做幸福的老师,培育幸福的学生

做幸福的老师,培育幸福的学生（共12篇）

做幸福的老师,培育幸福的学生 篇1

做幸福的老师 培育健康的学生

城关中学赵琳

总也不能忘记那天我收到的那张小纸条。纸条中写道：“您教我的一年中，我遇到困难了，您以一个朋友的身份耐心的听我倾诉，心情不好了您也来安慰我，我出现问题的时候，您以一个老师的身份处处维护我，不论从哪一方面说，您都尽到了一个做老师的责任，试问，我们哪有不喜欢你的理由呢？„„”看看落款，是去年教过的学生给我的。哦，原来是她。前两天，他来找我，说有男生总是在她家胡同口等她，她苦恼极了，不知怎么办好就找到了我。我问清了她的感受，她说她害怕，她并没有考虑这方面的问题。我告诉她，应把自己的想法去直接的跟对方说，让对方了解自己的感受。并建议他如果有必要的话告诉自己的家长，让家长出面帮助解决。看样子她的问题解决了。看着这张小纸条我的心暖暖的，我体会到了当老师的幸福。教师的确是阳光底下最神圣的职业。我们校长说，教育就是爱和宽容。的确，我们施以的是爱和宽容，得到的却是莫大的幸福。《学习的革命》这本书中有这么一段话，很发人深省：

如果一个孩子生活在批评之中，他就学会了谴责。

如果一个孩子生活在敌意之中，他就学会了争斗。

如果一个孩子生活在恐惧之中，他就学会了忧虑。

如果一个孩子生活在怜悯之中，他就学会了自责。

如果一个孩子生活在讽刺之中，他就学会了害羞。

如果一个孩子生活在妒忌之中，他就学会了嫉妒。

如果一个孩子生活在耻辱之中，他就学会了负罪感。

如果一个孩子生活在鼓励之中，他就学会了自信。

如果一个孩子生活在忍耐之中，他就学会了耐心。

如果一个孩子生活在表扬之中，他就学会了感激。

如果一个孩子生活在接受之中，他就学会了爱。

如果一个孩子生活在认可之中，他就学会了自爱。

如果一个孩子生活在承认之中，他就学会了要有一个目标。如果一个孩子生活在分享之中，他就学会了慷慨。

如果一个孩子生活在诚实和正直之中，他就学会了什么是真理和公正。如果一个孩子生活在安全之中，他就学会了相信自己和周围的人。如果一个孩子生活在友爱之中，他就学会了这世界是生活的好地方。

如果一个孩子生活在真诚之中，他就会头脑平静地生活。

作为教师的我们，应该给孩子提供良好的学习氛围，让学生快乐健康的学习、生活。苏联教育家苏霍姆林斯基说过“你在培养一个人的同时，首先自己要是一个大写的人”。换言之，你要让学生感到幸福，作为教师的你，必须是幸福的，乐观的。

教师要学会处世宽容 对学生宽容要比批评的教育效果要好一些。有一天，在课堂上，我在进行当堂小考。琳琳在悄悄的偷看课本作弊。这个孩子学习成绩不差，可是爱耍小聪明，上课纪律也一直不好。昨天在数学课上传纸条，被数学老师发现，叫到办公室狠狠地批了一顿。可他却面不改色心不跳，走出办公室就和同学说说笑笑的，完全不当回事。今天又是这个样子，我是厉声喝止，将他揪起来示众呢，还是„„经过反复的思量，我悄悄地走到他身边，将课本合上，看着他的卷子轻声地说：“你哪里不会课下来问老师，认真答题。”课后这个学生真的来了，他红着脸：“老师我错了，下次说什么我也不骗我自己了。”从他的眼里我读到了真诚。果然，宽容比惩罚更有力量。学生转变了，微笑时时挂在我的脸上，我明白那是幸福的笑容。

教师要试着做学生的倾听者 柏拉图曾说过“教育无他，乃是心灵转向。”随着社会的发展，学生的心智成长也在发生着变化，他们对人、对事会有自己的看法，他们也会有失落的时候，需要有人来倾听。“老师我们就愿意和您聊天，您总是微笑着听我们讲，关键时候的一两句话，总能让我们茅塞顿开，让我们的交谈总是很愉快，有很有收获。”——学生们如是说。其实教师与学生的交谈是一个双赢的活动。与学生谈话就是一个平等的信息交流沟通的过程。班主任在与学生谈话的过程中要有一种平等的反应，要鼓励学生多讲话，多表露，要全神贯注地聆听学生的讲话，如有不明白或矛盾的地方，不要随意打断学生的话题，要尽可能多的让学生先说出他的想法和感受，在无言中传 达对学生的尊重和欣赏，让学生感觉到你愿意听他讲话。这样教师才能真正了解学生的看法和处境，同时也会增加学生对班主任教师的好感。比如，班主任可以进行 积极的询问：比如，你能说说这是怎么回事吗？为什么会这么做呢？能说明你做这事的原因吗？询问的目的是让学生有机会作解释和申辩，不要造成“一言堂”的局面。还可以鼓励学生主动说出自己的改进意见。比如，你有什么改进的构想？你能不能写一个改进的计划？你说说老师该怎样帮你？在与学生的交谈教师能了解，哪些行为是学生们喜欢的，学生们都有哪些思想倾向，这对我们的教学工作是很有

帮助的，交谈中，学生的情绪得到了宣泄，教师又获得了一手资料，何乐而不为呢？所以我认为要做一名成功的教师，要做一个用心地倾听者，倾听学生的心声。做学生的朋友，能给学生最真诚的帮助是做教师最大的幸福。

教师要有一颗平常心 教师要用一颗平常心来对自己。教师不是伟人，不可能像伟人一样成为偶像、受人敬仰；教师不是英雄，不可能像英雄一样树碑立传、流芳千古。我们的职责就是不停地备课讲课、批改作业、辅导学生，尽管琐碎、尽管普通，但这是一名教育工作者对使命的担当。“生活是一面镜子，你对他笑，他就对你笑，你对她哭，他就对你哭，活着就应该学会去适应一切不尽如人意的事物，在平凡的岗位上寻找自己的闪光点，永远保持乐观进取，积极有为的生活态度，在逆境中不断的修炼内心提高自我，唯有自强不息才能有所作为。教师要用一颗平常心来对学生。教育工作，可谓是千头万绪。每天都要面对几十双眼睛，而这些学生不论是其家庭背景、个性特征等都不相同。作为班主任，如何在每天的工作中 真诚地面对这些学生，促使他们各自在不同程度上有所发展。这就需要做班主任的在平常工作中，要具有一颗平常心，用不同的标尺来衡量班中的每一个学生。请你不要忘了，孩子是需要理解和帮助的，要有耐心，要循循善诱，要正视孩子们的缺点。”我们应该还记得：调皮的孩子会在老师嗓子哑的时候，给老师送来 “喉宝”，打架的孩子会在老师提水的时候停下脚步夺下老师手中的水桶；家访时教师抱着一颗平常心与家长交谈，家长必会回报以真诚„„这个时候的我们应该是幸福的。微笑着面对生活，生活就会回报以微笑。

笑的确是展现魅力的最有效的语言 笑是心境平和的表现，笑是乐观处世的表现，笑是信心的表现，笑是内心真挚情感的流露，笑是对工作意义的正确认识。愁也是一天，乐也是一天，我么为什么不乐呢？有我在的地方总会充满笑声。工作不顺利了，说个笑话哈哈笑笑，仿佛将心理的郁闷都到了出去，心里一下子就敞亮多了。看着学生更可爱了，干着工作更起劲了，思考问题更明白了，还会有什么不顺心的呢？

教师职业的劳心劳力、社会地位、劳动报酬确实很难轻言幸福，但这并不意味着就没有了教师的职业幸福感，事实上很多教师在享受着教育、体验着幸福，他们以多 元、多姿、多态的幸福观诠释着什么是教师的幸福，怎样才能在平凡、清贫、烦琐中不断汲取幸福和快乐的元素。其实对于教师对说，是否能时时处处感到幸福是很 重要的，因为这不仅仅影响着其人生是否快乐，更影响着学生，只有教师幸福，学生才会感到幸福。让我们做幸福的老师，去培育幸福的孩子吧！

做幸福的老师,培育幸福的学生 篇2

教师的最高境界, 其实就是持续不断地培养出在今天能够享受幸福的学习生活, 明天能够创造属于自己的幸福生活的学生。没有人能将自己不曾拥有的东西奉献给别人, 要给学生快乐和幸福, 教师自己应先成为一个快乐和幸福的人, 一个懂得如何创造快乐和幸福的人。那么, 怎样做才能成为一个幸福的教师呢?

一一、调整心态, 善待自己

现如今, 师生间的关系已变成民主的、朋友式、伙伴式的师生关系。因此, 在教师的社会角色定位上, 我们要调整好自己的心态, 学会以平等、平和、公正的方式与人相处, 与人交流。如果准备以教师为终身职业的话, 那么我们就应该放弃不必要的攀比之心, 善于从自己的职业优势中寻找人生乐趣。我们要适时调整好心态, 在迅速变化的社会中保持心理平衡, 这是我们保持身心健康的基础, 掌握了心理“平衡术”, 就相当于掌握了开启健康与幸福之门的金钥匙。同时, 教师要学会善待自己。在工作之余, 我们要学会生活、享受生活, 不断丰富自己的精神生活, 使自己始终保持愉悦的心情, 这样我们才能以饱满的热情、积极的心态去工作, 发挥自己的所长, 带给学生知识和快乐。

二二、关爱学生, 善待学生

关爱学生, 善待学生就是善待自己, 使学生感受到学习的快乐与成长幸福的教师是最幸福的教师。那么, 怎样善待学生, 如何用爱心打开学生的心灵之窗, 从而开启教育的成功之门呢?

首先, 爱学生就要了解他们。了解他们的爱好和才能, 了解他们的个性特点, 了解他们的精神世界。对一个好教师而言, 只有了解了每一个学生的特点, 才能引导他们成为有个性、有志向、有智慧的完整的人。

其次, 爱学生就要公平对待每一名学生, 一视同仁。有关教师人格特征的调查表明, 在学生眼中, “公正客观”被视为教师最重要的品质之一。他们最希望教师对所有学生一视同仁, 不厚此薄彼;他们最不满意教师凭个人好恶偏爱、偏袒某些学生或冷落、歧视某些学生。公平, 这是孩子信任教师的基础。

第三, 爱学生就要尊重他们的人格和创造精神, 与他们平等相处, 不盛气凌人, 用信任和关怀激发他们的求知欲和创造欲。在教育的过程中, 教师是主导, 学生是主体, 教与学互为关联, 互为依存, 所谓“教学相长”“弟子不必不如师”。一名好教师会将学生放在平等的地位, 信任所有学生, 视他们为自己的好朋友和共同探求真理的好伙伴。

三三、善待同仁, 团结协作

善待同仁可以使彼此间多一些情谊, 少一些纠纷;多一些合作, 少一些竞争;多一些赞赏, 少一些埋怨;多一些关怀, 少一些冷漠。只有在与同事有效的合作中, 才能体现出我们的职业价值;也只有在教师这个团队中, 我们才能感觉到工作的快乐, 也只有团队合作能给我们带来意想不到的教育成果, 这就是“众人拾柴火焰高”的道理吧。

法国作家罗曼·罗兰说过:“要撒播阳光到别人心中, 总要自己心中有阳光。”教师的师德就应如同这阳光, 教育是心灵的事业, 更应是幸福的行业。如果教育工作者本身就是“心残身弱”, 哪能培养出身心健康的学生?教育教学占据了教师事业的核心部分, 如果在这个过程中教师寻找不到人生的幸福, 那么学生的幸福又在何处?做个幸福的教师, 幸福地做教师, 既是教师个体生命的必需, 也是教育事业的必需。让我们捧着一颗爱的心来, 去收获那满满的幸福吧!

做幸福的老师,培育幸福的学生 篇3

有人说爱自己的孩子是本能，爱别人的孩子是神圣。只有热爱学生的教师，才能真正理解这句话的内涵，并努力去实践。具备了这样的师爱，就一定会在教学实践中满腔热忱。因此，对学生中要多留意、多观察、多关心、多鼓励，向他们无私地奉献出真挚的爱，从他们的一言一行中善于发现闪光点，挖掘他们内在的潜力，鼓励他们培养乐观的生活态度，帮助他们树立追求目标、激发学习的兴趣。唯有这样才能建立良好的师生关系，把学生有力地吸引到教学过程中来，才能亲其师、信其道，激发学生的学习热情，实现教育的目标，让爱伴随他们进步与成长。

没有爱就没有教育。爱学生首先就要了解他们，了解他们的爱好和才能，了解他们的个性特点，了解他们的精神世界。了解孩子就需要与孩子沟通，与家长沟通。每个人都在关爱中成长，谁都不会将它拒之于千里之外。于是，我给予那帮孩子浓浓的关爱。无论课内课外，我都用自己的每一个眼神、每一个动作、每一句话语让他们感受到我对他们的关爱和期待，并且在生活中无微不至的关心他们。通过家访，我看到了王丽家那间不足十平方米的土坯房，了解到她父亲常年疾病缠身，每年都要花数千元的医药费，家里的重担就落在年迈的奶奶和妈妈身上。由于生活所迫，妈妈外出打工，从此杳无音讯。现在，家里有的只是一大堆的债和辛酸的泪水。为了让王丽感受到家的温暖，从低落中走出来，专心的学习，我把她的情况告知了全班同学。当天，班上的同学自发的捐款捐物，并且对她说："我们班就是你的家，我们都是你的兄弟姐妹，只要你有什么困难就对我们说，我们一定想办法帮你解决。"当她听了同学们真诚的话语，接受了同学们捐助的钱物，她含着眼泪说："现在，我感受到其实我也有个温暖的家，我并不孤单，谢谢你们，我的兄弟姐妹！"在师生的关爱中，王丽脸上的愁云消失了，爽朗的笑声又回荡在班上、回荡在校园里，学习成绩也渐渐变好。

其次，爱学生就要公平对待优生和差生。"公正客观"被视为理想教师最重要的品质之一。学生最希望教师对所有学生一视同仁，不厚此薄彼。公正，这是孩子信赖教师的基础。我们班的小娜，学习有困难，该生进校的时候成绩不算很好。所以我就将她的座位调到成绩比较好点的同学身边。不久我发现她变了，科任老师也说她变了，不仅能够自觉讲话，而且每天主动去老师办公室问题目，边问还边记录。每天晚上别人放学回家了，她总是最后一个离开，把白天老师的讲课内容都全部抄下来，回家慢慢复习。期末考试居然达到了全班前五名，脱离了特差队伍，大家都对她刮目相看，我在心里也特别的开心。我就及时给家长发了喜报，家长也很开心。增强了自信心，在上学期被评为学习进步奖。现在她每天的学习兴趣是越来越浓厚了。

第三，爱学生就要尊重他们的人格和創造精神，与他们平等相处，用自己的信任与关心激发他们的求知欲和创造欲。

学生在入学时，我就鼓励学生，我们现在都是站在同一起跑线上，只要有信心，就没有做不到的事。要求不同层次的学生制定出不同的、具体合理的目标，使学生有目的、有意识的学习，激发学生内在的动力。自己同自己比，只要在原有基础上提高，就是进步。让每个学生制定"学习目标"、"学习计划"、"实施方法"，并由家长监督，帮助孩子共同完成学习目标，使学生"跳一跳，够得着"。对达标的学生，及时表扬和鼓励，使他们产生自信心，从而增强上进心。把更多的爱心、关心、赞赏、宽容、接纳洒向每一个学生，呵护、唤醒每一个学生稚嫩的心灵。班里的有个最令我头痛的学生小海，不完成作业，各科成绩都在30分以下。该生对学习一点兴趣都没有。老师不在身边，他能交空白卷，平时就更不必说了。无论是苦口婆心的教育或是声色俱厉的批评均无济于事，一副"软硬不吃"的样子。我又不忍放弃。于是，我在提高他的学习兴趣上下功夫，他比较爱劳动，我就利用大扫除的时间给他展示的机会，鼓励他，表扬他劳动认真积极，千方百计地创设机会让他获得成功，细心注意他哪怕是微小的进步，及时给予恰到好处的表扬。终于他获得了成功的喜悦与自信。我高兴地看到他逐渐有好转的迹象了：学习兴趣浓了，上课能专心听讲了；纪律有进步了，下课再也不像一匹野马了；作业能完成了，作业书写也有许多的进步了……总之，爱心+细心+耐心，这"孺子"居然可教了。在这学期期末考试中，有一科及格了。

第四，用宽容、信赖对待学生，真爱孩子，就应该宽容孩子，有时宽容引起的道德震动，比处罚更强烈。对孩子的教育要触及心灵，让他们有一颗爱心，爱世界，爱生活，爱他人，爱自己，让他们有一颗纯净的心，会荡涤污垢，净化心灵……真爱是教育的最高境界，花朵是色彩斑斓的，学生性情各异，我们应该学会宽容、信赖和赞美。

对教师而言，学生的成长进步，就是他们辛勤劳动的最好回报，也是他们全部付出的价值所在，更是他们的最大的快乐与幸福。在今后的教育教学生涯中，我将一如既往地热爱自己的职业，热爱自己的学生，提高自身素养，勤恳工作，做一个幸福的老师。

做一名幸福的老师 篇4

吴建玲

各位领导、老师、同学:

大家好，我叫吴建玲。于98年毕业于保定师专生物系，现在担任高三（1）班的英语教学和班主任工作，我演讲的题目是《做一名幸福的教师》。

我一直很喜欢这样的一个故事：一个小男孩儿看见沙滩上有许多小鱼正在垂死挣扎，想把它们捧回大海。旁边的人笑他说：“这么多的鱼，你救的完吗？何况，谁在乎呀？” 小男孩捧起小鱼认真地说：“可是它在乎呀!”还有它!还有它……….”每当有人对我说：“现在的学生不像以前了，谁在乎老师怎么上课？改多少作业？”这时我就会想起这个小男孩。十四年前当我第一次站上讲台，我就知道自己会一直站下去。在这里，我可以把所有的才情肆意挥洒；在这里，我不会因为滔滔不绝而招来异样的目光；在这里，我会因每次与学生的思想碰撞而兴奋不已。早晨，当我头顶繁星，脚踏厚厚的积雪走在上班的路上，我就想：“下辈子一定选一个对上下班要求不高的岗位。”当上课，备课，听课，批改作业接踵而来时，我会对自己说:“作业要少而精。”可下次又会想:这个必须练，这个必须写。当学生生病在宿舍，我可以借上课忙，没时间去，但我还是义无反顾地去宿舍嘘寒问暖。这是为什么？原来，所有的忙碌都是自己找来的；而所有的付出都是自己心甘情愿的。

泰戈尔说过：“花的事业是甜蜜的，果的事业是珍贵的，让我干叶的事业吧！因为叶总是谦虚的垂着她的绿荫。”我想，选择做教师，就是选择了叶的事业．每个职业都有它的苦恼，但其中何尝没有快乐？当看到学生们专心聆听时发亮的眼睛，难道你不幸福？当学生因为取得点滴进步开心一笑时，难道你不幸福？当学生步入社会，每逢节日依然不忘给你发来问候的短信，难道你不幸福？我们从事的不是什么轰轰烈烈的大事业，但正是点点滴滴，日复一日的小事铸就着教师这个职业的不平凡．

老师们，沙滩上的小男孩是幸福的，因为他捧着一个个希望；我们是幸福的，因为我们捧着千千万万个未来．别问我们做的有什么意义，也别管周围怎么看待，因为我们知道，有谁在乎＿＿这个，这个，还有这个．．．．．．

最后，我用《教师》这首诗，作为结束：

都说你是最棒的园丁，画出了孩子们成长的年轮。

都说你是最巧的匠人，培育着明天的许振超，王启民。

都说你是最好的人，就像学生的父母双亲。

粉笔白白黑板黑黑，你一笔一画都是辨别是非。

教鞭直直讲台方方，你一言一行都是谆谆教诲

怎样做一名幸福的老师 篇5

做教师好多年来，一直被一个问题所困惑着，那就是同事们经常谈论的一个话题：“做老师，你快乐吗？你幸福吗？”

当我把陶继新老师《做幸福的老师》听完后，也想了很多，希望从讲座中找出这个问题的答案。下面我从以下几个方面谈谈我的感受：

一、做个有心人

一个幸福的教师在工作中十分注意讲究方法，用心去做，不断争取获得成功，换而言之，“用心”是幸福教师的一个重要特征。教师要真正成为学生心灵不设防的朋友，就必须以真诚去培养学生的真诚，以真心换取学生的真心，以真情去换取学生的真情，以心里不设防换取学生的心灵不设防。教育生活中表面看起来十分愚蠢的错事背后，也可能有十分充足而正确的理由，发生了问题往往是因为师生之间的交流机制出现障碍。面对学生的错误一味的批评、指责，只能让教育停留在表面。汪跃峰老师的文章，让我知道了作为教师，要想走到学生错误的背后，就必须走进学生的心灵，有效教育需要从心灵沟通开始。

二、做个快乐人

做好每一件小事，是幸福教师获得幸福一个基本的条件。因此做一个幸福的教师要在工作中善于观察事物，善于发现问题并及时跟进。可以说，幸福的教师个个是眼中有物、眼中有事、眼中有人、眼中有活，并且能够做到用眼睛表达，用眼睛说话，随时发现学生与家长欲言又止的问题，提前看到学生与家长的下一步要求、打算，把问题解决在学生与家长提出要求之前。要想做好这些，我认为应当做到：一是不要在自己情绪很糟时去教育孩子，因为这种时候，很容易把自己的糟糕情绪不经意间发泄到孩子身上，这样的后果是相当严重的，因为孩子会感到莫名的委屈；二是努力营造快乐的、鼓励性的环境气氛，让孩子们有自我价值的实现感和成就感；三是努力做一个乐观、快乐的人，因为一个快乐的人将更容易看到孩子的优点，而一个不快乐的人则更容易看到孩子的缺点。

三、做个有情人

马克思说，激情是人追求自己的对象世界的一种本质力量。激情不老，应该成为每一个幸福教师重要的追求。

看了潘雪陵老师的“用学生的激情带动任课老师的激情”一文后，深有感触，是啊，只要老师能够发现学生的可爱之处，就必定会触动他参与班级管理的热情。拥有了热情就会在工作上非常投入，对学生的教育，其实就是爱的教育。在教育引领学生前进的过程中，就要学会以深沉宽广的爱去拥抱每个孩子，让他们在爱的洗礼中成长。

四、做爱读书人

俄国作家契诃夫认为，人应当有三个头脑：生来的一个头脑，从书中得来的一个头脑，从生活中得来的一个头脑。作为教师不断的学习，不断地充实自己是很有必要的，有人说：“给孩子一杯水，教师需要一桶水”。但在这样知识经济的时代，我看一桶水远远不够，在这信息时代里，孩子们接受知识比我们教师快，涉及的面比我们教师广，如果我们教师只有一桶水，无法满足现在孩子的需求，“学高为师，身正为范”，所以我们教师必须掘开阅读的泉眼，让源源不断的活水流淌在教师的心中，才能成为一个优秀的、学生敬佩的教师，“问渠哪有清如许，为有源头活水来”。只有教师不断学习，不断进取，做一个爱学习的先引者。只有教师爱学习，才能引领学生去学习。只有厚积，才能簿发。

做快乐幸福的语文老师 篇6

摘要：课改已十余年，在信息时代语文教师的素养面临更多的挑战。如何让更多的语文教师能快乐的学习、工作；能幸福的生活和成长就成为语文教学研究的当务之急。为此我认为语文教师要不断向网络、社会、学生、书本学习，丰富自己的学科知识；同时，要认同自己的职业，在工作中找自己的幸福和快乐。关键词：教师 素养 幸福

过去说做教师难，做语文教师更难，现在我要说，做新课程的语文教师，才是真难。难在哪？一是备课量无边的大，二是标高的掌握容易失准，三是家长的期望值高。我们都知道“一个孩子的失败，对一个教师来说，只是几十分之一的失败，但对于一个家庭来说，就是百分之百的失败。”所以教师的工作就是一种替他人家庭做嫁衣裳的、有高度社会责任的工作。用毛泽东的词来说就是：“风雨送春归，飞雪迎春到。已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。俏也不争春，只把春来报。待到山花烂漫时，她在丛中笑。”，这就要求我们语文教师要有思想、有智慧、有素养。

过去，教书多为应试，把教材、考试纲要吃透，针对训练，就会出成绩。现在，教书要让学生成为一个合格的中学生，到底怎样做才能符合新课程的本质要求呢？对于语文教学，教师要提高学生的语文素养，对教师的要求恐怕是更得有素养。面对新课程的要求，面对自主意识越来越强的学生，面对获取知识渠道越来越多的时代，我们老师的素养受到更大的挑战。加上网络时代，信息互换速度加快，教师形象更是受到网络、媒体的监督。

面对这样的挑战，作为教师已经是“万分辛苦”，作为语文教师更是 “泰山压顶”，那么我们该如何在这个“夹缝” 中做个快乐、幸福的语文老师呢？我认为：

一：做职业认同感的平实人，找到语文教师的日月星。

职业的认同，是指一个人对所从事的职业在内心里认为它是有价值、有意义，并能够从中找到乐趣。无论我们选择教师是主动的还是被动的，我们若和其它的职业相比较，你也许会感到不如意。那么你的苦恼就来了。其实，我们要学会调适自己的内心，转变一下评价的方式，搞好职业认同，我们的幸福就来了。这样说也许很脆弱，但还是能给我们带来一定的安慰，我们改变不了世界，至少我们可以改变我的内心。

教师只有认同自己的职业，很多事情才好解决。陶行知说：“如果你不喜欢教育，请你尽快的离开它。如果你离不开它，那就尽快的喜欢上它”。喜欢自己的职业，有职业认同感的教师才能扎稳自己的根基，才能找到心中的太阳、月亮和星星。

我们当然期待社会为教师的发展创设宽松和适宜的环境，搭建良好的发展平台，提供更好的物质保障。当然还期待学校改变对教师的评价方式，使之更科学化、人性化。让我们老师得到职业的幸福，让老师实现职业人生，让老师完善教育人格。

二、做知识丰富的激情人，炼就语文教师的精气神。

我们要做一个语文的专家，要做好这一点，要多读专业理论的书籍，使自己有扎实的专业功底，要多读古今中外的名著，使自己的心灵与作者、作品的精神对接，养心养气，使自己先具备较好的人文性。

语文教师，始终要激情运用语文教材富有的情感内涵，即把自己的生命融到教书育人的过程当中，激荡、冲撞、点化学生的心灵，不仅帮助他们获取文化价值，也同时塑造他们，使之成为有深刻内心体验的人。让他们逐渐成为真人、善人、美人、圣人。这里的天地太大，语文教师的辛苦就在这里，快乐也在这里，教师的价值也在这里。

让学生从屈原的呵壁问天中，从李白的“天地者，万物之逆旅，光阴者，百代之过客”中，从苏轼的“不知天上宫阙，今夕是何年”中，从毛泽东的“天地转，光阴迫”中，产生对宇宙的悲情，完成幼小的心灵与宇宙的沟通和对宇宙的参悟吧！

让学生从屈原的“岂余身之殚殃兮，恐慌与之败绩”中，从岳飞的“壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血”中，从陆游的“但悲不见九州同”中，从文天祥的“臣心一片磁针石，不指南方不肯休”中，从林则徐的“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”中，从鲁迅的“我以我血荐轩辕”中，去培养学生的爱国情怀吧！

让学生从屈原的“常太息以掩泣兮，哀民生之多艰”中，从曹操的“白骨露于野，千里无鸡鸣”中，从杜甫的“朱门酒肉臭，路有冻死骨”中，从杜甫的《茅屋为秋风所破歌》中，从白居易的《观刈麦》、《卖炭翁》中，从李绅的“四海无闲田，农夫犹饿死”中，从张俞的“遍身罗绮者，不是养蚕人”中，从“兴，百姓苦；亡，百姓苦”中，从鲁迅的“俯首甘为孺子牛”中，去培养孩子的慈悲悯人的情怀吧！

从陶渊明的“不愿为五斗米折腰向乡里小儿”，李白的“李白斗酒诗百篇，长安市上酒家眠，天子呼来不上船，自称臣是酒中仙”，“安能摧眉折腰

事权贵,使我不得开心颜！”，从刘禹锡的“尽是刘郎去后载”，“前度刘郎今又来”中，从柳永的“奉旨填词”，自也是“白衣卿相”中，让学生知道体制可以疏远、甚至可以挑战的，让学生懂得自我的存在和扩张。

从贝多芬的“我要扼住命运的咽喉”，从毛泽东的“会当水击三千尺，自信人生二百年”中，从海明威的“你可以消灭我，但你永远打不败我”中，让孩子高扬生命的旗帜。

那就从太史公、贝多芬、霍金、海伦.凯勒、史铁生的悲苦人生中，卓越的成就中，让孩子懂得生命的坚韧与高贵。

甚至也可以从屈原的“众人皆醉我独醒”中，从陈之昂的“独怆然而涕下”中，从苏轼的“同行皆狼狈，余独不觉”中，从毛泽东的“风景这边独好”中，让学生知道孤独是上帝给人的恩赐，唯有孤独，才能沉静，唯静才能修身，唯静才能致远，唯静才能流深，从中来体悟百般的人生况味！

我们还可以从《出师表》中学忠； 我们还可以从《陈情表》中学孝； 我们还可以从关羽的身上学义。

我们还可以从“天人合一”中，去找人与自然的和谐。我们还以从“仁者爱人”中，去领悟善者无敌的奥妙。我们还以从“知其不可而为之”，去端正积极的人生态度。

我们还以从“修身、齐家、治国、平天下”“为天地立心，为生命立命，为往圣继绝学，为万世开太平”，从“人不下地狱，我下地狱”中去明白人生的责任。

我们还以从“不以物喜，不以己悲”，“谁怕，一蓑烟雨任平生”中去感

悟人生的淡定。

我们可以从“闻鸡起舞”，“三万六千日，夜夜当秉烛”中，明白人生必须得勤奋。

我们可以从“鸬鹚杓，鹦鹉杯，百年三万六千日，一日须倾三百杯”中，明白人生的放旷。

我们从“谁是风景，明月、清风、我”，舒婷的《致橡树》中追求自我的觉醒和人格的独立。

我们还以从“曾经沧海难为水，除却巫山不是云”，“取次花丛懒回顾，半缘修道半缘君”中，去解读对爱情的忠贞。

我们还可以从《背影》、《大堰河—我的保姆》中，学会对生我养我者的眷恋和感恩。

„„„

而这些都是我们语文教师能体现人文性的冰山一角。语文的人文性是海，是天空，比海和天空更广阔的是心灵。我们语文教师也只有用心灵的真诚去点燃人性，构筑学生的精神长城，从而让学生成为一个高尚的人，一个纯粹的人，一个脱离了低级趣味的人，一个立于天地之间的精灵。

其次，我们做一个博采众长的“杂家”。我们要兼收并蓄，师人长技。苏轼是文场全能，杨慎据说读完了天下的书，吴承恩写一场野菜宴，列举了70多种野菜，梁启超也能背《史记》的80%，矛盾自言《红楼梦》倒背如流，那我们呢？

读万卷书，行万里路，世事洞明皆学问，人情练达即文章。当我们在语文课堂上引领学生群情激昂，意气风发谈吐理想，发问苍天，我们语文教师 的“精气神”才得以显现。

三、做情感丰沛的多情人，书写语文教师的天地人。

“登山则情满于山，观海则意溢于海”情感丰富，我们就有了宇宙悲情、家国际遇、大众忧乐；就有了人生叹惋、感恩怀旧；正是这些“人生不满百，常怀千岁忧”，“大道若青天，我独不得出”，“冠盖满京华，斯人独憔悴”，让我们情感日渐丰富。

我认为教师的情感应该是一种由衷的、发自心灵深处的、指向终极的关爱。这种关爱，是建立在“人”之上的，是对“人”的尊重、对“人”的珍视、对“人”的终极关怀。因此是民主的、平等的，无私而不带功利、原动而又无比高尚、自觉而又永恒持久的。在“人”的基础上，她至少是“同情”，对弱小者、落后者、不幸者的同情，特别是差生，教师不能歧视他们，遗弃他们；其次是“宽容”，对幼稚的原谅，对过失的包容，对冒犯的宽怀；再次是“赞赏”，由衷地赞赏每一个学生，相信他们都可造就，珍视他们的体验、感悟、潜能、智慧及他们每一次小小的进步。理解了学生的个性化成长，就能真正做到因材施教，就会设计个性化教案，进行个性化讲解，布置个性化作业，安排个性化测试，就会让孩子展示自己的闪光点。

我们教师面对着发育不齐、知识能力素质需要提高的学生，有好学不好学、听话不听话之分；有生活在灿烂的阳光下，阴暗的角落里；更有和风日丽的天空，乌云飘来的时候。因此我们的教育好比巨轮航行在大海上，经常会遇到狂风恶浪的挑战；好像车辆奔驰在大地上，经常有高山大河的阻碍。教学中会遇到形形色色的人，或善解人意，知书达理；或心胸狭窄、蛮不讲理；或愤世嫉俗、感情用事；或宽容大度、冷静沉着„„这一切的一切对教

师来说都可能遇到，我们的教师总是在曲曲折折、坎坎坷坷的经历中得到体验和升华。我们的教师不管遇到多少误解、委屈和灾难都不要生气。平静一点不发火，心焦谋必乱。遇事谨慎严密，沉着周到，使学生无所察，无空可钻，无隙可击，战而胜之。忍让一点不纠缠，“水至清则无鱼，人至察则无徒”。

我们常说“世界上比天空更宽阔的是人的心灵。”有这样一颗美好的心灵，我们就会放下各种心理包袱，使真诚、热情、谦虚、勇敢、坚定成为自己立身处世的法宝，真正成为一个豁达、崇高的语文教师。拥有“人间自有情痴，此恨不关风与月”，“憎命达，哭长夜，诗穷而后工”的高昂格调。

四、做趣味高雅的特立人，展现语文教师的真善美。

教师要有自己独特的个性魅力，这种独特应渗透于教育教学的全过程，包括对材料独特的感悟、对教学素材独特的呈现方式、对学生多元反应独特的处置方法。其次是性格鲜明，如果说独特指向性质，那么鲜明指向强度，它将使教师的教学烙上个性印记，深刻而隽永。独特和鲜明将形成一种强力，一种风格，震撼学生，感染学生。有着丰厚的人文素养积淀的人，性格开朗，乐观向上，多才多艺。对于涉世未深，求知若渴的青少年学生，这样的教师是偶像，是榜样，更是学生羡慕、学习、效仿、超越的对象。在这样的教师面前，学生不会消沉，因为教师面对生活的态度可以给学生克服困难的勇气与力量；在这样的教师面前，学生不会死气沉沉，因为教师的幽默风趣可以随时随地给学生带来轻松活跃的气氛；在这样的教师面前，学生不会是别无长物，因为教师的多才多艺会引发学生对才艺的爱好与获取。

我们在教育教学中经常评选“我最喜爱的老师”活动，学生们如此描述自己喜爱的老师：“她温柔善良，多次带病为我们上课，使我们非常感动”、“她年轻美丽，经常因为为我们上课而喉咙沙哑，她是我们最喜爱的老师”、“他看似严肃拘谨，实则非常幽默，经常在课堂上给我们带来欢乐”、“她的长相虽没有其他老师出众，但她浑身透出一股书卷气，我最喜欢她”„„可见，学生喜爱教师年轻漂亮的外表，更喜爱教师内在的气质涵养、开朗活泼、幽默风趣。教师的生活情趣，应该是积极而又多彩的，一是富有童心，充满对新鲜事物的强烈好奇；二是开朗乐观，幽默风趣，充满生活的机智；三是丰富而多姿多彩，充满动感和蓬勃朝气；四是昂扬而奋发进取，充满对理想生活的执著追求。这是教师永葆青春活力的秘诀，是一种以前未被重视的、新的而又有效的课程资源。它将让学生看到有血有肉的导师，它将熏陶和感染学生，让他们形成对生命的理解、对生活的感悟、对人生的信念。试看我们的先辈：

孔圣人尚玩味凡人的幸福，“春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，风乎舞絮，咏而归”。

陶渊明“既登高的舒啸，临清流而赋诗”。

李白“吾爱孟夫子，风流天下闻。红颜弃轩冕，白首卧松云。” 苏轼不也唱歌喝酒，月影之下，浩波之上，扁舟之中，相互枕藉，不知东方之既白。

严肃如鲁迅，经常自题小像，追求膝前之乐吗？“灵台无计逃神矢，风雨如磐暗故园。寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。”“无情未必真豪杰，怜子如何不丈夫。知否兴风狂啸者，回眸时看小於菟”

还有刘子厚的寒江独钓，林和靖的梅妻鹤子，齐白石愿作徐渭走狗，冰心嘲梁实秋狗画梅花，不一而足。

“十年辛苦来申城，不料卅载此中人，可叹，最乐，无奈，还愿，岁岁年，雨寒花谢办为君”。

老师们，教学虽劳累。让我们更有趣的生活，快乐、幸福的享受语文的快乐人生。

济源市骨干教师、专兼职培训者 教 育 经 验 优 质 课 竞 赛

教学经验类

单 位：济源市太行路学校

姓 名：邓 峰

题 目: 做快乐幸福的语文老师

如何做一名幸福的小学语文老师 篇7

关键词：幸福,小学,语文老师,学生

幸福, 是人类社会发展过程中永恒的追求。英国哲学家休谟说过: “所有人类努力的伟大目标在于获得幸福。”教师是太阳底下最光辉的职业, 教师的幸福是什么? 著名的教育学者檀传宝教授指出: “教师的幸福就是教师在自己的教育工作中自由实现自己的职业理想的一种教育主体生存状态。”[1]从现代文明的视角来看, 教育是一切事业的基础, 教师是一切价值和财富之母。幸福的教师才能教出幸福的学生, 幸福的教师才能有幸福的教育和幸福的社会。相对而言, 小学老师比其他层次老师更接近幸福, 因为小学是培养人的基础性阶段, 也是最重要的阶段。小学老师中的语文老师是教会小学生们感受母语之美, 是小学生精神文化的重要引领者。因此, 对小学语文老师幸福的探讨更加富有意义。然而, 在现实的教育生活中, 小学语文老师虽然对幸福有着渴求, 但对幸福与语文有何关系, 对于如何来实现个人的幸福, 从而带动小学生们也追求到他们的幸福无所适从。事实上, 小学语文老师既需要幸福, 也有幸福的可能, 幸福也是有迹可循的。

一、小学语文老师心中要装着民族和国家

一个民族国家要强大富强, 就要优先发展基础教育。正所谓万丈高楼平地起, 小学是基础教育中的基础, 对一个民族、国家的前途命运起着基础性的作用。所以, 小学老师对我们国家人才培养起着关键性的作用。

做一名小学语文的老师, 为什么心中首先要装着民族和国家呢? 这是小学语文老师的神圣职责所决定的。民族和国家的未来系于年轻一代, 而年轻一代的成长成才首先起于小学, 起于小学语文, 起于对母语和民族文化的学习。小学语文老师怎么样教学生学习语文, 学习母语, 学习和感悟民族文化, 是关系年轻一代健康成长的大事, 以至于关系着民族和国家的前途。所以, 小学语文老师, 职责重大, 使命光荣, 心中必须要装着民族和国家。

做一名小学语文老师, 心中装着民族和国家是幸福的必要前提。幸福的奥秘启示我们, 要幸福, 就要获得成就感, 就要实现人生的价值。做一名小学的语文老师, 如果没有意识到自己工作的重要性, 那么职业生活肯定是平淡的, 幸福必然难寻。如果意识到自己的工作对于民族和国家的极端重要性, 如果在工作中把民族和国家的前途命运放在心中, 那么工作自然不乏动力, 也就很有可能做好自己的工作, 借此获得成就感和体味人生价值, 从而享受到职业的幸福。

二、小学语文老师心中要装着学生

对于老师, 只有心中装着学生, 职业生活才有幸福可言。对于老师来说, 学生的健康成长是幸福的真正源泉。做一个小学语文老师, 虽然你不一定能直接看到自己的学生成长为国家社会所需要的人才, 但是教给学生学会自己民族的母语和文化, 给他们的成长成才奠定了基础, 陪伴着学生的健康成长, 就是民族和国家赋予自己的使命, 就是老师获得幸福的源泉。

心中装着学生的老师, 才能把自己的工作做好。做一个小学语文的老师, 如果你只是简单地把教材上内容灌输给学生, 是不可能做好自己工作的, 也是完成不了自己的使命的。小学语文老师, 应该站在民族和国家的高度, 应该认识到自己是在教育民族和国家年轻一代以及将来的栋梁一代, 把学生真正放在心上, 把教学生学习母语和民族的文化作为神圣的使命, 才会真正做好自己的工作, 并且才能在工作中和完成使命的过程中体验到光荣感、职责感, 才能有真正的幸福可言。

三、小学语文老师心中要装着小学语文

做一名小学语文老师, 小学语文是其真正的专业。只有喜欢小学语文, 才能从中感受到快乐, 才能享受到幸福。首先, 要真爱小学语文。做一名小学语文老师, 要想职业生活能够幸福, 你要热爱小学语文。小学生正处于人生学习的起步阶段, 他们对母语学习的如何, 对民族的文化感悟如何, 关系到他们一生的发展。而小学语文正是将最精华的知识教给民族和国家的未来一代, 这是最为重要的事情, 是教育阶段中最关键的时候。做一名小学语文老师, 只有认识到这一点, 才能真正明白小学语文的真正内涵和高度。

其次, 小学语文老师要研究小学语文。做一名小学语文的老师, 你在喜欢自己专业的基础上, 要认真研究自己的专业小学语文。在现实中, 往往存在这样的两种情况或误区: 一是一些老师觉得小学语文多么简单, 不需要准备什么和研究什么。二是小学老教师教了很多年了, 对小学语文驾轻就熟, 也觉得没什么必要研究。面对这样的误区, 老师应该经常反思, 小学语文真的没有什么值得再研究的吗? 自己教小学语文真的教得非常好了吗? 只要有这样的反思, 大部分老师还是会觉得需要再研究小学语文, 小学语文里面也有大学问。

四、小学语文老师心中要装着幸福的 “种子”

幸福, 大家共同的追求, 但是在现实中往往能寻得幸福的人又是少数的。这是因为幸福不是虚无缥缈的, 幸福有着自身的规律, 背离了幸福的规律, 是不可能寻得幸福的。幸福学是一门学问, 很多的学者和专家研究幸福的本质和规律。幸福的规律和奥秘启示我们: 要寻得幸福, 就要在心中有幸福的“种子”, 这个“种子”就是理想或梦想。我们不妨看看现实的生活, 幸福往往伴随着那些追求理想或梦想的人。对一名小学语文老师来说, 这个“种子”就是教育理想。

做一名小学语文老师要有教育理想。可能有老师会觉得, 这和教育理想有点远, 没什么必要; 可能有老师觉得一名小学语文老师能有多大的教育理想。实际上恰恰相反, 作为小学的老师, 更要有教育理想。没有教育理想的导引和支撑, 教育的活动就可能会盲目。小学应该是有一群有着伟大教育理想的老师组成的, 只有这样, 小学才有希望, 教育才有希望, 民族和国家才有未来。做一名小学语文老师, 有教育理想你才能幸福。有教育理想的老师, 会真正热爱自己的工作, 热爱教育, 会不断地去钻研, 去追寻教育理想的脚步, 而这一过程恰恰是一个老师能够寻得职业幸福的过程。

参考文献

做一个幸福的老师 篇8

关键词：改变；心态；幸福；教师

中图分类号：G625.6 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2016）18-005-01

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在我很小的时候，曾经听过这样的一个故事：

从前，在草原上住着一只不快乐的小狮子。小狮子总是觉得自己不幸福，可是却一直找不到原因。有一天，他决定出发去寻找“幸福”。他往西边走，遇到了一群在玩耍的小猫，小狮子觉得他们看起来很快乐，一定有他要的答案，于是他就问：“小猫咪啊，小猫咪，你们能告诉我，幸福是什么吗？”小猫咪想了想，然后异口同声的说：“幸福就是有老鼠吃。”然后又继续他们的游戏。小狮子摇摇头，心想：“这好像不是幸福。”他又往东走，看到了一只小鹿，正自在的吃草，他走向前，问道：“小鹿，你知道幸福在哪里么？”小鹿看到狮子，吓了一跳，边发抖边说：“幸……幸福就是不会被你吃掉。”然后就一溜烟的跑走了。小狮子摇摇头，自言自语的说：“这根本不是幸福嘛！”小狮子很难过，没有一个人能告诉他答案。回到家后，他忍不住跑去问妈妈，妈妈说：“幸福就在你的尾巴上啊。”于是小狮子不断的追着自己的尾巴，绕着圈跑了半天，但始终咬不到。母狮子笑着说：“傻瓜，幸福不是这样得到的，只要你昂首阔步勇敢向前走，幸福便会自然的跟着你啦！”

在我听完这个故事的时候，因为年纪小，并不能理解其中蕴藏的深刻寓意，直到现在，我对这其中的道理有了自己的见解。特别是在参加工作以后的这十多年来，感触颇深。

教师这个职业对我们教师来说，既是谋生的手段，也是我们的事业，这样说不太好听，但现实就是这样的。教育专家袁卫星老师说过：“对于幸福的教师来说，教育不是牺牲，而是享受；教育不是重复，而是创造；教育不是谋生的手段，而是生活的本身。”如果更辩证一点，应该这样说：“对于幸福的教师来说，教育既是牺牲，也是享受；教育既是重复，也是创造；教育既是谋生的手段，也是生活本身。”为什么不可以既是这样也是那样呢？脱离现实生活的幸福是不存在的，教师的幸福，教师的苦和乐，是与现实的人和事，现实的教学，密切联系在一起的。

知之者不如好之者，好之者不如乐之者。身处现实的无奈中（我们无法改变教育制度），我们是否可以转变一种态度，抛弃压力，以享受的态度去领略工作，体验生活，自己到底能承受多大的压力呢？这样想就好多了，心里没有了忧虑，没有了忧愁，一切都变的很自然。环境并没有变，改变的是自己的心态。

抛开功利主义等诸多人为因素的干扰，体验工作的快乐、生活的幸福，这就是对教育人生的追求。有了这种追求，教师就会立足现实，在快乐中奋斗，在逆境中升华，在现实中超越自己；就会不再把备课看成任务与负担，不再把教书看成是单纯的谋生手段，而是把这些当作事业去奋斗、当作科学去研究、当作艺术去探索、当作理想去追求。一句话，敬业才能乐教，乐教才能善教；敬业才会自觉育己，育己才能更好地育人。

不快乐的老师很难教出快乐的学生，不快乐的教师也很难享受美好的生活。老师为了名次苦苦的教，学生为了成绩苦苦的学，到处都是苦，我不禁长叹一声，多少个幼小的心灵对知识的兴趣与渴求被我们磨杀殆尽！我们要改变态度，做一个快乐的、热爱生活的教师，让思想轻盈地飞翔，让心中洒满灿烂的阳光，更让那些小苗以学为乐，乐于探知，乐于学习，乐于思考！我不愿看到，初中时有很多学生因为厌学而弃学，我愿看到，热爱学习，终生学习，不知老之将至！

如果教师将工作当成苦役，没有体验到美感和幸福，没有体验到成功和喜悦，那么他不会有所成就，也不会得到学生的感激。在市场经济条件下，追求財富的最大化是不大可能的，但追求幸福的最大化却是可能的。教师的幸福是学生成长的迁移，是一串成熟的教育果实

只有当你用心投入地去做教育的时候，你才会发现教育原来有这么多叫人流连忘返的领域，教育原来可以做得这么有滋有味。这个时候，教育的幸福会自动来到你身边教育是一种唤醒，一种激励，一种提升。教育本身意味着用一个灵魂去唤醒另一个灵魂，快乐的教育源于我们对生活的态度、热爱、发现和感悟，源于我们对教育事业的无限忠诚。

对于教育者来说，幸福是什么？我觉得幸福就是和学生一起“仰望星空”，点亮智慧航灯、探求真理、明德践行，努力成为有独立人格和自由精神的人；幸福就是付出之后的满足和得到之后的感动；幸福就是善待身边每个人，敬畏手上每件事，珍惜心头每份情；幸福就是付出你的努力，体现你的价值；幸福就是简化自己的生活，用心去感受生活的点点滴滴；幸福就是一种感觉，是一种心态；幸福是岁月的积淀，生活的感悟；幸福是瞬间的感动，更是对未来的期待！悟透幸福，幸福来敲门！

作为教师，既然选择了教育，就成了学生眼里的百科全书，成了学生们心中的偶像，我沐浴到了人间最温暖的春风和雨露，体验到世上最珍贵的情谊和友爱。一个平凡的人，因为做了教师，平凡的人生有了不平凡的意义，普通的人生历程多了一份幸福的甜蜜和骄傲！

所以，我崇拜教育的高尚圣洁，它让我生出一种无言的神圣和庄严；我羡慕讲台的淡泊宁静，它让我有一种摆脱世俗喧闹的踏实与坦然，我感谢教书的养育和磨练，因为，它让我有一种自我升华的愉悦，自我奉献的骄傲！我更是幸福无比，因为我是一名教师，我将永远不停地攀登，孜孜以求地探索，永不绝望地拼搏。

[参考文献]

[1]王正平：论教师道德[J].华南师范大学学报（社会科学版）.1983（03）.

[2]孟建伟.教育与幸福——关于幸福教育的哲学思考[J].教育研究.2010（02）.

[3]徐平，卞立慧.试论幸福教育[J].法制与社会.2008（18）.

做一名幸福的老师作文 篇9

记得刚参加工作的时候，那份对教育事业的热爱，那份对岗位的热情，在忙碌而充实的教育教学工作中，在满足学生渴求知识的眼神后，总觉得有一份满足感，幸福感。小时候的梦想，一步步成真了。现在，这种幸福感渐渐淡化了，教育教学更多了些理智。

教育的真谛其实就是让学生获得人生的幸福。我们的孩子在离开学校、走上社会以后，能够快乐的学习生活，能够快乐地追求着自己的幸福生活，我想这样的教育才算成功吧。教育最终的结果就是要让幸福伴随孩子一生，用积极、乐观的人生态度，追求人生的.幸福。

教师要给学生幸福，自己本身就应该是一个幸福的人，一个懂得如何创造幸福生活的人。

首先，教师要学会善待学生，爱孩子，努力做和蔼可亲的教师。学生接受了你，喜欢老师，他们才会听老师的话，听老师的教导，信任老师。特别是，小学生学习比较被动，好多孩子学习大都取决于对老师的喜爱程度，这位老师我喜欢，我就爱上他的课，爱完成他布置的作业。即使是犯了错，其他的老师可能是批评无数次也没有用，但如果是他喜欢的老师，看一眼，一眼就足够了。学生自己会不好意思，会为自己的错后悔。可以这样说：教师工作的成功程度取决于教师和学生的关系亲密的程度，使学生感受到学习快乐与成长幸福的教师是最幸福的教师。

再次，教师要学会善待自己，千万别跟自己过不去。我们教师也是人，学会以平等平和的方式与人相处，与人交流不必要有攀比之心和功利之心，多从自己的职业中寻找人生的乐趣，多从教授学生知识中获取快乐。总所周知，一个人保持心理平衡是维护身心健康的基石，只要注意并做到心理平衡，就掌握了开启健康与幸福之门的金钥匙，生活会幸福，工作亦会幸福。

做一名幸福快乐的地理老师 篇10

暑期政治学习，学校组织我们学习了《让学校成为人生幸福的起点》、《离自己真正的教育近些、再近些》等文章，我也问自己：你是幸福的地理老师吗？我想，我应该是一名幸福快乐的地理老师吧。

一、热爱自己的工作，在自己心里种下幸福快乐的种子。

在学校各科中，地理没有列入中考科目。因而无论在学校领导眼里，还是老师心中，它都显得无足轻重，在学生心中，也是微不足道。这些使我们的老师有了一种职业的倦怠：生理上的疲惫，感情上的淡漠，价值上的困惑。感受不到做为地理老师幸福与快乐。其实，只要我们改变一种心态，热爱自己的职业，我们也能做一个幸福快乐的地理老师。曾看过一个故事，一个8岁的小女孩，趴在窗口流泪，原来，她在看别人埋葬一只宠物狗，因而她悲痛流泪。她的祖父走过来，把小女孩，带到另一个窗口，窗外鲜花朵朵，阳光灿烂，小女孩表现出掩饰不住的快乐。同样，我们只要推开另一扇窗，同样能看到鲜花和阳光。地理虽不是中考科目，但它也是素质教育中必不可少的一个科目，我们地理老师，教给学生的是有作的知识，在地理课堂上，学生能通过这个窗口，看到宇宙，了解世界，它能开阔学生的视野，延伸他们的知识，丰盈他们的思想，学生会因为我们的付出而长大。我们的工作是有价值的，是幸福快乐的。所以，只要我们在自己心底种下一颗幸福快乐的种子，我们就能永远快乐。

二、丰盈自己，撒播智慧，收获幸福快乐。

1、不断学习，丰盈自己，感受幸福与快乐。一个教育家说，一个优秀的老师必须有三术：学术、技术、艺术。学术，专业知识；技术：教学能力；艺术：表达能力。我们作为教师要每天坚持学习，不断给自己充电，很好地解决教学中遇到的问题。我们不要把学习看成一种负担，而应把它当成一种乐趣。久而久之，你便会感受到学习的乐趣，自然就会在学习中感到幸福。

（1）学习专业知识。初中地理知识，主要包括两大方面：自然地理和人文地理。教学的过程，也是老师学习的过程，我们会因为课堂需要，而不断补充自己所欠缺的知识：如在教学澳大利亚这个国家时，除了教材上讲到的：该国的地形地势、“骑在羊背上的国家”，“坐在矿车上的国家”，我会因为喜欢，而了解与该国有关的其他的民俗：如：澳大利亚人的时间观念很强，如果你应邀到澳大利亚人家做客，可以给主人带瓶葡萄酒。最好给女主人带上一束鲜花。由于地理位置等因素的影响，澳大利亚人房屋建筑的朝向也和我国相反，我国俗话说：“有钱不住朝北房”，但这句语在澳大利亚不适用。在澳大利亚，只有朝北的房屋，才冬暖夏凉。在了解澳大利亚的同时，还会了解南半球的其他国家的情况。在学习气候的内容时，因为教学需要，在备课时会了解与天气有关的其他知识，如地球上的逆温现、天气卫星的作用知识等。在学习的过程中，在收获知识的同时，我们也会因为自己知识的充实而咸到快乐。（2）学习教学技能，提升能力。因为教学的需要，我们要学习各种教具的使用：如多媒体技术。多媒体的广泛使用，使我们不得不学习与之有关的知识：课件的制作，动画的使用，电脑上绘制地图的方法等。通过学习，我们教学技能都会有不同程度的提高，教学能力也得到提升。我们常用上知天文下知地理来形容一个人的博学，而我们作为地理老师，因为工作的便利，我们真的是上知天文，下知地理，成为了一个“博学”的人，呵呵。可以说，在教学的过程中，我们因为自己知识不断得到补充而感到幸福快乐。

2、撒播智慧，收获幸福与快乐。

幸福的老师要懂得欣赏学生，赞美学生，营造轻松的课堂气纷，培养学生乐观的人生态度。所以老师在课堂上不仅仅是传播知识，还启迪学生的智慧，让学生在快乐中学习。利用活动，创造愉快的课堂。如：在课堂上采用竞赛的方法：小组间对课堂问题进行抢答，对者，本组加10分，答错不扣分，结果，学生勇跃回答，课堂轻松而愉快。利用自身肢体识记地理知识，如地形图判读，山脊山谷最容易搞乱，我让学生把自己的脑袋当山顶，手作为等高线平放胸前，手腕凹向自己，手掌外伸：脑袋为山顶，手肘外突为山脊，手腕内凹，是山谷。结论：从山顶向外突者为山脊，凹向山顶为山谷。看到学生能掌握所学知识，内心充满了快乐。

总而言之，教学是我们要做一辈子的工作，用快乐心态去看待，感受工作的幸福，我们也就幸福一辈子了。

刁雯

做老师真的很幸福 篇11

一、我的宝贝

家里书柜里的书越来越多，隔一段时间老公就要收拾一下，把他认为过期的、价值小的期刊或者图书收拾到地下室去，但书柜中有一层东西他是不动的，用他的话说那是我的宝贝，那就是我从教以来学生写给我的信。这些信，少则一页，多则十几页，字体有的娟秀，有的粗犷，有的歪歪扭扭，有的潇潇洒洒，但开头称呼都是一样的——“亲爱的宋老师”，最后署名也几乎是一样的——“爱您的学生”。

2000年10月，国庆长假一过，我便开始了我一年的“学生”生涯。在此之前我经过几轮考核，有幸成为河南省首批选拔的教育教学专家培养对象，在河南大学进行为期一年的脱产学习。而此时我刚刚接了一个新初一，才教了他们一个月的语文课，一个月的语文老师，一共上课节数二十多节，有的学生我还不能脱口叫出他的名字，虽然我待他们如同我刚送走的带了三年的学生一样。当我与他们匆匆分别，刚刚在河南大学安顿下来之后，便收到我刚教了一个月的学生的来信：

宋老师：您好！

您还记得我吗？同学们可想您了，您的身体还好吗？学习紧张吗？

您刚走，来了一位语文老师，也是女的，她讲课特别好玩，一嘴家乡话，讲话特别慢，字写得也慢还丑，上她的课，只想睡觉，但是想起您临走前说的话我就忍耐下来了。您告诉我们，每个老师都有自己的特点和优势，您说您是先声夺人型，可还有老师是后发制人型，您让我们适应老师的教法。那天，李一灵（课代表）下课的时候把我们召集到一块说要给校长写信，把这个老师罢免了，大家都说你忘了宋老师走之前怎么说的，后来我们就散了。

宋老师，您快回来吧！

现在学习很紧张，但大家不忘您的要求，每天写一段话、整理语文老师讲课的笔记、抄一篇好文章、背几个好词佳句，大家都想以一个好的面貌等您回来。

回信时您可以写给大家，不要只对我一个人说，把您的想法写下来，有什么要我们做的也都写下来，随后我会读给大家听，我永远爱您。

您最淘气的学生：洋洋

这个洋洋也确实是需要我想很久才能想起模样的学生，其他学生的信也如同雪片一样飞来，每读一封信，我的心都会荡漾很久。

娟娟是我带了三年的学生。三年的时间我与学生同喜同忧，每个学生几乎与我无话不谈，三年的时间我化解过他们早恋的迹象，帮他们安然度过青春期萌动的危险，厘清叛逆的心理，并以100%的升学率使他们升入到了理想的高中，他们考到高中后以致后来升入大学后都向我报喜。唯独这个娟娟，总是那样安静、内向，初中一毕业就没有了她的消息，直到有一天我收到了她的信：

亲爱的宋老师，您好！展信快乐，您现在还好吧！

昨天在报纸上见到了您的大名，我着实惊喜了一番，又看到了您的照片，还是那样年轻、漂亮，还带着那充满自信的笑容，好亲切呀！我忍不住拨通了您的电话，但手机停机，我想大概是换号了吧。今天我又鼓起勇气往您家里打电话，没人接，但却着实有让我紧张了一阵子。其实这些年来，我经常想起您，只是由于我的原因，没有跟您联系，早已积攒了满肚子的话想要跟您说，可我知道，拿起电话我还是会讲不清楚，所以，我决定用这种最传统的方式跟您讲讲我的心里话。

宋老师，其实我一直都想跟您联系，但是我在高中时成绩一直不理想，再后来高考落第，复读，一年后上了师范，总觉得不能跟其他同学比，很不好意思，于是给您联系的念头一次次搁浅了。

上了大学以后，一次偶然的机会遇见几个同学，她们看见我后说的几乎是同一句话，就是：“宋老师总是在打听你的消息。”当时我很感动，回到家以后就给您拨通了电话，电话那头您还像以前那样和我说话，而且我的情况您几乎都知道，这头听着您熟悉的声音，我早已泪流满面，宋老师，真的很感谢您，这是我一直积压在心底的话，一直想告诉您，可自己这个性格总是敢想不敢做，实在不配做您的学生，但在我的心里是想您的，您的好，我一直都记得。

也许您想不到，就这样一个与您不相似的人，却一直以您为榜样，我在大学选中文专业，其实与您的影响是分不开的，您是我见过的最优秀的语文教师，您的课丰富多彩，充满活力，您的人，正直善良，以致到高中相当一段时间我上语文课回不过神来，总觉得高中老师的语文课没法跟您比，听不下去。听您的课，我学到的不仅仅是知识，您还让我见识到一个不一样的语文课堂。我常常想，语文课就该这样上，而且还有了很多想法。有一天我也要去当语文老师，也像您一样让学生迷上语文课。也就因为这些，我在大学选了中文专业，今年我马上读大三，去年开始接了一份家教，我已渐渐地把自己的那点小想法融入到了教课中，那群孩子挺喜欢，我也很开心，我晓得这与您对我的影响分是不开的。

所有这一切都是我该感谢您的，谢谢您，宋老师！

写了这么多，乱七八糟的，我想您也累了，我就暂且搁笔了，老师，您一定要照顾好自己哦。太热，多喝点白糖水，少吃点刺激食品，多锻炼身体啊。

学生：娟娟

这样的交流方式在现在社会中确实显得落伍了，但是，当那散发着墨香的幼稚的笔迹和话语出现在眼前时，那份感觉就如同热恋中人们的你侬我侬，甜蜜极了。

前不久去世的上海中学原副校长唐秀颖老师是上海中学十大名师之一，任教于上海中学，一直工作到80岁高龄。她曾说：“我不是华夏名人，只是一名普通的中学教师。五十年来唯一可以告慰的是我的学生正在为国建功立业。每次收到他们的来信，我的心里就感到骄傲，为我的学生，为我所热爱的教育事业。”endprint

二、美丽的邂逅

我前些天到眼镜店去配眼镜，一进店门，一个店员笑吟吟地迎来问我需要什么服务，我的话还未落音，她一下子抓住我的胳膊，喊着：“老师，您不认识我了？”她回忆起在学校的点滴，包括熟悉的老师、同学、有趣的事情等，但我真的不能把眼前这个姑娘和当年的学生联系起来。她并不在意，领着我把所有的她认为合适的眼镜试了一遍。

类似这样的邂逅会经常出现在我们教师身上，让我们很强烈地感受着“桃李满天下”的喜悦。还有一种相遇让我们感受到了做教师的美好。

学校操场由市教育局出资改造成塑胶，整个项目分成了几个阶段：第一阶段基础层做好，第二阶段是沥青面。招标公示结束后中标商到学校看地形，总务主任告诉我说中标单位认为第一期的基础层面做得不合标准，倾斜度不够，这就意味着将来操场建好后排水将会是个问题，而如果他们用沥青层面将坡度做出来的话，必然要增加成本。所以他们提出要么加钱，要么退出。当时已经是十月份，一旦项目不能正常进行的话，天一上冻塑胶层面就不能按时进行。我只有一方面让我们职员再去丈量，看看实际与他们描述的情况有多大出入，一方面又安排副校长和他们谈判，尽可能地控制预算，减少投入，能将工程顺利进行。事实上虽然情况没有对方说得那么严重，也确实存在问题，所以谈判效果并不好，他们坚持要增加费用，几次我从副校长办公室门口经过都能听见里面的争执声。几天过去了，事情没有丝毫进展，在我决定妥协之前，我想见见这个老板，看看还有无缓和的余地。当副校长领着他们来到我办公室时，一如那个眼镜店的店员一样，这个老板看见我惊讶得喊：“老师？”眼前这个衣冠楚楚的老板居然是我十五年前教过的学生……接下来的事情就变得异常简单，他对我们学校所有接触过的人说得最多的一句话就是：我的老师的事情就是我的事情。我笑着对他说：“你这是支持教育事业，功在当代，利在千秋。”

悠悠岁月，带走了我们的青春，我们年轻的容颜，我们挺拔的身躯，但这样美丽的相遇让我们对自己的工作肃然起敬。授人玫瑰，手有余香。如果不是对学生付诸真情，为那一个个鲜活的生命留下了正直、善良的痕迹，我们可能擦肩而过、形同路人，也可能遭人唾弃、被人不齿，而当我们为学生献出一米阳光，就收获了满园春色，生命也变得不同寻常。

三、一步难行的启迪

1996年，学校组织我们去张家界旅游，一个土导游领着我们去尚未开发的景点，比如：独木桥、空中舞台、一步难行等。所谓的 “一步难行”， 是两座紧邻的山，两山中间有一个空隙，站在这个山头，往下看是深不见底的万丈深渊，而跨过这个空隙就是另一个山头，这个山头与另一个山头大概有一步之隔。这种场景想想都让人心悸。出发前我和老公谈论这件事，老公意味深长地说了一段话：一个人平时要想体验成功的快乐太难了，做一件事、干一件工作、完成一个任务，甚至写一篇文章等，哪一样不需要我们费尽心血，而很多时候还不一定有好的效果。你这次去爬山，就这一步就能体验成功，为啥不试着跨过去呢？

带着这种“跨一步”就能体验成功的心情，我们来到了所谓的“一步难行”。带着积蓄了很久的“跨过去”的胆量和热情，我跨了过去，站在了另一个山头，站在这一山头再看远处的群山，一个个像直插云霄的柱子一样在我的眼前呈现，云雾缭绕在一个个特立独行的柱山之间，形成一幅了美轮美奂的画面。而这幅画面如果不是这一步的跨越是绝对看不见的。

这个事情总是让我想起教师这个职业的特殊性，每天我们要以多种角色出现在学生面前，导演、教练、心理咨询师、演员、导航员……每一种角色的变换都是对我们实力的考量，当你的超常规的努力和奋斗，你对职业的敬畏和热情，你对学生的热爱和希冀，使得你能成功地在几个角色间自如转换并发挥作用时，你就正如那“一步难行”的跨越一样，瞬间就可享受到的成功的乐趣。提出了一个既有启发性又有智慧性的问题，上了一堂学生愉快又充实的好课；看到一篇学生写的好文章；因为你的讲解让学生的愁眉得以舒展；发言的学生在你的精彩点评下变得神采飞扬；你批在学生作业本上的评语成为学生的字帖；你本不算特长的舞姿或歌喉却被学生崇拜；你的背包里多了一块学生放的糖；你的讲台桌上多了一杯胖大海泡的茶；你成了学生的作文里的“妈妈”、“大哥”、“姐姐”；一个被小学老师和家长放弃的学生在你的教育下有了起色；你的一番话让被爸妈都称为“铁石心肠”的学生眼中有了泪花；每天都有至少五十双眼睛以崇拜的目光盯着你……即使在与某些学生“斗智斗勇”时也能体会到“与人斗，其乐无穷”的乐趣。我的一名学生在写给我的信中说道：让一个人记住一个人的好，容易；让一群人记住一个人的坏，容易；一群人记住一个人的好，不容易，老师，您做到了。

如果用马斯洛的需求理论解释的话，那就是我们享受着其他职业所不能经常享受到的自我价值的体现。这“瞬间”乐趣是其他职业所不能比拟的，而这，就是幸福的源泉。

所以，在物欲横流的时代，做教师享受着内心的一份宁静，有一种强大的力量在支撑着我们努力的工作，那不是津贴、福利，也不是荣誉、称号，而是源自我们对我们所从事的工作的热爱、自我价值的体现、学生对我们的拥戴以及我们内心向上、向善的力量。

这，不幸福吗？

做幸福的老师,培育幸福的学生 篇12

一、爱学生,先要学会倾听

有这样一个事情: 西方课堂上高大英俊的小学老师单膝跪地倾听学生的发言, 好让自己的视线和学生视线保持在同一水平线上,对每个学生回答问题时都是这样做的,并适当用手拍拍孩子的头,以示鼓励。当有人问他为什么这样做时,他说和学生交流问题时的,自己个子太高,让孩子们抬头看他,无形中会给孩子造成压力感,跪下来,学生会觉得他们离得很近。

老师和学生的交流是必不可少的, 也是我们了解学生的基础,怎样才能缩小和学生之间的距离呢? 特教学校的学生由于生理残疾,有极强的自卑感,更需要关怀和关爱。我们虽不能“单膝跪地”,但可以弯下腰来倾听,让学生坐着和我们交流,这样学生会更愿意亲近我们。

“老师 ,这个能解开吗 ? ”,视觉障碍的何国庆同学站在我面前,手指着自己的鞋子,此时他已经蹲了下来,小手拉着鞋带, 原来鞋带的一头系了一个疙瘩。我轻轻抚摸了一下他的头,蹲下身来帮他解开了疙瘩,亲眼看他自己系上了鞋带,然后伸出大拇指以示鼓励。他笑了,离开时对我说:“老师,I loveyou。”我的心里仿佛射进了一束暖暖的阳光 ,他能在遇到困难的时候想到我,说明他是信任我的。

二、爱学生,要学会尊重孩子

新时代的老师要学会尊重学生,尊重每个学生的个性,承认每个学生都是独立的个体。好多老师都抱怨我们管得很多,付出的太多, 得到的回报却少之又少, 这是因为我们管得太多,要求学生做这做那,而很少问他们需要什么,很多时候就会引起学生的逆反。教师的工作是需要艺术性的,我们应学会谦卑,放下架子,带着学习心态了解他们,走进他们喜欢的事物,培养共同话题和爱好,让他们觉得原来老师也能懂得他们的话题,戒备老师的心理就会消除,这时我们对他们的一些错误做法进行适当指导就能达到事半功倍的效果。

王硕同学甭说学习,就是自己的手都洗不干净,同学们因为他碰过的馒头发黑,而不拿馒头吃。学习小组组长每天都告他的状,我找他谈过几次话,都不是很理想,我也没有办法,觉得他是没希望了。直到前几天在我们班听了一节语文课,当时全校各科老师和各年级处领导都在,他们学了一首诗叫《次北固山下》,品析诗文、朗读诗文的时候,首先站起来的是一位学习不错的学生,读完后老师让评价,王硕这时突然站起来,大声说:“老师,我觉得他读的声音太小了,下面我给大家示范一下。”接着他就大声地、声情并茂地朗读起来,我当时的感觉不能用吃惊来形容,用震撼更为贴切,这时的王硕和我心中的王硕根本不是一个人,让我感觉浑身都散发着璀璨的光芒。他读完后,班级立刻响起热烈的掌声,我也激动地鼓起掌来,课后,我走到他跟前,对他说:“王硕,你真棒啊,你读得太好了,来,我必须抱抱你! ”然后深深拥抱了他一下,我感觉他特别高兴,接着鼓励他可以做得更好。最近几天我发现他学习积极多了,可以学着写单词了,笑容也多了,整个人都生动了起来,我很高兴,告诉他的语文老师,得知王硕曾说:“班主任还抱我了呢,我那天高兴得都吃多了! ”这句话引起了我的深思,老师的一句话、一个简单动作就能给学生带来这么大的改变,我们要学会尊重每个学生的个性,虽然不能让每个人都成材,但可以试着让每个从自己手里培养出来的人都能幸福度过一生。

三、爱学生,要学会宽容和感恩

老师经常犯的错误就是拿学生做横向比,而忽略纵向比。青少年的好奇心强,对新鲜事物特别好奇,总想尝试,但是辨别是非的能力弱,所以经常做一些不被大家理解的事情。经验告诉我们,聪明的老师会关注孩子的优点,忽略孩子的缺点,要教会孩子学会宽容和感恩, 宽容对待孩子的同时教会孩子胸怀要大,宽容对待别人就是宽容对待自己。

有一次,打扫教室卫生需要移动书柜,我和宋延林每人抬一边,杨明源走进教室看到这样的情景,立刻说道:“张老师,我来吧。”我乐得清闲。“你们都是大小伙子了,我可轻松了”。“张老师 ,以后这样的活就让我们干 ,我们绝对比你劲儿大”。

一次课间宋延林端了一杯水递到我面前:“张老师你多喝点水,听你说话嗓子有点哑。”当“谢谢”二字从嗓子里冒出来的时候才是沙哑的,不是因为那天上午讲了三节课,而是因为感动。

我感受着来自学生的关爱,我的心也越来越柔软,渐渐融化在他们给我的感动中。