范:字迹潦草, 卷面不干净。跟这个孩子谈了几次, 并将班上写得好的作品供她学习, 但总不见效果。自从实施“有进步就上墙”这一办法后, 高维一次比一次有进步, 作品多次上墙。现在, 高维的作业本已经被多次作为范本, 供其他孩子学习。

自主办黑板报是激发孩子主动性、提升其互助合作能力的好方法。每两周, 我都会给出一个板报主题, 并绘出刊头画, 孩子们就围绕主题自由创作。参与方式多样化:可小组承包一次板报建设, 也可多人或全班参与。最后由五位小评委选出优秀作品——上报。期末时评出三期“最佳黑板报”, 予以表扬。在此类活动中, 孩子们的写、画能力得到了充分展示, 互助合作能力得到了锻炼, 更培养了孩子们的集体荣誉感, 这有助于孩子的持续发展。

黑板报两侧的空白则设计为我班的“光荣榜”和“奖状展示平台”, 孩子们随时可以在这儿了解到自己和同学及整个班的近期表现情况。

讲台黑板的两侧设计为“垃圾回收站”和“读书角”。“垃圾回收站”其实就是一个纸箱子, 专门收集孩子们写完的本子。卖掉的钱作为班费, 用于购买期末的奖品:本子, 尺子, 铅笔等。“读书角”即一书架, 上边存放着孩子们捐献的各类书籍, 可供自由翻看。并由值日生负责书籍的日常管理。

2开展多样化主题班会

生日party主题班会。我班的黄启行和李轩轩是同一天过生日, 两孩子找到我, 说:“老师, 我们可以把蛋糕带到学校来跟同学们分享吗?”我想了一下, 同意了。在与家长取得共识后, 我设计好了生日party的环节进程, 在俩孩子生日的当天用了两节课的时间开了这一主题班会, 效果不错。孩子们都很高兴, 无形中也加强了班级的凝聚力。

游戏主题班会。我校每周四的第一节课都是“法定”的班会时间, 如果本周内无特别事情需要讲, 我都会在安全教育后组织孩子们玩游戏。

“小声说, 仔细听”我或者一学生小声地说一句话, 看谁听的最清楚, 复述得最完整, 便能获得“顺风耳”的称号。这游戏有利于培养学生专心听讲的好习惯。

“连词成句”全班分四大组, 一组写时间, 一组写地点, 一组写人物, 一组写事件。写好后由组长收齐, 按“时间, 地点, 人物, 事件”的顺序组词成句并念出来, 经常是满堂笑声。

此类的游戏还有很多, 只要有心, 任谁都能引导孩子们找到快乐, 感受美好。

3为做“懒老师”, 培养“小老师”

认真研读了新课程的基本理念后, 我把目光落在了如何“充分激发学生的主动意识和进取精神, 倡导自主, 合作, 探究的学习方式。”在班级的教育教学工作中, 我是这样尝试的:

对于一年级的识字写字课, 我在前一天的家庭作业中便布置预习, 在第二天的课堂上便请有充分准备的孩子到讲台上教读、教写;对于不太自信, 举手又放下的孩子, 我就采取鼓励或激将法, 孩子为争一口气, 多半会鼓足勇气上台。就算此次讲不好, 孩子的好胜心也会促使他下去多做准备, 争取下次扳回一局。课堂上的我只需维持秩序, 判断小老师的讲授有无知识性错误, 才好予以及时的帮助、纠正。目前, 我班已涌现出多位能力较好的小老师。

陈若冰——授课型小老师。讲课声音响亮, 基础知识掌握较好, 表达能力较强。

石宛灵——辅导型小老师。课后辅导有一手, 帮助同学有耐心, 更细心。

江军来, 贺禹乔——组织、管理能力强。老师不在时, 能组织好同学们上自习:画画, 读书等。

设置多个班干部:班长, 副班长, 学习委员, 医务委员, 班常务委员等。争取人人有官当, 人人有事做。

鼓励孩子们积极参加校内外的各项活动, 使孩子们在活动中学会接受失败, 赢得胜利。教室后墙上的一张张奖状, 都是孩子们一次次努力挣来的, 其中有眼泪, 有痛苦, 但努力后的喜悦就能洗刷掉之前的辛苦, 为再一次出发做好准备。

对于现在的工作, 我真的感到愉快, 更重要的是孩子们与我同乐, 同参与, 同成长, 同收获!

4认清现实, 注重发展

对于孩子们的学习成绩及在校的表现, 我收集登记阶段表现, 但更注重其综合素质及其发展潜力。

我建立了一份班级学生成绩和表现评价表, 对每位学生的近期成绩及表现都有一个A、B、C、D的等级评价。对于前进一级的孩子予以表扬, 对于“不倒翁”或后退的孩子则采用“鼓励为主, 批评为辅”的方法。

程博近期评价为B, 不是最好的, 但我仍然给他发了一本盖有“奖”字的作业本, 因为他有一个级别的进步——从之前的C级跳到了现在的B级。周琳几次都得A, 但我仍旧点名提醒她“周琳, 一定要把字写好哦!”

这样, 不但有助于调动学生的学习积极性, 也使学生更容易接受并改进不足之处, 同时也调动家长积极性, 关注其孩子的学习情况, 使其参与到我的教育教学中, 做到学生、家长、学校三方交流无障碍, 一切为了孩子的全面发展。

幸福班级 篇2

为贯彻落实上级有关文件精神，深入推进我校实施“幸福学校”创建工作，营造和谐健康校园氛围、提升学校文化内涵、打造规范加特色的班级文化、让有限的教室空间成为无限的教育资源。我校深入开展“幸福班级班集体”创建活动。

一、充分认识创建幸福班集体的意义

班集体是学校教育工作的基本组织形式，是学校教育教学的基本单位，班集体更是学生健康成长的精神家园。创建幸福班集体，对于营造良好的学习成长环境，促进学生身心健康发展具有重要的作用。进行幸福班集体创建，让班级成为学生幸福生活的乐园，在幸福的班集体中，学生的个性得到充分张扬，积极性和创造力得到充分发挥，既获得一种尊重，又充满成就感、价值感和幸福感。

二、幸福班集体创建的工作目标

在学校办学理念的指导下，围绕“幸福学校”创建工作，开展“幸福班级”创建系列活动，通过“环境建设、制度建设、精神建设”来创设温馨的文化环境，营造积极的学习氛围，形成快乐的生活观念，建立和谐的人际关系，组织多彩的班级活动，培养良好的习惯品质，使学生的个性得到充分张扬，创造力得到充分发挥，人格得到充分尊重，价值得到充分实现，加强学生干部队伍建设，树立良好的班风和学风，打造温暖和谐、活泼快乐、积极向上的幸福班级，让班级成为教师愉快工作，学生快乐生活、健康成长的乐园。

三、幸福班集体的创建

（一）基本条件 根据共同的幸福目标、温馨的文化环境、积极的学习氛围、快乐的生活观念、和谐的人际关系、多彩的班级活动、良好的习惯品质、鲜明的幸福特色的基本要求，开展幸福班集体创建活动。

德育体系建设在班级得到有效落实。全班学生体质健康合格率高。班内无辍学现象。无严重违反校规校纪行为，无擅自离家、离校现象。班内师生无违法犯罪现象，年内无安全责任事故。教师与学生、家长关系和谐融洽，无违反办学规范的投诉事件。有以上情况之一的，一票否决评选幸福班级的资格。

（二）具体实施 ：

1、共同的幸福目标

要有创建幸福班集体的总目标、计划和总结，并能有组织地开展创建活动；每个学生有与班集体目标一致的个人幸福目标，并为实现班级幸福目标努力实践；要有学生设计的班名、班训、班歌、等；全体同学有为班级、同学服务的岗位，共同参加班级管理。

2、温馨的文化环境

班级文化环境积极健康，能凝聚成巨大的教育力量。班级文化阵地健全，有师生设计的班训、班徽等，形成共同的班级公约，黑板报、宣传栏、展示园地等健全规范，能充分发挥沟通激励作用。教室环境布置温馨，实现净化、绿化和美化。班内树立先进典型，做到学习有榜样，学生在自我价值的实现中感受幸福。

班级文化要注意以下几点;班级环境文化建设。（1）

教室的净化。要保持干净的教室环境，培养学生良好的卫生习惯，制订严格的卫生制度，人人参与，加强检查和监督，保持教室的清洁和美观。（2）

教室的绿化。在教室的前面和后面摆放一些绿色的植物，如盆景、花草等，让教室充满绿色，充满青春的气息。（3）

教室的美化。发动学生精心设计，巧妙布置，力求教室和谐、高雅。教室布置包括：班级发展目标（可贴于教室显眼的地方，比如黑板右上方）；班级文化宣传内容（板报，班训，名人名言，学习园地等，可分别布置于教室的不同的地方）。

班级制度文化建设

班级制度文化建设，主要以中学生日常行为规范和学校的相关制度为依据，同时根据班级实际，体现班级特色。各班根据实际情况制定一些制度，如：班级学生综合素质考核制度，班级一周工作总结制度，班干部定期会议制度，突发事件处理制度，卫生管理制度等。班级精神文化建设

班级精神文化属于观念形态层，是班级文化的核心内容，包括班级精神、班级凝聚力、团队意识、班级文化活动等内容。这些内容反映价值观、人生观深层次的文化。

4、积极的学习氛围

学生有明确的学习目的，形成良好的学习习惯，有勤奋、谦虚、乐学的学习氛围，形成严谨求实的学风。同学之间能互相帮助，特别是对学习有困难的学生有各种帮扶措施，全班同学能在学习过程中体会到快乐；全班各门学科成绩良好，或有明显进步，成为学校各班学习、追赶的榜样。

5、快乐的生活观念

树立正确的生活观念，在劳动中养成热爱劳动的观念和劳动习惯，学会珍惜劳动成果。培养吃苦耐劳、勤俭节约、合理消费的观念。形成勇敢坚毅、自信自立、珍惜时间、乐观向上的积极心态。

6、和谐的人际关系

学生能正确处理好与集体、与他人之间的关系。学生尊敬师长，教师热爱关心学生，同学之间能互相帮助，师生关系融洽。关心特殊学生群体，每个学生都能感到集体的温暖。心情舒畅，班内没有被孤立者，人人都是幸福的个体。学校、兄弟班级对班级反映良好。

7、多彩的班级活动

根据德育体系建设要求，班级能创新性地开展活动，充实学生的学习生活，丰富学生的精神世界，班级活跃有生气。学生能积极参加班、级部、学校组织的活动。学生在活动中培养合作精神，增进彼此间的信任和理解。

8、良好的习惯品质

学生能养成良好的行为习惯。学生个人卫生习惯好，讲文明懂礼貌，物品摆放整齐，积极锻炼身体，学习习惯好，读写姿势达标，自觉遵守规章制度和组织纪律。诚实守信，真诚待人，遵守公德，严于律己，具有强烈的社会责任感。

9、鲜明的幸福特色

有全班同学引以为豪的幸福特色，如帮扶特色、文化特色、活动特色、管理特色等。学生个性得到张扬，人格得到尊重，具有旺盛的生命力。学生的身心得到健康发展，经验具有学习借鉴意义，并能辐射到其他班级甚至全校。

四、幸福班级的实施策略

1、建立积极舆论 营造幸福氛围

班级舆论就是班风，是班级的大环境。一个好的班级舆论能调动起全班同学内心深处拼搏的激情，有助于营造班级的幸福氛围。班主任说要用爱激发求知欲望，让学生感受到快乐、幸福，激发起学习、生活的热情、兴趣，让他们去爱学习，爱生活，能做到学并快乐着。

2、融洽师生关系 体验幸福感受

班主任要遵循“以人为本”的原则，打破传统的“师道尊严”的束缚。教师要从尊重学生的人格出发，及时了解学生的思想动态，关注学生的身心发展，以朋友的真诚打动、感化学生，唤起学生对教师教育的认同。

3、留心差异教育 共同体验幸福

小事成就大事，细节成就完美。班主任要在细节上多关心学生，留心差异教育，做到严爱优秀生、博爱中间生、偏爱后进生，留心细节，注意差异教育，让所有学生共同体验学习生活的幸福。

4、班会规划人生 憧憬幸福未来

用多彩的班会规划学生的人生。要让班会课成为引领学生正确人生观、价值观的第一战场，重视对班会内容、形式等的设计。让班会扬起学生生活的风帆，极其学生对幸福的憧憬。

5、抓好班级常规 保障班级幸福

班主任要扎实有效地加强学生的常规训练。通过晨读、早操、集体活动加强常规训练，同时培养班干部的管理能力。做好学困生的转化工作，在平时工作中多与他们交谈，了解他们的思想动态。鼓励不同学生参加各种活动，培养他们的信心和个性发展。经常进行思想教育，从小树立集体荣誉感，培养卫生意识，安全意识。始终把安全工作放在首位。

6，发挥核心作用，调动任课教师、学生家长、学生个体等多种力量，齐抓共管、巧干实干，做好班级管理工作。

五、评选程序和标准

（1）参加评选的班级向学校提出申请，自愿申报，根据各班申报材料给予打分，为有效引导班级展示风采，第一轮将根据各班提交申报材料，进行材料末位淘汰一次。政教处将各班评选材料公示，将确定通过第一轮“幸福班级”的材料公示，并组织班级班长进行“班级风采”申报陈述，陈述时间5 分钟，时间控制在10 分钟内，各班级陈述、展示时间不得超过10 分钟。

（2）幸福班级文化、制度、卫生，政教处将组织专人进行评分，总分计30 分，评比后将成绩公示，学校组织的各项活动将纳入到幸福班级评比中，总分20 分，加满为止。（一等奖3 分，二等奖2 分，三等奖1 分），班级舆论和氛围占50 分，其中包括师生和谐关系，学生和谐关系，班主任主题班会，学生行为规范，文明礼仪，学生在班级的幸福指数等，采取问卷调查的方式，予以评分量化。

（3）将各班评选材料公示，推荐班级参照评选条件，由政教处汇总学期得分后，评选为本校的“幸福班级”并进行公示，在学校不少于 3 个工作日的公示且无异议后，确立为我校首届“幸福班级”。

六、评选要求：

1.各班要认真对照评选条件，依据评选细则，严格把关；

2.评选过程要“公平、公正”推选出师生公认的“幸福班级”；

3.评选结果要“公开”，根据评选办法推选出 “幸福班级”，经学校讨论通过。

4.广泛宣传。各班要切实结合“幸福教育”的主题精神，以“幸福班集体”

用“班级故事”引领孩子幸福成长 篇3

一、班级故事——融洽师生关系的润滑剂

记得刚接现在这个班时，那个叫王钧谊的女孩便深深地牵动了我的目光，悄然走进了我的心。也许是缘于她的独特吧！胆小而内心世界极其丰盈，充满了才情却又愿意站在自己的角度考虑问题。

开学的第一天，不知什么原因，她明显对我充满了敌意与审视，但我回馈给她的始终是微笑。第二天，她又对我的排座提出了质疑，我细致入微地帮她分析了将她排在这个座位的原因，她看我的目光变得柔和了。第三天，我检查班级的书写情况时，发现她书写得很认真……第四天，我将她写进了“班级故事”，并把她的故事当众读给大家，题目是《我的书法老师》。她投向我的目光中充满了感动。自那以后，她便与我亲近起来，向我倾诉着她心底的那些鲜为人知的秘密。我惊异着她的变化，感动着她的变化……我坚信不是锤的打击，而是水的载歌载舞才使鹅卵石的形态趋于完美。

二、班级故事——发现班级问题的防腐剂

记得一次数学课上，数学王老师出了一道题：用12个相同的正方形拼成一个长方形，有哪几种拼法？王老师话音刚落，刘航甫同学立刻举手回答道：“78种！”王嘉炜随后说：“11种。”显然，他们在读题时因为审题不认真，而忽略了“用12个正方形拼”这一重要条件，做练习时，齐婉彤也由于审题不认真，而将该填在此处的答案填在了彼处。该怎样让孩子们明确审题的重要性呢？

接下来的语文课，我没有忙着讲课，而是扬着手中的一打试卷郑重地说：“今天，我们要进行开学以来的第一次测试，试卷内容说难不难，说简单也不简单。答卷时要认真审题呀！考试时间仅为5分钟。一会我下发试卷说开始后就开始计时。”试卷内容如下：①请将试卷从头到尾看一遍；②在试卷的右上角写上你的名字……如果你全部读完这14道题，请只做第2题。看着“奋笔疾书”的样子，我在心里默默地想：这样的训练多么有必要啊！不一会儿，便听到他们惊呼上当的叫声、叹息声不绝于耳，更有甚者还在那捶胸顿足了好一阵子……

我将这件事写进了“班级故事”，题目是《一张不同寻常的试卷》。从那以后，孩子们答卷时个个严谨认真，很少出现审题失误的状况。我想，正是这张不同寻常的试卷，这个意义非凡的故事，为他们的学习之路指明了方向。

三、班级故事——激发孩子潜能的催化剂

记得一天下午第三节课，由于部分同学都去上奥数课了，教室里只剩下了寥寥无几的几个同学。“你们帮着打扫一下教室行吗？”“行！”孩子们欣然接受，便各自忙了起来。“老师，我也想拖地！”一直沉浸在书海中的曲芮辰，可能是看到别人热火朝天劳作的情景受到了感染，急切地要求着。看着他期待的眼神，想着曾几何时，他一直游离于集体活动之外，像一只孤雁，感受不到参与的乐趣，活在自我的世界中。面对这样的孩子，作为人师，我深知太多的苛责早已失去了意义，太多的替代亦不能代替他的成长。我微笑着点头示意，看到他雀跃着投入到劳动中，望着他忙碌的身影，我在心里默默地想：在学校里我要让每个孩子都能抬起头来走路。当天就把他的故事写进了班级故事和大家分享，当班级响起阵阵雷鸣般的掌声时，我看到了他眼中闪烁的泪花。于是一贯迟到的他来得越来越早了，参与意识越来越强了，也开始主动记笔记了……只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育！

四、班级故事——走进家长心灵的融合剂

当看到自己孩子身上发生的可喜变化，听到孩子们津津乐道地谈论着班级发生的故事和新老师的一言一行时，家长震惊了，因为从来没有什么对孩子们有这样强大的吸引力。他们开始从对集体的漠然处之到积极地参与到班级的建设中来。

一位家长曾深情地发出这样的感言：“万事都有个度。在教育领域，李老师把这个‘度’拿捏得恰到好处，最大限量地激发了孩子们的积极性和主动性，使之在内心深处主观地向真善美的极点去追求。您的工作效果，不只体现在班级及孩子们短期表象的变化上，同时将您‘情为真、行为善、爱为美’的主导思想有效植入孩子们的心田中，他們将受益终生！在时间与空间的交叉点，李老师的出现，是学校之幸、学生之幸，也是家长之幸。”

五、班级故事——激励写作兴趣的兴奋剂

开始的班级故事都是由我一人执笔，没有强迫，没有要求，后来孩子们自发地要求撰写自己眼中的班级故事。大多数同学能够做到每天一个故事，记录自己的心情和感受，记录班级同学的惊人变化，记录班级取得的荣誉，记录生活中的点点滴滴。

学生的写作能力越来越强，写作的兴趣越来越浓了！我想让学生懂得：“这个世界的美丽和幸福不是这个世界给我们的，而是我们的心和这个世界清澈的相映！”写作之道——我手写我心，仅此而已！当其他的老师纷纷向我请教带班经验和写作之道时，我微笑着答道：“自然之道，道在天成。”

六、班级故事——形成良好班风的镇静剂

由于孩子们都争着、抢着想成为班级故事中的主人公，就会自发地约束自我行为，规范自我言行，将自己最佳的一面展现在大家面前。于是，不知不觉间，整个集体的凝聚力便增强了，焕发了前所未有的生机与活力！

幸福班级 篇4

一、举办幸福招聘会

学期初, 就在专列公告栏内张贴“幸福招聘会公告”, 让小列车员们细细思考, 根据自己的喜好和特长选择想要竞聘的岗位, 公告时间为一周。

各部门设置及招聘人数见下表:

幸福招聘会第一季。

提前布置列车员们准备, 根据自己的意愿报名参加招聘会, 准备好演讲稿, 并举办“幸福招聘会”第一季, 经过竞选演说、民意测评, 按照80%和20%的比例计分, 应聘成功后正式上岗。如:2010年上学期。

负责人确定以后, 以人才交流市场招聘时为样, 进入幸福招聘会第二季, 各部门负责人根据需要招聘自己部门的人员。各部门负责人在教室的一处设置招聘处, 利用一节班队课的时间进行招聘, 其余小列车员根据自己的特长和喜好前往应聘。应聘者还要回答负责人提出的问题。这是学习部应聘现场的一段对话:

支舟部长:你好, 欢迎你来学习部应聘。你为什么要来学习部应聘呢?

泽楷:因为我想帮助你们一起把班级的学习管理好。

支舟部长:那你想怎么帮助我们?

泽楷:早上早点来收作业, 如果有没有做好的, 我要督促他做好。

支舟部长:挺好的。除了收作业呢?

泽楷:还要先管好自己的学习, 给大家做个榜样。

支舟部长:恭喜你, 你被录用了。

经过热闹精彩的招聘, 各部门的人员也都纷纷到位了。

幸福招聘会第一季。

“幸福专列”各部门负责人招聘人数一览表如:2010年上学期。

各部门都设置了自己的工作职责, 定期召开总结会议。列车长要做的是负责人的培训工作, 成员则由部门负责人进行培训与评价, 如发现不能履行职责的警告处分或者就地免职, 重新招聘。

二、成立“幸福帮帮团”

为了锻炼小列车员们的能力, 必然需要开展许多的实践活动。“幸福专列的幸福行动”来源于生活, 精彩纷呈, 这时候单靠班主任的力量是不够的。因此幸福专列由大列车员们自愿报名, 结合大家的职业、时间等各方面的条件, 成立了由八名通知组成的“幸福帮帮团”, 他们也有着自己的职责。

两年来, “帮帮团”成员帮自己我们购买演出服, 联系亲子活动场地, 赞助下乡活动车费……所有事情一马当先, 为我们幸福专列保驾护航。

“想孩子们有爱心, 家长要先行;想孩子们有责任心, 家长也要先行。”这是列车长常常对大列车长们说的一句话。为了让亲子之间的关系更加密切, 也为了大列车员们真正成为我们幸福专列的主人, 了解感受我们的幸福生活, 提高小列车员们的综合能力。幸福帮帮团策划每学期开展一次“幸福亲子行”活动。

2009年6月1日, 幸福专列列车长带领全体大小列车员开完义乌市福利院, 进行了慰问演出, 并送去了许多礼品和用品。

2010年上学期, 幸福专列踏上低碳之旅, 也是我们大小列车员正式开始合作研究的项目, 进行了如下系列活动。

(1) 全家总动员——调查行动:我心中的低碳生活。

(2) 我们家低碳了——进行家庭低碳生活调查记录, 哪些做得好的, 哪些做得不好的, 及时整改。

(3) 全家总动员——可回收垃圾和不可回收垃圾的调查, 进行家庭垃圾分类。

(4) 全家总动员——“变废为宝”小妙招大搜捕和废品利用实践活动:环保时装制作及展示活动。

(5) 全家总动员——“大家一起来低碳”, 提醒身边的亲人朋友一起走进低碳之旅。这次活动的效果有所体现, 梦伊家有汽车, 但是她坚持要求爸爸骑自行车接她, 说这样低碳。

在幸福帮帮团的共同努力下, 幸福专列不断提速中。

三、建设特色“幸福四小队”

孩子们都喜欢吃水果, 根据孩子们的喜好用水果为幸福四小队命名:

香蕉组、苹果组、石榴组、葡萄组。小列车员们根据自己喜欢吃的水果坐在一起, 形成了四个小队, 并设置了各队的队徽和口号。 (如下图)

每次活动前各小队都会用自己组的口号为自己加油鼓劲, 对小列车员团队荣誉感的培养起了很大的作用。

一、3幸福班级计划 篇5

一年级三班

一、指导思想：一切为了孩子。

二、班级建设目标：把班级打造成孩子喜爱的家园，让孩子爱上班级，爱上学校。有主人翁意识。能在其中快乐的学习、生活，把“上学”当作一件幸福的事情。其实就是想把教室布置的温馨一点，像家的感觉。孩子在教室里学习一点都没有压力。

三、小蝌蚪成长历程构思：

（一）班名：豆芽儿班

（二）小豆芽成长活动设计

1、豆豆有什么：豆豆的缺点可以是孩子们行为习惯或学习生活习惯中的共性问题，通过班会、少先队活动逐步减少或改正。比如，自理能力差的，可以开展自己动手能力比赛。

2、我发芽了：结合主题活动开展感恩教育、生命教育、心理健康教育等活动，或者学习班级小明星身上的优点，都可以帮助豆豆发芽。

3、长大仪式：每个孩子都必须有成长故事。不一定是成绩好，可以是做了一件好事，可以读了很多很多书，或者读了一本书有了很好的想法等，都可以为他开展长大仪式。让每个小豆子变成豆芽的时刻都是难忘的。

（三）主题教育

1、来自书：比如读《木偶奇遇记》，画一张道德规范表，让孩子和匹诺曹一起经历道德成长的过程。

2、来自同伴：这里的同伴指的是谁小动物或小植物。比如毛毛虫，设计帮助好朋友毛毛虫的活动：通过多读书增加毛毛虫的身体长度，然后越长越长，最后帮助毛毛虫变成蝴蝶。

3、历险记：四年级我们就会变成小青蛙班，开始小蛙历险记旅程，又可以有很多主题活动，让孩子觉得在学校不是在学习，而是在动物世界旅游。

四、打造幸福教室

1、温馨教室：布置一面笑脸墙，可以放全家福、也可以放孩子自己的笑脸，多好！让每面墙都会说话！图视角的位置，除了放书外还可以放一些孩子们的手工作品。

2、书香教室：孩子们可以从家里带书交换看，每周有固定的时间看看书。

3、生命教室：教室里还应该有小动物，不容易夭折的。开春的时候可以养小鱼，初夏养小蝌蚪，观察它们的变化。教室里的植物尽量贴近生活，可以看到明显生长趋势的更好。让孩子们学会尊重生命，争取让教室的每个角落都能育人。

4、爱心教室：每周三是爱心庆典日，家长进课堂最好能够延续下去，内容更丰富，依据孩子们的年龄特点，教学不同的内容，家长陪同孩子们一起成长。发动孩子通过蒲公英信箱给老师、同学写信，分享学习生活中的点滴。

幸福班级 篇6

为此,2012年底,我区为全面彰显“育人为本”的教育理念,明确提出“为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础”的教育目标,强调“理解幼儿的学习方式和特点”,重视“幼儿的学习品质”,提倡“家长是幼儿园教师的重要合作伙伴”,形成“家园共育”的教育合力。与此同时,我们在全区广泛而深入地启动和实施“五星班级”建设工程,以此作为践行《指南》的一个重要渠道,将师幼生活的主要阵地———班级作为“实验场”,把目光聚焦儿童,让教育回归本真,真正实现幼儿真实、自然、幸福地生活与成长。

下面,让我们聚焦若干“实验场”来一起总结与回顾教育场景背后的实践之路。

一、重建价值取向的“童阅”文化

一盏泛着橘黄色光晕的台灯、一个电台、一个耳麦,武汉市常青阳光幼儿园的吴晶老师点开了“荔枝故事电台”,开始给班上的孩子们讲述绘本故事,三十位小朋友在家里拿着手机认真倾听。这种场景不断呈现,两百多天如一日。

“一个班级的阅读气象,是这个班级的形象和价值取向所在,更是一种适合于师幼成长的‘童阅’文化。”

2013年4月,江汉区教育局学前教育科创办了武汉市第一个关注幼儿阅读的网络平台———“童书童梦”,构建班级“童阅”文化。

一是推出“在线”书香活动:编制亲子阅读指导手册《我和你一起走进“童书童梦”》,发起“点燃孩子梦想的十大童书评选”,开展“《社会主义核心价值观》故事共读”等活动。

二是开展“读书三创”活动,评选书香班级、书香教师、书香家庭,分享阅读文化,推广阅读成果。

“童阅”文化造就了一批“悦读”气息浓郁的书香班级、一批感动幼教的读书人物、一批初享亲子阅读快乐的藏书之家,让阅读成为师幼愉悦的生活方式。红苗幼儿园凭借班级书香特色荣获第二届“武汉市校园文化先进校”称号,湖北省商务厅幼儿园、百灵幼儿园班级读书活动得到《长江日报》的报道,“童书童梦”平台超过百万点击量,形成江汉学前教育独有的“阅读”品牌。

二、体现自主创造的“童味”环境

上午10点,江汉区红胜幼儿园的活动区游戏开始啦!体育区的几个孩子围着一匹“小马”玩得不亦乐乎。拖拉着用纸箱造型的万向小马车,抛接着用布裁剪成小马头的沙包,编织着用棉花填充、用麻绳装饰的小马辫……孩子们体验着创意玩具的无穷变化。

“游戏是儿童的心理特征,是儿童的工作,是儿童的生命,其滋生点是支持儿童自主创造的班级‘童味’环境。”

2014年6月,江汉区教育局学前教育科出台了《江汉区幼儿园活动区建设三年行动计划》,打造班级“童味”环境。

一是建立“游戏教学联盟”,开展“因班制宜合理布局活动区”研究,破解“区域园所班级普遍较小,幼儿游戏空间受限”的瓶颈。

二是成立“菲比寻常”创意工作室,研究创设充满“童味”的游戏环境的策略,提升游戏活动的“特质”与“品质”。

三是开展“‘快乐游戏,幸福成长’教玩具评比展示”活动,鼓励教师、家长、幼儿运用废旧材料自主创作趣味教玩具,获奖参展作品325件。红胜幼儿园刘丽菲老师设计的体育玩具“马上健康”、北湖幼儿园三位教师设计的游戏材料“有趣的瓶盖”分别获“第三届全国幼儿玩教具评比”一、二等奖,华苑幼儿园活动区环境建设获“武汉市幼儿园活动区环境创设”一等奖,并在全市交流推广。

三、打通资源空间的“童妙”管理

“马兰花开一十一,一五六,一五七,一八一九二十一……”江汉区红苗童梦幼儿园大一班的李琼华老师正在组织“家长助教”活动,孩子们一边哼唱童谣一边跳皮筋,今天的他们格外兴奋,因为陪伴自己玩耍的是爸爸和妈妈。

“教师、保育员、家长应对幼儿的学习与发展目标保持步调一致,形成班级最优合力的‘童妙’管理。”

2015年5月,江汉区教育局学前教育科下发《关于开展江汉区幼儿园学前教育宣传月活动的通知》,以“给孩子适宜的爱”为主题,促进班级“童妙”管理。

一是开展“师情化艺——《江汉区幼儿园一日活动组织与实施细则》学习讲坛”,组织《细则》学习专家讲座,拍摄专题片“幼儿园的一天”,将幼儿园一日活动各环节中教师与保教人员的巧妙配合进行规范性展示。

二是开展“家教有方———和孩子一起成长故事会”活动,以“有效家园互动”为主线,通过情景剧《大家一起来》,引导家长理性把握对孩子爱的“温度”和“尺度”,积极主动地和教师深度配合。区域出台的《细则》、“家教有方”活动得到《长江日报》《武汉晚报》《武汉晨报》《楚天金报》和荆楚网等多家媒体的相继报道。

四、滋养身心健康的“童趣”活动

“六·一”儿童节,江汉区大兴路幼儿园举行的“我争章,我快乐”颁奖仪式上,中二班的小朋友胸佩“三星宝宝章”,发出了“宝宝宣言”:“守规律讲卫生,自己事自己做,危险事情我不做。”

“幼儿的积极态度和良好行为,其养成过程应渗透在班级充满‘童趣’的活动中。”

2015年3月,江汉区教育局学前教育科出台《“一日活动我真棒”———江汉区幼儿园幼儿养成教育实施方案》,开发班级“童趣”活动。

一是区域整体规划。编制《江汉区幼儿养成教育课程》,提炼幼儿好习惯总目标———“聪明、能干、健康、快乐”,制作“宝宝争章活动公益宣传片”,向全区教师、家长发出“做孩子养成教育的领路人”倡议。

二是班级个性实施。全区各级各类幼儿园的每个班级立足实际,制定《“宝宝争章”实施方案》,开展主题丰富、形式多样、颁章有趣的争章活动,培育了一批以盼盼启慧幼儿园大二班“争章小故事分享”、晶晶幼儿园小班“家庭好习惯”、葛洲坝幼儿园中一班“班级赞美会”为代表的趣味养成活动。

五、品味生命力量的“童乐”成长

小精灵幼儿园大一班的语言课上,一位小男孩发出了质疑:“鳄鱼站在高高的晒衣绳上为长颈鹿晒衣服,根本就不需要冒这样的危险!”熊慧老师立即追问:“那你有什么建议呢?”“完全可以使用手摇的晒衣架呀!”“嗯,这个办法又安全又方便,大家还有其他的办法吗?”小朋友一下子叽叽喳喳讨论开了……

“教师实践着教学的快乐与智慧,孩子分享着童年的天真与幸福,是‘童乐’成长的特质和基础。”

2013年开始,江汉区教育局学前教育科推出“《指南》相伴,幸福成长”系列活动,力促师幼“童乐”成长。

一是开展“江汉区幼儿教师风采大赛”,树立“教师是‘长大的儿童’”的观念,让教师感受专业成长的幸福。

二是推出“美好童年,幸福之旅”活动,立足班级开展丰富儿童生命体验的系列主题活动,如“小小科学家”科技节、“串串乐”美术节、“人人有戏”戏剧节、“快乐阳光”体育节等,让儿童获得快乐成长的幸福。经统计,全区超过95%的幼儿喜欢上幼儿园,喜欢班级教师,幼儿综合素质水平测评优良面达到95%以上。全区幼儿园有省级特级教师2名,市区学科带头人、优秀青年教师共90余名,江汉区幼儿园教师风采队获省、市幼儿园教师风采大赛一等奖,丁杨老师跻身“武汉市全能教师50强”。

三年中取得的点滴变化和成绩,饱含了江汉学前教育人自上而下的倾力投入,浓缩着追求幸福学前教育的执著信仰,更得益于在践行《指南》的同时,全区五大保障措施的顺利推进。

一是“确立区域大文化理念”。站位教育立场提出区域“幸福教育”理念,努力让师幼过一种幸福的班级生活,让每一个班级充满生命力量,让每一位教师享受“幸福的职业”,让每一个儿童享受“幸福的童年”。

二是“构建区域大督导体系”。出台《关于进一步加强幼儿园保育教育质量管理和监督体系建设的通知》《江汉区幼儿园一日活动组织与实施细则》《江汉区幼儿园活动区建设三年行动计划》,设置“片区保教督学”,督导班级科学保教。

三是“集结区域大教研队伍”。组建教研专家团队,聘请“市教研顾问”、点将“区专职教研员”和“区兼职课程研究员”,成立“三大名师工作室”,即“陈莉首席工作室”“丁杨班主任工作室”“菲比寻常创意工作室”,支撑班级落实《指南》的实践力。

四是“掀起区域大练兵行动”。发起“与《指南》同行”系列研学行动、“智慧传递”片区分享行动、“民办园班级建设”诊断行动,提高班级建设整体质量。

五是“开展区域大课题研究”。区教育局学前教育科申报了湖北省“十二五”重点规划课题《江汉区优化幼儿园班级管理的实践研究》,结合《指南》指导建议,制定《江汉区幼儿园五星班级评价标准》,研发配套的《江汉区五星班级建设指导手册》,缔造班级建设高品质。

以上多管齐下的保障措施结出硕果:2014年12月,江汉区成功创建湖北省学前教育示范区。2015年5月,湖北省委书记李鸿忠,省长王国生,省委常委、市委书记阮成发等领导视察江汉区盼盼启慧幼儿园,对区域五星班级建设成果给予了充分的肯定。

幸福班级 篇7

一、用爱去感化学生——搭建通往幸福的桥梁

教育不能没有爱, 就像池塘不能没有水一样, 因此教师能否打开学生的心扉, 取得学生的信任, 爱是首要条件。爱是教育的基石, 是教育的“催化剂”, 它可以促进学生的转化, 是滋润学生的心田甘露, 可以把师生关系转化为亲密的朋友关系, 正是这样, 我热爱和关心每一个学生, 用爱架起了一座通往学生心灵深处的桥梁。

1.真心的爱——打动学生

由于受传统教育的师道尊严的影响, 师生之间有着一道无形的鸿沟。作为班主任, 如何去填平这道沟呢?那就是用滚烫的心温暖学生的心灵, 用真诚去填平师生间的鸿沟。只有真心对待学生, 才达到师生间的相互信任, 学生才会把老师当作知心朋友, 敞开心扉, 倾诉他们的心里话。老师才能及时了解学生的精神世界, 才能有的放矢地及时给以指导和帮助, 使他们健康成长。班主任不仅在学习上关心帮助学生, 在生活上也要对学生嘘寒问暖, 特别是住校生。如2009届学生, 高三时我经常买水果并洗净了给住校生送去, 高考前停课复习期间住校生不回去, 为了给学生加强营养, 我买来几条鲜活的鲫鱼烧鱼汤给学生吃, 学生津津有味地吃着, 并说这是他们吃到的最鲜美的鱼。其实我知道这发自肺腑之言, 并不是因为这鱼真的烧得好吃, 而是因为我们老师对学生的这份爱。马卡连柯曾说过:“爱是无声的语言, 也是最有效的催化剂。”教师对学生的爱, 胜过千次万次的说教。而从心底缓缓道出的情感:像是一盏橘灯, 散出柔柔的光, 虽微弱, 却足以给需要的人爱的温暖。那飘溢的橘香, 裹着我的灵魂, 褪袪庸俗, 重塑爱的光芒。

2.榜样引导——润物细无声

孩子是父母的一面镜子, 也是教师的一面镜子。教师的行为, 会在不知不觉中对学生产生着潜移默化的影响。可以说, 教师是学生最好的榜样。著名的教育家叶圣陶说:“教师如不能以身作则, 天天念思想政治的经毫无用处。”一个教师要用自己的行为去影响学生, 要求学生做到的, 自己要先做到。

教师要用发现的眼光去看待学生。天下没有相同的树叶, 人世间没有同样的学生, 每个学生都有自己的优势。班主任在平时的班级管理工作中一定要善于发现学生的长处, 让他们的潜力 有一个寓言故事, 这样讲道:太阳和北风打赌, 看谁能先让行人脱去大衣, 太阳用它温暖的光, 轻而易举地使行人脱去大衣;而北风使劲地吹, 反而使行人把大衣裹得更紧。北风的威力不也很大?但怎么没能治服行人呢?这个故事向我们展示了这样一个道理:声色俱厉往往会使学生的心理产生一种畏惧、紧张的状态, 非但不能使学生改正错误, 同时, 还会使学生产生逆反心理, 结果适得其反。教师能否打开学生的心扉, 取得学生的信任, 爱是首要条件。因此, 在日常生活和工作学习中, 教师要热爱和关心每一个学生, 用爱架起通往学生心灵深处的桥梁。

二、用心去温暖学生——奠定通向幸福的路基

著名教育家陶行知的一句名言:“捧着一个心来, 不带半根草去”, 这里的心大概就是指爱心、平等之心和对教育事业的热诚之心吧。作为教师, 做一个好人的愿望是有的, 因为好人总能获得这个世界上最宝贵的财富——信誉, 可是自己已付出了努力, 事实往往违愿, 好愿望不代表有好的结果, 还必须有好品行、好性格、好方法。

作为班主任, 要克服这样一个现象:班主任是居高临下的, 学生必须惟命是从, 我管理你服从, 教师和学生永远保持距离, 对于犯错误的同学, 一味高声训斥或请家长。这样的做法产生的效果并不是十分好。对于温顺的学生也许会点头称是, 但对于性格暴躁的, 有反叛精神的学生则会怒目而视, 甚至还有可能出言顶撞。这样不但树立不起老师的威严, 反而使威严扫地, 事倍功半。

三、用智慧管理学生——铸造坚定幸福的信念

朱永新教授提倡“过一种幸福完整的教育生活”。当教师本来就很辛苦, 当班主任更有过之而无不及。要“过一种幸福完整的教育生活”谈何容易?但既是理想, 便要追求, 我便努力地在班级管理中追寻, 师生共同营造幸福的乐园。

1.管与放的尺度

作为一个班主任, 管理工作应该是重中之重的事儿, 但一定要注意到班级管理工作的对象是活生生的成长发展中的学生注意管与放的尺度。陶行知先生说“教是为了不教”, 魏书生老师也认为“管是为了不管”。其思想从根本上说, 是要充分挥学生在教育管理中的主体作用, 做到“管放结合”。

班主任要充分调动学生积极主动性, 分工授权, 引导学生参与管理, 逐步锻炼和培养学生的自我教育和自我管理能力。在我的班级里, 有几件事我是从来不具体抓的, 比如运动会、科技节、班级值周这样的大型活动, 我从来都只是指派总负责人, 只交代处理不了的事儿找我, 重大决定向我汇报, 其他的决定权一律下放, 我充分相信我的同学们可以很好的完成任务, 事实也证明了这一点;但涉及到班级整体氛围、班风的事我是严格关注的, 因为我认为这是大事儿。 总之, 管大放小, 管主放次, 授权负责, 分层管理, 既有利于班级的建设与发展, 又有利于学生个性完善、能力的提高。

2.远与近的尺度

亦师亦友, 是用来形容良好的师生关系的最常用的一个词, 但在师和友的尺度把握上却有一定的难度, 我认为师和友的侧重点还是师, 而师区别于友的最大特点在于严肃和权威。在课堂上, 在处理问题的时候, 你就是老师, 你必须坚守你的严肃和权威, 特别是在处理一些原则性问题时, 不允许学生嘻嘻哈哈的, 作为班主任, 一定要有控制局面的魄力, 比如说自习课的时候你进教室, 里面吵吵闹闹的, 你一声“安静”, 教室里要立马安静下来, 你在处理一个同学的问题时, 他必须规规矩矩的站好, 这个时候是不能和他讲什么“友情”。当然这样的权威和严肃不是靠自己吼出来的, 而应该是学生敬出来的, 在关键的时候他怕你服你, 是因为他敬重你, 这就不得不谈到友, 我认为师生之间的友主要表现在老师对学生的关心和学生对老师信任上, 这一点的主动方还是在于老师, 只有老师真正的关心了他们, 在生活中接近他们, 学生才会对老师有足够的信任感, 他们才愿意和你交流, 这种交流就是一种友谊, 会拉近师生之间距离。

班主任工作也不是千篇一律的, 各有各的风格, 有时严厉, 有时温柔, 有时若即若离, 有时和学生打成一片, 甚至可以做一个“千面班主任”, 当然爱和智慧是我的底色, 不管是黑猫白猫, 只要能抓到老鼠, 都是好猫!我相信, 只要用心去做了, 无愧于自己, 无愧于学生, 就能求得内心的宁静。临渊羡鱼, 不如退而结网, 只要我们每一位班主任用爱心和智慧结成一张结实的大网, 就能像龙爪槐一样:一切皆在我掌控!

摘要：班主任在平时的班级管理工作中一定要善于发现学生的长处, 让他们的潜力得到充分挖掘, 还要努力为自己建造成功的舞台, 让自己的生命释放辉煌, 使学生的幸福不断充盈在我们自己的教育生活中, 让学生充分体验幸福、创造幸福、享受幸福。