幸福调查问卷

幸福调查问卷（精选8篇）

幸福调查问卷 篇1

建设办党委2010年对辖区村居民

幸福指数调查问卷

1、您的月收入是：

○10000元及以上○8000—10000元○5000—8000元○3000—5000元 ○2000—3000元○1000—2000元○400—1000元○400元及以下 2.您总体上感觉

○对生活质量非常满意，非常幸福○对生活质量非常满意，比较幸福○生活质量一般，幸福

○对生活质量不满意，不幸福○对生活质量非常不满意，非常不幸福○说不清 3.您对2010年个人的经济收入是否满意？

○比较从前有显著提高，非常满意○比较从前年提高一些，满意○ 与从前年持平，一般

○比从前年减少，不满意○比从前年大幅度减少，非常不满意○ 说不清 4.您对目前的家庭状态是否满意？

○家庭和睦幸福，家庭成员亲密无间，感觉非常满意○家庭和睦幸福，家庭成员沟通愉快，感觉满意

○家庭和睦，家庭成员关系尚可，感觉一般○家庭不和睦，家庭成员关系紧张，感觉不满意

○家庭破碎，家庭成员冷面无情，感觉非常不满意○说不清 5.您的身体状况和锻炼程度如何？

○经常参加体育锻炼，身体非常健康○能适当参加体育锻炼，身体健康 ○有时候参加体育锻炼，身体一般○很少参加体育锻炼，身体状况较差 ○几乎不参加体育锻炼，身体状况很差○说不清 6.您的精神状态和心理状态如何？

○精力非常充沛，心胸开阔，心理非常健康○有精力应付工作生活，心理健康

○精力有限，心理承受能力一般○精力不济，时常感觉郁闷 ○精神状态低迷，经常感觉苦恼○说不清 7.您对自身目前的人际关系是否满意

○人际关系融洽、心情愉悦，非常满意○人际关系正常、心情愉悦，满意○人际关系正常，感觉一般

○人际关系紧张，感觉糟糕，不满意○人际关系接近冰点，感觉非常糟糕，非常不满意○说不清

8.您的心态平衡能力如何？

○然面对现实，享受目前生活状态，心态平衡能力佳○坦然面对现实，不怨天尤人，心态平和

○能接受现实，心态平衡能力尚可○不能面对现实，怨天尤人，心态平衡能力差 ○根本无法接受现实，偏激抱怨，心态平衡能力极差○说不清 9.您对未来生活和社会发展是否充满信心？

○对未来生活和社会发展抱非常乐观态度，积极向上○对未来生活和社会发展有信心

○对未来生活和社会发展抱有希望○对未来生活和社会发展没有信心 ○对未来生活和社会发展持非常悲观态度○说不清

10.您认为以下哪些因素最有可能增加您的幸福感？（限选三个）○稳定的社会局势 舒适的居住环境○丰厚的收入○家庭和睦

○良好的工作、生活环境○融洽的人际关系○建立健康的心理○工人发展前景很好○能实现自我价值

○足够的休闲时间○丰富的业余生活○其他 __________________ 11.您对目前医疗保健条件感觉如何？

○能享受优越的医疗条件，感觉完全能承受医疗费用没有负担 ○能享受正常医疗条件，感觉承受得起医疗费用 ○能享受正常医疗条件，感觉医疗费用较高有压力 ○能享受基本医疗条件，感觉负担医疗费用很吃力 ○医疗条件简陋，负担不起基本的医疗费用 ○说不清

12.您对目前教育状况是否满意？

○教育现状良好，非常满意○教育现状还行，满意○对教育现状感觉一般 ○存在问题多，对教育现状感觉不满意○教育体制存在严重问题，对教育现状感觉非常不满意○说不清 13.您对当前就业状况是否满意？

○就业环境良好，非常满意○就业环境有改善，满意○就业环境一般 ○就业有压力，不满意○就业问题尖锐突出，非常不满意○说不清 14.您对当前社会保障制度感觉如何？

○社会有保障，非常有安全感○社会有保障，有安全感○有一定的社会保障，有一定安全感

○社会保障不充分，安全感不强○没有社会保障，没有安全感○说不清楚 15.您对社会道德风气是否满意？

○公民道德风尚有很大提高，非常满意○社会风气有提高，满意○公民道德风尚有改善，一般

○公民道德素质与社会风气急需提升，不满意○社会风气非常不好，公民道德非常欠缺，很不满意

16.您对社会治安是否满意？

○社会治安良好，非常满意○社会治安较好，满意○社会治安较以前有所好转，基本满意

○社会治安还存在诸多隐患，不满意○ 社会治安存在诸多严重问题，很不满意○说不清

17.您对环境卫生是否满意？

○治污环保力度较强，环境状况良好，非常满意○治污环保力度加强，环境状况较好，满意

○环境状况较以前有所好转，基本满意○环境卫生方面还存在较多问题，不满意 ○环境卫生方面还存在严重问题，很不满意○说不清

18.假如幸福感最高分为100分，您认为可给您现在的幸福感打多少分？ ○91－100分○81－90分○71－80分○61－70分○51－60分或更低

幸福调查问卷 篇2

教师是人类灵魂的工程师, 同时也是学生教育幸福的引导者和创造者。事实上, 一线教师所遇到的挑战远比政府、课程专家和教学管理者等所预想的要严峻得多。我们认为, 教师从事其职业活动“不只是为学生成长所作的付出, 不只是别人交付任务的完成, 它同时也是自己生命价值和自身发展的体现”。[1]只有教师拥有教育的幸福, 学生才能享受学习的快乐。

关于幸福感研究, 文献多数存在着关怀学生多, 关怀教师少;关怀教师“类”生存多, 关怀“具体的人”少;从单一方面关怀教师多, 从整体上关怀教师少等问题。就研究方法而言, 实证研究少, 理论研究多。大部分文献侧重理论探讨与素描, 而对于教师幸福的来源、条件、水平和程度, 是知之甚少, 缺乏实证的调查数据。

另外, 相比于城市教师, 受乡村客观因素如资金及硬件环境等的制约, 相关方面的研究尤为缺乏。因此, 探索农村教师的幸福感水平及主要影响因素, 具有很强的实践指导意义。

二、研究方法和对象

本研究采用自编问卷调查法, 主要依据张陆所编制的《教师幸福感量表》[2]修订问卷。修订后的问卷, 经测算其结构效度和信度均比原量表有所提高, 尤其是信度达到了0.985的水平。

本次问卷调查, 研究对象为陕西某县参加教师培训的骨干及基层初中教师, 共发放问卷140份, 回收有效问卷127份, 问卷有效率90.71%。其中男教师88人, 女教师39人。各科教师分别为数学75人, 物理18人, 英语5人, 语文29人。各年级人数为初一33人、初二40人、初三54人。教师年龄从23岁至56岁, 教龄从1年至36年。

三、研究问卷设计

问卷为自编问卷, 结合理论和实际情况, 分为教师评价分量表和总体评价量表两个部分, 见表一。其中教师评价分量表划分为七个维度, 每个维度题目为十道选择题, 每题0—4分, 分量表转换总分为70分。问卷第二部分为总体评价量表, 设置教师对其教育生活的满意度、教师的人际交往状况、教师的人际和谐度三题题目, 每题10分, 共30分。总分计算公式为:总分=选择题得分/4+总体评价得分, 满分100分。问卷的数据统计, 采用SPSS13.0统计软件。

四、分析结果及建议

(一) 总体分析结果

如表一, 总的来说, 农村教师的幸福感处于一般良好的水平, 平均分为70.89。总体评价量表平均分为6.62分。七个分量表的平均分为2.92 (满分73%) , 其中平均分最低的是教师认同感分量表, 分数仅为2.29。其中对“在学校的教师教育生活感到如何”这一问题的回答, 平均只有5.85分, 显示教师对在学校的生活满意度要比在家庭 (平均8.55) 或社区 (平均8.15) 低。这就说明, 虽然分量表总体得分良好, 但是大部分农村教师对自身的职业地位认同感比较低, 认为自己的教师生活状况只是达到了“及格”的水平, 教师职业并不是现任教师特别理想的职业。由此可见, 并不是某一个因素比较突出地影响了教师的幸福感, 而是需要从总体上把握, 从学校教育环境的各个层面去提高教师的幸福感和学校生活满意度。

(二) 性别差异。

在七个分量表总分上, 男女教师的平均分各为50.08、53.21。总体评价得分中, 男女教师的平均分各为19.48、20.72。在总分上, 男女教师的平均分各为69.56与73.92。从以上数据可以看出, 女教师比男教师的幸福感要高。

对男女教师进行t检验, 结果发现在八个题目上存在着显著性差异, 例如在“我会把自己的不快与同事或其他人述说”一题中, 男女教师平均分为2.65与3.08, P值为0.046, 小于0.05的显著性水平, 达到显著差异。在另一题“我平时能始终面带微笑”中, 男女教师平均分为2.59与2.74, P值为0.047, 也达到显著性差异。从这两个题目可以看出, 女教师更加容易且愿意与其他人进行交流和分享以调适自身的心理, 这可能跟女性心理细腻有关, 而男性教师较低的幸福感水平可能与其碍于面子和男性威严等个性心理, 较少交流而较多地把问题搁在心里有关。

(三) 年龄、教龄差异。

我们以10年分段, 发现在题目“教师的社会职业地位较高”的回答上, 20—30年教龄的教师平均分为最高的1.42, 与其他教龄组教师的差异性检验P值分别为0.0470.04, 0.028, 均小于0.05的显著性水平, 达到显著差异。可见, 中老年教师随着教学经验的增长, 越来越受到外界的认可, 对自身及其职业的认可度相应提高。在“我热爱孩子并和孩子接触, 愿意献身教师事业”方面, 50岁以上年龄组的教师的平均分为3.70, 比20—30岁年龄组的2.79、30—40岁年龄组的2.96、40—50岁年龄组的2.66均要高, 而且差异性检验的分数为0.012, 0.026及0.002, 均达到了显著性的水平。这就说明, 教师幸福感随着年龄与教龄的增长越来越高, 对职业的热爱程度也越高, 从教育教学及与学生的相处中感受到更多的幸福。可见教师的幸福感也是一个自然成熟的过程, 随着教学经验的增长, 老教师能更好地调适自身心理及身体状况以适应教学的要求, 因此, 新老教师之间需要更多地分享与交流教学经验。

(四) 任教年级差异

在年级差异上, 各年级教师七个分量表的总分平均分为51.54, 50.54, 51.3。总体评价得分上平均分各为19.1220.37, 19.78。在总分上, 各年级教师平均分为70.66, 70.9171.08。

进行方差分析及LSD检验, 只发现在“我热爱教师这个职业上”问题上, 初二与初三教师达到了显著性的差异, P值为0.027。而在“我热爱孩子并和孩子接触, 愿意献身教育事业”和“同学是喜欢和热爱我的”等题目上, 各年级教师并没有差异, 这从侧面反映了教师是热爱教师事业的, 教师也从学生身上获得了身份认同, 任教年级对教师的幸福感水平没有显著的影响。

(五) 任教科目差异。

结果显示, 语文、数学、物理、英语各科教师的七个分量表总分平均分为51.76, 50.37, 52.69, 50.9。在总体评价得分上, 各科教师的平均分各为19.07, 19.63, 22.11, 19.8。在总分上, 平均分各为70.83, 70, 74.81, 70.7。物理教师的幸福感得分最高。在“我与学生的关系相处良好”问题上, 物理与语文老师平均分为2.86与3.44, 方差分析表明差异显著, P值为0.01。这就说明, 作为副科教师的物理教师比语数英等主科教师的幸福感要高, 那么, 如何针对一般主科教师工作压力较大等问题进行适当的调适, 从而提高他们的幸福感就显得尤为迫切。

同样在“对教具、仪器等的使用我得心应手”的问题上, 语文、物理平均分为2.76、3.33, 差异检验P值为0.021, 达到显著性差异。这说明虽然物理学科要求更多操作和实验, 但恰是这种学科要求, 使教师反而能熟悉本学科的教具和仪器;语文学科, 由于在新课改多媒体化的要求下, 农村教师要逐步摆脱粉笔加黑板的传统模式, 对于新的多媒体教具和仪器的使用不够熟悉, 需要更多的培训。

(六) 影响教师幸福感的因素。

1. 在调查中发现, 最低分的题目是教师对于教师职业社会地位的看法, 平均分只有1.06, 虽然这个和整个大的环境有关, 教师在社会上的地位的确受到现在“重商主义”的冲击, 教师也感到自己的地位不是很高。重视校园的软文化建设, 提倡教师树立职业精神, 培养教师的职业自豪感, 体会到教师职业地位的崇高性, 以更好地增强教育教学的动力, 构建一个教师、学生和谐发展的校园环境, 是每一个农村学校的当务之急。

2. 调查中得分最高的题目, 是“我的家庭关系和睦”, 平均分为3.42, 说明农村教师的很大一部分幸福感来源是家庭。和睦的家庭生活给教师的教育生活提供了坚实的后盾, 那么, 如何让教师的家庭幸福感渗透到教育教学和学校中, 是一个值得探究的课题。

3. 值得关注的是平均分仅为2.82的教师身体状况与积极情感分量表, 其中“我每天来到学校我心情舒畅, 步伐轻松”的题目为得分最低的2.47, 以及次低为2.5的“一直以来我都身体健康状况都比较好”的问题。由此说明一线农村教师身体健康状况堪忧, 教师们普遍反映存在着一些慢性职业病的困扰, 身体上的病痛是造成教师幸福感不高的一个重要原因。因此, 学校要有更好的预防及保健措施来帮助教师解决一些实际存在的职业困境, 以更好地为教师着想, 更好地进行教学教育工作。

参考文献

[1]曹俊军.论教师幸福的追寻[J].教师教育研究, 2006, (9) :39.

当前大学生幸福观问卷调查分析 篇3

关键词：大学生；幸福观；问卷调查；德育

中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2013）35-0134-03

幸福观教育是德育的起点。前苏联著名教育理论家马卡连柯说：“我确信：我们的教育目的并不是仅仅在于培养能够有效地来参加国家建设的那种具有创造性的公民，我们还要把我们所教育的人变成幸福的人。”[1]当代大学生是祖国的未来、民族的希望，是未来社会发展的主力军，他们的幸福观代表着青年人的主流和方向，也关系着社会的发展进步和国家的前途命运。

一、目前国内“当代大学生幸福观”有关调研综述

有学者采用美国Diener教授编制的《国际大学调查》中的《主观幸福感量表》、《生活满意度量表》、《积极情感量表》、《消极情感量表》等量表，探究大学生幸福观的形成机制、客观影响因素和结构模型；[2]有学者采用苗元江编制的《综合幸福感问卷》探究大学生主观幸福观在性别、年级、专业方面的发展特点；[3]有学者围绕主观幸福观“认知评价”、“积极情感”、“消极情感”三个主要衡量指标以及“主观性”、“整体性”、“相对稳定性”三个基本特点，探究了大学生主观幸福的归因和影响因素；[4]有学者根据调研中大学生对“幸福”的理解、10个方面的满意度和6个主要影响因素，提出了自己的思考和建议；[5]有学者在全国16所高校2000名大学生中进行的“当代大学生生命意识与价值取向”问卷调查中，发现当代大学生幸福观趋势以及存在的问题，并藉此做了德育提升大学生幸福感的路径思考；[6]有学者应用个人情况调查问卷、开放性问卷和总体幸福感量表，探究了影响大学生幸福观的诸如年级、专业、经济条件、自身健康状况、人际关系、教养方式、就业因素等客观因素和个体的性格特点等主观因素。[7]

大学生树立正确幸福观的路径简述：①大学生幸福教育的四条基本思路：引导大学生树立科学的人生目标和理想；在创造性活动过程中追求幸福；正确对待痛苦和挫折；养成健康的休闲生活情趣。[8]②大学生幸福教育的四种实效策略：转变教育理念，加强大学生人文素质教育；改进思想政治理论课教学，突出马克思主义幸福观教育；开展丰富的校园文化活动，满足大学生的多种心理需求；幸福教育与实践相结合，增强大学生的幸福实践能力。[9]③大学生幸福观教育的四条积极措施：将现代性的幸福观理论引入课堂；真实体验与心理疏导补充课堂教育；优化家庭、社会等外部环境；培养创造幸福的能力。[10]

二、“儒家伦理与大学生幸福观”调研解析

该调研选取500名本科大学生进行问卷调查，共发放问卷500份，回收490份，有效问卷475份。其中男生288人，女生187人；农村193人，乡镇176人，城市106人；大一114人，大二106人，大三146人，大四109人；文科105人，理科118人，工科137人，医科115人。

调研问卷设计原则：在心理学调研和哲学调研中偏重哲学调研；在主观影响因素和客观影响因素中偏重主观影响因素；在外部影响因素和内部影响因素中偏重内部影响因素；注重量化问题和开放式问题相结合。调研结果解析如下：

1.基本幸福观

对大学生幸福理解状况的了解，是考察他们幸福观的一个重要问题，对“你对幸福生活的理解”的回答，可以反映出他们追求幸福的方向，见表1。“有目标和追求”、“为社会做出贡献”等社会评价指标已不是衡量“幸福”的首选标准，表明在个体价值和社会价值选择上，当代大学生更注重个人价值。

2.主观幸福观

了解大学生的主观幸福感状况，可有助于改善大学生的生活质量，提高他们对各个生活领域的满意度。对主观幸福感10项满意度进行5个等级划分，即很满意、满意、一般、不满意、很不满意，见表2。从该表中可以看出，大学生的主观幸福感的整体水平较高，但幸福感的缺失在一定程度上仍然存在。其中女生幸福感较男生略高；乡镇生源比农村和城市生源幸福感高；年级里，大一、大三比大二高，大四最低；学科里面，从幸福感综合来看，文科﹥工科﹥理科﹥医科。

3.物质幸福观

调查发现，学生认为“人生的幸福和金钱的多少有一定关系”的占71%；认为“人生的幸福和金钱的多少呈正比关系”的占10%；认为“有较高的社会地位和一定的经济实力”的占7%；“其他”占12%。当把追求金钱、物质享受摆到了越来越重要的地位时，大学生的幸福观也会发生一些偏差，享乐主义、拜金主义、极端个人主义有抬头倾向。

4.生活感受观

在调查“你对大学生活的感受”时，认为“丰富多彩，充满希望”的占35%；认为“生活平淡，内心空虚”的占25%；认为“时好时坏，说不清楚”的占40%。即使大部分大学生衣食无忧、生活忙碌、成功机遇多，也依然找不到快乐，相反部分学生还出现了紧张焦虑、内心孤独、价值迷茫等困扰。

5.生命理想观

调查发现，认为“信仰虚无，找不到人生意义的支点”的占1.81%；认为“个人心理承受力较弱，无法处理生活冲突”的占38.97%；认为“活着没有太大意义”的占14.9%；认为“活着没有意义”的占2.6%；认为“活着无感觉”的占8.4%；“其他”占33.32%。当下大学生的生命理想观总体偏于消极。

6.内外影响观

调查中发现，内部影响因素（包括归因、快乐感、人格因素、满足感、成就感）要比外部影响因素（社会支持、家庭教养方式、文化背景、专业、经济因素）对幸福观的影响更大、更为稳定和持久，见表3。

由以上的调研可以看出，幸福是生命的一种存在方式，一种生活；幸福感则是个体对一种生活状态的感受和评价，正因为它是个体的主观感受，幸福感的培养才能真正落实、深入到大学生个体之中。

对大学生幸福观科学客观的调查分析是大学生幸福观的培养的基础，是增强高校德育实效性的一项基础性教育工作。大学生幸福观的培养为增强高校德育时效性提供了内在动力，为大学生树立世界观、人生观和价值观奠定了基础，也为他们精神信仰、心理素质和道德品质的良性发展创造了良好的心理和情感条件。[11]

参考文献：

[1]吴式颖等.马卡连柯教育文集（上卷）[M].北京：人民教育出版社，1985.

[2]张懿.大学生主观幸福观的实证研究[J].教育学术月刊，2010，（1）.

[3]赵连锋.大学生主观幸福观的调查研究[J].内蒙古民族大学学报，2011，（7）.

[4]弓兰秀，孟令择.大学生主观幸福观及培养[J].河北建筑科技学院学报（社科版），2006，（3）.

[5]谢安国.当代大学生幸福感调查与思考[J].价值工程，2011，（5）.

[6]梅萍.德育提升大学生幸福感的路径思考[J].国家教育行政学院学报，2010，（12）.

[7]朱国文，蒋关军.我国大学生主观幸福感状况及影响因素研究[J].长春工业大学学报（高教研究版），2005，（9）.

[8]冯春芳.论思想政治教育视域下的大学生幸福教育[J].教育探索，2008，（10）.

[9]王甲成，张超.大学生幸福教育：高校思想政治教育不可忽视的领域[J].中国特色社会主义研究，2010，（1）.

[10]王丹丹.现代大学生幸福观教育[J].太原大学教育学院学报，2009，（6）.

创建幸福家庭问卷调查表 篇4

说明：这份“创建幸福家庭问卷调查表”，旨在通过对创建幸福家庭活动的宣传。问卷中体现出对创建幸福家庭的概念、内容、具体做法和每个家庭成员对创建幸福家庭活动的认知能力的调查，起到让全社会的每个家庭成员都明白家庭的和谐、文明、健康、富裕，直接关系到社会的人口数量、素质、结构、分布等要素的长期、合理、均衡发展，关系到人口变动和发展同经济、社会、资源、环境的变动和发展适应程度。提高家庭发展能力是实现人与自然、人与社会和谐发展的重要基础这个朴素的道理。从而提高每个人参与创建幸福家庭的自觉性和紧迫感。

被调查者的身份：

年龄：15—25□、25—35□、35—49□、50及以上 学历：大学本科及以上□

高中□

初中及以下□ 职业：国家机关□、党群组织□、企业□、事业□、专业技术人员□商业□、服务业□、生产加工□、运输设备操作人员□、军人□、其他从业人员□

婚姻：已婚□、未婚□

对被调查者的问题：多项或单项选择、肯定或否定选择

1、你听说过创建幸福家庭的提法吗？ 是□、否□

2、你认为有必要开展创建幸福家庭的活动吗？是□、否□

3、你认为开展创建幸福家庭与哪些因素有关？

家庭经济收入□、家庭子女数量□、健康□、养老□、居住环境□

4、你主动接受人口计生部门及其人口早期教育机构的宣传、咨询、培训指导吗？是□、否□

5、你接受过有关“提高家庭发展能力”的宣传吗？是□、否□

6、提高家庭发展力，你认为与哪些因素有关？

家庭创收发展能力□学习上进能力□、自我保健能力□、文明行为能力□、奉献社会能力□。

7、你的家庭具备提高家庭发展力的条件吗？是□、否□

8、你的“创建幸福家庭”的计划是什么？

提高家庭经济收入□、减少家庭子女生育数量□、保持身体健康□、保持心理健康□、依靠社会养老□、依靠居家养老□、改变现居住环境□

9、你认为传统道德观念的约束能否起到对家庭成员关系的制约？是□、否□

10、传统道德观念的约束体现在哪些方面？

关于幸福感的问卷调查报告 篇5

一、调查目的：

追求幸福是人类永恒不变的主题之一，随着人们对自身生活质量要求的不断提高，幸福日益成为人们关心的话题。

二、调查对象：

生活在广州的民众。学生、教师、工人、个体户、餐饮服务业人员、行政人员、自由职业者等；被调查者的年龄为16-65岁。

三、调查方式：

问卷调查。本次调查共发放200份问卷，收回问卷196份，有效问卷196份，有效回收率为98.00%。本次调查范围广，样本容量大且具有代表性，对我们了解人们对幸福感的看法具有参考价值。

四、调查结果与分析：

1、对于自己是否觉得幸福，56%的人觉得自己很幸福，33%人觉得一般。由此可见，人们对目前的生活状况基本满意。

2、关于最有可能增加幸福感的因素，43%的人认为最能增加幸福感的因素是和睦的家庭环境，而31%的人认为是健康的身体，只有不到三分之一的人选了舒适的居住环境和丰厚的收入。由此看出，大多数人认为幸福的根本是健康和稳定，奢华的生活不一定是幸福的。

3、生活节奏对幸福感有影响，我们发现，有将近七成的人认为一般、比较慢和很慢的生活节奏能使他们感到幸福。因此选择一个适合自己生活节奏的地方生活将会提高自身的幸福感。

4、一座城市出行是否方便会影响到人们的幸福感。根据调查结果，12%的人认为在广州出行非常方便，30%的人认为比较方便，41%的人认为还算方便，17%的人认为不大方便。由此可见，对大多数人来说在广州出行还是比较方便的。

5、与家人的关系对个人幸福感而言至关重要。调查结果显示，大多数人和家人的关系是比较好的。

6、人际关系的好坏直接影响到一个人的幸福感。在这次调查中，有超过一半的被调查者和身边的人的关系是比较融洽的。有24%的被调查者和身边的人关系非常融洽，只有少数被调查者与身边的人关系不太好。由此可见，大多数人的人际关系都是不错的，只有少数人的人际关系不乐观。

7、一座城市的社会治安状况会影响到人们的幸福感。根据调查结果，大多数人认为广州的社会治安状况一般，还有16%的人认为比较乱，8%的人认识很乱。这说明广州的社会治安状况不佳，社会治安有待加强。

8、舒适的生活环境能够增加一个人的幸福感。本次调查中，有7%的人认为广州的生活环境非常好，20%人认为比较好，有超过一半的人认为广州的生活环境一般，有16%的人认为比较差，6%人认为很差。这说明广州的生活环境一般。

9、压力是影响一个人幸福感的因素。有较多的人认为压力来自于工作、学习方面和物质、经济方面，这说明大家在工作、学习方面和物质、经济方面的压力比较大。

10、社会经济发展状况会影响到一个人的幸福感。调查结果显示，有7%的人对目前的社会经济发展状况非常满意，22%的人认为比较满意，有超过一半的人认为一般，有不到20%的人认为比较不满意和非常不满意。由此可见，人们对目前的社会经济发展状况不太满意。

五、调查报告总结：

通过本次调查，我们了解到大多数生活在广州的人们都是比较幸福的，大部份人们的幸福感来源于家庭的和睦与身体的健康。从调查结果可知道，社会的安定、经济的发达、生活环境的条件，并不直接影响到人们生活中的幸福感，因此幸福其实很简单。如果人民政府要提高人们的幸福感，不应该只提高整个国家的GDP和让经济快速发展，更要实行切实有效的措施满足百姓的基本生活需求。在一个发展快速、经济发达的城市中，百姓的幸福来源还是如此的简单，不是追求更高的生活质量和物质需求，而是生活中最普通最简单的东西，那就是健康的身体和和睦的家庭。由此看出人们追求的不是金钱或者利益，而是健康和快乐。幸福感与财富的多寡没有联系，真正让人们感到幸福的是生活中令人感动的瞬间。从调查我们可以得出结论，幸福其实很简单！

六、提高幸福感的方法：

（1）生活条理化。研究显示，严谨性对幸福感的影响是所有因素中最大的。所谓“严谨性”，就是生活的条理程度，不仅是日常起居作息，还包括平日的处世也要有条理，严谨克制，也就是传统文化中所讲的审慎自律。具体到现在，日常作息有规律，工作有工作计划，严格控制自己的起居做息，生活有条不紊，平静了纷繁的思绪，就可以用心思考，用心观察，才可以有更多的心力来体会生活的细节。

（2）克服神经质。神经质”不是神经病，它只是用来描述一个人情绪稳定程度的术语。神经质的突出表现是情绪不稳定。研究显示神经质对幸福感的影响也挺大，神经质的个体通常非常敏感，情绪不稳定不仅让人感到不幸，也会带来诸多生理上的变化。比如，会导致人体免疫力下降，从而让人更容易染病。

（3）掌握应对方式。心理学研究发现，人们在面对问题与压力时的第一反应有两种：问题的应对和情绪的应对。问题因对包括 采取行动，制定计划，感情支持，工具支持，合理化解释，接受事实等。情绪应对包括逃避，自责，情绪发泄，幻想，否认，忍耐等。研究证明，问题应对者会更幸福。

附件：

关于“幸福感”的调查问卷

您好！本次调查的目的是为了更好地了解人们对幸福感的看法，所以我们想占用您一点宝贵的时间来做此问卷。此次调查不记名，不会对您的生活造成不良的影响。以下问题除特殊说明外均为单选题。希望您能在问卷中真实地反映情况，谢谢您的配合！

性别________ 年龄________ 职业________

1、您觉得自己幸福吗？______ A.幸福 B.一般 C.不幸福 D.没感觉

2、您认为以下哪一个因素最有可能增加你的幸福感？______ A.健康的身体 B.丰厚的收入 C.舒适的居住环境 D.和睦的家庭

3、怎么样的生活节奏最容易使您感到幸福？______ A.很快 B.比较快 C.一般 D.比较慢 E.很慢

4、您觉得在广州出行方便吗？______ A.非常方便 B.比较方便 C.还可以 D.比较不方便 E.不方便

5、您和家人的关系怎样？______ A.非常融洽 B比较融洽 C.一般 D.比较紧张 E.非常紧张

6、您和身边的人关系怎样？______ A.非常融洽 B比较融洽 C.一般 D.比较紧张 E.非常紧张

7、您觉得广州的社会治安状况怎样？______ A．非常好 B.比较好 C.一般 D.比较乱 E.很乱

8、您觉得广州的生活环境怎样？______ A．非常好 B.比较好 C.一般 D.比较差 E.很差

9、您觉得您的压力主要来自于哪些方面？（可多选）______ A．工作、学习方面 B.物质、经济方面 C.人际关系、家人关系方面 D.其他

大学生幸福感问卷调查文章 篇6

2012-09-13 19:20:06| 分类： 默认分类

|举报 |字号大中小 订阅

【摘要】幸福观涉及核心价值，事关科学发展。大学生的幸福观事关国家未来，特别重要。大学生的幸福感是一个需要持续研究的课题，应该及时、准确地掌握大学生的心理状况。应充分肯定大学生的主流是积极、健康、向上的，对大学生幸福观上存在的问题，不容忽视，应采取措施，切实加以解决。

【关键词】大学生；幸福感；调查；思考

追寻幸福是人类共同、永恒的主题，为人民谋幸福是共产党的宗旨和各级政府的执政理念。高等院校是培养人才的基地，在校大学生的素质关系着祖国的未来。在改革开放不断深入的新形势下，大学生的幸福观问题越来越引起人们的广泛关注，按照科学发展观的要求，让大学生快乐学习、快乐生活，已成为深入进行教学改革的重要目标。

为了具体、清晰地了解大学生幸福感的现状，以便据此进行分析研究，向有关方面提出对策建议，我们采取了网上公开问卷的方式，对辽宁某学院的大学生进行了调查。此项调查得到了大学生的积极响应，在比较短的时间内收回问卷794份。样本情况：（1）男生270人，占34%；女生524人，占66%；（2）大专153人，占19%；本科611人，占76%；未填写30人，占3%；（3）中共党员119人，占15%；共青团员627人，占79%；群众16人，占2%。（4）独生子女508人，占64%;非独生子女286人，占36%；（5）单亲家庭286人，占36%；双亲家庭508人，占64%。（6）每月个人消费：500元以下，占7%；501—1000元，占46%；1001元—2000元，占36%；2001元以上，占7%。

一、大学生幸福感的基本状况

个人总体幸福感：认为自己目前很幸福的占38%，比较幸福的占35%，一般的占17%，不太幸福的占2%，不幸福的2%。

对个人所学专业的满意程度：认为很满意的占23%，比较满意的占4%，一般的占27%，不太满意的占3%，不满意的占2%。

对课堂学习和课后学习的感觉：认为快乐的占15%，充实的占35%，一般的占36%，枯燥的占6%，厌烦的占3%。

对学校组织的业余文化生活满意程度：认为很满意的占2%，比较满意的占42%，一般的占26%，不太满意5%，不满意1%。

对校园环境及硬件设施的满意程度：认为很满意的占18%，比较满意的占39%，一般的占28%，不太满意的占9%，不满意的占1%。

对学校教育管理满意程度：认为很满意的占14%，比较满意的占32%，一般的占33%，不太满意的占14%，不满意的占2%。

对个人长相及身材的满意程度：认为很满意的占19%，比较满意的占41%，一般的占28%，不太满意的占5%,不满意的占2%。

对个人才华和能力的自信程度：认为很自信的占2%，比较自信的占42%，一般的占26%，不太自信的占5%，不自信的占1%。

对个人的人际关系满意程度：认为很满意的占24%，较满意的占43%，一般的占25%，不太满意的没有，不满意的占1%。

是否在谈恋爱：是的占33%，否的占67%。

对谈恋爱的感觉：认为很幸福的占28%，比较幸福的占35%，没感觉的占28,烦恼的占1%，痛苦的占2%。

对家庭幸福的感觉：认为很幸福的占54%，比较幸福的占28%，一般的占1%，不太幸福的占2%，不幸福的没有。

是否为学费和生活费发愁：认为发愁的100%，不发愁的没有。对毕业后的就业是否担心：认为不担心的占7%，不太担心的占23%，比较担心的占49%，很担心的没有。

对高考制度的看法：认为应该坚持的占19%，应该改革的占66%，应该废除的占1%。

对生活在中国的幸福感：认为很幸福的占24%，比较幸福的占35%，一般的占27%，不太幸福的占6%，不幸福的占3%。

对中国共产党执政能力的满意程度：：认为很满意的占24%，比较满意的占35%，一般的占27%，不太满意的占6%，不满意的占3%。

对各级政府工作的满意程度：认为很满意的占22%，比较满意的占26%，一般的占34%，不太满意的占12%，不满意的占1%。

对当前社会风气的看法：认为总体满意的占17%，基本满意的39%，不太满意的占27%，无奈、随波逐流的占6%。

对幸福主要标志的理解：认为是心情愉悦、快乐、高兴的占23%，家庭幸福和睦的占17%，物质丰富、有钱的占4%，自我价值实现的占3%，与周围的人相互融洽的占2.5%，吃好喝好玩好的占1%。

个人所喜欢的人生格言：积极、向上的占95%，例如，有志者事竟成；理想是一面旗帜，信念是一枚火炬；坚持就是胜利；好好学习，天天向上；书是人类进步的阶梯；为中华之崛起而读书；走自己的路，让别人说去；厚积薄发；没有的占3%；消极、颓废的占2%，例如，及时行乐；过一天，算一天；向钱看；安逸的生活；人生就是赌；胜者为王，败者为寇；爱谁谁；除了自己，谁也靠不住。

个人的青春偶像：选择演艺明星的占43%，没有偶像的占12%，选择体育明星的占5%，选择领袖和英模人物的占2%，选择科学家、企业家、作家、网络人物各占1%。个别的选择希特勒，加藤鹰、松岛枫、小泽玛利亚。

二、大学生幸福感的群体差异

大学生的幸福感存在差异性，我们既要了解个体的差异性，也要了解群体的差异性。要研究大学生群体在幸福感上的差异性，就要采取比较分析的方法。

男生女生性别的差异性。从总体幸福感上看女生要比男生幸福感强。对所学专业的满意程度，对学校业余文化生活、校园环境和教学管理的满意程度，女生比男生更满意；在个人长相上男生比女生更自信；对人际关系的满意程度、对个人才能的信心、对恋爱的感觉男生与女生无差异；对国家的幸福感、对党的执政能力的满意程度、对家庭幸福的评价上，女生都好于男生。对毕业后就业的担心上男女差异不大。独生子女与非独生子女的差异性。从总体幸福感上看，独生子女与非独生子女差异不大。对个人长相的信心上独生子女强于非独生子女。对所学专业、对学校业余文化生活、校园环境和教学管理的满意程度、对个人才能的信心、对人际关系的满意程度、对恋爱的感觉、对就业的担心、对国家的幸福感、对党的执政能力和政府工作的满意程度，独生子女与非独生子女均差异不大。

双亲家庭与单亲家庭的差异性。从总体幸福感上看，双亲家庭比单亲家庭要强。对所学专业，双亲家庭比单亲家庭满意程度高、对学校业余文化生活、对学校教育管理、对人际关系的满意程度，对个人长相、个人才能的信心，双亲家庭大学生与单亲家庭大学生差异不大。对校园环境的满意程度、对家庭幸福感双亲家庭大学生要好于单亲家庭大学生。对毕业后就业的担心、对国家幸福感、党的执政能力和政府工作的满意程度，双亲家庭大学生与单亲家庭大学生也都差异不大。

本科生与大专生的差异性。从总体幸福感上看，本科生与大专生无差异。对所学专业、学校教育管理、学校业余文化生活的满意程度、对个人才华的信心、对人际关系的满意程度、对恋爱的感觉、对国家的幸福感、党的执政能力、政府工作的满意度，本科生与大专生均无差异。对校园环境，大专生比本科生满意。在个人长相上，大专生比本科生自信。对家庭幸福，大专生比本科生感觉强。对毕业后就业，本科生比大专生担心。

党员和非党员的差异性。从总体幸福感上看，党员和非党员无差异。对学校教育管理、校园环境、学校业余文化生活的满意程度，党员好于非党员。对个人长相，党员比非党员满意。对个人才能的信心、人际关系的满意程度党员和非党员无差异。对恋爱的感觉，党员比非党员强。对家庭幸福感、对就业的担心党员和非党员无差异。对国家幸福感、党的执政能力、政府工作的满意度党员和非党员均无差异。

不同消费水平的差异性。从总体幸福感上看，每月消费1000元以下与1001元以上的在校大学生，在总体幸福感上并无差异性。除对学校业余文化生活和学校教育管理，每月消费1000元以下的大学生比消费1001元以上的大学生更为满意外，其它调查项目显示结果均无差异性。

在校大学生与其他青少年群体的差异性。在校大学生与青年教师相比，大学生的幸福感要比青年教师强一些。因为青年教师面临着提升授课能力、为人师表、相互竞争、组建家庭等多方面的压力。大学生与中、小学生相比，大学生的幸福感要强于中、小学生。因为中、小学生升学的心理压力很大，课业负担重，闲暇时间少。大学生与青年农民、农民工、义务兵、个体经营者、机关干部、运动员等社会群体相比幸福感都要强一些，受到的心理压力小一些。

三、提升大学生幸福感的对策思考

通过调查，我们感到当前在校大学生幸福感的总体状况是比较好的，是与我国经济与社会发展水平相适应的，是改革开放以来教育大发展和学校工作取得进步的具体反映。另一方面，在校大学生的幸福感还有很大的提升空间，少数大学生还感到自己不太幸福或不幸福，影响幸福感的相关因素还有不少不尽人意的地方。为此，提升在校大学生的幸福感仍然是一项艰巨的任务。

树立科学发展理念，着力提升大学生的幸福感。幸福是人类的共同愿望，追求幸福是普世价值。为人民谋幸福是我们党的宗旨和执政的基本理念。21世纪是人类追求幸福的世纪，国家富裕和人民幸福则是现代文明社会发展和经济增长的根本目的。坚持以人为本的科学发展观，建设和谐社会，其最终的落脚点就是为了增加人民的福祉，提高民众的幸福度。高等院校贯彻科学发展观核心是以大学生为本，让大学生快乐学习、快乐生活。目前高等院校面临着教育经费不足的困难，面临着由数量型向质量型转变不适应的问题，面临着结构性的矛盾。在这种情况下，高校的领导班子要坚持科学发展理念，就不能把精力都用在“创收”、“扩大办学规模”和“办名校”上，而应脚踏实地，切实在教育人、培养人上下功夫。

切实抓好理想信念教育，让大学生明白幸福的真谛。在调查中大学生们对幸福的标志给予以了多元的回答。幸福是什么？概括起来幸福就是一种感觉，是一种愉悦感、富裕感、归属感、向心感、期望感、安定感、自由感、情谊感、价值感。按照马斯洛理论，人不仅有生理需求、安全需求，还有社交需求、尊重需求、自我实现需求。为什么有的家庭条件优越却不如家庭条件一般的大学生感到幸福呢？这就是因为对幸福的理解不同，追求幸福的层次不同。要让当代大学生明白，追求个人幸福，必须和追求人民幸福、社会幸福、国家幸福紧密联系起来。单纯追求个人幸福，往往得不到幸福。主观幸福感又是以世界观、人生观、价值观为基础的。如果一个大学生精神空虚，信念动摇，就谈不上有幸福可言。解决部分大学生信念缺失、信念动摇、信念偏离的问题，一是进行马克思主义世界观教育，让大学生认清人类社会发展规律和中国特色社会主义现代化建设的规律；二是开展幸福观系列教育活动，进行幸福观大讨论，让大学生明辨是非，认清幸福的真谛；三是开展向英雄模范、身边先进典型学习活动，用鲜活的事实进行人生观、价值观、幸福观教育；四是重视社会思潮的负面影响，对消极、错误的社会思潮要及时进行分析与批判，切实做好引导工作。改进教学方式方法，让大学生快乐学习。对大学生来说，学习是主要任务。只有让大学生心情愉悦地学习，充分发挥主观能动作用，才能取得良好的学习效果。为什么一些大学生缺乏学习的积极性，不能快乐地学习呢？应该说原因是多方面的。有的属于对所学专业不满意，不感兴趣；有的只是为了完成学业而学习，不是为了提高素质和能力而学习；有的习惯于“吃现成饭”，缺乏主动学习精神和创新精神。从教学方式上看，目前“灌输式”、“填鸭式”仍然是大学课堂教育的主旋律。这种死板的教学模式，很难激发学生主动学习的热情，更谈不上培养创新型人才。推进教学改革，首先是系统培训，转变教师教学理念，改变思维和讲课方式；其次是搞好规划，创新管理机制，积极稳妥地推进教学改革；第三是重点突破，在合作学习、研究学习、情景学习、体验学习上下功夫；第四是典型示范，及时总结宣传课堂教学先进经验，以点带面推动教学改革；第五是勇于借鉴，引进外省市，特别是国外的经验，推动思维和教学方式转变。

大力发展校园文化，让大学生快乐生活。高校的校园文化是以大学生为主体，以课外文化活动为主要内容，以大学校园为主要空间，以校园精神为主要特征的一种群体文化。发展校园文化，能够有效地增强大学生的幸福感。校园文化不仅要有娱乐功能，更要有育人功能。育人功能包括：增长知识、提升素质、培养情操、树立形象。发展校园文化，首先要设计好校园精神文化，包括学校愿景、目标、价值观、传统、校风、学风、行为准则、规章制度等。发展校园文化，也要加强校园环境建设，包括建筑风格、景观文化、服务场馆特色，以及发挥报刊网站、文化长廊、宣传栏、广告牌等的作用。发展校园文化，还要开展丰富多彩的文化活动，包括文艺活动、体育活动、军事训练、拓展训练、理论研讨、学术报告，学雷锋活动、主题实践活动等。发展校园文化，要特别注意发展组织文化，包括基层党组织文化，基层团组织文化，发展学生会、诗社、书社、文学社、沙龙、俱乐部、研究会、学会、协会等组织的社团文化。

切实解决好大学生的心理健康问题，让大学生始终保持愉悦心态。心理健康是一种持续高效而满意的心理状态。一般来说幸福感强的人，心理都比较健康，而缺乏幸福感的人心理都存在问题。最近几年大学生心理健康问题得到了广泛重视，但大学生自杀事件仍时有发生。如何解决好大学生心理健康问题是需要重点关注、持续关注的课题。调查显示大学生心理健康问题主要反映在恋爱问题、人际交往问题、就业压力问题、完成学业问题、独立生活的适应问题、家庭教育问题等。主要表现为自卑感、孤独感、烦躁感、挫折感、抑郁感、失落感，以及报复心理等。一要适时开展心理健康教育。通过专家报告、专题讲座、课堂教学、网上园地等途径有计划、有目的进行心理健康教育。二要定期开展心理健康排查。通过问卷调查、个别谈心、家长访谈、集体汇谈等形式深入、细致地了解大学生心理健康的现状，及时发现有问题的人和事。三要开展经常性的心理辅导和咨询服务。建立校领导、党群干部、学生骨干参加的心理辅导队伍，有针对性地开展辅导活动。建立心理教育中心，发挥咨询师作用，随时向学生提供心理咨询服务。四要建立心理危机处理机制，及时进行危机干预，防止个别大学生因心理偏执发生意外。

读者问卷调查 篇7

2 2009年第11期您最不喜欢_______栏目______________________________________________________文章

3请您对当期《医疗卫生装备》杂志各个栏目做出评价: (如果您对某个栏目不了解, 可以空出)

(1) 研究论著:□优□良□中□差; (2) 综述:□优□良□中□差; (3) 医院数字化:□优□良□中□差;

(4) 研制报告:□优□良□中□差; (5) 医械临床:□优□良□中□差; (6) 使用维修:□优□良□中□差;

(7) 科学管理:□优□良□中□差; (8) 专业论坛:□优□良□中□差; (9) 质控与安全:□优□良□中□差;

4您对2009年第11期《医疗卫生装备》杂志最不满意的是______________________________________________

5您觉得2009年第11期需做哪些改进 (包括选题策划、栏目设置、版式设计、稿件质量、发行等) ?_________________________________________________________________________________________________

6如果让您对该期整体作一评价, 您能打多少分 (100分为满分) :_______________

读者调查问卷 篇8

1. 您是从什么渠道知道《小演奏家》的？

A. 邮局征订 B. 老师或亲友推荐 C. 网络或微信平台

2. 您是否会完整阅读《小演奏家》？

A. 会 B. 不会 C. 大致翻阅

3. 整体而言，您喜欢《小演奏家》吗？

A. 非常喜欢 B. 比较喜欢 C. 一般 D. 不喜欢

4. 您觉得《小演奏家》杂志的封面设计如何？

A. 很好 B. 一般 C. 不好

若不好，您觉得什么样的封面更适合？（请填写）

5. 您喜欢《小演奏家》中的哪些版块？

A. 卷首 B. Headlines C. 深度报道 D. 课堂内外

E. 星光魅影 F. 音乐广场

6. 您不喜欢《小演奏家》中的哪些版块？

A. 卷首 B. Headlines C. 深度报道 D. 课堂内外

E. 星光魅影 F. 音乐广场

若不喜欢，您觉得这些版块中的哪些栏目有待改进？

7. 您对哪种类型的文章比较感兴趣？

A. 技法学习类 B. 人物传记类 C. 经验分享类 D. 活动资讯类

E. 互动交流类 F. 其他（请填写）

8. 您觉得《小演奏家》中还应该添加哪些内容？

A. 知识普及 B. 选购指南 C. 独家报道 D. 名校介绍

E. 其他（请填写）

9. 您认为《小演奏家》在哪些方面给您或您的孩子带来了帮助？

A. 扩展音乐视野 B. 提高技法水平 C. 掌握赛事资讯

D. 交流学习经验 E. 了解业界新闻 F. 领略大师风范

I. 其他（请填写）

10. 除了《小演奏家》，您还会给孩子订阅哪些音乐类报纸或杂志？

11. 除了以上所列，您觉得《小演奏家》还有哪些需要改进的地方？

请将调查问卷寄至甘肃省兰州市雁宁路399号《小演奏家》编辑部，或填写完成后拍成照片发至xstd_xyzj@163.com。您的建议一经采纳，我们将回赠一件小礼物以表谢意，在此先感谢您对我们工作的帮助和支持。